師德學習材料模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇師德學習材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

剛踏上工作崗位，教師在我心中是一個崇高的職業。我個人覺得師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。

我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。

師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。

教師對學生的愛，簡稱“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。

篇2

1、有些教師思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠。

2、對學生的思想品德的狀況關心不夠。

3、受不良風氣的影響，有的教職工言行不慎，在課堂或公共場所講一些不利于學生成長的話；有的教職工工作責任心不強，對教學工作精力投入不足，不安心本職工作。

4、有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業務、不求上進、得過且過，滿足于一般性工作。

5、有的教師治學不嚴謹，只教書不育人，不關心學生。

6、有的教師整體協作精神風貌不強，文人相輕的現象時有發生，缺乏相互尊重，取長補短的精神風貌。

7、教師隊伍中，敬業精神不夠，服務意識不夠，有些教師過多的受到商品等交換的影響，利益思想嚴重，缺乏奉獻精神。

二、產生問題的根源

1、自覺加強師德師風學習教育不夠，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的理想信念。

2、忽視對有關教育的法律、法規的學習，沒有時代賦予的使命感和高度的責任感。

3、有些教師業務水平不高，缺乏對事業的熱愛，缺乏政治上的堅定性和敏銳性，工作只憑經驗，不善于從理論上加以總結，指導實際工作，工作的創造性不夠。

三、今后努力的方向

1、通過師德師風的教育活動，在全校范圍掀起一種“愛崗敬業、無私奉獻”的熱潮，讓教師認識到高素質的教師隊伍是學校的生命源泉，師德師風是學校的靈魂所在，每位教師要把學校的興衰當為己任。

篇3

一、自身優點

能努力完成本職工作，搞好學校的后勤，抓好安全工作，為學校創造和諧的教學環境以提升教學質量這是我的目標，我也基本上達到了這個目標。/fanwen.chazidian.com) 工作有激情，能及時完成學校教給的工作任務，不拖沓，這些我認為都是我自身的優點。

二、存在的問題

對照自己的工作，我所取得的成績是微不足道的，關鍵是缺點，我認為我的缺點主要有以下兩方面：

1.工作雖然認真但缺少創新精神

一個人光有工作的激情是不夠的，更重要的是在完成工作的同時能積累經驗，創新工作方法，做出特色。作為學校的總務主任，我認為我做了很多工作，每天都在忙，但總感覺沒有頭緒，有時得到一個工作，總是埋頭苦干，但總是忙不出效果，走了很多彎路。比如說在學校的安全管理工作中，很多工作沒有一個完整的機制，總是遇見什么抓什么，沒有形成工作鏈條，工作做了，但確是散亂的。

2.教學質量總是跟不上，在抓后勤工作的同時沒有兼顧好學科教學工作，課后對學生缺乏必要的溝通交流，有時雖然交流了但卻不能持之以恒，導致學生在前進和后退之間反復重演。作為五（2）班的語文老師，我應該努力學習，鉆研教材，優化課堂結構，這些都在我第一個問題的影響沒能做到，所以不能優化時間，創新工作方法也是我自身的缺點。

三、整改措施

一個人知道自己的缺點是好事，但更好的是能找出應對的措施，提升自己，進一步完善自己的工作。在今后，我首先是對自己以往的工作做一個總結，尋找后勤和學科教學之間工作整合的方法，將二者有機結合起來而不是獨立開來，做到兩者兼顧；二是堅持學習《教師職業道德規范》和時刻學習在教育事業中涌現出來的先進事跡，比如張麗莉教師這種精神，時刻為自己“充電”，提升自己愛崗敬業的情感，把工作熱情從完成本職工作提升到熱愛教育事業的高度上來。一個人只有不斷學習，不斷總結經驗，感受到工作的樂趣，享受自己的崗位職責，才能真正將自己和工作融為一體，為提升教學質量，做好后勤工作奠定基礎，我想，在今后的工作中，我一定會時時提醒自己：我是光榮的人民教師，我一定要對得起“光榮“二字。

