家長對孩子的評價模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇家長對孩子的評價，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

2、在寒假期間能夠在家長的督促下完成作業，講文明、懂禮貌尊老愛幼熱愛勞動，自己能做的事情自己做，還能幫爸爸媽媽做力所能及的事情，能夠積極鍛煉身體，但是在寒假期間沒有養成良好的學習習慣，太貪玩，喜愛電腦游戲。爸爸媽媽希望能早起早睡養成良好的生活學習習慣。

3、在寒假期間，孩子能夠自覺的學習，做作業也不需要家長陪著了，就是上學期遺留下來的粗心大意，依然存在；能夠認真完成寒假作業、態度比較認真，并閱讀一些小故事；愛勞動、愛鍛煉，掃除也有他的一分功勞；去看望長輩們，與小伙伴能和睦相處，懂得與人分享的樂趣。希望他今后，要努力學習、不斷上進，不足之處要加強學習。最后感謝老師的辛勤培育，我們看到了孩子的進步，同時也看到了孩子的不足，在今后的日子里我們會積極配合老師的工作，使孩子的學習成績更上一層樓。

4、孩子懂事多了，知道心疼人了；做事認真多了；孩子做家務由不會到做不好，以至于最后能獨立完成這些事情，并且能夠做細致，體會到做事的難度；通過家務勞動，鍛煉孩子的自理能力，同時也讓他們明白了做家務的辛苦，家長的不易；孩子可以在勞動中學到一些生活小竅門；希望孩子把剛剛養成的好習慣堅持下去，做到持之以恒；自覺性有所增強；希望學校每天布置一項家務勞動作業，讓孩子養成勞動習慣，使孩子從“老師要我做”變為“我要替爸爸媽媽做”和“我為自己做”。

5、在這個寒假期間，丁琦茜共讀了《增廣賢文》、《西游記》兩本書。通過這次讀書，使孩子不僅提高了她的閱讀水平，而且使她懂得了許多書本上學不到的道理，受益匪淺，這對孩子的成長有很大的幫助。感謝老師這一方法，作為家長，我們會效仿此法，經常讓孩子讀些有益的課外書，讓孩子成為一名品學兼優的學生。

6、本假期浩然已把老師布置的作業全部完成，并額外完成了爸爸媽媽布置的其他作業。現假期已結束，爸爸媽媽希望你不再沉迷于電視和電腦游戲中，而是將主要精力投入到新學期的學習中，并在新的學期里，揚長避短，再接再厲，更上一層樓！

7、王周宇同學在整個寒假期間的表現還不錯，我們做父母的也比較滿意。例如，在家能主動幫父母干一些力所能及的事情，像打掃衛生、整理房間等，都表現較好。另外，在文明禮貌方面，表現也不錯，能主動稱呼大人，禮貌待客。但與此同時，也還存在一些不足，如：老現要求的每天跳繩200個，閱讀課外書半小時等，都沒能很好地自覺做到，要父母催促才會去做，主動性不夠。另外，看電視時間也太長。以上不足之處需及時改正。最后，希望王周宇同學在新的學期里，繼續保持好的方面，同時盡快改掉上學期中存在的缺點與不足，給爸爸、媽媽和老師帶來更多的驚喜。

8、感謝老師們一學期的辛勤付出，孩子在各位老師的精心呵護下，進步很多，懂事了很多。但還不夠大方，不夠自信，希望下個學期能在老師的幫助下克服缺點，成為一個優秀的學生。

9、好女兒，半年的學校生活，爸爸媽媽發現你進步了很多，無論是學習上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長大了，進步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養，感謝學校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！

10、你是一個聰明好學、活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學會自己穿衣、吃飯、洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買早點等等，我們可以享福嘍！學習上，積極主動，對新事物有濃厚興趣，成績大多讓我們放心，如果你能學習更認真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。()

11、在家表現總的來說還好，只是有些好動，在學習上還不夠主動，寫字姿勢、筆順掌握不好，在以后的學習中還待加強。在寒假中表現尤為突出的是在自理能力上有很大進步，能在無大人照顧的情況下安排好一天的生活。相信在老師的幫助下會表現越來越棒！

篇2

三、孩子，不是所有的老師都值得尊重。你上學了，老師成為你接觸最多的人，你每天都仰視著講臺上衣冠楚楚的他，眼神中充滿敬畏。但是你很快就會發現，老師并不像你想象中那么高尚，也有老師齷齪，甚至。他尖刻地批評你，用惡毒的語言在眾人面前傷害你敏感的自尊，甚至野蠻地摑你耳光，毆打你，在你父母面前說你壞話，向你的父母裸地索要財物，討取哪怕只是一點點的便利。

