包身工教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇包身工教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、方法名稱

廉租房租金收取合規性審計

二、目標功能

從房管部門取得當年廉租房實物配租人員名單，對當年應收租金情況按相關管理規定進行分析，進而認定其合規性，判斷收取標準是否正確合理。

三、所需數據

基礎表：廉租房實物配租表（申請編號，保障號，申請人，證件號碼，保障人口，所屬社區，保障房屋，簽訂日期，應收租金）

四、分析步驟

從廉租房實物配租表中，由簽訂時間字段應收取租金時間進行分類。因當前項目只關注2013年應收取的租金，所以對2013年以前簽訂合同的都在2013年當年收取全年的租金；對2013年當年簽訂合同的，先判斷簽訂時間的月份，再從次月開始到年末收取租金。

五、方法語句

1.導入原始數據，對廉租房實物配租表的關鍵字段“保障號”進行去空格處理

update [廉租房實物配租] set 保障號 = rtrim(ltrim(保障號))

2.添加“2013應收租金”字段，準備存儲按規則計算出的應收租金

alter table [廉租房實物配租] add [2013應收租金] float

3.對簽訂日期進行分類，對2013年以前和2013年當年簽訂合同的，按規則進行計算應收租金（淮南市市區廉租房租金為1元/平方米/月，單套面積不超過50平方米，此處按49.5計算）

update [廉租房實物配租] set [2013應收租金] = 1*49.5*12 where 簽訂日期 not like ’2013%’

update [廉租房實物配租] set [2013應收租金] =1*49.5*(12-MONTH(簽訂日期))where 簽訂日期 like ’2013%’

4.進一步對2013年應收租金進行分析，可求總數或按不同縣（區）進行分別分析，與財政廉租房實物配租實收租金進行對比，確定少收金額

select SUM([2013應收租金]) from [廉租房實物配租]

select SUM([2013應收租金]) from [廉租房實物配租_已算2013應收租金] where 保障號 like ’340402%’

5.對少收金額進行分析，確定少收租金的廉租房小區，跟蹤到對應小區的物業單位，最后確定未收或少收廉租房租金未交市級財政還是交入區級財政收入中。

篇2

一、主辦與承辦單位

主辦：河南大學工會委員會

承辦：公共體育教研部

二、活動時間

2017年3月2日（星期四）下午3:00

三、活動地點

明倫校區大禮堂廣場、鐵塔公園南門前兩側籃球場。

四、活動內容

個人項目：毽球、跳繩、限時投籃。

集體項目：跳長繩。

五、參賽對象

身體健康，適宜參加相應項目活動的全校在職女工會員均可報名。

六、參賽辦法

個人項目由各單位組織女教職工自愿報名，每人限報兩項。

集體項目各基層工會限報一隊，每隊可報領隊1名，參賽隊員12名（2人搖繩,10人跳繩）。可邀請男教工參賽，12名隊員中男性不得超過2人。歡迎各單位黨政領導班子成員（男女不限）參賽，無班子成員參賽者從本隊成績中扣除10個。

