大專三年學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大專三年學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

新的學期，我將面臨準備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優異的成績，之后，在入黨觀察期間表現優異以取得黨員資格。

其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優異表現，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能最大化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現優異的成績。若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。 好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內有很大的韓語實力進步。才能以最好狀態迎接4月中旬的韓語中級能力測試。

然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。

最后，一直以來如此，現在也是，以后也將會繼續的便是自我素質的提高與專業韓語能力的提高。積少成多，在1年半的時間我已經掌握了一定的韓語知識。但僅此不夠，我要更緊密它們的關系，在腦海中編制一張大的韓語知識網，能更自然活用所學韓語，將所學韓語的基本點緊密結合在一起。大三上半學期打算去韓國外國語大學留學，所以在這半年期間，要為了出國準備口語及聽力的加強，以更好的狀態出國。

相較于前幾個學期，新的一學期真是忙碌充實以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學會好好休息 勞逸結合。為了能有最佳的學習狀態及效率，要聰明利用休息時間調整勞累的身心，以此能在學習期間更加高效。希望在新的學期也一直能有良好的表現!讓夢想能一直高飛!

新學期學生學習計劃范文二轉眼間，一個學期便過去了。雖然新學期的生活，還有一個月。但是還是得提前做好新學期的計劃。回想上個學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。

然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。

我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因，以前我總以為：只要死記硬背就能學好功課，但我錯了，有些東西固然需要死記硬背，但在死記硬背的前提下是感悟與理解，只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。我決心做到讓新學期有個新氣象!

寒假就要結束了，我將以新的精神面貌跨進新的學期。在這個學期里，我要百尺竿頭，更進一步。一年之計在于春，一個學期之計在于開始，俗話說好的開始是成功的一半。新年、新春、新學期。回想上個學期自己在校的種種表現，我真覺得有些落寞與失敗。

然而過去了的就讓它過去吧!在新的學期里，我應該有新的計劃，有美好的打算，面對未來，挑戰自己，爭取各方面都有所提高。我的這半年生活是這樣度過，回憶起來真是很乏味，自己完全花著父母的血汗錢浪費青春啊。眾所周之，現在大學生遍地都是，況且我還只是個大專文憑。在當今這個就業壓力十分嚴峻的社會大背景下不努力學習科學文化知識，不努力掌握一門技術如何生存?如何養家糊口?縱然你臨時抱佛腳，沒門功課都及格了勉強三年后拿到大學畢業證書你也只是空有一副皮囊，其實什么都不懂，試問那家公司、哪個企業會用這樣的人才?

雖然對自己過去哦的行為深感悔恨，但有句話叫做“如果你錯過了太陽，那么請別悲傷，不然只顧一味的懊悔，你就會連星星和月亮也一起錯過”所以既然認識到了錯誤亡羊補牢還為時未晚。

我會充分利用大學剩余的時間刻苦學習扎實的掌握一門技術為將來成為一名合格的畢業生而奮斗。以下是我大三的計劃：

首先，我要調整好自己的心態。過去，我總是抱著過一天算一天的態度，根本沒重視學習，才導致成績下滑，現在我明白了：只有調整好自己的心態，把學業看成第一，才能提高自己的成績，才能充實自己的生活。

其二，我發覺自己的學習方法不當，也是導致我成績無法提高的主要原因,以前總是死記硬背不理解書本意思只有理解課文講的是什么，才會更輕松的掌握，才能節省許多的時間，做到事半功倍，才能把更多的時間和精力用在學習上，這樣學習成績才能提高。做到讓新學期有個新氣象!

其三，1、上課不能再像往常一樣玩手機，一定要改正，把握現在，認真聽講。

2、利用自習時間認真做完當天的作業。遇到難題，先思考，然后要虛心向老師或同學求教。在完成作業時，應認真復習。

3、在課余時間內，問一些自己不懂的間題，預習下節課的課文。

4、上課多積極發言，多動腦。雖然這些我不一定會做到優秀，但我一定會努力做到。

5、取別人之長，補自己之短，善于總結與反思。

新學期學生學習計劃范文三作為一名順利度過大一上半學期的學生，我受益頗豐。回顧加入某某職業技術來的點點滴滴，歷歷在目。作為一名合格的學生，我將在接下來的文章中對這半個學期的學習、生活、思想、活動四個方面進行總結。學習方面，我克服了從中專到大專轉變的種種不適。經過一學期的鍛煉，我認識到了大專與中專在學習動機、學習動力以及學習習慣方面的重大區別，并有了一點心得。

1.中專的學習動機十分簡單，努力學習和復習，能順利的上大專。

而大學，由于奮斗目標突然變得模糊，學習動機也變得模糊起來。學習的目的性偏弱，不知為何而學習，一門心思追求考試的通過。同時，由于中專的知識內容相對簡單，知識點相對少，社會聯系相對薄弱，知識理解要求程度相對較低，導致我們在中專階段可以拋開一切只謀書本;相反，由于大學課程緊密，知識難度高，要求理解獨力強，并且學習的效率與效果直接與未來個人的發展前途息息相關，因此，大學的學習壓力大，學生的思想負擔也相對較重。加之奮斗目標的模糊，使得學習動機不很明顯。

這一點，是在大學學習中需要的別注意的。

2.學習動力方面，由于中專的終極目標是大專，學生所面對的是多彩繽紛的大學生活，因此或多或少對未來都是樂觀的。而大學生直接面對社會，社會競爭所產生的種種現象隨著大學的逐步開放漸漸滲透到大學生活中，其中消極的一面尤其容易對大學生的心理健康造成危害。中專階段由于學習目標以及前景的清晰，使得學生、家長和三方面都敢于投入資本進行運作，學生的學習動力也由三方面共同得來。如學生自己的大學憧憬，家長對學生鼓勵以及獎勵制度， 對于優等生的種種特殊待遇等等，都有可能成為學生的學習動力;而大學，則變得截然不同：首先，方面的動力消失。不得不提到的是，由于的前途、專業的就業前景等都已列入大學生的考慮范圍，學生對失去了中專階段的絕對信賴，因此，方面的支持效果普遍下降。雖然有獎學金等制度的刺激，但追根到底，學生更關心的未來的發展前途，而不是完成的所謂各種“指標”。

其次，是家長方面動力的削弱。由于大學生大多遠離家鄉，失去了來自父母方面的直接關心，心理上屬于薄弱階段。一方面，來自家庭的生活方面的支持突然消失，讓許多習慣的中專衣食無憂的學生產生強烈的不適應感。學生不由自主將注意力分散到生活中，造成學習動力下降。另一方面，學生的獨立支配感空前加強，使之對中專增經(部分)適用的學習方法產生盲目的懷疑，而急于找到一種獨立于從前的大學學習方法。

篇2

急診科護理業務學習計劃表11、加強愛崗敬業教育。

貫徹“以病人為中心，以質量為核心”的服務理念，提高整體護士素質。

2、加強業務學習。

護理每月組織全院性業務講座一次，每月組織護理業務和教學查房一次;科室堅持每月一次業務學習，每月一次晨會提問，堅持危重病人護理查房，開展疑難病例護理會診，堅持“三基”培訓與考核工作。“三基培訓計劃”要求人人過關，并將成績納入個人檔案，作為個人考評的客觀依據，形成一種比、學、趕、幫的氛圍，培養護理人員一套過硬的業務技術。

3、注重人才培養，提高護理隊伍綜合實力。

①根據護理發展需要，選派護理人員外出進修或參加護理新知識、新技術培訓班。

②鼓勵在職護理人員參加護理大專、大本的學習，向更高層次沖刺，并鼓勵護理人員積極撰寫論文，爭取實行護理論文零突破。

③在確保醫療、護理工作正常運轉的前提下，加快對三年以下的在崗護士的規范化培訓與重點科室護理人員的培訓。

④規范教學，加強對實習、進修、新上崗護士的臨床帶教工作。

⑤充分培訓護理人員組織參與性，操作比賽。5月12日護士節舉辦一次護理操作比賽。

4、加強護士職業道德教育和文明禮貌服務，要求護理人員嚴格執行護士儀表規范，堅持文明用語，落實到每一個護理崗位。

急診科護理業務學習計劃表2一.目的

通過學習新知識、新理論、新業務、新技術、新方法及新進展，使廣大護理人員能夠與時俱進跟上時代的需求與醫療同步，不斷提高護理人員的整體素質和水平。

二.學習形式、內容及次數

1.形式

通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護士長輪流講課，必要時請上級專家進行講座。

2.內容

護理刊物、報紙上的新知識、新理論、到上級學習的新內容。新的法律、法規知識，科室開展的新業務、新技術，科室可增加專科知識的內容。

3.次數

護理部每年組織全院護理人員學習不少于10次，要求參加人數在90%以上，科室每月組織科室護理人員學習1—2次。

三.嚴格要求，保證學習效果

講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內容進行板書。聽課者認真聽講做好學習筆記，護理部不定期對學習筆記進行抽查。

急診科護理業務學習計劃表3為了提高護理人員素質，促進護理學的發展，注重實用性、可行性，根據本院的實際情況，特制定--年護理部業務學習計劃：

一、培訓內容：以學習新理論、新知識、新技能、新方法為主的護理學教育為模式。

二、授課人員素質：具有護師及護師以上專業職稱人員講課。

三、授課形式：各科準備培訓內容以電子版的形式講課。

四、學習方式與管理：護理部業務學習在前一天內安排時間、地點。參加培訓的人員除值班、病假、產假外全部參加，無故不參加者按曠工處理。學習期間遵守課堂紀律，按規定時間提前10分鐘進入學習地點，并認真做好考勤工作。

急診科護理業務學習計劃表4在--年護理培訓年基礎上，結合--年，以及我院護理人員有很多年輕護士，普遍護理經驗不足的實際情況，制定--年護理業務學習計劃，重點偏向護理操作的培訓考核。

