第一節英語課開場白模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇第一節英語課開場白，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，上好第一節英語課是小學英語教學成功的關鍵。第一節課要讓學生喜歡上英語課，明白英語的重要性，知道怎樣學英語，覺得學英語很快樂，期盼著再上你的課，這樣你就邁出了成功的第一步。作為小學生的英語啟蒙教師，認真上好第一節課——導言課尤為重要，課上都要說些什么、做些什么呢?筆者通過多年的實踐總結了以下幾點：

一、用英語進行開場白，激發學生的好奇心和求知欲

教師站在講臺上，面帶笑容的用英語和學生打招呼“Hello!Boys and girk!”用英語自我介紹“My name is____，I’m your Eng-lish teacher”同時在黑板上板書Miss\Mr____，告訴學生以后就叫老師Miss\Mr____，接下來就是訓練課堂用語“Class begins!”“Stand up!”“sit down!”教師在說的同時要配以相應的體態語言，幫助學生理解意思。老師流利的英語會吸引學生，讓學生佩服。用英語導入新課，讓學生感到英語課與其他課不一樣，很有趣，從而激發學生學習英語的欲望。

二、幫助學生了解學習英語的重要性，認識到英語是主課

接下來，不要著急講新課，而是和學生討論為什么要學英語?先讓學生各抒己見，然后再告訴學生：英語是國際通用語言，是使用很廣泛的一門語言。英語與我們的生活密不可分，生活中處處有英語，在學習用品上、衣服上、電器上、商標上……都能找到英語。你去國外旅游、留學都必須會說英語。英語和數學、語文一樣是考試科目，小學畢業考試、中考、高考都要考英語。小學英語是為以后打基礎的，如果基礎打好了，將來大家都會覺得英語很簡單、很有趣。

三、教給學生學好英語的方法。幫助學生樹立起學好英語的自信心

告訴學生漢語是世界上最難學習的語言，大家都可以說得這么好，而英語是世界上最好學的語言，相信你們能說得更好。怎樣才能學好英語呢?教師要和學生一起總結出學好英語的方法：上課專心聽講，仔細觀察老師的口型，認真模仿，積極發言，不懂就問；下課堅持聽錄音讀課文，認真寫作業。只要多聽、多說、多讀、多寫就一定能學好英語。為消除學生的畏難情緒，教師還可以說：其實呀，同學們早就會說英語了!不信老師考考你們，見面時要說什么?Hello!分別時要說：Bye-bye。

四、介紹書中的主人公及本學期教學內容。激發學生的興趣

我們學校使用的是冀教版小學英語教材，我先利用頭飾介紹出教材中的三個主要人物：Li Ming，Jenny，Danny，告訴學生以后要和他們一起學英語，三個新朋友的出現引發了學生的興趣。然后介紹教材的結構體系和第一冊書的教學內容，揭示每單元的話題，告訴學生本學期我們要學寫26個英文字母，學習32篇課文，聽懂、會說、會讀121個單詞。讓學生熟悉書本的結構體系和學習內容，可以激發學生的求知欲。

五、提出具體要求。布置家庭作業

1.購買復讀機、配套磁帶或點讀機，每天堅持聽讀課文15分鐘。

2.課前準備好英語書和作業本，放在桌子左上角。課堂上要認真聽，仔細看，大膽說，別怕錯。課后同學之間要用學過的英語進行對話，父母如果會說英語在家要和他們說英語，父母不會英語的同學可以當個小老師教他們說英語。

3.提出作業要求。①書面作業，包括作業本和練習冊。人人都要按時認真完成，第二天老師都要收上來批改，用A＋、A、B、C四個等級來評價，得到A＋的同學還可以獲得一朵小紅花。②聽讀作業，每天聽讀英語至少15分鐘，要求家長檢查簽字，一定要堅持不懈，養成良好的聽讀習慣。

4.確定英語課代表和小組長，布置任務。(可以自薦，也可以由班主任或同學推薦。)要求組長第二天早晨要收齊組員的所有作業交給課代表，課代表在第一節課前送到英語辦公室。安排課代表每天都要檢查組長朗讀或背誦課文，組長要檢查組員讀、背課文，并做好記錄。