七、比賽規則

1、個人項目

跳繩：一分鐘內，以所跳個數多者勝出。規定時間內出現失誤可重新再跳，計時不停。

毽球：用腳（或腿）踢毽球，一分鐘內，以所踢個數多者勝出。規定時間內出現失誤可重新再踢，計時不停。

限時投籃：參賽者在罰球線處投第一個球，然后自己搶球再投（投球地點不限），計時1分鐘，以投中多者為勝。

以上各項目必須使用組委會統一提供的跳繩、毽球和籃球。

2、集體項目

跳長繩比賽分組進行，參賽順序由各基層工會女工委員抽簽決定。

每支隊伍10名跳繩隊員依次跳過長繩，全部跳過一輪后再從另一側依次跳過。3分鐘內以所跳總個數多者勝出。規定時間內出現失誤可重新再跳，計時不停。

八、獎勵辦法

個人項目按各項目實際參賽人數的5%、10%、15%的比例設一、二、三等獎若干，頒發獎品。

篇3

教學目標：

1、認知——幫助學生掌握公民、公民權利、公民義務、公民的人身權利等概念，懂得公民的人身權利所包含的內容

2、能力——在了解法律關于保護公民人身權利的有關規定的基礎上，提高學生的分辨能力，能正確區分哪些是侵犯公民人身自由權利的行為

3、覺悟——通過學習，使學生能正確行使公民的人身自由權利，并且不做侵犯他人人身自由的違法犯罪行為

教學重點和難點：公民的概念以及公民人身自由權利的內容

課前準備：案例材料

教學過程：

出示課題，導入新課

（一）人身自由權利是公民最基本最起碼的權利，是公民享有其他一切權利

的先決條件

1、什么是公民？{板書}

有人說只有年滿18周歲的人才是公民，對嗎？罪犯是不是公民？

——公民是指具有一國國籍的人。

國籍是法律上一個人屬于某個國家的身份

2、什么是中華人民共和國的公民？——凡具有中華人民共和國國籍的人

都是中華人民共和國的公民。{板書}

因此，不認性別、年齡、家庭出身、、政治態度，只要是具有中華人民共和國的國籍就是中國公民。但18歲前后以及罪犯與非罪犯，所享有的權利會有很大的區別。

3、什么是公民權利？——是指公民在憲法和法律規定的范圍內，以作為

和不作為的方式取得的利益。（依法實踐、要求其他公民或國家機關做與不做）{板書}

4、什么是公民義務？——是指憲法和法律規定的公民應當履行的責任。{板書}

（如以上所指的“不做”以及納稅、服兵役）

5、什么是公民的人身自由權利？——是指公民的人身由自己支配和控

制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權利{板書}

6、公民人身自由權的內容？——包括人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受

侵犯、住宅不受侵犯、公民的通信自由和通信秘密受法律保護{板書}

（二）公民的人身自由不受侵犯{板書}

1、生命健康權不受侵犯——公民最根本的人身權{板書}案例①教室內日光燈脫落砸傷學生要賠償

②龍某糾集他人毆打同學致重傷要負刑事責任，家長承擔民事賠償責任

2、公民的身體不受非法搜查——搜查必須由司法機關嚴格按照法律程序

進行{板書}

案例③商場懷疑顧客偷竊進行搜查要負法律責任

3、公民不受非法逮捕和拘禁——任何公民非經人民檢察院批準或者決定

或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由{板書}

案例④民警龔某、卓某懷疑馬某詐騙將其毆打致死，被判有期徒刑15年

小結：公民的人身自由權利是指公民的人身由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權利。包括人身自由不受侵犯、人格尊嚴不受侵犯、住宅不受侵犯、公民的通信自由和通信秘密受法律保護。人身自由權利是公民最基本最起碼的權利，是公民享有其他一切權利的先決條件

篇4

一、招聘條件：

1.本科學歷，有高中教師資格證，體育教師有高考體育專業班教學經歷者優先錄用。年齡45周歲以下。

2.熱愛教育事業，教學基本功扎實;有創新精神，團隊意識強。

3.身心健康，與原單位工作關系處理清楚。

二、工作待遇：

1、高中教師年薪6—8萬;區、街道、集團的名師另有特殊津貼;

2、工作滿一年可享受寶安區民辦教師從教津貼6000—12000元;

3、入校即簽訂勞動合同，學校按規定為教師購買社保和住房公積金。

三、應聘程序：

應聘老師請在郵件標題注明應聘學科，將個人簡歷(含近照)以“名字+學科”命名，發至[email protected]郵箱。學校審核材料后將電話通知面試。

篇5

二、招聘職位因學校擴班需要，我校急聘初中生物教師。

三、招聘要求

中學部教師要求：

1、本科以上學歷 ,從教2年以上。

2、三屆以上深圳中考經驗,有深圳大型民辦學校工作或班主任經驗優先。

3、年齡四十周歲以下，身體健康。

4、內地獲市級以上獎勵，深圳獲區級以上獎勵優先。

四、招聘待遇正式聘用待遇： 中學教師月薪8000元左右，并免費提供食宿，辦理社會保險，住房公積金;在校工作一年以上的學校發給校齡工資;教師年度考核為“稱職”或以上等級的，享受政府的民辦學校教師教齡補助金。

篇6

【病史】2010年年底患者因其丈夫患肝癌晚期，而出現心急，擔心，有時睡眠差，整日唉聲嘆氣，愁眉苦臉，主訴[說活著沒意思]，后丈夫去世，患者表現心急，煩躁，常獨自一人發呆，[不想干活，感覺全身無力，心慌，害怕，不敢上街買東西，對女兒說自己是拖累，什么都不重要了]，自己口服丹參片治療無效果。家人帶到醫院就診，心電圖，頭顱CT等未見異常，診斷為“抑郁癥”給予藥物治療（具體藥物不詳），患者服藥后睡眠改善，其余無變化。4月中旬一天患者將家中全部的藥同時服下，家人及時發現急救后出院。后患者女兒做膽囊切除術，患者唉聲嘆氣，煩躁，不吃飯，入睡困難。近半年體重下降20斤，入院早上患者上吊自殺未遂，之后患者問話不答，雙腿不停的動來動去，家人急送入院行頭顱CT，心電圖，肝腎功檢查均未見異常。以“抑郁狀態”收住院。本次患病以來，患者飲食差，體重明顯減輕，睡眠差，兩便基本正常，自殺自傷的念頭重并有兩次自殺行為。