教師：肖勝科

篇4

1、在熱愛教師本職工作上表現不夠堅定。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中經常受到各種不良風氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責。特別是在公務員提高了工資待遇，而我們教師工資還在原地踏步時，心里總為自己是一名教師而感到自卑。

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。由于我本人剛踏入工作崗位，所以經常覺得自己的知識很貧乏，也經常學習各種各樣的先進教育教學理論，也學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與辦公室教師探討相關的疑惑問題。但是而這些都不***是經常性和自覺性的，很多時候都是為了完成任務而被動去做的。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。

3、在關心學生，熱愛學生方面不夠公正、耐心。任何老師都比較喜歡優等生，這點我也不例外。對于后進生，我對他們缺少很多的關愛。

4、在教學工作方面不敢勇于創新。我雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，鑒于現在的***學年會考我還是不得不按照應試教育的要求來進行教育教學，課堂上還是為能完成教學進度，為了讓學生對某一考試題目熟記熟背而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。

5、在于家長溝通上不夠主動。尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成，提高育人效果的重要環節。在尊重家長方面，我愛聽取學生家長意見和建議，取得支持與配合，但是由于時間原因，我很少進行家訪。

6、在教學反思上不夠堅持。

二、我存在以上問題的主要原因是:

1、現代教育理論、政策法規學習不夠深入。

2、愛心沒有很好的培養和樹立。

3、缺乏刻苦耐勞精神和態度。

4、缺乏團結協作的精神。

5、缺乏敬業精神。

6、與家長聯系不夠。

三、整改措施1、堅持理想，堅定教書育人、為人師表的信念。

思想上清醒、堅定；理想信念不動搖；理論要強。

篇5

一、存在問題

1、滿足于現狀，缺乏青年時期的奮發精神，奮發精神概括地說：就是在工作中不夠主動、創新，而是領導交代干什么就干什么，不深入思考。在接受領導交代工作任務時應怎么樣去創新完成，也可以說是按傳統的工作經驗，按部就班去做，只力求能夠完成工作任務，不出比漏就行了，就這樣的滿足于現狀。

2、對學生不夠尊重

在檢查工作中，經常檢查到一些紀律散漫的學生，上課鈴響了不進教室，還在教室外面滯留，遲遲不進教室，有時見到一些紀律不強的學生，從課堂中出去大小便，完事后不是及時回課堂，而是借機在外溜達，有時發現自習課堂中的一些學生不遵守課堂紀律，大聲喧嘩，甚至滿堂走動搗亂了秩序。總是上前大聲訓斥，使師生關系很尷尬，這實在是一種不尊重學生人格的表現。

3、對后進生缺乏關愛

關心愛護后進生，轉化后進生，使后進生進步是一個教師的職責。在檢查工作中，我認識到，不按時進入課堂上課的學生，課堂中借機出門溜達的學生，自習課中隨意走動搗亂的學生，大都是平時學習成績較差，自由散漫習慣的后進生，而對這些后進生，缺乏關愛精神，缺乏耐心教育，缺乏寬容態度，甚至認為那是不可教者。

二、存在問題的主要原因

對上述存在的問題，經過本人的深入反思，問題雖然在表面上，但是根源卻是在思想認識上。

二是對教師職業的認識不深，缺乏與時俱進的思想意識，特別是思想上認為將要到退休時間了，年老體弱了。在工作上再談奮發精神再學青年人創新精神豈不招人笑話，故而在工作中認為只要每天正常上下班，盡力把自己的工作做好就行了，也就是滿足于現狀。事實證明，在工作中沒有黃中寶刀不老的精神是不行的，必須活到老學到老干到老，才能體現一個教師的閃光價值。