你感到不能理解，無所適從，驚懼難耐，臺上的老師成為你幼小心靈的烏云和噩夢。但是，孩子，請你不要絕望，要知道，從物種的角度分析，老師也是人，是人就有好人有壞人。假如你遇到的是好人老師，那你是幸運的，向他學習吧，但是不要崇拜他，更不要迷信他，這世界上沒有人值得你去崇拜和迷信;假如你遇到了壞人老師，你要小心了，冷靜地觀察它(她、他)吧，把你了解的和遭遇的及時告訴你的父母，學會在壞人面前保護自己并獲得知識，這對你并不一定是壞事。這年代，學校里并不比外面更安全。孩子，我祝福你!

四、孩子，愛你的父母吧。也許你的父母并不能使你感到滿意。他們的衣著讓你尷尬，談吐讓你難堪，貧窮使你在眾人面前抬不起頭。他們偷看你的日記。你不愛吃什么他們偏要作什么，你愛吃什么，偏偏不讓你吃。他們不讓你玩伙伴們都玩的電腦游戲，不給你買大家都有的花裙子，讓你在朋友面前顯得老土。

他們在很多親戚朋友面前高聲說你的缺點。他們打你的時候牙齒咬得咯嘣咯嘣響。可是，孩子，他們是你的父母啊!他們帶你來到這個世界，是這個世界上最愛你的人。用你全部的心去愛他們吧，為爸爸倒杯酒，為媽媽洗一次腳，削個蘋果給他們吃，記住他們的生日。讓他們知道，你是多么愛他們。

五、孩子，現在還不要作英雄。雖然你們帶著紅領巾，課本中也充滿革命氣息。但是你們現在要做的是保護自己。要知道，兒童團的故事在今天是違反國際公約的。未成年人在戰爭中是受保護對象而不允許參加戰斗。不僅戰斗，在打家劫舍、水火災害面前，孩子，你沒有義務也不應該挺身而出，保護好自己是我們對你最大的希望。

六、孩子，電腦和網絡不是用來玩的。這正像原子彈不是用來聽響的一樣。強大的Windows強大的網絡,游戲只是附帶產品。合理地利用它吧，它比所有的老師都淵博，比所有的學者都智慧。它不是洪水猛獸，讓所謂的老師專家丑化網絡惡化網絡的話去見鬼吧，它是時代贈給你的最好的工具和禮物!合理地利用它吧，現在你就上網，查詢一下凱撒的生平，下面的閱讀就會順利一點。

七、孩子，性是美好的。盡管在看電影時媽媽會在某些情節一邊蒙住你的眼睛一邊說丑死了丑死了，盡管老師不允許你問任何性的問題，但是我要告訴你，孩子，不要害羞更不要害怕，性是美好的!我們每個人都是的結晶，將來你們也都會有性生活，早一點了解吧，這既是科學又是常識。不僅要了解性生理，更要了解性倫理，性道德，在開放健康的性環境中純潔地成長吧!還需要說一點悄悄話，有節制的(確切地說應該叫做)對身體全無害處。現在的兒童成熟得早，五、六年級開始不算早，要有節制就行了。

篇3

2、兒子，你是爸媽的好孩子，在新的一年里，爸媽希望你能多自覺學習，自覺做功課。自己的房間收拾整潔；你已經是個大孩子了，做任何事情都認真去做得最好，不要馬馬虎虎，多點耐心。

3、寶貝，你是一個非常活潑可愛的小男孩，在激勵會說很多很多的話，會提很多的問題，性格開朗，很聰明，有很會表現自己。媽媽、爸爸希望你把你在家里的這一股勁表現在學校里，好嗎？要多和同學交流，多去參加一些活動，把自己的優點發揮出來，爸爸媽媽在這里給你加油！

4、你是爸爸媽媽的好寶寶，在家里也經常幫忙做事，就是學習不夠認真，不用心做作業，老想著玩和看電視，希望你在新的一年里能把壞習慣改掉，那你肯定能取得更好的成績，努力加油！

5、你是一個很乖，很聽話的男孩，見了叔叔、阿姨能主動地打招呼；在家幫助媽媽切菜、拖地、做家務。但是你要是每天早上能自己穿衣服，平時媽媽批評你時，不要生氣；不要大聲地和爸爸媽媽說話，取得好成績時不能驕傲，你就是最棒的男孩了。

