遠程教育培訓計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇遠程教育培訓計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、培訓目標

1、掌握遠程教育幾種模式的基本使用方法

2、了解遠教IP資源的主要內容和存放結構，學會選擇、組織、整合、利用資源，用于教學實踐

3、了解有關的法律知識，樹立網絡安全意識和知識產權的觀念

三、培訓內容

①遠程教育資源簡介

②遠程教育資源的使用

③WindowsXP的一些操作

④Word中的基本操作

四、培訓措施

①成立以校長為組長的校本培訓組織領導機構。

②組織全校教師學習遠教IP知識，召開好學習培訓動員會議，布置學習培訓安排。

③精心組織全校教師認真學習“培訓內容”。

④學校組織、選派能力強、業務精的骨干教師進行講課、培訓、要透徹分析、講解培訓內容的重點、難點。

⑤培訓與學習要緊緊圍繞“先培訓，后使用”進行，提高學習效果，增強使用技能。

⑥培訓時間利用下午放學后時間進行集中培訓，實行“學習考勤”及全員校本培訓制度建設，結合實際開發出具有本校特色的課件。

五、培訓安排

1、以點帶面，以中青年教師為主，分層逐步推進現代遠程教育項目教學工作的開展，從而推動全校現代遠程教育的發展。

2、做好校本培訓計劃安排。

3、學校安排龔從發、楊彬兩名骨干教師具體負責遠教日常管理、應用培訓工作。

4、每學期以教研組為單位組織2—4次教學觀摩和專題教學研討交流等活動，幫助廣大教師提高應用現代遠程教育項目教學能力，及時總結推廣先進經驗，將三種模式的應用常規化。

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依托網上的優質課程資源，以提高教師繼續教育與實施新課程的教育教學能力和水平為目的，以推動教師終身學習，促進教師專業發展為宗旨，選擇能承載新理念、新課程、新技術和師德教育的重點內容，形成課程目標明確，結構優良，內容精當，設計合理的培訓體系，促進我校教師的自主學習和個性發展，為教師的專業發展提供優質資源和有效服務。

二、培訓目標

(一)通過學習新理念，研究新課程，掌握新技術，進一步提高教師師德水平和實施素質教育和新課程的能力。

(二)提高高中教師培訓的質量和效益，特別是保證廣大教師有機會接受高水平的優質培訓，促進教師終身學習和專業發展。

(三)進一步增強學習意識和創新意識，更新知識結構，提高學習能力和創新能力，促進我校教師隊伍整體素質提高。

(四)促進“人網”、“因特網”的結合，確立共建共享優質資源的開放高效的現代教師培訓體系，逐步建立和完善我校教師終身教育體系。

(五)進一步明確實施教師網聯計劃，推動新一輪教師培訓的目標與任務完成。教師遠程教育培訓總結

三、培訓時間和課程設置

本輪培訓為兩個周，每位教師在兩周內完成縣局規定的在線學習任務。遠程培訓的課程設置是一個相對穩定、及時更新的動態體系。

第一學段：

公共課培訓

第二學段：

按學科培訓。

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（一）培訓目的

使教師了解遠程教育在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，樹立應用信息技術進行教學改革的意識；掌握遠程教育應用的基礎知識和操作技能，具備將遠程教育資源資源應用于教育教學中的能力；建立起科學的、基于遠程教育資源的現代教育思想和觀念，掌握繼續學習信息技術新知識的能力。

1．計算機網絡基礎通過培訓

使全體教師熟練掌握ie瀏覽器的基本使用方法。掌握瀏覽、搜索網上信息資源的操作方法及掌握申請免費郵箱的方法。掌握用申請的郵箱進行收發郵件的方法。

2．網頁制作

通過培訓使全體教師掌握常用辦公軟件（word或wps、excel）的操作方法，能正確編輯文檔、繪制表格、運用公式等。

3．powerpoint課件制作

通過培訓，全校教師熟練掌握powerpoint 的基本知識，主要功能，窗口組成和操作界面，文稿的建立（包括打開和保存文稿、查找文件、文本輸入等），文稿的編輯，文稿的格式化（包括文字的格式化、操作和頁面布置的格式化操作），文稿中圖片的處理方法，文稿中增加多媒體的處理方法，演示設置等操作（各頁的連接）。

4、通過培訓，教師能經常性地應用網絡資源進行教學，寫出現代遠程教育心得體會，每位教師建立、充實各自的教學資源庫。

（二）培訓內容

根據我校實際情況，教師遠程教育培訓分為普通班與提高班兩個等級。

1、普通班：

主要學習多媒體教學平臺的操作使用、操作系統、文字錄入；文字處理（word）、因特網（internet應用技術）；遠程資源的訪問和使用。

2、提高班：

在掌握初級的基礎上，增加學習以下內容：

演示文稿制作（powerpoint）、電子表格（excel）；課件制作、多媒體課件制作（flash、authorware、網頁制作入門）。

二、培訓的方式

1、采取集中培訓與分散培訓相結合的方式，理論與實踐相結合的原則。注重培訓教師應用遠程教育資源的計劃性、針對性和實用性，組織骨干教師和學科帶頭人從我校師資隊伍的實際出發，采用靈活多樣的形式進行培訓，特別注重發揮遠程教育手段的優勢，確保了培訓的質量和實效。