2、對教師與學生的關系認識不足

關愛每一個學生是一個教師的職責，應盡職盡責教育學生進步，但是遇到一些紀律自由散漫的學生，他們言行過激有損校風校紀時，特別是受到沖撞時情緒就沖動起來，隨之就大聲訓斥、指責。其根源一是對師生關系認識不是；二是總認為自己是老師，高高在上，不以平等的地位對待學生，因而往往影響工作效果。

篇6

第一，熱愛教育事業。我們都能感受到，教師的職業是平凡的職業，

也許數十年日一日，但是可能得不到預設美好結果。其實選擇了教師這一職業，就意味著選擇了平凡，就要選擇兢兢業業、默默奉獻。教師職業是有苦也有樂的，在平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

第二，熱愛學生、教書育人。熱愛學生是做好教育工作的前提。熱愛學生，了解學生，循循善誘，和學生形成良好的、親密的師生關系，做學生的良師益友。我們應該懂得，教師對學生的愛，才是師德的核心。當然，教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生在體會到這種感情的基礎上，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育也就實現了其根本的功能。

當然，有了愛心，工作中自然就有責任心，二者通常自然統一。在平常工作中如何體現其責任心呢，我想我們的工作就應該學習姚止平校長，“把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡” 。今后我在教育教學工作中準備從如下幾個方面做好自己的本職工作：

一、全心全意熱愛自己的學生，熱愛自己的教育教學工作，全身心地投入教學工

作。作為這個特殊學校的班主任，學生來*自四面八方，多數學生距離家庭很遠，一個星期見不到自己的父母，甚至有些家長遠在外地打工，孩子可能幾個月甚至一年才能見到自己的父母，那么，學生的內心自然需要更多的師愛，我的身份除了是老師，更要做好長輩的身份，對學生多一份責任和愛護。

二、將工作做細、做實。班級工作本身是細活，需要眼勤、腿勤、嘴勤、手勤、腦勤，需要周到的思考、周全的安排，將每一項平常工作都做細，做實。正如姚

止平校長所說，“哪怕是掃地，也要掃個全國第一。”我的工作目標當然不能定位在全國第一，但是至少可以全校第一，甚至可以全區第一啊。

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

《裝飾材料》課程是一門專業必修課程，培養學生掌握裝飾材料的基本知識，具備初步合理的選材、用材的能力，同時對《施工工藝》《室內空間設計》《空間陳設藝術》等相關課程的學習打下堅實的基礎。該課程從大多數的教學方法來看都側重于理論，但課程對學生在今后的工作中的應用和實際操作能力具有很強、很實用的實際指導作用，僅憑大多數的理論學習和課堂上有限的課時教學很難培養出應用型、技術型人才。

1《裝飾材料》課程教學過程中存在的問題

1.1依靠課堂內大量的理論教學不符合本課程實踐應用性強的特點

《裝飾材料》課程涉及的內容很廣，包括材料的主要成分、分類、屬性、特征、制作工藝、使用方法、應用范圍、發展趨勢等方面。學生對主觀內容可以直接通過理論的學習獲取并吸收知識要點，但是制作工藝、使用方法、應用范圍等方面需要大量的實踐，僅依靠大多數高校教師圖文并茂的多媒體教學方式達不到知識面的整體覆蓋。高校教師一般教學偏向于學術性，對于制作工藝等實踐性的知識點和方法還是有所欠缺，必須借助相關專業領域技術人員的支持與輔助，我們常說“術業有專攻”，實踐性還是長期施工和操作設備的技師更專業，如果只是理論講授，學生很難理解，更不要說達到靈活運用的程度，特別是對于我校此類以培養高級應用型人才為宗旨的高校，應該尤為重視。

