網絡專業實習情況總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇網絡專業實習情況總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

生產實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，本次實習是在學生學完所有基礎課及技術基礎課和大部分專業課后進行。實習的目的在于通過在網絡和通信公司、企業廣域網和內聯網(Internet/Intranet)或實習基地的生產實踐，使學生能將所學的理論和實踐相結合，鞏固消化所學的知識，培養實踐操作技能，建立網絡、信息系統集成概念，并為后繼課教學及畢業環節打下基礎。

二、實習要求

(一)解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。

(二)了解服務器、交換機、Hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。

(三)了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。

(四) 通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。

三、實習內容

講座(1)金杯CIMS

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(2)大顯網絡集成工程建設

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得

實習單位(1)：沈陽鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：局域網的組成、光纖通信

實習單位(2)：沈陽汽車制造廠

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

注：側重內容：企業生產流程、控制網絡、管理網絡、企業生產信息管理集成系統軟件結構、功能、實現、應用情況

實習單位(3)：大顯網絡工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：企業生產流程、控制網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況

注：

(1) 實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學們可以自行選擇)

(2) A4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距

篇2

1.了解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。

2.了解服務器、交換機、hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。

3.了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。

4.通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。

三、實習內容：

講座(1)金杯cims

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(2)大顯網絡集成工程建設

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得

實習單位(1)：鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：局域網的組成、光纖通信

實習單位(2)：汽車制造廠

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

注：側重內容：企業生產流程、控制網絡、管理網絡、企業生產信息管理集成系統軟件結構、功能、實現、應用情況

實習單位(3)：大顯網絡工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：企業生產流程、控制網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況

注：

(1)實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄；也可以不加，同學們可以自行選擇)

(2)a4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距

篇3

1.頂崗實習網絡教學管理的必要性

加強頂崗實習教學管理是實訓課程特點的需要。高職院校的頂崗實習是在學生完成基礎課和專業課后進行的教學環節。通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。頂崗實習是強化學生應用能力和實踐技能的重要途徑。

高職院校頂崗實習的教學過程包括實習動員、實習指導、效果評估和流程反饋等相關環節。通過校企之間的共同管理，使整個教學過程規范化、制度化和集約化，保證實習活動科學有序地進行。過程管理要求做到環環相扣，不斷糾正偏差，形成正反饋，做到六個落實：即計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經費落實、場所落實和考核反饋落實。在項目選題上要緊密結合教學、科研和生產實際，在時間安排上結合計算機專業特點合理規劃統籌，使頂崗實習真正成為培養學生分析問題、解決問題和創新能力的主要教學環節。

2.頂崗實習網絡教學管理成果概況

高職院校頂崗實習為實現全面、動態管理學生的實習，需要包括的主要功能模塊有學習資源模塊、過程管理模塊、在線交流模塊、信息速遞模塊等。

2.1學習資源模塊

學習資源模塊的設立希望為頂崗實習學生提供一個學習和再提高的平臺，為學生自我提高和發展提供幫助。學習資源包括專業學習資源、就業指導資源、相關政策制度等。

2.1.1專業學習資源

專業學習資源旨在為頂崗實習學生解決實習過程中遇到的疑難、困惑提供專業知識、技術、信息方面的支持，包括各專業課網絡課程、技術操作教學錄像、專業學習論壇等。專業課網絡課程可以讓實習學生重返課堂，回顧、強化那些淡忘的知識，及時填補實習中遇到的知識漏洞；技術操作教學錄像手把手教會或強化學生對儀器、設備的操作方法或某項技能，使學生在實習過程中能夠自信滿滿地動手完成每項工作；專業學習論壇網站為學生提供大量的專業、行業領域相關的產品信息、技術交流、應用數據庫等服務，為學生拓展知識、開闊眼界提供了強有力的支持和幫助。

2.1.2就業指導資源

在學生頂崗實習初期，就業指導資源幫助學生做好實習、就業前的思想工作、心理準備，避免學生在實習初期因環境、角色發生變化而產生心理波動。該部分可以包括學生離校前系部的頂崗實習動員會議紀要、學院就業指導信息和就業指導網文集粹等。就業指導資源就像頂崗實習學生的指路明燈。為其指明成長發展之路，必不可少。

2.2過程管理模塊

過程管理模塊是頂崗實習網絡課程實現全面、動態管理頂崗實習的關鍵性模塊。該模塊主要由實習指導記錄、實習周記提交及評閱和實習考核三部分組成。

2.2.1實習指導記錄

頂崗實習指導的方式主要有實習走訪、通訊指導(電話、QQ等)、頂崗實習網絡課程在線交流等。實習指導記錄能夠第一時間反映實習指導情況，如各位指導教師的指導記錄、實習紀實，都全方位、及時、準確反映了頂崗實習學生的學習、工作、生活情況，以及指導教師答疑解惑的過程。

2.2.2實習周記提交及評閱

實習周記是學生頂崗實習過程中每周的學結，是考察學生實習質量的重要參考。鑒于此，在頂崗實習網絡課程網站上有必要實現學生提交周記和教師評閱月結。要督促學生每周按時提交周記， 同時教師應及時評閱周記并將當月周記評閱成績和意見及時反饋給學生。沒有按時提交周記的學生，由指導教師直接聯系詢問，并提醒提交周記。

