新生開學輔導員模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇新生開學輔導員，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

大一新生剛剛進入一個陌生的環境，作為輔導員和學生的第一次單獨談話，在新生入學教育工作中同樣擔任著一個十分關鍵的環節。正確、有效的談話能可極大地促進新生今后在各方面的正常發展，并且能更好，更全面的了解學生，對輔導員更好的管理和開展班級工作有很好的作用，因此輔導員一定要重視和做好對新生的第一次談話。

一、充分掌握大一新生的共性特點

（一）理想和現實的落差

“高中苦一苦，大學松一松”成為一些父母為了鼓勵孩子專心讀書，把考上大學成作為孩子的終極目標的至理名言。但是，進入大學后，他們發現學校并沒有想象中那么漂亮，有的學生考取的也不是自己所指向的高校，讀的專業也不是自己喜歡的專業，學習上、生活上都遇到許多挫折。夢想中的大學與現實中的高校的巨大落差，失去了孜孜不倦的追求和奮斗精神，一心想玩，對生活沒有規劃與打算。

（二）人際關系的簡單到復雜

大學之前，學生所要處理的人際關系相對簡單，在家，獨生子女家庭中尤其在高中階段，一切以孩子學習為中心，在學校，同樣只要學習好，就可以得到教師和同學的認可。進了大學以后，需要處理的人際關系開始復雜起來，室友，同學，社團，老師之間的人際關系變得錯綜復雜，大學不再以分數、排名論英雄。許多大學生由于不懂得如何處理好大學里新型的人際關系，給自己帶來了許多困惑和不理解。

（三）大W生活思想單純，容易接受新事物

大一新生大多心地單純善良，思想不復雜，遇事樂觀傾向于看到積極的一面，同時思維靈活善變，思路活躍跳脫，思想沒有太多的羈絆，擅長于接納新事物，。他們盡管是成年人，但因為涉世不深，社會閱歷不足，容易偏聽偏信上當受騙，個別學生因為思想不設防甚至可能誤入歧途。

二、第一學期輔導員談話的開展

找學生談話應該有計劃，按時間，有策略，不能心血來潮，要分階段，分對象來開展，接下來就以我們學院安排的第一個學期談話方案進行探討。

（一）第一階段――班級臨時負責人任用談話

班委組織的候選關系到以后整個班集體的管理風格和質量，以及班集體的凝聚力。作為高校輔導員，一般會管理一個年級200-300左右的學生，如何打造一支高協調、高效率、服從力和執行力強的高能力班委隊伍尤其重要，首先要物色人選，在建班初期，通常的做法是先確定班委，然后通過民主選舉的方法進行班委選舉，但往往班委將會是將來第一屆班委人選。第一屆班委通過學生自薦，逐一開展談話，談話內容除了考察學習成績以外，還要圍繞該生是否團結同學，熱愛集體，關心班集體，有奉獻精神，以前是否有相關的經歷，是否具有一定的組織能力和威信。從成績來看，并不是看絕對成績，因為成績的高低由很多因素構成，主要看學生是否在有限條件下通過努力所達到的，通常會看學生在高中階段成績在該班上中下的哪個階段。從時間來看，開學的第一周就應完成該項工作。

（二）第二階段――心理分析著重關注對象談話

每年新生入學第二周，學校會組織全面新生心理普查，心理普查結果不僅可以反映學生心理上普遍存在的問題，還可以掌握新生中一些心理適應不良的人群，這部分人群是我們開展談話急需開展的對象，通過談話可以更加全面了解該生，在平時開展工作中引起更多關注，并給學生開展跟蹤、關注、輔導工作，幫助他們擺脫成長中的煩惱，為其自身的健康發展奠定內在基礎。

（三）第三階段――發現學生特長

作為大學生，應該培養一種興趣和愛好，在中學時期，由于學業的壓力，學生的很多愛好沒有堅持。鼓勵學生在班級或年級內組織相同興趣和愛好的興趣小組有利于同學之間增進感情，快速的熟悉起來，增強班級的凝聚力和活躍度，對以后年級類似活動或比賽儲備人才。在第四周左右，發現班級中具有文藝，體育等方面特長的學生，輔導員應該及時對學生展開談話并鼓勵學生勇于擔當興趣小組核心人物這一個角色來突破自己。興趣小組的建立可以打破班級的限制，讓更多有相同愛好的同學聚到一起。

（四）第四階段――常規談話階段

進入正常教學階段，學生的學習生活進入正軌，但每個學生我們都要給予到關注，開展常規談話是輔導員的日常工作。這一階段談話的目的一般分為兩種，一種是鼓勵學生繼續進步，另一種是學生出現問題，糾正偏差。這兩類談話，往往都是具有針對性，在與學生談話前，輔導員應該做好充分準備，對學生的基本情況做足了解，對談話中肯能出現的問題進行基本的估計，使談話具有針對性，目的明確性。

三、小結

新形勢下對輔導員的工作素質提出了更高的要求，與學生談話前要做好計劃，充分了解談話對象，選擇好時間地點，明確談話的目標和策略，把握好談話原則，運用好談話技巧和方式，認真對待每一次談話，并做好記錄總結，提高自身素質，讓談話正在有益于學生思想教育工作。

參考文獻：

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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0040-02

一 輔導員的認識

高校輔導員是高校學生思想政治教育工作的主要承擔者，集教育、管理、服務等功能于一身。大學新生作為高校的特殊群體，由于剛從中學步入大學，存在心理不成熟、思想不穩定等問題，新生教育效果的優劣直接影響著他們在大學四年的學習、生活、工作等方面。新生入學時開展新生教育工作對于輔導員來說既是一項艱巨的任務，也是一種挑戰。對于年輕輔導員來說，顯得頭緒繁多，手忙腳亂，無從下手。因此，年輕輔導員要有充分的思想準備，對自己要充滿自信，堅信自己一定能把新生教育工作做好。此外，面對新生入學教育過程中出現的諸多問題，要求年輕輔導員不僅要有堅持不懈的毅力，還需要有一定的耐心，才能讓年輕輔導員不懼挫折，不怕困難，把新生入學教育工作落到實處。

二 年輕輔導員開展新生入學教育的方法

1.校史校情教育

校史是學校的寶貴財富，校史教育在培養師生員工對學校辦學傳統、精神與理念的認同感、歸屬感和自豪感，激發工作激情和學習動力，培育優良校風、學風發揮著重要的作用。對于剛步入大學校門的新生來說，對學校尚不能全面了解，有的新生來到學校發現與自己的期望值不符，他們有可能對學校產生抱怨、不滿的情緒，甚至想打退堂鼓。輔導員通過開展校史校情教育，可以讓新生全面了解學習的發展史，學校的教學理念、師資狀況以及學校所取得的榮譽，讓新生感到一種自豪感、認同感、歸屬感，從而激發他們對學習的熱情。在條件允許的情況下，可以采用主題班會的形式進行校史教育，這樣更能吸引學生的興趣，激發他們的熱情，轉變學生對母校的看法，讓學生從內心真正感受到學校的溫暖。

