實訓焊錫總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實訓焊錫總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、實習實訓的內容

序號

學習內容

基本知識

基本技能

1

電子元器件的識別與檢測

熟悉常用電子元器件的類別、型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程

掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結構及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程

能手工制作印刷電路版

4

電子產品制作

了解電子產品安裝和焊接的基本知識、電子產品生產的

基本過程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設計電子產品的安裝。寫出安裝產品的技術文件

5

常用電子線路的調整與測試

熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。

使用測量儀器對電子線路進行測試與調整

三、實習過程

首先對同學們講解了實習安全操作規程，實習注意事項，確保實習過程的安全優質高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯系，加深了基礎知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎。

對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。

②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關系固定。

③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當的溫度時，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發亮。（適當的溫度）

c) 應推測線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應無裂痕、針孔等。（不純物、設計）

e) 應無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現代化生產中所使用的焊接技術。

其次，結合同學門知識能力結構和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。

總結起來電子產品裝配過程大概分為以下幾個步驟：

(一)了解電子產品功能，熟悉電路原理。

(二)發電子產品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。

（五）調試與檢測

電工電子產品的裝配調試是一個比較難且又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產品的裝配、檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預期效果。

最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯穩壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質。

針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結構和興趣，為電子技能大賽做好準備。

四、問題和建議

篇2

隨著職業學校為適應現代社會對技術工人的要求在專業設置上正從單一型的專業向復合型專業轉變，傳統概念上的單一專長已無法適應現代化企業的需要，而一專多能的復合型技術工人正受到用人單位的普遍歡迎，而且要求越來越高，為此對我們如何適應市場的需求，合理設置專業課程、實習課程，突出理論聯系實際提出了更高的要求。在現階段的復合型專業中，電子專業又是一個相當普遍的專業，如維修電工與電子技術、電腦與電子技術、機械與電子技術、自動化控制與電子技術等。在電子專業考工中，包括維修電工考工中，串聯型穩壓電源又是近幾年來常用的考題，而該內容在《電子技術基礎》的理論教學中又是重點內容，因此該內容的理論教學與實習教學之間的聯系就顯得特別緊密，同時對我們在教學過程中的課時、課題、內容等都提出了更高的要求，為此我們在實習教學過程中要加以重視。

學生在熟練掌握了串聯型穩壓電源電路的理論知識后，在實習過程中要針對實際電路和裝配圖進行安裝、調試、測量，并能根據不同的故障現象排除一般的故障，而其中由于安裝錯誤、元器件損壞所引起的故障現象的排除是實習教學中的難點，因此在實習教學中應根據考工的要求，包括元器件的檢測、篩選、焊接質量、調試、測量等進行嚴格的訓練。

一、元器件檢測

此項內容在電子裝配課程及理論教學中已向學生重點介紹過，并做了一定的實驗和實訓，學生基本上在理性和感性上都有了一定的認識，但在實訓中發現這個環節還是比較薄弱的，這其中不僅是對元器件的識別，還包括儀器、儀表的測量方法，因此在實訓中應對學生加以嚴格的訓練。例如在對晶體管的測量中，好、壞的判斷一般同學都能掌握，但對極性的判斷則相對講比較薄弱，這不僅暴露出學生對基礎知識掌握不扎實，一知半解，而且對儀表的特點不理解，往往忽略了萬用表的紅表棒“+”與黑表棒“-”與表內電源的極性正好相反這一區別（指針式萬用表），故在測量中經常搞錯。又如在判斷電解電容好壞時特別是大容量電解電容時，指針尚未復位，就輕易地判斷電容漏電，這些問題還有許多，在此不一一舉例。

因此，在實訓過程中應將元器件的檢測單獨作為一個課題，教師應不厭其煩地反復講解、示范、指導，務必使每一個學生都能熟練地掌握各種元器件的檢測。

二、安裝、調試與測量

安裝包括元件引線的成形、裝插、焊接等，主要有如下幾點應引起重視，以便學生熟練掌握。

1.對元器件的成形要求

（1）引線彎折處距離引線根部尺寸應大于1.5mm，以防止引線折斷或被拉出。

（2）引線彎曲半徑R應大于兩倍引線直徑d，以減少彎折處的機械應力。

（3）元器件引線成形后，其標稱值的方向應處在產看方便的位置。

（4）兩引線左右彎折要對稱，引出線要平行，其間的距離應與印刷電路板兩焊盤的距離相同以便于插裝。

2.元器件裝插原則

元器件的裝插應遵循先小后大、先輕后重、先低后高、先里后外的原則，這樣有利于裝插的順利進行。

3.焊接

焊接質量的好壞在考工中非常重要，它對整個電路的正常工作影響極大，產生故障的原因除元器件質量及損壞外，大多都是由于焊接質量低而造成的。因此在實訓過程中，只有多練多體會，嚴格按照手工烙鐵焊接的基本步驟，才能獲得較好的焊接質量。焊接時，宜采用以下三個步驟進行：