2.2.3實習考核（畢業答辯）

實習考核方式為校企聯合考核。在頂崗實習期滿時．學校根據實習指導教師對學生實習過程的掌握情況和學生提交的實習周記、實習報告等材料對學生實習情況進行考核，占一定權重；企業相關人員對學生的實習考勤、實習效果給出評價，占一定權重。兩方面考核結果有機地結合在一起即得到頂崗實習學生的實習成績。實習考核方式及考核成績由頂崗實習網絡管理的實習考核欄目通知和反饋給學生。該成績反映出學生的頂崗實習是否合格，是否真正由一名高職生轉換為一名一線職工。另外，頂崗實習網絡管理還可以借助數字化平臺后臺的跟蹤統計功能，判斷學生使用網站的情況，很好地協助指導教師把握實習學生動向，因人施教。

2.3在線交流模塊

頂崗實習課程授課形式的特殊性決定了指導教師無法做到長期現場指導，而且指導對象是分散的，所以在頂崗實習網絡課程網站上設立在線交流模塊是必要的。在線交流模塊包括在線答疑、調查問卷、交流互動等欄目。該模塊實時性的特點，能夠讓指導教師第一時間了解到學生的學習、工作、生活情況，讓學生第一時間獲得課程指導和疑難解答，很好地解決了頂崗實習課程指導不及時的難點。

3.頂崗實習網絡教學管理成果應用情況

3.1管理方便有效

通過網絡管理平臺教師與學生交流方便及時，能夠隨時掌握學生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準確掌握學生頂崗實習工作單位，杜絕私自更換實習單位的情況。

3.2總結報告客觀真實

學生將實習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經驗體會等整理成一份技術總結報告。總結報告必須與實習周記的內容相一致，使得學生必須認真總結實習期間的工作崗位、體會，從而避免傳統頂崗實習考核中周記與總結報告同時上交，造假抄襲嚴重的現象。

3.3生產實踐密切結合

學校教師通過批閱周記以及實習報告能了解企業生產一線的新理念、新知識、新技術、新設備、新方法等，有利于教師更加了解行業企業發展動態，積累實踐教學素材。

雖然我們開發了頂崗實習網絡管理平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習單位工作，加強與實習單位企業指導教師的聯系，了解學生在實習單位表現情況、工作完成情況等。同時，教師要到學生實習單位進行頂崗實習巡回檢查，與企業溝通，發現問題及時解決，同時不斷完善網絡管理平臺中不足的地方。

4.結束語

實踐證明，對高職院校頂崗實習進行網絡化教學管理可以實現學院主動管理學生頂崗實習，學生主動參與學習、交流活動，接受管理，企業參與評價學生頂崗實習質量的良好態勢，為確保實現高職學生頂崗實習人才培養目標奠定了堅實的行為基礎。　[科]

【參考文獻】

篇4

作者簡介：沈良忠（1978-），男，浙江海鹽人，溫州大學城市學院教學科研部副部長，講師；李瑩（1977-），女，廣西桂平人，溫州大學城市學院教學科研部副部長，實驗師。（浙江 溫州 325000）

基金項目：本文系2011年溫州大學校級教改項目“獨立學院實踐教學管理與運行機制研究”（項目編號：11XJJG06）的部分研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0145-02

獨立學院以“高素質、應用型”人才為培養目標，重視實踐教學的開展，而實習環節是將課堂理論應用于實踐、繼而再深化課堂教學效果的重要階段，是學生提前接觸社會的重要途徑。因此通過企業實習，學生會對自身適應社會的能力有正確的評估，對學校開設的專業課程有更深地認識。然而，實習活動的有效組織和開展，涉及到學校自身、對方企業、實習學生等多個因素。目前各高校在實習活動開展的過程中，普遍存在學生人數眾多與實習基地利用率低之間的矛盾。實習活動基本是以分散實習為主，集中實習為輔，導致出現指導教師指導不到位、職能部門管理不到位等情況，實習活動形式大于內容，實習有效性很低，實習活動促進教學的功能沒能得以體現。

信息技術在教育領域的應用，催生出網絡教育這一新型模式。它使得任何人在任何時間、任何地點都可以通過網絡進行學習；同時網絡交互功能構建了師生交流的環境。信息技術為教學活動的開展提供了支持，而建構主義理論為技術活化和技術融入學習指明了方向。本文主要探討基于Moodle平臺的實習管理模式，以求解決實習過程中由于實習分散導致的溝通不暢、過程管理難、評價滯后等系列問題。

一、實習概述

1.實習環節介紹

實踐教學是獨立學院教學開展的一個重要方面，主要包括實驗教學、實習實訓、畢業論文等。其中，實習環節在教學培養計劃中通常包括三個階段，即認知實習、專業實習以及畢業實習。三階段的實習通常以能力遞進式培養方式展開，如表1所示。

2.實習存在問題

實習活動的有效組織與開展，需要多方的積極溝通和協調。學校應有對實習活動的制度保障和經費支持，企業有聘用實習生的實際需求，學生自身要有實習鍛煉的意愿等等。筆者通過對浙江省22所獨立院校中部分院校在實習活動開展方面的調查研究，總結得出當前實習活動開展中的一些共性問題：

（1）重視實踐教學，但經費支持有限。獨立學院追求錯位發展，以培養“高素質、應用型”人才為目標，因此高度重視實踐教學的開展，而且追求特色實踐，但在實踐教學開展的過程中，卻又缺乏相應的配套經費，因此實踐教學在獨立學院的開展環境并不理想。

