歷史教師履職總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇歷史教師履職總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據教育局關于開展履行崗位職責 規范從政行為主題教育活動的實施方案》精神，我校在第一階段學習動員的基礎上，對照崗位職責，認真開展了自查自糾工作，深入查找工作中存在的問題。現將自查工作情況報告如下：

二、加強領導，確保組織工作和管理工作取得成效 。

為了認真抓好第二階段的工作，我校成立了由姚校長為組長的自查工作領導小組。領導小組成員對照五個方面的自查要求，帶頭自查，帶頭征求意見，落實責任，采取自上而下的方式，先從領導班子成員查起，然后到每一位教職工，分層分級組織進行。按照權責對等的原則，逐項逐條展開自查，找出差距廣泛聽取意見，真誠采納意見和建議。

1、行政班子說職責

學校行政班子成員重點自查做的不足的方面并提出整改措施。隨后，討論明確各自的崗位職責，并對職責范圍進行了局部調整。會上，大家還一致認為，作為組織者、管理者，必須從傳統辦學觀念中解放出來，增強創新意識，提高自身的管理能力和科研能力。

2、班主任說職責

班主任首先分年級組，集中圍繞帶好一個班，教好每一個學生，聯系好每一個家庭來談體會，談師德，談職責。大家普遍認為，班主任職責在于調查研究學生情況，了解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長，做好家訪工作;組織管理班級集體，班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作;協調教育力量，溝通各種渠道，要負責聯系和組織科任教師商討本班的教育工作，協調各種活動和課業負擔，聯系本班家長和社會有關方面的支持、配合，共同做好學生的教育工作;要訂好班主任計劃，檢查計劃執行情況，做好總結工作。會后要求每一位班主任撰寫自查自糾報告。

3、科任教師說職責

科任教師分備課組開展了履職情況匯報，開展批評和自我批評活動，然后分科組圍繞備好每一節課，上好每一節課，改好每一本作業來談體會，談師德，談職責。大家一致認為，全面實施素質教育，突出特色，是每一位教師的歷史使命。

二、加強學習，為自查工作奠定牢固的思想基礎。

篇2

為進一步激發教育系統干部、教師干事創業活力，確保全年各項目標任務順利完成，推動xx教育趕超發展，經研究，決定在全市教育系統開展"三問三思三比"活動。現就有關事項安排如下：

一、主要內容

（一）"三問" ,即問動力、問目標、問擔當。 為謀好"十三五",干好"十三五",需要教育部門各級干部和全體教職員工深入思考、認真回答三個事關xx教育發展全局的重大問題：一問動力：xx作為改革的前驅者，xx教育能否成為教育改革的領跑者，"十三五"的xx教育靠什么領跑全省、全國？二問目標：經過"十三五",xx教育能否實現趕超發展，達到全省的中上乃至領先水平？三問擔當：面對"十三五"的艱巨任務，我們要有怎樣的擔當和狀態，肩負起歷史使命和責任？面對"三問",全市教職員工必須要結合xx教育實際，認真思考，積極應答。

（二）"三思", 即思為什么、思做什么、思留什么。一是思考當干部當教師為什么。重溫入黨、入職的初心，反省一言一行是不是符合黨員、干部、教師的標準，想一想有沒有丟失奮斗的目標、偏離前進的方向，堅定理想信念，堅守精神家園，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實把個人的價值追求融入到黨和人民的事業之中。二是思考現階段做什么。認清崗位職責，如何立足本職崗位，補短板、育亮點、樹標桿，堅守干事創業的志向，把心思集中在想干事上，把膽識體現在敢干事上，把能力展現在會干事上，把目標落實在干成事上，努力做到知責明責擔責、守責履責盡責，在本職崗位上創造出一流業績。三是思考為后人留什么。牢固樹立大局意識、長遠意識，把握發展的歷史方位，把眼光放在長遠處，將心思用到打基礎上，自覺服務大平臺、融入大格局、把握大趨勢、順應大變革，努力為本校本單位的發展打實基礎、蓄足后勁。

（三）"三比",即比效率、比干勁、比業績。一比效率。看一看面對困難，誰的信心足熱情高；改革創新，誰的舉措好效率高；攻堅破難，誰的辦法多成效好；推動形成一級對一級負責、一級為一級擔當的良好局面。二比干勁。圍繞提升戰斗力、強化執行力，看一看誰的拼搏精神更強、干事勁頭更足、服務意識更優、發展思路更清、工作措施更實。三比業績。對照全年目標任務，曬一曬事業發展的成績單，排一排各項工作的座次表，比一比對發展大局的貢獻值，評一評各線各領域工作的閃光點，亮一亮新一輪發展的好思路、好舉措。

二、具體措施

（一）深入學習研討。堅持集中學習與個人自學相結合，堅持階段性學習與長效學習相結合，以推動思想解放、激發昂揚斗志、創新工作思路為導向，精心制訂學習計劃，合理安排學習時間，依托理論學習中心組、""、考察調研等平臺和載體，組織廣大教職員工帶著責任認真學習、帶著問題深入研討。各級領導班子，重點要以"問、思、比"為重要內容，對標先進，自我加壓，高質量開好"找短板、育亮點、樹標桿"專項攻堅會，并列出補短板、育亮點清單，明確任務書、時間表和責任人。普通黨員干部層面，重點要把"問、思、比"作為下階段黨員組織生活日的主題，結合本職崗位，暢談學習體會，明確努力方向。各校各單位要圍繞重點難點熱點問題，組建一批專題研究團隊，建立健全"師徒結對"傳幫帶等機制，不斷提升學習研討的實效。

（二）發動建言獻策。圍繞科學謀劃十三五發展思路，組織廣大黨員干部廣泛開展大走訪、大調研，問計于師生家長、問計于社會各界人士，掌握真實情況，總結實踐經驗，理清工作思路。各級教育行政部門和各校各單位要設計有效載體，開展"你來提意見、我來補短板"活動，發動廣大干部為本單位和全市教育發展出謀劃策。各級教育行政部門和各校各單位要開展為發展建言獻策活動，進一步明確發展的目標、路徑、責任及要求，厚植xx教育發展新優勢。

（三）亮曬工作業績。堅持"亮、曬、評"相統一，結合年底考核工作，組織開展亮曬業績，統籌硬指標與軟指標，兼顧工作亮點和業績排名，做到重要工作筆筆對賬，重要指標項項公開，在互學互比互評中把先進樹起來。堅持領導帶頭，各級領導班子成員分別領銜的年度重點工作，年底逐項進行對賬盤點。召開各類述職評議會等方式，亮出各級教育行政部門和各校各單位的重點工作實績、難點工作進展和特色亮點所在，廣泛接受評議和監督。

（四）選樹標桿典型。建立并推行年度重點工作承諾履諾制度，引導黨員干部增強責任意識，在履諾踐諾中創造佳績、多做貢獻。深入開展重點專項工作競賽，實行重點工作和項目認領包干制，推動重點難點工作取得突破。深入開展各類專業評比活動，選樹一批"敢擔當、樹標桿"的典型，營造"學先進、比先進、趕超先進"的濃厚氛圍。

三、工作要求

（一）精心組織實施，建立長效機制。各地教育行政部門和各校各單位要高度重視，精心組織，強化措施，明確分工，并分解落實到具體工作環節、崗位和人員，保證各項工作任務落實到位，扎實推進，確保形成長效機制。

（二）創新活動載體，增強活動實效。各地教育行政部門和各校各單位要結合工作實際，掀起"三問三思三比"活動熱潮，通過中心組理論學習、黨支部組織生活、干部職工政治學習等形式，在各個層面組織"三問三思三比"學習討論活動，在認真學習討論的基礎上，進行理性思維、冷靜思考、認真總結、完善思路，并轉化為推動各項工作落實的理念思路、目標舉措，凝心聚力謀發展，真正把辦好人民滿意教育的要求落到實處。

（三）加強典型宣傳，營造良好氛圍。各地教育行政部門和各校各單位要加強宣傳，營造氛圍，活動期間注意及時提煉亮點，報送活動新聞，擴大活動影響力，推進"三問三思三比"活動有效開展。廣大教育干部要以此次活動為契機，進一步統一思想、形成共識，振奮精神、鼓足干勁，繼續推進各項工作的落實，樹立教育現代化強市的新標桿，辦好人民滿意的教育。

篇3

本年度教務處圍繞學校工作總目標(爭創省四星級高中)和學校工作具體目標(增強四個意識，做好八項工作)，在教學管理上，繼續在嚴、細、實上狠下功夫，帶領全體教師扎實苦練教學內功，取得了較顯著的成效。

在完成常規工作的基礎上，本年度重點做了以下幾點工作：

一、切實加強了學校教學全過程的監管力度

1.針對學校教學現狀，多方聽取意見，起草并制定了教學常規五認真的細則及考核辦法，組織學科組、備課組認真學習并貫徹執行。對教師的評價不單純以成績來論成敗，而更注重過程。學校又一次蟬聯了無錫市常規管理先進學校。

2.對認真上課這一環節，實行了推門聽課制。配合校長室及時做好具體的組織工作、評議工作和信息反饋工作，促進了每一位一線教師充分重視每一節課的教學，努力向課堂40分鐘要質量。

