英語教育評估報告模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇英語教育評估報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

    一、突發公共事件基本情況。200x年，教育在市委、市政府的正確領導下，始終把安全穩定工作放在首要地位，狠抓落實，成立教育了局應急管理工作機構，完成了《教育系統突發公共事件應急預案》。各縣（市）區教育局、市直各院校共完成 2356 個專項應急預案，基本形成了較為完整的應急預案體系和預警體系。預案體系和預警體系基本覆蓋了我市教育系統突發公共事件的主要方面，教育局保障公共安全和防范處置突發公共事件的能力明顯提高, 200x年教育系統并未發生自然災害、校園衛生事件、校園安全事件等突發公共事件，為200x年“教育年”活動的開展起到了保駕護航的重要作用。

      二、總體應對工作及分析評估

     （一）組織領導體系方面。各縣（市）區、市直各院校進一步加強應急管理組織體系建設，均建立了突發事件等信息溝通和聯動機制。總體來看，應急管理組織領導體系的不斷健全和工作機制的日益完善，為突發公共事件防范應對工作順利開展提供了堅實的組織保障。

     （二）應急準備方面。一是全市教育系統應急預案體系初步形成，已制定各類預案2356件，并切實舉行了演練。各縣（市）區教育局、市直各院校積極組織開展防汛搶險、地震應急、火災逃生、集體中毒等安全事故處置等方面的演練活動。200x年全市教育系統共開展預案演練500余  次。二是加強應急隊伍建設。對應急人員進行業務培訓、普法教育，并相繼成立了有關專家咨詢機構。三是加大資金物資投入力度。為市直各院校配備滅火器615個，改造d級危房5.2萬平方米。總體來看，應急預案、隊伍、資金、物資等準備工作的進一步加強，為防范處置突發公共事件工作的順利開展提供了有力保障。

篇2

所謂“人機對話”，它包含幾個方面：(1)出題自動化：以海量題庫為基礎；(2)考試自動化：采取人機對話方式；(3)判卷自動化：全部閱卷由計算機完成；(4)結果反饋：自動化生成評估報告。它由電腦來扮演考官的角色，所有問題和指令都由電腦發出，考生根據從耳機中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令和要求回答考題，電腦會自動將考生在考試中回答問題時所有語音信息進行錄音并保存，考生進行考試的全過程不介入任何人為因素，考試結束后，所有考生的考試錄音將傳送至教育考試行政主管部門規定的地方，統一進行網上評卷。這種完全基于現代信息技術環境下的英語聽說測試與傳統聽說測試相比，有很多優勢。

1.營造一個更加科學、公正、公平的測試環境

中考英語口語與聽力合測，并實行“人機對話”，這種模式能有效地減少人為誤差，標準統一，打分會比較公正。“人人對話”模式下，考官與考生一對一進行面試，隨著考生人數的激增，主考教師的選拔和培訓難以滿足考試的客觀需要；同時，考生受口語能力以外的因素影響較大，如主考官語言水平的差異、考生的情緒波動等；除此之外，“人人對話”模式下，口語成績由主考官當場打分評定，沒有實況記錄，沒有原材料復核，對口試評分的公正性和科學性無法進行核查，對評分誤差控制小，給解決考試糾紛帶來了一定的難度。而在“人機對話”模式下，既可以做到標準統一、對考生一視同仁，同時還可以實現考試場景再現，“人機對話”模式充分利用現代信息技術營造了一個更加科學、公正、公平的測試環境。

2. 統一英語聽說測試的技術標準

初三英語口試和聽力測試都計人中考英語總分，直接影響到考生的升學。由省教育廳和中科院自動化研究所及牛津大學出版社聯手，建立大型題庫和評價標準系統，通過計算機人機對話考試，統一考查學生英語聽力及口語。

3. 再現考試信息，使評判更加準確

考試的時候，考生坐在電腦前，戴上特制的耳麥，計算機開始播放聽力試題，考生根據提問一一作答。計算機記錄下考生的答案后，綜合打分。不僅如此，計算機還能指出考生具體的問題，使語音測試的結果評判更加準確。