1.2課后的訓練形式單一，對裝飾材料在工程中的實際應用能力沒有得到有效的提高

經過調研和自我教學總結，《裝飾材料》課程的課后訓練形式基本以Word文本形式市場調研報告為主。此類的訓練形式存在以下幾點問題：

（1）在市場調研中，由于調研人是學生身份，考察常常受阻，阻礙資料的收集與提取，給學生的調研學習帶來諸多不便。

（2）部分學生在自主學習方面存在有很大惰性，不愿意主動去調研和學習，因此調研報告抄襲現象比較嚴重，應付態度明顯。

（3）調研報告以文字和圖片總結為主，缺少一定的實踐操作性，對裝飾材料在工程中的實際應用不會有明顯的提高。

以上是本課程在教學中存在的幾點問題，如果要有效的提高教學質量，就應對教學方法、課程設計積極做出調整或改革。

2樹立“三大目標”為人才培養方向，努力做到專業、企業、行業與時俱進

既使本課程得到一定的改革與拓展，同時也一定程度上彌補了我國急需高級技術性人才的缺口。

2.1理論框架與實際施工工藝相結合，以“培養應用型人才”為目標

高校教育體系是根完整的教育鏈條，每環出現問題都會影響人才能力的培養。作為《裝飾材料》這門應用性、專業性、拓展性很強的課程，校方應該加強校外實習基地的建設，應不斷開拓本課程的實際操作材料、工藝、硬件設備、教學方法的多樣性，充分發揮校企合作的作用，組織學生參觀材料加工工廠或學習材料的施工工藝，參與制作和操作，掌握材料在建筑工程中的屬性、裝飾功能和應用范圍，特別是要領性的環節，學生必須動手實踐，實踐是加深對知識點理解的最好方式，將“培養應用型人才”的目標落實在課程的具體環節中。

2.2授課與行業市場考察同步進行學習，以“專業與行業發展與時俱進”為目標

對于市場調研存在的問題，作為學院或者相關負責教師可以與企業或者品牌銷售店面提前取得溝通，商家和學生形成很好的交流，能夠讓學生在裝飾材料店面中多接觸、了解新興材料或者產品，在學習的同時培養學生創新意識和前瞻性思維，積極研發新材料、新工藝、新裝飾手法，培養出適合裝飾公司、企業的材料研發部門等崗位大批量急需的高級應用型人才，做到專業與行業發展與時俱進。

2.3通過專業技師在實踐操作和材料施工中的輔助教學，以“優化課程設計與提高教學質量”為目標

課程的設計除理論講授之外，應該多加入一些實踐操作的環節和課時安排，專門設置實訓室或工作室。由于多數的高校教師更偏重學術性，在設備的操作或者材料施工方面比較薄弱，可引進兼職技師進行輔教學，使材料的實際應用方面要有相應的實際操作訓練，同時采用理論知識與實際應用分離考核的方法，這樣可以大幅度的提高教學質量，真正做到與企業接軌、與市場接軌、與行業接軌。

《裝飾材料》課程應該注重裝飾材料的實踐應用和操作能力的訓練，因為學習裝飾材料根本目的就是更準確更合理在裝飾、裝修工程中運用，體現出材料的價值和高品質的環境效果，因此實際應用很重要。在裝飾材料店面考察和深入加工工廠進行實際操作學習體現“在學中用，在用中學”的特色，同時起到拓寬知識面，提高興趣點，加強實踐能力的作用，為培養高校應用型和多方向的人才做準備。

篇8

我們每人一臺機器，各自按照老師的要求來加工零件。我先安裝工件，安裝工件時采用三爪自定心卡盤的方法，然后選擇一把車刀，傾斜一定的角度，用來把端面削平，削光滑。接著校正工件，然后再選擇另一把車刀，再調整車床的主軸轉速和車刀的進給量，調整后主軸的轉速是360轉每分鐘，然后是粗車和精車，粗車的目的是盡快地切去多余的金屬層，使工件接近于最后的形狀和尺寸，粗車后留下一定的加工余量。精車是切去余下少量的金屬層以獲得零件所求的精度和表面粗糙度。最后是縱向進給，縱向進給到所需長度時，關閉自動進給手柄，退處車刀，然后停車，檢驗。重復上述操作多次，直到達到老師的要求，然后再換另一邊來加工工件，同樣地安裝工件，把端面削平，削光滑，然后校正工件，選擇車刀……重復上述操作，直到把另一邊也加工到老師要求的零件。在做的過程中，沒發生什么安全事故，我們都按時完成了任務。我們做了一天，也站了一天，雖然有點累，但看到自己做的成品，就覺得是值得的了。