2.校紀校規教育

校紀校規是新生入學教育的第一課，讓學生自覺遵守校紀校規是對每一位學生的基本要求，也是學生在校正常生活和學習的基本保證，因此，輔導員要讓學生懂得“無規矩，不成方圓”的道理。在此前提下，輔導員要認真領悟校規并引導學生熟悉校紀校規的基本內容和要求，在新生入學時進行嚴格的管理，加大管理的力度，在今后的班級管理過程中就比較容易監管，學生犯錯誤的可能性也會減少。新生入學教育過程中加強學生對校紀校規的學習，既有助于新生良好品質的形成，減少輔導員對班級管理的難度，也有助于班級良好班風、學風的形成。

3.專業介紹

專業介紹是新生入學教育的重要組成部分。由于大部分學生對所選的專業存在一定的盲目性和隨意性，對所報專業不夠了解，甚至非常陌生。如昆明衛生職業學院護理專業的學生人數比較多，大部分學生都認為學習護理專業是從事護士相關的崗位，護理專業的男生可能會出現情緒低落，萌發轉專業的念頭，極個別的男生可能會選擇退學。面對這些突發問題，輔導員應找學校內該專業課的教師給學生進行詳細介紹，包括專業簡介、培養目標、就業崗位、相關資格證書的獲取，應掌握的技能等內容，讓學生消除心中的顧慮，端正自己的學習態度。另外，還可以帶領本班的學生到對應專業的實訓樓進行參觀，讓學生對所學專業產生一定的興趣，有一定的認識和了解，增強學習的動力，為今后的學習奠定堅實的基礎。

4.心理健康教育

進入高職高專的新生，大部分學生心理上存在一定的自卑感和失落感，有的新生甚至抱著“混日子”的念頭度過大學光陰。為了避免類似不良行為的發生，教師應把握入學教育的機會，引導學生正確評價自己、正確看待自己，幫助學生調整好學習的心態，消除悲觀的情緒，樹立自信。如教師可以采用講述一些成功人士的先進事跡或經驗來激勵學生，鼓舞學生振作起來，適應新的學習環境；教師還可以通過講述身邊的一些典型事例，如本校畢業的優秀學生，讓他們意識到每個人都有優勢，只要堅持不懈地努力學習，充滿自信，成功之門同樣為其敞開。

5.文明禮儀教育

現代所需要的人才是有修養、有道德、有文化、有知識的四有人才，因此，文明禮儀教育是新生入學教育不可或缺的一部分。然而，大學生的文明禮儀尚不盡如人意，部分大學生不同程度地表現出一些不良的現象。如見到老師不主動問候，隨地亂扔垃圾，隨地吐痰，講臟話粗話，個別學生甚至在校園里面有酗酒、打架、賭博等不文明行為。為此，輔導員應在學生入學之初加強文明禮儀的教育，強調文明的重要性，全面提高學生的素質，讓文明禮儀之花開遍校園。

6.安全教育

安全教育作為從學生入學到畢業的一項經常性工作，各班應根據不同專業及學生的特點，在各種教學活動和學習活動中，特別是節假日、學生外出實習、春游、舉辦大型活動前適時進行，并善于利用已發生的安全事故教育學生，在班級中積極組織開展安全教育，普及安全知識，增強學生的安全意識和法制觀念，提高防范能力。

三 新生教育的意義

新生入學教育作為學生邁入高職高專學校的第一課，也是對學生進行思想政治教育的重要一課，直接影響到學生的發展方向和成長目標，輔導員應予以充分重視，抓住時機，為把學生培養成為適應社會主義市場經濟發展所需要的、具有優良素質和較強競爭能力的專門人才而奮斗。同時也是年輕輔導員成長的必然之旅，是輔導員提高自己業務水平的主要途徑。

篇3

1輔導員在工作中把自己定位為心理健康輔導師

輔導員在我國高等院校中是一只獨特的隊伍，他們工作的核心任務就是思想政治教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，進一步保證學生的心理健康。作為一名體育院校的輔導員應當適應當今社會高等院校的發展趨勢和潮流，時刻了解當今社會主流的發展方向。2000年7月國家教育部頒發了《關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》，文件中強調加強和改進高等學校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國家教育部頒布了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教與工作的意見》，是我國第一次針對大學生群體心理健康頒布的指導性文件。教育部有針對的對于大學生群體心理健康成立了大學生心理健康委員會，并且在各大高校針對相關工作人員進行專業的培訓，其中從事高等院校輔導員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時代的發展，當今各大高等院校都紛紛成立針對大學生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業型人才，他們當中有些學生從很小的時候就開始從事體育訓練和競技比賽，擁有很強大的心理意志，但是由于沒有經過系統和全面的學習經歷，導致他們在知識的廣度和儲備與相同年齡層次的學生相比有不小的差距。進而反映在生活和學習中，可能就會引起部分學生產生一些負面心理，進一步會產生一些心理健康方面問題而影響學生的學業。輔導員在日常思想政治工作中可以引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識和信息。高校輔導員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時發現學生日常生活學習中的困難，也要關注學生的心理健康。當學生的心理健康出現偏差或者波動以后會引起一系列的問題，如果在此之前輔導員通過自己的觀察或者其它同學的反映發現問題，并且主動找他們進行溝通和心理健康輔導，就能夠避免一系列的不良后果的產生，達到幫助學生健康成長的目的。輔導員在學生的心中不僅是老師的角色，同時也承擔著家長的角色，良好的師生關系是輔導員順利開展工作的基礎。良好的師生關系是建立在師生之間互相信任的基礎上的，這樣有利于師生之間的互動、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導員進行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學生足夠的尊重，能夠幫助學生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學生的積極響應和配合，減輕輔導員自身工作的壓力和提高工作效率。

2輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步進行

輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協調進行，二者雖然注重點不同前者注重大學生的政治思想后者立足于大學生的心理問題，但是二者不是對立的關系而是既相互關聯又相互統一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養優秀的大學生和為社會提供更加全面的人才。高校學生的思想教育工作是一項長期的任務，它關乎民族的未來和國家的興盛必須長久的進行下去。在進行思想教育工作的同時對學生進行心理咨詢輔導是必需要進行的，二者都是為了使大學生既具有良好的心理素質又擁有合格的政治思想素質。學生自身的心理影響著他們的思想，當學生的心理健康出現問題后，輔導員應當做到在第一時間發現問題并作出相應正確的反應，及時的制定解決方案。心理咨詢幫助學生解決心理問題的同時，輔助思想教育在最短的時間內把學生拉回到正確的軌道上繼續學習完成相應的學業。二者同步協調進行可以促進學生自由全面發展，提升學生自身能力和素質。把二者結合起來找準切入點，既能進行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動高等院校大學生培養機制的進步和發展，更好地為社會輸送高素質人才。