3.對認真批改作業和認真輔導學生兩個環節，采取了三條監控措施。一是凡有學生、家長舉報，教務處必一查到底，本年度三位學生家長有反映的老師，都得到及時的提醒和警告;二是不定時向學生問卷調查及開座談會調查，本年度共調查了三次;三是由教務處直接抽查，做好評估記錄。

4.根據不同年度，提出了不同教學目標達成度，加強了各年級教學質量的監管，責任到備課組，責任到個人。

二、切實抓好提升教學質量的工程

1.本年度，我們開設了44個研究性學習課程，完成了82本校本課程的編寫工作。

2.各科教學做到低起點，小坡度，生基礎，多輔導，勤反饋，控制難度，講究效度，切實提高了教學質量。高一高二市統考成績均列同類學校的前茅。

3.打好了高考攻堅戰，確保了XX年高考本科一次性進線率和各科總均分名列城區第四。錄取本科學生338人，專科144人，升學率為92.2%。

4.打好了中招爭奪戰，確保了XX級生源有了進一步的改善。今年的招生我校位于城區第四。

5.抓好各級各類學科競賽活動。學科競賽中，學生獲省化學奧賽三等獎2人，省生物奧賽二等獎3人、三等獎27人;全國英語競賽三等獎14人;全國中學生金鑰匙科技競賽獲二、三等獎7個;江蘇省青少年科技創新大賽獲一等獎1名;在江蘇省第xx屆海中杯機器人大賽中，學校代表隊獲高中組團體獎一個，單項二等獎3個、三等獎1個。

6.完成了高二信息技術省會考的工作，通過率達95.1%，完成了高二理化生實驗會考和高一、高二省勞技會考，通過率都為100%。

三、積極穩妥推進新一輪課程改革

1.本年度是我省全面介入高中新課程改革的第一個年頭。一年中，我們在教育觀念、教師培訓、課程管理、物質保障、實際操作等方面作了大量的工作，先后組織近200人次的老師參加了全國、省、市新課程培訓。

2.在新課程教學管理中，我們努力做到多思考、善交流、勤總結。制定了《市北高中課程改革實施方案》，先后召開年級研討活動2次，組織教師論壇活動1次。

3.成功地組織了帶有新課程教學理念的27節大型對外公開課，擴大了教師、學校的影響。

4.連續7次組織每批12人以上的老師到兄弟學校聽課學習。

5.由于我校對于新課程思考的較多、較早，各項工作相對在兄弟學校的前列，教研中心14次學科的研討活動選在我校進行。

6.近半年來，我校共有生物、歷史、政治等8門學科10位教師對外開設新課程研討課與觀摩課，其中歷史教師沈璐逸代表無錫市歷史學科面向全省開設了新課程示范課。

7.歷史、地理人教版新教材無錫地區研討會在我校舉行，我校過健、徐晶兩位老師開設了大市新課程研討課，受到好評。

四、認真細致做好搬遷的各項準備及四星級高中申報的有關材料

1.圖書館、實驗室、現代信息技術室、文印室積極主動做好各和儀器設備的清理、盤存、捆扎等工作，思考了遷入新校后自身的管理方案。

2.一絲不茍的完成了四星級高中申報的有關材料工作，核對各種數據，收集了有效信息，對照標準，查漏補缺。

不足與需要改進的方面：

1.學生課業負擔還比較重，極少數老師投入和產出之比失衡現象還較嚴重;

2.在提倡主備課的前提下，個性化的教學風格還需要進一步的強化。

3.搬入新校后，如何管理考慮的方案還不夠成熟。

最新高中教務主任述職報告【二】

在學校黨政的正確領導下、全體教師的鼎力支持和幫助下，我盡心盡職、全力以赴，力爭干好本職工作。我開學初就做了充分的準備，在抓德育工作方面，把加強德育隊伍建設和學生養成教育放在首位，以養成教育、安全教育、 法制教育為主線，促進學生思想道德水平進一步提高。經過一年的努力，我校政教工作呈現良好態勢，現將本學年工作情況匯總如下。

一、加強德育隊伍建設

1、開學初，首先經過校委會認真研究，反復斟酌，確定了二十四名班主任人選。

2、每月定期召開班主任學習交流會，帶領班主任學習先進的教育觀念和教育方法,調動了班主任工作的積極性，增強了班主任工作的針對性。

3、認真開展班主任經驗交流活動。通過學習和活動，進一步提高班主任帶班育人的水平。同時，逐步完善了對班主任工作的檢查、評估、激勵制度，充分調動了班主任的工作積極性和創造性，建立了一支高素質的班主任工作隊伍。

4、同時注重年級組長及學生干部培養，定期召開年級組長會議及學生干部會議，了解班級、學生情況，更好的為管理學生服務。

二、加強學校校園文化建設

1、充分利用周一升旗、學校《校園廣播》、宣傳欄等宣傳平臺，從重大新聞、時事政治、法制方面等宣傳各式各樣的有益信息。

2、本學年還加大力度對學校的重要場地的文化宣傳標語做了更換，學生宿舍、教室、廁所等每一面墻壁都有宣傳標語，并且成功舉辦了學生書畫展。

三、針對素質教育的要求，積極開展陽光體育運動

1、把一些傳統的體育用品分發到班級，豐富學生課間活動。

2、堅持課間操，早操，讓學生真正的鍛煉了身體。

3、同時組織了籃球比賽、冬季田徑運動會、拔河比賽、教師競技運動等。 這些活動的開展讓學生真正的鍛煉了身體，陶冶了情操。豐富學生的校園生活。

四、開展了豐富多彩的德育活動

開展活動，用學生身邊的先進人物教育學生，增強了教育的實效性、針對性。讓學生在潛移默化中受到熏陶，得到啟迪，產生震撼。

1、利用周一升國旗時間對學生進行愛國主義教育、紀律教育等。

2、在縣局組織的反宣傳活動中，我校上報了學生的三十多篇作品，兩名教師及十多名學生作品獲獎。

3、舉辦了國慶書畫展; 五四組織了紅歌大賽、游園活動、籃球賽等;還組織了黨在我心中征文活動、三生教育、文明學校宣傳等活動。

4、去年九月份，利用一周時間對七年級學生進行入學教育，收到了良好的效果。

5、組織學生開展低碳生活征文活動，通過教育，學生愛護環境的意識大大增強，現在各班垃圾基本實現了分類收集，各位班主任老師鼓勵學生收集銷售，最后把所得收入作為班級獎勵資金。

五、強化行為規范教育的檢查、評比

學校開展多種評比活動，引導學生積極參與，以達到鞏固規范之目的。如先進班級評比、優秀團支部評比、三好學生評比、優秀班干部評比、優秀團員評比等等，鼓勵學生從現在開始，從小事做起，爭做先進，激勵后進，以促其良好行為習慣的養成。發現好思想和行為，及時表彰獎勵，通過評優樹模，在學生當中收到良好的示范教育。

六、充分發揮學生在行為規范教育中的主體作用

體現主體育德效應我校充分發揮學生干部的管理才干，認真組織學生干部工作，讓 他們自己管理自己。

七、努力促進學校教育和家庭、社會的相互溝通和配合，形成合力，積極營造大德育環境

我校堅持請進來，走出去的原則。通過家長會、家訪、電訪、校訊通等形式同學生家長經常聯系，緊密配合。對學生進行跟蹤教育。

八、全面開展校風、教風、學風建設

全面開展校風、教風、學風建設，塑造具有鮮明特色、和諧向上的，能體現本校辦學理念、精神風貌和文化內涵的校園形象，積極創建整潔、有序、文明、和諧的校園環境，影響和熏陶學生，促進學生健康成長。

九、全面做好學生安全教育工作及健康教育工作

1、本學年來，由于大多數學生在校寄宿，學生安全管理難度增加，我們積極探索，實行專人管理，多層督查，二十四小時對接管理。

2、本學年初，以《學校公共安全教育教程》為綱，積極制定我校安全教育計劃。

3、制定我校緊急情況預案和緊急疏散方案。并每學期進行一次疏散演練，定為機制。

4、堅持收繳管制刀具、棍棒活動，每月一次在學生中形成威懾。

5、加強校外住宿生管理及課間管理工作，堅持領導帶班，每天專人負責。

十、存在的不足

1、本學年還發生了幾起學生受傷的意外情況，經過學校努力協調，使問題得到了及時的解決。

2、學生道德觀念還需要進一步加強，特別是宿舍、教室等公物遭到部分學生的破壞，學生之間還有矛盾時常發生從而引發打架斗毆等。

3、學生抽煙比較多，嚴重危害學生身體健康。

一份耕耘一份收獲，經過政教處及全體老師扎實有效的工作，使我校的德育成效在原有的基礎上又有了新的提高和突破，政教工作得到了全校師生的認可。在今后的工作中會進一步開拓創新，加強學習。

最新高中教務主任述職報告【三】

一年來，在上級領導、學校領導和同事們關心、幫助、支持下，我逐漸認為，要成為一名稱職的教務主任，應做到甘于奉獻，勤于學習，善于研究，敢于創新，務本求實，團結協作。回顧一年來的工作，有喜悅，也有困惑;現就本年度的工作述職如下，懇請領導和同事們給予指導：