我覺得最需要耐心做的就是鑄造了。鑄造是指熔煉金屬，制造鑄型，并將熔融金屬澆入鑄型，凝固后獲得一定形狀和性能鑄件的成型方法。用鑄造方法得到的金屬件稱為鑄件。鑄造的方法很多，主要有砂型鑄造，金屬型鑄造，壓力鑄造，離心鑄造以及熔模鑄造等，我們用的就是砂型鑄造。我們用的造型材料是型砂，良好的型砂具備透氣星，強度，耐火性，退讓性等性能。

我們采用整模兩箱造型，步驟如下：第一，造下砂型：將模樣安放在底板上的砂箱內，采用兩個定位銷座，加型砂后用砂沖子搗緊，用刮砂板刮平。第二：造上型砂：翻轉下型砂，按要求放好上砂箱，橫澆口，直澆口棒和定位銷，撤分型砂后加型砂造上型砂。第三：取出澆口棒并按要求扎通氣孔。第四：開箱起模與合型：打開上型砂，起初模樣，修型。第五：澆注后經落砂得鑄件。其中最需要耐心的就是修補。修補不同的形狀，需要用不同的工具，一不小心，就會越修越壞，這就需要小心翼翼，慢慢地修補，沒耐心的人是做不好這一步的。在做的過程中，我們有不懂的就問老師，老師耐心地給我們講解，還給我們做示范。我們上午做了一個模型，做得好的就澆注蠟得鑄件。下午我們又做了另一個模型，下午做的時候，我們熟練多了，效率也提高了。

我覺得最有趣的就是化學加工了。首先是鋁的陽極氧化。在適當的電解質溶液中，將金屬作為陽極，在外電流的作用下，使其表面生成氧化膜的過程，稱為陽極氧化。鋁及其鋁合金的陽極氧化膜有以下特點：一，氧化膜具有多孔結構，可使膜層對各種有機物，無機物，樹脂，地蠟，染料及油漆等表現出良好的吸附能力，因此，膜層可用作涂裝底層，也可將其染成各種不同的顏色，獲得裝飾的外觀。二，氧化膜的硬度高，可以增強盡是表面的耐磨性能。三，氧化膜的耐蝕性好。鋁氧化膜在大氣中很穩定，具有較好的耐蝕性，為進一步提高膜的防護性能，陽極氧化后的膜層通常需要再進行封閉式或噴漆處理。四，氧化膜的電絕緣性好，具有很高的絕緣電阻和擊穿電壓，擊穿電壓可達2000V。五，氧化膜具有良好的絕熱性，在許多具有一定溫度的場合下，鋁及其鋁合金零件須經陽極氧化處理才能安全穩定地工作。六，氧化膜與基本金屬的結合強度高，不容易分離。

一般及其合金零件的處理工藝流程：機械拋光――除油脂――清洗――化學拋光或點解拋光――清洗――陽極氧化――清洗――(著色――清洗――)封閉處理――檢驗。鋁及其鋁合金陽極氧化按電解液的不同合氧化膜的特點可有硫酸陽極氧化，鉻酸陽極氧化，草酸陽極氧化，磷酸陽極氧化，硬質陽極氧化以及瓷質陽極氧化等方法。我們用的硫酸陽極氧化法，用此法得到的氧化膜硬度較高，空隙多，吸附性好，易染色。經封閉處理后，具有較高的耐蝕性。該法工藝簡單，操作方便，溶液穩定，電耗較少，成本低廉，氧化時間短，生產效率高，使用范圍廣。我們還使用有機染料染色。有機染料染色法法是染料分子對氧化膜通過物理吸附和化學反應進行填充。該法著澤鮮艷，但耐曬性差。