6、孩子在經過一年的學習后，成績有了很大提高，學習主動性有所增強，當又不會的問題時，能夠和同學老師一起討論，得到了老師同學的良好評價。作為家長，看到孩子在這一年中懂事了長大了，也感到很欣慰。馬上就要進入新學期了，希望能夠百尺竿頭，更進一步，使出自己的全部精力，投入學習之中，在老師的幫助與同學的互相共勉下，更上一層樓！

7、你活潑聰明，平時愛看書， 興趣愛好廣泛，是個多才多藝的女孩。 本學期你成熟了許多，愿你找到自信，掃清前進路上的“馬虎”、“粗心”這兩大“絆腳石”，勇敢向前沖刺！

8、你是個聰明可愛的小女孩，在學習上嚴格要求自己，按時完成作業，特別是上學后，你各方面都有很大進步，相信你在新的一年會有更喜人的成績，加油！

9、希望你虛心的學習，有特長之處加強學，不斷上進，不足之處要加強學習，力爭具有高尚的道德情操，良好的文化素養。

10、你是一個聰明好學、活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學會自己穿衣、吃飯、洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買早點等等，我們可以享福嘍！學習上，積極主動，對新事物有濃厚興趣，成績大多讓我們放心，如果你能學習更認真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。

11、好女兒，半年的學校生活，爸爸媽媽發現你進步了很多，無論是學習上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長大了，進步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養，感謝學校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！

12、你很愛學習，但是很不細心，寫作業不太認真，希望你能盡快改掉自己的壞習慣，做個好學生、好孩子。

13、寶貝，看到你一天天茁壯成長，爸爸媽媽打心眼里感到高興，生活中你待人誠懇有禮，富有愛心，學習上聽老師和家長的話，認真努力，真是個好孩子！希望你以后能改掉粗心的毛病，并且要不怕困難，勇往直前，做一個更出色的好孩子！

14、你是個天真可愛、善良友好、滿腦子裝著一些奇思怪想的女孩。你孝順，總是在媽媽很累的時候為媽媽倒杯水，然后安靜地在一旁畫畫，讓媽媽安靜休息片刻；你也很有愛心，會幫助路邊賣藝的小姐姐，還有對小動物的照顧——下學期，媽媽希望你能更加專注學習，上課認真聽講，那就是完美啦！

15、你在媽心目中永遠都是媽媽的好孩子，但是你現在不是幼兒園的小孩了，讀小學一年級了，兒子，你長大了。媽媽希望你在小學的校園里學得更多，學得更棒！加油哦！

16、過年了，你又長大一歲了，是個大孩子了，要好好學習，認真聽講，團結同學，做作業的時候不要再粗心大意了，媽媽知道你會很棒的，加油哦！在新的學期里學習進步，身體健康！

篇4

2、我的孩子在初中三年的學習中，認真學習，多次在考試中取得了優異的成績，得到了老師們的廣泛好評。曾經的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達出來。我的孩子總體來看學習成績優異，有一定的特長，是一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

3、三年的初中生活即將結束，在三年中，我的孩子漸 漸從一名稚嫩的孩子成長為一名品學兼優的好學生，各方面的素質都有所提高。我家孩子是一個心智健康、沉穩大氣。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態度；在家中與父母為友，聽取家長教誨；在學校能與同學友好相處，配合老師做好班級工作。學習踏實、努力，不急不躁，學習成績穩定。你品學兼優，真的很可愛！相信你，在未來的明天一定能成為一個對社會有用的棟梁之才。

篇5

觀察是對孩子發展最好的評價依據，通過觀察能發現孩子的各項水平指標發展情況，還可以了解到幼兒生活習慣、特長愛好、性格、以及弱點等，從而較全面地掌握幼兒發展狀況。這樣就有利于教師進行分析與反思，及時調整自己的教育教學方法，增強教育的針對性。

在這里講的觀察性評價，其實就是指教師對幼兒能力發展直白的觀察描述與評價，這種評價不摻雜教師任何帶有感彩的描述，完全真實自由展現孩子的能力水平發展，教師對照《3-6歲兒童學習與發展指南》進行有效的評價，并針對孩子的最近發展區，制定出適合每個孩子不同的發展方向。例如，在醫院的角色游戲中，教師發現一位孩子在掛號的時候，能使用“您好”“我肚子疼等”主動表現自己看病意愿的短句，但是到了“就診”環節，對醫生的詢問就支支吾吾，詞不達意，進而表現得害怕、膽怯。此時，教師就以合作者的角色進入，一邊進行記錄觀察，一邊鼓勵孩子繼續進行游戲。在游戲之后，針對孩子的特點，進行觀察性的有效評價，并制定出適合這位孩子社交語言發展的方法，同時通過照片記錄的方式反饋給家長，讓家長也能了解孩子的發展，共同幫助孩子提高。

