音樂活動教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇音樂活動教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

教案名稱

音樂活動：《碰一碰》

 

課時

 

第三課時

 

教學目標

1、熟悉音樂旋律，愿意在集體面前大膽進行歌唱和擊打。

2、在家長的帶領下，喜歡和同伴進行游戲，感受和同伴進行交往的樂趣。

 

 

教學重點

 

熟悉音樂旋律，喜歡和同伴進行游戲。

 

 

教學思路

剛入園的寶寶個體意識較強烈，自己與他人的概念還不存在，在與同伴的交往過程中，往往用手來表達自己的滿意或者不滿意，造成許多的糾紛與哭鬧。通過《碰一碰》的親子音樂活動，讓幼兒感受與同伴之間交往的樂趣，增進交往的社會經驗，愿意與同伴進行友好交往。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學環節

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、在集體面前大膽的介紹我自己。

師邊念兒歌“大皮球，圓溜溜，滾來滾去找朋友”

邊滾動皮球，滾到哪個寶寶，就請上來介紹自己，

大家一起說“**　**歡迎你。”

二、熟悉音樂旋律，愿意跟隨音樂一起游戲。

1、聽音樂孩子和媽媽一樣做相應動作（認識肢體部位）。

2、要求媽媽帶領寶寶跟其他孩子一起聽音樂碰肢體部位，并相互認識同伴。

三、聽音樂節奏按顏色結伴游戲。

四、拿樂器隨音樂找朋友。

1、認識三種樂器。

2、親子原地演奏樂器。

3、根據樂器圍坐在一起，交換樂器玩兩遍

4、教師小結：剛才我們和樂器寶寶做了朋友，很開心，可是樂器寶寶對黃老師說，它們要回家了，快把樂器寶寶送回家吧！

 

 

教學資源

皮球一個、音樂、大鼓、樂器若干

 

參考資料

篇2

一、指導思想

以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，通過開展慶祝教師節系列活動，營造尊師重教和改革奮進的良好氛圍，進一步激發全校教職工“愛崗敬業，無私奉獻”的精神。

二、組織領導

為確保活動順利開展，取得實效，成立揚芬中心學校慶祝全國第27個教師節活動領導小組。

組長：肖曉玲

副組長：古賦奎

成員由中心學校行政人員組成。

三、活動具體安排

1、慶祝表彰。9月9日在中心學校召開有全片教工參加的教職工大會，熱烈慶祝全國第x個教師節，表彰獎勵若干名優秀教育工作者、師德標兵、優秀教師。

2、濃厚氛圍。全片各校在醒目位置張貼一幅宣傳標語，在校內出好一期專刊，積極宣傳、慶祝全國第27個教師節。

3、歌頌師恩。各班在教師節前召開一次“難忘師恩”的主題班會，布置一個祝福角，引導學生表達對教師的感謝和敬意。要求設計新穎別致，內容貼切充實，情感質樸真切。中心學校組織開展一次“難忘師恩”為主題的征文比賽，專欄登發獲獎作品。

4、辦好實事。教師節前，中心學校校務會對各村小進行一次節日專訪慰問，關心和了解教師的實際情況，幫助解決實際問題。近期，中心學校還將組織全片教職工進行一次體檢，并為教師購買一份人身平安險，切實為教師辦好實事。

四、工作要求

篇3

一、總體開展情況

延安南路支行結合“關于組織開展“《金融案鑒》警示教育讀本學習教育月”活動的通知”精神，支行行長結合支行實際情況召開專題會議組織全員進行了《金融案鑒》警示教育讀本的學習動員活動，會議明確了學習內容和學習要求，利用班后時間組織全員集中學習兩次，召開黨支部會議對學習活動進行部署安排，并組織全體黨員集體學習兩次，并在學習后進行了交流討論。本次學習共涉及黨員4名，非黨員7名。

二、主要做法

本次開展的“《金融案鑒》警示教育讀本學習教育月”活動主要采用集體學習和員工自學相結合的方法開展，在集體學習過程中，由員工帶領大家共同學習，領學人員針對領學內容提前對所學案例進行深入學習分析，在學習之后結合自己的實際工作或身邊發生的案例情況，進行學習心得分享，隨后進行全員討論，找出案例中的風險點以及結合自身崗位談談自己的認識。自學部分主要是員工利用業余時間進行自學，并在學習結束以后結合自身工作談對典型案例的感悟和體會。

三、取得的成效

篇4

大班教案《丟手絹》1

活動目標：

1.增強快速奔跑的能力，提高追逐中的應變技能。

2.加強平衡和協調能力，激發對體育游戲的興趣。

3.體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

4.愿意參與體育游戲，體驗在游戲中奔跑、追逐的樂趣。

活動準備：

場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。

游戲規則：

丟手絹時不能往后看

活動玩法：

玩時，眾人圍圈向內坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點快點兒抓住他，快點快點抓住他!"行進中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發現應立即撿起手絹追逐丟手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉一圈仍未被發現已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個節目。然后，輪換再來。

活動反思：

以事物手絹來激發幼兒參與活動的興趣，同時提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實際演唱中，還是發現有個別幼兒音準唱的不到位，經過指導幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規則再提問游戲時拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個個都是那么認真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。

通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的情感

如果讓我從新上這節課的話，我想我會比這節課，上的更有進步。

大班教案《丟手絹》2

活動目標

1、初步引導幼兒感知音樂性質的變化，并愿意用動作表達感受。

2、培養幼兒的聽辨能力和表現力。

3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

教學重點、難點

1、 欣賞進行曲，激發幼兒自由表現。

2、引導幼兒做出動作。

活動準備

準備一個音響、手絹

活動過程

一、 熱身活動。

放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進活動室。

二、 引導幼兒感知音樂性質的變化。

1、 欣賞進行曲，激發幼兒自由表現

(1) 教師提問：現在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個好朋友

(2跟著音樂做自己喜歡的動作。

小結：剛才我們跟著音樂學著找朋友，特別高興。引導幼兒準備

三、 引導幼兒感知樂曲性質

1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》

1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。

2、 教師：你們真棒，現在就讓我們一起和音樂玩個丟手絹游戲吧。

四、 用游戲表現音樂性質的不同。

游戲規則：

1、手拉手圍個大圓圈。

2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。

3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節拍跑動來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環到結束。

五、 結束活動：

你們表演的真棒。現在我們排好隊到活動室外和更多小朋友們玩吧

教學反思：

《丟手絹》是引導幼兒體驗與同伴一起做游戲的快樂。培養幼兒的規則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規則。

教學亮點 ：

音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節奏，學習歌詞內容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。

幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現美，而這節課我就運用了孩子這一點，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現美。激發他們表現美的渴望，并從中培養幼兒共同創作互相交往的能力。

教學啟示：

這節課的歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節課中，充分體現了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動作把整首歌曲所要表達的情感都表現得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現美的空間，從而進一步培養幼兒感受音樂美的能力。

問題與分析：

幼兒在家中可以把學過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導，每位幼兒遵守游戲規則。

通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的情感。

大班教案《丟手絹》3

活動目標：

1、體驗相互追逐的快樂。

2、學習游戲的玩法及規則。

3、能遵守規則玩游戲。

4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5、體驗合作創編游戲的樂趣。

活動準備：

1、會唱《丟手絹》歌。

2、不同顏色的手絹幾條。

活動過程：

1、引導幼兒站好隊形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。

2、引出游戲

(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?