六、發給學生“致家長的一封信”。爭取家長的配合

篇2

我們的母語是漢語，英語學習是在漢語氛圍下進行的，因此，多年來，我們英語教師一直被英語語言環境問題困擾著。作為一門語言教學，如果沒有良好的環境做輔助，學生很難學好這門課程，更別說熟練運用了。因此，在學習人教版初中英語教材第一節課時，我這樣做開場白：“Everybody is good， starting from today， I am your English teacher， the classmates， I am willing to make friends with you， you love me？”學生在我的影響下，也用簡單的英語和我打招呼。同時，我還常常根據教材內容給學生設計生活語境，例如上學、回家、借學習用品、道別等，我經常讓學生扮演其中的角色，這樣就給學生增添了無窮的樂趣，學生就會在愉快的氛圍中愛上英語課。

二、采用游戲教學法

初中生天性好動、好勝心強，他們喜歡參與游戲活動，在英語教學中，如果能將英語知識融于游戲當中，讓學生在充滿情趣的游戲中學習知識，他們會很高興的。例如，在學習人教版初中英語教材中的英語單詞時，我常常采用“Where is my baby？”游戲，當學生單詞讀得累了，這時，我會叫一名學生到講臺上來，讓這名學生背對著大家，我把單詞卡片藏到其余學生的書下，藏好后讓講臺上的學生讀教材中的單詞，讀到哪一個，藏著這個單詞的學生就亮出該單詞。這樣的游戲，學生不僅很快掌握了單詞的讀法、寫法，而且他們的學習積極性也提高了。試想，這樣的方式學生能不喜歡嗎？能不愛上英語課嗎？

讓學生愛上自己的課是我們教師的責任，初中生有著好動、敢說敢想、求新求異的特點，作為一名教師，要善于根據他們的特點激發學習興趣和求知欲望。在今后的教學中，我將繼續運用靈活多樣的教學方式，給學生創造寬松的英語學習環境，讓課堂變成學生自由發展的舞臺，讓學生真正愛上英語課。

篇3

一、學科趣聞 激發興趣

夸美紐斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吃好，學習要有興趣才能接受。作為新學期的第一堂課，激發學生的學習興趣，使學生初步形成一種積極開放的心理狀態，是每個老師肩上的責任。

以英語這一學科為例，第一節課可以設計任務型活動，穿插故事，把學生帶入真實的語言環境中去。故事的選擇有很多，如歐美國家見聞，影片的介紹，……通過故事的穿插，教師可以激發學生對言語文字的好奇，讓學生溫故而知新，將詞匯融入目標語中極大激發學生學習英語的熱情，讓學生開口說大膽說，從而更好地引領學生走進學習英語的天地。

其他科目亦是如此，也可以向學生展示學科趣聞。如數學，陳景潤的癡迷故事，斯芬克斯之謎等等；化學則可以利用化學儀器演示化學變化的奧妙，等等。

二、華麗亮相 學期簡介

新學期的第一節課氣氛應該是民主的、輕松的、積極向上而又充滿希望的；教學內容方面一般不宜安排新知識的教授。教師在新學期的第一課可以實施以下教學活動：

首先要有一個漂亮出彩的亮相。這包括兩個方面，一是在服飾打扮上要整潔得體、典雅美觀，在舉止風度上努力做到謙恭有禮、端莊大方；二是要有一個開場白，簡要介紹自己的姓名和經歷，幫助學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。

其次介紹學科特點和學習方法。比如英語課可以通過實例列舉讓學生理解英語學習的獨特性，并根據自己的心得來現身說法，把行之有效的學習方法和竅門毫無保留地傳授給學生，讓學生知道下一步怎么學、怎么做，怎么配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。

再次介紹本學期的學習內容、學期目標、課程的教學計劃和自己的講課特點，以便同學們更好地接受和適應老師。同時要讓學生明白今后應該怎樣做，如何學好這一科目，以及平時要求等等。讓學生在今后能按教師的要求學習，遵守紀律。