2、在培訓過程中，堅持按需施教的原則，根據不同對象組織培訓活動。以自主上機學習為主、講授為輔。

3、遠程教育培訓結合教育教學活動，注重更新教育思想、觀念，加強應用信息技術能力的培養，使教師能學以致用，改變傳統的教學模式和方法，在各自的學科教學中積極使用多媒體技術進行計算機輔助教學，優化教學過程，提高教學效率和質量。

三、具體的安排

每周五19：00-21：00堅持進行

1、多媒體教學平臺的操作使用（集中培訓）

對象：全體課任教師

地點：微機室和多媒體教室

2、信息技術基礎知識、操作技能與輔助教學等（分散培訓）

對象：全體培訓教師。

地點：微機室

3、教學設計（個人自由設計）

對象：任課教師

地點：多媒體教室

4、考核（集中考核）：期末，學校對教師的培訓情況予以考核，統一考評，獎懲兌現。

四、人員的安排

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1、學習現代教育理論，更新教育觀念，為全面運用現代遠程教育技術創造良好的條件。

在小學教育教學中，是否需要運用現代遠程教育技術以及如何運用現代遠程教育技術，首先有一個認識問題。只有真正認識到：現代遠程教育技術的進步與利用在促進傳統教育向現代教育轉變中，在全面貫徹國家的教育方針和實施素質教育中發揮著極其重要的作用，才可能在小學教育、教學中積極創造條件，全面運用現代遠程教育技術。在我校培訓教師運用現代遠程教育技術的實踐中，我們主要通過觀點討論、每月文摘、課題研究、論文交流等形式的學習使教師真正能體會到在運用現代遠程教育技術中，人是關鍵因素，高素質的教師能積極推廣和發展現代遠程教育技術，而低素質的教師是現代遠程教育技術推廣和發展的最大障礙因素。促使教師樹立終身學習觀念，具有教育科研和不斷創新的意識，努力調整和改進自身的知識和能力結構，為現代遠程教育技術的應用創造良好的條件。

2、以計算機應用能力的培養和計算機操作水平的提高為主開展一系列培訓活動，形成一支掌握現代遠程教育技術，具有較高業務能力的教師和干部隊伍。

我校的教師計算機培訓經過部分教師帶頭學、全體教師參與學和不同教師分層學習三個階段，經過前兩年的努力，我校所有教師都能熟練地操作計算機，教師們具有較強的計算機應用能力，據統計，我校有90%的老師在備課、作業時能主動想到用計算機；57％的教師用計算機來處理日常書寫工作已成習慣；所有年青教師都能利用平臺制作課件并用于教學中。計算機輔助學生成績管理系統一出臺立即被教師所接受，應用后得到了家長和社會的贊賞。在此基礎上學校要繼續做好教師的培訓工作，以勝利小學師資培訓五年規劃為指導，以小學教師教育研究素質的培養課題研究為主線，開展有效的活動，實現師資隊伍現代化。 

一方面抓好常規電教設備使用和常規電教教材制作的培訓。定期組織全校教師學習幻燈、投影、錄音、錄像、視頻實物展示器等常規電教設備的使用和簡單維護，使教師能掌握和利用常規電教設備的一般功能和深層的功能，進一步提高常規電教設備的有效使用率。不斷提高教師制作常規電教教材的能力，制作出更高檔次的常規電教軟件。

另一方面繼續對所有教師按不同要求進行計算機知識的培訓，使每位教師在原有的基礎上都得到提高，培養一批有一定綜合開發能力的軟件設計人員和學科軟件開發的帶頭人。九八上半年我校對教師計算機應用能力采用的是分層次培訓，目的是使教師進一步熟悉計算機的功能，具有使用計算機為我們的教學工作服務的意識，提高教師應用現代遠程教育技術的能力。具體安排如下： 

甲組：每月活動一次，內容以進一步掌握漢字輸入、進一步學習word7.0的操作技巧，學會不規則表格的制作、圖片的插入和藝術字的處理為主。由吳繁負責教學。

乙組：每月活動一次，內容以學習windows95的操作技巧，學會資源管理器的使用，進一步學習powerpoint的操作技能和能利用powerpoint制作自己需要的教學投影片。一學期每位教師能制作2張教學投影片并在課堂上使用。由馬防震負責。

丙組：每周三晚活動，內容以掌握簡單的多媒體制作技術，制作簡單的多媒體課件，并在教學中應用為主，由徐阿艷負責。

XX年年下半年采用的是青年教師專項培訓，每周一例會為學習時間，內容以學習軟件制作平臺，交流課件設計原則，完成課件制作為主，堅持學習一個學期，使個個青年教師都能獨立地、熟練地設計并制作課件，最后將教師們制作的課件刻成光盤。其余教師在日常工作中繼續學習、使用計算機為教學服務。