3提高對心理健康教育的認識主要包含學校、輔導員和學生三個方面

心理健康教育近年來在我國各大高校愈發受到重視，高等院校學生的心理健康問題愈發引起相關部門的關注。提高高等院校對在校大學生心理健康問題的認識是開展學生心理健康教育的前提和基礎。（1）學校為在校大學生設置心理健康教育課程，傳授學生專業的心理健康知識。提高在校大學生的心理健康知識水平，提高在校大學生的個人心理素質促進大學生全面協調發展。（2）學校組織專業的心理咨詢人員對在校大學生進行心理健康調查，及時的發現學生的心理健康問題，同時還能預防部分可能產生心理健康問題的學生產生心理疾病。（3）學校積極組織心理健康知識競賽和辯論賽，并且鼓勵學生積極參加。對于優秀的學生可以給予適當的獎勵，并且引導他們去積極帶動身邊的同學了解和學習心理健康的相關知識。（4）學校組織學生進行心理健康教育活動，動員學生查找案例并對其中的經典案例進行分析和學習，相互交流學習心得。

3．2提升高校輔導員心理健康教育能力

（1）學習心理健康教育方面的心理學理論以及心理輔導的方法和技巧。針對不同的學生全面了解學生個體的能力、知識、性格、興趣等諸多方面差異，在針對不同學生個體進行心理輔導時采用不同的方法和技巧，解決學生的心理健康問題。（2）為每一位學生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學生的基礎上展開的，因此想要準確無誤的對每一位學生進行心理健康輔導是非常困難的，這就要求每一位高校輔導員為自己的學生建立心理健康資料檔案，方便輔導員了解自己學生的心理健康程度，及時的發現和幫助學生解決心理健康問題。（3）充分利用現代化科學技術。信息化時代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導員應當順應潮流充分利用現代科學技術，全面的對學生進行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學生的最新動態，并從中發現學生的心理健康程度，及時的發現其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學生更好的發展。（4）輔導員可以組織小范圍的團體活動，加強與學生之間的交流和互動，增強師生關系和生生關系。在活動過程中了解學生的現狀并采取相應的方式消除學生錯誤的認識和理念，樹立正確的認識和理念，建立更加融洽的師生關系和生生關系，提高輔導員的工作效率和學生的學習效率。

3．3學生自身樹立心理健康意識

（1）大學生心理健康問題多種多樣，只有大學生本人最為了解自己，在產生心理健康問題之前如何預防心理健康問題和產生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對這些問題大學生應當掌握一些關于心理健康的專業技能和知識幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學生在日常生活和學習中樹立健康的心理意識。積極的參加各種戶外和團體活動，開放自我，有利于自我的身心發展。（3）同學之間相互溝通，相互幫助。大學生之間討論個人問題時總是習慣于同學之間的交流，當學生自身掌握一定的心理健康教育知識和技能之后就能對同學進行心理健康輔導，不僅能夠幫助同學解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發生心理健康疾病的風險。

4結語

輔導員在工作中把自己定位為心理健康輔導師，全方位為學生提供心理健康輔導；輔導員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協調進行，尋找一個良好的切入點幫助學生保持心理健康；提高對心理健康教育的認識主要包含學校、輔導員和學生三個方面。幫助體育院校學生樹立正確的心理健康意識保持心理健康，把學生培養成為全面發展的高素質人才。

參考文獻

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【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0032-02

每年金秋，高校的輔導員都會迎來一批新生，這些學生懷著期盼而又好奇的心理開始了人生的另一站——大學。高校是學生人生的一個轉折點，在這里，新同學所扮演的社會角色、所處的生活環境及其學習目標、面對的人際關系等都發生了很大的變化。這一轉折點“過渡”得好與不好，直接影響學生整個大學階段乃至一生的成長。特別是在當前就業形勢嚴峻的情況下，作為學生日常思想政治教育及管理工作的高職學校輔導員，如何發揮其崗位優勢，結合新生特點積極開展始業教育，引導學生朝高素質的技能型人才發展，是輔導員面臨的一個重要課題。

一 高職學校新生的共性特點

1.生源素質較差，道德品格不太好，自制力差

隨著高校的不斷擴招，招生規模的逐漸擴大，高校已由“精英教育”變為了“大眾教育”，許多普通高校，特別是普通高職院校為擴大招生規模面對生源不足時，往往采取降分錄取。高職學校錄取的學生往往為中學的“差生”，高考成績各科幾乎都不及格，且多數來自偏遠的農村，許多學生的父母為了生計長期在外打工，無暇教育和關心他們，這些學生在成長過程中出現問題時沒能得到及時的引導，導致他們存在著許多陋習，如在校園內抽煙、喝酒、打架斗毆、賭博、沉迷于網絡游戲、睡懶覺、曠課等現象都時有發生。

2.學習目標不明確，學習動力不足

也許中學階段學生的目標和家人的期待都是上大學，這是一個非常明確的目標，所以大家都為之而努力。一旦到了高職學校后，或許是由于他們對高職學校階段的學習任務了解甚少，或許是抱著想放松的心理，認為高考結束后就可以放松了，他們來到高職學校后面對如此寬松的管理方式和學習方式，感覺沒有目標了。正如心理學家普利亞說的：“目標的實現便意味著積極性的喪失。”人若沒有了目標，就如同駱駝在沙漠中行走沒有了方向一樣迷茫。這些學生在高職學校學習方面的表現是：多數學生目標模糊，學習積極性不高，除參加正常的課堂學習外，課余時間多在宿舍上網玩游戲、聊天或收看網絡視頻節目，從來都不做預習和復習，作業也是一拖再拖，拖到沒辦法時就干脆借抄別人的。因此，出現了教師課難上、學生成績普遍較差、專業理論知識及專業技能等方面都掌握不牢固的現象。正如有的學生畢業總結詞里描繪的那樣：“第一年在夢中，第二年在混中，第三年在痛中。”

3.學習方式方法不適應，理解知識難度較大

高職學校學生本身基礎較差，學習和理解能力偏弱，加之學習方式方法已經由中學的少而細和“填鴨式”的教學方式轉為多而精和自主性啟發式的教學方式；高職學校的專業知識相對中學的基礎知識來說也有一定的深度和難度。新的學習任務要求學生在學習上有更多的主動性、自覺性，在學習方法上更注重實踐和積累，這些要求使那些學習積極性不高、學習能力較差的學生難以適應，他們在困難面前不是克服，而是知難而退，沉浸在網絡虛擬的環境里，逃避現實，最終發展到多科目補考、重修，少數學生還面臨著學校的學業警告，畢業對他們亮起了“紅燈”。

4.心理調適能力差，心態不成熟

大學階段的學生心理發展存在著明顯的兩面性，正是個體走向獨立與成熟的關鍵時期，其各方面的發展也很不平衡，容易引起多種沖突與矛盾。面對完全陌生的同學、老師以及新的環境，一方面他們表現出強烈的好奇和與人交往、擴大自己交際圈子的主觀愿望，但又性格敏感多疑，在與人交往時顯得小心翼翼或害怕與他人交往，面對孤獨感與強烈交往需要的矛盾而無法自我調適；另一方面，多數學生在中學老師對大學的描繪下都對自己心中的大學有著美好的愿望和幻想，但當高考失敗，無奈地選擇到了高職院校時，則會有一種自卑和失落感，理想與現實的差距讓他們久久不能融入新的環境，面對幻想與現實的矛盾無法自我調適。如果這些心理矛盾得不到合理的處理和正確的引導，就容易導致嚴重的心理問題，不利于他們的健康成長。有報告表明，20世紀80年代中期，23.25%的大學生有心理問題，90年代上升到了25%，近年來已經達到了30%左右。