二、鼓勵性評價，促動孩子個性的發展

爛漫天真是孩子的天性，孩子在參與活動中，往往是“童言無忌”“無所畏懼”，基本表現為想到什么就說什么，想畫什么就是什么。因此無論在幼兒園一日活動的各個環節中，教師也充分尊重幼兒的個性發展和差異不同，制造輕松快樂的氛圍，以針對性的鼓勵調動幼兒的積極性。將孩子當作平等的人，尊重孩子的思想、人格。在活動中我們與孩子建立一種平等、相互尊重的師生關系。比如說：在一次美術主題繪畫活動中，一位孩子畫面的色彩特別的明亮，構圖創意也十分有個性，教師當場就豎起了大拇指，肯定了孩子的創意。同時還把孩子這次的作品及時剪輯下來，放入成長檔案中，“以精彩一頁的形式呈現給家長”，同時用鼓勵性的語言加以評價，例如，你真棒，顏色涂得真好看等，成為孩子成長檔案中的亮點。

三、能力性評價，提高幼兒動作水平發展

在《指南》中，明確指出各年齡段的孩子動作發展的要求和需要達到的水平，教師在幼兒活動中，往往會發現動作能力發展比較緩慢的孩子，有些可能手腳不協調，有些精細動作可能發展不到位，沒有達到平均水平，那么也可以把這種能力評價作為成長檔案中不可或缺的一部分。通過照片記錄，反映孩子動作的發展水平，例如，孩子在吃飯的時候，手拿勺子動作時“抓舉”，雖然在幾次糾正下，孩子沒有得以改變，教師就及時記錄下來，說明孩子精細動作發展得不完善，并反饋給家長，提醒家長在家也可以糾正提醒孩子，讓點滴的評價為孩子的成長道路奠定良好的基礎。

四、主題總結性評價，體現評價的全面性

幼兒園的課程主要圍繞“主題”進行，在這種新的課程模式下，評價也就成了教育工作的一個必備環節。只有評價的參與、調節和指導，才有助于保證主題教育目標的實現，有助于選擇最佳的教育方法。面對孩子豐富多彩的主題活動，如果教師只是針對孩子一方面的表現采用單一的評價內容與方法，勢必無法真正認識幼兒的發展特點、也就難以有針對性地引導幼兒得到進一步發展。只有在充分地了解了幼兒的實際發展水平后，教師才有可能提供適宜的支持性學習策略。例如，在“我是大班的哥哥姐姐”的主題結束后，教師對孩子動作發展、生活習慣、遵守規則、社交能力、參與活動能力、語言能力等進行多方面的總結。比如，“孩子學會了新的詩歌《我是大班的哥哥姐姐了》”“升入大班了，你能學著用筷子自己吃飯了。”“在游戲中，給客人講故事，又仔細聲音又響亮”……

五、互動式評價。搭建家園共育的橋梁

在《幼兒園指導綱要（試行）》中也指出教師、幼兒與家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與，相互支持與合作的過程。在幼兒園期間，尤其是幼兒園和家庭，對于幼兒的教育和發展各自有著自己的優點，采取相輔相成的合作模式，才能更快更好地促進孩子的快樂成長。

篇6

學會放手。隨著自我意識的發展,孩子非常喜歡自己動手,在沒有大人干預的情況下做一些力所能及的事。然而,好心的父母總以為孩子太小,總是不放心,太多的“不行”、“不可以”,使孩子失去了許多“自己來”的機會。時間久了,可能誘發孩子的消極情緒或與大人“對著干”,或者使孩子習慣于依賴,甚至會使孩子失去信心。每個孩子都擁有一份吸收性心智,具有無限發展的潛力,關鍵就在于成人如何去點撥和引導他們。學會放手,鼓勵孩子做自己能做的事,讓孩子去實踐,在實踐中進行幫助和指導,將有助于培養孩子的探索精神和獨立意識,使孩子在嘗試中得到發展。

學會堅持原則。在培養孩子的行為習慣、向孩子提出合理要求時,如果孩子哭鬧,不少家長往往會心軟,不再堅持,滿足孩子的無理要求。殊不知,這正是教養子女的大忌。孩子嘗到哭鬧的甜頭后,就會以此為武器來要挾父母。因此,作為家長,應學會堅持自己的正確意見,愛與嚴格要求相結合,家庭成員間教育要一致。對孩子的執拗、“發火”可采取“冷處理”的辦法,置之不理,使其懂得做人要講道理。在堅持原則的同時,家長還要注意講究方法策略,如轉移目標、讓孩子選擇、給孩子一個臺階下等。