一、認真履職，做好服務

本學年開始我擔任 中學教務主任，作為教務主任，我首先要求自己做到正確定位，認真履職，牢固樹立服務意識，努力做好校長的助手。學期開始，在校長的指導下，制訂教務工作計劃，并認真組織實施，使學校工作更有計劃性、針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗，使學校教育教學工作運作正常。平時工作中，突出服務意識，教學是服務，管理更是服務。教務處的工作是瑣碎而繁雜的。特別是實行學生學籍網絡管理、學業水平考試以來。教務處工作量成倍增加，責任更大，來不得半點馬虎，否則會給學生帶來重大影響，因此，在平時工作中，一我加強學習，熟悉學籍管理、考試管理的相關政策，并把相關政策給教師學生進行宣傳。二是樂于接受教師學生監督，自覺做到不計較工作時間長，工作任務重不叫苦，做的事情多不厭煩。我始終認為，一個人無論職位高低，能力大小，都要對工作盡一份責任，獻一份力量。我不斷告誡自己，要以身作則，贏得教師們的信任與支持。在工作中，努力和教師建立起平等的合作關系，不勾心斗角，注重團結協作。

二、求真務實，努力工作

一年來，緊緊圍繞教師成長和學生發展這個中心，積極探索適合教師發展的管理形式，適合學生發展的教育方式;以求實的作風和創新的精神展開教務工作;按照教學計劃和課程標準的要求，開足開齊了課程，合理分解教學工作任務，制定教學工作計劃，指導開展教研工作，協調解決教學中遇到的各類問題，跟蹤檢查教師課堂教學、作業批閱、考試測查等工作。協調和指導畢業班教學工作，確保教學任務的全面落實和教學質量的穩步提高。

三、團結協作，服務教學

篇4

1.1工作目標秉承人本思想，倡導人文精神，通過采取更靈活的手段和更科學的方法，安排更有針對性的培訓內容，更加關注新職工工作心態和職業素養培訓，進一步提高新職工入職培訓工作的投入和支持力度，實施多形式、多層次培訓教育活動，推進知識技能、工作心態和職業素養培訓的有機結合，為新職工成長提供全方位教育培訓保障，打造高素質專業人才隊伍[2]。

1.2實踐探索

1.2.1創新培訓形式，強化新職工交流互動。通過引入外出實地拓展培訓、卓越團隊訓練營、新職工篝火晚會、入職宣誓儀式、醫院文化展廳現場參觀和消防技能實際演練等多樣化培訓形式，打破既往培訓課堂教育枯燥宣教的教學模式，注重授課教師和新職工的雙向溝通交流，鼓勵思想碰撞和觀點共鳴，更加關注每一名新職工的參與融入程度，使其牢固樹立起團隊觀念和合作意識；同時利用現代信息化手段，建立統一的信息交流平臺，提升培訓組織效率，保障培訓信息傳達，實現培訓資源共享，促進新職工溝通交流，增進相互了解和彼此信任。

1.2.2充實培訓內容，支持新職工成長。充分考慮新職工社會經驗匱乏、職業生涯剛剛起步和心理素質不過硬等群體特點，有針對性地安排培訓內容，將其分為職業素養培訓和規章制度培訓兩個主題。職業素養培訓內容包括：（1）醫院領導對醫院發展概述，歷史文化傳承和遠景目標展望等的總體介紹；（2）職業生涯發展規劃，醫、教、研思維培養和工作壓力心理應對等專項知識培訓；（3）醫院資深專家從醫生涯心得體會的親身講述和分享。這樣，使每位新職工在第一時間認知和認同醫院精神文化，明確職業發展規劃。規章制度培訓主要由醫院各職能部門對新職工履職提出管理要求，明確工作內容、權利和職責，涵蓋業務管理、綜合管理和專項技能培訓等多方面內容，引導新職工學習新的工作準則和行為方式，為其邁出職業生涯第一步指明方向。

1.2.3強化培訓考核評估，樹立良好績效導向。探索建立培訓效果評估評價體系，一方面對參加培訓人員進行考核，將培訓出勤紀律、結業考試成績、培訓總結報告質量和授課教師反饋等內容納入考核指標，培訓整體表現記入職工職業生涯檔案，對于高質量完成培訓的職工予以表彰，優秀培訓總結推薦至醫院院報和網站專版刊發，而考核不合格人員安排重考，并向業務科室和職能主管部門通報考核結果，從工作一開始就為新職工樹立良好的績效行為導向；另一方面對每年培訓工作總體開展情況進行調研，通過發放調查問卷和新職工訪談等形式對培訓整體組織安排、課程設置、師資力量和時間跨度等內容進行調查評估，征求新職工對培訓工作的建設性意見和合理化建議，對于發現的問題及時跟進整改，實現對培訓工作的持續改進。

1.2.4統籌安排培訓日程，做好培訓服務保障。秉承人力資源投資理念，將新職工入職培訓工作納入醫院職工素質教育的總體框架中，不斷加大對入職培訓工作的投入力度，在師資、資金、場地等各方面給予全面支持和保障。醫院領導、資深專家、外聘培訓公司組成強大的培訓師資隊伍，精心準備、認真授課，展現出醫院對每位新職工的高度重視和尊重；醫院人事部門依據培訓內容和邏輯關系統籌安排培訓日程，保證培訓環節前后銜接有序，專門編寫印制新職工應知應會知識手冊，下發課程講義匯編，準備各類入職資料；醫院相關職能部門認真準備培訓課程，提供全面保障支持，宣傳部門全程提供攝影攝像支持，制作紀念影像資料，開辟宣傳專欄，為培訓工作整體有序推進提供有效保障。

2新型入職培訓模式培訓效果

通過實施培訓效果調查評估，整理統計各項工作開展評估指標，結果提示，本院新職工入職培訓工作得到了參訓人員的高度認可，總體滿意度達到96%以上，各位參訓人員同時還對培訓工作提出了許多有價值的意見和建議，顯示出良好的工作參與性和主觀能動性。

2.1增強了新職工歸屬感和責任感，有助于加快其工作融入進程

通過加入團隊建設和醫院文化的培訓內容，以及人性化的培訓安排和人、財、物等資源的全方位保障，能夠讓每一名新職工切實感受到醫院對新職工群體的重視和對人才成長的關注，激發其團隊意識和榮譽意識，增強新職工對醫院的認同感和歸屬感。新職工通過入職培訓不僅獲得了工作所需要的相關知識和技能，而且會在思想上逐漸理解和認同醫院文化，從而使其更加積極主動地推進自身行為、更好地適應醫院工作要求、加快自身融入醫院的進程。

2.2搭建了新職工的交流平臺，有助于保持其隊伍穩定

短期互動式的集中培訓，為全體新職工創造了大量溝通交流的機會。而打破身份、專業等限制，隨機性地分組安排，重新組建新的學習團隊，讓來自不同學校、不同專業和不同學歷的新職工能夠在培訓的過程中不斷加深了解、互相增強信任，在相互交流與合作中增進了友誼，形成了許多以情感和愛好為基礎的非正式組織。同時，信息化平臺的建立也為新職工增進交流創造了便利，提供了載體，有助于消除新職工入職后面臨新環境產生的孤獨感和緊張感，使其更加從容地面對工作生活壓力，保持新職工隊伍的思想穩定，有效減少短期內因無法融入工作而離職的現象發生。下表列舉了2012年（新型入職培訓模式實行前）至2014年（新型入職培訓模式實行后）新職工入職后6個月內離職的數據，顯示了2012年至2014年間，醫院離職人員比例逐年下降。

篇5

1.明確職責、準確定位，當好辦公室副主任。

校園辦公室是校園的重要職能部門，作為校園辦公室主任，既聯系上下，又協調左右，既是校園領導的參謀，又是校園日常事務的“主管”，是辦公室運轉的中樞。因此，作為校園辦公室副主任，應認識到自己所處的地位和所應發揮的重要作用，愛崗敬業，盡職盡責地履行自己的職責，富有成效地做好辦公室工作。作為校園辦公室主任，務必適應新的狀況，進一步增強職責意識、服務意識。總之就是要當好服務員、協調員，把握好所應扮演的主角，把握好工作分寸，做到管事不巨細，參謀不決斷，助手不越權，工作要到位。

2.堅持嚴于律己、努力做好表率。

在工作中，我始終把耐得平淡、舍得付出、默默無聞作為自己的準則。辦公室工作最大的特點就是“無規律”、“不由自主”、“突然性強”。為了完成校園工作任務，我經常加班加點，做到加班加點不叫累、領導批評不言悔、取得成績不驕傲，從而保證了各項工作能順利完成。同時在工作中不斷加強學習，努力提高自身綜合素質。

3.善于協調，用心工作。

協調好內外關系，外求支持協作，內求團結向上，充分調動各方面的用心性，營造良好的工作氛圍。一方面要透過信息反饋、工作交流、請示報告等向上匯報工作，用心爭取上級的支持、重視和理解;另一方面還要透過深入基層、調查研究、總結典型、工作作指導等形式向下聯系師生員工，加強相互之間的協調配合，共同把工作做好，起到校園與領導與師生員工聯系的橋梁作用，維護好領導形象。