二 輔導員結合新生特點，開展始業教育的實踐探索

良好的開端是成功的一半。新生剛入學時是教育的最佳時機，輔導員要在此時舍得花時間、花精力，針對不同的專業對象積極開展促進認識與適應教育、軍訓教育、學風教育以及職業生涯規劃教育等始業教育的工作。

1.開展促進認識與適應教育活動，提高學生的人際交往能力和適應能力

一方面，大學階段是學生個性品質形成和發展極為重要的階段，他們有渴求交往、渴求理解的強烈愿望，良好的人際關系有利于學生形成良好的性格和品質，有利于學生成長和成才。然而，在高校的校園里，由于新生分別來自不同的地域和不同的家庭，他們在價值標準、思想觀念、生活習慣、生活方式等方面都存在著明顯的差異，在遇到實際問題的時候往往容易發生沖突。在大學新生的人際關系中，問題最多的還是同學之間的關系。若這一問題沒能得到妥善的解決，勢必會影響學生在校期間的成長。因此，輔導員必須在新生入學初對他們進行促進認識與適應教育，可以組織新生們通過熱身小游戲，如刮南風、接龍、找零錢、松鼠大戰、接觸訓練等，拉近新生之間的身體和心理距離；在促進認識活動階段，通過握手與微笑、連環自我介紹、圈內圈外介紹等活動，促進新同學之間相互認識。通過開展這些活動，可以加快新生之間相互認識，提高學生的人際交往能力與歸屬感的認同。除開展以上活動外，針對學生自我調適能力差的因素，輔導員還可以通過講解高職學校教育和當前就業的形勢，讓他們了解各專業在社會上的發展前景和市場需求情況；邀請畢業生回校與新生座談等來增加新生們對高職學校教育的信心。以此積極引導新生認清形勢，學會自我調節和釋放壓力，從而以一種樂觀的心態面對新的學習和生活。

2.開展軍訓教育，提高學生的自我管理能力

古人曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”也許軍訓后更能讓學生體會到這其中的含義。當前獨生子女居多，學生自理能力較差，不能吃苦，集體觀念淡薄；而高職學校相對中學來說各方面都要求獨立、自覺，學生一時還難以做到。部隊嚴明的紀律和嚴謹的作風不但能讓學生掌握一些基本的軍事理論知識、增強國防意識，最重要的是學生在烈日酷暑下完成了一個個軍姿，戰勝了一個個困難以及與同學共同完成了一項項任務后，還加強了學生的組織性、紀律性、集體觀念，磨煉意志以及培養他們樂觀自信的心態。同時，在軍訓過程中，有經驗的輔導員還能在此時全面了解學生，挖掘班上多才多藝的學生以及選拔到適合當班干部的苗子，為培養一批優秀的學生管理干部打下基礎。

3.開展學風教育，明確高校學習任務，增強學習的積極性

高校是一個充滿激情與夢想的地方，許多中學生都夢寐以求。但一旦進入高職學校后面對新的學習任務和學習方式，他們就會發現自己是那么的迷茫，感到高職學校是那么的陌生，不知道自己應當怎樣去應對新的學習，如果這方面引導不好將會影響到學生的學業和就業。因此，輔導員能否有效開展新生的學風教育，讓學生盡快明確當前的學習任務、掌握正確的學習方法以及端正好學習態度將決定始業教育的成敗。如可以在入學教育期間邀請教務處的領導為新生們講解高職院校人才培養目標、人才培養計劃、高職學校的學習考核考試制度以及專升本政策等；可以邀請專業教師進行專業介紹，介紹專業發展情況、課程設置以及該專業的學習方法等；可以邀請高年級優秀的學生或優秀畢業生進行學習經驗交流；輔導員還可以給他們詳細講解高職學校各級別的學生獎勵政策。通過各種學習活動營造濃厚的學習氛圍，正確引導學生明確高職院校的學習任務，找到適合自己的學習方法，為增強學生的學習積極性打下基礎。

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【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0103-02

近年來，高職學生的心理特點引起了教育工作者的高度重視。探究高職學生的心理特征，并根據其心理特征和心理需求，因人因材施教，因勢利導，全面提高高職生的心理素質，把他們培養成為高素質勞動者，對我國經濟建設和社會的發展具有重要的現實意義。本文探討輔導員如何在高職院校開展學生心理健康教育工作。

一、高職學生存在的心理健康問題

已有研究顯示，高職學生的心理健康水平總體較高，他們呈現出積極樂觀的心態，其思維活躍，富有創造力，喜歡挑戰自我。同時高職生在一定層面上也表現出某些心理問題。

（一）缺乏明確目標。目標就好比引領個體前進的燈塔，是激發個體奮發的原動力。而部分高職學生進校前，專業選擇具有一定的盲目性，往往是聽取學長學姐的建議而選擇，或者是父母代替選擇，自己對該專業的要求和未來發展趨勢不甚了解。部分高職生沒有明確的人生目標，對未來缺乏有效的規劃，缺乏學習的動力，導致在校期間精神空虛，無所事事。在擇業過程中，很多高職畢業生就業心理準備不足，急于求成，見異思遷。還有部分學生在擇業中沒有慎重考慮，從眾心理較強。

（二）情緒波動較大。高職學生正值青春期中晚期，其情感體驗豐富多樣，同時情緒波動大，情感變化快。他們敢愛敢恨，富有正義感，但是由于心理還不夠成熟，自我調控能力有待加強，遇到事情容易感情用事，時常會受到焦慮、抑郁、憤怒、恐懼等消極情緒的困擾，如戀愛不成或失敗時甚至會有極端行為的發生。此外，與本科生相比，高職生或多或少會有一些自卑心理，在這種心理支配下，他們時常會感到前途渺茫，孤獨寂寞、灰心喪氣，以致在為人處事方面喪失勇氣和信心。

（三）人際關系敏感。人際關系敏感已成為困擾高職生的一個重要問題，常常使其處于矛盾沖突之中。大學期間，高職生身心迅速發生變化，他們精力充沛，朝氣蓬勃，迫切希望社交，渴望獲得友情，被他人認同和接納，要求得到尊重。但是，由于缺乏基本的人際交往技巧，他們在社交中常常碰壁。此外，較之普通高校，高職生源較為復雜，除了有普通高中畢業生，還有中職畢業生等。由于經歷不同，他們在人際關系中容易出現交往障礙，表現為自我心理設防，自我封閉，不愿敞開心扉，相互對立，溝通困難，甚至拉幫結派，形成各個小團體。尤其是來自貧困家庭的部分學生，更是由于經濟困難，容易引起自卑、孤僻，在人際交往中表現出內向、不合群，甚至是敵對的情緒。因此，一些學生到網絡虛擬世界里去尋求交際的滿足，有的甚至染上網癮，迷戀于虛擬世界，不愿進行現實的人際交往。