（2）缺乏過程管理，形式大于內容。實習活動開展過程缺乏有效地管理監督，學生實際實習的有效性無法評估，最終的實習報告以及實習成果等材料質量不高，未能給現有教學提供有效的反饋意見。

（3）時空約束限制，師生溝通不暢。實習的開展主要分為集中實習和分散實習兩種，基本以分散實習為主；同時實習指導教師數量不足，一個指導教師通常要指導二三十個甚至更多的實習生，造成了師生之間、生生之間無法保持頻繁、有效的溝通。

（4）評價工作未能真實體現實習過程且滯后。現有實習評價基本上依賴紙質材料進行，實習單位指導教師完成評價之后由學生帶回材料；學校指導教師再根據學生的實習報告進行打分并將成績錄入到系統。實習單位給學生的打分普遍過高，指導教師為了成績的正態分布，就只有按印象、按成績分布需求打分，成績無法客觀反映實習過程。

二、Moodle實習平臺搭建

信息技術飛速發展使得基于網絡教學成為可能；社會建構主義強調學習過程中學習者之間的對話、協作、互動等社會性活動對個人以及群體意義建構的作用。Moodle系統是在社會建構主義教育理論指導下利用信息技術開發的課程管理系統，其創建的網絡課程為師生、生生之間的交流提供了平臺，操作日志的永久保存、教師提供的學習材料和討論活動可以促進學習共同體的形成；有效的評價機制既能實現互動評價又巧妙地設計了不同的參數，排除了評價過程中人為的干擾，保證了評價活動的客觀公正。

1.Moodle系統功能

Moodle系統具備所有E-Learning平臺具備的功能，模塊化結構設計使得添加和刪除更容易。Moodle為教師提供了基于社會建構主義教學設計理念的十幾種課程活動，包括討論區、學習日志、聊天室、學習資源、單元小結和在線調查等。管理員通過管理界面安裝各種活動模塊，教師通過簡單設置就可以實現課程模塊的添加，而開發者可以依據定義的接口二次開發新的活動模塊。Moodle系統的主要功能。

2.Moodle平臺搭建

為了更好地了解師生對于網絡實習平臺的需求，筆者對參加過暑期實習的學生進行了問卷調查，問卷內容主要針對師生之間的聯系方式、網絡的熟悉程度、上網條件、網絡功能需求等基本問題進行調查統計。統計結果研究發現：36%的學生采用電話聯系教師，92%的學生通過QQ等網絡方式聯系教師，6%的學生未向教師匯報實習情況。67%的學生在實習時可以方便的使用網絡，另有28%的學生表示在下班之后才能使用網絡。83%的學生希望學校有一個網絡平臺供學生交流實習心得、分享實習成果、上傳實習日志等，17%的學生表示無所謂。

基于以上調查，學生在實習的過程中使用網絡比較方便，同時也有實習網絡平臺支持的實際需求，Moodle提供的功能提供了對以上需求的支持，具體的搭建步驟如下：

（1）平臺環境準備。在Moodle平臺各分院節點下添加課程“暑期專業實習”，并且將指導教師以及學生的賬戶導入到平臺中。

（2）實習資料上傳。在“暑期專業實習”課程上傳平臺上提供教程信息、實習任務計劃書、實習介紹信、實習考核登記表等文檔供學生下載。

（3）布置實習任務。要求學生以作業的方式完成實習日志、實習支撐材料、實習報告以及校外指導教師評語等任務。學生在實習過程中撰寫日志，須附實習支撐材料如實習成果、實習照片等，以便指導教師以及職能部門進行過程化管理。

（4）構建交流平臺。鼓勵學生通過博客等方式對實習過程進行總結；指導教師可以通過階段性的話題如“實習準備，實習最難忘的事”等讓學生展開討論，發表自己的感想，分享自己的經驗和心情。

（5）過程化評價實施。學生在Moodle平臺通過作業、博客以及論壇等方式均留下了實習的過程記錄，指導教師可以通過查閱以上記錄，對學生的實習過程做出過程性、客觀性的評價。

Moodle平臺搭建完成之后，學生就可以通過平臺提交實習所要求的各項材料，如圖2所示。

3.Moodle實習平臺優勢

Moodle實習平臺自2012年暑期投入使用以來，有效地解決了先前實習過程中出現的一些問題，主要總結如下：

（1）分散實習和集中實習的過程管理問題。無論是何種類型的實習，均要求學生通過網絡撰寫實習日志，并附上實習期間的工作照片、工作內容、工作成果等作為實習日志的支撐材料，避免日志的泛泛而談。根據學院的要求，學生需要在實習期間撰寫5篇實習日志，每篇實習日志均需要附上不同的材料作為支撐，從而大大降低了學生應付實習的概率性，提高了實習成效。

（2）實習材料的統一管理和實習評價的實時跟進。利用Moodle平臺實現了對學生上傳材料的統一管理，同時指導教師可以實時看到學生上傳的實習日志和支撐材料，并據此給出實習評價，以確保過程性評價的開展。

（3）保證實習評價的客觀性和公正性。學生在平臺上所有的活動都帶有評價功能，學生的成績會參照學生參與活動的程度進行評分。另外，基于平臺的互動評價實現了教評學、學評教等功能，避免了教師或者學生因某個人的主觀看法而使評價不夠客觀。

（4）互動交流構建網絡平臺實習氛圍。學生通過論壇、博客等分享實習過程中的趣聞趣事，展示實習階段性成果，教師通過設置討論題引導學生對實習進行總結，活躍了網絡平臺的實習氛圍。

三、結束語

通過對Moodle實習平臺的使用情況進行統計，發現Moodle平臺實現了教育教學資源的共享和實習評價的公正性，特別是在營造實習交流氛圍等方面發揮了很大的效用。筆者希望通過這種實踐模式，為其他獨立學院提供一種新的思路，以更好地開展實習工作。

參考文獻：

[1]張雪云，馬志強.國內Moodle平臺研究綜述[J].開放教育研究，

2007，13（6）.