二、中考“人機對話”對現行英語聽說教學提出的挑戰

1.對英語聽說教學提出了更高的要求

每一種新的考試模式的實行，必然會帶來一些新的影響。全省統一實行口語、聽力測試“人機對話”，播放的語速將全省統一，這對于當前許多地區的學生而言，難度肯定加大，為此，各個學校必須要有意識地強化英語聽說教學，要適當調整教學計劃，加強聽力、口語教學，以適應聽說教學模式的挑戰。

2.對教師自身英語素質的挑戰

英語教師本身的語音、語調，將直接影響到所教的學生。適當、標準的語音、優美的音調，平時的教學方式、方法等都對教師發出了挑戰。

按照新課標的要求，英語老師在課堂上要盡量用英語組織教學，盡量減少或不使用母語，使學生能夠從各個方面學習英語并練習使用英語。這對于許多老師來說，是一個巨大的挑戰。

3.對學生適應環境能力的挑戰

“人機對話”采用標準統一的試題和考試環境，相對客觀公正，“鐵面無私”。但是，“人機對話”的“冷酷”也會給考生帶來意想不到的困難，在測試過程中如果學生注意力不夠集中，錯過或沒有聽清楚就會給考生帶來很大的“遺憾”。而在以前的“人人對話”口試中，學生如果沒聽清楚還可以請老師重復一遍，但“人機對話”后就不會有這樣的機會了。另外，“人機對話”對學生發音標準要求更高。因此，學校除了將更多地培養學生的語感外，還應要求學生多聽錄音，熟悉機器播放時的語音語調，培養學生的注意力，避免“人機對話”時因聽不懂而手足無措。 轉貼于

4.對學校英語聽說教學環境建設的挑戰

人機對話的考試形式對學校的硬件教學設施也提出了具體的要求。一個學校是否可以提供給學生用來訓練的機房，是否有語音室，學生能否經常上機做適應性訓練題等。同時，學生的電腦操作水平也會間接影響學生的訓練的熟練程度，從而直接影響最后的聽說考試成績。

三、英語聽說教學應對中考“人機對話”的對策

1.教師思想觀念的轉變

在這種新形式、新環境下，老師自身要適應這種轉變，積極探索，嘗試用全英文組織課堂教學，使英語聽力日常化，教師要充分利用課堂有限的教學時間，為學生創造良好的語言環境。用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式。在具體實施全英文授課過程中，應注重培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的自信心，這是進行聽力訓練的前提。學生如果對聽力訓練持有興趣，那么他就會變被動學習為主動學習，主動尋找聽力資料進行聽力訓練。此外，教師應努力提高自身業務素質，盡可能做到用流利得體的英文組織課堂教學，為學生起到良好的示范作用。

2.加強英語聽說教學方法創新，盡快適應中考“人機對話”測試要求

現代教育技術在外語聽力教學中有著非常重要的作用，它是提高外語聽力教學質量的著力點。教師可以充分采用多媒體教學強化英語聽力。傳統的聽力練習基本上采用單一媒體形式，如一盒錄音帶外加一臺錄音機的教學模式。單一媒體存在諸多不足，這在一定程度上制約了英語聽力的效果。隨著時代的進步，科技的發展，多媒體在教學當中的普遍運用，為英語聽力訓練開啟了一扇有效之門。多媒體改變了單調的“聽”，做到了視聽結合，教師可以利用多媒體進行聽力訓練的渠道多樣化：