一、培訓內容

1、3月份

皮下、皮內、肌肉注射 主講 張化

2、4月份

留置針操作、輸液泵、微量泵的使用 主講 王文

3、5月份

各種評估表的使用、交接班制度 主講 王學無菌技術 主講 楚霞

4、6月份

消毒隔離知識、心肺復蘇、查對制度 主講 孫霞

5、7月份

心電監護、心電圖機的操作流程、處理醫囑制度 主講 龐龍

6、8月份

修訂后制度的培訓(醫用冰箱、高危藥品、急救車封車、各班護士職責、各能級護士職責) 主講 王欣

7、10月份

臨床護理技術操作常見并發癥的預防及處理(鼻飼留置胃管、口腔護理)主講：孫瑋

8、11月份

針刺傷的處理流程、導尿(男女) 主講 孫霞、王瑋

二、培訓時間：定于每月第三周星期五下午2點30分

三、培訓地點：七樓會議室或八樓示教室

四、培訓方式：在職護理人員參加，指定護理人員講課

六、根據--年度我院護理工作的實際情況，護理部業務學習內容可以有所更改，由護理部具體安排。

七、要求：

1、當月講課的人員，請于當月10號前將課件復印件交給護理部備案。

2、沒有特殊情況不得請假，年底以簽到次數統計，缺課達2次以上，年抵扣一次性獎金50-200元，值班護士由護士長簽名備注，病假、產假除外

3、年底根據全年培訓情況，評選3位備課講課認真負責的護理人員，給予獎勵。

4、請自帶筆記本，年底檢查

急診科護理業務學習計劃表5為了進一步提高我院護理質量，配合--年二級醫院等級評審工作的實施，有計劃的提高我院護理人員專業技術水平，規范我院護理人員的醫療護理行為，保障醫療護理安全，營造一個學習氛圍濃厚的醫療環境，現制定--年護理業務培訓學習計劃：

一、學習目的

1 .規范臨床基本技術操作規程，強化臨床基本操作技能，提高臨床護理的基本理論和基礎知識。

2.緊緊圍繞“以病人為中心”，滿足患者需求，簡化工作流程，方便人民群眾，消除醫療服務中的各種不良現象。

通過培訓，教育醫務人員做到儀容美、著裝美、語言美、行為美，服務熱情周到，工作團結協作，為創建和諧醫患關系打下堅實基礎。

二、“三基四嚴”培訓的內容與安排

培訓方法：

1.全院醫生護士自學各項基礎護理操作流程。

2.醫療護理質量辦公室定期舉辦各類規范培訓課程，對全院人員分層次實施理論和技能培訓。

3.科室每月組織1次業務培訓，包括小講課、教學查房、專題講座等。

4、實施“三基”考核兩級負責制，醫院由醫療護理質量辦公室負責，科室主要由科室主任護士長負責。

學習內容 ：

(1)根據各科專業不同，開展各種形式的業務技術學習活動，以學習“三基”為基礎，同時掌握本專業國內外新進展，并應用到臨床工作中。

(2)學習傳染病防治法、消毒法、突發公共衛生事件應急條例、藥品管理發、母嬰保健法等相關法律、法規，必須掌握基本知識，并熟練實踐操作，定期考核。

(3)從健康衛生入手，結合疾病預防，傳染病與常見病，多發病的預防及用藥知識等內容進行學習。

考核方法：

1.醫療護理質量辦公室每年組織2次全院性基礎理論考核，1次法律法規知識考核。

2.護理部每年對全院護士的基本操作技能進行考核2次。

3.醫務科每年對全院醫生的基本操作技能進行考核1次。

4.科室每月組織專科理論和技能操作各考核1次。

5.急救常用技術采用現場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。

篇3

一、高等教育自學考試在高職、高專發展的必要性

隨著國際金融危機的蔓延、消退，世界經濟格局發生了很大的變化，中國經濟結構也在悄然發生著變化，這種經濟和社會的巨大變化，對中國的教育教學改革提出了更高的要求。在終身教育體系下，在普通高校、高職、高專學校開設大專起點獨立本科段的學習，是順應社會經濟發展和專業技術人才培養的需要。

（一）伴隨著社會經濟技術的發展，社會、企業對人才素質、規格需求的提高使得社會對人才的需求發生了變化；教育層次的高移，人才市場上高學歷熱，加之用人單位在選拔、用人時對高學歷人才的青睞；另外隨著我國人口結構的變化，獨生子女的比例增加，家長對子女接受高等教育的期望越來越高，等等。

（二）高職、高專學生在專科學習期間同時接受本科教育，使學生的知識和能力結構全面優化，極大地提升學生的整體水平，是高職高專學生職業設計、人生規劃的一條新的發展之路。也就是說對有能力的學生來說，一方面學習本校的課程，一方面參加自學考試。用最為經濟的方式，使學生在接受三年高職教育的同時，完成本科學業，為自己的職業生涯積蓄充足的基礎動力，是學制短、效益高、成本低、見效快的最佳人才培養模式。那么，學生畢業后將擁有高等職業教育和本科教育雙重教育學歷。雙重學歷的取得，不但使其知識和能力得到了結構性的高度互補，也為學生本人參加晉級晉升、干部選拔竟聘、國家公務員考試等政府招聘活動提供了基本的必備條件。

（三）因為自學考試專業比較靈活，比較開放，普通高校專業限制得比較嚴格，轉專業也是要有一定的條件。而有些學生也有學習能力，參加自學考試可以學自己喜歡的科目。如果有些學生畢業時尚未取得自考證書，還可以在步入社會后，完成自考學習計劃，通過考試后取得本科畢業證書。

二、如何在高職、高專院校辦好大專起點獨立本科段自學考試

（一）培養目標的定位。高職、高專教育的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線的中高級應用型的專門人才。他們在理論水平上低于大學生本科生，在實踐能力上強于大學本科生。現在大專起點獨立本科段自學考試目標定位就應定在于理論水平與就業能力兩項功能。原來由高職、高專主要承擔的實用型中高級專門人才的培養，現通過參加獨立本科段學習后，使學生的基本知識、職業素質、學習能力都有所提高，以具備大學本科生的理論水平或具備進入更高一級學校深造的能力。

篇4

好的計劃是合適你的計劃，每個學生有不同的計劃，有不同的能力，有不同的需要，找合適他的專業和學校，學生需要考慮想學什么，回國以后想做什么樣的工作，這是很重要的。當然計劃要有一些條理，文科高中畢業的學生想去法國學習理工也不是特別理想。對已經在中國畢業的學生，這個問題就不是問題了，已經有一個專業，需要考慮赴法國繼續這個專業還是換一個專業，這個情況需要考慮，學習哪個年級的學習，一個文科畢業的學生想繼續在法國讀這個專業很有希望讀雙學士，如果有的學生想網上換專業，他在國內學的是物理，想去法國學習藝術類的專業，肯定需要從頭開始，要考慮好這種問題。

法國高等教育的系統對于中國學生來說有點復雜，不同的學校有大學，也有學院，有公立學校也有私立學校，不同學校也有不同的專業。一個學生如果想學習比較實用的藝術，需要在藝術學院學習，需要考慮在什么樣的學校讀這個專業。還有語言的要求，不同的專業有不同的要求，一般來說理工專業對語言的要求比較低，文科專業要求比較高，特別是法語過關才能進入這些專業學習。考慮好自己的問題，制定出的學習計劃一定不會錯。

辦理出國留學一般來說需要兩個月的時間，需要提前把文件準備好。在中國有兩種法語水平考試，TCF和TEF，都是機考形式，由CELA中心組織，在CELA網站上報名。每個星期都有考試，學生可以很方便安排什么時候考試，考試的成績當場就能知道，申請者幾個月前就可以提前報名考試，以便合理安排法語水平考試的時間，避免多次往返。每個學生需要通過法語水平考試證明語言的水平，但是如果所學語言是英語不是法語，我們就不需要法語水平考試，需要英語水平考試，借鑒國際上的經驗就要考托福和雅思。

提問；我的孩子在河南上學，但是他要是想去法國留學，他今年高二了，聽說要有五百學時的課程學習。如果說我的孩子明年六月份畢業，想讓他再參加學習再留學就來不及，是不是非得到北京考試，河南有嗎?

簽證官：有兩種考法，一種是上高三的時候開始學習法語，比如網上學習法語，這樣明年可以有基本的法語水平。還有一種方法，就是高中畢業以后才開始學習法語，高三的學生時間比較緊，可能比較難。我們全國的中心有四個，很多學生很難來北京。

提問：TCF和TEF考試有什么區別?

簽證官：沒有很大的區別，基本方式都一樣，都是機考。一般剛開始學習法語的學生比較適合TEF，TCF考試對于已經有法語基礎的人特別合適。

提問：能推薦一下權威的法語培訓機構嗎?

簽證官：法國文化中心有一個法語培訓中心，我們不負責評估中國法語培訓中心。

提問：第二外語學的是法語一年半，要去的話還要提供500小時學習法語的證明嗎?

簽證官：我們不看你學習半年還是學習十年，只看結果。

提問：我的孩子明年大學畢業以后想到法國留學，他是學藝術類的，藝術類對法語的要求和其它學科要求是一樣的嗎?還是低一些?

簽證官：比較實用的藝術要求不是特別高，但是如果屬于文科類的對法語要求就比較高了。

提問：讀碩士要幾年，能不能申請到獎學金?

簽證官：在歐洲讀兩年，也有獎學金，每個專業都有獎學金，我們的網上也有一個獎學金網頁，你可以看看。

提問：在暑假期的簽證截止到什么時候?

簽證官：可以自己安排，如果十月份開學的話還來得及，不用著急辦。

提問：每年的暑假寒假像法國大學入學的時候都會有簽證是嗎?

簽證官：對。

提問：如果我現在所學的專業和我以后要申請的專業不一樣的話，是不是我到法國大學一定要從第一年讀起?有沒有可能從第二年或者第三年開始讀呢?我以前是學數學的，但是想去法國學導演。

簽證官：這個不好說，我不知道你的情況。你的本科是學數學，對于導演專業沒有很大的作用，必須要重新開始學。

提問：高中生留學出國的話申請本科是否還需要高考成績和其它證明?

簽證官：需要。

提問：有分數線的要求嗎?

簽證官：每個學生有不同的情況，我們看學生的情況，沒有硬性規定。如果語言不好，高考成績也不好，而且學生也不知道想做什么，這些情況合在一起沒有好的結果。

提問：我現在上本科，學校有交換生的項目，是和法國的一所大學，那所大學是以英語來授課的。如果我考了托福上那所學校上課，之后想留在法國讀研究生，那么我還用不用參加法語考試了?

簽證官：如果授課語言是英語的話，肯定不需要通過法語水平考試。如果要留在法國讀研究生沒有問題，因為你已經在法國，但是你在法國的項目完成之后想繼續留在法國學習，最重要的是找接受你的學校，如果完全不會法語，想擁有法語碩士肯定不行。如果讀英語的話沒有問題。

提問：我在國內是英語本科專業，想去工商管理類的課程，屬于換研究生階段嗎?

簽證官：這個不好說，每個學校有自己的要求，一般來說這種學校需要專業的學生，但是有一些項目接收英語專業的學生。

提問：在國內三年制大專可不可以到法國讀本科的最后一年?不可以的話從第一年開始在簽證的時候一般要求他的TEF考試150分、200分可不可以通過面試?