篇7

其次“評價”之窗是過程性的。突出評價的發展性的一個主要舉措就是要體現評價的過程性，即通過對孩子發展過程的關注和引導，用過程性評價為導向不斷改進孩子學習的過程，促進孩子發展。

篇8

法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師準確合理，富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性，增強學生自信心，使學生處于興奮、主動、積極的狀態，充分發揮學生的潛能。

一、學生評價內容多元化

對學生學習的評價，在關注學生知識與技能的理解和掌握的同時，關注他們在學習過程中的變化和發展。要對他們的學習態度、創新意識、學習方法、綜合應用技術的能力、發現問題和解決問題的能力進行綜合評價，重點放在過去與現在的縱向比較上。同時將過程評價與終結性評價結合，建立促進學生全面發展的評價體系。例如：全能之星、友愛之星、環保之星、文明之星、晨讀之星、進步之星、才藝之星、技能之星等。

二、學生評價形式多樣化

1　自評

現代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動學生參與評價的積極性，還能引導學生以批判的眼光剖析自己，認識自己，在反省中不斷完善自我，超越自我，促進學生個性的健康發展。

2　教師評定及組員評定

主要有教師、組員所組建的評價小組。教師的評價時通過觀察、考查、成績測驗、組員反應獲得的。而組員評價相對來說是更客觀的、更真實的、更有說服力的，學生本人也是更容易接受的。

3　家長評定

家長是孩子的第一任教師，要給孩子一個正確的評價。家長要細心地觀察孩子在家的表現，發現孩子的閃光點要及時記錄，積累資料。每個月假期間家長和學生在一起交流，對學生是一種激勵。

三、評價的注意點

卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”青少年尤其天生喜歡鼓勵和贊美。

1　要按時及時評價學生

班級按周、按月的要求認真落實每一個環節，不丟落、省略每一個細節。每周五讓學生看到自己成長的評介。同時學生有了能反映自己成長的樣本材料，也可自主向老師、家長及同學提供。使學生樂在其中。

2　要用發展的眼光看待學生

在教學的過程中，對于學生正確及時給予表揚、鼓勵，一般是不成問題的，要用發展的眼光看待學生。對于表現不理想的學生要，尊重人格，以鼓勵為主。

3　尊重學生的個性，以真誠讓學生樂于評價

對于學生的評價，教師應當遵循“肯定為主”的原則。學生評價正確，自然應當表揚；學生評價與教師的觀點不一，也不要生硬地說他“錯了!”，而應當婉言表達。如，可以說：“他的評價比較獨特，誰還能發表自己獨特的見解”；也可以說：“這個同學很愛動腦筋，評價的角度與眾不同，誰還能從另外的角度完善一下”。面對學生的誤評，老師首先應當充分肯定他勇于發言的精神，然后再委婉地要求其他同學糾正。

暢通與忙碌家長溝通渠道的方法

任冬梅

摘要：家長與老師對孩子的教育起著重要的作用，目前一些家長忙東忙西，唯獨忽視了孩子，加之老師與家長聯系溝通意識不強、溝通技能、溝通渠道等原因，使得家長與班主任在溝通方面不夠順暢，甚至造成不良影響。因此，面對忙碌的家長，使家校溝通渠道暢通勢在必行。

關鍵詞：書面媒介；人際交流；現代手段

孩子的成長離不開家庭、學校的教育和社會環境的影響，家長與老師的教育更是舉足輕重的，但是，目前一些家長或忙于事業，或忙于掙錢，忽視了對孩子的管理，加之老師忙于教學，與家長聯系溝通意識不強，不會合理地運用溝通技能，導致溝通渠道不暢。

中學的孩子正處在青春叛逆期，更需要家長與教師常溝通、常聯系從而形成教育合力，在現代電子信息技術日益發達的今天，家校之間交流的渠道變得更為寬泛，只要結合實際，善于選擇，總會找出對癥的良方。

一、通過書面媒介溝通情況

以書面做媒介來傳遞信息是一種單向的交流方式，教師與家長之間可以通過家校聯系冊、收費通知單、校報校刊、便條、致家長的一封信、民主測評教師等手段通告學校的計劃和日常活動，讓家長及時了解學校動態以及孩子在學校的一些信息，讓老師及時了解家長的反饋意見以及對學校教育教學工作的意見和建議。