（四）自我意識偏差。隨著自我意識不斷增強，高職生發展出強烈的獨立意識。然而，由于缺乏生活歷練和獨立生活能力，以及社交能力，他們容易產生焦慮、恐懼、害羞等負性情緒，自覺不自覺地流露出對家長和老師的依賴。此外，高職院校大多是由原來的中職學校升格或者多所中職學校合并升格而成，起點較低，辦學條件有限，大學氛圍不夠濃厚，與學生理想中的大學可能不是很吻合，這難免會讓其產生心理落差。面對這種落差，心理發展水平上不夠成熟的高職生不能客觀準確地進行自我定位，也不能正確地進行自我調整和自我接納，極易產生偏執、逃避等消極情緒。有些自我控制能力較差的學生往往信心下降，意志消沉，喪失進取心，沉溺于上網聊天或玩游戲，進而產生厭學心理。

（五）學習動機不足。目前高職生普遍存在學習目的不明確、缺乏學習動力、沒有緊迫感的情況。相比于普通高校學生，由于文化基礎比較薄弱，高職生往往缺乏學習興趣，沒有形成科學有效的學習方法，容易對學習產生一種不愉快、不滿意，甚至是厭學的情緒、情感。表現為學習缺少動力，以混文憑的心態得過且過，對學習的長期性、艱巨性認識不足，對學習中出現的困難與挫折缺乏有效的應對方法，缺少刻苦鉆研的精神和堅持不懈的頑強意志。

二、高職院校輔導員開展學生心理健康教育工作的優勢

輔導員是學生人生道路的引領者，是學生心靈成長的促進者，是學生心理困惑的疏導者，是學生心理咨詢的推薦者，是學生心理康復的支持者，也是學生心理危機的干預者。因此，輔導員在大學生心理健康教育工作中具有獨特的優勢。

首先，當前高職院校輔導員隊伍出現年輕化趨勢，甚至還有部分“90后”的輔導員老師。他們與學生年齡相仿，能夠更深刻地理解學生，更容易走進學生的心里，成為學生的知心朋友，因此也就更容易掌握學生的各種心理狀況，有助于心理健康教育工作的開展。

其次，輔導員是高職生平時接觸最多的老師，與學生聯系得最為緊密，小到學生的衣食住行，大到學生的未來規劃和發展，因此學生也更愿意將自己的內心想法和心事告訴輔導員。在某種程度上，輔導員是學生的生活導師，更加了解大學生的實際環境，也更加容易在第一時間發現問題、解決問題。

三、高職院校輔導員開展學生心理健康教育工作的策略

（一）樹立心理健康教育意識。輔導員要認識到學生的心理問題是階段性的問題，是其在成長中所遇到的發展性問題，通過教育是可以解決的。高校心理健康教育要以提高大學生的心理健康水平和心理素質為核心目標，主要遵循教育和發展模式，強調預防性。

（二）實行輔導員進公寓制度。學生公寓不僅是學生休息場所，還是知識、信息傳遞的重要場所，更是課堂之外輔導員對學生進行思想政治工作和心理健康教育的重要陣地。因此，實行輔導員進公寓制度對于加強學生的思想政治教育、引導學生健康成長成才、維護校園穩定和諧起著積極作用。輔導員進公寓應致力于建設一種相互尊重、相互關愛、和諧、有序的生活環境和學習氛圍，培養學生積極向上、樂觀豁達的心態，營造出溫馨和睦的精神家園，傳播文明、現代、健康的生活方式，滿足學生的基本心理需求。

（三）切實深入學生當中。輔導員要經常深入學生當中，關心學生的生活、學習，想學生之所想，急學生之所急。從學生實際出發，對不同類型不同個性的學生有針對性地進行溝通交流，拉近師生間的心理距離。對學生的不良習慣進行批評指正，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。幫助學生不斷完善自我，優化個性，提高綜合素質，努力適應社會對人才發展的需求。

（四）建立學生心理發展檔案。高校輔導員可以從新生入學起就為每一個學生建立一份心理檔案，通過科學的心理測試、問卷調查、日常交談、心理咨詢和后續追蹤等多種方式，客觀地了解學生的人格特征、情緒情感等心理狀態，如實記錄學生的成長軌跡，以便對大學生心理障礙的產生起到較好的防范作用，對個別心理危機的發生提供鑒別依據。

（五）抓好學生干部隊伍建設。在班級的整體管理上，講究工作方法，重視班干部的作用，能針對不同時期學生思想的變化采取相應對策；努力做到對學生有愛心、信心、耐心，對工作有恒心。當前，高職院校中一個輔導員要負責200多名學生，由于人數眾多，輔導員要及時了解和發現每一位學生是否有心理問題有一定的難度，而學生一旦出現心理問題想及時與輔導員進行交談也不容易。因此，輔導員應充分發揮學生骨干的作用，選拔有責任心的班級心理委員，和其他班干一起進行培養，向學生傳授心理知識，以便讓其負責監測班級同學的心理動態，一旦發現問題立馬向輔導員匯報，進而防范心理危機的發生。

（六）強化班級文化建設。輔導員要經常組織開展班集體活動，培養學生對班級的歸屬感。如利用每年5月25日的大學生心理健康節開展心理主題班會、舉行心理知識講座、播放心理電影、組織心理知識競賽、戶外素質拓展等一系列的相關活動來提高學生的參與度，激發學生學習心理健康知識的興趣，并主動了解保持心理健康的基本方法，以促進學生健康發展。通過豐富的活動，同學之間交流也活躍起來，班級凝聚力和活力得到增強。學生也將由對班級的歸屬感發展到對學校的歸屬感，漸漸會愛校如家。

（七）加強學生的挫折教育。當前的高職生大多是獨生子女，從小嬌生慣養，抗壓能力較弱。一旦遇到問題往往會萎靡不振，或者是破罐子破摔，喪失斗志和信心。因此輔導員要加強高職生的挫折教育，鼓勵學生理性面對挫折，敢于挑戰自我。

（八）自覺學習心理健康知識，不斷提高工作實效。高職院校是以職業教育為導向，因此高職學院的輔導員更多的也是由相關專業畢業的大學生擔任，尤其是理工科類職業院校中的輔導員大多數是理工科專業畢業。因此，輔導員自身的心理學、教育學知識是比較匱乏的，而輔導員工作的主要職責就是要對學生開展思想政治教育，關注學生的心理發展。心理健康知識的匱乏也勢必會帶來工作的被動和不到位。因此要想做好高職院校的心理健康教育工作，輔導員在平時要加強心理健康知識的學習，掌握心理健康教育的工作方法及心理輔導技巧，這樣才能幫助學生化解心理危機、解決心理問題、克服心理障礙，最終為學生的健康發展保駕護航。

【參考文獻】

[1]史娟，錢李.高校輔導員如何開展大學生心理健康教育工作[J].科教文匯，2013（2）

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⒈以人為本原則

大專院校的輔導員在進行學生教育管理工作的過程中要遵循以人為本的原則，依據學生的實際情況采取管理方法，以學生的需求為出發點，做到為學生服務。部分學生會出現不服從輔導員管理的現象，遇到這種情況不應該一味責罰學生，應該給予學生更多的關懷和照顧，建立和諧的師生關系。輔導員在進行教育管理工作的過程中要向學生灌輸正確的人生觀與價值觀，培養高素質的人才。