（1）準備

將焊錫絲向經過預上錫的烙鐵頭靠近，處于隨時可焊接的狀態。

（2）同時加熱被焊件和焊料

在被焊件的焊接處的兩側，同時分別觸及烙鐵頭和焊錫絲，并等待熔化矢量適量的焊料。

（3）同時移開電烙鐵和焊錫絲

當焊料的擴散范圍達到要求后，迅速移開烙鐵頭和焊錫絲，移開焊錫絲的時間不得遲于移開烙鐵頭的時間。

4.調試

安裝完畢后，對穩壓電路的通電調試比較簡單，主要是測量電壓可調的范圍是否符合要求，然后根據要求調整在一個固定的輸出電壓上，以及對晶體三極管各極對地電位的測量。這里主要是針對學生在測量過程中量程的選擇及讀數誤差上應多加注意，同樣只有多測多練，以此來培養學生的熟練程度。

5.排故

對于由焊接、安裝、測試所引起故障的排除，則是實習中的難點，這涉及到學生掌握知識的全面性以及排故的經驗，因此在這方面的訓練需特別加強。有的同學對于故障現象無從著手，不會分析，只是盲目地拆換元器件，往往原本簡單的故障會擴大，在考工過程中這種現象特別容易出現。在這方面應重點教會學生在熟悉、理解整個電路的工作原理及元器件在電路中的作用基礎上分析故障現象及排除故障的方法，對典型的故障及學生經常容易出現的故障進行細致的講解分析，并且在保證安全的前提下進行演示、實驗，加深同學們的理解。例如單相橋式整流電路中二極管接反、斷開、短路對輸出有何影響，基準電壓電路中穩壓二極管接反，三極管基極、發射極、集電極接錯，濾波電解電容極性接錯等對電路的影響。這樣反復的訓練，讓學生進行排故，才能達到目的。

三、考工

隨著考工對學生的要求越來越高以及在考工中學生暴露出的對理論知識掌握不扎實，特別是基礎知識只求一知半解以及在實訓中存在的動手能力的差異、心理因素等，我們認為考工是對學生平時學習的一次檢驗，學生成績的好壞反映了平時掌握知識的程度，通過這幾年來考工中出現的問題，有如下幾點應引起我們的重視。

1.心理因素

心理因素的好壞對考工中取得好成績相當重要。一般而言學生第一次接觸考工這種形式的考試，心里難免緊張，而有的學生由于心理素質較差，在考試中緊張過度，不能正常發揮平時所學到的知識，往往考不好。例如有一屆學生中，某同學平時學習中成績相當好，在考工中應該能考出好成績，但是由于過度緊張，心慌、手抖，在考試中甚至無法進行正常的焊接、安裝，此種情況的出現固然有心理素質的因素，但也反映出我們平時在這方面工作的忽視。因此在平時的訓練中應多進行模擬考試，讓學生多經歷此種場合，增強他們的自信心。

2.考工中成績的分析

我們經常將學習好的、較好的、一般的學生分成上、中、下三檔，這有利于我們在教學中有的放矢，對下檔的這部分學生進行重點的強化訓練。但是往往經過同學自己的努力，教師的精心輔導，處于下檔的學生在考工中基本上都能取得比較理想的成績，而處于中檔學習較好的學生之中會出現個別發揮失常，考試成績不夠理想，甚至沒有通過考工。這其中固然有包括自己的努力、心理因素、對考試的重視程度等因素，但同時也暴露出我們工作中的不完善。因為處于中檔的這部分學生人數最多，而作為教師花在他們身上的功夫比花在下檔學生身上的功夫要少得多，總以為只要正常發揮，不會出現什么問題，而往往考得不好的學生多數都處于中檔那一層次上。這就提醒我們在教學中應該做到面面俱到，精心輔導每一個學生，將可能出現的問題考慮得全面點，只有這樣才能取得較好的教學效果。

3.教學方面的思考和改進

通過近幾年來的教學實踐，我們認為在理論教學中，應根據《電子技術基礎》教材的特點，結合學生的實際情況及考工對這部分內容的要求，宜采用靈活多變的教學方式，利用方框圖、實驗、實物等手段，由淺入深地引導學生接受知識，特別加強實驗效果，提高理論教學的趣味性，增強學生的興趣，結合考工對理論教學的要求，突出重點進行教學，為學生進行實習及考工打下扎實的理論基礎。