二、通過人際交流增強了解

人際交流是一種雙向的交流方式，也是一種傳統的面對面的家校溝通方法。如：校長接待日、家長座談會、教師上門家訪、請家長到學校、電話交談等途徑。這種方式有利于教師及時地向家長匯報孩子在校的表現，有利于家長對老師的信息作出相應的反應，有利于學校了解家長關心的問題和家長的需求，從而增進教師與家長的聯系，找到共同教育孩子的最佳辦法。

三、通過現代手段傳遞信息

隨著現代電信技術的日益發達和網絡技術的發展，家校之間的交流發生了許多變化。教師與家長的聯系更方便、更快捷。

1　“校訊通”——必不可少的溝通平臺

“校訊通”，也叫“家校通”，主要是利用現代通信增值服務，加強學校、教師、家長和學生之間的實時溝通。老師、家長、學生在這個系統里成了一個完整的的互動交流體系。老師只需發一個信息過去，孩子最近在學校的表現、回家要完成的作業、家長該如何配合、目前要注意的事項等等就清清楚楚、一目了然。不僅僅是這樣，家長也可以把孩子的性格、喜好、對老師的建議發給老師，讓老師更有針對性地進行教導。“校訊通”的出現，搭建起家校溝通的橋梁，這種及時、互動的交流讓家校聯系更緊密、更及時，對孩子的教育也更有效。

2　網上交談——家校溝通的專屬園地

建立“班級學生家長群”是家長之間的交流平臺，通過此聊天工具能讓家長及時了解自己孩子的學習情況和班級動態，督促子女學習，取長補短，增進家長和老師的友誼，改掉不良習慣，提高學習成績。便于形成合力，共同探討孩子的教育方法，交流教子心得，提升家教水平。

3　開通博客——師生溝通的高速橋梁

篇9

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0273-02

近年來，家長和教師同時發現，他們對同一幼兒發展的判斷常常存在許多差異。許多教師強烈反映，開展幼兒發展評價工作最大的困難之一，就是家長與教師對孩子的評價不一致，家長的評價總是高于教師。如何營造科學的評價環境，引導家長走出幼兒發展評價誤區，具體措施如下：

一、學習理論，提高意識，幫助家長樹立正確的評價觀念

1.通過學習理論知識，改變家長的評價觀念。面對從事著各行各業的家長，絕大部分都未受過專業訓練，不可能經常學習新的教育理論、研究新的教育方法。因此，我們通過在“家園共育櫥窗”中張貼宣傳資料、放發“家園小報”，向家長推薦家庭教育雜志等相關的理論書籍和文章，使家長懂得孩子在本年齡段應具備的生理和心理特點。發展是一個不斷從量變到質變的漸進過程，對每個幼兒的發展進行評價時，不僅要看其是否達到了同齡兒童的一般水平，更要看其在自己的發展方向上是否具有進步性，與過去相比是否有明顯的提高。評價的重點應放在對幼兒具體方面的分析上，而不是進行籠統的綜合描述或以偏概全。使家長認識到學習掌握科學的評價方法可提高家庭教育，促進幼兒身心全面和諧地發展。

2.開展專題講座，幫助家長樹立全新評價理念。開有理論有事例、生動形象、通俗易懂的專題講座，可以滿足不同職業、不同文化層次、不同家教水平的家長需要。因此，我們特地聘請了國內幼教方面的專家給家長上課，使他們在具體的實例中對照自己的教育行為，舉一反三，獲得感性認識的同時，還借鑒了具體的改進方法，并加深了教育評價理論的理解。通過開展專題講座，引發了家長們對幼兒發展評價觀的反思和轉變，對我們幫助家長學習起到了推波助瀾、畫龍點睛的效果和作用。

3.通過觀摩與實踐向家長傳遞科學的育兒觀、評價觀。我們充分發揮自身的示范榜樣作用，將科學的育兒觀念和家教策略直接或間接地傳遞給家長，引導家長通過觀摩與實踐，從教師的教育行為中了解和感受幼兒教育的新理念及教師正確的評價觀，讓家長在潛移默化中更新觀念，改善行為。如：在“家長開放日”活動前，通過宣傳與個別交談，提醒家長觀察教師的行為，觀察老師與孩子之間的關系是否融洽；當孩子出現行為問題時，老師的方法和態度是怎樣的；當孩子遇到困難時，老師是如何耐心地引導與鼓勵的；老師是如何發現孩子的閃光點并激勵他的等等。并發放活動內容的評價表，讓家長明確：在活動中到底應該關注什么？怎樣評價？教師以自己在活動中正確的評價方式給家長樹立典范，引導家長學習并不斷積累經驗，從而提高家長的評價能力，達到開放日的真正目的。

