一對一英語教師工作模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇一對一英語教師工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

思想政治教育是高校有針對性地對學生進行思想政治和行為道德規范的一項教育，對學生的教育有著重要的意義。我國現階段,高校的思想政治教育也是為了提高學生的思想道德素質、加強學生道德修養而開設的一門必修課程。作為培養高素質人才、進行科學研究和服務社會的高等學校，必須要培養全面發展的高素質人才，學生的思想政治教育工作更是應該得到學校的重視。高校的思想政治教育工作，也應該有其科學、先進的教育理念，還要有合理的、有效的教育模式，為建設具有中國特色的社會主義國家提供高素質的人才。

二、常見高校思想政治教育工作誤區

隨著改革開放和新的市場經濟體制建立，對于人們的素質和思想要求也在不斷提高。高校思的想政治教育工作也隨之發生變化，雖然高校的教育工作已經作出了很大的努力，但是，在實際的教育工作中，很多高校的思想政治教育卻走進了工作的誤區：忽視對學生進行統一的思想教育、在使用網絡教育使用不當的問題。這些工作的誤區，給高校思想政治教育工作的發展帶來了很大的阻力。

1.只注重教育形式，忽視學生思想觀念和認識上的差異：新時期,由于不同的地域生長環境和不同的家庭條件，學生的思想存在很大的差異，在思想觀念上也存在很明顯的差異。但是學校在思想政治教育的工作中，往往采用固定的教育模式，只注重教育的形式，忽視了學生個體的差異和接收能力，難以達到思想政治教育的普及。

2.網絡教學方式使用不當：網絡的發展，帶動了課堂教學的改革，網絡信息正滲透進高校的每一個角落，包括教師的課堂。在高校，很多教師紛紛使用網絡教學，包括思想政治教育，網絡媒體的快捷方便和豐富的信息資源,能快速傳遞信息。但是，部分教師在進行思想教育時完全依賴于網絡，沒有好的教育方式，只是在網絡上向學生傳達各類信息，忽視了學生之間的面對面交流。使得教師與學生之間很多不同通過網絡解決的問題不能及時解決，降低了思想政治教育的效果。

3.教育方法的陳舊：隨著市場經濟的發展,社會競爭也越來越激烈，新形勢下的大學生，應該在具備扎實的專業基礎知識的基礎上，學會承受來自社會、家庭以及其他各方面的壓力，要有好的思想道德修養。但是在我國現階段的很多高校中，思想政治教育往往采用陳舊的教育方法，忽視對學生進行實踐的教育，缺乏對學生進行思想和精神抗壓能力的訓練，導致很多學生在面對困難時無所適從。

三、走正確思想政治教育工作路線，走出誤區

在新的形勢下,高校的思想政治教育工作的開展要結合市場經濟的發展和社會大眾化教育需求，想要切實抓好大學生思想政治教育工作，就必須改善以往的工作模式，創新教育教學觀念，走出傳統的教學誤區，尋求積極的及對策是，在新的教育理念下，為社會主義的建設培養出新型的高素質人才。

1.教育觀念的轉變

高校的思想政治教育藥走出傳統教育誤區，首先要進行教育觀念的改變。“以人為本”確立學生的主體地位,是高校思想政治教育觀念創新的核心。高校思想政治教育工作在轉變教育觀念時，要結合學生的實際，在教育中關心到每一位學生，充分考慮學生的個體差異，有針對性地進行教育。教育，還要結合當下的社會發展狀況，培養出適應當代科技發展和符合社會的要求新型人才。

 　2.教育內容和形式的轉變

高校的思想政治教育，在新的教育理念的引領下，必須增強教育內容的厚度。在教育中，教育工作者要注重大學生的理想信念、科學精神、協作精神、傳統文化和心理健康等方面的教育。要幫助大學生在學習過程中形成良好思想道德修養,培養他們良好的道德習慣和行為規范,必須要結合社會發展的實際，要求學生進行不斷的創新，在實踐中培養良好的思想道德素養，善于將理論結合實際，以身作則，為社會主義的現代化建設做出貢獻。

3.在工作中改善思政教育方法，合理利用網絡教學

高校思想政治教育工作必須要與時俱進，這就要求思想政治教育工作者在實際的教育工作中要不斷改善教學的方法，以適應社會的發展。現代的教育方法，要結合傳統教育的優勢，逐漸轉變為適應社會發展的新的的教育方法和手段，教師要合理利用網絡進行思想教育快速傳遞信息的優勢，尋找和探索更加有效的途徑，積極開展對學生思想上的教育引導工作,將互聯網發展成為思想政治教育工作的高科技陣地，在結合學生學習的實際，在生活中注重與學生的及時交流和溝通，掌握學生思想動態，提高學生思想道德意識。在思政教育工作進行中，還要不斷地總結和創新教育方法，有針對性地做好學生的思想教育工作，在生活中，要注重對學生的人文關懷,對于學生要盡量避免一概而論的教學方式，必須對學生的個體差異引起的思想的差異作出有效的處理，不斷提高學生抗壓能力和面度困難時的積極應對的能力，不斷提高學生的綜合素質。

四、結束語

高校是培養高素質人才的搖籃，必須高度重視對學生思想政治教育工作的重要作用。想要更好地規范學生的思想道德素養，高校必須要走出傳統的思想政治教育的誤區，積極改善思想政治教育的模式和方法，在新的科學合理的教育理念的指導下，認真應對學生的思想政治教育工作，在教育的實踐中不斷探索和創新，尋找增強高校思想政治教育工作有效途徑。在實際的工作中，還要不斷加強思想政治教育工作教師隊伍的建設，重視學生的思想教育規范，在教學中不斷探索創新，尋求更高的發展，為我國社會主義現代化建設培養出更多的合格的新型人才。

參考文獻:

[1]姚啟輝.高校思想政治教育的創新途徑[J].中國商界(下半月). 2009(05)

[2]王靜.高校思想政治教育激勵機制的創新研究[J].中國電力教育. 2009(20)

[3]夏緒仁.高校思想政治教育創新發展的實踐探析[J].教育學術月刊. 2009(12)

篇2

農村教育目前已成為國內學者關注和研究的熱點問題，隨著農村教育研究的深入，農村教師問題也越來越突出，已成為制約農村教育發展的重要瓶頸。如何激發農村教師的執教熱情和工作積極性關系到農村教育質量的提高，而要調動農村教師的工作積極性，就必須考慮農村教師的工作滿意度問題。所謂教師工作滿意度，是指教師對其工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。教師工作滿意度不僅影響教師工作積極性和學校的教育教學質量，而且它還制約教師心理健康的發展。因此，只有明確哪些因素會影響農村教師的工作滿意度，才能采取更有效的激勵措施，進而提高農村教育的質量。 