學校每學期均要專門制訂教師培訓計劃，教師現代遠程教育技術的培訓是其中的一個部分，具體安排詳見每學期的培訓計劃。

3、積極開展現代遠程教育技術專項實驗研究，提高教師應用現代遠程教育技術的能力和意識。

由校長主要負責開展有關現代遠程教育技術實驗，以中青年教師、主管教學、教研、科研的行政、學科組長、軟件開發的技術骨干教師為主，大膽實踐，探索教改新路子。在小學現代遠程教育技術應用性研究的總課題指導下，從不同角度，不同側重地開展一系列課題研究。如：繼續有計劃、有步驟地做好杭州市級課題《計算機輔助教學與個別化教學》的研究工作，探索在學科中以學生自主學習為主的人機交互式的輔助教學模式；組織教師開展以課堂教學為主的大屏幕投影式的輔助教學模式，開發適合課堂教學的優秀cai軟件和多媒體教學軟件，研究利用計算機優化學科教學過程，提高語文教學質量與效率等問題（主要結合語文四結合實驗開展）；開展計算機與小學語文、數學學科整合的研究，提高計算機教學與學科教學的效率，加強學生計算機應用能力的培養，探索計算機教學的新路子；還要鞏固和發展投影、錄音、錄像在教學中的應用，有意識地引導教師開展多媒體組合教學研究；注意對發揮閉路電視功能促進學生全面發展的研究；并鼓勵教師對網上學習的研究等。『 1

4、做好各項工作的定期自檢、總結和匯報工作，提高教師學習、研究、總結現代遠程教育技術的能力。

每學期進行一至二次校內的自檢工作，對課題研究、軟件開發、教改試驗課展示、教師培訓活動等計劃的實施情況作認真檢查落實，及時總結經驗教訓，學校要鼓勵教師總結經驗，撰寫有關現代遠程教育技術實施情況的論文和總結，以便于各地交流。同時要做好軟件資料的收集、推廣和應用工作。

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一、培訓專家團隊

培訓專家團隊由大學教師、教研員、中學教師和教材出版者聯合組成。首席專家陳雁飛教授帶領的團隊在完成2008～2009年國培計劃的基礎上，對全國29個省市（自治區）及新疆生產建設兵團的1900名中小學體育骨干教師進行了培訓。專家團隊部分成員在陳雁飛教授的帶領下，自2004年以來承擔了北京市中小學體育教師綠色耕耘、市級骨干及學科帶頭人、迎奧運全員培訓等項目。培訓專家團隊還承擔了拉薩市體育教師、鄂爾多斯體育教師、呼和浩特市教師等培訓任務，對來自全國29個省市2萬余名音體美教師進行了高端培訓，積累了豐富的培訓經驗，塑造了一定的培訓品牌。

二、培訓理念和培訓目標

根據“國培計劃”有關“中小學教師示范性培訓”和“中小學教師遠程培訓”相關文件，在總結前期“國培計劃”培訓經驗的基礎上，確定“國培計劃”小學體育教師示范性項目遠程培訓理念和培訓目標（表1）。

三、培訓課程內容

圍繞新修訂的義務教育體育課程標準，針對義務教育體育教師在課程改革中所面臨的主要問題，按需施訓。培訓重點包括義務教育課程標準修訂理念及方案介紹，修訂后的體育學科課程標準結構與內容解讀，新課標案例分析，新課程培訓的設計與實施，有效課堂教學的策略與方法等。根據培訓目標的要求和中小學生的生理、心理特點，培訓設置了核心引領模塊、專業指導模塊、線上交流模塊、實踐操作模塊四個模塊，共計50學時（表2）。

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一、“國培計劃”農村小學英語教學遠程培訓的意義

“國培計劃”是教育部、財政部根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為進一步加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，從2010至2012年啟動實施的一項重要工作計劃。“國培計劃”――農村教師遠程培訓項目以教學能力提高為重點，以提高教師專業素養和業務能力為目標，旨在幫助農村中小學一線骨干教師了解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢，適應新課改和素質教育的要求，轉變教學理念和教學方法；在課程專家的引領下總結教育教學經驗，著力解決他們在教育教學實踐中面臨的突出問題，培養教師遠程學習的習慣和能力，全面提高農村中小學教師的專業素養和業務能力，在農村中小學教師隊伍中起到輻射帶動作用。

根據教育部、財政部要求，“國培計劃”的實施對象是農村義務階段教師，充分發揮現代遠程教育手段的作用，在全國范圍內遴選專業遠程教育培訓機構，采用以遠程培訓為主的方式，對農村中小學教師進行培訓，提高廣大教師實施新課程的能力和水平，更好地適應教育教學改革需要。培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農村教師在實施課程改革過程中面臨的主要問題，切實考慮農村教師的實際需要，以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，結合農村中小學教學實際組織實施培訓。遠程教育培訓充分利用現代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點，發揮資源共享，實現專家和培訓老師的互動和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚。

河南省農村小學英語學科教學是小學階段教學的薄弱環節。小學英語教學對初中英語教學有著重大的影響，國培計劃遠程農村小學英語教師培訓能進一步提高小學英語教學質量。一個良好的遠程培訓交互性教學模式對本次國培計劃的實習起著至關重要的作用。

二、“國培計劃”河南省農村小學英語教師遠程培訓的交互模式

交互性語言教學國外已有先關方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學：語言的交互性是一種合作活動，它包含語言的發送者、接受者和語言使用的情景場合三者關系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學的實效性是目前我們在語言教學中探討的熱點。實效性談論兩個方面：一是活動是不是達到效果；二是達到效果的狀況如何，是不是投入的時間和精力與最后的產出結果有一個比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務設計包含內容、材料、活動、目標、學生和社會團體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關于國培計劃”農村小學英語教師遠程培訓交互模式時效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學和語言教學實效性的相關理論研究“國培計劃”農村小學英語教師遠程培訓中的相關問題。總結相關經驗，解決相關的問題，從而更好地提高遠程培訓的質量，讓更多的農村小學英語教師獲益，從而提高我國農村小學英語教學水平。該培訓模式包括以下幾個方面。