第一，教師可以根據需要進行自錄。教師根據課堂所需，自編自制，設置相應的聽力材料。

第二，可以使用現有教學錄音帶上的錄音資料進行篩選錄制在電腦中，以備后用。

第三，盤中的短篇對話也可以被電腦所用，動靜結合，是助聽的又一臂膀。

第四，到網絡中去尋找所需的音頻設置，可以下載材料而備用。

篇3

商務英語作為外語教學與商科教學的交叉，是我國外語教育改革的產物，是培養商務英語復合型人才的有效途徑。在我國，商務英語教學興起于20世紀80年代，恰是適應我國改革開放的需要。正如國家教委《關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見》指出：“當前，我們應當清醒地面對這樣的一個現實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相復合的專業人才以從事外國文學和語言學的教學研究工作，而大量需要的則是外語與其他學科—如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才。培養這種復合型的外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是新時代的需求”。“因此，外語專業必須從單科的經院式人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養模式”。這種論斷也適應當今世界上學科融合發展的趨勢，不僅自然學科和人文學科本身如此，而且人文學科與自然學科相融合也成為一種潮流，要培養復合型人才，必然會讓學習者跨不同學科，同時或先后選修、兼修相關學科。英語語言教學具有實踐性應用性的特點，決定了它必須與它所“服務”的專業相結合，成為它的載體，而當前我國最急需的是高水平的能熟練使用英語從事國際商務的復合型人才，將英語語言教學與商科專業教學直接結合起來，便成為當前我國英語專業的一項主要任務。 

一、復合型商務英語人才的培養目標 

國內外許多學者認為未來復合型商務英語人才的培養模式面臨著服務型、學科型、實踐性、自主性的多元轉型。“即復合型商務英語人才培養在本質上是一種服務型教育，即教育為社會發展服務，為學習者的求知和求職需求服務；復合型商務英語人才培養必須從技能型向學科型轉變，必須大力加強研究性教學，它能充分調動學生的主觀能動性，并使邏輯思維能力得到良好訓練；復合型商務英語人才培養還必須向實踐性轉型，探索認知發展與語言能力、專業實踐能力之間的互動關系；復合型商務英語人才培養應更多地體現自主性，真正為師生提供自主選擇。”要實現復合型商務英語人才的多元轉型的培養目標，各級各類大學的商務英語教學的模式將面臨巨大改革。 

二、商務英語教學中出現的種種問題 

目前的商務英語教學存在許多問題，不能充分滿足培養學生商務英語實踐和應用能力的需求。主要表現為定位還不甚明確，在很大程度上受傳統英語、英語教育專業的影響，對教學目標，學生能力培養等問題認識還較模糊，以致無法建構科學的教學體系；教學方法單一，學生參與度不高，學習興趣未得到激發，教學方法單一，體現為語言技能課占絕大部分，教學依然圍繞著單詞、句型等進行，課堂嚴重缺乏活力，不具有交際性；對教學效果的評價標準不明確，傳統的教學評估手段僅是對課堂作業或做實訓報告進行打分和講評，學生之間的團隊協作、解決實際商務問題的能力等都沒有作為考核標準進行量化，無法充分調動學生的積極性；存在校內外的實訓設備、校外實踐教學基地數量不足、實踐時間短，實踐效果差等問題，導致學生的商務實戰能力不強。 

三、針對復合型商務英語人次培養中的教學模式研究提出的幾點建議 

1.科學課程改革，合理調整英語技能課程和商務專業課的比例。文秋芳教授曾設想，英語專業在未來改革中可以考慮壓縮以語言技能訓練為主的教學時間，或在基礎階段逐步增加學科內容含量大的課程，在高年級則以英語為教學語言，系統學習相關專業知識，但是實踐表明由于語言技能課受到壓縮，部分商務英語學生英語能力下降明顯；由于師資問題，專業課程多由國貿專業老師用中文授課，學生無法用英文解決國際貿易中的實際問題。學生普遍反映對英語和商務專業方面的了解都不過是皮毛而已。根據阮績智和陶正桔的調查，商務英語專業學生希望學到商務知識，培養商務環境下語言交際能力，而不是單純學習英語語言材料。 