簽證官：國內大專的學校可以上三年級，根據每個學生的情況來決定，不一定說看專業的要求怎么樣，普通本科畢業的學生跟清華、北大畢業的學生肯定不一樣，我們相信他們在法國繼續好好學習。

相關鏈接：赴法國留學行李清單

近期又有許多留學生將要赴法國留學，許多人都會為準備行囊而煞費苦心，以下一些建議，希望能有所幫助。

拖鞋是必須要帶的，這里的拖鞋貴的嚇人。電子產品全部國內買，便宜很多。我在這里買的最貴的是音箱，creative的slim花了我100。吃的東西多帶點，比如湯料，炸料等等(如果不是很適應法國食品的)。文具多帶點(各種各樣的，比如說筆記本和筆記本的芯)。建議帶菜刀，這里買10多歐才能買到好用的。如果想自己理發的，帶理發的工具。內衣多帶一點，如果不喜歡天天洗衣服，或者想機洗的。書帶一些吧，專業書，數學詞典可以帶一本(可選)，不過要精挑。盡量選對自己以后有用的，因為書重量的關系，不可能全帶了。牙膏牙刷帶著，其他的諸如肥皂，洗發水之類的別帶，價格差不多，洗衣粉 好像這里貴，不過也貴不到哪里去。盜版軟件是要帶全的，這里不太好找，電影之類的最好也帶點，無聊的時候可以消遣一下。撲克牌也帶上吧，今年有人帶了小麻將，不過手感不好，帶大的估計太重了。一定要買一套正裝(男生西服，襯衫，領帶)，在參加正式場合或者面試的時候必要的。在這個上面我覺得要舍得花錢。

一、建議攜帶的行李清單

01、服飾：內衣、襪子、薄毛衣、長袖T恤、風衣；皮鞋、皮靴；皮帶、圍巾、帽子、手套。(注：法國較國內溫暖，冬天一般都有暖氣，建議從國內多帶些輕便衣物，國內的較便宜。)

02、生活用品：毛巾、浴巾、浴帽、肥皂盒、輕便水杯、漱口杯、梳子、小鏡子、雨傘、化妝用具(眉毛鑷子等)、剃須刀及刀片、電蚊香片、轉換插頭、眼鏡(隱形、框架、太陽鏡)和眼藥水建議在國內配好帶過來。

03、藥品：常用藥品，如：感冒藥、消炎藥、跌打損傷藥等，常用的小藥品從國內帶來合適，貴重的大件藥品法國可以買到，并且一般都買了社會保險，能夠報銷。

04、文化用品：鋼筆、墨水等；字典(漢語小字典、法漢、漢法等)；專業書籍(高等數學、計算機等)，因為書本物品較重，可以不用帶太多，否則行李立即超重，機場罰錢很貴，倒不如以后回國時再帶來，反正第一年也未必能用上很多專業書籍，并且很多資料也可以在網上圖書館查到。

05、廚房用品：筷子、勺子、菜刀(放在托運箱里)，法國的菜刀都是帶鋸齒的小刀，用不習慣；另外可帶些自己喜歡的熟食(咸菜等)以及調味品。

06、休閑用品：電腦：臺式機的配件可從國內帶來組裝，只需在法國買顯示器和主機箱；電腦軟件一定要帶(過海關的時候要小心，一般不查)。如果已有筆記本電腦則直接帶來，如無，在法國買也很好，正版法文操作系統、法式鍵盤方便輸入法文(在法學習肯定要寫法文稿)，質量好，無假貨，保修方便，最主要的是價格與國內持平。相機：可以帶上數碼相機或膠片相機還有一定數量的膠卷。

07、其他：理發，法國理發非常貴，一般留學生之間都相互理發，可省下一個星期的伙食費!可以從國內帶些理發用具。出國之前記得理發!

篇5

“職業生涯”指的是一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束的經歷和過程，職業生涯規劃是指根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標作出行之有效的安排。對專科生而言，職業生涯規劃是指專科生在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構、職業興趣，結合家庭因素及社會環境，對將來從事的職業以及要達到的職業目標設計出方向性方案的過程，其最根本的目標是實現初次就業成功，并能擁有一個與自己的興趣、愛好、能力等相匹配的職業崗位，為自己未來的人生繪制理想的藍圖。

二、專科生職業生涯規劃的意義

1.全面認識自己，增強個人實力

由于高中時期應試教育的慣性，專科生在大學里的學習普遍存在盲目性，導致學習缺乏動力，知識結構失衡，對大學校園的社團活動盲目參與，畢業前忙著考證，卻不了解自己的特長和愛好。大專生應當通過職業生涯規劃對自身和社會環境進行充分地評估和探索，了解自己的優缺點，對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析，評估個人目標與現實之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業觀念，通過反思和學習，改變自我認知缺乏的現狀，挖掘自身的潛能，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，增強職業發展的目的性與計劃性，樹立明確的職業發展目標與職業理想，有效激發為實現自己的各階段目標和職業夢想而學習、實踐的動力，不斷提升個人價值。

2.提高畢業生的就業競爭力

現在的就業形式已經由“雙向選擇，自主擇業”取代了傳統的計劃分配制度，從企業人力資源的角度看，用人單位非常看重新員工是否有職業生涯規劃，職業目標是否與公司的發展相一致。例如樂意從最基層的工作做起，用三至五年時間熟悉業務，掌握相應經驗，然后向高級主管職位挑戰等。多數用人單位對于大學生在求職時能明確寫出未來發展規劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預則立，不預則廢”，畢業生如果能立足現狀，明確職業目標，再在求職活動中將之付諸實踐，就可以避免出現盲目擇業、抉擇困難、選擇錯位等情況，成功就業的機會就會更多。

3.專科生職業生涯規劃時間表

學校應該從新生人學開始就引導他們進行職業生涯規劃，設定大學生涯的短期目標和職業生涯的長遠目標。依據自己的才能、性格、興趣、最有利環境等信息，評估行業發展趨勢、職業環境和家庭環境等因素對自己職業生涯發展的影響，為職業目標與主客觀條件謀求最佳匹配。面對嚴峻的就業形勢，專科生在不同年級的職業規劃任務也互不相同。

專科生要在一年級盡快適應從高中到大學學習方式的轉變，了解自己的職業興趣、能力優勢與知識水平，了解自己未來所想從事的職業或與自己所學專業對口的職業，明確專業與職業的關系和職業對人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢問就業情況，積極參加學校的活動，對自己未來的職業方向有初步的設想，明確自己應該怎么做，力求達到什么標準。合理利用自己的時間，側重建立扎實的基礎知識和合理的知識結構，選定適合自己發展的職業生涯路線，為自己的職業生涯目標作出最佳抉擇。

二年級則要鎖定自己感興趣的職業，執行什么方案，如何完成計劃，本年級結束時需要達到何種預期效果，了解未來想從事的職業應具備的各種素質，利用節假日從事與自己未來職業或本專業有關的課外工作，有目的地提升職業修養，有選擇地輔修其他專業的知識來充實自己，定期檢驗自己的知識技能，考取相關的職業資格證書。并根據個人興趣與能力修訂個人的職業生涯規劃，考慮清楚未來是深造還是就業，通過兼職、社會實踐活動提高自己的綜合能力。

三年級就要完成從學生到職業者的角色轉換，學會寫求職信，掌握簡歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強化求職技巧，學會搜集、保存與分析職業信息，爭取面試機會，進行模擬面試，詳細了解職業的工作內容與任職要求以及行業的特點；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學校就業指導中心提供的用人單位資料信息，學會如何向自己初次就業的方向和目標靠攏。根據擇業期的特點進行政策、技巧、心理測試等方面的學習，掌握簽訂協議、合同時必需的法律知識，提高推銷自己、把握機會的能力，

4.專科生職業生涯規劃的現狀

專科生的在校時間較短，畢業后大多成為社會上的應用型人才。目前，大專院校的就業指導服務主要側重于畢業班，低年級以學習基礎知識和專業技能為主，對職業定向的教育不夠明顯。學校就業指導中心大多數只負責政策宣傳、召開思想動員大會、傳達上級文件、公布招聘信息、辦理就業協議等一般性工作，內容也僅限于思想教育、形勢分析，沒有以社會需求為導向對畢業生進行系統的培訓；在二級學院從事就業指導工作的人員多數是輔導員，師資力量比較薄弱，較少重視學生的個性、興趣、特長、能力，沒有引導學生根據自身素質特點、結合自身的價值取向和興趣愛好及社會、市場的發展趨勢，設計職業發展目標。在校大專生往往忽略個人的職業愿望和社會的職業需求，沒有充分認識到職業生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作靠的是學識、業績、關系、口才等條件，而職業生涯規劃純屬紙上談兵，只會浪費時間。

筆者于2008年5月18日至21日對本校不同年級的1538名學生(其中應屆畢業生738名，大二學生424名，大一學生376名)所做的調查結果顯示，有明確職業目標的學生僅占總數的7％，22％的同學沒有進行過職業規劃，62％的學生沒有“職業生涯”概念，也不清楚自己的優勢和劣勢、適合做什

么、不適合做什么。在被調查者中有38.6％的學生認為自己的就業前景一般，32.7％的學生對就業前景不樂觀，39.3％的同學對自己所學的專業不滿意或沒興趣，29％以上的同學希望畢業后的薪水在2000元以上。從這些結果可以看出：大部分學生對自己的特長和興趣并不很了解，對社會的需求也知之甚少，表現出對就業前景的茫然與缺乏自信。對專業不滿意主要是由于在高考填報志愿時對專業缺乏了解，其直接表現是對本專業的學習動力不足或畢業后不愿從事與專業相關的行業。而所讀的專業在一定程度上決定了職業取向，對本專業不滿意或態度模糊，就會影響到對自身潛能的挖掘及今后的擇業。對月薪的過高期望恰恰反映他們不了解社會崗位的基本條件和待遇，求職擇業時對經濟價值的取向比較突出，傾向于選擇經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高的發達地區和單位，而較少考慮中西部欠發達地區和艱苦行業。選擇職業時首先考慮到的不是是否符合自己的專業特長，感興趣和關注的是職業的物質條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專生對職業目標的定位相對模糊，畢業時面對求職表現恐慌，導致在職場上屢遭挫折，失去方向。