及時通知校園各部門召開校委會常務會議，做好會前各項準備工作及會議記錄。認真做好材料的撰寫、打印、信息上報和檔案管理等工作。安排領導和教師周值日表，督促值日領導落實職責，做好教師考勤按照崗位目標與各部門。做好職稱評聘和文件處理工作。

完成2020年度上級各項檢查迎檢工作、檔案的收集、整理和歸檔工作。主要有教育局開學工作檢查、黨建材料整理和縣委第三巡查組的考核工作等。

4.做好高三20班教學工作

去年開始擔任高三20班歷史科教學任務，一年來，我努力專研教材，認真備課，40分鐘內力爭上好每一節課，課后輔導認真分層，對不同的學生進行不同的講解；落實導師制，對待自己分管的10名學生，從生活到學習都做到深入了解。距離高考還有不到70天，希望每一份努力都能轉化為成績。

二、不足之處

回顧近年來的工作，自己做了一些工作，取得了一些成績，同時，也存在不少問題和差距，主要體現在三個方面：一是能力素質有差距。主要是學習量滯后于工作量，“進補”太少，“內存”不多，腦子“缺貨”。比如，學習教育中規定的學習科目，自己還沒有學習完整；再比如，考慮問題有時不深不透，特別是站在全局高度為領導提建設性意見建議不多，有時執行力還不夠強。二是工作韌勁有差距。特別是在任務連續集中的時候，工作標準和質量堅持不夠一貫，即使心中仍然希望精益求精，但的確有時不夠嚴謹細致，不能做到滴水不漏、山窮水盡，存在錯漏現象。三是修養磨煉有差距。主要體現在生活中有時個性比較強，性子比較急，說話比較直，存在急躁現象，雖然對一些不良現象敢于“唱黑臉”，但是不注意方式方法，一定程度上挫傷了同事的工作激情。

篇6

中圖分類號：G421；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0045-01

在現行教育體系中，中職教育是實用型人才培養的搖籃，各行各業急需的人才在中職學校脫穎而出。當前旅游業成為了各地競相發展的朝陽產業、綠色產業，大量旅游資源被開發利用，也帶動了旅游行業的發展，旅游管理專業的畢業生炙手可熱。作為中職學校而言，面對大好的市場形勢，更應當搶抓機遇，變壓力為動力，強化旅游管理專業教學創新，夯實學生的專業基礎，提高學生人文素養，提升學生綜合素質與能力，更好地履職盡責。

一、著眼社會發展需求，致力培養一專多能人才

隨著社會的發展，分工之間的界限也越來越模糊，往往一個崗位的工作涉及到許多領域的內容，旅游管理行業也是如此。一個合格的旅游業管理人才需要熟悉天文地理，知曉人文風情，懂得政治、歷史、禮儀、交際，還要熟練掌握計算機、英語以及許多方面的動手操作技能。這樣的形勢發展對中職旅游管理專業的教育教學工作提出了更高的要求。無論是學校教育管理層面還是教師教學層面，都要深刻了解這一發展變化，將學生的培養目標定位在一專多能方面。專就是指專業過硬，與旅游管理相關的專業技能扎實、專業知識豐富，多能就是指與崗位相關的各方面知識都要充足，各方面能力都要過硬。

二、注重教學方法創新，切實提高學生綜合能力

旅游管理專業的教學內容非常寬泛，細分為基礎課程、專業課程以及實踐課程，教師要重視對教學方法的創新，打破陳舊落后的教學模式，讓學生更加積極地參與學習。在語文、數學、法律常識等基礎課程學習過程中，教師要想方設法啟發引導，要求學生自主學習、相互研究。要讓學生積極思考，鼓勵學生依靠自己的努力獲得知識和能力。在專業課程學習中，教師要通過演示大量信息、鼓勵學生自主搜集資料，拓寬學生視野，培養學生搜集資料、分析研究的能力，從而為教學目標的實現奠定扎實基礎。例如，在旅游概論學習中，教師要重視鼓勵學生搜集信息，了解旅游業相關的發展背景、前景，提高職業自信心。在旅游公共禮儀等內容教學中，教師可以通過學生角色互換的方式，鼓勵學生進行創新嘗試，從而加深學生的理解，提高學以致用的能力。

三、強化素質考核導向，引領教學更加貼近實踐

教學考核的內容與方向直接引領著整個教學工作的導向。對中職旅游管理專業而言，教師絕不能憑著一張試卷就判定學生的整體學習狀況，一定要全方位進行考察了解，要強化考核的素質化導向，讓教學工作和行業實際、崗位要求貼得更為緊密。在語文、數學、法律常識等課程的考核中，可以采取書面測試為主的方式。對食品營養、餐飲服務、客房管理等教學內容，要采取理論測試與實踐考查相結合的方式。卷面測試占有一定比例，要將實踐檢驗特別是情境模擬作為考試的另一個組成部分，對學生的具體表現由學生和教師組成評委組共同打分，最終以理論加實踐的形式確定學生專業課程學習的成效。這樣的考核導向體現了對學生綜合能力和實踐水平的檢驗，有助于提高學生專業技能和綜合能力。

四、重視教學空間拓展，構建內外結合的教學體系

旅游管理專業是一門實踐性很強的專業，教師在教學中一定要理論聯系實際，除了校內進行模擬之外，還要強化與實體單位的聯系，相互合作提高學生的綜合能力。例如，飯店管理概論的教學過程，既需要師生在課堂上探討研究，也需要帶領學生深入到酒店進行實地考察，了解飯店管理的基本內容、程序規則，便于學生對照自我、強化薄弱環節的鍛煉與學習。在餐飲服務與管理教學環節，教師應當安排學生到酒店跟班學習，實地了解餐飲部門的職責以及組織構架、運行模式，對餐飲服務與管理人員的能力要求、崗位職責有更為直觀具體的認識。中西餐擺臺實訓、化妝知識等可以到具體的工作單位，在實踐環境下開展教學，提高學生的綜合能力。

五、發揮團隊合作功能，幫助學生實現拾遺補缺

當今社會各行各業都要強化團隊合作意識，個人融入到了團隊之中，可以互通有無、團結協作，提高攻克難點的能力。在中職旅游管理專業教學中，教師一定要致力于培養學生的團隊意識，鼓勵學生團結起來，共同進步。例如，在化妝知識學習過程中，教師可以要求學生組成小組共同探討，相互化妝并且進行點評，總結成功的地方，也總結失敗的原因。教師還可以將學生組織起來進行實踐模擬，扮演不同的角色開展表演，還可以通過即興表達培養學生的應變能力和職業素養。另外，學生相互之間還要開展知識交流、能力的相互指點，每一個人都要從其他同學的身上學到更多的優點，同時也不斷改正自己的不足，更好地提升能力素質。

六、結束語

綜上所述，中職旅游管理專業教學必須始終堅持創新，緊跟時展的潮流，不斷改進教學方式方法，為培養適應行業發展需求的高素質旅游管理人才發揮更加積極的作用。

篇7

關鍵詞:

高級漢語;詞匯教學;字本義

在給留學生的高級班講授北京大學出版社的《高級漢語精讀教程II》這本教材時，第一課的新詞語中有一個詞語“履行”，這是一個書面詞，教材中對該詞語的釋義為“實踐(自己答應做的或應該做的事)”，同時課文給出的搭配的短語有履行諾言、履行合同、履行手續，列舉出的相同語素的其他合成詞還有履約、履職。“履行”一詞在給學生講解時，如果只按照詞典的釋義解釋并舉幾個搭配短語的例子，學生可能也會掌握，知道履行這個動詞要搭配合同、手續這類名詞，表示做應該做的事情。不過這種講解是否更利于學生理解并掌握該詞語?學生能否自如地運用詞語并將該詞變成自己漢語詞庫中的一員呢?由于筆者也給留學生講授古代漢語概要課程，在給留學生講解古漢語的過程中，發現學生對古代漢語的接受程度要高于教師授課前的期待。古漢語的字義學習有助于學生理解現代漢語。古漢語學習中學生們會接觸到一些與我們現代漢語稍有不同的漢字本義的內容，而這對學生理解相應的詞語有很大的幫助。還是以上面提到的“履行”一詞為例，《說文解字注》中對“履”字的解釋為“足所依也引伸之訓踐。”［1］也就是說“履”字的本義是鞋，我們從“鞋”這個意義可以引申為“踐”，也就是“踩”的意義。“踐”的相關詞有“實踐”、“踐行”，這個詞和“履行”就更接近些了，學生理解起來就更容易了。同時也很容易延展出“履約”、“履職”這類詞語，這樣的字義變化梳理，不僅讓學生知其所以然，還能便于學生們掌握以“履”為中心的一系列詞語，并還原漢語詞匯的本來面目。