在實習教學中，應該提倡多練、多考，抓住增強學生的動手能力這一關鍵，加強焊接、安裝、儀器儀表的測量這些重點，進行反復的訓練，增加模擬考試，另外可在實訓中增加一些小制作，如電子門鈴、閃光燈電路、電子定時器等，與問好呀電源進行配套使用，以此來提高學生對電子技術的興趣，同時也加深了對穩壓電源應用的理解。

四、小結

以上是對串聯型穩壓電源電路在實踐教學中針對考工要求所必須重視的幾個問題，總之理論教學、實訓、考工之間是相互聯系的，只有扎扎實實地將教學搞好，不斷總結經驗，提高教學質量，才能培養出現代社會需要的技術工人，也是我們職業學校教師應盡的責任。

參考文獻

[1]勞動和社會保障部教材編寫委員會.無線電整機裝配工藝基礎[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.

[2]勞動和社會保障部教材編寫委員會.電子測量與儀器[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2003.

[3]張大彪.電子技術技能訓練[M].北京：電子工業出版社，2005.

[4]潘禮慶.電路與電子技術實驗教程[M].北京：科學出版社，2006.

篇3

一、感性認識電烙鐵

每一位學生分別擁有電烙鐵、焊錫、松香、烙鐵架、印刷電路板等。教師將教學所需設備及材料排放在實物展臺展示并講解。

電子制作中焊接的最重要工具是電烙鐵。電烙鐵是一種電熱器件，通電后能產生290　℃~510　℃的高溫，使焊錫熔化。常用電烙鐵的種類有內熱式和外熱式兩種。電子元器件焊接一般是用內熱式20　W左右的電烙鐵。它的結構由烙鐵頭、烙鐵芯、手柄、電源線等組成。教師講解的同時拆電烙鐵，用多媒體演示，并指出各部分名稱及其的作用。而后分別讓學生動手拆電烙鐵并將拆散的電烙鐵重裝完好。握持電烙鐵的方法，通常有握筆法和握拳法兩種。我們常用握筆法（教師示范操作）。

新購買的電烙鐵，尤其是普通焊接電子器件的烙鐵，使用的都是合金頭，在使用之前必須先給它蘸上一層錫才能使用。具體做法是：電烙鐵接通電源，將烙鐵頭加熱到一定的時間后浸入松香之中，等到松香冒煙、烙鐵頭的溫度升高到可以熔化焊錫的時候，用焊錫絲在烙鐵頭部分涂抹，使烙鐵頭的工作面都搪上一層錫。經過這樣的處理，一把新的電烙鐵就可以使用了（教師將學生分組，每組6人，教師邊講邊演示）。此時，就讓學生將組裝好的電烙鐵接上電源后上錫。使用久了烙鐵將烙鐵頭部用細砂紙擦亮，然后通電加熱升溫，并將烙鐵頭蘸上一點松香，待松香冒煙時再上錫，使在烙鐵頭表面先鍍上一層錫。

電烙鐵通電后溫度高達290℃以上，禁止嬉鬧、防止燙傷。不用時應放在烙鐵架上，但較長時間不用時應切斷電源（正確拔插頭），防止高溫“燒死”烙鐵頭（被氧化）。要防止電烙鐵燙壞其他元器件，尤其是電源線，若其絕緣層被烙鐵燒壞而不注意便容易引發安全事故。不要把電烙鐵猛力敲打，以免震斷烙鐵芯或引線而產生故障。電烙鐵使用一段時間后，可能在烙鐵頭部留有錫垢，在烙鐵加熱的條件下，我們可以用濕布輕擦。如有出現凹坑或氧化塊，應用小刀、細紋銼刀修復或者直接更換烙鐵頭。

電子制作中常用的焊料就是焊錫絲，是一種鉛錫合金并含有少量的銻。錫的熔點較高，流動性差；鉛的熔點低，流動性好，表面光亮，附著力強；加銻可提高強度。電烙鐵焊接時，常用直徑為1 mm的焊錫絲。

焊接時，還必須得有助焊劑，常用的助焊劑是松香，熔點為70　℃，松香受熱后，松香酸可以熔解被焊金屬表面的氧化物和污垢，減小表面張力，使焊接可靠牢固，焊點圓滑、光亮等。

二、焊接訓練前的準備

焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”——準備施焊、加熱焊件、熔化焊料、移開焊錫、移開烙鐵——看似容易，實則需要長時間的練習才能掌握。