[2]沈莉，陳煒.利用Moodle平善教育實習環境中的實習評價[J].高教探索，2009，（2）：136.

篇5

首先、畢業實習的順利進行得益于扎實的專業知識。

用人單位在招聘員工的第一要看的就是你的專業技能是否過硬。我們一同過去的幾位應聘者中有來自不同學校的同學，有一部分同學就是因為在專業知識的掌握上比別人遜色一點而落選。因為對于用人單位來說如果一個人有過硬的專業知識，他在這個特定的崗位上就會很快的得心應手，從而減少了用人單位要花很大的力氣來培訓一個員工。另外一好專業技術過硬的員工一定在學習上下過功夫，做事就可能比較真。這是后來我們經理在給我們幾個通過面試的同學說。例如：剛到公司在電腦維護班、網絡班的工作都得益于平時在學校學習中對專業知識的扎實掌握。其工作內容設計到電腦的組成及原理、網絡的協議標準。沒有平時在課堂上努力學習是很難得來的。我們因為有過硬的專業知識在實習中能很快掌握工作技巧，得到了單位的好評。

第二、在工作中要有良好的學習能力，要有一套學習知識的系統，遇到問題自己能通過相關途徑自行解決能力。

因為在工作中遇到問題各種各樣，并不是每一種情況都能把握。在這個時候要想把工作做好一定要有良好的學習能力，通過不斷的學習從而掌握相應技術，來解決工來中遇到的每一個問題。這樣的學習能力，一方面來自向師傅們的學習，向工作經驗豐富的人學習。另一方面就是自學的能力，在沒有另人幫助的情況下自己也能通過努力，尋找相關途徑來解決問題。例如：在互聯網中搜索相關問題，從而把互聯網豐富的網絡資源充分的利用來為我們工作服務。記得在到遠抄事業部的時候我對電力線載波通訊一直不理解，自己通過在互聯網絡中搜索從而了解了它的原理，從而加強我對該套系統的了解，使我很快的適應了新的工作崗位。再一個在我們生活中有很多的相關方面的專家、學者、老師如果能向這些經驗豐富的人請教學習我們會有更大的進步。

第三、良好的人際關系是我們順利工作的保障。

篇6

首先、畢業實習的順利進行得益于扎實的專業知識。

用人單位在招聘員工的第一要看的就是你的專業技能是否過硬。我們一同過去的幾位應聘者中有來自不同學校的同學，有一部分同學就是因為在專業知識的掌握上比別人遜色一點而落選。因為對于用人單位來說如果一個人有過硬的專業知識，他在這個特定的崗位上就會很快的得心應手，從而減少了用人單位要花很大的力氣來培訓一個員工。另外一好專業技術過硬的員工一定在學習上下過功夫，做事就可能比較真。這是后來我們經理在給我們幾個通過面試的同學說。例如：剛到公司在電腦維護班、網絡班的工作都得益于平時在學校學習中對專業知識的扎實掌握。其工作內容設計到電腦的組成及原理、網絡的協議標準。沒有平時在課堂上努力學習是很難得來的。我們因為有過硬的專業知識在實習中能很快掌握工作技巧，得到了單位的好評。

第二、在工作中要有良好的學習能力，要有一套學習知識的系統，遇到問題自己能通過相關途徑自行解決能力。

因為在工作中遇到問題各種各樣，并不是每一種情況都能把握。在這個時候要想把工作做好一定要有良好的學習能力，通過不斷的學習從而掌握相應技術，來解決工來中遇到的每一個問題。這樣的學習能力，一方面來自向師傅們的學習，向工作經驗豐富的人學習。另一方面就是自學的能力，在沒有另人幫助的情況下自己也能通過努力，尋找相關途徑來解決問題。例如：在互聯網中搜索相關問題，從而把互聯網豐富的網絡資源充分的利用來為我們工作服務。記得在到遠抄事業部的時候我對電力線載波通訊一直不理解，自己通過在互聯網絡中搜索從而了解了它的原理，從而加強我對該套系統的了解，使我很快的適應了新的工作崗位。再一個在我們生活中有很多的相關方面的專家、學者、老師如果能向這些經驗豐富的人請教學習我們會有更大的進步。