一、留學生高級階段詞匯教學的特點與預期目標

(一)高級階段的學習目標

首先來說明一下留學生在高級階段漢語學習的目標。《高等學校外國留學生漢語教學大綱長期進修》中的規定是:通過在高等階段聽、說、讀、寫、譯等語言技能的訓練，使學生掌握2760個左右的高等階段的詞語以及相應的漢字。學習100個左右的高等階段的語法項;有成篇的語言表達能力，能較為準確得體地用漢語表達自己的思想感情;具有在社會生活領域里，從事較高層次、較大范圍的語言交際的能力;基本適應不同語體的需要，同時對漢語的文化背景和語義內涵有較深的理解;初步具備運用漢語進行思維的能力。［2］這里首先提出的就是掌握數量眾多的高級階段詞語以及相應的漢字，這類詞語以書面語居多，成語的數量日漸增多，另一方面提出的是要對漢語的文化背景和語義內涵理解更深。這就要求學生能透過詞匯和語言的外殼，更深地探討漢語的內蘊，理解漢語這種語言的特質，包括語言結構的特質與語義的特質。針對這些，教師就應注重讓學生不單單是理解掌握詞匯學習，更應該知其所以然，讓學生能夠通過課文漢語文章的學習，了解漢語語言的獨特之處，除了語法學習外，還應該獲得漢語的行文方式與內蘊。

(二)高級階段詞匯教學的特點

高級階段詞匯學習量增大，以《高級漢語精讀教程II》為例，每課新詞語平均為63．2個。這無疑對學生提高了學習要求，另一個特征是書面用語比例較多，這也符合語言學習規律，還要一個重要的特點是成語以及四字格短語數量較多，每課都有7－10個這類詞語出現。成語是漢語文化精深與言簡意賅特點的集中體現，成語的增多也反映了對高級階段留學生的學習要求。而另一方面，掌握成語的多寡也可以反映出學習者的語言水平。成語是古代漢語的沿襲，而對成語的教學給老師提出了更高的要求，需要對成語中的漢字進行字義闡釋，有的成語還要對成語概括的歷史事件的背景進行講解，以幫助學生真正理解其含義。具有深層次文化內涵的漢語書面語以及成語學習對留學生來說既是挑戰，又是提升漢語水平的階梯，故此，這類詞語的學習不能僅僅就詞學詞，而是應該在理解字義的基礎上牢固掌握。

(三)高級階段詞匯教學的預期目標

“對外漢語教學進入中、高級階段后，學生應該逐步擺脫母語的影響而掌握更符合漢語特點的句子，也就是要能聽懂并說出‘地道’的漢語。在選擇適當的教材之余，教師應有意識地引導學生去探究詞的理據，深入到“字”的層面，這樣才可以針對漢語的特點進行有的放矢的教學。”［3］這里提到的“逐步擺脫母語的影響而掌握更符合漢語特點的句子”就是大綱中的具備運用漢語思維的能力。我們的漢語教學，最終目的也在于此。對于學習漢語時間較短的學生而言，能掌握盡量多的漢語詞匯，掌握漢語句法是對其的要求，而到了高級階段，則提高了到了“地道”的層面。詞匯教學也是如此。學生應該真正理解成語或書面詞匯的來歷，真正從意義的層面理解并掌握所學詞匯，并能觸類旁通，在今后遇到與之相似或具有相同字義的詞語時，能夠推測出其含義，也就是具有舉一反三的能力，逐步形成中國人的識詞方式。

二、字本義分析策略在高級階段詞匯教學中的必要性

(一)打破懂詞不懂字的學習現狀

在教學中，筆者發現一個現象，許多學生在學習詞語時會首先查電子詞典，然后標注中文詞語對應的母語意義。這種方法便于學生很快理解新詞的意義，然而這種意義的對應只是讓學生對詞語有個大概的了解，如果只是止步于此，或停留在課本給出的《現代漢語詞典》的中文釋義的層面上，學生只是學到了一半。這樣的結果是，可能對詞語的記憶以及掌握隨著時間的推移變得模糊，不準確，實質上并不是最好的記憶方式。比如“層出不窮”這個詞語，課文的釋義是“不斷地出現，沒完沒了”，基于這個釋義，教師應該引導將這個四字的固定詞語逐一拆開說明，重點在“窮”字處，此“窮”與我們此前學過的“貧窮”、“窮富”這類詞的字義完全不同，這就涉及到“窮”字的本義，《說文解字》中的解釋為“極也”也就是極限，“盡”的意思在此基礎上教師可以舉例“無窮無盡”，這樣一說，學生就很容易理解。同時還可以在此基礎上積極推進，再學習“理屈詞窮”、“變幻無窮”等詞，不僅讓學生真正明白了“層出不窮”這個詞語的意義與用法，還掌握了與之相關的幾個詞語，可謂一舉兩得。學生們還存在的一個問題就是，學到一個新詞記一個詞，不善于觸類旁通。如果不弄懂詞語中字的意義，學習詞語的效率是不高的，如果在理解構成詞語的字義的基礎上記憶詞語，則會事半功倍。國內的一些學者已經注意到了這個問題，筆者也深深服膺其說。徐通鏘先生繼承了趙元任先生晚年研究的精義，認為漢語是語義型語言，它的基本結構是“字”;印歐系語言是語法型語言，它的基本結構單位是“詞”。“漢語的編碼機制與印歐系語言不同，因為漢人的思維方式不同于印歐語社團那種以概念、判斷、推理為基本形式的三段論，而是一種“比類取象”的過程。”［4］張朋朋也提出用常用漢字代表的語素構成的詞語是“數以萬計的，是三千多漢字所代表的語素的幾倍，甚至十幾倍。”［5］白話文閱讀能力的強弱取決于識字量的多少，而不是識詞量。［6］賈穎意識到外國學生記憶生詞總是從詞的整體出發，不知道詞中每個漢字都有獨立的意義，更不能從漢字的結合匯總推到出新詞的意義。看不到漢語詞匯的規律性，對漢語詞匯規律的科學利用也無從談起。［7］提倡重視漢字教學的學者還有楊自儉、李祿興、潘文國、張德鑫等教授。筆者認為，漢語書面語經由文言文到白話文的發展過程，就已經自身從以字為本的文言發展到了以詞為主體的現代漢語了。詞還是要教的，但是在教的過程中，應該將字義教學融匯其中，而字本義分析則是針對留學生到了高級階段的一種更深層面的探究。詞，要學，而字義也應懂，要使學生做到知字懂詞，擴大詞匯量。

(二)把握漢語源流，深化漢語學習內涵

現代漢語來自古代漢語，我們永遠不能割裂古文與現代漢語之間的聯系。即使人們現在學習并使用現代漢語，在我們的中小學階段也要學習一些古詩和古文，使之具有一定的古漢語的素養，這是作為中國人不能割舍的情節與民族文化紐帶。文言文是“字本位”的，漢字是形、義、音相結合的文字，每一個漢字都包含著華夏民族獨特的思維方式和對宇宙萬物的認識。古代孩童啟蒙讀物也是用《千字文》、《三字經》、《龍文鞭影》、《幼學瓊林》等都是以“字本位”為原則編寫的識字課本。體現出我們的先祖創造的漢字本身具有豐富的意義內涵，識字，就是學語言。留學生在中國留學，在立足現代漢語學習的基礎上，應該深入到文字的背后去探尋字義的深層次含義，這對于高級階段的學生來說尤其如此。對詞語中字本義的分析，可以讓學生切實理解文字的源流。如學習“相間”這個詞語時，這是一個表面看起來很容易理解，但是也極易造成學習偏差的一個詞語。“間”，是留學生再熟悉不過的一個字了，“時間”、“空間”、“課間”這些詞是學生們在初中級就學到的。而這里的“相間”就涉及到了“間”字的本義，它的本義是“隙”。《說文解字注》更進一步的解釋是“隙者，壁際也。引申之，凡有兩邊有中者皆謂之隙。隙謂之間。間者，門開則中為際”。與之相應的是jiàn的讀音的意義基本都源于此義。比如:親密無間、間接、間隔、黑白相間、離間，這一系列詞語可以通過對“間”字本義的闡釋一一引出，很易于學生理解，同時還能培養自己辨別漢語義群詞的能力。

(三)積極將古漢語知識引入高級階段教學

外語學習都有這樣的過程:從初期的基本簡單詞語與語法到復雜的語法句式再到高級階段適當閱讀該門語言的經典作品，也就是從語言結構知識到文化內核的變遷。筆者曾經給高級班學生講授過古代漢語課程，學生理解古漢語知識，學習文言文并不是“高不可攀”的，學生們能夠理解文言文的行文方式以及古漢語的知識點。教學實踐證明，學生們覺得古漢語學起來并不難，也很有意思，通過對古文的閱讀，體會到了中國古代的智慧，與中國文化離得更近了。如果沒有開設古代漢語課程，教師在教學中可以通過對詞語中重點字的字本義的闡釋，將古漢語的知識滲透在教學中，教學的內容更豐富，也更厚重。漢字是中國文化的承載，幾千年傳承下來的字形相同的漢字，在字義方面也存在著關聯。“學習漢字就是間接與古人對話，就是開發傳統文化，就是集成傳統智慧。”［8］對字本義的引入闡釋對留學生來說同樣具有文化傳承的意義。

