幼兒園經驗交流材料模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒園經驗交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

xx今年四歲半了,能自己吃飯、穿衣、穿鞋,每天回家后第一件事就是做好老師布置的作業,形成了良好的作息時間和學習習慣.

在家中與xx的相處中,我比較注重她的早期認字和學習習慣的培養上.從她三歲開始,每天堅持“定時、定點、定人”的原則,即是每天在固定的時間、固定的地點、固定的人員的陪同下,每天學習十五分鐘.剛開始的第一年,她每天記1個字,從四歲開始每天記3個字,到目前為止,她已經認識800余字,簡單的故事都能自己閱讀.

也許有很多同志認為,太早識字對孩子并不好,會降低孩子對世界的好奇心和想象力.可教育是因人而異的,針對xx記憶力強、語言組織能力較強和對文字的需求較大的個性差異,我個人感覺盡早學習認字對xx來說,利是大于弊的.通過每天的認字訓練,自己朗讀小故事,xx對自己的學習能力獲得了極大的信心.通過和孩子一起學習,更加深了對自己孩子的了解,對親子關系也是一種很大的促進.

除了日常的學習,xx的愛好也很廣泛.針對她的性格特點,我采取的方式是引導加尊重.剛放暑假時,xx自己想報跳舞,但針對她好動的個性,我就很想她再報一門畫畫.但我想如果由我提出來,她的積極性肯定不高.所以星期天我就帶她到少年宮二樓看小朋友們的畫展,又帶她到各大超市看各種水彩筆、油畫棒及各種漂亮的圖畫本.引起了她的興趣后,由她自己主動提出來想學畫畫,再順水推舟對她說,學習是你自己提出來的,一定要認真、堅持,否則以后有什么其他的要求,媽媽就不再聽取你的意見了.

經過這樣的波折,孩子覺得通過自己的“爭取”得來的學習機會,就比較珍惜.再加上由于自己的“意見”得到了媽媽的支持,感到媽媽對自己人格上的一種尊重,更加要認真學習.

現在差不多每個孩子都喜歡看動畫片,xx也喜歡.特別是看了動畫片后還特別喜歡買里面的玩具,基本上每天都想買.以前我規定是每天只能買一個,可時間長了,不僅是數額越來越大,家里也堆積如山.很多玩具買回來拆都沒拆完,就被她扔到一邊不理了.

針對這種現象,從今年開始,我對xx說,你今年又長大了一歲,媽媽覺得你對自己的行為能夠更好的控制了,所以以后你的零花錢由自己掌握.每天一塊錢,如何應用由你自己決定.這樣既從總額上對她購買玩具進行了控制,又讓她對自己的自控能力增強了信心.

篇2

改革成了刻不容緩的任務，我們先后到漯河商業幼兒園，許昌實驗幼兒園，許昌文化幼兒園實習，看他們是如何教學，如何管理的。并積極參加縣里組織的幼兒教師培訓。高薪聘請鄭州幼師學校的學生；文化街幼兒園的老師進行上課指導。還自訂了《幼兒園》《幼兒教育》書刊。這些都給我園注入了新鮮的血液，是我園迅速成長起來。在教學方面，增加了音樂、律動、舞蹈、科學、道德、自然的教學內容。孩子們在這些新的學科的吸引下。馬上由呆板變得活潑；由野蠻變得有知性，有禮貌。孩子的變化使家長高興、認可，紛紛把孩子送到我園里來。

為了農村孩子接受更好的教育，我們并不滿足于現狀，在每人每學期60元的艱苦條件下籌措資金購買了電視機、VCD、電子琴。把北京、天津等國內大的幼兒園的碟子《幼兒園的一天》買了，使老師和學生通過電視教學，教育教學質量有了更高一步的提升。

開門辦學也是我園的一大亮點。家長和孩子可以共同坐在教室里聽老師上課、講故事，可以一同畫畫、搞制作，這不僅讓孩子癡迷于講故事中、課堂上；也讓家長津津樂道，起到了雙重教育效果。

孩子們走上街頭，通過學習的兒歌、舞蹈，慶祝自己的節日，表達喜悅的心情，也得到了家長的賞識。

孩子們走向田野，認識了大自然的花草鳥蟲，鶯飛燕舞，放飛了心情，學得了教室里學不到的知識。

課堂上老師自制識字卡片、掛圖，黑板上圖文并茂，老師還利用舊掛歷、碟等進行折紙、剪紙、制作等教學，鍛煉了孩子動手動腦的能力，也教育了孩子廢物利用，勤儉節約的良好生活方式。

篇3

組織教師學習并反復領會“綱要”與“行動計劃”精神，提高認識：

1．1開展教育科研是當務之急。幼兒教育改革與發展實質是幼教規律的探索與發展，而規律的探索發展是依賴于幼教科學研究的開展與推行。

1．2幼兒園教育現實是幼教科研的實踐。科學研究有理論研究也有實踐研究。實踐是理論的基礎，許多問題只能在實踐中去發現和尋找答案的。幼兒園的實踐是切實的客觀存在，從現實中發現問題并通過實驗探索，找到解決問題的方法、途徑、研究才具有生命力。

1．3幼兒教師是幼教科研的主力軍。教師活躍在教育實踐第一線，擁有研究對象（幼兒及教育過程）和紛繁而豐富的教育現象，研究將有利于縮短教育理論通向實踐的距離，而源于實踐的應用研究。