第三、良好的人際關系是我們順利工作的保障。

篇7

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0085-02

（鋼鐵大學）是由國際鋼鐵協會（World Steel Association）和英國利物浦大學（The University of Liverpool）共同創辦的一個可以免費使用并且能夠通過參加網絡煉鋼大賽贏得獎勵的網上資源平臺，其核心是一系列靈活的、涉及整個鋼鐵產品生產流程的像游戲般的模擬，其內容涵蓋從鋼鐵生產、產品、鋼的應用和回收等各個方面。目前，全世界100多家鋼鐵公司和700多所高校使用鋼鐵大學網站進行員工培訓和學生培養。由于每個模塊都提供有用戶操作手冊，用戶在充分理解用戶操作手冊的基礎上，可在該平臺上進行多次嘗試，系統會根據用戶的操作過程中對不同原料、工藝路徑、工藝參數的選擇、操作熟練程度等推演出所得產品的成分、性能并計算產品的生產成本，通過這種模擬能激發學生對鋼的價值和奇妙性的認識。材料成型與控制工程專業是1998年國家調整專業時設置的新專業，國內許多高等院校，如哈爾濱工業大學、上海交通大學、華中科技大學、沈陽工業大學等都設置了該專業。我校的材料成型及控制工程專業隸屬于冶金與材料工程學院，下設了三個專業方向，即金屬壓力加工（軋鋼）、焊接和鍛壓工藝與塑料成型。鑒于網絡資源平臺主要涉及的是鋼鐵的生產工藝相關的內容，本文所闡述的主要是網絡資源平臺在金屬壓力加工方向教學中應用。

一、在理論教學環節中的應用

理論教學在當前是以傳授知識為主要功能，教師以教材為基礎，結合對某一方面或某一學科的認識和成果以最經濟的時間傳授給學生。這就是千百年來學校理論教育的基本方式。但是對于理工類的專業課程來說，以傳統方式進行理論教學的效果并不理想，因為很多設備和工藝方面的內容僅以口述和教學圖片的方式傳授給學生，效果并沒有以視頻和動畫演示的方式傳授的效果好。因此，作者在進行材料成型及控制工程專業教學時引入了網絡資源平臺，將平臺上免費提供的直觀、易懂的工藝流程圖及生動、靈活的演示動畫展示給學生，便于學生理解和接受所講授的內容。《金屬學及熱處理》是金屬壓力加工方向接觸的第一門專業基礎課，學生學習起來有一定的難度，在網絡資源平臺中鋼的熱處理模塊對鋼的退火、回火、正火及淬火進行了簡要、精練的總結，便于學生在學習了《金屬學及熱處理》課程之后進行總結和鞏固。《軋制原理》是對金屬材料壓力變形過程中的受力、變形原理進行介紹的課程，在鋼鐵大學網絡資源平臺中對于軋件在軋制時的咬入過程、軋制壓力、軋機的扭矩和功率及能耗進行了簡單明了的介紹和直觀、生動的動畫演示，并且該部分配有模擬操作練習，學生在修改不同的參數后直觀的看到相應的動畫演示效果，這里模擬聯系使學生能夠更快、更好的掌握課本上所學的知識。《材料成型工藝》課程包含了板、管、型三種類型鋼材的壓力加工過程的工藝流程的學習，在鋼鐵大學網絡資源平臺中包含了扁平材軋制、鋼管軋制、型鋼與鋼軌軋制、棒材軋制及線材軋制的簡要工藝和主要工藝參數介紹，并配有直觀、易懂的動畫來演示各類鋼鐵產品的生產流程，便于學生在學習課本知識的同時通過這種直觀的動畫形式進行知識的消化、吸收及鞏固。

二、在實踐教學環節中的應用

實習、實訓是高等學校工科專業學生重要的實踐活動，學生可以接觸生產實際并鞏固所學的理論知識、開闊視野、認識社會，為畢業后能夠盡快適應工作崗位，進行角色轉換起到至關重要的作用。然而，材料成型及控制工程專業學生的實習環節也和其他大多數工科專業一樣面臨著實習過程形式化、實習經費不足、實習過程管理不嚴、對口企業接受學生實習的積極性不高及學生對實習環節不重視等各種各樣的問題，嚴重影響了實習環節的教學質量，進而對優秀應用型人才的培養和輸送產生了不容忽視的影響。的網絡煉鋼平臺集知識性、挑戰性和趣味性于一體，可以隨時隨地的進行自動或直接的學習，其目標是用最低的成本生產出質量合格的產品。

1.實驗教學。在《軋制原理》課程中要進行咬入、體積不變等實驗，在鋼鐵大學網絡資源平臺中就包含了相應的知識要點介紹和實驗項目模擬練習環節，在教師進行理論教學時就可以讓學生對于實驗時的要點和注意事項進行直觀的了解，便于實驗的進行，也可以提高實驗教學的質量和效果。

篇8

高職教育教學中開設的頂崗實習課程，既是響應教育部提高高職教育教學質量的號召，也是培養高素質技能型人才的必要條件，是提高學生實際工作能力和強化學生職業素養的重要途徑。如何加強頂崗實習管理使學生在畢業前真正對自己的就業崗位、工作進行體驗，強化就業技能是高職教育者必須深入研究、探討的重大課題。

學院建立了學生頂崗實習管理辦法，并有完善的質量監測、評定辦法，作為專業教師，在學生頂崗實習中應發揮什么作用呢？本文將以計算機網絡專業實施為例，分析、探討專業教師在學生頂崗實習中在專業指導、管理等方面的作用，目的是進一步加化學生頂崗實習管理，提高學生職業素養，同時也促進教師與企業聯系，提高指導實踐教學的能力。