(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。

3、介紹游戲玩法

(1)請一個小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。

(2)當唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時，拿手絹的那一個小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個小朋友的身后，然后繼續圍著圈跑。

(3)當唱到“快點快點捉住他”時，撿到手絹的小朋友就應該馬上去追剛才那個丟手絹的小朋友，要圍著圈追。

(4)被追的小朋友跑到一個空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。

(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。

4、提出游戲規則

(1)不瘋鬧

(2)跑時不離開圈

(3)只準撿到手絹的那個小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。

(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。

5、幼兒開展游戲，老師指導

(1)看幼兒有無遵守規則進行游戲。

(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。

6、放松活動：

在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動，以緩解緊張疲勞的身體。

活動反思：

我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往

只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團結，以后要注意多強調幼兒遵守游戲規則。

篇5

音樂藝術教育是高等職業教育中的重要組成，涉及到教育學與音樂學的有效結合。音樂能對青年人的心靈產生重要影響，其能激發人的思維，促進人們智力的發展。對此，有關部門一直對高職院校的音樂教育給予較高的重視。高職院校要想有效提高音樂藝術教育的效果，應該有效開展關于音樂的教學活動，并且在活動開展的過程中鼓勵學生積極參與。

一、高職院校音樂藝術教育的現狀分析

隨著時代的不斷發展，社會競爭也不斷加劇。在社會發展過程中，科學技術等社會領域均具有較高的復雜性。高職院校中的音樂藝術教育，其目標是促進學生綜合能力全面發展。憑借促進學生積極參與到教學活動當中，包括課堂教學的參與以及課外實踐的參與，提高學生的音樂素養。音樂藝術教育在促進學生審美意識及能力提高的基礎上，還可較好地滿足學生自我實現的需要。近些年來，我國教育事業得到較大的發展，在高職院校中，素質教育也得到了一定的發展。高職院校對音樂藝術教育給予較高的重視，其涉及到學校教育的全過程。音樂藝術教育可實現學生音樂素質的培養以及院校教學質量的提高，在高職院校中占有不可或缺的地位。然而，當今社會就業壓力較為緊張，多數高職院校在課程設置上將重點放在其他科目上，對音樂藝術教育缺少比較的關注。高職院校往往缺乏資金的投入，導致教師資源的不足，并且也不能促進教學設施的完善。就高職院校音樂藝術教育而言，應在課堂教學的過程中開展藝術實踐，但是目前多數教師仍然采用傳統的教學方法。教師更注重于自身音樂感受的傳達，而忽視了學生的課堂主體地位。并且不具備成熟的音樂藝術教育體系機制，不能有效滿足現代教學與人才培養的需求。

二、高職院校音樂藝術教育所存在的問題

（一）缺乏合理的課程設置

高職院校更注重于學生專業能力的培養，和本科院校相比，其教學特點存在較大的差異。而高職院校的音樂教師一般具有較高的職業水準，然而更多是以兼職的身份進行授課。所以，教師對教學內容的編排比較隨意，在實際教學中，未對學生實踐能力的培養給予重視。兼職教師未結合實際教學的需要以及學生的學習能力進行考慮，在教學開展的過程中存在較多不合理的地方，無法使現代高職院校音樂藝術教育的需求得到滿足。

（二）音樂教案不夠靈活

音樂這門學科比較特殊，要想取得較好的教學效果，教師必須認真進行教案的設計。在教案設計過程中，需要充分發掘并利用各種教學資源。包括，多媒體設備的使用、互聯網技術的應用等。對此，要求教師應結合實際，靈活地設計教學計劃。然而，目前高職院校中，教師往往難以做到這一點。較多教師缺乏對學生的了解，在教學進度的調整上只是根據自己的感覺進行。在教學實施的過程中，仍然采用較為落后的教學方案，使音樂教案中存在較多的問題，并且未能得到有效解決。為了片面追求教學進度，部分音樂教師對于教學過程中存在的問題有所忽略，學生在音樂藝術教學中也十分被動，教師采用灌輸式教學向學生傳授理論音樂知識，而沒有有效體現學生的主體地位。總之，教師教學方案的不合理，使音樂藝術教育的效果大打折扣。

（三）音樂教材特點不鮮明

教材對高校學生理論與實踐的學習十分重要，其對學生的價值觀念產生重要影響。目前，我國較多高職院校音樂藝術教育的教材缺乏鮮明的特點。教材基本上較為落后，沒有緊跟時展的步伐，不能有效滿足現代教育的需求，并且，部分教材編者自身水平有限，未明確教材編寫的重點與難點，使現行的教材存在較多的缺陷。例如，部分高職院校仍然采用傳統的教材進行教學，教材由于缺乏及時的改編與更新，其中的歌曲類型較為單一，未有效體現當代大學生的學習生活。所以，教材的落后對學生音樂學習的積極性產生不良影響，同時也不利于學生音樂素養的有效提高。

三、高職院校音樂藝術教育問題的對策

（一）加強教師隊伍的建設，進行科學的課程設置

教師是學生音樂學習的指導者，對音樂人才的培養具有重要的意義。教師隊伍的壯大與否是院校實力強弱的有效體現。所以，高職院校應充分重視教師資源隊伍的建設工作，加強高素質教師人才的引進。并且，針對院校教師，應為其創建合理的培訓與交流平臺，通過職業培訓等形式促進其教學水平的有效提升。高職院校應注重教師教學責任心的培養。在音樂教師聘用的過程中，應提出較高的入職標準。針對學歷較高、實力較強的音樂教師，應對其薪資待遇進行合理的匹配，從而實現人才的挽留，并且提高其教學工作的積極性。院校可恰當地邀請相關專家來校聽課，對各個音樂教師的教學水平做出中肯的評價。如此一來，可有效發現教師教學過程中所存在的問題。院校領導可以根據教師表現的優劣，進行合理的獎懲。要想促進學生課堂積極性的提高，教師應對學生在大型文藝活動的參與方面給予鼓勵和支持，例如《中國好聲音》、《中國達人秀》等著名的比賽。并且，院校也可有規律地進行文藝演出的舉辦，為學生提供專業水平展現的平臺，從而有效加深學生專業知識的記憶以及音樂藝術的體會。院校也可通過音樂交流講座的形式，聘請有名的音樂人士與學生進行交流，從而有效實現對學生的音樂教育與經驗分享。并且，高職院校還應充分保證課程設置的科學合理，明確課程設置的重要性以及課程設置不合理所帶帶來的不良影響。目前音樂藝術課程主要以選修課的形式呈現，在課程設置上缺乏實踐性的重視。對此，音樂藝術的課程設置必須促進其實踐性的提高，才能有效提高音樂藝術教學的實際效果。