【精神檢查】：1一般情況：意識清，定向力完整，接觸可，檢查合作。衣著整齊，貌齡相符，自動步入病房。進入病房后對周圍環境無緊張，恐懼，食欲，睡眠差，大小便正常。

2認知活動：感知覺，患者自覺頭痛，頭暈，胸悶，心急，煩躁，口干，全身出汗，一會發熱，一會發涼。無錯覺及感知覺綜合障礙，注意力不集中，患者講“干什么事自己覺得心不在焉，不能靜下心。

3情感活動：明顯的焦慮，多思多慮，入睡困難，軀體不適主訴多。

4意志行為：患者存在運動性不安，在病房內來回走動，不停找醫生要求治療。談到在家自殺之事時患者講[感覺心要跳出來了，實在難受，如此難受，還不如死掉算了]

輔助檢查：頭顱CT，腦電地形圖，心電圖等均未見明顯異常。

相關量表評估：心理測試：HAMA25，HAMD17

初步診斷：廣泛性焦慮

診斷依據：癥狀標準：患者以持續的原發性焦慮，運動性不安等癥狀為主要表

病程標準：符合癥狀標準已有半年余；

嚴重標準：患者感到痛苦，社會功能嚴重受損；

排除標準：可排除軀體疾病所致精神障礙。

心理測試：HAMA25，HAMD17

【診療經過】入院時患者整日提心吊膽，心煩，心急，反復對醫生講頭痛，頭暈，口干，胸悶全身不適等，給予阿普唑侖0.8mg/BID,患者睡眠改善，但仍自述頭痛，全身無力，疲乏等，HAMA20，HAMD10。3天后阿普唑侖減到0.8mg/日,給予文拉法辛緩釋膠囊75mg/日，患者出現心急煩躁加重，不停撕扯胸部衣裳，出汗，來回走動，坐臥不寧，HAMD12，HAMA18。次日停文拉法辛，換用帕羅西汀20mg/日，服藥一周后心急現象減輕，HAMD7，HAMA18。停阿普唑侖，帕羅西汀加到40mg/日患者又出現心急現象加重，自述胸悶氣急，全身出汗，忽冷忽熱,入睡困難。不停要求醫生換藥，HAMD9，HAMA22,帕羅西汀減到20mg/日合用枸櫞酸坦度螺酮膠囊（律康）5mg/BID隔日后加到10mg/日，用藥三天后,患者睡眠明顯改善,一周后患者心急,煩躁現象減輕,HAMD6，HAMA17,枸櫞酸坦度螺酮膠囊（律康）加到15mg/BID兩周后患者自述全身出汗,忽冷忽熱現象減輕,無頭痛,頭暈現象,中午午休也能睡著HAMD3，HAMA10,繼續服用一月后患者能主動要求參加公娛活動,表情自然。 HAMD2，HAMA3.復查生化.甲狀腺功能,心電圖均未見異常。達”治愈”應家屬要求給予出院.院外繼續服藥治療。

篇7

   XXXX管理處依據XXXX關于《全市水利系統深刻吸取江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故教訓進一步加強安全生產工作方案的通知》，XXX發【2019】XX號文件要求，順利的開展了關于《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》危險化學品、易燃易爆物品、電氣火災的安全生產檢查落實情況，現將本單位的檢查落實情況總結如下:

 一、 落實情況

     XXXX管理處就召開了全體職工大會，在會上，就《江蘇響水天嘉宜化工廠“3.21”爆炸事故》造成的危害向職工做了宣傳，并要求全體職工必須認真學習國家關于電氣火災、危險化學品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作的法律、法規、方針政策及電氣火災、危險化學品、易燃易爆的危險物品綜合治理工作內容等。

二、  安全生產責任狀的簽訂情況

      單位就安全生產領域“五個一工程”與各科室簽訂了安全生產責任狀，責任狀中，主要包括辦公場所“四防安全”工作。

三、工作效果

     XXXX管理處全面排查使用的電器、易燃易爆物品、危險化學品產品生產質量，有無電器、易燃易爆物品、危險化學品產品及其線路使用管理方面存在的隱患，并排查單位電氣使用維護違規違章行為，通過本次宣傳活動，使單位職工電氣使用維護安全水平明顯提升，經排查本單位沒有危險化學品及易燃易爆物品。保障XXXX單位安全生產工作順利進行。