一、學院制定了完善的頂崗實習管理制度，學生接受企業與學校的雙重管理

在計算機網絡專業，具體的實習管理任務落實到人。計算機網絡專業成立時間較長，在2000年左右，學生實習的地點主要是教化電子大世界以及船舶學院的計算機公司，實習地點較集中，比較方便統一管理，當時，我們主要采取的措施是將專業教師按周一到周五分組，每天都有專業教師到學生實習地點去檢查學生實習情況，包括同實習單位交流、對學生進行點名、檢查學生實習進度，并及時解決學生在實習中遇到的問題及困難。但隨著網絡技術應用不斷深化，有的學生在實習期間已經進入到要就業的單位實習，實習地點逐漸分散到各地，專業教師每天去實習地點管理已經不太現實了，于是根據新的情況，進一步改進了專業教師對實習的管理辦法，將學生分組，每組十人，在校內配備一名專業指導教師負責管理及與企業指導教師聯系。專業教師要明確學生實習企業的實習制度、工作紀律、安全要求及規范，借助于網絡、電話等現代通訊手段完成每天對學生頂崗實習的管理，另外，安排教師不定期到企業進行抽查，得到學生真實的情況，針對遇到問題及時與學校、企業溝通，不僅完成實際管理而且為學生、企業、學校解決實際問題。

二、專業教師在平時教、學、做一體化教學過程中強調安全意識，培養學生職業素養

學生的頂崗實習，安全是最重要的內容，在學生實習前都會對學生進行安全教育，提倡學生購買安全保險，從多方面為學生安全實習保駕護航。

但職業素養和安全意識并不是一朝一夕就能養成的，所以專業教師在這方面就起到了決定性的作用。計算機網絡專業，涉及網絡工程布線，平時使用電鉆、刀、剪切工具、熔接機等，另外工作過程中經常爬高、搬較重的設備、調試服務器等，存在一定的安全問題，特別是在頂崗過程中，要經常到用戶單位施工，交通安全也很重要，因此專業教師在平時上課的過程中，一定要把職業素養及安全意識融入到教學中，為學生養成良好的職業素養，遵守操作規程和規范，有良好的安全意識和自我保護能力，為學生就業打下堅實的基礎。在平時的實踐教學過程中，按6S現場管理辦法要求學生，6S即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。6S現場管理使我們減少故障，促進品質；減少浪費，節約成本；建立安全，確保健康；提高士氣，促進效率；樹立形象，獲取信賴；孕育文化，培養素質。要求學生網絡工程工作完成后工具歸位、工作場地清潔、布線美觀整齊、線標明確、文檔齊全完備。

三、及時了解學生動態，給予正確引導

計算機網絡專業學生頂崗實習時，由企業老師負責分組及安排實習任務，按實際工作崗位要求學生，校內實習指導老師，利用沒有課的空閑時間排好工作日，爭取每天都有一位老師到學生實習基地去上班，一是與企業及時溝通了解學生的實習進展情況，二是對學生實習情況進行檢查和考核，三當遇到問題時及時進行企業與學生之間的溝通。雖然專業教師辛苦一些，但學生在實習中遇到的困難可以及時解決和企業的聯系也加強了。

1.針對學生有輕視等崗實習的思想，指導教師有必要通過實習動員讓學生認識到實習的重要性

實習既是對學生學習和技能上的多項綜合訓練，又是在學生心理、思想、能力及知識等各種因素的全面檢驗與提高。它對形成學生合理的知識結構、能力結構以及幫助學生增強對社會現狀的了解，激發學生對自己所從事職業的熱愛。實習在整個職業教育中占有十分重要的地位，要正確引導，讓學生認識頂崗實習的重要性。

2.通過實習進一步了解到我們的學生在哪些方面有缺陷，企業需要哪一類型人才

在知識方面，實習學生深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到競爭上崗的深刻內涵。在實際工作中，只懂自己專業的知識是遠遠不夠的，這一點學生在實習中體會很深。有的學生在頂崗實習中發現自己專業知識還很欠缺，針對就業學生可以有目標的補充相關內容。

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[作者簡介]李繼紅，吉首大學醫學院主治醫師。湖南吉首416000

[中圖分類號]0434

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-2728(2010)06-0192-03

在臨床醫學的學習過程中，老師和學生都希望減少理論課講授的時間，使在病房里接觸病人的時間分配達到最佳化。目的只有一個，那就是每一個醫學生根據病人的臨床表現作出正確的診斷。多媒體網絡教學也是達到這個目的的一個手段。對于醫學生來說，在存在部分病人對教學不配合及某些季節相關疾病與見習內容脫節的情況下，這種教學技術要比其他教學方式顯得更有效，因為下載相關資料是很快的。網絡課程教學的另一個優勢就是學生可以在屬于自己的時間里自由學習，比單純的課堂說教更能提供活躍的學習經驗，有助于問題的解決，提高臨床技能Ⅲ，而且，少部分學生在使用計算機學習醫學知識的過程中，對一些可以接受的概念、知識的獲取顯示出信心，提高了臨床診斷推理的決斷能力。

我們的多媒體網絡教學內容主要是通過病史、體格檢查、實驗診斷等資料的分析，對風濕性心臟病患者作出正確的診斷。

一、對象

吉首大學醫學院2006級臨床醫學專業學生102名，男生62人，女生40人。

二、方法

1　教學方法。(1)在線學習。學生打開電腦登陸后，教師在教師機上對風濕性心臟病簡單介紹，然后電腦屏幕上出現患者的病史、體格檢查、實驗室檢查結果等信息，通過分析這些信息，對患者作出“風濕性心臟病”的診斷。(2)在線答疑。學生在電腦上直接進行在線答疑，學生提交問題和知識點，教師進行解答，答案展示給學生。(3)在線考試。教師按教學目的出題組卷，通過網絡系統傳給每位學生，待學生考試結束后，再將答題文件傳回教師機中。(4)病案總結。要求學生對他們所診斷的病人的病情寫一份分析式的病案總結，電腦將把在線答疑、在線考試的信息和病案總結儲存在數據庫中，并進行修改和分級評定。