（二）促進音樂教案的優化，確保教案設計的靈活

音樂教案的合理性對教學實施而言十分重要。所以，為實現音樂教案設計的優化，教師應加強形式多樣音樂實踐活動的組織與開展，從而有效拉近師生間的距離，并且為音樂教育質量的提高帶來積極影響。教學實踐活動的豐富，也有效改善高職院校音樂藝術的教學氛圍。隨著時代的發展，教師的教學方案也應同步。教師在教學過程中應注重先進技術的應用，有效激發學生的學習興趣，通過良好學習氛圍的營造，提高學生的學習效果。目前互聯網技術已經得到了較為廣泛的使用，教師可通過網絡平臺，實現音樂教學資源的共享，同時也可通過網絡渠道進行教學方案的取材，豐富教學方案的內容，促進教學方案的靈活，有效發揮優秀教育方案在教學過程中所起到的積極作用。

（三）對教研方式進行創新，使音樂教材的特色得以發揮

高職院校教學研究應結合社會的發展需求進行考慮，各院校之間也應加強教研交流，從而有效實現教學經驗及成果的共享。院校應結合自身發展狀況以及實際教學進行總結，從而促進教學的有效發展。制定有效的教研機制，結合實際需求進行教材的選擇，同時也應注重我國優秀音樂文化的傳承與發展，在教材的編訂方面應對地域性特色給予充分的考慮。總之，音樂教材的選擇需要結合社會發展需求、學校教學需要、學生的實際需求以及當地的地域特色進行考慮，從而有效散發音樂藝術的魅力。并且，院校應采用豐富的教學形式，可采用鋼琴課、聲樂課、表演課、舞蹈課等課程，教學內容也可增加聲樂發聲技巧等實踐性內容，使音樂藝術教育滿足現代教育的需要。

結語

總之，音樂藝術教育在我國教育體系中占有重要的地位，具有較強的審美特征，對學生審美意識及能力的培養十分重要。然而目前高職院校音樂藝術教育存在較多有待解決的問題，對音樂藝術教育的發展產生一定的阻礙。對此，高職院校必須充分明確這些問題，采取有效的措施，使這些問題得到妥善解決，從而有效促進音樂藝術教育水平的提升，實現學生音樂素養的培養。本文對高職院校音樂藝術教育的研究，對高職院校音樂藝術教育的發展具有重要的參考意義。

【參考文獻】

篇6

職務作品，是指公民完成法人或者其他組織工作任務所創作的作品。其具有以下三個特征：1.作者應與所在工作單位具有勞動關系。2.創作的作品應屬于作者的職責范圍。3.對作品的使用應屬于作者所在單位的正常工作或者業務范圍之內。教案是作者基于“教師”這一職務身份，在勞動關系下，其在幼兒園（學校）中履行職責所創作的作品。從這一形式特征來看，教案應屬于職務作品。

【問題二】職務作品的著作權分哪幾種情形？

對于職務作品的著作權，我國《著作權法》規定了如下三種情形：

1.職務作品著作權通常屬于事實作者，但法人或者組織有權在其業務范圍之內優先使用職務作品。在職務作品完成2年之內作者不得許可第三人以與該單位使用相同方式使用該作品。經單位同意的，作者許可第三人以與單位使用的相同方式使用作品所獲的報酬，由作者與單位按約定的比例分配。

2.主要利用法人或者組織的物質技術條件創作，并由法人或者組織承擔責任的工程設計圖、產品設計圖、計算機軟件、地圖等職務作品以及法律、行政法規規定或者合同約定著作權由法人或者組織享有的職務作品，作者享有署名權，其他權利由法人或者組織享有，法人或者組織可以給予作者適當獎勵。

3.根據勞動合同，由法人或者組織主持，根據法人或者組織的意志創作，并由該法人或者組織承擔責任的職務作品，法人或者組織被視為作者，著作權由法人或者組織享有。事實作者只享有以勞動關系而產生的勞動報酬請求權，而不享有著作權中的任何權利。

【問題三】教案的著作權如何歸屬？

教案若是幼兒園主持的專題科研成果，由幼兒園組織和承擔責任，甚至運用了幼兒園專門提供的資金、設備或者資料，則這類教案的著作權應歸幼兒園所有，教師應得到相應的勞動報酬。

教案若是教師通過自己的努力總結的自己的工作經驗，并運用到實際教學之中，則教案的著作權應屬于教師，但幼兒園有優先使用權，以及相應的獲益權。本案中李某的26篇美術活動教案就屬于這種情形，因此李某享有這26篇美術活動教案的著作權，張某即使作為幼兒園的法人也不能直接將這26篇美術活動教案予以出版。張某若要出版，則應征得李某的許可，并確保李某獲得署名權、報酬權等。

教案若是教師將自己的教學經驗進行總結而著書立說，則這類“教案”不是直接用于日常教學之中，而是教師對一些知識理論的總結回顧。嚴格來說，這類教案并不屬于職務作品，因而這類作品的著作權當然歸屬于教師本人。比如，音樂教師袁某憑借多年對音樂情境教學法的探討，而出版了《音樂情境教學法》一書，該書的著作權理應歸屬于袁某。

【問題四】教案的著作權如何保護？

教案著作權參照其他作品著作權的保護措施，侵犯著作權的行為要承擔以下三種責任：

篇7

現將第29屆世界音樂教育大會的具體方案發給你們，請認真做好參會的各項宣傳、組織工作，確保這屆大會圓滿成功。

附件：關于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案

第29屆世界音樂教育大會組委會

中國教育學會音樂教育分會

中國音樂學院

2009年7月15日

關于舉辦第29屆世界音樂教育大會的方案

一、大會主題

“和諧與世界的未來”