三、加強專科生職業生涯規劃的對策

1.完善運行機制和網絡服務平臺，定期開展職業規劃大賽

學校應當成立職業規劃指導組委會，成立服務和幫助大專生做好職業規劃的專業指導部門，把職業指導貫穿于整個大學教育的始終，切實把“短期促銷”的就業指導模式變為“長期輔導”的職業規劃指導。省內大專院校要結合全國及廣東省的大學生職業生涯規劃服務平臺，為同學們建立職業規劃設計的網絡系統，提供職業興趣測驗等服務平臺，幫助和引導學生認識和了解自我。建立咨詢機構，聘用職業生涯規劃指導老師，其主要職責要包括：政策咨詢、心理咨詢、職業方向咨詢、就業途徑咨詢和個案咨詢，指導形式應由集中突擊教育轉為全程輔導；定期開展職業生涯規劃大賽，做好輿論氛圍營造和宣傳報道，充分調動學生參與職業生涯規劃的主動性和積極性；由學工部負責對學生的歸檔和獎勵，由系部做好活動的動員、組織、總結和評比，由社科部成立職業生涯規劃指導小組，在撰寫文稿及職業選擇等方面為學生提供科學的指導。由校團委負責整合深化教學主渠道以外有助于提高學生綜合素質的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、科技學術、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作等方面引導和幫助廣大學生完成職業規劃實踐環節，

2.舉辦系列專題培訓與講座，加強職業規劃過程指導

學校可以邀請正處在不同成長階段、不同生涯發展階段、擁有不同背景的校友與學生開展座談、作報告等不同形式的交流，讓學生了解現代企業對人才素質的要求，什么樣的畢業生最受歡迎，使同學們確定就業方向，修正自己的擇業觀，也能促進學生主動了解企業相關情況，以增強其學習的主動性、針對性。通過舉辦系列的講座、座談、咨詢等活動，豐富和深化學生對職業發展愿景的認識，拓寬學生的職業規劃的知識面，使學生明確在校期間自己的所學所用，從而更理性地制定大學的學習計劃與目標。

學校也可以組織和聘請現代人力資源的開發專家、校內外專業機構人員以及各行各業優秀的管理者和技術型青年專家，根據當前人力資源發展和人才市場的需求趨勢，以及不同年級個體的不同學習任務和心理發展階段，結合學生相應的專業特點和個性需求幫助其選擇職業生涯發展路線。充分考慮學生所選擇的職業方向(管理類、服務類、技術類、深造類)，指導學生在進行職業生涯規劃時要注意對個人感興趣的職業領域、職業特性和發展前景進行分析，并對職業目標的差異性及自我評估、生涯機會評估、行動計劃措施當中普遍存在的認識偏差等問題進行指導和咨詢。求職指導不僅包括求職面試、簡歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，還要拓展到職業修養、價值觀等等“內在”的素質教育。尤其要指導在校學生多從事與自己職業發展方向相關的工作實踐，使學生獲得對職業崗位的感性認識及實際工作經驗，為就業儲備足夠的知識和技能。

3.建立一支專業的職業規劃指導師隊伍，完善獎勵機制

大專院校應將學生的職業生涯規劃作為黨政工作的重點，成立職業規劃指導師聘任委員會，由校領導、學工處、人事處、教務處等負責人組成，根據職業規劃指導師崗位基本職責、任職條件等要求，制定職業規劃指導師具體聘任條件。按學校統一的教師職務崗位結構比例在各系部合理設置職業規劃指導師，建立一支具備高度的責任心和使命感、熟練掌握有關政策法規、具有與職業規劃設計相關心理學、教育學、社會學等知識的師資隊伍。不同專業學生的職業指導教師還要具有一定的學科背景，指導老師要主修或輔修過職業教育和咨詢方面的研究生課程，包括職業心理學和職業培訓方面的必修課，在職業生涯設計、職業心理調適、就業市場分析、人才素質培養、人力資源管理等方面要求有較系統的專業知識，有把握就業市場脈搏的能力，才能有效進行個性化的職業生涯輔導和就業策劃。

學校應設立職業規劃師培養的專門經費，職業規劃師的培訓應納入學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養的同等待遇。對于在職就業指導員，學校要多創造必要的學習條件，定期安排就業指導員進行半脫產或在職培訓進修。學校要建立職業規劃指導激勵機制，制定職業規劃大賽獎勵標準，定期舉辦職業規劃總結表彰大會，對被評為校、系兩級“十佳職業規劃之星”的個人及創業組團體、單位進行物質和精神獎勵，頒發大學生職業規劃榮譽證書，并將評比結果作為綜合測評加分、獎學金評定、評獎推優、推薦入黨的重要依據。對于校級的“職業規劃之星”。學校要加強指導并推薦參加廣東省職業規劃大賽，進一步鞏固職業規劃指導成果。指導老師對學生的指導要計人工作量，并發放相應的課時酬金和業績酬金，作為年度工作考核的重要依據，以推動職業規劃大賽向規范化和制度化發展。

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

原標題：關于本科院校中的專科生教學改革之探討

收錄日期：2013年3月20日

目前，大多本科院校是以本科生教育為主，專科生教育為輔的教育體系。而作為本科院校中的專科生，他們的教育發展受到個人志趣、基礎能力、就業前景、社會地位等各方面因素的影響。本科院校中的專科生與本科生相比，容易產生自卑等不利的思想，加上就業前景的不確定性及較少的社會關注，使本科院校中的專科生教學改革顯得更加復雜。

一、本科院校中的專科生心理層面分析

（一）專業思想不穩定。在教學實踐中發現很多專科學生并不了解自己的專業，大部分同學所報志愿是受到家庭的影響。學生們并不清楚所在專業的社會定位，以及社會對所學專業的人才需求情況，不了解專業課程設置的意義。很多學生對所學專業，產生“所學專業不感興趣”、“學這個專業以后沒有用”、“混張文憑就算了”等錯誤思想。消極思想一旦形成，很容易影響周圍的其他學生，極大地影響同學們樹立正確的專業思想。

（二）失落感與自卑感較強。因心理落差較大，進而導致心理壓力較大。大部分專科生認為是因高考發揮失常等因素導致只能錄取到專科，現實與理想的差距導致專科生的失落感和自卑感；還有的出于無奈以及對大學生活的向往才選擇專科，但心中陰影很難消除。很多專科學生習慣于與周圍同學比較，在以本科為主體的院校中，專科生人數較少，有些學生甚至羞于承認自己是專科生，心理壓力很大，不夠自信。

（三）學習習慣較差和缺乏探索精神。專科生并不是智商差，而是形成的學習習慣和方法不得當。教學實踐中發現，從整體上專科生相比同校的本科生來說，目標不夠清晰、學習習慣較差和缺乏探索精神。很少學生上課前會進行預習，而且上完課之后，對所學知識就放到一邊，很少進行復習。另外，在學習上遇到不懂的專業問題，只有少數學生會請教老師或同學；在課余時間，上圖書館或通過網絡資源查閱相關資料的學生也不多，很多專科生缺少探索精神，心態比較懶惰。長此以往，導致專科生在學業上與同校的本科生差距越來越大。

二、本科院校中的專科生專業學習層面分析

（一）專業基礎薄弱。近年來，由于大學擴招，導致大部分專科生高考分數偏低，學習基礎薄弱。在教學實踐中發現，有些專業課程涉及到中學知識時，很多專科生仍然難以準確理解，仍需要對有關知識原理進行說明，這對教學效果和進度影響很大。同時，每個學期課程比較緊張，每堂課老師必須講授較多內容，這樣對于基礎不扎實的同學更是難上加難，影響了學生的學習積極性，使學生逐漸失去學習的信心。

（二）學習動機和目標不明確。根據實際教學經歷發現，很多專科學生認為進入大學學習的目的是“拿到文憑，未來找一份工作”，甚至有部分學生認為是為了“服從家長的決定”，所以導致對所學專業的學習積極性不高、學習時間無規律和學習動機不明確。另外，很多大專生沒有合理的規劃好整個大學學習目標，也很少或根本不制定學習計劃，導致“混日子”現象比較多見。

（三）課堂效果不理想。課堂是學生獲取專業知識和開闊思路的主要形式，然而專科班的課堂逃課或者缺課的情況時有發生。而且在課堂上看課外書、玩手機、睡覺等現象還是比較常見，這可能也與教師的教學風格和學科性質有關，但是主要原因還是專科生學習目標不明確、缺乏專業興趣。另外，也會出現開始還會認真聽講，隨著課程難度增加，學生難以掌握，逐漸失去興趣，然后就會出現課堂紀律淡薄現象。

三、提升本科院校中的專科教學水平相關建議

（一）心理疏導，加強入學教育。良好的印象是良好發展的開端，而專科生很樂于聽取專業老師的幫助指導，專業老師介紹的信息在同學們心中可信度也非常高，給他們留下的印象較深刻。針對上述情況，老師們應該在授課之余，要有針對性地做好專業入門指導工作，從專科同學們的實際需求角度對本專業的培養目標、教學計劃和專業的內容、性質，以及今后發展方向等做詳細的介紹。另外，對于專科學生，要經常給予關注、鼓勵，以增強專科生的自信心和興趣。在教授專業課程之余，不斷引入專業發展的動態和專科學生成功典范，使其樹立學好專業、成功就業的良好心態。同時，學校也應該定期聘請有關專家顧問開展各種形式、多個角度的講座，幫助同學們分析專科生的優勢與劣勢，在專業學習中揚長避短，充分發揮專科生的主觀能動性。

（二）因材施教，完善知識體系。目前，很多學校的專科生教材和本科生教材仍然是材。雖然說對專科生提出較高的標準，有利于提升專科生的知識體系，但是大部分專科生畢竟基礎薄弱，很難在短時間改善，這樣做會適得其反，影響大專生的積極性。目前，很多專業教師在教學實踐環節中，意識到學生們基礎薄弱，為了降低難度，在授課的時候會刪除部分內容，但是這種解決方式效果并不理想。因為這樣會在一定程度上影響整個知識體系的構建，畢竟每部教材都具有其理論體系和邏輯關系。所以，本科院校要針對專科生，有效借鑒相對成熟大專院校的教材體系，選擇和制定出適合本科院校的專科生特色教材。無論是從知識體系和邏輯關系上，還是在難易程度和實踐興趣上，都應該適合本科院校中專科生的基礎和心理。

（三）實踐教學，優化課程設置。針對專科生專業基礎薄弱和專業學習目標不明確的現象，我們應該優化課程設置，針對專科生制定獨具特色的課程體系。大部分專科生對理論性較強的課程不感興趣，一方面這類課程需要較高的基礎和多學科綜合素質，專科生較難理解掌握，逐漸失去興趣；另一方面很多理論性較強的課程，實際應用性較差，讓學生們認為“學了以后用不著”。根據教學實踐情況，發現很多專科生對實踐應用性強的課程具有濃厚興趣。因為他們認為，三年學習時間短暫，要學習就學以后能用得著的知識。而且大專生在實踐能力環節不比本科生差，甚至要強。所以，在課程設置的時候，可以縮減理論性較強或者難度較大而實踐應用較少的課程。多增加實踐性較強的、可操作強的和難度適當的課程，這樣會讓專科生感覺到“學有所用”，易于掌握，而且容易出成績，提升自信，增強對專業學習的興趣，從而提升整個教學效果。