⒉以身作則原則

輔導員與學生之間的接觸較為頻繁，輔導員的言行對學生有著重要的影響，因此輔導員在進行教育管理工作的過程中要做到以身作則，幫助學生形成正確的習慣、價值觀念等。輔導員要成為學生的榜樣，幫助學生培養正確的態度與行為，在學生心目中樹立威信，幫助學生始終沿著正確的人生軌跡前行。

⒊德育引導原則

德育指的是輔導員在工作的過程中要以引導與說服為主，盡量不采用懲罰的手段。大專院校的輔導員在進行學習教育管理工作中要堅持德育引導的原則，通過相關制度的完善更好地約束學生。輔導員在工作的過程中還要找到學生身上的閃光點，通過激勵方式促使學生更好的遵紀。

二、大專院校輔導員開展學生教育管理工作方式創新

⒈輔導員以價值觀教育為學生教育管理工作主線

在輔導員的學生教育管理工作中，最為核心的就是思想政治教育，要以核心價值觀教育作為學生教育管理工作的主線，結合大專學生的實際情況有針對性地開展各種形式的活動，包括理想信念教育、誠信責任教育、感恩自律教育等，幫助學生確立正確的思想發展方向，樹立正確的人生觀與價值觀。

⒉輔導員在學生教育管理工作中要堅持成人與成才教育并重

成人教育主要的目的是培養學生養成好的習慣，使之學會做人的道理;成才教育主要的目的是培養學生學習的方法與技能。當前，部分家庭與高中階段的教育都比較看重智育與分數，忽略了學生的德育與素質。因此，大專院校在進行學生教育管理工作的過程中應該通過德育觀念，實現成人教育與成才教育的結合，依據學生的實際情況開展相應的教育活動，引導學生學會做人、做事、求知等，將學生培養成為有品德、有知識、有技能的高素質人才。

⒊輔導員要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設

輔導員在進行學生教育管理工作的過程中，要注重學生黨團、干部與社團隊伍的建設。學生黨團、干部與社團隊伍的建設是學校思想政治工作的重點內容，同時也是輔導員進行學生教育管理工作的有力輔助。在學生進行自我教育、管理與服務的過程中，學生黨團、干部與社團隊伍發揮著非常重要的作用。首先，要對入到積極分子與黨團員進行強化教育與培養，充分發揮學生黨團組織的示范作用。其次，要將學生干部隊伍作為班級中的骨干，為輔導員的管理工作提供助力。最后，要注重對學生社團隊伍建設的引導，提高學生的綜合素質與能力。

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關鍵詞：高校輔導員；學生管理；有效開展

一、現階段高校輔導員學生管理工作的現狀

隨著國家對教育事業的不斷鞭策，高校學生管理工作與以前相比，已經產生了很大的變化。但目前，高校學生管理工作中仍存在一些問題。一方面來說，高校學生大多數為九零后，思維活躍，性格叛逆，耐受力差等，使得輔導員的管理工作具有一定的困難；另一方面，高校輔導員缺乏責任心，對學生的管理不到位等因素也嚴重影響著學生管理工作的開展。下面主要從四個方面進行論述。

（一）大學生心理素質低下

當代社會，受應試教育的影響，教學重點更多地放在考試成績上，而忽略了學生本身的心理素質教育。而現代社會情況復雜多變，大學生身處其中，長期處于種種壓力之下，得不到及時的疏解，就很容易產生一系列心理健康問題，導致不良事件的發生。在實際生活中，大學生因為心理問題而釀成悲劇的現象十分多見。所以，高校必須加強對學生心理素質的教育，高校輔導員必須了解學生的狀況，以便及時進行指導和幫助。

（二）大學生思想政治意識欠佳

由于學生成長的環境不同，受教育情況不同，有些學生思想政治意識欠佳，沒有樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，以致于遇到問題時，容易偏激，不能理性地去分析問題，解決問題，這在一定程度上增加了高校輔導員管理工作的難度。要想使學生擁有健全的思想政治意識，高校輔導員就必須注重加強對學生的思想教育工作，使他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，養成良好的處事習慣。

（三）高校輔導員自身道德素質較低

一些高校輔導員由于自身素質的影響，在面對種種誘惑時，違背了職業要求，喪失了職業素養，在處理學生問題的過程中，失去了公平正義，有偏有向，嚴重損害了學生的身心健康。此外，高校輔導員大都為一些年輕的教師，人生閱歷還不是很豐富，遇到突發狀況時，由于自身的局限性，缺乏處理問題的能力，不能很好地解決問題。所以，各個高校必須加強對輔導員的道德素質教育和職業能力培訓。

（四）高校輔導員對自身職責認識不到位

高校輔導員的主要工作任務是以學生為中心，為學生服務，而在現代的大學生活中，一部分輔導員缺乏對自身職責的準確定位，把學校領導看作是自己工作的重中之重，時時刻刻為領導準備著。這嚴重背離了輔導員的職責，影響學生的管理工作，更有甚者，當了四年的輔導員，對于自己所帶的學生，還認不全。為了避免這種荒謬現象的發生，高校輔導員必須準確定位自身職責，努力做好學生管理工作。

二、促進高校輔導員學生管理工作有效開展的措施

針對上述情況，為了促進高校輔導員學生管理工作的有效開展，現提出以下四點措施。

（一）開設心理教育專區，提高學生心理素質

隨著時代的發展，生活壓力的增大，心理素質教育顯得十分必要。在高校教學中，輔導員應建立健全學生心理檔案，定期組織心理輔導活動，結合社會發展特點和需要，引導學生以積極的態度面對生活中的困難。對于個別情況嚴重的學生，輔導員要多接觸，多給予關注，耐心對待開導。

（二）加強學生思想教育，樹立正確價值觀念

思想教育工作是高校學生管理工作的重要模塊，思想是否健康，則直接關系著一個人的未來發展方向。作為與學生聯系最為緊密的輔導員，要以身作則，利用自己的職業道德素養，對學生進行思想教育，使他們能夠樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，使他們能夠自覺地完成大學里的任務，實現人生的自我價值和社會價值。

（三）提高輔導員道德素質，精準定位自身職責

輔導員是與學生接觸最為頻繁的教師，其一言一行對于學生各方面的成長來說，都可能產生重要影響。輔導員必須做到言行一致，公平正義，才能被同學們信服，才能成為學生內心的榜樣。針對一些輔導員道德素質低下的現象，學校必須嚴格控制，加強對輔導員的素質訓練，確保學生權利平等。同時，輔導員應明確自身職責，學生才是其工作的主體，切實發揮好自身的作用。

（四）充分利用現代科技，加強對學生的管理

隨著科技的進步，輔導員對學生的管理不再局限于開班會、查寢等。輔導員可以充分利用科技l件，通過微信，訊息等方式加強與學生的交流，密切關注學生的動態，及時了解情況，當有問題出現時，能夠迅速解決，避免產生不必要的麻煩。