三、字本義分析具體實施策略

(一)以字解詞

詞匯學習的過程，教師要注重對構成詞語的字義進行闡釋，遇到可以聯系漢字本義闡釋的詞語時，更是要將字義明確地說明。學生明白了字義，理解及記憶詞語便高效許多，對詞語的掌握也更為牢固。教師在教學中應集中在重點字上，尋找突破口，重點字學生明白了，整個詞語將迎刃而解。如學習詞語“贊不絕口”，該詞的重點字在“絕”這里，“絕”這個字對學生來說并不陌生，此前已經學過“絕對”，學習“絕對”這個詞時，我們往往是按照詞的意義來講解，而不必對詞語進行切分，因為切分后的“絕”和“對”雖然都是獨立的語素，也都可以作為詞來構成句子，但是意義與“絕對”的關聯不大，所以一般并不單獨講解“絕”字的意義。而在“贊不絕口”這個詞的學習中，就涉及到“絕”字的字本義，“絕”在《說文解字》中的注釋是“斷絲也”《說文解字注》的闡釋為“斷之則為二，是曰絕。引申之，凡橫越之曰絕。如絕河而渡是也。又絕則窮，故引申為極。如言絕美、絕妙是也。”講解了“絕”字的本義，學生自己便可以說出“贊不絕口”該詞的意義。教師可以繼續引出“絡繹不絕”、“滔滔不絕”含有和“絕”字本義相同意義的詞語，加深對“贊不絕口”該詞的記憶。以字解詞策略在應用于高級階段詞匯學習，尤其是成語或四字格固定詞語的學習方面具有切實可行的意義。

(二)字本義和引申義相結合

漢語經過幾千年的發展變遷，漢字的字義也歷經變化。許多漢字具有本義、引申義以及假借義等。現代漢語詞匯中的漢字除了與字本義相關的意義以外，還有許多是與漢字的引申義相關。在教學中教師要注意某些詞語需要說明的是漢字的引申義，在教學中，要將字本義闡釋與引申義結合起來。比如學習詞語“絕妙”，這里的“絕”的意義與我們上文說的“絕”的本義“斷”有所不同，但又是該義的引申義，表示“極”，如單獨講解該詞時，可以不取字本義，而直接取引申義。學習詞語“避難就易”時，教師可以讓學生從“難”、“易”一對反義詞在詞中的位置，來引導猜測“就”與“避”的意義關系。這里的“就”與之前學習的連詞“就”的意義完全不同，它作為動詞使用，是“靠近”的意思。這里就涉及到“就”的引申義。“就”字的本義是“高”，“成也、迎也、即也皆其引申之義”(《說文解字注》)“避重就輕”里的“就”是“即”的意思。同樣，“就利避害”中的意思同此。漢字的演變歷程十分漫長，一些漢字的字本義已經慢慢淡出了歷史舞臺，與我們現在所使用的漢字意義關聯不大。而引申義往往有一些關聯，所以我們在講解漢字的時候，也要注意將字本義與引申義結合起來。

(三)編織“詞語局域網”

在詞語學習的過程中，如果能以核心字為中心，再舉出幾個由相同字義漢字構成的詞語，幫助學生理解，借此可以編織一張張以字義為核心的“詞語局域網”，對高級階段的學生來說，這種方式便于學生更好地理解并記憶課文中所學習的新詞，也能積極通過以字義為中心擴大學生的詞匯量，讓學生以新詞的學習帶出更多與之相關的新詞。而且這種“詞語局域網”對學生理解漢語的構詞特征有著一定的幫助。還是以上文的“絕”為例。學習新詞“贊不絕口”的同時，教師可以根據字本義分析策略舉出“滔滔不絕”、“恩斷義絕”、“絡繹不絕”幾個詞來加深學生的理解。這幾個詞語就構成了一張小的“詞語局域網”。以此類推，遇到諸如此類的情況，可以構建若干“詞語局域網”，不僅可以使學生的詞匯量疊加，也可以讓學生逐步具備字義辨析的相關能力，在今后的學習甚至工作中遇到有難度的漢語詞匯時，可借助此前學習的經驗，甚至可以從此前學習的“詞語網”中獲得些許幫助。

(四)適度原則

教師在詞匯講解過程中進行字本義闡釋時要本著適度的原則，也就是對漢字字本義的分析要有利于學生對整個詞匯的理解與學習，要有選擇地使用，我們的教學都是為了促進學生的學習，而不是給學生增加學習負擔與難度，本著讓學生更易于理解接受的原則來講解，不是為了說明字本義而解釋，因為我們的留學生漢語課畢竟不是專門開設的文字課程，不是從理論上來講解漢語發展歷程，漢語的演變過程，而只是為了讓學生掌握詞語。使用字本義分析策略要結合教學實際，結合課時量和任務量，要運用得恰到好處，而不能喧賓奪主。

四、字本義分析的教學效果

字本義分析策略運用于詞匯教學，可以提高學生的學習興趣，增強學生對高級詞匯尤其是成語的真正理解，可以切實強化對詞語的記憶。讓學生在知其所以然的條件下提升學習詞匯的效果。教學實踐表明，教師運用字本義分析策略講解詞語，學生對詞語的理解和記憶大為增強，對詞語的運用正確率很高，同時可以讓詞匯學習觸類旁通，擴大詞匯量，學生們很樂于接受對字本義闡釋的教學，教學反饋良好。通過對字本義的分析解釋，讓學生能夠從漢字演變的角度來理解字義進而理解詞語，可以增強學生的漢語知識底蘊，學生普遍認為能從字本源上學習詞語讓自己的漢語水平又上升了一個新的高度，適當接受一些古漢語的知識點讓學習更有動力，也更能激起自身學習漢語的樂趣。這也是我們教學意義之所在。

作者：楊鶴瀾 單位：東北大學國際交流學院

參考文獻:

［1］許慎(漢)段玉裁(清)注．說文解字注［M］．上海:上海古籍出版社，1988．

［2］國家對外漢語教學領導小組辦公室．高等學校外國留學生漢語教學大綱長期進修［M］．北京:北京語言大學出版社，2002．

［3］王駿．“字”本位理論和對外漢語教學［J］．云南師范大學學報，2005，(01)．

［4］徐通鏘．“字”和漢語研究的方法論———兼評漢語研究中的“印歐語的眼光”［J］．世界漢語教學，1994，(03)．

［5］張朋朋．詞本位教學法和字本位教學法的比較［J］．世界漢語教學，1992(3)．

篇8

一 "三四五"教育法背景

"三四五"教育法的提出，有著深層的歷史和現實背景。

2009年以來，教育部為深化教育人事制度改革，推進義務教育學校績效工資制度順利實施，加強教師隊伍建設，促進教育事業科學發展，提出了《關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》。

長期的教學實踐表明，傳統的教學方法已不再能完全滿足現代教育的需要，沒有科學合理的教學激勵約束機制，沒有明確和量化的教學目標，教師的積極性和主動性無法得到充分發揮。現實中，有的教師得過且過、敷衍塞責，導致學師之間、師生之間及校生之間相互推諉職責、教學質量不高等不良現象時有發生。以畢節市為例，2012年至今，畢節市發生小學生因缺乏社會救濟和保障被迫輟學和流浪，導致被凍致死事件，以及發生學生溺水身亡事故等惡性事故時有發生，令人扼腕。這些事件的發生，固然存在社會關愛不足、政府管理缺失等問題，但從教育和學校的角度，也或多或少存在管理的"盲點"，需要教師和學校從履職的角度加以分析和改進。

二 案例及成效

從關愛學生、以學生為本出發，2013年以來，畢節市撒拉溪鎮撒拉溪小學以深入推進績效管理為契機，以正確履行學校的監管職責、全面提升教學質量為主要目標，以加強目標管理為重點，按照分解目標、加強監管、全面推進、落實責任的管理思路，全面加強和改進學校管理工作。

首先，學校全體教職員工通過認真分析研究，確立了以人為本、以師生為本的指導原則，重點確保學生安全上有新保障、學習上有新提高的總體目標，在此基礎上，對總體目標進行科學分解和細化，建立了學校管理目標體系，初步形成了千斤重擔人人挑，人人頭上有指標的工作格局。

其次，學校目標體系形成以后，為進一步發揮目標的導向和凝聚作用、激勵和約束作用，促進管理水平的提升，確保工作目標的順利實現，通過反復認真分析研究，擬定了學校目標績效考核辦法及其細則。

在深入推進三四五教育法的實踐過程中，發生了許多感人至深又發人深思的案例，其中六（3）班的顧峰濤（化名）就是一個典型代表。

顧峰濤同學一直是班上的"劣等生"，學習成績差、經常不遵守課堂紀律、擾亂課堂秩序、常常與同學發生打架、與老師頂嘴就是他的真實寫照。學校"三四五"教育法實施以后，班主任通過大量的走訪和談心，了解該同學的各種情況，了解到該同學由于家長由于從事經商，對孩子的教育漠不關心，甚至對孩子接受學習教育存在抵觸情緒，認為只要孩子懂得"1+1"等于幾就可以做生意了，不必再浪費更多的時間和精力。為此，孩子接受的不良教育較多，影響很大，并直接反映到孩子的學習表現和成績上。鑒于此，老師通過分別對家長及孩子深入淺出的講解和大量鮮活的例證，指出了這種思想對孩子今后的影響，以及孩子接受更多更深的教育后將會給孩子的未來、對家庭今后的收入等帶來的現實收益等。課堂上，老師采用正向激勵的方法，對顧俊濤同學的每一點進步都進行表揚，充分激發孩子的自尊心和自信心。

現在，家長和孩子的思想和態度得到一定轉變。2013年上半年學期考試，顧俊濤同學成績由原來的0分提高到25分，顧俊濤同學所在班級也被學校評為優秀班級。

通過近半年來的探索實踐，教師對學校的滿意度、學生及家長對學校、對教師的滿意度得到有效提升，學生學期考試成績滿分率、90分率等指標提高10%以上，社會對學校、學生的不良反饋次數為零。