因而，目前的商務英語課程建設應該保證在英語語言培訓的同時下，拓寬英語學科的內涵，使專業知識課即包括國際貿易專業主干課程，又包括跨文化人際溝通，即反映中西方風俗習慣、宗教信仰、思維方式、道德觀、倫理觀、價值觀等跨文化商務交際、中西方文學、中西方文化等文化課程，還包括綜合素質課則是指培養學生綜合實踐能力方面的課程，即讓學生動手把學到的理論知識如何用于實際操作上。當然在進行課程改革的同時，也要牢記，教學中商務內容的增加千萬不能以學生英語基本功的降低作為代價。畢竟，語言聽說讀寫技能是商務英語專業最關鍵的要素。 

2.建立應用型實踐型的商務英語教學模式。許多學者認識到復合型英語人才培養還必須向實踐性轉型，因為復合的根本目的是為了應用，為了實踐。在二語教學中任務型教學法較為符合這種應用型和實踐型的教學模式。任務型教學具備以下幾個特點：（1）過程性——有效的語言學習不是教育傳授性的，而是經歷性的。（2）交際性——任務型教學中至少有一部分任務與真實生活中的任務相似，課堂語言活動更接近于自然的習得，因此該模式培養出來的學生具有較強的運用語言進行交際的能力。（3）綜合性——在任務目標的指引下，學生可以利用一切信息資源，采用多種手段，達到完成任務的目的。（4）交互性——動態語言能力（和群體語言能力的訓練是任務型學習的另一個顯著特征。 

任務類型包括列舉型任務（listing）、分類型任務（ordering； sorting； classifying）、比較型任務（comparing； matching）、解決問題型任務（Problem solving tasks）、分享個人經驗型任務（sharing personal experience） 和創造型任務 （Creative tasks）等，這些任務都可以在商務英語課堂的得到實現。商務英語課程內容中所涉及到的國際貿易與營銷、電子商務與網絡安全、廣告、展會等等都可以方便教師設計不同的商務任務，比如多媒體展示/介紹、研討會、訪談、專題報道、辯論賽、模擬交易會、英語廣告設計比賽、創意營銷等活動。一個較大任務下還可以細化若干小任務，比如要求學生做一個英文世界知名品牌（Audi，Burberry，Hewlett-Packard，Citi）2012-2015發展報告，其中就涉及到網絡檢索、信息分析、信息歸類、制作圖表、口頭陳述、ppt展示、書面報告，總結反思等多項具體任務，教師在教學的中起著引導和監控的作用，將學生的完成每一項任務的表現、效果、結論都計入形成性評價，在期末時再結合他們的自主學習成績和自我評估報告一起作為平時總成績的依據。這樣的教學模式以專業思考為先導，以文化積累為基礎，真正激發學生的積極性和創造性，并在興趣的推進下提高英語語言吸收能力，更重要的是知識的獲取都是學生通過具體任務的執行，問題的解決，復雜的心智活動和意志活動得以實現的，因此就永遠歸他所有。　3.完善實訓設備，建立校外實踐基地。復合型商務英語人才的培養離不開科學，有效地實踐學習。教學單位不僅要在教材建設，教學環節考模擬真實的商務環境，還應該大力建立完備的校內實訓室（如：仿真進出口模擬實訓室，國際商務談判室和同聲傳譯實訓室等），尤其是仿真實訓室，它可以解決商科類專業“頂崗”實踐崗位的不足、企業隱私的泄露以及時間不易協調等方面的問題。同時還注重實戰性的實訓基地建設，有條件的教學單位可以組建經營性的貿易實驗公司，讓商務英語專業的學生直接參與一些國際貿易，將經營業績計入專業實訓成績，營銷利潤也與學生分成，這樣既調動了學生實訓的積極性，讓學生在國際營銷實戰中了解商品、了解市場、了解顧客，熟悉貿易的一般流程，從而學會國際營銷的技巧，培養國際商務能力。 

除此之外，教學單位還應聯系企業的專家擔任商務英語實踐教學的導師，發展名優企業作為校外實訓基地接納商務英語專業實習生，使其在真實的商務環境下，實踐商務理論，培養英語語言表達能力和商務實踐能力。 