三、注重策略 建立自信

要上好第一節課，就必須要重視第一節課。新學期伊始，教師首先要從自我做起，提前進入工作狀態。

在開學前幾天，要認真總結以往教學中存在的各種問題，提出矯正方案，揚長避短；同時認真準備新學期的課程，要吃透教材，整體把握，做出教學計劃。

篇4

實施新課程，首先要進行的是觀念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違背規律的傳統理念，盡快樹立與新課程相適應的體現素質精神的現代教育觀。現在中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，應重點培養學生的語言運用能力，讓學生在言語運用中學習語言。因此，教師要關注學生的全面發展，承認學生是有巨大潛能和個性差異的。

學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程。只有營造濃厚的自主學習和應用英語會話的氛圍，才能喚起學生的主動意識，激起他們的學習欲望，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。記得我剛接七年級一個班級的英語課時，我是這樣設計開場白的：

“Hello！Boys and girls！Nice to meet you . I’m your new English teacher. You can call me ‘Mr. Jiang’.” 這是我第一節英語課上的“就職演說”。當我說完這段話后，我發現下面幾十個孩子都瞪大眼睛看著我，看來他們還沒有聽懂我在說什么。我接著又說：各位同學，很高興認識你們。我是你們的英語老師，你們可以叫我“江老師”。如果你們叫我Mr. Jiang的話，我會更加高興。話音剛落，教室里不約而同地響起了“Mr. Jiang”的叫聲。接下來，我開始教學第一節課的內容，孩子們興趣都很高。在接下來的日子里，孩子們每次碰見我都會熱情地用英語跟我打招呼，我的心里很高興。看來，我們應該讓英語走進生活，同時生活也會讓英語教學大放光彩。

二、培養學生參與課堂教學的意識

學習知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。互動教學過程要由單向“灌輸”轉為雙向的“對話”和“互動”。師生在“對話”和“互動”中要形成思想與情感的交流，變成一種動態的、生動的、發展的富有個性化的創造過程。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？” “I would like...”等，而且使以前所學的句式得到鞏固。因此，在新目標英語下創設情境顯得尤為重要，它充分調動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，也使學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以此激發學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。我常常在教學中采用與學生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活動來創設一個自由 、寬松的教學氛圍。通過角色的互動，激發學生學習英語的興趣。

在初中英語教學中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助又有趣味的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，并參與解決問題、探索研究問題，努力使學生更多、更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。

三、運用有效的方法進行高效教學

篇5

老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。

在小學英語教學中，初始課非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說，一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello！I’m your English teacher. My name is yang qin.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“You can call me Miss yang.”“Understand？”“Please read after me.”跟我讀OK？。通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK！”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello！I’m Miss yang.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學生活躍起來，融入到課堂教學里。這對他們來說既新鮮刺激又簡單上口。學生易于接受，也樂于接受。之后我點名并伴以手勢（雙手掌心向上）說：“××，stand up， please.”“Hello！….”引導他們回答：“Hello！Miss Chen.”然后示意他坐下，并說“Sit down， please.”接著我向他們介紹了幾個書上常出現的小朋友如：Nancy、David、Mike？Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，讓他們用英語向新朋友問好。再而我和學生討論剛才的學習過程，并總結得出：從今天開始我們就要在一起學習英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，Nancy！》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。

2 大膽放手，自信逐增強

要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現在對于小學生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學生的風采，要把時間、空間充分留給學生。

課堂上教師給學生創造了自信的空間，那么我們就要把這份自信延伸到課外，給學生一個完整的自信的學習空間。課堂上的活動豐富多彩，課外活動更加有聲有色。教師根據小學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環境與氛圍。如：師生見面，生生見面時可進行英語問候，很多英語日常用語都可在平時的日常生活中充分地說出來，見面用英語打招呼，道別時用英語再見，盡可能最大程度上使用英語來表達。教師還可以開展英語角，每周一話題，英語廣播站，英語板報，手抄報，觀看英語動畫片，背誦小短文，唱英語歌曲等多種形式，為學生最大程度地提供環境接觸英語，使用英語。這樣，既拓寬了課本知識，又聯系了生活實際，更重要的是讓學生在大量的實踐中獲得更多的自信：說的自信，讀的自信，寫的自信，做的自信，用的自信，擁有一個自信的英語學習生活。