（四）綜合培養，創新專科生評價體系。專科生專業課程掌握程度不理想，就會出現大量不及格現象，最終影響學生的評優、評先、升學等，甚至出現降級和退學情況。通過教學實踐發現，專科學生成績不穩定和課程掛科的現象很普遍，因為專科生里面大部分學生專業基礎薄弱。但是，專科生的智商并不低，只是學習方法和習慣有缺陷，很多大專生在學習以外其他方面素質能力也不亞于本科生，甚至在某些方面強于本科生。例如，在人際關系的處理、實際動手能力、社會實踐積極性等方面都很出色。這些素質能力也是未來用人單位比較看重的。畢竟專科生主要定位是未來就業，所以在評定專科生的成績時，能把這方面的素質表現引入評價體系中，一方面能夠公平合理的評價專科生的綜合能力；另一方面能夠鼓勵支持專科生實踐鍛煉，提升自信，有利于專科生的未來就業。

四、總結

總的來說，本科院校中的專科生教學的改善是一個長期課題。學校應該基于專科生的特點，心理疏導，因材施教，重視而不歧視，讓本科院校中的專科生能夠受到積極向上的校園文化的影響，確立正確的學習目標，從而提升個人綜合素質能力，為其今后的發展奠定扎實的基礎。

主要參考文獻：

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一.引言

自學能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學習的能力。簡單地說，就是“管理自己學習的能力”。大學生擁有較多的業余時間，可利用的課外資源也比較豐富；而如今的專科生卻嚴重缺失自我意識和自我管理能力，學習目標和職業目標也較為不明確，所以他們往往會浪費了作為大學生的充分的自主學習的條件，作為設計類行業這種社會對技能要求越來越高的特殊專業，學生如何改變以往的學習習慣，提高自我的自主學習能力，從而提高專業技能以更好的適應社會已成為了專科教育中德育教育的重點。

二.高職高專學生的現狀分析

專科生在社會上很多時候會被說為是“高考落榜生”，而這個詞語對于專科的老師來說卻是個禁忌詞語，但是很多國外的專家卻認為專科生其實缺失的是面對現實，而中國的教育是老師和家長都縱容他們不面對現實，而這樣的縱容造成了中國專科生普遍的現狀――自我學習能力的缺失。通過對廣西交通職業技術學院平面室內設計專業的專業教學及德育教育中來探討如今專科生的共同現狀。

1.自信心缺失，好面子

從大一到大三的學生專業課程及班主任輔導工作看來，學生明顯對自己的自信不足，老師在授課中不斷提醒學生你們和本科生擁有相同的能力和智商來激發學生的學習激情，但是學生由于高考的打擊以及長年學習生活中家長及中學老師的教學批判壓力，對于自身的能力已經自我否定了，自信心嚴重缺乏，他們的潛意識已經把優異這個詞和自己區分開來，即使會幻想但也不會承認，同時還很好面子，害怕任何否定他們的詞語出現，自卑給他們往后的學習進步帶來了巨大的心理阻礙。

2.自學能力弱，無毅力

專科生之所以在高考中落榜，很多時候學生的學習習慣是他們致命的弱點，他們不會規劃自己的學習生活，沒有統籌性，缺乏自學能力，在大專學習中如果不進行正確的引導將繼續持續以前的習慣，從而造成大學生活時間的荒廢。大一新生對自我學習能力的改變很有興趣，但是往往在改變中缺乏毅力，從而反反復復又回到了以往較差的學習習慣模式中去。

3.計劃能力差，不會總結

專科生在學習中計劃性不夠，對目標的定位不準確，很多學生想在大學里從頭來過，往往的目標都好高騖遠，不會認清現實做出有效的短期計劃，不懂得通過小目標的積累成就大目標，在計劃的進行中也缺失總結能力，總是往前看卻不能及時回顧以前，對自己做出合理的分析總結，從而根據現狀改變適合自己的計劃。

三.創新交職院學生自學能力培養模式的構想

以往的十年寒窗苦讀的結果在高考一錘定音后對學生的自信帶來了打擊，而二十歲左右的年輕人最怕的是被人看不起，而自身的學習習慣的不好，計劃、總結能力的缺失對他們的大學生活及以后的發展都會形成一個惡性循環，因此在對學生培養中把專業和德育的培養相互貫通，同時結合設計專業就業的市場需求，提出以激發自信、制定計劃、專業培養、反思調節四個部分為主要構成的專業自主學習能力的培養模式。

1.平面、室內專業結合的理實一體化教學

現代社會設計市場對人才需求對技能的要求越來越高，在單純的設計類公司學歷不作為任何考量標準，設計能力、作圖能力、軟件的操作能力成為了入職的評判標準。廣西交通職業技術學院在設計類教學的分類中結合市場需求創新的把平面設計與室內設計相互結合在一起，如今的設計公司在中國市場上私營占95%，而企業的更希望的是全能的人才，而室內設計與平面設計平時的關系也是密不可分、互補互助的，因此一個專業培養出兩個方向的雙棲人才；同時學校采取了與其他高職院校不同的2.5+0.5學年制的教學模式，讓學生可以有充足的時間在學校學習到專業知識，并在課程中采取理實一體化，實訓課時模擬設計公司設計流程指導學生完成練習，實操中加入理論疏導，爭取在有效的教學時間中培養出實干技術較高的技能型學生群體。這樣的相近專業結合及理實一體化的教學讓學生在學歷有限的基礎上多了一份競爭力。

2.專業教師一人一班的班主任管理制度

基本所有的大學都采取輔導員制度，而班主任在大學里的作業也基本等同于輔導員，只負責學生工作的一些通知和匯總，而在交職院采取的是專業任課教師兼職班主任管理制度，各個專業會分配自己的專業老師管理一個本專業的班級，跟班三年，管理模式基本等同于中學老師的跟班制度。由于專業老師對本專業的知識以及就業的趨勢都非常了解，因此在學生工作和班級管理工作中起到了很強大的引導作用，利用班會和與學生交流的時間讓學生更了解自己的專業，從而從大一開始就不斷促進學生提高自學能力為自己的將來做準備。大學的任課老師課后與學生的交流很少，有自己專業的班主任學生很多時候有專業學習疑問就可以提問，這樣學生在舊問題沒有積累的情況下就更加愿意學習新知識。

3.學生自主學習能力的創新培養模式

3.1激發自信

利用專業老師當班主任的制度與學生展開針對流談話，設計類的專業在大學的學習中與高中的科目基本是完全無關，減輕學生以往學習成績所產生的心里負擔與負面影響，讓大家都了解他們又有一次機會在大學里從頭來過。并在課程教育中減少責備，加強鼓勵式教育方法，專科生好面子，之前的高中生活缺少的就是表揚，當他們在被激勵的情況下會表現的異常興奮，利用鼓勵來帶動他們自我學習的積極性，作為專科教師更需要加強自身的語言功底，對成年人說話學會有技巧，通過講道理讓學生感受到自己被重視，以此來在教學中不斷激發學生的自信，讓他們知道自己的能力與潛力。

3.2制定計劃

讓學生了解人生必須有計劃，有目標，長遠的是夢想，短暫的才是計劃，給自己縮短計劃時間，然后定期去回顧，同時根據自己完成的實際情況隨時調節新的計劃，但是要保證計劃必須符合自身的實際情況，不是空想，不是變化，而是穩定有序的進步，這個就需要教師的正確的引導，同時班主任制度的重要性再次體現出來，管理人數較少，對每個學生都認識了解的情況下可以根據每人情況進行監督控制，并指導他們在完成計劃中不斷的根據計劃去提高自己的自學能力，從而使計劃實現。

3.3專業培養

學校的2.5+0.5學年制的教學模式根據市場對設計人才技術性的要求展開針對性的長期專業培養，利用理實一體化加強學生的設計軟件的實操能力，從大一開始學習軟件，一直到大三都反復操作，增加熟練度提高技能從而使學生的專業技能在市場上有一定的競爭力。通過班主任的專業剖析讓學生對自己的將來更加有信心，從而更加的熱愛自己的專業，興趣是學習最大的動力，有動力了自我學習的能力自然會隨之提高。

3.4反思調節

學生有自信能夠促進學習，有計劃能夠使自己有序進步，有專業培養能提高自己的技能，但是，但是過多的鼓勵會使學生出現自大的現象，所以在鼓勵教育中適時的讓學生定期學會反思自己，在自身中尋找問題，根據自身問題調節自己的狀態與計劃，從而達到一個良性循環的學習狀態。在反思中找到失誤，再根據失誤利用自我的學習能力去改變失誤。

四、總結

自主學習能力的培養中通過讓學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現自己的學習目標，雖然在大學生活中除學習以外還有很多能力需要培養，但是自我學習能力是個主體能力，無論是學習、工作還是其他這個能力是將伴隨終生的。自我能力的培養是現代教育的一個重要目標，也是我國當前教學改革的一個重要目標，“教學模式改革成功的

一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。我們的培養目標是讓學生能夠在未來的非教學環境中自主地學習其職業和生活所需要的知識和技能，專科生的自主能力培養很重要，應從激發學生自知、指導他們制定學習計劃、進行策略培訓等幾個基本步驟逐步、全面地發展。

參考文獻：

[1] 郭楊；發展中國家職業教育改革經驗及其啟示[J]；職業技術教育；2005（10）；94-95.

[2] 張納；高職院校德育中存在的問題及對策探討[J]；中國職業技術教育；2004（32）；89.