1.培訓前期準備

在培訓前，繼教網組織每個縣的指導教師集中在河南師范大學培訓，請國家級專家和省級專家舉行講座，之后和所有輔導教師溝通和交流。

2.學員注冊

每個縣的輔導教師接受培訓后，回到所在縣，輔導本縣所有參加培訓的農村小學英語教師接受培訓，進行注冊，并熟悉培訓的課程和相關要求。

3.遠程培訓課程資源學習

在注冊后，學員們開始課程學習。遠程培訓的課程資源都是由國內著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。對提高小學英語教師的理論水平和教學技能起著重要的作用。

4.提交作業

學習完遠程培訓的相關課程后，參加培訓的教師們提交網上布置的作業、主題研修成果、教學設計與反思，并把自己在培訓中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學科論壇交流

參加培訓的教師們在學習和提交作用之余，可以參與網上論壇，與輔導教師、學科專家和其他參加培訓的教師探討交流，互相學習，共同提高。

6.在線研討

在培訓期間，繼教網組織省級專家和參加培訓的教師兩次在線研討交流，時間兩到三個小時，及時解決培訓教師在教學和培訓中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓期間，繼教網組織國家級專家和省級專家在網上視頻答疑。專家們先根據事先整理出來的問題，進行解答。之后和參加培訓的教師們互動答疑，給予及時指導。

8.創造輔導教師QQ群

為方便輔導教師、繼教網工作人員及專家們之間的相互溝通，小學英語學科設立學科QQ群，及時交流，互通信息，促進培訓工作的順利進行。

9.班級、學科和項目簡報

每個縣的輔導教師針對本報培訓中的工作進展情況和培訓成功及問題發表幾期班級簡報。省級輔導專家針對小學英語學科的培訓情況發表幾期學科簡報。繼教網根據每個學科的培訓情況發表項目簡報。

10.輔導教師輔導

縣級輔導教師幫助參加培訓的老師網上研修學習，批改老師們提交的作業、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并及時引導老師們研討交流，發表班級簡報和公告等，在培訓中起到至關重要的作用。

11.省級專家指導

省級專家抽查參加培訓教師的作業、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并針對相關內容進行評論、指導。省級專家參與網上論壇交流，針對共性問題進行指導解決。

12.調查問卷

培訓期間小學英語學科根據培訓情況設計相關調查問卷了解參加培訓教師對本次培訓的感受和建議，從而有助于提高以后國培計劃小學英語培訓的質量。

13.網絡平臺計時監控、統計成績

為了提高培訓的實效性，繼教網對每位老師的課程學習的時間都有精確的記錄。對每位老師提交的作業、主題研修成果、教學設計與反思、研修日志已經參與交流的情況都有記錄，并對參加培訓教師完成的各項任務進行評分，計算出最終成績。

三、“國培計劃”河南省農村小學英語教師遠程培訓中存在的問題及對策

1.河南省農村小學英語教學現狀

國培計劃遠程教育培訓及時地滿足了農村廣大小學英語教師的需求，給教師英語教學水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓老師的作業、研修日志，已經和參加培訓教師的研討交流。我們發現目前河南省農村小學英語教學狀況存在著很多急需解決的困難，表現在師資缺乏、課時量少、領導重視程度不夠等方面。很多老師擔任全校幾個年級的英語課，有的老師除了擔任英語課以外，還擔任語文、數學等其他學科的教學，教學任務相當繁重。很多老師不是英語專業畢業，而是經過短期培訓就匆匆上崗。在英語發音和專業知識方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學任務，另一方面需提高自身的英語專業知識和教學水平。

教學的相關領導應當重視教學英語教學，適當減輕小學英語教師教幾門課程的繁重任務。針對非英語專業畢業的小學英語老師，繼教網可以提供一定的教學資源對這些教師的專業英語進行培訓，進而提高小學英語教學質量。

2.遠程培訓課程資源

遠程培訓的課程資源都是由國內著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。但課堂教學案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動，學生的英語水平比較高。而在大部分農村小學英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學校連錄音機都沒有，學生的英語水平較低。所以盡管教學案例非常精彩，但不適合農村真正的小學英語課堂教學，沒有較強的實用性。如果能展示農村小學英語教學的案例就會更好。

針對這種情況，繼教網可組織優秀的小學英語教師利用實物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進行錄像，這樣對農村的英語教學有更大的實用性。另外，在課程的設置方面，除了教學方面的課程資源以外，補充一些學生方法方面的課程資源對農村的小學英語教學也有很大的促進作用。

3.抄襲現象

在培訓中，我們通過抽改，發現老師們提交的作業、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務要求結合自己的教學實踐答題，但一些老師在網上抄襲別人的作業、教學設計與反思、研修日志和主題研修成果，使遠程培訓失去了本身的意義。

針對這種情況，我們在培訓中要讓培訓教師樹立正確的態度，認真學習，把所學的理論結合自己的學科教學進行實踐，結合自己的實踐提交作業、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導教師在批改作業時，認真鑒別或者上網搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當中增加了輔導教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個類似于檢測學位論文抄襲的相關軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現。

總之，“國培計劃”河南省農村小學英語教學遠程培訓對河南省的農村小學英語教學無疑是雪中送炭，對提高農村小學英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農村小學英語的教學水平。我們在分析“國培計劃”河南省農村小學英語教學遠程培訓出現的相關問題后，提出相關的建議，為以后的農村小學英語遠程教學提供借鑒。真心希望類似的國培計劃遠程培訓活動在全國多多舉辦，從而提高全國農村小學英語教學水平。