三 經驗與啟示

俗話說，"愛之深，責之切"。責，這里應該理解為責任。我校在加強目標管理，堅持"三四五"教育法以來，教師的責任心得到切實加強，教學質量得到有效提高，這些都充分表明了我校堅持以人為本，以師生為本的思想是一種成功的實踐。對于學生來說，學習成績、思想品德、社會知識、身體發育等各方面茁壯成長、全面發展，是國家的期望、家長的期待和孩子的期盼，更是國家和社會的責任，學校和廣大教育工作者的責任。

通過我校的三四五教育法實踐表明，教育工作要以學生為本，根據學生的現實情況及合理需求，不斷加以引導和教育，使學生朝著國家和社會需要的方向發展。我們得到經驗和啟示有：

1.關愛。關愛，就是關心和愛護。每個人都需要別人的關愛，每個學生都是祖國花園里的花朵，尤其需要作為園丁的教師的悉心呵護和關愛。關愛學生是構建和諧師生關系的先決條件，是所有成功教師的共同經驗，是心靈與心靈間的坦誠溝通。

2.尊重。構建和諧的師生關系，必須尊重學生。得到尊重是人最基本的心理需求，小學生同樣如此。在被人尊重的環境中成長起來的孩子，不但能學會尊重別人，而且能從小培養自尊心和自信心。

篇9

新時代，新課改，新理念。對于今天的孩子來說，德育創新下的習慣養成、技能技巧教育尤其重要。所以學校從全體小學生的興趣特點出發，立足校情學情教情及隴西地域文化特點，深入思考學校課程建設特色與策略，彰顯欞星文化，實施“自主自信自省自強”四自教育，突出育人特色，激活童心的生命快樂。

1 領會精神。明確認識。加強對學校課程建設的領導

隴西縣實驗小學作為甘肅省首批項目實施單位之一，在各級教育主管部門的指導下，啟動實施學校課程，成立了由校長任組長的學校課程開發實施領導小組，每學期定期或不定期組織召開學校課程開發實施領導小組會議和全體教師會議，推進學校課程建設，2011年12月通過省級達標驗收，2012年4月，隴西縣實驗小學作為首批“甘肅省義務教育學校課程建設示范學校”被省教育廳授牌。

2 制定方案，開設課程，完善學校課程建設規章制度

學校制定了《學校課程實施管理制度》和《學校課程評價制度》等制度，為學校課程開發實施提供了制度保障，為全面實施學校課程奠定基礎。在開發實施過程中，內容不斷充實完善，涵蓋隴西李氏文化、物產特色、校園文化、紅領巾禮儀崗建設、升降國旗儀式、小學生音體美興趣活動、大課間新聞播報、課外閱讀與好書推薦活動、才藝展示明星大賽活動、小制作小發明小創造小論文科技創新活動、小學生日常習慣養成及假期安全教育活動、校園古詩文經典誦讀及上下學路隊兒歌傳唱活動、小學生國語啟蒙及魅力演講活動、家庭實驗室及校園中藥材種植與營銷實踐活動、小學生個人成長評星晉級活動等，每個孩子都建立了自己的個人成長檔案。

3 加強培訓，分層推進，落實學校課程建設實施方案

地方課程與學校課程建設的開發與實施彌補了以往學校課程的缺失與空白，激發了全體小學生參與的積極性。實踐證明：學校課程最受小學生的歡迎。學校課程的開發與實施，必須得依靠教師，必須得面向學生，同樣也離不開家長的支持。所以，我們從教師、學生、家長三個層面展開培訓：通過校長主持的學校課程啟動大會、學校課程開發實施例行會議、學校課程開發研究階段分析會診會議，定期對教師進行理論輔導，用新課程理念引領全體研究教師深入思考，及時反饋操作過程中的得失，改進方式方法，有效開展活動；每學期組織一次全校家長培訓，探討家教信息、孩子興趣培養、孩子習慣養成教育、日常安全法制教育等熱點問題，家校達成良好共識，小手牽大手，促進了合作；積極開展學校課程學生培訓，在課程及活動中培訓學生，在培訓過程中完善學校課程。

4 挖掘資源，豐富教材，構建完善的學校課程體系

圍繞校園欞星文化建設，因地因時因情而宜，設計實施短小精悍、靈活多樣、學生喜聞樂見的學校課程，由學校統計統一建立全校總課表，噴繪后在校園內公開張貼，讓學生自愿選課，量身打造，及時滿足成長需要，促進個性化、多樣化發展，形成了彰顯欞星文化特色的學校課程體系：

4.1 人文素養類課程：根據學生認知水平，以及心理、年齡特點確定了《做優秀的現代隴西人，做杰出的中國人》、《國學精品誦讀》、《經典古詩文吟唱與誦讀》、《“李朝威”文學社》等課程，內容涵蓋了中國經典詩、詞、歌、賦等多種內容，結合學生才藝展示，讀誦吟唱，富有鮮明的時代氣息和生活氣息。為了突出隴西李氏文化特色，我們還精心選編了歷代李氏名人的文學作品供學生誦讀、欣賞，激發了學生熱愛家鄉、熱愛校園的自豪感和自信心。

4.2 地方特產類課程：學校結合隴西打造“中國藥都”政策理念，選擇了《中藥材開發與種植》校本課程，在校園內開辟小塊試驗基地，由教師指導學生種植黃芪、黨參、甘草等中藥材。從種子的選育到試驗田間管理，都由學生全程參與。教師帶領學生進入工廠參觀學習，深入市場調查研究，大大拓寬了對隴西地方特產的了解，樹立了長大后建設隴西、發展隴西的信心。

4.3 校史文化類課程：隴西縣實驗小學積淀了百年的校史文化，學校開設了校史文化課程，讓學生走進榮譽展覽室，參觀一件件榮譽獎牌、獎杯和獎狀，比較中感悟學校發展的今昔變遷；走進教具展覽室，讓學生參觀曾經的學生和老師用過的古舊簡陋教具，敬佩之情油然而生；走進科普展覽室，面對古老的電影放映機和幕布，聆聽一個個動人的故事；走進圖書展覽室，一本本破舊的連環畫仍然讓今天的孩子愛不釋手，津津樂道；站在拔地而起的新教學樓前，嶄新的記憶早已穿越了世紀的風風雨雨。

4.4 興趣活動類課程：書法、民間棋類、魅力演講、數學日記、英語課本劇、畫院――少兒書畫、舞動青春、乒乓世界、體操王子、扣籃明星、快樂軍鼓、魔方世界、刺繡紡織、“五里亭”讀書社、羅錦堂科學院等興趣活動學校課程，讓每個學生有了用武之地。（圖片3）

4.5 綜合類實踐課程：針對現代學生情況，開設了小學生安全自護、自省課（一日10分鐘）、紅領巾廣播站及禮儀崗建設、升降國旗儀式、隊干部管理學校、走進社區體驗服務等十多門與學生日常行為規范相聯系的動態化學校課程，極大地活躍了學生的校園生活，增強了主人翁意識。

5 文化搭橋，突出特色，加強學校課程實施過程管理

隴西縣實驗小學注重學校課程特色文化建設，積極實施“自主自信自省自強”四自教育，將校園物質文化、制度文化、精神文化、動態活動文化整合，初步形成了以校園內原縣文廟“欞星門”及唐“五李亭”遺址為基調的欞星文化、以孔子為代表的中國古代文化、以李白為代表的隴西李氏文化、以小學生必背古詩文為內容的經典文化、以當代小學生習慣養成教育為核心價值體系的現代德育文化、以師生興趣培養為抓手的科技創新文化、以學教轉化生成為突破口的高效課堂建設文化、以師生陽光大課問活動為抓手的讀書競賽交流及體藝文化、小學生習慣養成及紅領巾禮儀建設文化、鮮活生動的班隊文化及合作小組組名組訓文化，突出特色，加強學校課程分層管理，積極創辦適合每個學生發展的教育。

校園內主教學樓上鑲嵌著“自主自信自省自強”八字校訓及“忠敬勤敏”四字題詞（校友羅錦堂于2006年題），李白、李廣、李善蘭、李世民等李氏名人圖像簡介“一”字排開，校園內學生活動圖片及師生書畫作品時時點綴著大小櫥窗、展板，經典詩文、文明禮儀教育圖文、新課程學教理念及方法彩色噴繪真正讓校園內、樓道里的“每一面墻壁都會說話”，教室內外的多塊黑板成了孩子們又寫又畫的美好天地，《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小公民道德公約》、《高效課堂展示歌》等宣傳欄目溫情呵護著孩子們的成長發展。

6 多向研究，提升素質。加強學校課程隊伍建設

隴西縣實驗小學在義務教育學校課程建設過程中，始終注重多向多元化研究，大處著眼，小處著手，結合學生時代需求特點、校園文化建設特色，按照新課程理念要求，研究校本課程開發的內容和主題、研究學校課程開發管理模式和評價制度，整合全校力量，不斷加強學校課程隊伍建設，提升研究教師的理論水平。