1．4研究主要針對影響本園教育質量的根本問題，通過科學實驗，尋找有效的解決手段與途徑。

2．組織實施

2．1建立科研管理辦法、組織教師學習科學研究的科普知識，鼓勵大膽探索，實施規范化管理。

2．2常規教研與專題研究結合。常規教研指日常教育教學活動，主要是探討教與學的規律，研究教育過程。如社會教育領域“西安古跡文化的豐富與優秀”教學實驗中，展開師幼、家園，同伴之間廣泛互動，社會資源與自設自制教具互相結合，幼兒不僅感受古跡文化熱愛西安，而且提高學習能力，發揮創造性。專題研究一般是針對臨時出現又有礙于幼兒身心發展的重要問題，如班上老師發現有些小朋友早晨來園時精力不足，據說離園后和節假日都要去上輔導班（英語、藝術、智力等），于是設計"幼兒家長期望調查"專題，結果發現691名3～6歲幼兒家長中給孩子課外時間請家教或上輔導班有116名占被查總數16.8%；培養孩子有一門專長的575名占總數83.2%，及時就如何尊重幼兒生長發育規律，保護孩子身心健康問題與家長進行溝通，得到一些家長認同。版權所有

3．體會

3．1幼教科研的園本化、個別化是重要發展方向，但要處理好統一與獨立的關系，鼓勵教師因地制宜，各盡所能，各具風格。

3．2加強培訓不斷提高教師科學研究與相關基礎學科的知識水平與研究能力。首先，科學研究是一門獨立、嚴密的學科體系，是從事科研人員要學習和掌握的；再者從事兒童發展與教育的科學研究工作必須有相關的兒童心理，生理科學知識支撐與鋪墊。培訓工作也是迫在眉睫。可以采取請進來和走出去辦法，如請專家講課或課題指導，和參加當地學術活動等。

3．3重視成果管理

成果應作登記、評估計算工作量及與分層管理，組織推廣和支持發表，并與園內獎勵、職稱評定掛鉤，鼓勵教師參與科研，努力提高工作質量。

走進“綱要”培植新型教科研文化的探索實驗，是新的課題，加上我們理論水平有限，調查、實驗工作尚不完備，不足之處，請批評指正。

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人人參與尋找貫徹《綱要》的切入點

天津幼師附屬幼兒園

我園貫徹《綱要》該從哪方面著手，抓住哪個問題就能順利進入《綱要》，經過不斷地學習和領會，我們轉變了過去的研究思路和做法，結合實際通過多種方式廣泛發動，在人人參與尋找問題的基礎上，確立了最適合我園實際的切入點。

轉變之一：不是園長一人說了算，而是全園總動員

如果本次研究還沿著過去由園長一人說了算的思路去走，《綱要》就會變成一紙空文。本次研究我們徹底改變了過去的做法，首先在全園范圍內進行了總動員。

針對全園教職員工的實際主要采取兩種方式

多種方式學習，深入領會《綱要》精神和本次項目研究的宗旨

我園就將學習作為研究的開端，通過各種方式，共同領會《綱要》的精神實質，深刻把握本次研究的指導思想。學習后，老師們初步明確了自己在貫徹《綱要》中的角色和責任。

了解每個人的想法，解決困惑

在學習的同時，我們還經常與一些抱有不同想法的人員交談，并有針對性地解決一些困惑問題，使每個人都積極投入到貫徹《綱要》中來。

針對家長的問題采取了兩種方式

要落實《綱要》，如果沒有家長的理解和支持，也會阻力重重。我們就以各種形式向家長宣傳《綱要》的理念，使家長作為合作的伙伴和我們一起走進《綱要》。

在全園總動員中，大家認識到《綱要》與孩子身邊的每個人都息息相關，把貫徹《綱要》視為己任。

轉變之二：不是少數人發表意見，而是廣開言路

在尋找我園貫徹《綱要》切入點中廣開言路，每個人的想法都能夠得到了尊重、觀點能夠有機會申述，增強了主動貫徹《綱要》的內驅力。在廣開言路方面主要有以下兩個做法：

人人充分發表自己的看法

在一段時間內，如何找到我園貫徹《綱要》切入點成為了全園教職工和家長都關注的焦點，人人發表看法：特別是多次的全園參與式研討，在我們尋找貫徹《綱要》切入點的過程中都發揮了不可替代的重要作用。在別開生面的大討論中在對照《綱要》尋找我園存在問題及切入點時大家各抒己見、暢所欲言，找到了個體差異、家長工作等十余種問題。

篇4

一、勤學習，努力提高自身業務水平

自從我參加全縣公選、擔任村黨支部書記以后，我一直為自己上任時在群眾面前所做的“要帶領群眾發家致富”這個承諾而努力工作。底，村黨支部里建起了遠程教育終端接收點，在設備安裝的時候，縣遠程辦工作人員就告訴我，遠程教育是國家為了“讓群眾長期得實惠，讓干部經常受教育”的惠民工程，里面的內容包羅萬象，是群眾學技術，學理論的大課堂，我聽了這話高興萬分，便自告奮勇的當起了遠教管理員。為了開展好工作，我給自己定下了目標：要把這塊方寸的屏幕辦成向廣大干部、黨員、群眾傳授理論知識、實用技能，倡導健康文明生活的園地。遠程教育是個新事物，對我而言，也是初次接觸，稍有時間我就打開設備，仔細學習、反復練習操作技術，遇到不懂問題就向其他人請教。在短短一周時間內我自己的操作水平得到了很大提高，對接收、播放等已能熟練操作，簡單故障也能自行排除，確保了村上遠程教育工作的順利進行。