篇6

一、發揮教師的個人魅力,以示范作用來激發學生的興趣。

俗話說,“學高為師,身正為范”。教師是課堂的組織者,教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業知識扎實,語音語調標準,詞匯豐富,語言流暢,課堂用語言簡意賅;有良好的禮儀、修養,教態自然、和藹可親;思路敏捷,有靈活駕駛課堂的能力和較強的應變能力,善于調動學生的積極性;知識廣博,在學生中有較高的威信,這些都會使學生因為對教師有好感進而對英語有好感,對教師的言行去積極模仿,主動接近英語,同時激發學生熱情,引起學生的共鳴。學生喜歡某位老師,就會喜歡上這位老師的課,學習興趣也會油然而生。記得我在大學時,就曾經因為一位老師那漂亮的英式口音而迷戀上他所上的語法課。因此,老師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息,這樣就能使學生“親其師,信其道”,就能使師生之間有感情的共鳴,學生對英語課就會產生強烈的興趣,由厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

二、抓住第一節課的有利時機,引發學生的興趣。

好的開場白能引發起學生濃厚的學習興趣,產生強烈的求知欲、神圣的使命感,使之進入最佳狀態,為今后的學習拉開序幕,搭好橋、鋪好路。盡管學生們之前都學過英語,但是每次面對新生,我都會要求他們跟過去的學習階段說再見。告訴他們,進入新的學校,就意味著一切重新開始,大家又回到了同一起跑線上。在高職校,不再有升學的壓力,考級的要求也不是很高。學習英語可以更多地從興趣出發。可以向他們介紹英語在職業教育中的重要性和在將來工作生活中的實用性,介紹一些有用的學習方法,揭開英語神秘的面紗,學生們卸下了包袱,也為今后的學習培養了興趣。

三、巧妙地遷移學生的興趣,激發求知欲。

讓“差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力,而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神。如能把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。有一段時間,學生中流行“十字繡”,而很多十字繡的圖樣說明書是全英文的。有一次,幾個學生拿著圖樣來找我翻譯,我給她們一一解釋。學生頓悟:21世紀,玩,也要懂英語。事后我發現,英語課上,這幾個學生“重新做人”了。

四、教學的主要內容要從學生的主體地位出發,激發他們的興趣。

常常能聽到學生抱怨:“不少英語老師在平時的課堂教學上只管自己‘教’教材,而我們在老師的要求下必須背寫單詞,聽課文錄音,閱讀課文,識記知識點,做練習題等,天天如此,學英語枯燥無味。”教師要站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法,對教材有相當強的駕馭能力。一方面教學內容要以教學大綱為基礎,將當代學生喜歡的、流行的、時尚的語言引入課堂,使教材在學生的眼中變得生動起來;另一方面,也不能把學生當作教材的奴隸,教材是為學生服務的。再者,課堂上要合理使用“漢語”和“英語”兩種語言。教師要充分考慮到高職校的教學對象,在組織教學時應從他們的實際水平出發,盡量使用英語,適當使用漢語。純粹的英語教學,會使學生覺得上英語課如同“乘坐飛機一般,有點暈。”這樣的教學只會湮沒學生的學習熱情,從精神上已經把他們逐出了課堂;相反,使用過多的漢語又無法滿足英語教學以及學生的需求。因而,教師要從學生的實際水平出發,確定語言的使用技巧,以獲得良好的教學效果。