參考文獻：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

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一、目標和任務

采用現代遠程教育方式,對農村義務教育階段學科教師進行專項培訓,著力解決一線農村教師在教育教學中面臨的主要問題,提高農村教師教育教學能力和水平,并在遠程教師培訓方面起到示范作用,提供優質資源。

二、培訓對象

我省5個“農村中小學現代遠程教育工程”項目覆蓋縣的農村義務教育學校有關學科教師,每縣至少培訓2000名(項目縣名單及培訓名額分配表見附件1)。同時組織項目管理者和培訓者培訓(培訓時間另行通知)。

三、培訓學科與時間

“國培計劃-農遠項目培訓”的培訓學科為小學數學、語文、英語、品德與生活(品德與社會)、體育、科學、音樂、美術和初中數學、語文、英語、思想品德、物理、地理、化學、生物等16個學科。

培訓時間定于7月12日-8月12日,每個學科培訓8天,共40學時。

四、培訓內容

“國培計劃-農遠培訓項目”的培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求,針對農村教師教育教學過程中面臨的主要問題和實際需要,以問題為中心,以案例為載體,組織實施培訓。各學科具體培訓內容和課程方案于培訓啟動前在全國中小學教師遠程培訓項目網站(省略,以下簡稱項目網站)上。

五、培訓方式

“國培計劃-農遠培訓項目”分別采取電視課程收看、IP衛星資源播放相結合的混合學習方式和網絡在線學習方式(建議平均每臺機器連接互聯網帶寬達到512K以上的教師個人和培訓點選擇)進行培訓,各項目縣網絡在線學習人數不超過培訓人數的三分之一。各項目縣組織參訓教師進行集中研討。

混合學習:培訓課程通過中國教育電視臺Ku波段于7月12日-8月12日定時播出,播出計劃在培訓前10天通過項目網站。7月8日,課程通過IP頻道先行啟動,各項目縣負責接收全部課程內容,并刻錄成光盤備用。各項目縣按學科在鄉鎮或縣城組建班級,進行集中學習研討,每班人數原則不超過50人。設班主任(輔導教師)1名,進行班級管理并組織教師研討。學員收看學習培訓課程不少于24學時,集中研討不少于16學時。

網絡在線學習:參訓教師在項目網站注冊、下載課程資源、進行在線交流研討、專家輔導答疑。省電教館將分學科組建我省網絡虛擬班級,各市為每班選派1名熟悉網絡培訓的優秀骨干教師擔任班主任(輔導教師),組織學員線上集中學習,鼓勵有條件的地區組織教師進行線下集中研討。課時安排上,學員學習培訓課程時間不少于24學時,網上、網下集中研討的時間不少于16學時。相關課程資源將于7月10日前在項目網站。

培訓后,由縣級教育行政部門結合培訓內容,進行集體備課、研討、說課、評課活動。

六、培訓組織與管理

省教育廳師資與師范教育處負責培訓的統籌規劃,省電教館負責項目實施的具體組織協調工作。

各相關市教育行政部門統籌安排本市項目的組織實施,統籌協調師資、電教部門,認真做好培訓的組織實施工作。可根據有關要求制定考核標準,統一登記學員培訓成績和學時。

各項目縣教育行政部門負責本縣項目實施工作,具體組織管理本地教師的集中學習研討,負責對參訓教師進行考核。縣級教師培訓機構會同電教、教研等部門負責在縣級教師培訓機構和鄉鎮(中心校)設立培訓點、配備班主任(輔導教師),做好支持服務工作。

培訓期間,省教育廳將選派專家和項目管理人員深入一線實地指導和檢查。各市、縣結合“陽光師訓”組織相關專家進行業務指導。

七、學習支持與服務

項目網站設立專欄,為各地提供信息交流平臺。培訓期間,各培訓點通過以下三種方式反饋培訓問題和信息,中央電教館將接收并組織專家解答問題。

1.網絡互動:各地要鼓勵有條件的教師參與網上學習,登錄項目網站,下載課程資源,參與BBS討論,與培訓專家進行在線互動。

2.手機短信:教師通過手機短信平臺(13810076778)提出問題。學科專家將針對各地學員普遍關注的突出問題給予解答,并通過項目網站和衛星IP頻道反饋給各培訓點。

3.語音電話:教師通過語音電話(010-66490999)提出問題。學科專家將針對各地學員普遍關注的突出問題給予解答,并通過項目網站和衛星IP頻道反饋給各培訓點。

八、有關要求

1.本次培訓覆蓋面廣、規模大、人數多、時間緊,各地要高度重視,認真做好有關組織工作,確保本次培訓活動的順利開展。

2.請各市填寫《項目縣情況登記表》(見附件2),加蓋市級教師培訓主管部門公章,于6月28日前報省教育廳師資與師范教育處和省電化教育館。

3.各市要加強對項目縣實施工作的領導,指導各項目縣按照“方便教師、就進學習”的原則在縣級教師培訓機構或鄉鎮(中心校)設立培訓點,按照學科編班,確保培訓質量。請各市于6月28日前將《參加混合學習培訓點信息匯總表》(見附件3)和《市級網上學習輔導教師信息匯總表》(見附件4)報省電教館。