二、抓實踐，著力提升農民致富能力

“萬事開頭難”這句話一點不假。我看了平臺里的《大棚蔬菜種植技術》、《核桃嫁接技術》等內容后，一下子看到了科技致富的希望，可我向村民們介紹后，讓他們前去學習時卻沒幾個人相信，似乎都認為這是“花架子”，設備是擺看的“花瓶”。有的群眾直接對我說：“坐到你這里看電視，白耽誤工夫，還不如回家多種兩塊地。”誰也不相信坐到電視機面前能學到技術。聽到這句話，我當時心都涼了半截。經過仔細思考，我意識到擺在我面前的首要難題就是：要轉變群眾的思想認識！經過思考，我認識到要一下就轉變群眾的看法是不可能的，只能一步一步，慢慢地引導他們，用我自己的行動去說服他們，用先進的技術吸引他們，用致富典型去帶動他們。我決心從我們桑樹村群眾比較傳統行業---養雞入手，我自己實驗給他們看，于是我籌集了12萬資金，建起了養雞場，把在遠程教育網上學習到的小雞育養，疾病防疫，科學管理等知識運用到自己的養雞場，當年養雞5000余只，獲利4萬余元，很多群眾來到我這里，看到整齊干凈的雞舍，堆積如山的雞蛋，都十分驚訝，以前和他們一樣拿著鋤頭的“泥腿子”，如今變成了懂技術的專業戶，我用事實向群眾證明了“遠教架金橋”“遠教鋪富路”的理念，通過我自己的實踐，群眾們開始接受遠程教育這個“新玩意”，現在不管是下雨天，還是晚飯后，來到村支部收看遠程教育節目的人越來越多，群眾都把目光對了準遠程教育，他們見我依靠遠程教育學習技術，發展養雞，紛紛效仿。當群眾遇到困難時，無論自己有多忙，我也要擠出時間幫助他們，無償向村民提供技術、信息、疫苗和相關資料，從不計較個人得失。在我的帶動下，當時就有17戶群眾發展養雞，戶均增收6000余元。我看到這是個好苗頭，因勢誘導，多次召開村班子會議，在多方聽取群眾意見的基礎上，提出了“依托遠程教育，構建養殖專業村”的口號，如今，全村發展養雞專業戶80余戶，養雞10萬余只，人均增收1500元，20多戶養雞戶在我的帶領和資助下走上了脫貧致富的道路，來自河南，湖北洽談訂單的商人絡繹不絕。為了將發展起來的產業做大做強，我號召養雞戶聯合起來，成立了桑樹村養雞專業合作社，90%的養殖戶都紛紛加入合作社，定期召開培訓會，共同學科技，用科技，興產業。有效推動了桑樹養殖小區上規模、上水平，帶動更多的群眾走上了養殖致富的道路。遠程教育給養殖戶和我本人帶來了實實在在的利益。如今的桑樹村，賭博玩牌的人少了，參加學習培訓的人多了；鬧鄰里糾紛的人少了，上網查信息的人多了；搞封建迷信的人少了，關心市場忙致富的人多了，新農村的雛形在我村呈現出來。

篇5

的確，經驗包涵著珍貴的學問，許多知識才智都是實踐經驗的總結。特別是對于教師而言，豐富而優良的教育經驗可以指導他們快速有效的解決教育過程當中遇到的問題。可以說，教育經驗關系到教育的效果和效率。然而，許多教育經驗的獲得過程猶如暗夜行舟，在一次次的觸礁后才探出一條最佳航線。如何有效的共享教師們己獲得的直接經驗，將摸索直接經驗的迢迢路程縮短為消化吸收間接經驗的快速直通道是教研工作中需要解決的重要問題。

就目前的教研工作來看，幼兒園教師要達到經驗共享還存在著以下幾個問題：

一、教研活動中留給教師交流經驗的時間得不到保證

盡管根據調查結果，目前80%以上的幼兒園都已經建立了園內教研制度，然而一方面在幼兒園工作任務繁多的情況下，園內教研工作被“擠掉”的現象十分普遍；另一方面即使實施了的教研活動都大多是組織教師學文件、學理論，很少落到教師的工作實處；并且在方式上通常都是集中學習。?教研內容流于形式，活動方法單一。試想連交流的機會都沒有提供，如何談得上“經驗共享”？如何談得上通過經驗共享來實現教師的專業成長呢？

二、保守意識作祟，使教師們提供的經驗大打折扣

班級之間，特別是平行班之間組織教研活動時，教師們都會有意識的“留一手”，不愿意將一些行之有效的方法“公之于眾”，?這樣做的根本原因在于由于教育質量的競爭，使教師們害怕別人借鑒經驗之后超越自己現有的水平，讓自己處于落后的地位。所以在組織活動時常常沉默不語或以一些缺乏價值的教育方法來搪塞充數。這樣容易造成部分教師“閉門造車”，缺乏相互的信息溝通。

三、消化吸收別人的經驗對某些教師來說有一定的難度

每個班幼兒的年齡特點和發展水平不同，教師的能力也有差異，同樣的方法也許并不一定適用于不同的教師或班級，或多或少的要根據自己的實際情況進行修改完善。在經驗的借鑒上，生搬硬套是行不通的，一旦“走樣”就會浪費現有的經驗資源。