五、創造輕松、愉快的課堂氛圍。

課堂環境如何對于激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上,我們教師要精力充沛、情緒飽滿。講課時面帶微笑,表情要輕松愉快,目光要親切。試想,如果站在講臺上的教師自己萎靡不振、哈欠連天,又怎么能要求學生精神抖擻、不打瞌睡呢?教師在課堂教學中要始終貫穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don't be shy.""Be brave.""You are very clever""Ok. That's a good idea. Thank you.""Not bad""Try again. Take it easy.""Try your best."I believe you."等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心。教師可以積累一些英文笑話和軼事,并隨時可以在教學過程中使用。隨著教學經驗的積累,你會發現什么樣的幽默適合于教學,幽默可以在多大限度上幫助教學。表現出幽默感,在課堂上使用幽默的指導原則是:幽默應該緊扣教學的主題。避免講述那些沒有一點教育意義而只帶有娛樂性的笑話。有趣的課堂教學使學習變成一種樂趣,追求趣味性活動也就成了學生自然的反應。

六、自編自演短劇,調動學習積極性。

篇7

“沒有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發現，我們身邊的智慧亮點就會被忽視。在英語教學中，教師要善于發現學生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用愛的眼神去發現，用激勵的語言去鼓舞。照亮的小“智慧”會在以后課堂中變成大“智慧”。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：第一，教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注先進生，應面向全體學生，給后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到所問對象的層次，讓每一個學生都能充分感受到充滿“愛”的課堂，快樂地學習英語；第二，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

在課堂中學生展示自我的機會很多，發現他們的閃光點、鼓勵他們的言行，教師要細心地發現。我在教學中，每節課都能做到學生說或演的機會達到全班的90%到100%，在這個過程中我會捕捉到一些獨特的“精彩”瞬間，比如在聽音訓練中，我找出最靈敏的學生，在書寫訓練中；寫得最漂亮的學生；在唱歌時，唱得最動聽的學生；在說訓練中發現音質最好的學生語調，最富有節奏感的學生；在表演中表現最生動的學生……

二、活用教材，開發智慧

我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力，這就離不開大量的信息輸入及知識儲備量。

首先，自組教材 由于小學階段的英語內容過于簡單，學生一看手勢、圖片就明白，中間缺少思考過程。雖然理解了，但對英語語音不能保持注意力。如果教師能把語言材料編成一個生動有趣的童話，在講述時再配以簡單的手勢、圖片的提示，就能在直觀幫助學生理解材料的同時，利用童話的故事情節所制造的懸念，使學生積極思維，保持注意力，最終使學生深刻地感知材料。

其次，充分運用教材 一首首節奏明快、旋律優美的兒童英語歌曲能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養了他們的積極情緒，激發并保持了學習興趣，極大地提高學習效率。

第三，深化教材 講英語故事可以發揮孩子們的想象力，開發他們的智力，帶領他們進入各種夢幻般的美好世界，從而使英語帶上一種神奇的藝術色彩和魅力，使他們永遠對它保持新奇感，永遠被它所吸引。

三、精心設計，挖掘智慧

課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。傳統的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據小學生好動，好玩，好勝的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語，唱歌，跳舞等。

四、激活課堂，生成智慧

對剛接觸英語這門學科的孩子來說，新學期的第一堂課就像是一個故事的開場白，要想使故事能順利地進行下去，必須有一個很好的開端。下面是我在從事三年級課堂教學中上第一節課的一段課堂記實：

T：Hello， boys and girls， nice to meet you！ I'm Miss Chen. I'm your English teacher.（這幾句非常簡短的英語句子，立刻把學生引入到英語學習氛圍中來，激起了他們強烈的興趣）

S：生感到新鮮和好奇。

T：剛才老師說的語言你們知道是哪個國家的語言嗎？

S：是英國的。

T：Very good！你們喜歡英語嗎？

S：喜歡。

T：那么你們都會說哪些英語句子？

S：Hello.Hi.Yes.No…

T：啊，同學們知道的還真不少，相信你們在今后的英語學習中一定會很棒，一定會學到更多的知識。從今天開始，老師就要帶領大家乘著知識的快船到英語的海洋里去遨游，你們喜歡和老師一起去嗎？

S：喜歡。

篇8

老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處，不僅能使學生感到安全，產生信任，也使學生感到自身的價值，樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。