一、農村教師工作滿意度的影響因素 

(一)工資低以及福利待遇差 

教師的工資及福利待遇是影響教師工作滿意度的最重要的因素之一，教師隊伍建設中的諸多矛盾歸根到底也是工資收入和福利待遇問題。從教育對社會發展的價值與作用這一角度出發，教師及教師這一職業應當享有較高的社會地位和經濟待遇。《中華人民共和國教師法》第六章第25條規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”然而事實是，我國分配關系的錯位造成了社會消費的扭曲，過去一段時間內，中小學教師的平均工資水平普遍低于國家公務員平均工資水平，教師在經濟上歸屬于社會弱勢群體。農村教師的待遇福利問題尤為突出， 

農村教師基本上拿的是“工資”，很多農村教師的福利待遇并未從社會福利制度和保障制度的改革中真正落實到位。甚至一些地方還存在扣減教師工資的現象。農村教師待遇偏低，必然會影響教師的工作滿意度。筆者曾對120位農村教師進行問卷調查，其中62％的教師對工資及福利待遇不滿。 

(二)成長空間小 

學校能否為教師提供一個實現自我價值的機會和環境，將影響教師對學校的滿意度。教師對能考慮到教師的職業生涯規劃、為教師提供發展機會和上升空間的學校會更滿意。尤其是青年教師，他們對工作滿意度的內涵更傾向于個人的發展和前途。但是大部分農村中小學教師發展機會有限、成長空間小。首先，農村社會不能給教師提供方便條件，讓教師獲得教育和發展的機會。農村社會是一個分化不充分的社會，沒有書店、圖書館、大學、教師進修學校，教師想要買書、看書、提高學歷、參與培訓都要到縣城和大中城市，這無疑增加了教師提高素質的經濟成本和時間成本u。其次，農村教師接受培訓的機會少。教師培訓是提高教師素質、傳授新教法、新知識和教學經驗的有效途徑，同時也是教師提升自身素質的重要途徑。然而目前農村中小學教師培訓存在不少問題，主要是教師培訓經費困難。部分地區因為地方財政薄弱，沒有專項的教師培訓經費，造成許多農村教師不得不放棄接受培訓和繼續教育的機會。再次，農村學校本身為教師提供的發展機會相對較少，農村學校抓教學強，抓教師教育弱，教師看不到自身發展的前途，從自身成長的角度出發，農村教師的工作滿意度必然會不可避免地降低。 

(三)工作負擔過重 

農村的中小學教師缺編嚴重，日常教育教學工作繁重，還疲于應對各種檢查、評比、考核的任務，長期超負荷的勞動影響農村教師工作滿意度。農村中小學布局調整后，寄宿制學校大量增加，由于學校缺少甚至沒有專職生活教師以及保安人員的編制，導致農村教師除了教學任務外，還要承擔學生的生活管理、學校的治安工作。有的學校，男教師兼職當保安，負責巡邏護校；女教師兼職當保姆，照顧學生起居。因此，在一些農村中小學特別是小學，教師大都從早上六點開始工作，直到晚上學生入睡才能休息，普遍感到壓力過大。另外，目前農村地區還存在著許多小規模學校，這些學校因為教師欠缺，一個教師要同時兼任幾門學科的教學，在部分農村地區還存在復式教學，教師要擔任幾個年級的教學任務，使教師負擔過重，嚴重影響了教師的工作滿意度。 

(四)工作條件差 

工作條件主要反映在教學條件、學校環境和教師住房上。赫茲伯格提出的雙因素理論把工作條件歸屬于保健因素，保健因素雖不能帶來對工作的滿意，但當保健因素低于一定水平時，會引起員工的不滿。盡管農村學校近幾年在硬件有了很大改善，但是與城市相比，農的教學條件依然較差，如音體美教學設備缺乏、現代教學設施設備奇缺等。許多農村教師認為學校的教設備根本跟不上新課改的步伐，由于沒有相應的設施備條件，很多課改計劃中的教學課程和試驗在農村學課堂上都無法完成。另外，農村教師在生活條件上也法與城市教師相比。農村教師不能像城市教師那樣有優厚的醫療保險和住房公積金等福利，而且國家現住房改革政策也未能惠及農村中小學教師，多數農村教師既無建房的宅基地，又無法享受城鎮職工經濟適用房或廉租房等房改優惠政策。絕大部分農村學校無力建設教師“周轉房”，給青年教師及寄宿制學校教師的工作生活帶來極大困難。 

(五)學校民主管理機制欠缺 

《教師法》和《教育法》都明確規定了教職工參與學校民主管理的權利。學校實行民主管理制度，能夠充分完善學校的決策工作，增強學校工作計劃的周密性和可靠性。同時，教職工能夠充分發揮他們的主動性、積極性和創造精神，增強他們的責任感、使命感和行動的自覺性。目前，我國中小學實行的是校長負責制，然而在相當一部分農村學校里，校長負責制卻被曲解為校長一個人說了算，其結果是大多數農村中小學校對教師參與民主管理的權利并不重視，沒有設置教職工參與學校民主管理的渠道。學校管理不夠民主，領導存在家長作風，教師在學校管理中沒有話語權，教師的工作成績得不到有效激勵，他們看不到自己的勞動成果，享受不到勞動的樂趣。大多數教師對此既不敢怒也不敢言，少數能說點意見的也成了壓制的對象。教師在學校管理中參與不夠，工作積極性往往不高，責任感不強，對自身權益和學校未來發展不重視，這不利于教師發揮主人翁精神為學校的發展貢獻力量。

二、提高教師工作滿意度的對策

(一)提高農村教師的社會地位和工資待遇

農村中小學教師和城市同等學歷和同類學校的教師相比，其社會地位和工資待遇的差距是顯而易見的。經濟地位是社會地位的基礎和標志，沒有工資收入、福利待遇的提高，就談不上教師社會地位及教師對工作滿意度的提高。因此，國家在政策方面應給予農村地區教育大力扶持和相對傾斜，建立國家指令性補給政策和規范的農村基礎教育財政逐級轉移支付的制度，明確各級政府應承擔的責任。同時要建立農村教師隊伍建設的激勵機制，中央和地方都應拿出相應的資金，出臺相應的政策規定，增加農村地區教師工資津貼補助，通過工資、津貼、醫療保障、住房補助等經濟杠桿和評定職稱、榮譽等激勵措施，提高農村地區教師福利待遇和社會地位，改善農村地區教師生活工作條件，提高農村中小學教師的工作滿意度。

(二)優化農村教師成長空間

進一步完善教師晉升及進修提高的制度，為農村中小學教師提供職業發展的機會，促進其自身素質的不斷提高并充分體驗教師職業的責任感、成就感。首先，學校要為教師晉升提供條件。對于學校來說，行政職位是有限的，為了滿足眾多教師的晉升需求，必須建立一套比較完善、合理、透明的競爭機制，開拓教學業務方面和教研方面等多條晉升渠道，讓各級各類中小學教師在公平競爭環境下都有自己的晉升渠道，滿足不同價值觀教師的需求，鼓勵和建設性地幫助他們實現自我發展的需要，以最終提高教師工作滿意度。其次，學校要為教師提供進修的機會。鼓勵教師定期脫產或在職進修，不斷地提升自身素質和教育教學的水平，通過提供更多的職業發展機會讓教師在崗位上實現自己的價值，提高其滿意度水平。