4.培養一支復合型教師隊伍。目前的商務英語教師多半是由以前的英語語言文學教師構成，英語語言文學教師從事的學科研究僅包括了語言學、文學、翻譯學、教學法等，但是商務英語卻跨出傳統學科的范圍，商務英語教師需要了解其他學科知識來從事科研教學，如國際商務、國際營銷、國際金融、國際商法、國際政治學和國際關系學等，這種學科交叉對于自身的學科背景和研究方向的單一的英語教師提出了相當高的要求。另外，在許多綜合性大學中，行政管理的劃分和傳統學科的承繼性和排他性使各學科保持非常明確的界限，學科之間的交流和融合以及相互認可變得非常困難。這就使得英語專業在復合型人才教育中缺乏學術支撐和人才支撐，前進道路雪上加霜。 

要打造具有一支高素質、復合型的教師隊伍，教學管理單位應該正視商務英語的學科交叉性，在進行學科建設時要充分考慮和扶持對其他學科領域和交叉學科的研究，充分肯定英語專業人員在跨學科教學和研究方面的成就，加大商務英語研究在學術上，制度上的支持，使復合型人才培養在教學上有智力支撐和人才支撐。在具體操作中，鼓勵教師到各系跨專業聽課、聽講座、參與教研活動，鼓勵跨專業教師合力申報教研和科研項目；資助教師到國內權威院校進行相關課程進修；鼓勵教師們考取相關證書，對獲得證書的教師們給予物質和精神獎勵；制定政策鼓勵和資助外語教師攻讀商務英語相關研究班或經濟學、管理學碩士以上學歷；大力引進海內外跨學科高學歷人才，在評級和評優上給與商務英語教師予以充分考慮。 

參考文獻： 

[1]陸鶯.從對立到融合：復合型英語人才培養的多元轉型[J].外語界，2008（6）. 

[2]柳仕超，傅運春.商務英語實踐教學模式的構建與實踐[J].科技經濟市場.2006：59. 

[3]文秋芳，周燕.評述外語專業學生思維能力的發展[J].外語學刊，2006，（5）：76- 80. 

[4]阮績智，陶正桔.商務語塊理據和課程設計原則[J].浙江工業大學學報，2007：4. 

篇4

中盛國際保險經紀公司的科博會項目

小組前段時間可謂是最忙碌的人，他們受第九屆北京科技產業博覽會組委會的委托，成為本屆科博會的風險管理顧問。六周內編制出近70頁的風險評估報告，給主辦單位提出的風險管理方案厚達20厘米，大到應對恐怖事件，小到一個場館消防栓水龍頭的更換，事無巨細，林林總總。這對于39歲的中盛國際保險經紀公司董事長喬衛兵和同樣年輕的團隊來說已經是家常便飯了。

剛剛成立一年的中盛國際客戶名單上已經有一長串國內外知名企業，包括中國民生銀行、中信實業銀行、銀河基金管理公司、華聯集團、中國信達資產管理公司、聯想集團、少兒劍橋英語教育機構等。作為國內第一家擁有保險（金融）集團（中國人保控股公司）和國際一流保險公司（日本東京海上日動火災株式會社）股東背景的保險經紀公司，中盛國際保險經紀公司這個風險管理行業的“新面孔”備受關注。

情系風險管理

中盛國際開業時市場已有200多家保險經紀公司。如何在競爭激烈的環境中獨辟蹊徑，快速發展？

喬衛兵曾經擔任中國保監會第一任中介監管處處長，在參與保險中介市場的設計與監管體系建立中，考察過很多歐美市場的大公司，在認真研究了國外成熟市場的保險經紀行業的發展歷程之后，中盛國際定位于“培養強大的技術力量”和“樹立卓越的企業品牌”。

中盛國際立足于保險經紀公司最核心的風險管理技術，組建了風險管理團隊，請來日本風險管理研究協會理事、風險管理專家松本優先生擔綱，迅速開發出包括《風險屬性調查及損失控制服務》、《風險識別、評價支持》、《財務沖擊系統》、《事業繼續計劃》在內的風險管理系列產品，在市場引起高度關注，已被國內數家重量級的機構客戶聘請為風險管理顧問。