三、結語

新形勢下，針對于高校輔導員學生管理工作過程中存在的問題，學校必須加以重視，并采取有效措施，切實落實輔導員的職責，維護好學生的利益，促進學生的健康發展，進而為我國社會的發展進步儲備所需人才，使我國能夠在激烈的國際競爭中穩步前進。

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獨立學院區別于普通高校，生源具有其本身的特殊性。這就意味著獨立學院更應該重視大一新生的教育管理，不能照搬普通本科高校的管理內容和管理方式，必須貫徹“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的學生工作理念，結合學生的心理發展周期，不斷探索有針對性、具有鮮明特色的新工作思路，對大一新生管理工作進行全新規劃。

一、分階段的入學教育模式

獨立學院與其他普通高校一樣，對大學新生的入學教育，一般采用集中時間進行的模式，即在大學新生入學后，學校（院、系）用大約一周或兩周的時間對新生進行教育，之后也就意味著入學教育的終結。這種短暫的、集中的新生入學教育模式雖然可以發揮一定的積極作用，但實際成效并不是很明顯。針對貴州師范大學求是學院3個系，即法律系、經濟管理系、旅游管理系共211名同學進行的問卷調查，得出以下結論：面對目前的入學教育模式，30%的同學認為入學教育效果顯著；50%的同學認為一般；11%的同學認為作用很小；甚至9%的同學認為沒用。傳統的入學教育方式亟需更新，理論型、傳統型的說教、枯燥的方式很不受歡迎。31%的同學傾向案例講解形式的入學教育模式；31%的同學傾向師兄師姐分享經驗；32%的同學傾向優秀校（院）友面對面；其他占6%。

筆者認為可以延長入學教育的時間并分階段地開展新生管理工作，分為三個階段比較合理，通過下述三個階段，可以較好地保證新生認識并逐步地適應并投入大學生活：

（一）第一階段入學教育

在向大一新生發放錄取通知書的同時，針對家長與新生，應當詳細介紹本專業特色：采用圖片與文字的結合，詳細介紹本專業的科研建設、學科設置；采用歷屆順利畢業、就業的實名制的師兄師姐案例；采用光盤形式刻錄老師與優秀畢業生寄語。

（二）第二階段入學教育

大一新生開學一周后，新生稍微熟悉學校環境跟周邊設施的情形下，首先，分班級進行新生入學心里普查。其次，介紹本專業優秀老師及老師精品課程特色。再次，學生工作部專任老師引導學生一起學習學生手冊及教學工作部老師引導學生學習本專業教學計劃。最后，通過主題班會、交流會的形式。例如邀請大二優秀學生、學生會優秀干部、畢業生代表與新生面對面交流。

（三）第三階段入學教育

大一新生入學二個月以后，已經適應了從高中到大學的過度。首先，邀請專家進行學習、考研、就業講座；其次，請家長與學生結合的形式，針對逃課、宿舍矛盾等問題，進行事例交流。

二、輔導員的“自我教育”

根據筆者的工作體會，轉化學生的自我認知，輔導員需要有“自我教育”意識：

（一）輔導員必備三要點

由于獨立學院有著自身的辦學模式，造就獨立學院的學生也有著自身的特殊性，這就決定了獨立學院的輔導員開展學生管理工作的重點應該是促進學生發展上面。筆者認為以下方面是必備要點：

首先，輔導員應該對自己的工作有準確的定位。我國獨立學院的創建時間一般不長，因其特有的辦學模式，往往造成形式性的理解：輔導員是大學生的“高級保姆”，輔導員兼備“爹娘”角色，輔導員就是打雜的。雖然這些都是對輔導員的一種戲稱，但同時也反映出輔導員事務的繁瑣，對自身定位的困惑。對于輔導員來講，充分利用學生管理工作開展各類活動，時刻銘記自己兼具教師和管理人員的雙重身份，對學生進行多方面的素質培養，準確的給與自我定位。其次，輔導員應不斷提高自我能力。現在大學新生大多都是“90”后，“90”后新生是網絡技術和信息化的優先體驗者，他們熱衷于通過QQ、飛信、MSN、BBS等方式進行信息交流，喜歡通過微博、空間日志、網絡游戲來進行情感的傳達和宣泄，習慣通過互聯網來獲取各種信息資源。網絡使輔導員對90 后大學新生的傳統思想政治工作的內容和手段提出了更高的要求。最后，輔導員應掌握心理學方面的知識。“90”后大學生相對以往大學生思想更前衛，他們追求個性的性格厭煩了從小到大說教式的教育模式，渴望大學夠給與的自由、獨立。當輔導員面對學生存在的一些戀愛、說謊、口角、偷盜、逃課、打架等狀況時，一定有充分的談話準備，抓住學生個性心理特征，堅持“一切為了學生、為了學生的一切”的教育理念，改變單一說教式訓導的教育模式。換位思考，是掌握學生心理的一種有效方法。

（二）對癥下藥

輔導員的一言一行都可能會影響學生的心理，在開學之后就應該進行“大學生心理健康情況調查”工作，充分了解學生的基本情況，例如高考成績、生源地、家庭情況、興趣愛好、優秀（惡劣）事跡等，特別應高度重視與新生的第一次談話。新生開學初期第一次的談話與其他時期談話不同，應有不同的側重點。第一，

有些性格外向的新生，對自己的大學生活有過高的幻想勾勒，新的起點放飛新的自我。這時候要給與鼓勵的同時，多聽聽新生對大學的具體勾勒，根據新生的優勢條件放開讓學生自己去做，讓其自身體會理想與現實的差異，能夠在實踐中反省自我，并提高自我。第二，有些搗亂學生，其本質是比一般學生更渴望受到別人的關愛、重視，只不過通過一些特別的方式來表現。這時候切忌說教式的教育，應根據前期對學生本身特點的了解，抓住其本身的特長，讓其發揮。只有使學生感到不但老師沒有歧視自己，而且同學們也在真誠的尊重自己，進而喚起他對集體的熱愛之情，并把這種感情轉化為上進心。

參考文獻：

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中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0096-02

從20世紀90年代到現在，高等教育得到了迅猛發展。很多高校通過合并、擴建，形成了一大批多校區高校。“2+2”的辦學體制，即在兩個校區各讀兩年，低年級和高年級分開的形式。“2+2”辦學模式解決了高校高速發展的遇到的硬件問題，并且在一定程度上改善了結構不合理和低層次、重復辦學的狀況，優化了教育資源配置，然而給新生輔導員做好迎新工作帶來了困難。困難主要表現在：高年級大三大四和低年級大一大二分校區培養，新生得不到大三大四師兄師姐的直接照顧，對自己的專業學習、職業規劃目標不明確。因為新生輔導員一般是大四輔導員或新入職輔導員，所以新生輔導員一般無法參與新生班主任的選拔工作，安全隱患較多，校區新生較多，被騙概率增加。作為“2+2”辦學體制下的新生輔導員應該著重從以下四個方面做起。