(三)減輕農村教師工作壓力

現階段的教育對分數的追逐并未減緩，社會、家長、學校仍然以統考成績、升學率來衡量教師的工作，升學率高低直接關系到教師的福利獎金、職稱評定等切身利益。同時新課程改革又對教師工作提出了新的要求和挑戰，但是農村教師因為客觀條件的限制，多數人對新課程改革只聽其名而不知其然，工作壓力大、負擔重更是不爭的事實。社會和學校應該關注農村教師，切實幫助他們減壓，建立減輕教師壓力的機制，多與教師溝通，要鼓勵教師說出自身的感受，以減輕心理負擔；建立健全合理的獎懲制度，通過過程性和終結性相結合的評價方式來考評教師的工作業績，在尊重教師勞動成果的同時，滿足教師榮譽、自尊及自我實現的需要。

(四)改善農村教師工作環境，營造充滿人文關懷的組織氛圍

篇3

薪酬滿意度直接或間接地影響組織的效益和競爭力，其本質就是探討薪酬滿意感與員工工作積極性和績效的關系。值得注意的是，國內外學者對薪酬激勵問題的探討多著眼于企業，大量的研究成果幾乎都是通過考察企業員工和企業經營者所得出的認識，而對高校體育教師隊伍---知識性員工的薪酬激勵問題的實證研究卻相當缺乏。事實上，對高校體育教師特殊人才的薪酬滿意度的研究又是十分必要的。

1 文獻述評

1.1 薪酬滿意度的基本理論

在眾多的影響企業員工工作行為和態度的因素中，薪酬滿意度是一個非常重要的變量。西方研究者一般根據公平理論和差距理論來解釋薪酬滿意度。但在操作層面上，學術界更多的還是單純地從薪酬水平滿意感維度來研究問題，對其具體影響（包括影響方式、影響表征、影響結果）也缺乏深入的分析和實證研究。它是否對提高工作積極性產生作用、如何產生作用以及作用的程度如何，至今仍眾說紛紜，莫衷一是。

1.2 薪酬滿意度對績效的影響

在深化教育體制改革背景下，高校要獲得良好教學質量和競爭力，必須調動廣大教師的工作積極性。也包括高校體育教師的工作積極性。而飽滿的工作熱情、積極的工作態度與良好工作行為一方面與體育教師的個性特征和體育教師所在的高校文化軟環境密切相關，另一個方面取決于公平有效的激勵機制。后者不但對體育教師工作態度和行為產生影響，引導體育教師積極投身于教學科研、學科建設和專業建設，實現高校的辦學目標，而且有利于營造奮發向上、和諧穩定的環境氛圍。

2 檢驗結果

2.1 樣本、變量與數據

本文中的體育教師薪酬滿意度是基于薪酬水平、福利、薪酬晉升、薪酬結構和薪酬管理等方面來測度的，測量項目的設計參考了Weiss等人（1967）的量表，同時按照研究意圖作了相應的調整。問卷的全部問題采用Likert五級量表進行評價，從1到5分別表示非常不滿意，不滿意，滿意，比較滿意及滿意。

從高校體育教師的年度教學工作量和科研完成情況來計量高校體育教師工作績效；從學生各門成績通過率來計量教學效果。通過率采用學生在一個年度各門成績通過率進行測度，百分比由一個教學年度的各門成績通過率人數除以該校學生總人數計算得出。

本次調查在該校發出150套問卷，收回有效問卷117套，要求任課體育教師評價他們感知的薪酬滿意度。在答卷的高校體育教師中，教授占18%，副教授占49.4%，講師和助教占32.6%。體育教師的工作積極性的調查對象是被調查者的直接上級（系主任）和學生。第一部分為被考評者的個人信息，第二部分是高校體育教師工作積極性，分別從是否樂于承擔教學任務，愿意搞好本職工作，熱愛學生，嚴格按教學大綱的要求講課，講課認真、投入等方面計量，該量表的內部一致性系數為0.70。

上述統計結果表明，Cronbach α系數1均大于7.0，說明每個因子與其測量變量之間具有較強的相關性或一致性，從而具有較強的可靠性。

2.2 結果分析

為了探討高校體育教師薪酬滿意度對體育教師對工作積極性和工作績效及教學效果的相關關系，本研究采用方差分析方法對假設進行了論證。

我們采用LISREL8.30程序來檢驗模型，顯示了高校體育教師薪酬滿意感對績效影響的路徑系數。模型的總體卡方測定數值X249=127.29，p

高校體育教師薪酬滿意度對工作積極性、體育教師工作績效、體育教師離職意向及學生各門功課通過率影響的路徑系數。結果表明薪資滿意度與體育教師教學態度有較顯著的直接影響（β=0.26，p

3 結論與啟示

本研究結果表明高校體育教師薪酬滿意度對高校體育教師的工作積極性、教學效果及高校體育教師工作績效具有正向的作用，該發現與以往Ostrof（f1992）和Ryan等人（1996）的結論相一致。研究結果表明，雖然高校體育教師的薪酬滿意度即對薪酬水平、福利、薪酬晉升、薪酬結構和薪酬管理的滿意程度可能存在一些差異，但是高校體育教師往往把各類薪酬滿意度融合到一體的薪酬情感反應中。因此，若高校只努力改善體育教師薪酬中某一個元素的滿意度，并不能夠對體育教師薪酬的總體滿意度產生足夠的影響。在高校體育教學效果方面，高校體育教師對薪酬越滿意，工作越有積極性，更樂于承擔教學任務及搞好本職工作，同時對學生越有耐心，講課越認真與投入；相反，高校體育教師認為其收入太低，他們的工作熱情就會減退，從而影響其工作績效。

由于薪酬滿意度與離職意愿存在正相關，高校體育教師薪資滿意度較低，高校體育教師的離職比率就較高。高校管理者在提高高校體育教師薪資滿意度的同時，要關注構成總體薪資滿意度的多個因素，不僅要關注薪資水平，而且要準確傳遞有關薪資信息和內涵，注重信息的質量與時效，保證高校體育教師福利和津貼的落實等。高校薪酬設計在一定程度上應體現高校體育教師人才的市場價值，更應體現高校體育教師崗位和績效的價值，若高校體育教師獲得與自己的價值和能力以及崗位和價值相吻合的報酬，則可促進高校體育教師滿足感提升，進而對高校產生一種歸屬感、認同感和忠誠度，并愿意長期為高校服務。因此，高校除了努力探索和實現薪酬分配，特別是內部崗位津貼分配與高校體育教師業績和貢獻掛鉤外，更應促使政府改革和創新高校體育教師薪酬制度，為高校體育教師人才的聚集和積累創造有利條件。