4.各地在培訓之前要認真做好培訓點的技術準備,充分發揮各市、縣“農遠工程”技術支持服務隊伍的作用,保證Ku波段電視節目和IP資源的正常接收。

5.各地要加強培訓過程和結果考核評價,確保培訓質量。培訓期間,各班班主任(輔導教師)應每日將電視節目播出情況、IP資源接收情況和實際參訓人數等信息發送短信到手機短信平臺(13810076778),具體反饋辦法見附件5。

6.各市教師培訓主管部門負責審核匯總各項目縣報送的合格教師名單,并于培訓結束10日內,統一上報省電教館。參訓教師培訓結束一個月后,登錄項目網站下載培訓合格電子證書。培訓學時和成績計入教師繼續教育檔案。

7.省略

聯系人:馬騏(省電化教育館)

電話:029-87333846(傳真)

地址:西安市藥王洞155號

郵編:710003

篇8

2012年，我市農民科技教育培訓工作要緊緊圍繞“兩區”建設項目組織實施對人才的需求；緊緊圍繞農村經濟和農業產業發展對人才的需求、現代職業農民培養、農村社會發展對人才的需求，通過農業大中專學歷教育、職業技能鑒定培訓、農業專業技能提升和經營管理知識培訓等多種形式，分門別類組織培訓。具體目標和任務：

1、農業大、中專“雙證制”學歷教育。一是積極配合市、縣（市、區）農辦做好大專涉農專業學歷招生工作，推薦60名農業領軍人才參加農林大學學習；二是完成農廣校種、養和涉農專業學歷招生1000名，確保完成800名。

2、農業特有工種職業技能鑒定培訓。計劃完成1500名，確保完成1000名，并取得職業資格證書。

3、農村實用人才和農業專業技能培訓。計劃完成20000名，其中農村實用人才培訓12000名，農業專業技能培訓8000名。

4、現代遠程教育培訓。通過遠程教育衛星平臺、電視專題、農村黨員干部遠程教育網等途徑，開展季節性農業實用技術、動植物疫病防控、農產品質量安全、農業污染防治、農業政策法規等培訓，舉辦“農業專題”宣傳培訓活動20－30期。

5、陽光工程培訓。按照陽光工程實施意見要求，努力完成今年省下達的陽光工程培訓計劃。

6、進一步加強教育培訓基地和師資隊伍建設。一是根據各地農業產業特色，培育和建立一批農民科技教育培訓實驗教學基地；二是根據教育培訓的需求，不斷充實師資隊伍。

二、工作措施

1、深入調查，了解需求。要以認真貫徹市委、市政府《關于在全市開展“進村入戶”大走訪活動意見》和省農業廳《關于開展進村入戶大服務活動通知》的精神和要求為契機，深入開展調查研究，認真設計調查提綱，根據“兩區”建設等各類農業建設對人才培養的需求，廣泛聽取意見建議，認真進行分析梳理，制定今年教育培訓的計劃，提高教育培訓的針對性、實用性和實效性，確保今年教育培訓計劃的全面完成。

2、整合資源，協作辦學。要根據日益發展的農業和新農村建設對教育培訓的需求，創新思路，整合資源，繼續完善并加強協作辦學。一是繼續加強與社區學院、職業技術學校、黨校等教育培訓組織的協作，共同做好非純農專業農民中專生的培養。二是充分發揮鄉鎮村農村成人學校、農民學習會館、農民專業合作社培訓中心和實驗基地的作用，送教下鄉，方便農民，提高學習效果。三是請進來，走出去，請有關專家教授來講課，根據需要，組織外出培訓。

篇9

縱觀當前我國占據人口絕大多數的農民素質總體狀況，發現很多農民的文化素質有限，技能水平也不高，難以適應新農村建設以及國家現代化建設的需要。在影響農民綜合素質提高的因素中，農民職業教育發展不足需要引起足夠的重視。

 

傳統的現場培訓以及以學歷教育為主職業教育培訓模式已經不能適應新形勢的需要。因此，在新時期，運用現代遠程教育，創新農民職業教育培訓手段與方式，能夠提高農民職業教育成效，為提高農民綜合素質打下堅實的基礎。

 

一、農民職業教育中運用現代遠程教育模式的優勢

 

(一)面廣量大的優勢

 

所謂現代遠程教育，也可以說是沒有校園、沒有固定場所的社會教育模式，具有開放的學習內容、學習時間與教學資源。由于農民的數量比較多，居住的也不是特別集中，用電視、廣播或者網絡等形式實施現代遠程教育，具備容量大、覆蓋廣的特點，是農民職業教育的有效途徑之一。

 

(二)機會均等的優勢

 

由于遠程教育資源具有開放性的特點，可以讓農民共同享受到優質的教育資源，為參與學習的人員提供了機會均等的教育，體現了教育公平性。就當前情況來看，我國偏遠地區的農村，經濟條件差，缺乏相應的教育資源，很多農民都沒有參與職業教育的機會，而遠程教育通過對教育資源的重新優化組合，為農民提供了學習的條件，這樣能夠實現教育的均衡化發展。

 

(三)學用結合的優勢

 

農民在通過現代遠程教育接受到職業技術培訓之后，可以一邊學習一邊實踐，在培訓學習中解決了種植、養殖、烹飪等方面的理論知識，還可以在實踐中檢驗和鞏固學到的理論知識，促進科學文化知識轉化為先進的生產力，促進農民的增產增收。