那么經驗的共享應從哪幾個方面來實現呢？

四、前提條件

（1）師的教育觀念。在一個觀念相對統一的群體當中，溝通會變得更加容易，對別人的經驗更易產生認同感，使思維的碰撞和融合成為可能。例如，教師們在討論活動中提到：以往在組織美工活動的過程當中總是為幼兒考慮得特別周到，各類操作材料都一一遞到幼兒手中，這種過度的照顧雖然減少了幼兒操作上的麻煩，但是忽視了幼兒獨立解決問題的需要。在發現問題的基礎上，有的老師提到可以在活動區內為幼兒投放一些必要的材料，當孩子有需要的時候讓他們自己去選擇。教師們紛紛表示贊同，這一方法現已得到普遍的運用。

（2）進行必要的理論知識學習。在進行某一個專題研究之前，有針對性的充實相關的理論可以使教師對這一專題研究的目標、內容、意義和規律有深入的了解。理論可以有效的指導教師的實踐工作，避免出現方向性的錯誤。站在理論的高度，教師們的視野會更加開闊，解決問題也更加得心應手。同時在方法經驗的總結過程中可以有機的結合相關理論，使經驗不僅僅局限于經驗本身，而是有更高的適用性和普遍性。

（3）規范教研制度，為分享經驗提供時間保證。我們的具體做法是制訂詳細的教研制度。首先確定教研活動的時間，原則上是每兩周一次年級組活動，每月一次全園活動，要求每位教師按時參加。其次對每次教研活動的質量提出要求，通過保教主任與教研組長的共同研討，精心設計活動方式，爭取每次的教研活動都有議題、有討論，能為教師創造進行教學經驗交流的機會。

五、構筑橫向及縱向立體交錯的分享網絡

1.年級內部進行的分享活動

年級組內因為教育對象的年齡層次和發展水平接近，教師在教學中遇到的問題也類似，一個好的方法或思路容易激發大家的共鳴。因此在年級內部交流的經驗運用的機率高，實施效果比較明顯。

2.年級之間進行的分享活動

不同年級之間有時也有相同的探討話題。如在我們開展的培養幼兒口語表達能力的研究中，小班和托班幼兒同樣涉及到傾聽能力的培養工作。托班教師在設計聽音游戲時覺得有難度，我們就組織托班教師觀摩小班的聽音游戲活動。觀摩后再進行討論，談談自己設計活動時存在哪些誤區、在觀摩活動后受到些什么啟發？請教師結合本班幼兒年齡特點設計游戲。觀摩活動后托班組織的聽音游戲不論在選材上還是在教師的組織活動的水平上都有顯著提高。

3.全園的分享活動

全園的活動主要包括各年級組經驗的匯總交流及外來的有益經驗的學習，每月一次的全園教研活動中，學校會請各年級組長把本月開展活動的情況進行小結，特別要介紹一下在本年級教師中已推廣的一些有價值的教育方法。同時教研活動組織形式上的創新也可以提出來大家一起探討。每當有教師參與外界的觀摩交流活動后，都會請他們將吸收到的信息、理念、方法及心得體會及時的為全園教師傳達。

六、經驗交流中不可忽視的幾個細節

1.營造一個開放的、愉悅的活動氛圍

歷來的教研活動都以嚴肅、嚴謹的氛圍展開的，活動中沉悶的氣氛和領導以上對下的態度常常讓教師們不能充分地表達和創造。為此，我們樹立了“以人為本、共同發展”的思想。打破慣例，鼓勵教師在活動中樹立“我有我的觀點”的思想，允許他們提出質疑。這樣一來，教師們便可以沒有任何思想包袱地發表意見和建議，同時，更以自己的觀點能得到認同為樂趣。

2.充分發揮骨干教師的力量

骨干教師是交流活動的中堅力量，他們往往代表了全園的主流觀點，他們的許多方法經驗有著很強的適用性。每次的教研活動我都會在骨干教師中指定一名中心發言人，并針對要交流研究的內容，為中心發言人做事前的支持與指導，幫助中心發言人“抓”到點、“說”到位。

篇6

 

 

幼兒園安全管理經驗交流文章一

安全工作是幼兒園重中之重的工作。面對3—6歲孩子的安全，我們幼兒園領導高度重視，組建了安全機構，執行一崗雙責，人人簽定了安全責任狀，確定了“安全校園，健康寶貝”的工作目標，提出了“安全習慣從小培養，安全能力日常提高”的工作思路。

一、為幼兒量身打造安全的生存環境。園領導在資金十分緊張的情況下，歷盡千辛萬苦，籌措130多萬元資金，對幼兒園室內外環境進行了徹底的改造。拆除了操場上的廢舊平房、移動基站和草坪圍欄，鋪設了人造草坪，對壁畫墻角進行了圓弧型處理，更換了大型玩具，鋪設了木地板，改造了幼兒盥洗室，更換了圓角桌椅，更換了用電線路和配電箱。精心設計制作了適合幼兒各類活動的安全標識。如：上下樓梯的小腳丫、排隊入廁、洗手、喝水時的小腳印、安全使用各種工具材料的圖示等等，為幼兒創設了一個安全、溫馨的生活學習環境。

二、抓幼兒安全習慣的養成，讓孩子受益一生。我們牢記“播下行為，收獲習慣”這一理念，把培養幼兒的安全習慣與日常生活、教育教學緊密結合，精心設計了“幼兒十二種好習慣的培養目標”：