四、  組織領導

     XXXX管理處對安全生產工作非常重視，經常組織各科室對單位的重點部位進行安全排查，并在各種會議上就安全生產工作進行督促。在單位領導的重視下，職工的安全生產意識空前提高。  在以后的工作中，XXXX管理處還將加大對安全生產工作的落實和投入，并將經常排查和清除所有電氣火災、易燃易爆的危險物品的安全隱患，繼續對安全生產工作常抓不懈。

 

篇8

小學舞蹈教師1名。

三、職位要求

1、師范院校畢業，大專學歷以上，有教師資格證，有民辦學校工作經歷。

2、熱愛教育事業，師德良好，敬業愛崗，責任心強，有團隊協作精神。

3、身心健康，儀表端莊，有良好的生活習慣。

四、工資待遇

1、4000元左右。

2、按國家規定購買五險一金，免費提供食宿等。符合條件，可以申辦民辦學校教師從教津貼。

五、應聘方式

即日起攜帶相關資料直接到我校面試。

六、聯系方式和地址

篇9

教師良好的情感對學生起著潛移默化的作用,教師的飽滿熱情是誘發學生情感的基礎。因此,作為一名教師,要有良好的道德風尚,做到為人師表;要與學生建立美好的師生關系,深厚的師生情感,與學生打成一片,交流思想,愛生如子,給學生以親切、和藹的態度。在課堂教育的全過程,教師必須時時體現出:親切的教態,期待的目光,和諧的語言,體貼的心腸。只有這樣,才能傳遞自己的情感,而不應該忽視學生的情感需要,置學生的自尊心不顧,用粗暴的態度和方法對待學生,使學生受盡挫折,以致厭學。這哪還能使學生接受自己教育教學內容呢?蘇霍姆林斯基說:“在影響學生的內心世界時,不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落一一人的自尊心。”只有用情感對學生進行感染,才能使每堂課都能在和諧的氣氛中順利進行。

二、發掘教材內容的情感因素

教師在組織課堂教學時,既重知識,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分發掘課文中知識本身的魅力。變教材為學材,變教案為學案,注入情感因素,使之活起來,成為可以接受的信息源。因此,有教《包身工》時拍案而起的情感沖動;有教《故都的秋》時眷戀、落寞、蒼涼的美感;有教《琵琶行(并序)》時受挫、失意、淪落之情。再譬如,教《聲聲慢》這首詞時,首先介紹李清照的生活背景和人生經歷,激起學生對李清照晚年飽受國破家亡的悲痛之情,接著我聲情并茂地配樂吟誦這首詞,動情之處,聲音顫抖,嗚咽流涕。在整個吟誦過程中,學生的傷痛之情如決堤之水,橫溢難阻,雷鳴般的掌聲不斷爆發,反復沖擊我的吟誦,真正營造出“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的悲傷氛圍。正是有了對教材內容的情感發掘,對教材內容的情感演繹,才使這堂課獲得全縣高中語文優質課競賽一等獎。

三、增強教學手段的情感功能

創設教學情境,渲染課堂氣氛,是提高學生參與教學活動積極性的重要方面。在授課時做到:使用教具創設情境;播放錄音、錄象再現情境;扮演角色進入。隋境;象征性活動帶人情境。如講授《飛向太空的航程》,利用多媒體放映“神舟五號”載人飛船順利進入太空的錄象資料,對照課文,聯系畫面,讓學生“親眼”目睹“一個民族飛天夢圓的輝煌時刻”,加深對課文的感受。講解《紀念劉和珍君》一文,用語音機播放貝多芬《命運交響曲》的旋律,借以烘托悲愴、沉重的氣氛。教戲劇單元(《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》),采用了編課本劇的形式。同學們先選取自己感興趣的文本內容,有的當導演,有的當演員,將課本搬上舞臺。別看這么搬一次,比起坐在課堂上聽講,學生的腦筋動得“深”多了,也有“味”多了,而學生主動探究,團結合作,勇于創新的能力在課堂中也得到提高與發展。

篇10

【中圖分類號】H09 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0108-02

現在的職校生素質越來越差，特別是文化基礎不僅差，而且參差不齊，課堂上時常出現“萬馬齊喑”的尷尬局面。學生對語文課學習興趣不高，教學越來越難以開展。為什么會這樣，原因是多方面的，最根本的原因還是沒有能夠充分調動學生的積極性，培養學生學習語文的興趣。對此，筆者就這一話題把自己多年在語文教學中所使用的若干教學策略作一歸納與總結，以期拋磚引玉，給同行以參考。