參考文獻

篇4

閱讀與記憶的關系一直是心理學和語言學關注的問題，近年許多學者對此進行了研究，其中，竺金飛（2007）從工作記憶特點及其對閱讀理解的影響出發，分析了兩者之間的關系，并指出工作記憶能力的高低極大地影響著閱讀者儲存和加工信息的能力，從而影響閱讀理解水平。張曉莉（2006）通過分析閱讀理解的過程，揭示長時工作記憶的特點，強調了長時工作記憶在閱讀理解中的作用。然而，在諸多研究中，鮮有區分在不同模式的閱讀中，工作記憶不同程度的影響，本文試圍繞該點闡述閱讀理解和工作記憶的關系及其對英語閱讀教學的啟示。

一、工作記憶模型及其相互關系

工作記憶（Working Memory）的概念最初由Baddeley和Hitch在分析記憶信息三級加工模型中的短時記憶的基礎上于1974年提出，認為它是一種對信息進行暫時加工和貯存的能量有限的記憶系統。該模型認為工作記憶由三個部分組成，即中央執行系統（central executive）、語音回路（phonological loop）、視覺空間模板（visual-spatial sketch pad），后兩個子成分是中央執行系統的服務系統。視覺空間模板主要處理視覺空間信息，語音回路主要負責以聲音為主的基礎信息的儲存與控制。

Ericsnos（1995）等則從工作記憶和長時記憶關系的角度，提出了長時工作記憶模型。該模型認為，Bdadeley的工作記憶只能叫做“短時工作記憶”，因為還存在其形式的工作記憶，該模型廣泛描述了工作記憶可能存在的形式和機制，他們認為工作記憶概念的實質在于在特定的時間內，只有長時記憶中的一小部分知識、技能和信息影響被試當前的行為和心理過程。因此，工作記憶現象應該包括所有用于個體選擇性通達完成當前任務所需信息和程序的機制，該模型在揭示傳統工作記憶與長時記憶關系方面具有重要意義。

在長時工作記憶提出之前，相關的記憶研究中，對被試實驗材料和實驗任務的不熟悉性，決定了長時記憶中存儲的信息若要進入工作記憶，必須經過一個搜索過程，這是長時記憶的顯著特性。長時記憶中的信息被激活后才能進入工作記憶。在長時記憶中存在一個緩沖區，其中保留了特定領域的知識以及相應的操作程序。在進行相應認知操作時，可以快速可靠地從這個緩沖區中提取相應的信息，并且將有關的中間環節保存其中。這些信息構成了長時工作記憶。

工作記憶由兩個成分組成：短時工作記憶和長時工作記憶。其中，短時工作記憶存在于任何條件下，極大地受記憶容量限制；長時工作記憶只存在于專長領域中，不受記憶容量限制。長時工作記憶必須得到短時工作記憶的支持才能有效地發揮作用，因為短時記憶保存了長時記憶所必需的提取結構，而長時工作記憶需要通過該提取結構與短時工作記憶中的要素相連。在大量的國內外研究中顯示，工作記憶能力的高低極大地影響閱讀者對信息加工和儲存的能力，此外，工作記憶廣度的個體差異會對閱讀理解、推理、問題解決、學習新詞匯等重要的認知都有影響。

二、閱讀理解的分類

閱讀可根據其目的的不同分為強制性閱讀和應用性閱讀或日常閱讀。強制性閱讀就是為了形成規范的書面和口頭語言能力而進行的有組織，有指定教材，分階段的語言閱讀練習，主要指學校教科書及相關測試。盡管教科書在形成學生語言的規范性方面起了很大的作用。但缺點是其不可選擇性，單調性和枯燥性決定了讀者的被動性。日常閱讀就是為了獲取實用信息或交流思想而進行的有自由選擇的，無特定教材的閱讀，其主要指報紙，雜志等一些非學術性的文章作品。此類閱讀有著強制性閱讀無法替代的作用，具有可選擇性，它的實用性，真實性，趣味性決定了文章的可讀性和讀者的主動性。

三、工作記憶在不同語篇閱讀理解中的作用

1.工作記憶在強制性閱讀中的作用

強制性閱讀通常以測試閱讀者閱讀水平為目的，這就使得閱讀者在閱讀過程中比較被動，對于閱讀材料的熟悉度無法控制，并且需要在限定的時間內完成閱讀任務。而閱讀理解過程是讀者根據文字材料描寫的內容以及自己所具備的知識，建立對閱讀內容的心理表征的過程。在閱讀理解中，工作記憶占有重要的位置，其作用是對信息進行綜合處理。閱讀過程中，讀者一邊理解句子，一邊把已理解的意義的基本單位――命題存入工作記憶。新讀到的句子必須經過處理，獲取的命題與已儲存于記憶中命題相互作用，在工作記憶中得到綜合處理，使讀者得以連貫地理解文章不至于讀了下句忘了上句。工作記憶同時具備儲存和處理信息的功能。這種功能跟包括理解和速度在內的閱讀效率有關

信息需經過工作記憶進行有選擇的處理之后，才能進入長時記憶中儲存起來。不管這個過程如何復雜，工作記憶有一個重要特征，它處理信息的能量有限。信息在它里面保持的時間短，需長時記憶幫忙，長時記憶容納信息的潛力極大。在讀者的長時記憶中，有一本看不見的“詞典”，儲存著已被掌握的詞匯、短語、習慣表達法和語言規則等。讀者能夠理解書本上看到的詞，是因為讀者從大腦“詞典”中檢索到相應的詞從眼睛看到單詞到大腦找出詞義和理解文字，這個過程需要時間，影響閱讀速度。工作記憶能力的高低對閱讀推理加工以及語篇表征的建構具有重要的作用，是閱讀能力的重要預測者。這主要是因為閱讀的順利進行一方面要將曾經加工過的信息保持在工作記憶中，同時要在當前信息與以往信息之間進行映射，建構連貫表征，這都有賴于良好的工作記憶能力。

2.長時工作記憶在日常閱讀中的作用

首先，被試所從事的認知任務必須是他非常熟悉的。只有如此，他才能為進一步加工，快速地提取相應的程序；其次，被試對認知的材料必須是非常熟悉的。只有如此，他才能在提取和存儲某類信息時，確定相關的知識和模式；最后，被試必須能夠將存儲在長時記憶中的信息與適當的提取線索聯系起來，這種聯系能夠在回憶活動中激活相應的提取線索，進而形成與對某種信息進行編碼時相對應的條件，使這種信息能夠從長時記憶中提取出來。