一、早選并選好班主任助理

班主任助理是輔導員老師的重要幫手，在迎新工作、班級日常管理、學生思想教育等方面發揮了十分重要的作用，因此選好班主任助理非常重要，同時早物色合適的班主任助理也是非常重要。對于“2+2”辦學體制下，新生輔導員往往是由在另外一個校區剛剛帶完大四或者剛入職的新輔導員組成，而為了便于九月初迎新，班主任助理往往會在每年的六月份選出，因此班主任助理通常會由大二的輔導員老師選出。這樣由于輔導員老師的風格不同，不同的輔導員老師選人用人的標準也會有些許差別，因此選出的班主任助理可能并不符合大一輔導員老師的口味。所以大一輔導員老師應該盡量在每年的六月份即參與到班主任助理的選拔之中，選出符合自己選人用人標準的班主任助理。選好班主任助理之后就要對班主任助理進行培訓，培訓的內容包括：新生防盜防騙基本常識、學校學院的基本情況、班主任助理的基本素質培養、迎新的注意事項、假期回答新生提問要點，而最重要三點：（1）防盜防騙，因為新生到校時間不同，可能有些是提前十幾天到校，而很多社會上的騙子正是注意到這一點，他們會利用新生剛入學，社會經驗不足，防騙意識不足，這樣新生很容易受騙。（2）輔導員是做什么的？輔導員這個工作對于新生來說，可能非常陌生，這時候班助一定要告訴新生輔導員就相當于高中的級長老師就可以了，同時要告訴新生輔導員老師的QQ和基本信息，讓新生加輔導員老師好友。（3）班助要建立學院的迎新官方QQ群，讓新生都加入群里。

二、暑假開始迎新工作，通過QQ解答新生問題

很多人會認為迎新工作是在九月初，其實迎新工作在暑假就已經開始了，暑假兩個月的時間，輔導員老師完全可以充分利用班主任助理，讓他們進入各迎新群，鎖定本學院新生，然后讓他們進入學院的官方迎新QQ群，同時加輔導員老師的QQ，這個暑假輔導員老師就可以在跟新生聊天時，掌握新生的一些動態同時解答新的疑難問題。這個暑假正是學生由高中生角色轉換成大學生的關鍵時期，一些輔導員老師往往會忽視這個時期。筆者在暑假即與一個冒名的學生在暑假進行了交流，得知她會坐火車提前到校，于是安排了新生班主任提前去接她，給了她家的溫暖，她非常的感動和開心。新生在暑假主要的問題主要包括：自己的分班情況、宿舍分配情況、校區的環境以及校區地圖、錄取通知書上的說明（如照片大小問題）、學生貸款、如何走綠色通道等，這些常規問題，輔導員老師可以寫成日志，讓新生去查看或通過新生班主任助理進行傳達，均可以起到提前教育的目的。

三、提前開展安全教育

在入學教育的時候，一些學校往往會安排安全教育，安全教育在提高新生防盜防騙意識上發揮了重要作用，但由于是“2+2”辦學體制，新生所在的校區由于只有大二學生，所以老生與新生的傳幫帶效果不明顯，犯罪分子找到新生的概率非常高，所以騙錢騙物成功率非常高。而對于剛剛遠離父母，獨自一人來求學的學生說，被盜被騙被打擊的程度非常高，因此安全教育非常重要。而進行安全教育除了在新生入學教育以外還要在新生入學之前。①選出班主任助理之時，就要對班主任助理進行安全教育培訓，輔導員要總結近些年本校區主要的騙錢手段，進行分類，而對于剛入職輔導員要在每年的六月份充分利用即將離開校區的大二的班主任助理，向他們學習，然后培訓新生班主任助理。騙子的手段無外乎通過推銷報紙、字典等物品來騙取錢財。②暑假期間也是進行安全教育的主要時間段，輔導員老師要充分利用QQ聊天和QQ日志來宣傳本校區防盜防騙基本常識。③要印制安全手冊放入到迎新資料中，在新生報到時就要把資料發給他們。

四、選好班委和級委，開展提高班級凝聚力的相關活動

班委和級委是輔導員的左膀右臂，是千里眼順風耳，而選好用好班委和級委是做好學生工作的關鍵。在“2+2”辦學模式下，大一的輔導員老師一般負責獎助貸，所以班主任助理、班委和級委是輔導員做好班級工作的重要助手。因為開學后班級學生工作隨之展開，所以一般十月份初就要開始選拔班干部了。此時有些學生喜歡校級組織和院級組織，感覺校級和院級要比班級的更有面子，所以一些學生非常喜歡往外跑，而推選出優秀合格的班委是做好班級學生工作的關鍵。這樣兩者就出現了矛盾。解決這個矛盾主要從三個方面入手：①輔導員老師和班主任助理提前物色合適的人選，暑假期間輔導員老師和班主任助理就可以通過與新生的聊天，就可以初步了解自己所帶的班級學生的基本情況，等到入學報到后再進行進一步確認，選擇出好的學生干部，同時要嚴防老鄉班主任助理推選老鄉班委的問題。②開學后要舉辦一些班級活動，開學后班級聯誼活動成為了發現學生干部的好機會，輔導員老師要充分利用班級聯誼活動（包括直系聯誼和班級間的聯誼）、中秋聯誼活動、班級日常事務管理（比方發課本等）等發現好的學生干部。③對學生進行班級責任感的教育，要教導學生增強班級責任感，將一部分精力放在班級事務上，同時要教育學生不要加入太多的學生組織，每個人的精力都是有限的，一定要合理規劃自己的時間，一般加入兩個學生組織即可。

“2+2”辦學模式對迎新工作帶來了一些不便，學校學術氛圍和老生對新生的傳幫帶不明顯，然而都可以通過輔導員老師的認真、細心地工作緩解這個矛盾。筆者希望通過本論文，拋磚引玉，引起新生輔導員老師對“2+2”辦學模式下迎新工作的思考，不斷推進共青團工作向前發展。

參考文獻：

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   1、開學初：協助輔導員老師認真搞好迎新生工作(注冊、安排宿舍等)，開展入學教育、主題班會等讓新生真正的走進大學、了解大學、適應大學生活。

     2、軍訓期間:給新生做軍訓思想工作，讓他們了解軍訓。同時，抓住課余時間去連隊了解新生的軍訓生活，了解新生的思想動態并且及時和輔導員老師聯系取得解決辦法，以使新生正常的參加軍訓。

   3、軍訓結束后：⑴和輔導員老師密切聯系，開展多項活動（如：中秋節晚會等。）加強新生與新生之間的溝通，老師與新生之間的溝通。并且與其他的輔導員助理進行溝通進行經驗交流，互幫互助，避免班級之間出現不必要的分歧，同時，端正新生思想，及時了解新生的思想動向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情況、學習情況，幫助新生解決困難，了解他們的思想動態并及時和輔導員老師協商處理以免發生不安全事故。⑶協助輔導員老師組建班、團干部，抓好班風、學風的建設。提高新生的整體素質。

      4、保質保量的完成領導老師安排的任務。

      5、不定期的去班級了解新生們的情況，并反饋給領導、老師。