1、進園門，先刷卡，核實身份問您好。使孩子養成刷卡入園的好習慣。

2、伸小手，摸摸頭，高高興興往里走。使孩子養成接受晨檢的好習慣。

3、小彈珠，口香糖，細小物品不能藏，使孩子養成不帶危險物品入園的好習慣。

4、上下樓，踩腳丫，排好隊伍不擠他。使孩子養成有秩序靠右走的好習慣。

5、不玩火，不摸電，危險刀具我不拿。使孩子養成不亂摸危險物品的好習慣。

6、排好隊，有秩序，大型玩具不擁擠，使孩子養成按規則做事的好習慣。

7、不追跑，不打鬧，安安全全做游戲。使孩子養成遵守紀律的好習慣。

8、不摘花，不踩草，沒有護欄花更好。使孩子養成愛花護草的好習慣。

9、流動水，搓肥皂，十個步驟要記牢。使孩子養成飯前便后要洗手的好習慣。

10、進餐時，慢慢嚼，不說不笑吃得好。使孩子養成安全進餐的好習慣。

11、午休時，睡姿好，養成習慣很重要。使孩子養成午休的好習慣。

12、父母接，手牽手，陌生人來不要走。使孩子養成不跟陌生人走的好習慣。

通過這樣日積月累的常規培養，使幼兒形成了良好的安全行為習慣，讓孩子們受益終生。（風險管理世界-RiskMW.com）

三、抓幼兒安全能力的日常提高，讓孩子學會避險和自救。

隨著我區安全工作的深入開展，我們不斷增強安全責任意識，集中教師智慧，編寫了一套“你安全，我快樂”的安全教育園本教材，內容涉及安全常識、自護知識、逃生技能演練等各方面內容。將安全教育與教育教學相結合，與常規培養相結合，與幼兒活動相結合，通過課間活動、國旗下講話、家長開放日等活動貫徹落實，形成了每日一課（每日一節安全教育課）、每周一歌（每周一首安全教育兒歌或歌曲）、每月一演練（每月一次逃生演練）的教育模式。

總之，我們在局安全科的正確指導下，高度重視幼兒園的安全工作。在安全環境的營造上，教師安全素質的提升上，以及安全能力的培養上，我們做了大量的工作，也取得了一些成績，連續多年被局評為教育系統安全工作先進單位，前不久副市長高瑞華來我園視查，就我園的安全工作、環境建設給予了高度評價。

幼兒園安全管理經驗交流文章二

幼兒園安全及防護是園長給宣懷教師培訓的第二課，這次的培訓園長系統全面地分析了幼兒園可能出現的各種安全事故意外，同時很多老師們也分享了自己的從教經驗。非常感謝大家的分享，讓我對幼兒安全事故防護和處理有了更深刻更具體的認識。下面我總結一下自己的收獲，同時也切身計劃一下自己在開園后自己在安全教育這一方面應該注意的地方以及具體的實施操作方法。

這次的培訓主要從這三個方面展開：

第一、對幼兒園安全工作的認識；

第二、幼兒園安全的預防與教育；

第三、幼兒園安全事故及處理。

第一、 對幼兒園安全工作的認識；

這一部分主要是對幼兒園安全及防護的概念進行了界定。在我看來，這一句話是精華“安全是目的，防護是手段。”通過防范的手段達到或實現安全的目的，就是安全防護的基本內涵。在幼兒園里，我們要堅持“安全第一，預防為主”的原則以及“積極預防，依法管理，社會參與，各負其責”的安及全管理方針。

第二、幼兒園安全的預防與教育；

這一部分包含的內容比較多，主要從這四個方面進行展開：（一）安全管理的原則和方針；（二）幼兒安全管理內容；（三）幼兒安全管理措施；（四）安全教育。

具體我就不展開了，主要講一下自己的看法和計劃。作為一名配班老師，其中對自己非常受用的一部分就是幼兒園一日生活各個環節的安全操作要求：1.入園環節--（晨檢）；2.盥洗如廁--（消毒、干燥、秩序）；3.進餐環節--（溫度、送餐、習慣）；4.喝水環節--（溫度、秩序）；5.自主活動--（規則、觀察）；6.戶外活動--（要求、場地/器械檢查、清點人數）；7.教學與游戲環節--（適宜的場所、物品的安全性）；8.午睡環節--（異物、睡姿、特殊需求）；9.起床環節--（分工、整理、午檢）；10.離園環節--（儀容儀表、接待、組織）；11.交接班環節--（當班情況、記錄）；12.校車管理--（車輛狀況、清點幼兒、對司機/接車老師提要求）。

上述每個方面都與我的工作息息相關，因為上學期我是一名接車老師，所以需要負責的事情更多，我發現需要規范記錄的內容繁雜，責任也很大，要做好行駛路線圖，校車安全會議記錄，校車檔案資料，還要簽訂責任書，做好幼兒的交接工作，維持校車安全和紀律。

這次的安全及防護會議讓我認識到作為幼兒園老師肩上的責任重大，深感幼兒安全教育責任重于泰山。保障幼兒的安全是我們每個幼兒園教職工的首要任務。也讓我懂得了很多防護幼兒的方法，具體到一日流程中的方方面面。安全教育是我們每位教職員工責任和義務，工作中必須加強安全隱患排查，安全教育、防范措施要到位，要以這次學習為契機，加強學習，在實際工作中不斷提高自己的安全意識和防范能力，時刻保持高度的警惕性和強烈的責任心，確保幼兒園長久治安，和諧安寧。同時對幼兒進行滲透式的安全教育，如在游戲中建立一些安全規則，在操作中學會正確使用各種工具的方法等，適時的指導使幼兒慢慢地建立安全的行為方式，養成安全責任意識。相信在我們園所中每個老師秉持著對孩子的未來負責的信念，為孩子的安全著想的態度 ，每一個幼兒都能在園中安全健康的成長。