閱讀是我們一生都在高度練習的技能，而只要文章以一種簡單、合理的方式撰寫，并且其主題為我們日常生活中熟悉、常見的，那么大多數成年人都有閱讀這方面的專長。而實際上在我們的平日閱讀中，許多文章的主題都是關于日常生活的事件和人們的行為活動以及之間的關系，這樣，我們長期的生活經驗便使得我們大多數成年人在閱讀理解方面具有專長人員的資格。因此，在閱讀報紙或雜志上一些簡單的故事和評論文章時，我們便能因為所具備的必要專業知識和技能，而在閱讀過程中，無需特別努力就能輕易地自動提取相關知識或個人經歷，并且同樣不需太多努力就記住我們所讀的內容。這樣，我們的日常閱讀便符合長時工作記憶的適用范圍。

閱讀理解中的心理表征存在不同的層次，它們共同構成一個多重結構的表征。這個表征隨閱讀的進行而不斷擴展，并將新信息整合其中，隨時地進行信息的提取和儲存。這樣，長時記憶中，信息的可提取性不僅與短時的激活有關，而且與表征結構的動態存儲和整合有關。引入長時工作記憶的概念，能較好地解釋心理表征建構過程中的信息動態提取和存儲的方式。

閱讀過程中的記憶信息可以處于兩種不同的狀態。一種是對語言材料各種成份加工時所涉及的短時激活，這種激活經常被認為是工作記憶中信息可提取性的基礎。這種短時的激活通常與特定的記憶緩沖區有關，這些緩沖區只能以特定的方式進行信息提取和存儲，而且，其中的信息不會保留在最終形成的、對語言材料的多重表征結構中，所以，這些記憶緩沖區構成了短時工作記憶的部分結構，并可對提取結構的形成作出貢獻。提取結構是長時工作記憶的主要成份，它在日常閱讀理解中具有舉足輕重的作用。閱讀理解的過程就是把一個個分散的命題整合起來，形成連貫的心理表征過程。正常情況下，句子中所包含的一切線索，如詞語的重復、連詞等，都可以把當前的句子同語篇中先前的句子聯系起來，形成連貫的表征。這樣，閱讀中每形成一個新命題，就成為后續命題的語境，所有命題構成一個語篇庫或情景模型結構。新命題可以通過各種線索，如時空的、因果的等，同工作記憶中其他的命題相聯結。另外，這些命題還要同長時記憶中的各種結構如圖式、框架、情景記憶單元等相聯結。這樣，一個完整的提取結構就建立起來，成為連貫心理表征的基礎。閱讀過程中存在的另一種記憶狀態，就是在長時記憶中對語言材料多重表征結構的最終整合和存儲。閱讀理解過程的核心特征是將語言材料中連續不斷的句子，整合成為一個連貫的表征。要使當前讀到的句子能夠被適當地整合，就必須使相應的上下文信息能夠保持在工作記憶中。大量實驗結果表明，閱讀理解的中斷既不會降低回答問題的速度，也不會影響其準確性，只是對閱讀過程恢復后的第一個句子的閱讀時間稍有增加。因此，信息暫時激活的中斷或喪失，不會影響閱讀過程中心理表征多重結構的連續性，從而具備了長時記憶的信息存儲性質。同時，這種信息又能夠在閱讀過程中快速、動態地更新。在這種情況下，心理表征多重結構所依賴的就是長時工作記憶。

根據閱讀材料的熟悉與否，工作記憶分別在閱讀理解的過程中發揮著不同的作用。因此，為了提高閱讀理解水平，我們需要加強組塊能力，擴充記憶容量，同時增加百科知識的輸入，構建利于各類閱讀的圖式，訓練閱讀技能，以改善記憶結構，增強必備知識的提取效率，更好地獲益于閱讀。

四、工作記憶對英語閱讀教學的啟示

由以上可知，在進行語篇閱讀理解的過程中，工作記憶能力對閱讀推理、加工以及語篇表征的構建具有重要作用。而良好的閱讀講究閱讀速度和全面正確的理解，速度意味著“快”，而快則多，多則廣。在許多閱讀模式中，工作記憶均占有重要的位置，其作用是對信息進行綜合處理。從中我們得到了關于英語閱讀教學的啟示。

在實際教學中教師應注重對學生閱讀技巧的培養。這主要是從詞匯學習技巧和文章閱讀技巧兩方面入手。首先詞匯學習方面，培養學生利用上下文、構詞法和語法結構線索猜詞的能力，利于理解并大大提高閱讀的速度。其次閱讀技巧方面，在閱讀過程中不要過分注重細節。掌握大意，確定有意注意的框架；快速而準確地讀題，從而確立記憶的方向與重點，增強有意識記憶。閱讀技巧訓練過程中的關鍵，在于能把工作記憶中的信息成功轉移到長時記憶中去。長時記憶在很大程度上與呈現材料的方式和頻率有關，所以在平時教學中有必要利用生動活潑的教學形式，多使用多媒體教學，以視覺和聽覺教學來增強閱讀教學的趣味性、多樣性，同時也要注意擴大學生的知識面。讓學生養成良好的日常性閱讀習慣，閱讀英文報紙、雜志，了解與自己生活有關的社會問題和現象，用英文去理解思考，一方面增加詞匯量，另一方面也對一些現象或問題有更深的理解，轉變成長時記憶儲存下來，一旦遇到強制性閱讀，或者考試的時候，思維能夠快速活躍起來，靈活理解并運用。與此同時需加強輸入輸出訓練，提高語言運用能力。如單詞、語法、固定搭配等基礎知識的積累和掌握。平時的多做多練，提高文章閱讀技巧，快速找出段落大意、找出主題句、找出論據以及抓住文章結構，這樣能使學生從整體上把握知識結構，掌握各部分的內在聯系，逐步弄清段落大意和中心。

參考文獻

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[11] 魯忠義，彭聃齡. 語篇理解研究[M]. 北京：北京語言大學出版社. 2003.

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    湛江師范學院商務英語師資隊伍的現狀

    一直以來,由于畢業生綜合素質較高而成為珠三角地區中外合資企業搶奪的對象,應屆畢業生就業率都在95%以上。國際商務與外事系現有專職教師11人,其中副教授2人,講師2人,所有專職教師都具有碩士研究生學位,該系師資隊伍學歷層次較高,具有較高的學習接受能力。國際商務與外事系的教師原來大部分是從事英語語言教學工作的,具有扎實的語言基本功和嫻熟的語言教學技巧,但大部分教師因欠缺商務背景(只有兩位教師大學本科階段是商務專業的),又缺少在社會生產實踐工作崗位應用外語的經驗。有些商務專業課程不得不聘請商學院老師用中文講授,因此學生在實際工作中可能遭遇這種尷尬:基礎英語講得很好,但不能用英語表達一些專業商務術語或不能用英語去從事某些復雜的商務活動,不能充分發揮商務英語專業商務與英語充分結合的優勢,滿足不了企業日益發展的商務活動需要。因此,要培養復合型的既懂英語又通商務的高素質的商務英語學生,就要求從事商務英語教學的教師必須既精通英語又熟悉專業。復合型的商務英語教師是培養復合型商務英語人才的關鍵。