篇8

在臺灣地區，高中職教育并非屬于職業教育序列，而是屬于自2014 年開始實施的“十二年國民基本教育”中學后段學制序列。臺灣中學生畢業后，通常升入普通型、技術型、綜合型、單科型四類高級中等學校，成為“高中職學生”，該類學生年齡大致介于16～18歲[1]。從一定程度上說，臺灣高中職教育是指臺灣高級中等學校所開展的教育。臺灣地區歷來重視高中職教育的發展，尤其是近兩年，采取了一系列舉措對高中職教育辦學體制和培養模式進行了深入變革，取得了顯著成效。作為臺灣教育體系的重要組成部分和人力資源開發的重要環節，臺灣高中職教育為當地經濟發展和社會建設帶來諸多紅利。但與此同時，隨著臺灣地區經濟發展和產業升級，其高中職教育在服務教育、經濟和社會發展的過程中出現了招生、升學、定位等方面的問題。[2]

臺灣教育管理部門負責人潘文忠認為，當前臺灣地區教育領域有兩類問題值得特別關注。第一類問題是，目前臺灣很多大專院校的應屆畢業生普遍秉持這樣一種觀點：學無所用。這從側面反映了院校課程體系設置與社會發展需求存在一定的不吻合現象。與此同時，第二類問題也廣泛存在：很多高中職應屆畢業生升學意愿較為強烈，畢業發展導向往往以升學為主，如2012學年至2014學年升學比例高達86.64%[3]，而這類學生群體大部分并沒有明確自己的人生規劃，繼續升學在很大程度上只是一種盲從決定。為緩解此類問題，扭轉當地教育生態背景下“升學至上”的傳統子女教育路徑，并鼓勵高中職應屆畢業生通過工作、志愿活動、壯游等形式，探索、思考、確立人生規劃的正確方向，“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃應運而生。

本文聚焦臺灣于2016 年 10月提出、預計2017年8月開展的高中職教育新舉措――“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，通過文本分析法，在研讀整體方案的基礎上，凝煉其核心思想，以期獲得對大陸相關教育理念發展的啟示。

二、“青年教育與就業儲蓄賬戶”

規劃的核心思想

（一）目的與內容

“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃預計于2017年8月開始試行，第一周期為三年，總計劃人數1.5萬名左右，總投入經費為72億新臺幣[4]。該規劃目的較為明確，主要分為四點：其一，在提供給學生職業探索機遇的同時，幫助其樹立正確的職業價值觀，從而協助青年適才適性發展；其二，順應臺灣地區傳統技藝和區域產業發展的需要，為其提供較好的人力資源，同時緩解就業壓力，提升高中職畢業生就業率；其三，為青年提供學習和體驗多元生活的C會，從而提升其就業競爭力和生存能力；其四，進一步儲備青年教育和發展經費并拓寬其來源，同時暢通技術人才回流就學的渠道。[5]

總體而言，整個“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃方案的具體內容主要分為兩個階段、三個計劃：兩個階段為高中職就學階段、高中職畢業后階段；三個計劃為高中職生涯輔導計劃、青年體驗學習計劃、青年就業領航計劃[6]。兩個階段和三個計劃相互交織，共同服務于規劃目的。

（二）具體策略

整體而言，“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，以經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”為主軸，有效銜接兩個階段和三個計劃。

1.高中職就學階段：推行“高中職生涯輔導計劃”

“高中職生涯輔導計劃”貫穿于高中職學生求學階段，重點作用于高中職學生的畢業階段，旨在協助青年進行職業生涯探索，并銜接下一階段的“職場、生活及國際體驗”，從而協助青年適才適性發展。這一計劃體現出鮮明的長期性，注重在潛移默化和深遠持久中引導學生。

2.高中職畢業后階段：推行“青年就業領航計劃”和“青年體驗學習計劃”

在“高中職生涯輔導計劃”協助學生進行職業生涯探索后，學生畢業時會形成較為明確的短期發展意愿。在學生做出自身發展方向的選擇后，就進入下一階段，即推行“青年體驗學習計劃”和“青年就業領航計劃”。

其一，高中職應屆畢業生可通過“青年體驗學習計劃”進行生活和國際體驗，此舉措旨在鼓勵和支持高中職應屆畢業生通過壯游、參加志愿工作等形式進行體驗學習，拓展和感受不同的生活面向，進而探索和確定未來升學規劃或就業計劃[7]。主要體驗方式有兩種。其一，壯游。壯游是一種胸懷壯志的游歷，具有“長、高、深”三個特質，即旅游時間長、行程挑戰性高、與人文社會互動深[8]。壯游計劃的實施主體是學生本人，具體由高中職應屆畢業生自行提出壯游計劃，臺灣教育管理部門根據其提出的壯游地點，協調該地點選派相關工作人員擔任輔導員，協助高中職應屆畢業生完成壯游體驗。其二，參與志愿工作。在高中職應屆畢業生自愿提出申請并經臺灣教育管理部門審核通過后，臺灣教育管理部門將會與臺灣地區非營利機構進行協調，由該機構協助對學生進行必要培訓并選派機構內專人擔任學生的輔導員，輔導和幫助學生完成相應志愿服務[9]。需要特別說明的是，經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”不承擔該過程的經費。

其二，高中職應屆畢業生可通過“青年就業領航計劃”進行職場體驗，此舉措旨在培養具有發展性、適合本地區產業發展需要的傳統技藝人才，進而為當地社會經濟發展提供優質人力資源。具體策略分為三個階段：第一階段，由有意愿就業的高中職應屆畢業生自行提出申請，經臺灣教育管理部門審查后確定參加此計劃的名單，每年總名額為5000人左右；第二階段，由臺灣勞動管理部門盤點并匯總優質空缺職位（優質職位主要來自于符合臺灣地區發展需要，且福利等方面優厚的傳統技藝產業和創新產業等），并建立“青年就業領航計劃”的銜接機制，即建立學生與工作崗位的銜接機制，促進兩者有效接洽，以此為通過篩選的學生提供具體職位；第三階段，由提供職位的單位對學生進行個性化培養，重點傳承技術和經驗[10]。整個過程中需要的經費補助，從經費賬戶“青年教育與就業儲蓄賬戶”中支取。

（三）保障舉措

其一，完善的流程保障體系。整個方案的具體開展，從申請階段到審查階段，再到實施階段，均有著詳細、規范的流程，并對每一環節進行了明確規定。例如，在“高中職應屆畢業生提報申請”這一階段，流程中明確說明了學生參加此計劃期限為2～5年[11]，對時間要求較為精準具體。

其二，充足的經費保障體系。“青年教育與就業儲蓄賬戶”的經費（總計72億新臺幣）為“青年就業領航計劃”提供資金保障。該類經費被劃分為兩部分：第一部分為補助高中職應屆畢業生的就學就業及創業準備金和青年穩定就業津貼，第二部分則用于補助企業雇主的培訓費用[12]。每一部分都有詳細、精確的數額限定，并明確說明了此賬戶經費的來源，即來源于臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門。這種充足的經費保障體系，亦進一步儲備了青年教育和發展經費并拓寬了其來源。

其三，周密的預防計劃體系。主要體現在退出機制和誘因計劃兩方面：在計劃開展過程中，若高中職應屆畢業生想中途退出或變更既定計劃，或者在這個變更過程中想提取“青年教育與就業儲蓄賬戶”中的經費，必須經臺灣教育管理部門和臺灣勞動管理部門審查通過方可進行；為激發高中職應屆畢業生對此方案的興趣，采取每月撥付一定資金及調整升學渠道與方式、入學時間，延長休學年限、抵免學分等方式。[13]

三、啟示：基于學生發展核心素養的視角

近期，“核心素養”受到廣泛關注。由林崇德教授領銜、北京師范大學牽頭、匯聚5所高校96名學者的課題研究團隊，歷時三年，多方論證，并經教育部審定，最終了中國學生發展核心素養的研究成果[14]。學生發展核心素養，主要是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面[15]。其中，社會參與作為中國學生發展核心素養的重要組成部分，重在強調學生處理好自我與社會關系的重要性，旨在培養學生主動養成符合現代公民要求的道德準則、行為規范，增強學生社會責任感，在促進其個人價值實現的同時，推動社會的發展與進步，使其努力發展成為有理想信念、敢于擔當的人[16]。社會參與主要包括兩個指標：責任擔當指標，包括社會責任、國家認同和國際理解3個基本要點；實踐創新指標，包括勞動意識、問題解決和技術應用3個基本要點。[17]

在一定程度上，社會參與素養的諸多要點與臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃有很多相通之處。例如，社會責任和勞動意識兩個要點都強調公益活動、志愿服務等，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃中有關提升生活及國際體驗的舉措也較為重視對高中職應屆畢業生志愿工作的引動；技術應用的含義，亦與臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”整體規劃中對于“通過職場體驗培養技術人才”的闡釋相通。因此，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，可在一定程度上為大陸學生發展核心素養中的社會參與素養的培養提供借鑒。還應指出的是，臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃的核心思想與學生發展核心素養中的“社會參與”素養的精神是相通的。臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃致力于“實踐型人才”的培養，致力于通過職場、生活及國際體驗等方式幫助學生獲得真實、適切的認知，致力于用一種人文關懷的方式協助學生探索并確立正確的人生規劃方向，與學生發展核心素養所倡導的理念和目標在一定程度上是一致的。

具w啟示可總結為三點。其一，防止盲目照搬是前提。對臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃，要在積極借鑒的同時，防止盲目照搬，這是實現良好借鑒的前提條件。臺灣地區的各方面情況與大陸存在較大差異，大陸應結合大陸教育的實際情況，尋求和探索適合學生發展素養培育的策略或方案。方案的開展可先選取幾所高校或幾個地區進行試點工作，待有成效，方可由點及面，在全國范圍內推廣。其二，借鑒理念是重點。臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃尚未施行，具體策略成效尚未體現。因此對該方案的借鑒，重點在于借鑒其思維和理念。當前，我們要想積極培養學生的“社會參與”素養，需要研究大陸既有政策的不足，汲取臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃中有益的、適合大陸實情的成分，建立和完善發展學生核心素養的機制，積極響應教育部關于“制定各學段學生發展核心素養體系”的聲明和舉措[18]。其三，本土創新是根本。借鑒臺灣“青年教育與就業儲蓄賬戶”規劃只是當前之計，實現適合大陸教育實際情況的本土創新才是根本。當前，大陸發展已經進入新常態階段，職業教育領域亦需要進行相關變革，以適應經濟發展需要。學生發展核心素養的研究成果，從國家層面回答了“教育要培養什么樣的人”這一根本問題，在其指引下，大陸需要緊密圍繞學生發展核心素養的具體指標，尤其是著力培養學生社會參與素養，優化教育資源配置，做好不同教育階段的有效銜接，積極進行本土化教育革新，以為經濟發展輸送優質的、適合“走出去”戰略的人力資源。

參考文獻：

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[2]曾春妹. 21世紀臺灣職業教育發展的困境及對策[J]. 職業教育研究， 2016（2）：33-36.

[3][4][6][8][10][11][12][13]臺灣教育管理部門.青年教育與就業儲蓄賬戶專區[EB/OL].http：//edu.tw/1013/Default.aspx，2016-11-22.

[5][7]臺灣教育管理部門.“青年教育與就業儲蓄賬戶規劃情形”報告[EB/OL].http：//ws.moe.edu.tw/001/Upload/25/relfile/0/3270/bfeff77d-0027-478b-a78f-ecc5596eebbb.pdf，2016-10-13.

[9]百度百科.壯游[EB/OL].http：///link？url=Ply5ui2V1wCR5Z-ywesnqJ2Db2esl9s XzKXFf1XXE2Aj-pkTOg9td2EEy4Ro63sppQGeG 8JWoYvodWFlZZTZlH9T5gr25fAMZGswMeDjh8u #6_1，2016-11-27.

[14]林崇德. 學生發展核心素養：面向未來應該培養怎樣的人？[J].中國教育學刊， 2016（6）：1-2.