其次是化學腐蝕加工。化學腐蝕加工就是將零件要加工的部位與化學介質直接接觸，發生化學反應，使該部位的材料被腐蝕溶解，以獲得所需要的形狀和尺寸。化學腐蝕加工有一下特點：一，可加工能被化學介質腐蝕的金屬和非金屬材料，不受被加工材料的硬度影響，不發生物理變化。二，加工后表面無毛刺，不變形，不產生加工硬化現象。三，只要腐蝕液能浸入的表面都可以加工。四，加工時不需要特殊夾具和貴重設備。五，腐蝕液和廢氣污染環境，對設備和人體液有危害作用，需采取適當的防護措施。經過陽極氧化的鋁板再經烘干――描圖――雕刻――腐蝕――去蠟(烘干)，就得到工藝品了，我選擇的圖案是竹子，在鋁板的背面寫上友誼長存，鋁板的顏色是綠色的，這樣一個工藝品就誕生了，我還鑲上了有機玻璃，這工藝品還可以當作禮物送給朋友呢!化學加工，不僅培養了我們的動手能力，還加強了我們對化學的探索愿望。

篇9

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0119-02

金屬材料專業是一門理論、工程實踐兼重的學科，與生產實踐密切聯系，培養具有較強實踐能力的綜合素質人才是培養材料創新人才的重要特征[1]。金屬材料理論知識抽象、邏輯性不強、知識點龐雜，不容易為學生吸收掌握，而實驗教學直觀、實踐性強，具有一定的探索性和啟發性，彌補理論教學的缺陷，對培養學生吸收理論知識，用理論知識聯系實踐知識，并分析和解決實際問題，開發創新能力方面承擔著不可忽視的重要作用。

一、建立科學的實驗教學觀念

當前，大部分高等院校的實驗教學環節相當薄弱，基本上都存在偏重理論教學、輕視實驗教學的一面倒的問題，僅僅將實驗教學當做理論教學的附屬物，按部就班地依照理論課程設置實驗內容，多為演示性和驗證性實驗，內容陳舊，使學生處于被動或盲目學習的狀態，缺乏對學生綜合能力及創新意識的培養。科學的實驗觀念應該是“以人為本，以知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念”[2]。實驗實踐教學中以學生為主，發揮其主觀能動性，調動其參與的積極性，啟發其創新思維，設置綜合性的多樣化實驗，激發學生潛能，才可以培養出知識、能力、素質綜合性的人才。

二、新型教師隊伍的培養

無論是理論教學，還是實驗教學，教師都起著至關重要的作用，教師隊伍的素質、教學水平及經驗直接影響實驗教學的質量。只有加大實驗教師隊伍創新能力的培養，才能在傳授學生理論知識與技能的同時開發學生的創新能力，促進學生全面素質的提升，這就對教師隊伍提出了更高層次的要求。

為了建好這支隊伍，實驗教師不僅應該掌握一般的專業學科知識，具有扎實的專業理論知識和豐富的實踐經驗，還應該積極關注教學科研發展前沿，及時更新陳舊的教學內容和手段。實驗教師還應多多參加培訓，汲取重點院校的先進教學理念，積極參與教學科研及工程實踐活動，拔高實驗教學的水平。實驗教師隊伍不能單單滿足應付課堂實驗教學內容，可以選派中、高級職稱的優秀教師兼職實驗教學，發揮學術造詣深、教學經驗豐富的老師的作用，實行傳、幫、帶，開展經驗交流與總結，使青年教師盡快提高實際能力，并不斷擴充碩士以上學位的責任心強的青年教師，組成一支年齡結構、知識結構及學歷結構搭配合理的多層次新型教師隊伍。