    對湛江師范學院商務英語師資隊伍建設的思考

    加強校內培訓,提高英語教師的商務水平湛江師范學院外國語學院國際商務與外事系應加強與學校商學院的國際貿易系、經濟系、工商企業管理系等與商務相關院系的交流合作,鼓勵國際商務與外事系的中青年教師在校內相關院系學習相關商務方面的知識,并考取相關證書,對取得相關證書的英語教師實行獎勵,能較大程度地刺激中青年教師的學習欲望與學習成效。同時,鼓勵有關商務專業教師院系的教師中英語基礎較好的教師到國際商務與外事系學習英語語言教學理論和方法,與之一對一結對的辦法,進一步提高其英語語言能力,尤其是英語口語交際水平。通過這種一對一結對的辦法,相互幫助,可以有效地促進英語教師商務水平的提高和促進商務教師英語水平的提高;促使英語教師用英語講授更多的商務知識,讓原來使用中文講授商務專業課的教師改用英語講課[2]。通過這種加強校內培訓的方法,能充分利用本校的資源,極大地節約成本,又能穩定現有師資隊伍。有利于校內相似專業的交叉融合和學院的發展,有利于培訓適應承接東部產業轉移的商務英語專業人才。鼓勵英語教師走出去,以不同的方式加強商務知識學習主張加強校內培訓,并不意味著要閉門造車,學校也應鼓勵商務英語教師以各種適合自己的方式進修,加強商務專業知識的學習。例如,一些具有嫻熟英語語言講授能力但沒有商務專業背景的教師,可以選擇參加國內外權威院校舉辦的商務英語教師師資培訓班,或者制定一些優惠政策,鼓勵他們攻讀在職或脫產的商務英語、工商管理等碩士學位。一些具有商務專業背景但欠缺英語語言講授能力的教師則要重點加強語言講授能力的提高,可以組織這類教師多聽名師名家講課,學習講課技巧,或舉行講座交流教案設計、講課經驗和方法,互相取長補短。建立穩定的校外實習基地,加強產學研結合東部產業大量轉移進入湛江后,會產生對高級商貿人才的極大需求,但是不同的企業對商貿人才的需求是不盡相同的,其商務活動特征也不一樣。與有大量商務人才需求的大中型企業建立良好的校企合作關系,加強產學研結合建立穩定的校外企業實習基地是實現企業、學校雙贏的好辦法。商務英語教師走進企業參加企業相關的科研項目,了解企業的商務活動特點及對商貿人才的要求,一方面可以讓英語教師更直接地了解企業的商貿流程,加深和鞏固自身的商貿知識;另一方面能夠針對性地對學生施教,提早讓學生了解相關企業的商貿流程及工作要求,為學生畢業后走向工作崗位迅速適應相應工作崗位要求打下堅實的基礎。也可以聘請一定數量的國際貿易類企業的成功人士和高素質的商務專業外籍教師,定期進行講座,加深教師、學生對商貿實際操作的認識,培養相應的商務文化意識,提高學生學習商務英語的濃厚興趣[3]。加強教師的科研能力,促進師資隊伍建設學校的中心工作是教學,搞好教學工作的主要力量是教師,教師的教學能力是影響復合型商務英語人才培養的重要因素。而提高教師教學能力的重要途徑就是加強教師的科研能力。學校應大力支持教師積極進行教改研究,促進教學發展。通過對商務英語人才培養方案、課程設置、教學內容、教學方法、教材建設、創新教育、實踐教學、師資建設、教學管理等方面的科學研究,提高教師的教學水平和研究能力,促進教師專業成長。同時,學校可以出臺相關的配套政策,鼓勵、支持教師進行學術研究和教學研究,著書立說、撰寫論文,提高教師的教研水平和科研水平。

    師資隊伍建設是一項長期而艱巨的任務。商務英語師資隊伍的建設必須從商務英語專業特征出發,并結合本校師資隊伍的實際情況,牢牢抓住市場需求的導向,不斷完善師資建設規則,優化教師隊伍結構,逐步實現教師一專多能,才能培養出適應東部產業轉移需要的高素質商務英語人才。

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關鍵詞:英語教師；企業實踐；教學實效

為響應《全國教育人才中長期發展規劃(2010－2020)》建立健全產學研合作培養高校教師的機制，適應高校發展建設的需要，建設“雙師”“三能”型教師隊伍，教師企業實踐對促進高等教育教學改革及人才培養都具有積極意義。

一、高校英語教師企業實踐的意義

(1)加強教師隊伍建設。高校“雙師”“三能”型師資建設的方式可以從企業引進富有經驗的企業精英，但對基礎課教師更有效的方式是為教師搭建良好平臺，深入企業實踐鍛煉，增強實踐應用能力，了解用人單位對人才英語能力的需求，以尋求公共英語與專業課程教學相輔助的途徑。

(2)提升人才培養質量。將人才培養與企業實際需求相結合，研究如何通過校企合作來提升培養質量，強化應用型本科教育的實效性及就業適應性。

(3)促進教學改革，形成科研成果。教師赴企業實踐鍛煉，及時更新教學內容、輔助專業建設、進行課程改革、聯合開展專項課題研究、申報科研項目。

二、企業實踐鍛煉成果轉化為教學實效

1．了解人才需求、更新教學內容

(1)企業對人才的英語日常交際能力要求較高，教材選取需留意實用性與知識性的結合;語言更新速度快，在要求教材用“新”的基礎上，更要用“優”。

(2)目前《大學英語》課程教學以通用英語為主，為使學生適應將來的工作，要根據不同專業補充一定的專業英語詞匯。

(3)重視聽說能力的訓練，設置常見情景會話，掌握交際能力。

(4)注重跨文化交際能力的培養及文化教育，適應不同的企業文化，避免文化差異造成誤會和影響。

2．提高實操能力，積累項目教學案例筆者暑期實踐于外貿公司，因此以下項目教學案例針對國際經濟與貿易專業學生(每個子項目2學時，總計10學時。成績構成為項目80、出勤10、課堂表現10，總計100):

(1)在講解英文應用文寫作時，可進行“英文外貿郵件寫作”項目教學:子項目1專業詞匯;筆試;分值15。子項目2常用句式;小組展示;分值15。子項目3段落/結構/內容;小組作業;分值15。子項目4格式/落款;設計落款內容;分值15。子項目5實戰分析;提交完整郵件;分值20。

(2)在聽說課講授時，可進行“外貿電話”項目教學:子項目1語音語調;口試;分值15。子項目2常用語句;筆試;分值15。子項目3常見情境對話;小組展示;分值15。子項目4工具/時區;組間競賽;分值15。子項目5實戰分析;提交視頻及文本;分值20。

(3)在講授翻譯課程時，可進行“商務英語翻譯”項目教學:子項目1翻譯方法講解;筆試;分值15。子項目2名片/標志;制作雙語名片;分值15。子項目3企業簡介/廣告語;小組作業;分值15。子項目4校稿/比較;提交翻譯文本;分值15。子項目5翻譯方法闡述/點評;小組展示;分值20。