2　教學效果評價。(1)完成教學后，在學生中發放問卷，對教學的質量和使用感受進行調查。(2)在進入臨床實習的學生中進行匿名問卷調查。(3)在學生進入臨床實習前和實習結束后進行考試，查閱試卷中相關內容的答題情況，判斷學生對知識的掌握程度。

三、結果

1　病案總結的等級評定的結果。在已經完成的102份病案總結中，94名學生正確地對風濕性心臟病的診斷進行了詳細、正確的分析；8名學生不能夠通過多媒體教學網絡中提供的病史、體格檢查、實驗診斷結果對疾病作出正確的分析診斷。

2　在線考試成績、臨床實習前和實習結束后醫學考試成績見表1。

3　問卷調查結果見表2。

四、討論

1　多媒體網絡教學可以提高學習興趣。2006級臨床專業中102名學生完成了風濕性心臟病多媒體網絡教學的課程，他們認為多媒體網絡教學對教學有積極意義。所有的學生都認為很容易掌握這個模板系統的操作，易激發興趣，簡單，有效，實用，直接，還增加了書本外的知識。而且在線答疑，回答明確，學生認為這個模板系統幫助他們學習了風濕性心臟病，重點掌握了相關的病史、體格檢查、實驗室診斷。多媒體網絡課程集文字、聲音、圖片、動畫、視頻于一體，表現方式多樣，極大地激發了學生的興趣，能很快理解學習中的重點和難點。我們安排學生在完成了風濕性心臟病多媒體網絡教學課程后到病房里直接見習病人(3名學生因為某種原因缺課，之后在網絡上補上完成了風濕性心臟病模塊的教學課程)，學生們都認為自己能很輕松地把學到的知識應用到病人的診斷上。學生可以在屬于自己的時間里進入網絡系統自由學習，或者復習，再理解。學生認為風濕性心臟病媒體網絡的教學課程是有必要的，比其他的教學方式如課堂上的說教和家庭作業的設計等教學方法效果要好。

2　多媒體網絡教學提高了學生的成績。在已經完成的102份病案總結中，可以看出，92.16％的學生臨床思維條理清晰，邏輯性強。能夠正確地對風濕性心臟病進行診斷。在線考試成績、臨床實習前和實習結束后醫學考試成績中答題正確率高，問卷調查也顯示這種教學方式對臨床實習前和實習結束后醫學考試有幫助。

3　教學規范化。在教學中給學生播放大量的資料，演示規范化的臨床操作方法，可以減少教師之間的教學差異，使學生能夠全面、正確地掌握基礎理論和實驗技能，較好地貫徹完成教學大綱的內容和要求。我們把考試用的標本或模型數字化后上網，利用數據庫技術組卷，把理論考試和實踐技能的標本合二為一，可以使整個教學規范化，形式和內容更加統一。

4　多媒體網絡教學的不足。8名學生完成風濕性心臟病媒體網絡模型的教學課程后，書寫病案總結不合格，包括格式不規范、醫學術語錯誤、臨床思維無邏輯及診斷錯誤。考慮原因：部分學生操作模板系統中鍵盤數碼不熟練，有些同學知識掌握不完全。所以我們讓學生可以選擇把他們的總結通過E-mail發送給老師，同時要求學生盡早進行風濕性心臟病多媒體網絡教學模型課程的學習，而且通過網絡系統反復學習，以保證有扎實的理論知識和充足的時間進入病房，直接把學習到的信息應用到病人診斷分析中。

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中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）008021202

作者簡介：趙卿松（1972-），男，碩士，武漢工程大學計算機科學與工程學院副教授，研究方向為計算機網絡、數據庫技術。

1專業培養方案的體系結構

根據素質教育和專業教育并重的原則，課程體系的設置以“低年級實行通知教育和學科基礎教育以提升學生素養，高年級實行有特色的專業教育以提升學生的實踐動手能力、創新精神和創新能力”為準則，構建理論教學平臺、實踐教學平臺和創新教育平臺。

理論教學平臺由三類課程組成：通識教育課程、學科基礎課程和專業課程。通識教育課程由公共基礎課和素質教育課兩個模塊組成；學科基礎課程按照學科大類安排學科基礎課程；專業課程則分為專業主干課和專業選修課兩個模塊。

實踐教學平臺由實訓、實驗和實習組成：①實訓包括：軍訓、綜合課程設計等；②實驗教學以課程內實驗為主，并開設一定比例的綜合性、設計性實驗等；③實習包括：認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）等環節。

創新教育平臺由課程創新教育、學術創新活動和實踐創新活動組成。課程創新教育包括學科前沿課程和創新教育課等；學術創新活動包括學科競賽、課外科技活動和創新性實驗計劃項目等；實踐創新活動包括以取得職業資格證書或企業培訓合格證為目的的各類專業技能培訓活動等。

2專業培養目標及課程體系

結合本校的實際情況及社會對網絡專業人才的需求，以培養“高級應用型網絡人才”為目標，具備計算機科學與網絡技術的基礎理論知識、具備網絡規劃設計及計算機網絡應用系統開發能力、具有網絡維護與管理專長、能從事網絡工程領域的科學研究、技術開發、管理維護等工作。