幼兒園安全管理經驗交流文章三

由于很久沒有從事幼教工作，剛來上班有很多地方都做的不是很好，上班以來，我發現幼兒園的幼兒安全應擺在首位的。為了保證幼兒的安全，我們教師對待每天的工作必須要細致周到，使幼兒能在幼兒園里學得開心，玩得高興，以安全為第一要務。現我將我的一些安全經驗總結如下:

一、要積極做好幼兒安全教育，特別是戶外活動游戲時，玩滑梯時存在的安全隱患比較大，因此我們一定要教育幼兒有紀律地進行、注意安全，不準幼兒爬立高處，注意幼兒一舉一動，將事故消滅在萌芽狀態之中，防止撞傷跌傷，建議幼兒園可以把戶外地面都鋪成塑膠跑道，這樣也可以降低危險系數。

二、教育幼兒不玩銀幣、鈕扣等小東西，不玩剪刀、小刀、玻璃等利器，晨檢時要檢查幼兒口袋是否帶有不安全的物品來園，防止幼兒吞食異物和將異物放入眼、耳、口、鼻內。

三、要將茶壺、熱粥、熱湯和食物等放在幼兒摸不到的地方防止燙傷。

四、要定期檢查電燈、電線、電風扇等各種電器設備，嚴禁幼兒電制開關、防觸電。

五、加強對幼兒藥物的管理，在喂幼兒服藥時必須嚴格按醫囑服食，防止藥物中毒。

篇7

二、本學期主要工作

1、總結上學期家長工作經驗的成績和不足，有針對性的做好家長工作。

2、積極主動的完成園內的各項大型活動。

三、班級管理工作

1、增強班級凝聚力，形成“一字性”集體。

2、嚴格執行園內的規章制度，高標準要求各項工作。爭創優秀班集體。

3、堅持每周一開班級例會，及時分析班級情況，統一認識，共同協商討論問題。

四、教學工作具體目標

1、深入學習《綱要》，領會《綱要》精神，圍繞園本課程的試用，充分發揮我班教師的集體智慧和經驗，時時以孩子的健康成長為目標，做到處處有教育。

2、積極參加教研交流活動，及時總結經驗教訓寫出教育論文、反思筆記等書面材料，力爭在區、市獲獎和發表。

五、家長工作具體措施

1、針對班內的具體情況及時召開家長會。

2、在園內家長開放日的基礎上增加開放次數，對有特殊要求的家長進行單獨開放。

3、加大教師與家長交流的主動性和及時性。根據幼兒情況不定期、單獨或個別的與家長交流并做好記錄。

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【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0164-01

幼兒教育是基礎教育重要的組成部分，幼兒教育的現狀直接影響未來中小學的教育。在幼兒的生活中，游戲是其主要的活動，而玩具則是幼兒親密的伴侶。玩教具雖小，但是其蘊含的教育理念，教育思想，教育手段，對于實現幼兒教育的目標，促進幼兒健康、全面的發展具有十分重要的意義。

1 實用性差

部分幼兒教師將制作玩教具的目的狹隘的定義為“為了做玩具而做玩具”。為了參加評比活動，設計的玩教具造型美觀，樣式精美，玩法新穎。但是這些做出來的玩教具在參加完評比活動之后，統統放入展覽室，根本沒有用在孩子身上。這些因為比賽而制作出來的玩具，占用了教師大量的時間和精力，對幼兒的發展起到的作用卻很小。在比賽中太實用的評不上獎，一般能評上獎的玩教具首先要大氣、美觀、有教育價值，似乎實不實用不是那么重要。

但是，玩教具的服務對象始終是幼兒。玩教具的出現是為幼兒的發展服務的，好的玩教具應該是幼兒喜歡玩，樂意玩，并且百玩不厭。這要求教師制作的玩教具要有創意但不復雜，精美但更要實用，在材料的選擇和制作上要結實耐用，易于保存，要能用于幼兒平時的游戲和活動，并且可以讓幼兒反復使用。幼兒的動手能力和理解能力有限，因而玩教具的設計要求簡單易操作，讓幼兒在使用的過程中可以很快上手。能夠吸引幼兒興趣，讓幼兒想玩，愛玩，經常玩的實用性的玩教具應該是一線幼兒教師制作玩教具時追求的目標。

2 利用率低

每一所幼兒園都有自制玩教具，這些為幼兒制作的玩教具利用率卻不容樂觀。許多幼兒園的材料保管室堆積了很多的自制玩教具，很多玩教具只使用了幾次就因為幼兒不愛玩，或者因為玩具的損壞而被丟棄。這些玩教具大部分是由本班教師制作給本班幼兒使用，隨著幼兒年齡的增長，對原有玩具的興趣逐漸喪失，教師花費大量時間制作的玩教具就只能被淘汰。

所以，在幼兒園中要提倡新的玩教具管理和使用制度。首先，教師要選用結實耐磨損的材料制作玩教具，比如塑料和結實的硬卡紙。避免因幼兒使用不當造成的玩教具的損壞。其次，教師可以將玩教具按其耐用性有選擇的保存。保存完好的玩教具除了供本班幼兒使用之外，也可以和平行班交換使用。隨著幼兒年齡增長，還可以循環到低年齡段幼兒班使用。這種使用制度使得幼兒園整體玩具使用率提高，節約了資源，也讓班班之間和師師之間產生更多合作和分享的意識，教師之間關于玩教具制作的交流增加，也能為以后的制作積累更多的經驗，從而可以制作出更多優秀的玩教具。