在小學英語教學中，初始課非常重要，這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說，一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的：上課鈴響了，我精神飽滿地走進教室，微笑著看著學生，以自我介紹為開場白“Hello!I’myourEnglishteacher.MynameisChenLizhen.”同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說：“YoucancallmeMissChen.”“Understand?”“Pleasereadafterme.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點中文提示，學生聽懂了我所說的話，并說出了第一個英語單詞。“OK!”我及時給予了肯定，并再次介紹說：“Hello!ImMissChen.”重復幾遍后，我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個，越來越多。學生活躍起來，融入到課堂教學里。總結得出：從今天開始我們就要在一起學習英語English，這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello，Nancy!》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了學好英語的自信，使今后的學習有了一個良好的開端。

二、大膽放手，自信逐增強

要增強自信心，必須給予學生更多的實踐鍛煉，大膽放手，用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動，掌握他們應該掌握的能力，如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現在對于小學生來說，課堂仍是說英語，用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，而是充分展示學生的風采，要把時間、空間充分留給學生。學生在課堂教學活動中，應擁有參與的權力，質疑的權力，出錯的權力，適度"越軌"的權力。

每一次的課堂教學活動中我都充當一個引導者，把學習自交給學生，培養他們自信心。每節課一開始都有“Freetalk”，在這個環節中一般是針對前面學過的知識的反饋與交流，形式通常是教師問學生答。在我的教學實踐中這個環節的第一個話輪(一問一答)由我提出，然后由學生根據主題，聯想所學過的內容進行交談。不管學生談到哪個話題，語法是否正確，只要參與了，就是一種能力的展現，這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情，幫助學生樹立信心。教授新單詞時，“Readafterme”或“Followme”是常用的課堂用語，要求學生跟著老師讀。而我經常用“Readafterher/him”或“Followher/him”，讓學生跟著學生讀，難一點的請基礎好的同學示范，簡單的由后進生領讀。人人都想當小老師，在這個內因的驅動下，學生在靜聽模仿的過程中非常專心，為他們自信的站起來領讀單詞奠定了基礎，成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學時我采用多種活動方式讓學生參與到學習中來。

三、因材施教，自信再激發

人的潛力是無窮的，只要充滿信心，努力奮斗，絕大多數人都可以在某些領域有所成就，但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異，所以急于求成，會使學生積累“我不行”的消極情感體驗，這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發展區”。在這個區域里，你的努力一般都會獲得成功，因為它適合你的“高度”，即你的實際能力。

英語教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生，注意收集學生心理健康及個性方面的材料，并進行分析綜合，以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱，經不起考驗，面對挫折產生恐懼心理;有些學生積極向上，樂于學習，不怕困難;有些學生是語音模仿能力差，學習持久力弱。我就根據學生情況不斷適時地提出適當的要求和希望，使不同層次的學生都學有所成，學有所得。對于基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強，在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊，他們發言的機會較多，基礎好的學生參與自由交談的機會較多，較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們，這樣一節課下來，力爭讓每一個同學都參與交流，讓他們體會到掌握所學知識后的成就感，對英語學習有一種熱情，最大程度上調動他們學習英語自信心。

五、指導學法，自信長保持

幾乎所有的學生都是在興致勃勃中開始英語學習的。但隨著學習內容的增加，學習難度的提高，不少學生的學習興趣與信心銳減。小學生在學習過程中能否保持英語學習的自信心并獲得成就感，關鍵在于他們能否學會學習。在學生剛接觸英語的時候，教師就要明確的告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽，只有聽清楚了聽懂了才能說對。

篇9

老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處,不僅能使學生感到安全,產生信任,也使學生感到自身的價值,樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。

在小學英語教學中,初始課非常重要,這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說,一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進教室,微笑著看著學生,以自我介紹為開場白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen Lizhen.” 同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說:“ You can call me Miss Chen.”“ Understand?” “Please read after me.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點中文提示,學生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞。“OK!”我及時給予了肯定,并再次介紹說:“Hello! Im Miss Chen.”重復幾遍后,我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個,越來越多。學生活躍起來,融入到課堂教學里。總結得出:從今天開始我們就要在一起學習英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello,Nancy!》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容,和老師配合得很好,從而產生了學好英語的自信,使今后的學習有了一個良好的開端。