7 總結經驗。推廣成果。實現學校課程生本化目標

在學校課程建設過程中，我們始終堅持面向學生，面向未來，始終把有利于學生的成長和發展作為出發點，總結經驗，推廣成果，借鑒周邊學校做法，形成了學校課程常態化運行長效機制，包括校長組織策略、新課程理念下德育創新策略、課堂教學組織策略等。學校圍繞欞星文化，積極開展“欞星”評星晉級活動：1―3星為欞星一級，4―6星為欞星二級，7―9星為欞星三級，采用學生自評、班評、校評相結合的綜合評定辦法，授予胸徽獎章，登上光榮榜。六年級學生畢業時都達到欞星9級，走紅地毯，留下永久性紀念。

主人當家，參與就是最好的體驗。學校鼓勵每個學生掌握一門強身健體的運動技能，擁有一種文娛愛好，精讀一本好書，取得一張信息技術操作的等級證書，完成一項小發明創造，建立自己的成長檔案。學期“文明班隊”評選、班隊周流動紅旗競賽、學生日評星晉級活動，處處是激勵性評價，時時展開學校課程“大課堂”活動，引導學生明禮、誠信、積習、養德，健康成長，課堂內外，感受到小公民的履職價值和成長快樂。

8 彰顯特色。提升品位。樹立學校課程名校意識

隴西縣實驗小學是百年老校，歷史底蘊深厚。在學校課程建設中，全力打造屬于自己的品牌，樹立由知識課堂向生命課堂轉變的大課堂理念，圍繞“人”這一根本問題，以呵護生命、啟蒙童心、快樂成長構建學校課程。“讀書沙龍”、“陽光課問”、1+2體藝興趣活動，同樣體現學校課程特色，讓學生學會做人、學會生存、學會學習，增長了才干，磨礪了心智，提高了綜合素質。

9 不斷開發。保障有力。確保學校課程建設經費投入

篇10

對于培養中高級技能人才的技工院校來說，辦學模式多元化、人才培養職崗化、教學模式一體化、教師隊伍雙師化是學校可持續發展的內在動力。各省市專業技術人員職稱（職業資格）工作領導小組根據不同層級職稱評審，制定了相關的《技工院校教師專業技術資格條件》，主要包括兩個方面：一是基本要求――對教師的政治素質、職業道德、學歷和資歷、計算機應用能力、繼續教育等要求;二是專業水平的要求――即對專業理論知識、專業技能、專業技術工作經歷（能力）業績和成果以及論文和著作等要求。目前在教師職稱任期管理中，存在兩個方面的問題。

（一）定性考核不完善

像師德師風和職業道德，雖然目前各職稱主管部門、院校在職稱申報、任期考核以及日常管理中，對職業道德均采用了一定的評價辦法，但要進行系統地評價，仍有一定的困難。

（二）定量考核不具體

有的學校或者不考核，或者只考核教學工作量、基本的教學規范，部分學校的考核增加了和出版教材等，內容、方式和手段比較單一。

學校應根據本校實際情況，通過強化任期考核增加個性化的量化考核指標，來彌補職稱晉級申報條件的空白，實現職稱申報、任期考核和崗位分級競聘的協調統一。

二 任期評價考核內容的構成

在技工院校，職稱任期考核應以教師崗位為主，建立健全教師職業素質評價考核體系。教師的職業素質具有專門性、指向性和不可替代性，主要包括職業道德、教育素養、教科研素養和身心素養（詳見圖1）。如何在職稱晉升與聘任中建立科學的職業素質評價方式，需要縝密思考和科學設計。

（一）職業道德

職業道德主要由職業理想、職業責任、職業態度、職業紀律、職業良心、職業作風和職業榮譽組成。用一句通俗的話來說，教師是一種良心的職業，你在工作中投入多少精力，完全取決于你個人的態度。

（二）教育素養

教育素養主要由人文素養、身心素養、專業知識、專業技能和履職能力組成，其關鍵點是工作實效。

專業知識和技能。對于專業理論課教師來說，應具備本專業大學及以上學歷和中級工及以上技能等級證書;對于實訓指導教師來說，應具備本專業大專及以上學歷和技師及以上技能等級證書;對于一體化教師來說，應具備本專業大學及以上學歷和高級工以上技能等級證書。對于中級工、高級工、技師或中級班、大專班、本科班不同層次的班級，對教師專業知識和技能的要求也應隨之提高。

履職能力。主要考核教師完成基本教學工作量，以及考核利用本專業知識和技能更好地服務于教育教學工作，在學院專業建設拓展、教育教學改革、管理制度創新等方面的參與度，推動學校發展的貢獻度。

人文素質。在教育素養中雖然不是顯性的，但卻體現了職業的適合性。具有豐富人文知識與強大人格魅力的教師能激發學生的學習興趣和信心，直接或間接地對學生的成長產生一定的促進作用。人文素養的考核無法采用量化考核的方法，通常納入職業道德的多維度測評中一并考核。

（三）教科研素養

教科研水平的高低是衡量一所學校師資隊伍整體水平和綜合實力的重要指標。在技工院校，能夠獨立進行教科研的，一般是具有中級及以上職稱的人員，能夠承擔省部級重點課題的課題負責人，應具有副高級及以上職稱。

（四）身心素質

身心素質包括身體素質和心理素質，健康的身體和良好的心理對一名教師尤為重要。老師的身體素質主要體現在出勤情況和課時完成情況上。隨著考核機制的建立健全、教學模式改革的深化、生源質量逐年下滑以及用人單位對畢業生綜合素質要求的提高，老師在教育教學工作中承受的心理壓力也愈來愈大，如果不能得到及時調整和疏導，將會影響正常的教育教學工作。

三 評價考核方式的選擇

教師職稱的任期評價考核、聘用應與崗位聘用掛鉤，實行年度考核與任期考核相結合。重點考核其工作數量、質量、效果、實績、成果以及所反映的專業技術水平和能力，實行定性與定量相結合的考核方式。

（一）定性考核的內容與比例

在職業道德、人文素養的考核中應采用“一票否決+多維度測評”的方式，多維度測評參與人員根據崗位不同，所選擇的人員也不同，其構成和比例詳見圖2。測評在考核體系中所占的比例，教師工作一般應占30%～40%，兼任教師和管理崗位的“雙肩挑”人員應占40%～50%。

（二）量化考核的構成

不同等級職稱的教師，在教育教學、教研教改所承擔工作的側重點有所不同，應根據初、中、高不同等級的職稱分別制定量化考核項目和指標。考核項目可以分為教學任務、教研教改、人才培養和綜合管理四個方面進行考核，每項工作的賦分應結合學校工作重點，同時可以設定必備條件。

四 評價考核的組織實施

學校的職稱管理工作應由學校專業技術委員會（職稱評審委員會）負責，職稱任期考核工作小組具體實施。評價考核具體工作一般由人事部門牽頭，教師的業務考核與教學評價相結合，由教學管理部門組織實施。擔任班主任、社團指導教師等教育管理工作的考核，由學生管理部門（團委）組織實施。考核程序主要由個人自評、業務考核、多維度測評和綜合評定四個基本程序。

（一）個人自評

由教師對照學校制定的“職稱任期量化考核的項目與賦分標準”進行自我總結和評分，說明依據并附相關佐證材料。

（二）業務考核

由學校職稱任期考核工作小組在個人自評的基礎上，根據分工，逐項核實佐證材料進行評分。對個人自評中有疑問的地方應與教師個人進行溝通、詢問。

（三）多維度測評

由學校人事部門牽頭，工會配合，把控好測評表內容設計和測評人員的選擇，測評的結果應反饋給個人。對測評結果偏低的教師要分析原因，做好幫扶工作。

（四）綜合評定

召開學校專業技術委員會（職稱評審委員會），對教師任期考核結果進行最終審定，并將考核結果以書面的形式通知教師個人。

在職稱申報、聘任以及聘期考核中，量化考核與多維度測評應分別設定及格線，一般來說，設定為60分。

五 任期評價考核與崗位競聘的實踐

在技工院校專業技術人員崗位聘任中，共涉及到4個等級10個層次。正高對應3、4級崗位;副高對應5、6、7級崗位;中級對應8、9、10級崗位;助級對應11、12級崗位。4、7、10、12四個層級涉及到職稱晉升聘任，其他層級涉及到分級競聘。分級競聘條件主要由任職年限等客觀條件和工作業績等內容組成。

（一）客觀條件

客觀條件可以放入職稱任職年限、校齡和工作年限，這三項分值比例占30%～50%，其中任職年限權重應達60%以上。每一層級任職年限最少滿3年，方可參加上一層級的分級競聘;任職年限最少滿6年，可參加本等級最高層級的競聘。必備條件的任職年限以及年限加分，各校可以根據實際情況來設定。

（二）工作業績

工作業績的分值比例應占50%～70%。比例過高，會忽視了老教師對學校的多年貢獻;比例過低，分級競聘變成了論資排輩，不利于調動教師的工作積極性。

在開展崗位分級競聘中，工作業績考核應與職稱的任期考核相呼應，如果職稱任期考核正常開展，考核結果可以作為工作業績納入分級競聘量化項目，減少重復性考核，體現出學校的管理思路和政策導向的一致性，以提高工作效率。

參考文獻

[1]曹曄，母華敏.我國中等職業學校教師職務制度的歷史