3 教師包辦

在幼兒園自制玩教具的實踐活動中，玩教具的制作主體主要是教師，家長和幼兒只是負責收集制作材料，而在真正制作過程中開始淡出。教師沒有充分調動家長的力量，幾乎將制作玩教具視為個體分內的工作。這種制作方式只依靠教師個人的力量，需要教師投入大量的精力不說，還可能因為沒有和家長取得溝通，使得家長對教師的行為產生誤解。

所以，在幼兒園自制玩教具活動中，教師要充分利用家長和幼兒的力量。家長是孩子的第一任老師，讓家長參與到制作玩教具的活動中來，不僅可以讓家長感受幼兒園獨特的教育文化，體驗幼兒教育重要性，還能在和幼兒共同完成制作活動的過程中見證幼兒的成長，增加親子感情。家長的參與可以啟發教師獲得靈感，創造出富有特色的玩教具。而且，家長的參與可以提高玩教具的制作效率，讓教師的工作輕松并贏得家長對幼兒園教育工作的認同和支持。幼兒園可以通過各種家園交流活動增加家長的參與意識。可以定期組織“親子玩教具制作大賽”讓幼兒和家長能夠有更多的機會共同合作制作玩教具，優秀的作品給予獎勵。家長和幼兒在比賽的過程中體驗到成功的快樂，增加和教師以及其他幼兒家長的交流，豐富自己的教育經驗，也能體驗到教師的辛苦，增加對教師工作的理解。

4 支持環境不完善

幼兒教師制作玩教具，首先要有幼兒園的大力支持和重視。但是現實中很多教師制作玩教具常處于尷尬的境地，幼兒園對想自制玩教具的教師缺乏相應的支持條件，制作材料、制作時間、制作人員的配合等都不完善。并且家長也常持漠不關心的態度。教師制作的玩教具，最后卻沒有得到相應的支持，長此以往，教師必然會將制作玩教具視做工作負擔，也就不愿意再花心思研究富有新意的玩具了。這對于教師、幼兒、幼兒園來說都是損失。

要改變這樣的現狀，就要積極改善教師制作玩教具的外在支持環境。首先，幼兒園要建立合理、科學的管理、監督、評估制度，對于優秀作品給予獎勵，以提高教師制作玩教具的積極性。其次要為教師制作玩教具提供時間保障，給制作玩教具的老師充裕的時間進行玩教具的構思、設計、制作，減輕教師的負擔。第三是要爭取到家長的支持。在有條件的情況下，教師和家長要多溝通，讓家長樂于參與到幼兒園自制玩教具的活動中來。第四，幼兒園要經常組織班班之間，師師之間的經驗交流與合作。由于各個教師自身能力的差異，制作的玩教具也風格迥異，增加教師間的交流可以讓不同教學風格的教師互相取長補短，共同提高專業技能水平。

幼兒園自制玩教具仍有很長的發展過程，在這樣一個探索和實踐的過程中，各級教育部門，幼兒園，幼兒教師，家長都要付出自己的努力，共同為讓每個幼兒都擁有適合自己的好玩具貢獻自己的力量。

參考文獻

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1 初步了解小學的學習生活情況，為入小學做好心理準備

我們開展的“我要做小學生”的一系列活動，從心理準備入手做好幼小銜接。如參觀小學的飯堂、宿舍；到小學聽課、看小學生做課間操；教幼兒練習書寫漢字筆劃；組織教學活動向幼兒介紹小學的情況等，讓幼兒知道自己不久將離開幼兒園成為一名小學生，激發他們對入小學的向往之情和自豪感。初步了解小學生在校的學習生活情況，為入小學做好心理準備。學期末，我們還進行了“大帶小活動”，采用一對一的溝通方式，讓小學生展示書包、文具盒、書本、作業等。調動幼兒進入小學的積極性。青年教師利用廣播媒體，開辦真情驛站。她們利用晨間和離園時段，播報幼小銜接方面的知識，給家長以溫馨提示，為家長解決幼兒入小學的擔憂和困惑。

及時了解幼兒的發展現狀，請學校來園講課，介紹學校的培養目標和工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施。并指導我們采取正確的教育方法，對幼兒實施行之有效的教育等。真正做好幼兒園與小學之間的互相配合與經驗交流， 做好幼小銜接工作。使家長、認識到入學準備不僅僅是知識上的準備，還包括身體和心理上的準備。因此，幼兒園與小學之間的互相配合與經驗交流，則是做好幼小銜接工作的奠基石。

“快樂交流坊”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期，我們設立了幼小銜接專欄，根據目標有計劃地選擇和更換內容，讓家長在小小的“快樂交流坊”中，學習并掌握科學地的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼小銜接共同努力，快樂交流坊作為家園互動的窗口，向家長傳遞著幼小銜接的各種信息，我們將靜態的家園欄變成“會說話”的快樂坊，快樂家園坊融入學習、交流、研討、多角度、多渠道的幼小銜接活動中。幼小銜接專欄的創辦，架起了一座家園聯系溝通的橋梁。

2 讓幼兒養成良好的習慣，為幼小銜接做好準備

在幼兒園， 大多活動都是由教師安排的， 為了與小學相銜接，讓幼兒養成良好的習慣，我們鼓勵孩子學會自主安排活動內容和活動時間。自主選擇區域活動等。應該說， 除了規定的集體活動外， 我們把大多數活動都交給孩子， 讓孩子自己做主， 給予孩子更多的空間和時間， 讓孩子明白自己的事情由自己計劃和安排， 逐漸向小學生靠攏。另外，進入大班后，我們還經常布置一些任務讓幼兒回家完成，改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把任務轉達給家長聽，如用廢舊材料做玩具，聽說新聞等，這樣的作業既加強幼兒的任務意識，又能夠培養幼兒準確轉述他人意圖的能力，入小學后，孩子們就能清楚地向家長傳達學校信息，并能完成老師布置的任務。使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。使他們順利適應小學的學習生活。