2.大膽放手,自信逐增強

要增強自信心,必須給予學生更多的實踐鍛煉,大膽放手,用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動,掌握他們應該掌握的能力,如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

現在對于小學生來說,課堂仍是說英語,用英語交流的主渠道。課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力,而是充分展示學生的風采,要把時間、空間充分留給學生。學生在課堂教學活動中,應擁有參與的權力,質疑的權力,出錯的權力,適度"越軌"的權力。

每一次的課堂教學活動中我都充當一個引導者,把學習自主權交給學生,培養他們自信心。每節課一開始都有“ Free talk”,在這個環節中一般是針對前面學過的知識的反饋與交流,形式通常是教師問學生答。在我的教學實踐中這個環節的第一個話輪(一問一答)由我提出,然后由學生根據主題,聯想所學過的內容進行交談。不管學生談到哪個話題,語法是否正確,只要參與了,就是一種能力的展現,這就值得我給予他們贊賞的言辭與表情,幫助學生樹立信心。教授新單詞時,“Read after me”或 “Follow me ”是常用的課堂用語,要求學生跟著老師讀。而我經常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”,讓學生跟著學生讀,難一點的請基礎好的同學示范,簡單的由后進生領讀。人人都想當小老師,在這個內因的驅動下,學生在靜聽模仿的過程中非常專心,為他們自信的站起來領讀單詞奠定了基礎,成功的喜悅使他們信心倍增。在句型和對話教學時我采用多種活動方式讓學生參與到學習中來。

3.因材施教,自信再激發

人的潛力是無窮的,只要充滿信心,努力奮斗,絕大多數人都可以在某些領域有所成就,但人們的天賦及后天條件畢竟存在著差異,所以急于求成,會使學生積累“我不行”的消極情感體驗,這樣容易使學生喪失自尊心和自信心。人有一個“最近發展區”。在這個區域里,你的努力一般都會獲得成功,因為它適合你的“高度”,即你的實際能力。

英語教師在教學工作中應做一個有心人,深入了解學生,注意收集學生心理健康及個性方面的材料,并進行分析綜合,以便對不同層次的學生因材施教。如有些學生心理承受力弱,經不起考驗,面對挫折產生恐懼心理;有些學生積極向上,樂于學習,不怕困難;有些學生是語音模仿能力差,學習持久力弱。我就根據學生情況不斷適時地提出適當的要求和希望,使不同層次的學生都學有所成,學有所得。對于基礎不好的學生我們應該對他們重在基礎上加強,在講授句型、單詞拼寫、短語練習這塊,他們發言的機會較多,基礎好的學生參與自由交談的機會較多,較優的學生一般在課文拓展上的機會盡量留給他們,這樣一節課下來,力爭讓每一個同學都參與交流,讓他們體會到掌握所學知識后的成就感,對英語學習有一種熱情,最大程度上調動他們學習英語自信心。

4.指導學法,自信長保持

幾乎所有的學生都是在興致勃勃中開始英語學習的。但隨著學習內容的增加,學習難度的提高,不少學生的學習興趣與信心銳減。小學生在學習過程中能否保持英語學習的自信心并獲得成就感,關鍵在于他們能否學會學習。在學生剛接觸英語的時候,教師就要明確的告訴他們在學校和在家應該怎樣學習英語。課堂上首先要做到認真傾聽,只有聽清楚了聽懂了才能說對。

篇10

首先，在素質教育活動中，學生的情感水平不僅是素質教育目標實現的標志，而且其情感因素對整個素質教育活動具有一定的引動、定向、激勵和強化的作用，它直接影響著學生對素質教育的參與與內化，影響著學生素質發展的速度及教育教學效果。情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內動力，愛是學生基本心理需求。因此教師必須和學生建立一種平等合作的師生關系，用教師的愛，來激發學生對知識的興趣，對學生的愛，課堂上教師不僅用語言，同時通過一舉一動來表達師生情感的溝通。因為英語作為小學課程中一門相對于學生司空見慣的語文數學課程而言，是較為陌生的第二語言，必然在心理上產生神秘和恐懼等心理壓力，并強烈渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以和藹可親的形象，滿腔熱情的態度入情入理地引導，消除學生的恐懼、自卑等負心理效應，而進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應，贏得學生的一見鐘情，這樣就會親其師，信其道，增加英語教學的魅力。所以情感起著激發、定向、推動引導和調節學生學習活動的動力作用。