邀請家長參與互動式的“親子運動會”、“家長進課堂”、“半日活動”等活動，給家長提供了一個實踐的機會，引導家長在這些生動有趣的活動中，體驗親子間的親密關系，嘗試從孩子的角度看待問題，客觀地對待幼兒的行為，學習賞識孩子，及時肯定孩子取得的進步。讓家長在輕松、愉快的氛圍中直接學習正確的評價方法，獲得深刻的體驗，對孩子做出恰如其分、合乎實際的評價。

二、運用交流互動的平臺宣傳、推廣科學的評價理念

在理倫聯系實際的基礎上，我們為家長創設辨析、分享的平臺，進一步促進教師、家長間的互動。使他們在交流與探討中進一步認識評價觀對幼兒身心發展的影響。

1.正確的評價觀在家長辨析會的互動平臺上得以借鑒、推廣。開展以“怎樣評價孩子”為主題的家長辨析會，正反雙方各自發表對發展評價的看法和做法。一些優秀的、值得學習的好經驗、好方法通過熱烈的爭論、辨析脫穎而出。有的家長反思以往的教育方法，認識到對孩子進行評價時不能感情用事，要客觀而理智。孩子好，好在哪兒，鼓勵孩子繼續保持下去，如果孩子在發展中出現問題，那么家長就和孩子一起分析原因，找出問題的結癥，幫助孩子跨過這一“坎”，不輕易說出“我敢肯定，你……”等有傷孩子自尊心的消極評價。在這個觀點碰撞的互動平臺中，家長們深刻地體會到正確的評價觀對培養孩子和諧發展的重要性。

2.家長的評價觀在經驗分享的互動平臺中變得更客觀。針對許多家長在評價孩子方面出現的誤區，我們及時召開家長座談會，先請有成功經驗的家長重點發言，介紹自己的轉變及孩子在學習、行為習慣、自信心等方面的進步。而后大家暢所欲言，各抒己見，變一人的經驗為大家的經驗。家長的發言具體、生動，很具有說服力。此外，我們還設立了“家長論壇”，提倡家長總結自己對評價觀的認識，撰寫教育心得體會，以書面的形式促進家長的互動交流。如大班的一位家長在教育心得中談到“鼓勵是幼兒進步發展的動力”，中班的一位家長在《女兒成長足跡》中就提到“及時給女兒充分和適當的鼓勵，使她更自信，進步得更快”。通過開展家長座談會、家長論壇等活動，拉近了教師與家長、家長與家長間的距離，在經驗分享的互動平臺中，家長的評價觀轉變得更為客觀。

三、指導家長將正確的評價觀念轉化為適宜的評價行為

《綱要》明確提出：“評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。”評價的實施應滲透在幼兒的一日活動中，我們遵循指導與自我教育相結合的原則，通過教師和家長間的互動，選擇易于家長理解和操作的方法來幫助家長將正確的評價觀念轉化為適宜的評價行為，掌握并鞏固幼兒發展評價的技能技巧，在實踐中促進家長評價觀的進一步轉變。

1.解讀兒童畫，是提高家長正確評價孩子的有效途徑。對兒童畫的評價，有的家長總喜歡站在高處俯視幼兒，以“像不像”、“合理不合理”、“干不干凈”等成人的眼光予以評價，嚴重挫傷了孩子繪畫的興趣，磨滅了孩子豐富的想象力。如果能夠蹲下身來耐心聆聽孩子的心聲，也許就會發現孩子的奇思妙想。為此，我們從幼兒顯而易見的繪畫作品著手，嘗試運用“作品分析法”幫助家長解讀兒童畫，學習正確的評價。我們設計了“作品分析記錄表”，由家長記錄孩子對作品的闡述，以及家長對作品的解讀和評價。通過一個個鮮活的作品記錄，引發了家長的思考與反思，有效地轉變了家長的評價觀：由最初的關注技能技巧到現在的關注幼兒繪畫過程中的情感、態度；從以前習慣于將自己的孩子與別人的孩子作橫向比較到注重幼兒自身的縱向發展，開始接納孩子不同的創作結果，從不同的角度給予肯定。這種教師、家長、幼兒三方面共同參與的動態評價相互協調和融合，使參與評價的人感受到自己的觀念被尊重，使孩子認識到自己的能力，體驗成功的快樂，自信心得到健康的發展。