“和諧”是中國音樂文化的基本特征，也是中國自古以來所推崇的理念和追求的最高境界。圍繞“和諧與世界的未來”這一主題，與會者將就音樂教育教學和音樂藝術實踐等相關領域，從不同側面和角度，進行各種形式的學術交流。

二、大會主辦單位

國際音樂教育學會(ISME)、中國教育學會音樂教育分會(CSME)、中國音樂學院(cCM)

三、大會時間、地點

時間：2010年8月1日至6日

地點：國家會議中心(北京奧林匹克公園內)　中國音樂學院

報到時間：2010年7月31日一8月1日

報到地點：中國音樂學院第29屆世界音樂教育大會組委會辦公室

四、大會參會人員

國內外各級各類學校、幼兒園及校外、社會音樂教育機構的專家學者、音樂教師、研究生、音樂教育科研工作者、教育管理者以及各類音樂演出團體等。

五、大會形式

1　主題演講(Keynote Speaker)：會議邀請四位國內外知名的學者進行大會主題演講(演講時間各為1小時30分鐘)。

2　教學展示(Class Teaching Demonstration)：這是此屆世界音樂教育大會新增添的一種課堂教學展示形式。其內容為國內外小學、中學、大學音樂課堂教學，時間為55分鐘，過程包括講課40分鐘，互動和討論15分鐘。

3　論文宣讀(Spoken Paper)：大會期間，論文提交者有20-25分鐘的時間，用以陳述論文的主要觀點和內容(可以使用PPT)。之后，有5分鐘提問時間，演講者給予回答。

4　論文海報(Posters)：大會將提供單位為70cm×100cm尺寸的論文展示板，供論文海報入選者使用。論文海報提交者可根據自己的論文內容，于會前設計展示版面(不超過4個版面)，印制成中英文海報，在會議規定的時間內進行展示和交流。

5　工作坊(Workshop)：這是世界音樂教育大會中關于音樂教學實踐的一種相互交流、互動形式，內容包括音樂教學法、合唱與指揮教學、器樂教學、欣賞教學等。每個工作坊的時間各為60分鐘，過程包括教學簡要介紹5分鐘，現場教學45分鐘，提問、交流和互動10分鐘。

6　專題研討會(Symposia)，也稱為“圓桌會議”：其主要內容和形式，是圍繞一個主題宣讀論文并進行研討。此研討會的主持人身份，需由參會者自己提出申請、提交研討主題和論文并通過審核獲得。其職責包括：提出會議研討主題、確定研討會參與者名單、組織參與者提交論文、組織論文宣讀與討論。

7　音樂會(Concert)：包括室內與露天音樂會，分別在中午、傍晚或晚上進行，參會代表可以免費觀看。

(以上七種會議形式均配有現場翻譯，中國參會代表沒有語言障礙。)

六、大會注冊與會員申請

(一)會議注冊與報到

1　注冊時間

2009年8月1日至2010年7月30日

說明：

(1)港澳臺地區的申請者可按照中國代表參會標準注冊。

(2)中國代表參會的名額限定為2000名，如未能在規定注冊時間內注冊，將不得參加會議。但由于特殊情況只能在報到時現場注冊的。需在原有費用的基礎上增加200元人民幣。

(3)參會人員的交通、食宿自理，會議可提供不同標準的住宿條件。

3　注冊辦法

(1)網上注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，參見“大會注冊與會員申請”，按照網上提示注冊交費。

(2)郵寄注冊方式：

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)或“中國音教網”、“人民音樂出版社”網站下載“第29屆世界音樂教育大會注冊申請表”，填寫后郵寄(注冊費需匯款或轉賬)至下述聯系地址：

(二)會員申請

1　根據國際音樂教育學會的要求，參加第29屆世界音樂教育大會的代表分為三種類型，一是國際音樂教育學會的團體會員或個體會員代表；二是學生代表；三是非會員代表。不同類型的代表，應根據不同參會標準提交注冊費，方可注冊參會。

2　各類論文的提交者(含學生代表)、教案的入選者以及音樂會申請人，需成為國際音樂教育學會的個體會員。凡不是該會個體會員者，需在辦理注冊手續的同時，辦理加入國際音樂教育學會入會手續，方可注冊參會。

3　一般參會者，只需獲取國際音樂教育學會團體會員的資格。由于中國教育學會音樂教育分會(CSME)已經是國際音樂教育學會的團體會員，為此，凡中方代表已經是中國教育學會音樂教育分會會員者，可視為已經具有一般參會者資格；如果尚未加入中國教育學會音樂教育分會，且欲參會者，又具有在職在崗三年以上教齡的教師，可在辦理注冊手續的同時，辦理加入中國教育學會音樂教育分會的手續；或直接加入國際音樂教育學會，以該會個體會員資格參會；或以非會員參會注冊標準參會。

說明：

(1)凡申請加入中國教育學會音樂教育分會者，請登陸“中國音教網”(省略)。點擊“學會專欄”，下載“會員登記表”，并按照表上要求填寫。在大會注冊時。連同終身會員費(200元人民幣)、注冊費、表格、照片(兩寸照)，一并以網上注冊或郵

寄注冊方式提交大會組委會，會后將會員證郵寄本人。有關聯系方式，請參見注冊辦法。

(2)凡申請國際音樂教育學會個體會員者，請登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，按照網上提示填寫申請表：或下載、填寫“國際音樂教育學會(ISME)個體會員申請表”(中英文)。在大會注冊時，連同會員費(普通個體會員450元人民幣；學生會員300元人民幣)、注冊費、表格，一并以網上注冊或郵寄注冊方式提交大會組委會，會后將

會員證郵寄本人。有關聯系方式。請參見注冊辦法。

七、論文、教案提交 　 (一)論文提交

1　提交時間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

參加論文演講、工作坊、論文海報展示、圓桌會議的參會代表，需在申請時間內提交300～400字的中文和英文的論文摘要，及5000字以內的中文全文。請務必注明準備參加哪種會議形式(參見“大會會議形式”的2～6條)。

3　提交辦法

論文一律采用網上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，參見“大會論文提交”，按照網上提示提交；或者下載并填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，發送至郵箱。

(二)教案提交

1　提交時間

2009年8月至2009年10月31日

2　提交要求

組委會推薦的參加教學展示的預選者，需在申請時間內提交300～400字的中文和英文的摘要(含紙質版和電子版)，及5000字以內的完整教案(含紙質版和電子版)和現場錄制的教學光盤。大會組委會將組織專家進行評審，入選者在接到人選通知后，即可辦理參加大會的相關手續。