其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心細致、百問不厭的態度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要深入到學生中去經常與學生進行教育性的交往，以自己的真誠和無私對待學生，幫助學生解決生活與學習的困難，在交往中增強情感，縮短師生之間的心理距離，再則，對所教的學生充滿熱愛的情感，關愛學生是教育學生的基礎和前提，師生關系好與否，不是一個方法問題，而是一個感情問題。這樣使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好地掌握這門未來實際不可缺少的語言藝術。這雖然有點“功夫在教外”的味道，但經驗告訴我們通過溝通情感，是激發學生學習興趣的前提。

二、優化課堂教學

如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎，那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。我就以下兩個方面進行優化課堂教學。

首先，開展課堂英語化、表情化、動作化調動學生學習的主動性。

心理學研究表明，興趣對成功的影響占30%；缺乏興趣對失敗的影響占35%，智力卻等于零。在英語學習中興趣是激發學生求知欲，推動他們探究和學習、獲取語言知識和技能的動因。教師用英語組織教學，給三年級學生上第一節英語課時，用英語設計了一個開場白，講些口語，如：Good morning!Hello!Sit down,Classbegins等等。這樣一口流利的英語去吸引學生的求知欲和好奇心。所謂表情化、動作化就是指教學中說與做同步，運用形象讓學生去判斷教師的意思，如教Stand up和Sit down可以用打手勢來幫助學生進行記憶。又如，教Cry和Smile時可以用表情進行教學，同時要求學生運用表情和動作進行訓練。這樣使學生成為學習英語的主人，變“要我學”為“我要學”的心理狀態。

其次，運用愉快教學，提高課堂效率。

心理學告訴我們：興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極參加某種活動的心理傾向，是調動學生積極思維、探求知識的動力。課堂上運用掛圖、實物、簡筆畫、錄音機等直觀教具和電教設備，創造英語環境，增強了語言交際的真實感，可以使學生直接用英語思維，發揮學生各種感官的功能，使英語教學變得更生動、形象愉快。例如教英語“時間”，可以用硬紅色制作一個鬧鐘，控制學生的注意力。先讓指針拔到一點時，然后提問：“What time is it?”教學生回答：“It's one。”這樣繼續拔動指針，進行操練，不但可以增進知識，提高思維，而且達到“寓教于樂”的效果，大大激發了學生學習英語的興趣。

三、創造良好的語言環境

在教學過程中，教師應創造一個心情舒暢，充滿情趣的語言環境，使學生置身于這種富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，進行會話表演，演的人會身臨其境。表演的內容通常有兩種：

1.新課前五分鐘英語活動，范圍通常以本單元為主讓師生對答，然后請幾位學生讓他們會什么說什么，數量不限，盡量減少學生開口講英語的心理壓力，這樣也有利于新課的開始。

2.當學生學會課本內容后進入角色親自表演。把課文中出現的人和事，變成現實生活的人和事，把課文中人物的名字變成本班學生的姓名，把無聲的文字變成實用的口語，使學生走出課本步入英語生活，提高學生運用英語能力，增強學生學習英語的信心，英語的興趣就越來越濃厚了。

根據不同的情景，由師生扮演不同的角色。學生熟悉內容后，再請幾組學生讓他們自己表演，這樣激發學生對學習、記憶的熱情，令學生學得興趣盎然，同時培養了他們的反應能力、洞察能力、表演能力，更有利于學生陶冶情操，開放個性，發揮潛能，增強自信，健全人格。因此良好的語言環境不僅大大提高了學生學習英語的興趣，而且在不知不覺中鍛煉培養了學生綜合分析和口語表達能力。