篇9

1 研究背景

當今社會已經步入學習型社會，公民接受教育的機會大大增加，高考不再是人生機會的獨木橋。隨著教育改革的深入，國家也陸續根據社會各類群體的需要，開發出多種教育產品，為那些希望繼續求學深造的學子提供學習的機會。與此同時，教育的品牌時代也悄然而至，大學、各類教育機構不得不面臨著高考生源總量遞減，考生社會選擇越來越多，各個學校為了招到優秀的學生而展開煙霧繚繞的招生大戰等現實。什么樣的學歷教育產品能經得起社會的檢驗，值得辦學者深思！本文正是基于這樣的背景，研究在學歷教育產品多樣化的社會背景下，如何打造自學考試的學歷教育品牌。

按照國家相關法律規定，目前，大專學歷想獲得本科學歷或學士學位有五種途徑：（1）全日制普通本科；（2）高等教育自學考試本科；（3）成人大學教育本科；（4）遠程教育本科；（5）電大、函授本科。其中，全日制本科需要全日制大專院校學生大三時參加學校所在省組織的專接本考試，然后進行兩年或三年的本科課程學習，獲得本科證書。高等教育自學考試本科，幾乎任何形式的專科生在學期間都可以參加，實現專套本，專本同讀，只要能夠完成并通過人才培養方案規定的學科和專業的學習考試，就可以獲得本科學士學位。成人大學教育本科、遠程教育本科、電大和函數本科需要已獲得專科學歷的畢業生，參加相應的考試，錄取后再學習2～3年，才獲得本科證書。以上五種學歷教育均屬于國家承認的國民教育系列，受到社會的普遍認可。由于教學的組織形式不一樣，各種教育形式各有利弊，從社會的一種普遍觀點來看，全日制本科的質量最高，但由于專升本選拔方式的國家導向是限制發展，而且能夠通過專升本的學生的數量很少。自考文憑的含金量略低于全日制統招生，但高于成教，函授和遠程教育。

2 自學考試面臨的挑戰與機會

自學考試自從1981年創辦以來，發展迅速，為國家培養了大量的人才。自學考試的創立和發展，滿足了社會公眾接受高等教育的愿望，推動了高等教育大眾化的進程，豐富和完善了高等教育體系，為構建終身學習體系，促進高等教育公平和經濟社會的全面發展做出了卓越貢獻。與普通高等教育相比，自學考試具有開放性、靈活性等特點，可以使那些不能進入高等學校的人們，同樣可以接受高等教育，最大限度地滿足人們接受高等教育的需求。但是，隨著社會對教育需求的快速變化，在自考中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現出來，阻礙了高教自考的進一步發展。在新的社會背景下審視自學考試，進行管理和制度的創新，對自學考試事業的發展提出了新的挑戰。

隨著中國教育改革的深入，教育產品多樣化，教育規模已經完成了快速擴張。伴隨著中國產業的現代化，職業教育也快速發展起來，而且發展勢頭非常迅猛，已經占據了學歷教育的半壁江山。我國的職業教育主要以高等職業教育、中等職業教育為主，其中尤其以高等職業教育發展速度最快。高等職業教育對應到學歷教育是專科學歷。如果拋開專業技能來看，專科學歷在今天這個學歷光環不斷消退，學歷層次越來越高的社會中的競爭力顯得微不足道，由于就業競爭壓力很大，就業市場，特別是比較好的單位和崗位，處于一種絕對供大于求的環境中，用人單位有足夠多的資本挑選人才，在其他條件相類似的情況下，單位一般都傾向于選擇學歷高的人才，認為接受更長時間的專業教育可以幫助學生獲得更扎實的專業知識和技能。我們可以看到以高校最為突出的學歷攀比現象正在盛行，學歷歧視，學歷花瓶現象比比皆是。專科生因學歷較低，失去了很多好的競爭機會。為此，大量的專科生希望能夠有機會繼續本科、研究生等更高學歷層次的學習，通過深入學習提升自己的專業知識和能力，提升學歷，增加就業競爭力。

專本套讀是自學考試的一種類型，是國家教育部為了填補專升本的空缺，彌補更多專科生的本科段學習需要的空白，為了節約教學資源，節約學習時間而推出的一種新的教學模式。它是指學生在讀專科的同時，利用周末的時間完成本科段的學習。通過本科課程考試后，專科畢業的同時獲得一個自考本科（實踐本科）文憑。全國通行的專本套讀和普通自考是一樣的形式，畢業證書是自考委員會蓋章，為高等教育自學考試畢業證書。專本套讀需在新的環境下，發揮優勢，彌補不足，從關注社會需求變化，節約教育成本，本科母校文化認同教育，創新學生管理工作，重點教學攻關，加大師資投入和建設助學體系等多個方面，全面推動品牌建設，獲得更大的發展機會。

3 專本套讀的品牌建設

3.1 符合潮流的未來教育品牌

自學考試主動適應新時期社會發展潮流，正在積極探索培養應用型、職業型人才，面向職業、面向基層、面向社區、面向農村培養人才。根據當前社會的實際情況和多元化的需求，自學考試為更多的群體和受眾提供持續學習、自我提升和自我發展的通道，只要有國家承認的普通或自考專科證書（也可以是其他國民教育系列的證書，甚至是成教專科證書即選擇專本套讀學生，第一學歷可以寬泛到高中學歷且沒有報到證）都可以申請自考本科，極大地擴大了教育公平性的覆蓋面，有力促進社會機會平等。自考本科畢業證書為國家統一的自考本科文憑，國家承認，可繼續考研究生、公務員等。自學考試充分滿足社會公民個人發展需要，體現終身教育體系和學習型社會的要求，必將發展成為未來學歷教育的優質品牌。

3.2 創新發展，節約教育成本

專本套讀教育品牌不斷深入研究，主動適應社會發展。特別是統招專科套讀自考本科，可以為就讀的學生節省至少兩年的寶貴時間。同時，由于統招專科自身的學習，合作院校需要投入正常的管理，因學生專科學習而不需要額外再支付一筆生活費用，可以為貧困家庭學生深造創造更好的教育機會。即便學生在專科畢業的時候，套讀本科還有一兩門沒有通過，不能順利畢業的，學生依然可以先就業，只要安排好學習計劃，認真復習準備，到考試的時候來參加考試通過即可本科畢業。為了方便假期間，學生在專科畢業后，參加工作期間方便學習考試，助學機構搭建現代教育網絡平臺，同步上傳課件，提供雙向互動，實時全交互的個性化學習，“教考分離”為自考學習者提供了更為豐富的學習方式和手段，不斷地創新，在這個教育成本不斷攀升的年代，為自考學生節約了寶貴的時間，減少了教學投入，節省了生活開銷，大幅度的教育成本節約必將進一步提升了自學考試的競爭力。

3.3 重視開展本科母校文化的認同教育

專本套讀是以在校就讀的統招專科生為對象組織的。一般情況下，一所大專院校為了增強學生的選擇性或者是對接專科專業會同時引進幾所聯合辦學的本科院校，每個本科院校都會根據專業組成教學班。當前的現實情況是：學生報考哪所本科院校的哪個專業只能通過宣傳資料了解情況，很難有機會深入了解。但是，每一所大學的文化都是不一樣的。所以，推出專本套讀不應該只是推出學歷產品，更應該推出本科的母校文化，本科母校的文化應該成為吸引學生選擇專本套讀的重要原因。本科母校需要意識到，也只有學生認同了本科母校的文化，才會珍惜本科母校的榮譽，在榮譽的感召下努力地學習，維護和發展本科母校的教育品牌和教學質量，使專本套讀教育可以高質量持續發展。

3.4 借鑒經驗，創新對專本套讀學生的管理

與其他幾種非全日制的學歷教育相比，專本套讀的學習方式最貼近全日制的學習，最貼近大學生生活。就讀專本套讀的同學多半都有積極向上的追求，是優秀的學生群體；他們都是專科院校中來自相同或不同專業，原來認識或不認識的同學，他們年紀相仿，有強烈的交往動機和需求，因為就讀同一所本科院校走到一個班級，可以創造出許多的溝通交流的需求。通過專本套讀方式組建起教學班，重視學生管理工作，配備班主任，啟動班級建制，選舉班委，制定班規，籌集班費，定期不定期組織一些班級活動。同學來自不同的專科專業，可以組織一些不同專業的學習交流，相互學習的活動；在活動的組織中，可以有意識地包含一些本科母校的校園文化元素。通過加強學生工作，組織班級活動，增加年輕人相互接觸和交流的機會，使參加專本套讀的同學的就讀不僅是增加了學識，還認識了一批優秀的新朋友，這會是他們很看重的一種收獲和吸引力。不論是對教學的組織者還是學生而言，參加專本套讀的學習和活動，與其他幾種非全日制學歷教育相比，組織成本都是最低的，這項工作可行且有意義，持續建設將會成為專本套讀品牌的重要內容。

3.5 重點專業重點學科的教研攻關

專本套讀的實質是自學考試，是學習對象為在校統招專科生的一種更方便，更容易完成學業的自學考試。相比其他幾種學歷而言，自考的含金量更高，更高的原因之一就是要拿到自考文憑，必須完成本科專業人才培養方案要求的所有學科的學習和考試，考試全部合格后才能畢業。自考是有一定難度的學歷考試，也因而社會含金量較高。參加自考的人中有一部分就是因為本專業有幾門學科太難，實在是通不過考試而放棄學習的；因為某一科沒有通過而不能畢業，前面的學習成績都會作廢。為了解決這個問題，專本套讀組織機構應設立教研室，通過對以往專業通過率的情況進行分析，對專業中不容易通過考試的學科進行教學聯合攻關，分析試卷題庫，老師研究，同學重視，組織多次模擬考試和強化訓練，幫助多數學生能夠順利完成自考的學業，順利拿到含金量比較高的自考學歷文憑。這個措施也是提升專本套讀學歷品牌的重要措施和有力手段。

3.6 探索高等教育自學考試社會助學的新模式

專本套讀的教學組織模式意味著，專科在讀學生除需完成專科學業外，還要騰出大量的時間參加專本套讀本科專業的學習，而且有的同學專科學習的專業與本科還不盡相；本科學習還會同專科學習生活發生沖突和矛盾等，在校就讀期間沒有完全通過本科自學考試科目，他們需要通過助學的方式幫助完成本科學業。社會助學克服了傳統自學考試的弱點，積極探索自學考試與現代網絡教育的嫁接，依托于現代網絡教育理念，建立為考生服務的自考網絡學院，形成助學單位輔導考生學習，與考生互動，組織考試等工作平臺；以自考網站為基礎，開發網絡教育，搭建網絡課堂，建立以多媒體、計算機網絡為主體，以自主的個體學習和交互式的集體協同學習相結合為主要學習方式。良好的社會助學服務很好地彌補了自考的不足，提升了自考在學歷教育產品多樣化背景下的競爭優勢，進一步鞏固了專本套讀的品牌價值。