3　提交辦法

組委會推薦參加教學展示的教案一律采用郵寄和網上提交方式，登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／2010／chinese)，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會論文、教案提交申請表”，教案的中英文摘要和全文電子版由網上提交(見下列地址)；教案的中英文摘要、全文的紙質版一式2份(A4紙打印)和教案光盤郵寄至以下聯系地址：

八、大會演出申請

1　申請時間

2009年8月至2009年10月31日

2　申請要求

根據國際慣例，中國作為第29屆世界音樂教育大會會議主辦國，可以安排20場音樂會。演出團體的組團方式可以省、市、學校、少年宮以及各類音樂團體等為單位。可以是專業演出團體，也可以是業余演出團體。節目內容、形式要求豐富多樣，包括演唱(獨唱、合唱)、演奏(獨奏、合奏)、舞蹈、戲劇、雜技、武術等。具體要求如下：

(1)節目富有鮮明的民族文化特色，具有較高的藝術性和觀賞性。

(2)音樂會演出時間長度在一個半小時以內。

(3)原則上演員人數不超過60人。

經專家評審后，組委會將于2009年11月通知入選單位，簽訂“第29屆世界音樂教育大會音樂會演出許可協議”。

3　申請辦法

登陸“第29屆世界音樂教育大會”網站(省略／20i0／chinese)，參見“大會演出申請”，下載填寫“第29屆世界音樂教育大會(音樂會)演出申請表”，將整場音樂會節目單(包括節目時長)、節目錄像(DVD或VCD格式)、演出團體簡歷(中英文)、藝術指導或指揮簡介、該團以往具有代表性的音樂會的錄像(DVD，CD)及相應節目單，郵寄至下述聯系地點：

4　相關要求

(1)演出人員無需交納注冊費，但是所有人員的差旅、食宿、演出環境的設計裝飾、旅游等費用，需由各演出單位承擔。組委會提供會議期間用車、場地、鋼琴、簡單的燈光音響設備。

(2)演出人員可以相互觀摩，但不參加開幕宴會等活動。

九、會議程序

根據國際慣例，世界音樂教育大會分為兩個階段：第一階段為國際音樂教育學會七個委員會的專題研討會，分別于7月25日至31日之間在北京等城市舉行；第二階體大會(含音樂會)，在北京舉行。

十、重要說明

1　凡提交教學展示、論文宣讀、工作坊、海報等參會形式者，以及音樂會申請人，大會將組織國際評委進行評選，入選者在收到大會組委會有關人選通知后，方獲得以各有關形式參會及演出的機會。未入選者，可作為一般參會者參會。

2　大會將出版第29屆世界音樂教育大會秩序冊(中英文)、論文集(英文摘要)、音樂會秩序冊(中英文)及大會資料光盤(含大會秩序冊、各類論文的英文全文、音樂會秩序冊及各音樂會相關情況的英文介紹，以及相關圖片、錄像和錄音)，上述資料將在大會注冊時發給全體正式代表。

3　國際音樂教育學會與大會組委會將給所有入選者頒發人選證書。

篇8

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0119-02

農遠工程作為國家農村信息化、教育均衡化戰略的重要舉措，已進行了將近十年。在農遠工程的幫助下，農村整體義務教育質量和水平有了顯著提升，優秀的教學資源跨越了空間的阻礙，農遠工程的實施使農村地區的學生在教學資源上與城市的學生擁有了平等的權力。但在多年的項目實施中相關建設的課程資源也暴露出了諸多問題，這些問題都制約著農遠工程最大地發揮教育功效，服務于農村教師，受惠于農村兒童。（農遠工程的課程資源主要是指包括政府部門提供的，教師個人購買的，學校出資購買的，校際共享的，教師之間共享的，這里的課程資源主要指國家或省市農遠工程相關責任部門提供的教學資源。）

一、課程資源的現狀和問題

1.“副科”建設形同虛設。筆者登錄了農村中小學現代遠程教育資源網（該網站是教育部基礎教育資源中心和中央電化教育館遠程教育資源服務部共同建設），查閱了課程資源欄里各科的資源狀況。在各門科目中，語文、數學、英語作為主科皆按課時編寫了詳細的教學目標、教學重點、教學難點、教學過程中的詳細操作步驟，最后還有課堂小結和作業。農村中小學教師可以參照網上的教案改進提高自己現實中的教學，解決了農村地區可能因為信息堵塞、交流封閉而導致的教學方法落后，教學模式陳舊的問題。但是在美術、音樂、科學三門學科的課程資源里，該網只是簡單地提供了一些相關圖畫或視頻，并沒有提供相對應的課時教案。在現實農村中小學中，由于師資限制，音樂、美術、科學三門科即使開設也基本由主課老師代課，但他們沒有相關的學科背景，俗話說“隔行如隔山”，實際上他們更需要國家、地方的課程資源建設者提供詳盡的、可操作的教案來指導他們完成農村義務教育階段副科的教學任務。通過與許多農村教師的交談中得知，他們也想給孩子上好每一堂音樂、美術和科學課，但受限于自身的教學能力和軟硬件資源，他們更需要通過遠程教育資源網上的課程資源來充實提高自己的教學能力。農遠工程本來可以在農村地區學生的綜合素質全面發展上有很大作為，可現有的課程資源中并沒有提供有效的指導，這又無形中進一步促使教師擠占副科教學時間。義務教育的均衡發展，依賴于音樂、美術、科學等課程對孩子多元智能的開發，促進他們提高認識美、鑒賞美的能力。農村地區由于各種條件的限制，在副科學科教學上與城里相比已嚴重落后，農遠工程本可在課程資源建設中針對該問題做出有效的應對措施以補強農村薄弱的副科教學，但僅從相關網站的課程資源建設來看，副科的課程資源建設仍然多流于形式化。

2.優秀教案變成了八股教案。筆者分析了農村中小學現代遠程教育資源網上語文人教版七年級《百草園到三味書屋》教案。該教案中的教學目標分為三點：①以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；②注重學生的內心感受與自我體驗；③培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。[1]筆者認為，這篇教案的教學目標放到任何地方都適用，寬泛的教學目標無法評價，學生在該課時上完后到底收獲了什么無從知曉，因此這就是個無效的教學目標。在相關教案的編制中，教學重難點、教法、作業等方面也存在類似的問題。教案的編寫代表了教師的教學智慧，應是課堂實施的重要依據，農遠工程實施的重要目的就是要將重點學校重點地區的優秀教學資源輸送到薄弱地區，這樣農村地區的教師可以參考教育教學專家編寫的教案改進自己的教學，以提升原本薄弱的教學質量，但筆者搜索到的課程資源中出現大量這樣的八股教案，顯然是沒有價值和意義的。