 

(四)學習媒體先進性的優勢

 

對于現代遠程教育來說，主要的平臺是計算機網絡，使得職業教育培訓的信息呈現出的特點表現在：教學媒體交互化、教學過程智能化、教學操作簡便化等等，這種學習媒體具備很強的先進性，提高了農民職業教育成效。

 

二、運用現代遠程教育，提高農民職業教育成效的措施

 

(一)強化政府在遠程教育培訓中的主導作用

 

政府在遠程教育培訓中的主導作用主要表現在兩個方面：一方面是資金主導。政府部門要主動承擔基礎設施建設主體，加快農村地區的網路建設，提高寬帶網絡的普及度以及農業方面的計算機應用水平，盡可能的減少農村寬帶入網的價格。此外，還要盡可能的減免培訓對象的學習費用，讓農民能夠用較低的成本來獲取科學文化知識，提高其生存就業的能力。另一個方面是行政調控與管理。政府相關部門要承擔起教學計劃編制、職業培訓考核標準、職業教育證書的頒發管理等方面的責任，使這些環節越來越規范。

 

(二)培植和激發農民的職業教育培訓需求

 

人都有惰性，由于農民的學習習慣問題，加上本身的基礎就不好，沒有人約束與管理就可能難以完成受教育任務。所以，要不斷激發農民參與職業教育培訓的欲望，培植和激發農民的職業教育培訓需求，可以從以下幾方面進行：首先，要不斷改善營農環境，讓農民明白進行農業生產也是有利可圖的，這是農民參與職業教育培訓需求的重要前提條件。把農業基礎設施投入逐步向那些農業大戶以及產業化經營者傾斜，這些領域需要高附加值與高技術含量，就會刺激農民參與職業教育培訓。

 

其次，變農業培訓為綜合化培訓，這是適應新型工業化與城市化發展形勢的需求，通過培訓提高農民的綜合素質，進而促進農民剩余勞動力轉移，為農民外出就業提供技能的職業培訓才會受到農民的歡迎，也是符合形勢發展的重要舉措。再次，進一步加大提高農民創業能力的課程建設，其中包括特色農業資源開發、農產品加工技術以及名優農產品種植、傳統工藝品制作等。

 

最后，為了適應精神文明建設的需要，要不斷拓寬教育培訓的領域，在農業培訓的基礎上開發文化課程，來提高農民的綜合素質。

 

(三)加強遠程教育培訓能力建設

 

首先，在新時期，要積極優化教育培訓對象，首要方面就是加強對鄉鎮干部、農業技術推廣人員等的培訓，然后是加強專合組織負責人等的教育。其次，要積極引導民間力量參與農民職業教育培訓中來，由私人提供公共產品能夠拓展投入資金的來源，還能提高培訓的規模，使得資金的使用效率得到明顯的提升。所以，可以建立多元化的農民職業教育培訓融資渠道，吸納社會資金投入到現代遠程教育中來。再次，在完成了教學計劃之后，還可以根據不同地區的農民需求，提供差異化的培訓內容，用遠程教育開展特色培訓。

 

(四)創新遠程教育培訓方式

 

要積極轉變農民職業教育理念，由原來的等著接受教育轉變為主動送教育上門，遠程教育要跟專業合作社以及農業產業園、養殖企業等對接，把遠程教育培訓搬到生產一線中去。積極依靠當地的農業教育資源，聘請優秀的農業技術專家以及熟悉當地實際的農技推廣人員通過遠程直播授課，也可以錄制視頻循環播放，把普及性質的培訓跟專項性質的培訓結合在一起，還要把技能培訓跟職業教育培訓結合在一起，從而提高現代遠程教育的實效性。

 

三、結語

 

篇10

隨著當今社會經濟的高速發展，我國常年在城市務工的農民工已經達到1.35億人以上，農民工己經成為經濟和社會發展不可缺少的重要推動力量和組成部分。培養和造就千千萬萬高素質新型農民工，提高新型農民的素質，實施好國家農村勞動力轉移培訓計劃，是農民工教育培訓必須承擔的艱巨任務。本文旨在結合本地區農民工遠程教育培訓實際情況，有針對性地提出加強建設的可行措施，探索在教育培訓過程中操作的科學性、系統性和可行性，為各地遠程教育培訓提供參考。

農民工的教育培訓是指有計劃的實施有助于提高農民工學習與工作相關能力的活動。其中包括知識、技能或對工作績效起關鍵作用的行為。培訓的目的在于讓農民工掌握培訓項目中強調的知識、技能和行為，并且讓他們可以將其應用于日常工作中【1】。

傳統的教育培訓方法，指通過邀請專家學者擔任培訓講師，定時、定點、有一定規模、脫產或半脫產，就某個專題進行的培訓活動，采取的形式多為演示法（講座法和視聽法）、體驗式培訓、實地培訓等，輔以若干直觀的教具、多媒體手段、案例分析、情景模擬等。其傳統性體現在不需要利用網絡等信息技術來傳遞培訓信息。