接受《新財經》記者采訪時，喬衛兵董事長剛剛參加完國務院7月8日召開的“全國應急管理工作會議”。談及企業的風險管理，喬衛兵用“兩個文件”給記者做出了解釋。2006年1月6日國務院頒布了《國家公共突發事件總體緊急預案》，6月20日國務院國資委下發《中央企業全面風險管理風險指引》。

“這兩個文件對建立市場化運作的風險管理的商業模式從政策上創造了條件。在這兩個文件出臺之前，各級政府部門對風險管理停留在通過行政命令和紅頭文件實施的層面，中央企業則憑借傳統經驗，識別、防范、控制自身的風險。在發達國家成熟的市場環境下，大牌保險經紀公司首先是最好的風險管理供應商。專業的風險管理公司會運用數據庫和管理模型，對企業面對的所有風險提供一攬子解決方案。”喬衛兵對記者表示。

讓企業自己去識別面臨的風險比較困難，尋找合適的產品更是難上加難。喬衛兵總結道：“目前隨著國內市場經濟的不斷發育，對現代服務業的要求也越來越高，行業分工越來越細。專業的事情請專業的人來做，企業聘請專業咨詢公司“外包”有關業務，如請律師事務所處理法律事務、請投資銀行擔任財務顧問、請保險經紀公司擔任風險管理和保險事務的顧問，已經成為主流企業的明智選擇。這不僅僅是一種時尚，更是一種維護自身權益，降低財務成本的有效手段。”

喬衛兵說：“風險管理業務潛力很大、商機無限，中盛國際準備通過實施‘藍海戰略’來實現業務規模的迅速擴張。‘藍海戰略’的核心是價值創新，通過尋求新的邊界業務，進入尚未開拓的市場空間、尚未創造的需求和領域，去發現更廣闊、更有價值的發展空間。‘藍海戰略’提出用創新替代競爭的全新理論，可以為國內市場開展風險管理咨詢業務提供觀念、思路和方法。目前國內市場金融服務業大都還停留在低水平‘關系營銷’和‘過度價格競爭’的層面，未來的競爭更看重無形產品供應商的專業技術、資本實力，還有誠信的服務意識。”

“機場線”勝出的黑馬

首都國際機場線地鐵工程起自東直門，終點至首都國際機場，全長28.1公里，總投資52億元，直接服務于2008年奧運會。由于投資金額大、風險高、保費高，又與奧運會有關，是今年北京保險市場的一塊大蛋糕，國內外保險機構蜂擁而至。

中盛國際冷靜地分析了自己的優勢，快速組織團隊，短時間內完成了高質量的“機場線”風險管理方案。方案建議機場線的業主――北京機場線軌道交通管理公司引入國際先進技術，并結合項目的實際，建立一整套獨具特色的風險管理體系。憑借技術的優勢和快速的反應能力，中盛國際在激烈的競爭中一舉中標。

機場線的勝出，使中盛國際確定了市場的主流地位，展示了不可小覷的實力。中國保監會的一位處長說：新成立的經紀公司開業當年能做幾筆普通業務，實現幾十萬元的傭金收入已經不錯了。中盛國際開業剛剛一年既做地鐵、又做高速公路，開發了能源，金融、IT、航天、軌道交通等領域的客戶，業務延伸到風險管理咨詢、保險經紀、再保險經紀、理財規劃等板塊。市場開拓之快，業務板塊之全，創新能力之高，確實走在了行業的前端。

創新和差異化

創新對于金融服務業的發展至關重要，對于這一點，喬衛兵感受頗深，“即使是率先模仿，不論你模仿得多么逼真，也只能是跟在別人后面跑，永遠不能成為行業的領先者，而模仿也只能是讓被模仿者更加有名。在競爭中，創新的根本目的是為了追求差異性，讓客戶很容易把我們與同行區分開來，差異化經營就是優勢，否則很難讓客戶找到非你不可的理由。”