3．提升應用能力，轉變教學模式

(1)課上:知識點傳授以lecture形式為主。而debate/discussion/presentation等或實際交際應用則以workshop形式呈現，隔周一次，以小組形式展示本單元主題(演講，場景模擬等);或老師給出話題、情景，學生小組討論。

(2)課下:輔導答疑為seminar+tutorial形式，一對一或一對一組。將班級分為若干組，根據教學進程安排好答疑時間，由學生提問，教師參與回答;也可由教師設計問題，學生討論回答。使學生有備而來，積極思考參與。

4．參與項目研究，增強教學科研能力教師憑借專業理論優勢協助企業解決問題，參與企業的課題項目研究，編寫實踐教學指導用書或完成課程改革等專題研究報告。

三、教師企業實踐的反思

(1)英語教師培養機制。高校英語教師主要講授公共基礎課，面向全校各個學院、專業，加之語言類學科特性，造成教師專業意識不強，缺乏實踐意識觀念。考取相關聯行業職業證書，有助于教師到不同企業實踐，針對不同專業在大學英語教學作出相應調整。

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初中階段的中學生往往身心發展具有強烈的個性，而傳統的英語作業過于簡單乏味，只是單一地進行抄寫和反復性的機械類工作，不但使學習效果大打折扣，而且會失去作業原有的性能及作用。所以英語教師可以根據學生身心發展的特點，積極創設生動活潑元素，提高作業在學生內心的吸引力。第一，教師可以改變傳統上書面完成作業的形式，改為口頭完成作業。如在初中英語人教版七年級上期教材中，當學習到Unit 1 “My name’s Gina.”這一內容時，初中英語教師就可以讓學生回家準備一個簡短的全英文自我介紹，并在第二天的英語課堂中進行表演。又如，在初中英語人教版八年級上學期教材中，當學習到Unit 4“ How do you get to school？”時，初中英語教師可以讓學生在家中對課堂上講解的內容進行適當的改編，構成一個簡單的話劇劇本，并安排時間讓學生在課堂中進行展演。通過這樣改變作業的布置方式，不但可以減少學生的學習壓力，而且可以提升學生的英語口語能力和表達水平。

二、聯系生活實際，增加實踐機會

英語教學主要是提高學生的英語口語交際能力，所以英語教師在布置英語作業時，應當充分考慮到加強學生的實踐機會，讓學生在完成課后作業的過程中聯系生活實際，并能夠在生活中增加英語實踐機會。英語教師可以豐富英語作業的形式，如人教版初中英語七年級教材中，學習到Unit 7 “What does he look like？”這一內容時，英語教師可以安排學生在班級中進行調查，通過互問互答的方式讓學生進行英語交流與表達，這樣不但能讓學生明白這一章節的主要概念，而且在交流的過程中能夠培養學生之間的感情，提高對英語詞匯的掌握能力。同時，英語教師還應多鼓勵學生對生活進行仔細觀察，并對生活中的一些趣聞進行短文寫作，這樣的做法不但可以給學生提供充分的空間，而且可以鍛煉學生的英語寫作能力。

三、根據實際情況，合理進行布置

在新課程改革和素質教育口號的提出下，要求教師實行分層教學和個性化教學。所以初中英語教師要提高學生對于學習英語的興趣和信心。首先，針對學生在初中階段身心發展的不同特點和學習實際情況，英語教師要以每一個學生的學習狀況和實際情況為基礎，有針對性地布置課后作業。其次，在布置英語作業時要根據學生對知識掌握的程度進行差異性劃分，學生較為薄弱的課程內容要多進行作業安排，以此來加強學生對于該知識的掌握能力和鞏固學習效果。最后，教師要針對學生完成作業的情況進行總結，在課堂教學正式開始前根據學生作業中存在的問題進行分析與講解，并一對一地為學生進行輔導，找出不足的地方并改進，例如：在人教版初中英語七年級教材中，學習到Unit 12“ Don’t eat in class.”這一內容時，教師在講解完本單元的所有內容后，利用少量時間在課堂中進行總結，即“不能在課堂中吃什么東西”或“課堂主要是用來做什么的”等，最后告知學生關于課堂環境的重要性，以此來提高學生的課堂氛圍。

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在教學工作之余，我還參加教學科研，堅持參加區和科組的英語教研活動，并參加xx部落的網絡教研活動。另外，我還申報了小課題。雖然到最后，并沒有通過，但是這個過程中，我有嘗試過。有失敗就會有成功。明年我還要再來。

在教科研方面我認為自己還有以下幾方面做得不夠。

第一、對于教材還吃得不夠透。我認為可以從文本再構這一理念出發，進行文本和資源的整合。盡量把知識點做到深入淺出。

第二、對學法缺乏有效的指導。比如學生在平時幾次考試中，聽力和寫作丟分比較嚴重，雖然也給了學生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。

小學英語教師個人教學工作總結范文二 本學期是我擔任小學五年級英語教學工作。在本學期的教學中，我深深地感到教小學英語之難之累。正因為如此，我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷地加以改善修改;在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高了教學質量。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、自身的學習

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一、現代信息通信技術的特點

現代信息技術"以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征"，是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數值、圖像以及聲音信息，包括提供設備和提供信息服務兩大方面的方法與設備的總本文由收集整理稱。

現代信息通信技術具有明顯的優勢：1.可實現快速即時通信交流。無論我們身處何地何時，只要具備通信條件，就可以實現人與人之間的文字、語音甚至是視頻信息交流。2.使用方便快捷。電腦的小型化和手機的智能化使我們能夠隨時隨地隨身攜帶通信設備，且操作方便簡單。3.功能強大。現代通信技術和設備功能強大主要體現在：一、這些設備與技術不僅可以處理和傳輸文本信息，而且可以處理與傳輸語音和圖像信息。二、信息存儲量大，現代通信技術設備的進步使很小的一張磁盤就能夠存儲海量信息，不要說電腦，就是一般的手機都可以存儲數百本書或幾部電影。4.現代電子信息產品已成為時尚和品位的象征，成為人們特別是青少年學生生活中必不可少的一部分。

二、非英語專業學生學習英語的特點

學校中英語教師多為英語專業出身，教師在教學的過程中不自覺地就會滲透出自己對英語的態度和學習方法；而大學英語的學習者為非英語專業，其學習英語的目的、態度和方法與教師必然有諸多不同。這就要求教師在教學中要充分認識到這些不同，設身處地，因地制宜地調整教學方法。相對于英語專業的學生，非英語專業學生學習英語的不同體現在：