網絡遠程教育培訓是指通過網絡（Internet、Intranet和Extranet）并利用網絡多媒體技術、網上社區技術以及網絡硬件平臺等其他現代信息技術，進行專業知識、技能、能力及行為等進行培訓的一種方法，使培訓人員可以在學習內容、學習方式、學習時間和地點等方面更加靈活和自由【2】【3】。主要形式有聊天室、虛擬課堂、電子郵件、在線學習、內部共享數據庫（文檔、語音、圖像、數據、檔案資料、程序等下載服務）、論壇、虛擬現實等。遠程教育培訓是一種工業化的教育方式，它的目標是實現4A，即任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點（Anyplace）都可以進行任何內容（Anything）的學習，這也是遠程教育的最大特點。

我國目前有數以億計的外出務工人員，本市亦有多達近十萬外來務工人員，相對于第一代農民工而言，進入本世紀以來的新生代務工者，具有較高的教育程度，喜歡接受新鮮事物，但由于各種原因不能接受正規的教育，因此以網絡多媒體為支撐的自主學習有可能成為務工人員較為現實可行的教育培訓與學習方式。知識經濟時代的到來，對于想提高自身素質并融入到城市發展中去的新生代農民工來說提供了前所未有的機遇。網絡和多媒體課件以海量信息、開放共享、靈活性強和交互性等特點為想隨時隨地學習的人們提供了傳統教育時代所難以想象的便利。它不僅已經成為正規教育的補充，而且對于面臨著工學矛盾的青年務工者也是最友好、最現實可行的學習資源。

通過對我市多家就業培訓機構調查并對務工人員進行了多次大規模問卷調查和深入訪談，了解務工人員教育培訓需求、形式和支付意愿，通過業余時間充實自身并獲得職業提升的現實可行性及存在的問題。調查表明，進城務工人員中約有70%曾經使用過互聯網，調查對象中認同網絡加面授課程教學形式的占到總體樣本的65%，這說明大量務工人員己經逐漸接受遠程教育技術作為學習的方式。存在的問題主要包括：1、主要由地方性的培訓機構完成，存在的問題較多。2、宣傳力度不夠，培訓人員對參加就業培訓的意義認識不清。3、參加培訓的人數不足，導致培訓資源浪費，培訓成本高。4、培訓專業設置缺乏科學性，針對性不強，與市場需求脫軌。5、某些培訓機構缺少必要的培訓教學場所，師資力量薄弱，單純以掙錢為目的，致使培訓過程流于形式，辦學質量不高。

為解決上述務工人員就業培訓中遇到的現實問題，促進農村勞動力向非農產業和城鎮轉移，提高農民就業創業技能，增加農民非農收入，我市結合本地區實際，實施了農村勞動力轉移培訓陽光工程。以有轉移就業意愿的農村勞動力為培訓對象，以農村勞動力轉移就業前的職業技能培訓為重點，以提高農民就業創業、致富增收本領為目標，按照“政府推動、學校主辦、部門監管、農民受益”的原則，大力開展農村勞動力轉移短期職業技能培訓，實行培訓、就業一體化服務，促進農村勞動力合理有序流動，努力提高農民轉崗就業率，推動城鄉協調發展，加快構筑農村和諧社會步伐。其中漢唐電腦職業培訓學校被選定為“陽光工程”章貢區定點遠程培訓基地。

實施政府定點遠程培訓的優勢在于：

1、政府統籌培訓活動。培訓的實施過程由市相關職能部門統一監督管理，充分利用現有教育資源，避免重復開發建設。教育部門著手建立遠程培訓教育體系及教育內容，政府制定相關培訓優惠政策，社會積極倡導農民參加培訓，確立培訓再就業的新觀念。統一對教育經費進行管理和分配，提高資金利用率，使之成為農民滿意的系統教育培訓工程。

2、費用低廉。目前我國尚存在著較為明顯的城鄉差別，廣大農村進城務工人員是對現代遠程教育有著迫切需求的群體，這是現實，也是矛盾。昂貴的學費、書本費、課程注冊費、管理費、電話費、上網費等諸多收費項目極有可能給廣大熱情洋溢的求學者潑去一盆冷水。實施“陽光工程”后，政府為每名符合條件的培訓者提供300～500元不等的經費用于就業培訓，資金由政府、社會、個人共同承擔。

3、市場主導培訓方向。在課程設置上，掌握一技之能，是務工人員參加職業教育和培訓的最終目的。所以在選擇教學內容時，充分考慮了務工人員的需求，體現其以能力為本位的職業教育特點，重視實踐教學和職業技能的培養和訓練，堅持市場導向，實現教學內容與就業需求的緊密結合。教學內容以針對性、實務性、操作性的內容為主，理論教學內容所占比例較少。教學內容的設計，從由職業教育機構單一決定轉向由學校與部門、企業、行業聯合決定，積極爭取行業、企業的參與，使行業、企業或勞動就業部門也成為教育內容選擇的重要主體之一。使職業教育內容真正建立在職業崗位能力需求的基礎之上，并能隨著職業能力的變化及時更新或補充。

總之，遠程教育培訓是一種新型的適應信息時代人們終身學習需求的教育形式，因其具有多層面、廣覆蓋、低成本、高質量、優環境、好效果等特征，是廣大農民工參與就業培訓的最佳模式。我們要充分認識到開展農民工遠程教育培訓的重要性和緊迫性，精心設計實施方案，制定遠程培訓計劃，科學有效地組織和安排各個教學環節和各種媒體教材，創建良好的學習氛圍。強化技能培訓功能，建立規范、創新、富有彈性的以人為本的農民工遠程教育的管理系統和管理制度，遠程教育在農民工就業培訓中大有可為。

參考文獻