3 多渠道開展豐富多彩的家園校互動活動，喚起家園校主動參與幼兒園教育活動的意識

3.1 心語傳遞冊

進入大班后，幼兒成長冊中不僅詳細記錄幼兒一日生活情況，如：如廁、喝水、吃飯、午睡、活動、游戲等，教師還隨時觀察發現幼兒的習慣養成、學習態度、身心變化、記錄在幼兒成長冊上，及時和家長交換意見，讓家長也配合觀察幼兒的表現，并指導家長用賞識教育的方法教育孩子，幼兒成長冊的紀錄，受到了家長的歡迎和重視。為幼兒進入小學打下了一定的基礎。

3.2 快樂直通車

在“小小少先隊”活動中，我們帶幼兒來到小學觀看小學生入隊儀式。當嘹亮的宣誓響起時，幼兒們個個神情激昂，充滿向往。綻放著可愛的笑容，仿佛自己當上了少先隊員。幼兒們沉浸其中，幻想著進入小學的各種活動。他們好奇的眼神充滿著無限的期待 。

此外，我們還邀請家長參加各類主題活動，如：開展“我和爸爸媽媽一起上學校”活動；“心心相依”活動；“大手牽小手”活動……這些具有教育性和趣味性的互動活動，既給家長之間交流經驗提供了機會，又展示了幼兒們的風采，更有利于教師對家長進行潛移默化的習慣培養。大大提高了家園校互動活動的實效性，使更多的家長主動走進了幼兒園的教育活動中。

3.3 安全小衛士

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一、班級教學計劃

1、本學期我園的重點是“創建省一級幼兒園”，我班將根據幼兒園的評估標準，進行環境材料的提供，主題方面的探究，學科教學的深入，用評估的標準嚴把好保教質量關。

2、針對我園經過十年的風雨歷程，本學期將進行“十年園慶”的慶典活動：文藝節目展示、美術展示、家長制作展示、主題研究展示等系列活動，盡力讓每個幼兒與家庭都能參與展示活動，向家長、同行、社會宣傳，展示我們十年的辦園成果。

3、本學期繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據。在活動準備時力求充分，在活動進行時力求使用多種表征手段，在活動反思時針對幼兒活動時出現的問題進行反思，改掉以前只注重結果的作法。

4、結構教學與主題教學相結合來進行。繼續對音樂活動進行探索，力爭用多種元素來表現音樂；體能活動中，加強與體育教師的配合、輔導工作；語言活動中，豐富幼兒的文學欣賞、詞匯量以及口語表達能力；英語活動中，兩位教師在配班的同時，提高自己的英語水平，同時每天對幼兒進行復習。

5、加強對幼兒的觀察、記錄、整理、評價、分析工作，提高隨時記錄的意識，并根據幼兒的發展對幼兒進行正確的評估，依據多元智慧理論，找出幼兒的優勢智能和弱勢智能。根據本班幼兒的情況，設計適宜本班幼兒的發展檢核表，為幼兒以后的個別教育提供依據。

二、各月工作重點

二、三月份：組織編排早操；“三八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動；組織幼兒春游；建立班級有序的生活；各班環境布置觀摩、研討；學習省一級幼兒園的評估指標。

四月份：舉行“國際象棋月”系列競賽活動；早操表演；檢查各班環境。

五月份：慶“五一”親子環保小制作比賽；接待省一級幼兒園的評估；“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；交流各班的觀察記錄。

六月份：“幼兒園十周年園慶”慶祝系列活動；主題探究活動經驗交流；教師經驗論文交流。

七月份：教師教學計劃和教育筆記、幼兒個人檔案的評比；整理班級物品；班務工作總結。

三、衛生保健工作

a)保育員的配班工作：有意識的提高自己對幼兒的觀察、指導能力，在每天上午有針對性的對一個區域進行指導、觀察、記錄工作。

b)繼續在平常活動中對幼兒的生活自理能力進行培養。

c)保育教師利用中午時間，根據主題制作玩教具，同時對幼兒的日常生活進行觀察記錄。

d)保育教師堅持做好日常清潔工作、消毒工作，預防傳染病的發生。

e)加強幼兒安全教育和教師的責任心，避免發生任何事故。

四、家長工作

1、學期初，發放調查問卷，了解家長對我們工作的建議以及幼兒的情況，需要進行個別教育我們將加強交流、溝通。在學期中、學期末，我們還會發放家園聯系表，向家長介紹幼兒在園表現，了解家長對我們工作的看法。

2、開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對工作的理解和支持，為以后的收集主題材料、各種調查問卷的系列工作打好基礎。

3、堅持每月及時更換“家長園地”，以及每月的家長開放日活動，繼續開展家長助教工作。

4、繼續對新生家訪、舊生約訪，平時電話聯系，動員家長積極參加家長學校，學習先進的教育理念，取得家園教育的一致性。

5、要求家長配合教師，在家對幼兒嚴格要求，鼓勵自己的事情自己做，提高幼兒的自理能力。

五、工作人員的配合

a)三位教師以本園“建構學習型組織”為目標，讀書學習——交流互動——反思成長，在探索中享受快樂，在反思中尋求發展，促進我們內在的工作、學習動機，促進我們自我的提升和事業的發展。