3.課程資源和農村孩子有文化距離。在課程蘊涵的文化涵義層面，農遠工程的課程資源與農村孩子的實際生活有距離。筆者先以綜合實踐課的課程資源舉例。農村中小學現代遠程教育資源網上并沒有為綜合實踐課程進行資源設計，于是筆者分析了四川省基礎教育資源中心建設的農遠工程綜合實踐課程的活動案例，其包括“《校園里的浪費現象》、《保護家鄉河》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》、《我們身邊的垃圾》、《水果拼盤的制作》、《手拉手》、《走進廣告世界》、《學會感恩》、《汶川地震綜合實踐活動》、《春天的植物》”，[2]其中活動主題《校園里的浪費現象》、《零花錢如何花》、《小小拍賣場》等與農村孩子現實生活太遠，農村絕大多數孩子根本沒有零花錢的概念，更談不上浪費的行為和現象。《水果拼盤的制作》更是無需放在綜合實踐課程中，農村孩子很小就已經學會了砍柴挑水做飯等各項生活技能。筆者再以農遠工程建設的英語課程資源為例，在分析了英語綜合資源里的情景對話后，發現文章中時有出現一些城市化傾向很重的單詞，這些單詞在農村孩子的生活中完全沒有概念，英語課程資源中選用的一些閱讀文章也不經意間滲透著強烈的小資氣息。城市化取向的教學內容對于農村孩子來說既充滿陌生，又難以勾起他們的生活情結。強制地要求使用農遠工程的這些閱讀材料反而對農村孩子造成了教育過程的不公平。豐富的鄉村文化在農村義務教育中沒有得到繼承和發揚，反而被農遠工程所引進的強勢文化所淹沒，而那些保存完好的鄉村文化恰恰是未受破壞的充滿道德的文化。城市的喧囂和煩躁被潛移默化的滲透到農村孩子的心靈，他們從小被這種文化教育的無根性又造成日后對家鄉沒有認同感，只導致他們日后無法在家鄉的經濟建設中貢獻自己的力量。

二、農遠工程課程資源建設中出現問題的相應對策

1.學科建設均衡，激勵薄弱學科資源建設。現階段省級農遠工程教學資源庫的各科課程資源主要是由下屬各市優秀學校提供，各重點學校結合自己學科和師資優勢自行申報并提出相關學科的課程資源建設意愿，然后由市級教育技術中心進行初選和推薦，最后由省教育技術中心組織專家進行最終復審，若教案和作品被錄取，將對作者進行獎勵，并由主管部門頒發證書。筆者建議在相關課程資源采集的文件中加大對弱勢學科建設的政策傾斜，對音樂、美術等學科可不采用學校自行申報的辦法，由市教育技術中心聯合教育局直接組織全市該學科的骨干教師進行跨校合作編制課程資源，還要配套相關信息技術教師，做到技術與學科的有效整合。通過對資源采集機制的調整，重點加強弱勢學科的課程資源建設，改變過去音樂、美術等學科課程資源評審時常常出現的矮子里面挑將軍的局面，保證相關學科資源的質量。另外，對于錄用的薄弱學科課程資源的設計者也可考慮加大獎勵的力度，提高獎金金額等，構建有效的激勵機制，形成各個學校都能積極申報參與薄弱學科課程資源建設的場面。

2.完善課程資源建設標準，建立科學評價制度。建立新的農遠工程課程資源建設標準，提高課件教案的準入門檻，徹底遺棄八股教案。新標準應該改變過去只籠統要求文字教案有如下內容：基本信息（如項目名稱，教案名稱，使用范圍（學科、年段），作者，作者單位，撰稿時間等）；教案主體內容（如教學目標，教學分析（重點、難點），教學準備，教學過程，作業，教學反思等）。要加強標準的科學性，使標準更符合學習規律、認知規律。如教學目標中應指明行為主體、行為動詞、行為條件和表現程度，如上述《百草園到三味書屋》一文的教學目標應該寫成“在一課時內，孩子們能夠體會并口頭簡單描述出魯迅童年時的生活情趣，魯迅的惆悵感和失落感。”充分發揮教學目標指導教學，管理教學，評價教學的作用。教案的其它各個元素也應詳細具體，符合教育教學規律，使農遠工程資源使用者能夠充分受惠于重點學校的優勢資源。另外，對送審的教案作品要建立科學的評價制度，組織中小學一線優秀教師、學科專家、高校教育學教授和農村一線教師共同評審相關作品，重視教育學專家和一線教師的評審意見，增加公示的力度，廣泛吸取群眾的修改意見。改變以前只重視正確性、藝術性、技術性，轉而重點考察教案和作品中運動教育教學規律將信息技術與學科結合的能力。

3.改變觀念，加強課程資源文化地方化建設的引導。過去的觀念認為教育技術中心建設的農遠工程課程資源只是原材料，農村教師在使用時仍然要進行二次開發，所以課程資源地方化是農村中小學教師的事情。但統計數據表明農村教師大多還只是擁有搜索、下載、播放教學視頻等基本信息技術素養，能夠自行組合相關材料、制作教學多媒體課件的教師比例還很低。所以教育技術相關部門應該轉變觀念，城市優秀師資力量制作的農遠工程課程資源應該是農村教師可以直接使用的課件和教案。省市教育技術中心在相關課程資源建設標準和評價制度中應該形成建設內容農村化的導向。在評審關卡上增加課程資源文化的專項審查，把貼近鄉土文化、符合農村實際、富有地域特色作為評選優秀教案課件的指標，從而鼓勵課件和教案制作者在資源建設過程中剔除城市化傾向太重的元素，多考慮農村的社會生活環境，增加貼近鄉村生活的場景和教學內容，努力使農遠工程輸送的課程資源能提高孩子應對農村生活的能力。比如在秋冬季節設計一堂秋冬果樹防蟲的實踐活動課課程資源，首先讓學生在課堂上利用多媒體生動學習并了解秋季消滅蟲害的好處和方法：①誘殺滅蟲；②清除殘枝落葉；③耕翻園地；④藥劑防治；⑤果樹落葉休眠期清園。然后組織他們到果園現場實踐操作。再比如針對新疆的農村中小學建設音樂學科課程資源時，考慮到該地區完好保存的民族傳統文化，可以設計一些生動活潑的維吾爾族舞蹈教學課件，這樣既激發了孩子們的興趣，又達到了提高孩子多元智能的目的。