1通過介紹知識背景來激發學生學習語文的興趣

筆者在教學中發現，當前職高語文教科書中許多必讀的經典課文大都遠離學生的知識與經歷。如果教師直接按照教學參考書中的教案來實施的話，學生更難理解作者撰寫課文的時代背景與用意之所在。另外，從建構主義教學理念來看，學生對學習自身沒有體驗的知識會表現更加困難，也更加難以理解與掌握。這對職高生而言就更加沒有學習興趣了。比如在講授《包身工》這篇課文時，筆者發現，學生們的反應更加“冷漠”，經過細問才知道，他們根本不了解資本家及剝削與被剝削的關系。對此，筆者幾乎用了近一課時的時間向學生們講解資本、利潤、成本的關系問題。學生們聽得是津津有味。這為他們了解資本主義社會下，最低層勞動人民的身心受摧殘與“精神變異”打下了一定的知識認知。也許有老師會問，這樣教學，那一學期的內容還教得完嗎？答案當然是否定的。但問題是，與其教完一本書，學生卻大多無所知，還不如教得緩慢些，教得深入些，至少他們還有所得，還可以感受到語文學科的興趣與無窮的奧秘，初步體驗到學習語文帶給他們的心靈洗禮與精神感動，直至學生個體人文素養的點滴提升。筆者認為，這應該成為職業高中語文教學最重要的目標之一。

2運用互動式教學模式調動學生的積極性與學習興趣

在職業高中語文教學中，教師往往在苦口婆心地講，而下面往往會出現睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，筆者認為這是缺少足夠的師生互動的原因。筆者在這一點上深有感觸，因為在我帶的班中都出現過這種情況，后來，在講授茅盾的《風景談》中的六幅圖畫時，一改往日的教風，一開始就調動學生的積極性，讓學生自己找出文中關鍵性的事物，再自行給這六幅畫命名并寫在事先準備的紙片上。同學們聽后立刻改變了往日的懶散習慣，全都行動起來。幾分鐘后，收上紙片，和學生一起進行分析討論，肯定每一位同學的獨到之處，指出其中的不足，并且表揚了幾位命名有創意的同學。最后定下大家都認為的最佳名稱。一節課下來，渾身有一種說不出的輕松，第一次在同學們那一雙雙獲得知識后滿足的眼神中邁出了教室，在以后的教學中互動式教學屢試不爽，并收到了很好的效果。

3讓學生成為課堂的主角

由于受應試教育的影響，教師常圍著考試的指揮棒轉，恨不得把自己所懂得的知識一股腦兒地倒給學生。久而久之，學生便習慣于“聽講教育”的模式。杰羅姆 ·布魯納認為，“在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能夠獨立探究的情境，而不是提供現成的知識，學習的目的是要學生參與建立學科體系的過程。”現代教育理論也認為如今是網絡時代，老師與學生是共同合作的伙伴關系，教學過程中學生應該是主動者。

3.1課前五分鐘說話，激發學生的學習興趣。課前五分鐘說話，形式自由、靈活，如演講、講故事、談自己的見聞、說自己讀了一本書的感受，學生用三分鐘時間說話，然后用二分鐘時間采用教師、學生共同打分的形式給予學生鼓勵，所得成績占期末成績的5%，這樣，既可以鍛煉學生的膽量，又可以提高其口語表達能力，同時，擴大了知識面，活躍了課堂氣氛。一堂課，至始至終都讓學生處于課堂的主體地位。

3.2讓學生把故事演繹出來。在職業高中語文教學中，教師往往在苦口婆心地講，而下面則往往會出現睡覺、吃東西、聊天的情形。究其原因，筆者認為這是缺少足夠的師生互動。課堂要根據不同的文章體裁來改變授課的模式。閱讀小說或戲劇時，不妨讓學生把故事演繹出來。學生為了演好自己的角色，必定自覺地去分析人物的性格及揣摩描寫的語言等等，這比老師在課堂“灌”要好得多。例如學習《雷雨》、《孔雀東南飛》《鴻門宴》等文章時，我都在課堂中騰出一角讓學生做舞臺。這總能激發起他們的無限熱情，而他們在把人物性格入木三分地刻畫出來的同時，更加深了對課文的理解。類似這樣的課，學生總覺得四十五分鐘實在太短了。《文心雕龍》中也提到“夫綴文者情動而詞發，觀文者披文以入情。”我想，很多學生在此時就已進入了“披文入情”的境界了。