1.學習時間不同。對英語專業的學生來說，英語是他們的專業。他們一天有幾節課，就有幾個小時在學英語；學幾分鐘，就幾分鐘在用英語。且周圍同學都是英語專業，都在學習英語，彼此也會潛移默化地影響。而非英語專業的學生，在學校的主要課程是專業相關的課程，每周僅有四個小時的課上學習時間。課外學的、讀到的都是專業領域的書籍，同學之間談論的也非英語相關內容。這使得非英語專業的學生較英語專業學生少了很多學習英語的時間。

2.學習英語的態度不同。對英語專業的學生來說，英語是自己所選專業，是自己今后追求事業的方向，在多年的專業課的學習中對英語的感情會逐漸產生并牢固起。與之相對的非英語專業學生，英語只是他們輔修的科目，對于他們來說學習英語只是一種社會資本或交流的工具，作為社會資本，短時內看不到收益，而作為一種交流工具又無用武之地。

考慮到這些不同，大學英語教師所采取的任何教學方法，最好都要在不增加學生英語學習時間或者說不大段增加學生學習時間的條件下進行，且能激發學生學習興趣。在這種情況下，一種可行的方式就是運用現代信息通信技術，調整大學英語的教學模式，把英語與學生興趣相結合，將英語學習融入生活，'化零為整'，充分利用專業課之余的'邊角碎料'時間來學習英語。

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【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0228-01

一、問題提出

眾多學生反映在高職階段大學英語課程與專業英語課程出現了嚴重脫節，若授課教師既能在英語語言知識方面進行講解又能將必要的行業知識貫穿在整個教學過程中，那這一矛盾便得以化解。而將專業特色融入整個教學環節是高職高專教育的基本定位，所以介于大學英語和專業英語者之間的行業英語成為高職院校英語教學改革的必然趨勢。那行業英語究竟由誰來進行授課，英語教師還是專業教師？如何組織課堂？如何認定行業英語雙師型教師呢？

二、現有條件分析

我院旅游管理專業從2008年起開設，專業設置主要涵蓋酒店管理和旅行社業務兩個方面。第一、二學期設置160學時公共英語課程，第四、五學期設置96學時旅游專業英語課程。如開設行業英語課程，又該由誰來承擔教學任務呢？

專業教師vs英語教師

既然行業英語涉及英語和專業兩方面的知識，專業教師和英語教師都可以承擔教學任務。但同時都需要進行跨領域的培養。

專業教師英語化的培養主要集中在部分英語較好的專業教師，他們專業知識豐富，操作熟練，但英語語音、語法知識以及對英語教學方法等有欠缺。由于從業的教師均需掌握一定的教學法等才能上崗，英語教學法的學習對于專業教師來說困難并不大，但也需要長時間的教學鍛煉才容易出成效。而眾所周知，英語基本功及語言能力的提高絕不可能一蹴而就。不經過長期系統的學習和大量有效的練習不可能達到教學要求。因此專業教師英語化的培養，相對來說困難較大、短期內無法實現。

英語教師大都主修英語教育、英語語言學和文學等專業，有良好的語言基礎，掌握一定的外語教學法和方法論，相對專業教師來說，對英語教學法運用上要容易上手得多，短期內效果顯著。但畢業后大都直接進入到教學崗位，沒有相關行業的實戰經驗。對行業英語中的專業理論、術語及操作的理解困難，對行業發展動態的把握有一定困難。英語教師行業化培養即對英語教師進行專業知識培訓，從理論和實踐上來補充和強化英語教師在行業領域所欠缺的知識和技能。培訓和學習可以幫助英語教師在短期內初步了解某一專業領域的專業知識，入門較快，實際崗位上的實踐學習會加深其對專業知識和整個行業流程的理解并提高其實際操作能力。

經過上述比較不難得出，英語教師行業化培養比專業教師英語化培養在實施難度、時間及可行性上都有很明顯的優勢。所以，行業英語教學的師資應以英語教師行業化培養為主。

其次，從我院實際情況來看，我院現有英語教師15人，其中副教授3人，講師9人，研究生4人；旅游專業教師6人，講師1人，其余均為助教。英語教師近五年來從事旅游專業英語教學，已具備一定的專業知識和學習能力；旅游專業教師近年來深入企業鍛煉，平均每人每年實踐鍛煉6個月，專業知識及技能均十分過硬。由此，在我院采取英語教師行業化轉型、專業教師輔助進行合作式行業英語課程課堂的方法更能發揮各自優勢。

三、實施方法

1.拓寬行業知識學習渠道

專業教師的英語口語交際及英語教學法的學習可以通過開展集中培訓、課程鍛煉并堅持長期自學中逐漸得以增強。而主要負責教學的英語教師行業知識學習就需要拓寬路徑。

（1）校內學習

鑒于英語教師還承擔校內其他教學任務和工作的實際情況，在校開展專業知識學習是主要渠道。①英語教師跟隨旅游專業學生進行一定學時的專業課程學習并接受考核；②安排專業教師與英語教師結組成一對一小組，進行課外的行業知識指導；③集中舉辦專題的行業講座課程。

（2）企業實踐

真正的行業知識還需深入企業學習，可挑選適合的英語教師到旅游行業相關企業進行實地鍛煉：在酒店進行輪崗學習，熟悉各部門業務及英語需要；在旅行社學習團隊接待流程及旅行社運行知識；在景區學習講解；在各會務場合學習會展組織等。

（3）資格證書

雖然具有一定的難度，但取得行業相關資格是英語教師行業化轉型的最有力證明。如考取導游證、酒店管理證、景區講解員、會展師等。

2.建立合作教學課堂

鑒于專業教師和英語教師各有所長，建立合作制教學的行業英語課堂，由專業教師和英語教師共同進行教學會取得較好的效果。

（1）組成小組：按照專業學習的效果，結合教師特長，將適合進行行業英語教學的專業知識豐富、課堂教學效果好的英語教師和專業教師結對組成合作教學小組合作備課。成員的組成應遵循專業知識范圍異質，教學目標同質的原則。

（2）分配任務：根據教材學生等具體情況分配具體的任務，如明確誰是主講人，誰是觀察人。根據具體教學內容，每堂課的角色和任務均可不同。如講解到酒店概況及發展趨勢這個環節就應由專業教師主講，英語教師觀察。因為涉及到的主要是專業知識而非語言交際。

（3）實施教學：在課堂教學的過程中，主講人主導，觀察人補充。當然，課堂組織形式也可以根據實際情況進行進行各自語言的平行教學或者平均分配時間的交替教學。

3.完善師資激勵制度

建立有效的激勵機制，提高“雙師型”教師待遇，在制度和政策上為教師專業發展提供保障，使“雙師型”教師在晉升職稱、評優評先、工資津貼等方面享受優厚的待遇，以保證“雙師型”教師隊伍的穩定。而我院現有的雙師認定方法只是針對專業教師。考慮到跨行業學習的難度，對公共課教師雙師的評定應采取比專業教師稍低的標準進行評定。既可以參照專業資格證書，也可以考慮一定年限的行業從業經驗。

參考文獻