2.細致的日常觀察為家長客觀分析評價孩子提供重要依據。為了全面深刻了解孩子，家長必須有目的、有計劃地觀察孩子，獲得關于孩子身心發展的各種真實材料并加以記錄，為分析評價孩子提供真實、客觀的依據。我們鼓勵家長經常擠出時間，觀看孩子的活動，使重點觀察與普遍觀察相結合，及時把握孩子的心理特征，指導家長對孩子身心各方面的情況進行全面、細致的觀察。同時還提倡家長利用收錄機、照相機、攝像機等設備來記錄孩子的成長歷程以獲得立體的、動態的信息，全面真實地反映和展示幼兒的發展水平，幫助家長掌握幼兒發展的全面信息，采取更有針對性的教育。

總之，正確引導家長成長，幫助家長正確、科學地評價孩子的發展，將《綱要》中全新的教育評價理念潛移默化地深入每個家長的心中，真正達到幼兒園與家庭的步調一致、目標一致、評價一致，共同走向教育成功的彼岸。

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前兒童發展與教育評價手冊[J].北京師范大學出版社，1994.

[2]霍力巖.學前教育評價[M].北京師范大學出版社，2000.

篇10

影響人發展的因素有三個方面：遺傳、環境和教育。弗洛伊德和阿德勒這樣認為：“兒童的生活和活動所及的家庭及周圍環境，會經常地、廣泛地、深刻地影響兒童，并對其人格（個性）的終身發展產生深遠影響。”

1.家庭教育是國民教育的重要組成部分。對于學前兒童來說，家長對子女的教育影響占主要地位，對孩子的成長和發展起著不可估量的作用。家庭環境分物質環境和精神環境。物質環境即家庭的居住條件、經濟收入等，直接與孩子的生活學習條件有關系。通常，城市家庭的孩子生活條件優越于農村家庭的孩子，受教育的條件較好。

家庭的精神環境包括家庭成員之間的關系，家長素養、家庭文化氛圍等方面。家庭按結構劃分為核心家庭、主干家庭、殘缺家庭、隔代家庭、聯合家庭，形成不同的家庭成員關系，近年來家庭向核心化、小型化發展，但其成員關系仍存在。家長素養如有的為高學歷家長、有的是個體戶等，家長在教育觀念上有現代型、權威型、粗暴型等。總之，家庭成員的地位、身心特點，教育過程中的教育觀念、教育態度、教育能力、教育行為對孩子的影響不同。

2.幼兒園是專業的學前教育機構。我國《幼兒園工作規程》指出，要“創建與教育適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。

綠化、香化、亮化、美化的物質環境為孩子集體生活提供保障。精神環境主要是教師的教育觀念、專業素質、人格品質等。教師作為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在一日活動的安排、組織中對每位孩子的教育影響、教育方式、態度、方法是精神環境的具體體現。

3.社區，即家庭所處的社會區域，是家庭成員生活的社會環境，“孟母三遷”、“一方水土養一方人”說明其對人的影響。社區特定的風格風尚都影響著孩子的發展。如知識分子集中的社區，學習氣濃厚，對孩子的教育較重視，交往中相互尊重，相互賞識。

社區教育基地讓孩子在社會實踐生活中由知生情、由情促行。3月5日是學雷鋒日，老師帶小朋友參觀了社區學雷鋒獻愛心活動，片片真情、份份愛心，孩子們通過參與活動體驗到實現自我、自主創造的情感。

另外，大眾傳播媒介的影響對孩子來說既迅速又直接。但長時間接觸既不利于健康，又減少了接觸人際活動，不利于自我發展。在時間，內容上成人應予以合理選擇。

二、成人的評價對幼兒自我意識發展的影響

1.成人的評價直接影響幼兒對自己的認識和評價。幼兒并不能十分客觀地認識自己，尤其不能在與其他幼兒作比較的基礎上對自己作客觀、如實的評價。他們往往是根據父母或教師的評價來認識和評價自己的。成人不恰當的評價會使幼兒對自己產生過高或過低的評價。

2.幼兒的自我意識不但受成人評價的影響，而且受同伴評價的影響，而同伴主要是依據成人對某幼兒的評價來認識和評價該幼兒的。

3.成人的評價通過影響幼兒的自我意識而影響幼兒的行為和以后的發展。自我意識對幼兒的自信心、自尊心及對人、對事的態度和行為，對幼兒以后的發展產生重要影響。而成人的評價在影響幼兒自我意識的同時，往往會影響幼兒的行為和各個方面的發展。

三、家長如何對幼兒進行積極的評價