課程體系是專業培養方案的核心內容，是培養目標的具體體現，很大程度上決定了學生的知識結構。按照學校整體的人才培養特色，結合學院目前的學科發展狀況，按照“寬口徑、厚基礎、重實踐、有特色”的培養原則，在課程設置方面認真考慮了以下幾點：

（1）由于網絡工程是多學科交叉融合的新興專業，因此，在計算機科學技術、數字通信技術、信息處理等方向上，設置了對應的專業核心基礎課程，以提高學生的適應性。

（2）課程設置強調了公共基礎和學科基礎的重要性，對重要的基礎課程給予了充足的學時。

（3）將方向的選修課程分為網絡規劃設計及管理、網絡信息處理兩部分，以適應社會對網絡工程專門人才的需求。網絡工程專業課程體系如表1。

表1網絡工程專業課程體系

作為工科專業，公共基礎課程的設置與其它工科專業類似，開設大學英語、數理、政治理論基礎和計算機基礎等課程。學科基礎課程除了電類基礎和計算機軟硬件系統基礎外，增加了網絡工程導論、計算機網絡和數字通信原理等課程，以補充學生在數字通信領域上的基礎知識，為進一步學習網絡工程的后繼課程打下良好的基礎。針對網絡規劃設計方向，在專業主干課和專業選修課中設置了現代通信技術、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程，以培養學生在網絡組網和網絡規劃設計方面的能力；針對網絡信息處理方向則設置了網絡編程、網絡協議、網絡互聯技術、Linux系統管理、Linux程序設計、Java程序設計等課程，以培養學生在網絡應用程序設計與開發方面的能力。

3實踐教學環節

3.1課程內實驗

所有的學科基礎課程、專業主干課程和專業選修課程都設置了一定比例的實驗，課程內實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學時或4學時，實驗項目分為基礎性實驗項目、設計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設計性或綜合性實驗項目的學時數占課程內實驗學時的30%～40%。

基礎性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進行實驗驗證，以消除學生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎性實驗項目的掌握為基礎，綜合運用課程涉及到的知識，以增強學生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數字通信原理、網絡操作系統、網絡規劃設計、現代網絡技術、網絡系統集成、網絡設備等課程學習過程中進行，為后繼的綜合課程設計打下基礎。設計性實驗項目也是以基礎性實驗項目的掌握為基礎，提出實驗任務與要求，由學生自主設計完成實驗任務的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設計、計算機網絡、網絡編程、網絡協議、數據庫系統原理等課程學習過程中。通過設計類實驗項目的鍛煉，學生可以初步了解網絡應用系統開發的思路，掌握網絡程序設計的基本方法，培養學生的創新能力。

3.2綜合課程設計

綜合性的課程設計是一個重要的實踐環節，其目的是進一步培養學生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。從第四學期開始至第七學期，開設了基礎軟件綜合設計、基礎硬件綜合設計、網絡工程綜合設計、網絡通信綜合設計、網絡應用綜合設計等綜合課程設計。每個綜合課程設計集中安排在學期末，占2周時間，為了更好滿足學生的興趣，采用教師給出多個設計題目供學生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設計指導教師的最多指導學生的人數不能超過30人，以保證教師對學生的指導效果。

為培養學生的論文書寫能力，要求學生書寫完整的綜合設計報告，包括課題背景、設計簡介及設計方案論述、詳細設計、設計結果及分析、總結等內容；為保證綜合設計的質量，安排了綜合設計答辯環節，答辯中由學生先對設計的內容進行闡述和演示，然后答辯教師針對設計內容隨機提問，以考察設計完成情況。綜合設計成績評判由平時表現、完成情況、報告質量和答辯情況等內容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學生完成綜合設計質量。

3.3實習與畢業設計

為讓學生接觸社會，體驗未來就業單位的工作環境和實際項目開發過程，從三年級上學期開始分別組織3次實習，即認識實習、生產實習和畢業實習。

認識實習安排在第五學期初，占2周時間，參觀IT企業或事業單位的科研環境或辦公網絡環境，見識不同廠家或品牌的網絡設備（如交換機、路由器、服務器等）及網絡應用系統的應用情況或研發過程，以增強學生對專業的興趣，為后續專業課程的學習增加感性認識。

生產實習和畢業實習安排在第七學期和第八學期初，各占3周時間，為了保證實習的效果，與IT企業或思科認證培訓機構合作，建立了多個校外實習基地，讓學生參與到組網工程、網絡管理與維護和網絡軟硬件系統開發等項目中。特別是在與思科認證培訓機構的合作過程中，充分利用他們的師資與設備資源，很好地克服了我校網絡組網設備不足的缺陷，為學生提供了一個理論與實踐相結合的平臺。

畢業設計為網絡工程專業學生在畢業前提供了一次綜合性專業技術實踐鍛煉，畢業設計課題圍繞網絡規劃設計與網絡信息處理兩個方向展開，畢業設計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務的完成、書寫畢業設計論文和論文答辯等環節。我們將校企合作方式也引入到畢業設計環節中，對部分學生實行校內和校外指導教師共同指導的方式，真題真做，以達到在完成畢業設計任務的同時，解決企業某方面實際問題的目的。

4結語

網絡工程專業是在計算機科學與技術、通信等專業基礎上經過發展逐步形成的專業，作為一個實用性強、服務面廣的專業，在人才培養過程中不能簡單地套用傳統計算機專業的人才培養模式，需要根據專業特點不斷地摸索、循序漸進和逐步完善。

參考文獻：