參考文獻：

篇9

高等師范教育因其培養目標的特定性而在高等教育中占有特殊的地位，就師范院校中的音樂教育專業來說，其重要職能是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。長期以來，我國高等師范音樂教育專業受音樂專業院校培養目標和教學模式的影響，學生從思想、學習到實踐中，均不同程度地形成了注重專業技能、專業理論而忽視教學技能學習與訓練的習慣， 這在一定意義上偏離了高師音樂教育的培養目標。因此在高師音樂教育領域引入微格教學，使學生對音樂課堂教學的研究進入到更加微觀的層面，使每種教學技能的培訓內容、范圍、效果和質量更趨向于科學化、規范化、程序化，使教學技能的培訓和評價更具有可觀察性、可記錄性和可操作性。實踐證明，微格教學的引入，在溝通音樂專業技能和教學理論實踐上能夠有效、便捷地提高學生的教學技能。

一、 關于微格教學

微格教學（microteaching），又稱微型教學，是20世紀60年代創立于美國斯坦福大學的一種運用教育技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的方法。經過數十年世界各國師范院校的使用改進，已發展成為一個穩定完善的教學系統。“微”，是微型、片斷的意思；“格”是推究、探討及變革的意思。教學過程由學習者組成“微型課堂”(5—10人)，利用5—10分鐘的時間，訓練兩種教學技能。它的主要特征是根據行為主義心理學的理論，將復雜的教學活動分解為各種可操作、可控制的教學技能，運用現代教育技術手段——錄像機、計算機、多媒體電腦等系統進行教學訓練。概括來講，“訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”是微型教學的主要特點，“全面、準確、清晰、及時”的教學過程與反饋功能是微格教學的一大優勢。

二、微格教學在高師音樂教育中的運用

根據微格教學原理，結合音樂教學的特點，在教學實踐活動中，我們可以從以下七個步驟進行微格教學：

第一步，組織理論學習。

微格教學的培訓必須建立在一定專業基礎知識與技能的基礎上，根據高師音樂教育專業的課程設置和學生的學習現狀，選擇大學三四年級學生進行微格教學培訓較為適宜。對被確定的培訓學生，指導他們先從理論上進行音樂教學設計、音樂教學目標分類、音樂教材分析、音樂教學技能分類、觀察課堂方法、教學評價方法等教育教學理論的學習。

第二步，提供示范輔導。

在正式訓練之前，為了使被培訓者明確培訓的目標和要求，可編輯一些音樂課件及錄像對所要訓練的技能進行示范講解。

第三步，確定培訓技能。

微格教學主要是培訓教師的教學技能，所以在訓練之前必須讓學生明確訓練何種教學技能。每次訓練只能集中培訓一兩個技能，以便學生容易掌握。再由指導教師分析這一教學技能的功能、構成要素和應用要點，使學生明確這一教學技能的概念和學習要求。針對音樂課堂的特性，在教學技能訓練環節應突出以下技能的訓練。

1.導入技能。運用視、聽手段和建立情境的教學方式來引起學生的注意，激發他們的學習興趣，形成學習動機和建立知識間的聯系。

2.演示技能。音樂課堂是一個視、聽、練相結合的綜合課堂，其中教師對音樂作品的二度創作對學生的影響至深，所介紹的新知識、新技能必須通過有效的演示使學生去感悟、練習和掌握。

3.練習技能。音樂學科的各個專業都具有一個鮮明的特點，那就是注重理論與技能訓練的高度結合。因此課堂上所教的新知識和新技能，必須結合學生的個人條件與學習程度，讓學生在實際樂曲演奏、演唱或分析中，學習運用新技能。

4.變化技能。變化技能是教學技能中信息傳遞、師生相互作用和各種教學媒體、資料的轉換方式。所謂變化是變化對學生的刺激，從而引起學生的興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。變化技能方式有：面部表情和教態的變化；語言、語調、音量的變化；視覺、聽覺、觸覺、操作性活動的變化；師生相互作用的變化等。

5．組織教學技能。我們通過音樂課要培養學生的音樂才能，這包括對音樂的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創造能力，而這些能力是通過音樂課堂中聽、唱、奏等音樂審美的實踐環節中逐步發展和提高的。這就要求根據教學內容，設置一定音樂情境，組織多樣的課堂活動，在活動中有目的地培養學生的各種音樂能力。

6．強化技能。在自然流暢的整個音樂教學過程中，為鼓勵學生某種音樂能力的表現行為，教師應做出積極的反應，即能在教學重點關鍵處運用強化技能，強化的目的要明確，強化的手段要靈活多樣。

此外，微格教學中的其他基本教學技能，如：提問技能、板書板畫技能、講解技能、結束技能等也應貫穿于音樂課堂中加以實踐。

第四步，確定教學策略并編寫教案。

微格教學的教案不同于一般教案，除具有一般教案所要求的教學課題、教學目標、教學重點難點、教學過程外，還要求詳細說明教師的教學行為（即所應用的技能）和學生的學習行為（包括預想的反應）。

第五步，微型教學操作。

組成5—10人微型課堂進行教學實踐，受訓者針對一段教學內容實踐所學教學技能，并進行教學全過程的錄像。

第六步，評價反饋。

當實踐活動完成之后，為了使受訓者及時獲得反饋信息，要回放學生的教學錄像，大家一起觀看，以進一步觀察、評價達到培訓目標的程度。這一過程包括：①自我評價。即教師角色要進行自我分析，檢查教學實踐過程是否達到了自己所設定的目標，所培訓的教學技能，學生是否掌握。②同學討論與客觀評價。即作為學生角色的其他同學從各自的觀點出發加以評價，并幫助其找出不足。③ 指導教師評價與總結。即指導教師根據受訓學生的教學行為，結合評價標準進行總結評價，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評價相給合。

第七步，修改微格教案，進行二次訓練。

學生根據分析的結果和建議，加上自己教學后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修改教案，進行第二次微格教學實踐。

三、 運用微格教學的體會與思考

1.微格教學的特點和優勢是目標明確、重點突出、反饋及時、客觀準確

實際課堂教學中，各種教學技能是以能力的綜合形式表現出來的，沒有教學實踐和經驗的師范學生在面對課堂教學時，很難從宏觀整體出發恰當把握課堂教學中所運用的各種教學技能。而微格教學通過研究課堂和教學行為，把教師的教學行為分解為單一的教學技能，使之目標明確、重點突出，便于細致、反復地觀察，易于學習、操作和掌握。微型課堂的設計是真實的教學情境，受培訓的教師容易進入角色。特別是微格教學的反饋控制系統，更能使培訓者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己教學活動的全過程。這種帶有針對性的鮮明、形象的反饋評價，其教育意義遠比簡單的批評指教效果好得多，它消除了人們對抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進教學的方案，讓學生學會“教學”，愿意教學。