三、實驗教學體系的優化

1.以人為本，更新實驗教學模式。金屬材料工程專業由于實際選材涉及材料的化學成分、工藝、微觀組織結構及性能，學科內容復雜、概念繁多，理論抽象，與生產實踐聯系又比較密切[3]。正是由于金屬材料工程專業性質特點及實驗教學具有的特殊性，實驗教學的設置更突顯重要，實驗教學一方面可以幫助學生加深對理論知識的理解，進一步拓寬運用，另一方面在與理論教學的融合中可以促使學生及時發現問題、分析問題、解決問題，進一步加強學生創新意識和創新能力的培養。

傳統的實驗教學模式死板陳舊，不利于教學環境及學生能力的培養，新型的實驗課程教學體系應當以培養創新人才設為目標，構建綜合型的創新實驗教學模式，培養學生全面科學素質和提高科研能力的健康有利的平臺。但學生能力的形成是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的。每個學生的智能水平不同，對新生事物及學科領域的認知能力也不同，這就要求高校實驗課程的講授不僅要結合專業特點，還要依據學生的實際能力，在現有的實驗室狀況下，通過不同層次的交叉、銜接及滲透，為不同智能的學生提供學習與展示的平臺，不但可以加強課程基礎知識的掌握，還可以進一步開拓發散思維，增強創新能力，挖掘及開發每一位學生的潛能。

2.教學手段的多樣化。影響實驗教學質量的重要方面還有實驗教學手段，多樣化教學手段的引入可以大大改善教學質量。采取教師講解與現代多媒體教學技術相結合，引入先進的教學手段，增強實驗的趣味性[4]，在教授實驗課時，可以增加實驗錄像，利用錄像幫助演示實驗一般過程和應該注意的事項，不僅可以節省資源，避免講解的繁瑣，還可以得到更好的教學效果。

采取實驗室開放的方式給予學生更多參與實驗的機會，實驗室的開放在實驗時間安排上給予了學生更多的主動，大大調動學生參與實驗的積極性，充分給予學生進行反復實驗的機會，避免學生急于求成，可以多次反復進行實驗研究和探索，最終得到滿意的實驗結果。培養了學生一絲不茍，認真負責的品德作風，優化了實驗效果，提升了教學質量，促進了教師對學生學習情況的深入了解，使輔導實驗更加具有針對性，簡潔明朗。

采取現代化實驗室的積極籌建，開拓新的學科領域和實驗教學，探索并建立材料創新設計實驗室。可以結合計算機等先進技術及測試手段，設置一些接近科學前沿的新型實驗項目，增強學生科研意識，拉近學生與先進科學技術的距離，通過不同的先進測試手段的應用，促使學生探索新知識與新領域，加強學生實際應用的能力，比如通過觀察材料的顯微結構可以改變材料微結構的能力，通過分析材料固有特性可以增強材料特殊性能的能力，通過舊模型的研究可以設計新材料的能力。

3.以能力培養為核心，更新實驗教學內容。過去的實驗內容固定單一，多為一些驗證性試驗，限制了學生的自主性，不利于學生思維能力與創新能力的培養，根據以人為本，以能力培養為核心的教學理念，更新實驗教學內容，保證基本實驗課程教授的同時，增加其他不同層次的實驗課程，比如設計型實驗、綜合型實驗、研究型實驗和開放型實驗。實驗項目也設定不同的層次，例如對專業基礎課設定必做型實驗、選做型實驗和提高型實驗，對專業課設定基本型實驗、設計型實驗、綜合型實驗和研究型實驗。

因材施教充分發揮學生的主動性和創造性培養學生分析和解決問題的能力。有余力的學生可以根據自己的能力和條件選作設計型實驗，逐步擴大實驗的多樣性及綜合性，結合實際將必修實驗與選修實驗相結合在一起，適量刪減與增補，在自選實驗教學過程中，積極倡導組織學生自主開發實驗題目，分析實驗的可行性后，討論實驗方案的開展，不僅擴展了學生的知識面，還可以開出一些創新性新穎的實驗，提高學生科研能力，促進科學素質的培養。較優秀的學生可以參與教師的科研活動作研究性實驗，采取實驗教學與教師科研相結合，將科研成果轉化成實驗內容，增加實驗的應用性。將先進技術科學的一些研究成果應用于實驗教學，不僅可以更新陳舊的實驗教學內容，給死板的教學內容注入新鮮血液，調動學生的興趣，還可以促使學生接近科學前沿，擴大視野，開拓思維，同時還可以促進產業、學術及科研綜合水平的提高。