4 結語

隨著中國社會經濟的繁榮，教育必將呈現出多元化和差異化的需求。社會對教育品牌的關注度將會越來越高，使得教育只有形成品牌價值，才能得到持續的發展。可以預見，未來學歷教育市場的競爭將會更為激烈，只有那些能夠與時俱進，關注品牌建設的產品和服務才能夠經得起社會的檢驗，得到社會的認可而存活下來，獲得品牌發展機會。專本套讀能夠適應社會變化，準確定位，揚棄發展，必將發展成為一個嶄新的教育品牌。

參考文獻：

[1]喬麗娟，李占倫，孔超.高等教育自學考試制度設計與改革研究[J].中國高教研究，2009（09）

[2]劉海峰等.自學考試是中國高等教育大眾化的重要途徑[J].高等教育研究，1999（05）

[3]林小珠.自學考試與高等教育大眾化與終身教育[J].中國教育，2005（5）

篇10

“考不上好大學，就到國外念。”6月高考季結束之后馬上就迎來了申請出國留學的一個高峰。據教育部統計，2006年中國留學人數在14萬左右，比2005年增加30%。這其中，應屆高中生占了很大的比例，有明顯上升趨勢。

促使留學不斷升溫的主要原因有以下幾點：一，目前國外院校、專業的選擇非常多，學生可以選擇自己喜歡的專業和學校；二，去海外留學可以開拓學生的視野，獲得國際工作經驗，將來回國工作起點更高；三，一些沒有考上大學的學生，獲得進入高校學習的機會。

澳德華公司的留學專家建議高中生及其家長，留學之前要作好充分準備，最好在高考前一年就和留學顧問了解相關的事宜，不然會耽誤學生的學業，也可能會申請不到心儀的學校和專業。

學生決定留學哪個國家要綜合考慮多個因素，主要有成績、興趣、專長、家庭經濟情況、能否申請到獎學金等。雖然外國院校錄取標準不完全是根據學生的高考成績，但是高考成績好的學生具備了競爭外國優秀院校的資格。有些中外合作辦學項目也只有達到重本線的學生才有機會申請。那些分數在專科段或更低的學生，申請留學時應考慮以下一些問題：哪些是不需要高考分數，不需要嚴格考試，不需要很好語言基礎的國家，如馬來西亞、韓國、俄羅斯、愛爾蘭、新西蘭等國家，學校通常沒有名額限制，留學條件較寬松。在選擇好留學國家之后，如果高中畢業生是語言成績沒有達到要求還要加讀配套語言課程。下面是幾個主要留學國家可供高中畢業生參考的學習計劃：

美國：高中學歷達到TOEFL 500分以上或IELTS 5.5分以上，可直接申請就讀美國大學本科；沒有語言成績，或語言成績不足，可選擇申請語言+專業雙錄取；另一種方式：語言+2年專科（SBCC）+2年本科（UCSB）；

英國：高中畢業生可申請大學預科課程； 加拿大：沒有語言要求，可選擇語言+專業雙錄取，也可以選擇2年大專課程+1年工簽+2年大學課程（即加拿大留學+移民計劃“2+1+2”工程），預科+本科課程；

澳大利亞：高三畢業，IELTS 5分可攻讀快捷課程，通常三年本科畢業；高中畢業生IELTS 6分也可直讀大學一年級課程。有部分學校可以免考雅思；

法國：申請者應具有中國大學的錄取證明并附全國統一高考的成績單或是大學本/專科的在讀或畢業生。法語具有一定基礎，有500學時法語證明；

新加坡：高中畢業，高考達到一定成績，參加學校在中國的招生考試，直接就讀大專或大學；

新西蘭：高中畢業生可申請大學預科課程，每年的二月、七月，語言生隨時入學；

韓國，高中畢業，無須語言基礎，如讀語言學校，語言經考核合格后，可升入大學。

如果是專程到國外去學習語言的話，必須要多加留意，中國教育部今年就曾多次發出留學預警。申請英國的語言學校課程，必須注意該學校是否獲得英語語言學校協會或者英語文化委員會認可。赴新加坡留學，建議學生選擇獲得“消協保證標志”和“素質級標志”雙重認證的學校。到新西蘭留學也要謹慎選擇學校，建議選擇通過“新西蘭資格認證局”（NZQa）審批的學校。到日本留學需要更加留意，因為在去年日本很多語言學校由于經營不善都倒閉了，很多中國學生的學業被迫中止。

先在國內讀國外大學預料

何為預科？

根據西方大多數國家的教育體系，海外高中生如欲進入澳大利亞、新西蘭、加拿大及歐洲各國大學讀本科，必須先通過該大學1年的預科課程，即大學前準備課程，才能獲得入學資格，而不需要參加大學統考。預科學校與預科課程設計由國外大學提供，除了過語言關，預科生還必須學習所讀大學專業的預科課程，各科成績考試合格、獲得預科文憑后，才能就讀國外的大學。目前國內市場上的預科可分為大學（本科生）預科和研究生(碩士、博士)預科。

辦理預科的機構也有多種，有的是國外機構和中國院校或者教育機構合作，也有的預科是留學中介機構介紹到國內，或是國外院校和國內院校的合作項目等。

很多人分不清預科學校和語言學校，也給了辦學機構一些可乘之機。語言學校的大多數課程只是語言培訓，而在預科學校語言學習只是一部分。讀完預科再留學就是幫助學生在專業知識、學習方法和心理適應上做好充分準備。

在國內讀預科的好處：

一、省錢省時：在國內讀預科有經濟上的優勢。據有關專家介紹，大多數高中生去國外留學，在讀大學之前先得花一兩年時間學習語言或讀預科學校，每年的學費、生活費至少需要10萬元甚至高達20萬元以上。而在國內的預科學校學生每年的學費和生活費加起來一般在10萬元左右，因為國內預科課程大大縮短了學生的學習時間，例如中外合作大學預科課程一般是將國外長達1年半至2年的基礎英語和預科課程濃縮為8至10個月左右。通過在國內授課，使學生接受與國外同步的高等教育，能夠有效地節省國外就學的支出和時間。

二、為外國學習生活預熱：像表演需要排練一樣，到外國生活也需要預先演練。有關專家以及預科學校認為，預科課程可以為留學生提供一個緩沖的環境，能給學生提供一個心理上以及思維模式上的過渡空間。由于國內外教育體系存在很大差異。國外是“開放式教育”，老師先給學生開好書目，然后學生課后閱讀、課堂討論。而在國內傳統教育教育模式下，學生們習慣被動式的教育模式，學習往往缺少主動性。

異議

雖然國內很多教育機構都在支持這種學生在國內讀國外大學預科的做法，但是也有權威教育專家認為，預科結束之后，學生的學習很難達到過度和銜接的標準。也就是說學生到了國外以后還要有一個轉換和適應的過程。有些學生因為最后沒有很好的過度或適應國外的生活和學習而放棄了學業。所以預科課程需要一分為二地看待。

目前，外國的學校不斷在中國開設各種各樣的預科課程。據有關媒體報道，目前，廣州已經出現了至少30個海外留學預科項目。北京更是各種預科學校的大本營，歐洲一些小語種國家也在北京設立了留學生語言教育基地，比如德國、波蘭、荷蘭等。

學生在選擇預科的時候要注意一些什么呢？

一、先選國家再選學校和專業。國內很多預科項目把國外名牌大學介紹進來，但是選擇預科時不能只看國外學校是不是名牌。選擇預科首先要選國家，根據要去的國家選擇預科提供的大學，同時要注意看預科課程的設置以及將來升入大學的情況以及專業。

二、看預科的認可程度。有些大學接受預科學生是有條件的，并不是所有預科的學生都能符合。選擇預科時要注意詢問：今后留學的學校對預科的認可程度以及依據是什么，有多大的錄取可能性。國外院校不只看重一次考試成績，而要衡量高中階段的綜合素質。同時選擇預科將來的院校還要和今后的留學相結合。

三、看將來出路。考察預科項目的一個重要標準是看畢業以后的出路如何。有的預科針對一所國外大學，有的預科是國外大學聯合承認的。有的學生讀完預科可以申請一個國家的多所大學，有的項目可以申請多個國家的多所大學。如果是一對一的大學預科，想讀其他大學要重新申請，其他大學對你選讀的預科要審核，在學術審核嚴謹的英國，這是一個漫長的過程，也是留學生不想遇到的。讀完預科的出路越多，將來升入國外大學的機會就越多，不被錄取的風險就越小。很多學生預科學完后遇到的問題是不能順利拿到簽證，不能被國外大學錄取等。

對于已經考上大學但經濟條件較差的學生，建議可以先在國內讀完大一，等到出國后可以直接上大學課程。因為除美國之外的很多外國高校都是三年制，我國高中畢業生過去讀書不能直接上大學，必須先上一年預科課程，預科合格后才能上大學。高中畢業生讀完大一再出國有很多好處：

讀完大一再出國

一、獲得好的語言成績爭取上名牌大學

對于考上大學的這批學生，英語應該已經達到一定的水平，如果還沒有語言成績的話，可以在學校先考雅思，因為雅思開考時間非常頻繁，而且雅思在國際上認可度高。

澳大利亞的大學已經不承認托福成績，只承認雅思成績，而且要求也有所降低，從原來大學錄取的最低分數6.5分降到5.0分。荷蘭留學申請只承認雅思成績，而且自2006年起，雅思成績5.0分的學生需在荷蘭接受一年的預科學習，達到6.0分后方有資格進入本科階段的學習，荷蘭各大學的申請時間多為2月至4月。加拿大目前已知的有60多所大學機構認可雅思成績。在美國已有包括哈佛、耶魯在內的800多所大學機構承認雅思成績。赴英國讀本科雅思成績必須在6.0以上，成績越高申請獎學金的機會越大。

另外許多國家雖然沒有規定進入哪一所大學哪個專業需要什么樣的語言成績，但是由于申請者眾多，在其他條件都相當的情況下學校也會把語言作為評判的標準，所以如果想進入名牌大學的話還是得提供優秀的語言成績。

對于想要留學法國、德國等不是以英語為官方語言的國家的學生們，可以在大學的時候參加一些教育機構開辦的培訓課程，如果語言達到申請學校的要求就可以順利拿到簽證。

二、有充分時間做好經濟擔保

在經濟擔保方面，學生們也可以事先作好工作。有的國家有具體的數字，有的國家只是提供一個參考范圍。證明你有穩定可靠和足夠的經濟資助來源的方法是很多的。大體上有以下幾種：