2.微格教學的角色換位可以讓學生更充分地認識并理解“教”與“學“

從微格教學訓練過程中，我們可以看出“教”與“學”的角色始終處于不斷換位的狀態，這種換位的思考，一方面可以刺激學生從“學”的角度來審視“教學”，從而更深刻地認識和理解“教學”。另一方面能進一步促進學生對音樂技能、音樂理論、音樂教學理論、心理學、教育學的綜合學習，使多種知識和技能進行有機結合，有效提高師范院校學生的音樂教學綜合素質和能力。

3.微格教學的動機因素能夠培養高師學生的自我意識和創新意識

動機是激起人們去行動或抑制這個行動的愿望和意圖，是一種推動人的行為活動的內在原因。學習動機乃是直接推動人進行學習的內部動力，是一種學習需要或愿望。微格教學中，典型的教學示范、觀摩，既使受培訓者產生強烈的好奇性，自覺、自主地渴望進行教學行為的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識和自己的認知結構之間存在著距離，進一步激發他們的求知欲，調動他們學與練的積極性，強化其學習動機。此外，微格教學的模式充分給被培訓者以自主學習的時間和空間，特別是在角色扮演過程中，能使他們積極思考、親自體驗，同時自主地進行教法的更新和創造，從而培養了被培訓者的自我意識和創新意識，促進其主動性的進一步發展。

微格教學的推廣與應用，突出了高師音樂教育的師范性，有效加強了音樂專業學生對教學技能的學習，而教學過程本身有法而無定法，教學方法也沒有好壞之分，沒有先進與落后之分，只有合適與不合適之分。實際課堂教學中，任何教師不可能用事先準備好的程式化教案或什么方式去解決可能出現的一切問題。這就需要我們不墨守成規，在教學中不斷探索、不斷創新，為高師音樂學生走向工作崗位，成為一名合格的、優秀的音樂教育工作者打下堅實的基礎。

篇10

 

一、現狀 

在我國,隨著音樂教育事業的迅猛發展,音樂教師人數已經超過18萬。但許多普通學校音樂教師的水平普遍較低,許多教師表現出業務水平低、綜合素質差、學歷職稱未達標等問題,而在新的歷史條件下,隨著國際音樂教育交流活動的日益頻繁,一些新的、有價值的音樂教育思想及體系被引入,現行的音樂教育觀念、內容、方法和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求,這就需要對培養基礎音樂教育師資的高師音樂專業教師進行教學能力結構的重新認識和建構,使他們迅速建立現代教育思想觀念,充分了解國內外音樂教育發展趨勢,學習現代音樂教育理論,掌握現代教育和研究的設備、方手段,從而有效地運用到培養中小學音樂教育師資的實踐中。 

二、背景 

(一)對“人的發展”的認識。人的素質是一個綜合的整體性的概念,它不僅對我國現代化進程具有特殊的重要性,而且直接關系到我國可持續發展戰略目標的實現。從人類學的視角看,可持續發展就是人與自然、人與社會以及人們之間的和諧發展。人在音樂發展的同時,接受了文化的熏陶,又憑借音樂學習文化。 

(二)“文化全球化”的提出。“全球化”是指基于文化人類學意義的全球對話,是世界上人類從過去各個地域、不同民族之間彼此分隔的原始閉關自守狀態,走向全球性社會一體化的變遷過程。“過去那種地方的和民族的自給自足和閉關自守狀態,被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。物質的生產是如此,精神的生產也是如此。各民族的精神產品成了公共的財產。民族的片面性和局限性日益成為不可能,于是,由許多種民族的和地方的文學形成了一種世界的文學。”[1] 

(三)社會對高師音樂專業學生的要求規格 

從就業情況來看,目前社會對高師音樂專業學生的要求越來越高。筆者對本市23個用人單位就高師音樂專業畢業生知識能力要求的問題做了問卷調查,經過認真的整理和分析,筆者認為中小學主要體現在跨學科的知識結構、“多元文化音樂”的觀念、較強的文化素養、較強的專業實踐能力等四個方面。 

三、高師音樂專業教師教學能力結構 

教學能力結構至少應包含以下幾點: 

1. 組織教學的能力。在教學活動中,教師的管理能力占有舉足輕重的地位。音樂專業的學生活潑開朗,個性鮮明,對課堂如果欠缺管理能力,將會嚴重影響到教學效果。對這種情況,以前我們總是歸因于教師教學水平的高低,事實上,是否具備一定的教學管理能力是一個很重要的因素。它要求教師在教育教學過程中計劃、組織、引導、控制教育教學活動,協調教師和學生間各種關系從而進行有效的施教。專業教師要遵循學生的成長規律,遵循教育教學規律,管教結合,循序漸進,建立一種新型的、民主的、平等的合作關系,充分尊重學生的主體地位,不溺愛、縱容、遷就學生。形成師生相互交流、其樂融融、共享民主的現代型“師生場景”。 

2. 教學設計的能力。音樂專業教師不能只局限于呈現和講授簡單的知識,而應以學生為應變對象對教學內容作加工處理,充分發揮學生的主動性和創新精神,從學生的需求與特點出發,對教學過程中的各個要素進行全面的研究分析,對教學的內容和形式做出恰當的安排,選擇教學策略,制定教學方案。由于高師音樂專業的特殊性,教案設計分理論性和技能性兩種。理論性教案要依據課程標準,將該教學內容的教學目標、教學指導思想和教學方法,教學時間分配進行具體的分析、加工和處理,使各教學環節自然的銜接與過渡,突出教材的重點、難點 以及設計好其他各類教學問題,理論教案的設計要體現出科學性、規范性和實用性。技能性教案,除具備要有的技術理論外,高師音樂專業的教師還應在上課前進行技能教學設計,它是一種非文字性的,從音樂的層面上來說,它是種技術性的能力。 

3. 教學科研能力。高師音樂專業教師不僅是音樂教育的實踐者,還應該是集教書、科研等于一身的復合型教師,在音樂教學活動中,不斷的調查研究教學實踐過程,分析總結經驗,改進教學,探索教育教學的規律與方法,堅持教改實驗,重視資料積累,將獲得的經驗進行理論概括,從而得到并將其中成功的經驗上升為新的理論。尤其是音樂技能課,教師在演唱、演奏中有很多的實踐經驗和創新想法,就要求專業教師把它進行探索和追求,分析、評價和篩選,從而升華為規律性的東西,在這一實踐過程中,教師既能提高教育教學能力,又能鍛煉科研能力。它們相輔相成,教學的實踐能積累科研,科研的成果反過來又服務于教研,這樣能極大的促進教育教學質量的提高。“教不研則淺,研不教則空”。音樂專業教師要實現由“教學問”向“做學問”的轉變,實現由傳授型向研究型教師的轉變。