在金屬材料專業實驗教學過程中，教師充分地提供發揮學生創新思想的空間和條件，可以提高他們綜合運用知識的能力，提升他們參與實驗的積極性，拓展他們的固定思維，讓他們更好地把握住實驗課程的細節與整體，真正為培養學生的科學素質和提高科研能力提供了一個健康有利的平臺，這樣就能夠培養出知識與能力并重的現代化人才。

參考文獻：

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[2]卞國慶，魏永前，耿明華，等.以人為本的化學綜合實驗改革與探索[J].實驗室研究與探索，2007，26（10）：80-82.

篇10

如何提高教學的有效性？教師教給學生答題方法與技巧，舉一反三，強化訓練，促進學生解題能力的遷移，培養學生問題解決能力顯得尤為重要。要提高學生的問題解決能力，關鍵在于掌握學生解決問題的心理規律，并對其進行相關思維策略的訓練，其中心內容就是要教會學生如何有效地思考。

一 認真分析所設問題，切忌先閱讀材料，再分析問題

解答材料解析題，首先是先審讀設問，后審讀材料，帶著問題去閱讀材料，可以增強閱讀材料的目的性和回答問題的針對性。傳統的解析材料題的方法是先閱讀材料，再分析問題。如果提供的材料較難理解，尤其是文言文和翻譯過來的外文資料，學生往往難以讀懂，不知所云，這樣就無從下手。但如果先看問題，掌握所設置的問題的具體要求，例如，要求回答背景、原因、過程、本質含義、真實目的、主張、評價、危害、影響等，這樣就可以帶著“問題信息”有針對性地去閱讀材料。同時閱讀材料時，除材料外，還要注意材料的出處、材料的注釋或時間、地點等內容，因為這些內容對理解材料、回答問題都有提示作用。

二 仔細閱讀材料，搞清楚其中心意思

閱讀材料應瞻前顧后，首先是通讀材料，建立與所學知識間的聯系。其次是精讀設問部分，對每一問都要咬文嚼字，應按問作答。所學為輔，材料為主，論從史出，語言準確，邏輯嚴謹。初步接觸材料，應該先解決文字障礙。進而搞清楚本段材料中要表達的意思。要從材料中所反映的基本史實，包括時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等，由此進一步概括出作者的觀點。對于記敘性材料，關鍵是要從材料中提煉出要點。對于論說性材料，關鍵是要提煉出材料中的觀點、看法。有時在提煉材料要點或觀點的基礎上還要進一步揭示歷史現象或某一觀點、看法背后隱藏的實質性東西。

三 分析整理材料要抓住中心問題

首先要仔細閱讀理解材料，切忌不看材料，直接憑感覺答題。我們必須從提供的材料中盡可能地搜尋“問題信息”，即進行“材料處理”的過程。其次是進行材料整理。應抓住中心問題，帶著問題再讀材料，去偽存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地獲取有效信息。搞清楚看法背后隱藏的實質性東西，這也是解析材料題的關鍵步驟之一。接著在此基礎上，區分出材料反映的史實與作者觀點的差異，由此確定作者的基本立場、價值取向及其觀點正確與否。

四 將材料與教材相關的歷史知識結合

將材料中心意思與教材的那段歷史結合起來，運用材料結合教材內容。盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點，但不管多新，其“著眼點”都是考查歷史學科基礎性、主干性的知識和對知識的應用，一切以教材為主，其與教材內容有內在的聯系。這里的聯系，一是指題目以教材內容為背景，二是指題目的設問需要從教材內容來確定大致的方向，不可能超出教材的范圍。

五 再讀和分析設問