準備施焊：首先把被焊件、錫絲和烙鐵準備好，處于隨時可焊的狀態。即右手拿烙鐵（烙鐵頭應保持干凈，并吃上錫），左手拿錫絲處于隨時可施焊狀態。

加熱焊件：把烙鐵頭放在接線端子和引線上進行加熱。注意整個焊件全體。

送入錫絲：被焊件經過加熱達到一定溫度后，立即將手中的錫絲觸到被焊件上使之熔化適量的焊料。注意焊錫應加到被焊件上與烙鐵頭對稱的一側，而不是直接加到烙鐵頭上。

移開錫絲：當錫絲熔化一定量后（焊料不能太多），迅速移開錫絲。

移開烙鐵：當焊料的擴散范圍達到要求，即焊錫浸潤焊盤或焊件的施焊部位后移開電烙鐵，撤離烙鐵的方向和速度的快慢與焊接質量密切有相關，操作時應留心仔細體會。（“五步法”教師示范操作，并放VCR給學生看）

元器件引線加工成型：元器件在印刷板上的排列和安裝方式上有兩種：立式和臥式。元器件引線彎成的形狀是根據焊盤孔的距離及裝配上的不同而加工成型。加工時，不要將引線齊根彎折，并用工具保護引線的根部，以免損壞元器件。成型的元器件在焊接時，盡量保持其排列整齊，同類元件要保持高度一致。各元件的符號標志向上（臥式）或向外（立式）。單面板引腳伸出焊盤最大不超過2.3 mm；最小不低于0.5 mm（插件元件）（教師示范操作）。

焊接前，應對元件引腳或電路板的焊接部位進行焊前處理。清除刮去元件金屬引線表面的氧化層，而后在刮凈的引線上鍍錫，可將引線蘸一下松香，將帶錫的熱烙鐵頭壓在引線上，并轉動引線。即可使引線均勻地鍍上一層很薄的錫層。導線焊接前，應將絕緣外皮剝去，再經過上面兩項處理，才能正式焊接。印刷電路板可用細紗紙將銅箔打光后，涂上一層松香。除少量有良好銀、金鍍層的引線外，大部分元器件在焊接前都要重新鍍錫（教師示范操作）。

三、焊接進行時：焊接單個焊點

做好焊前處理之后，就可正式進行焊接。焊的時候烙鐵嘴跟電路板平面成45°角左右就差不多了。烙鐵在板子上單次焊的時間不易超過5秒，一般1～3秒為最佳。焊接時間太短，焊點的溫度過低，焊錫融化不充分，焊點粗糙容易造成虛焊。焊接時間過長，焊錫容易流淌，久了，輕則會燙壞電子元件，重則可能電路板會鼓起來，也就是板子的銅箔會翹皮或脫落。學生分組圍觀教師演示操作：將五個電阻安放在印制電路板上，要求排放要正確、美觀大方、整潔。并將電阻焊在電路板上，合格的焊點應呈圓錐狀，表面應光亮圓滑、無錫刺、錫量適中，錫和被焊物融合牢固，不應有虛焊和假焊。虛焊是焊點處只有少量錫焊住，造成接觸不良，時通時斷。假焊是指表面上好像焊住了，但實際上并沒有焊上，有時用手一拔，引線就可以從焊點中拔出。這兩種情況將給電子制作的調試和檢修帶來極大的困難。只有經過大量、認真地焊接實踐，才能避免這兩種情況。然后分些電阻給每個學生練一練，并交代學生練習后得進行焊接考核。初涉焊接時，有個別學生的手都會抖動，剛開始的焊點只能用“丑不忍睹”這四個字來形容。但是為了考核目標，焊點必須有質的飛躍。學生在不斷挑戰的過程中，能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心倍增。焊接技術日趨成熟。在這一過程中讓學生深深地感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。同時，在對焊接實習的過程中讓學生學到了許多以前不知道的東西：嚴謹的科學態度、質量意識、環保意識、安全意識。

四、焊接鞏固升華：雜電阻拼接的簡單電路圖、實用電路圖（關鍵在焊接工藝）

每位學生發一張操作測評表，要求他們按照此表進行實踐操作。同時提供以下幾個電路圖，讓每位學生先任意選擇一個電路圖進行操作。然后逐一將其他三個電路圖完成。在學生做這些電路實踐操作時，教師應來回巡察學生在制作當中遇到的問題并及時地針對個別的學生的問題及時地提出解決方案。做到一對一解決問題。

學生操作測評表

實踐出真知。縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實踐中，鍛煉了學生的動手技巧，提高了學生解決問題的能力。比如，電路組裝時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，學生就將幾個不該連在一起的焊點卻焊在一起了。通過這種練習，學生都能很好地完成任務，為以后實踐參與奠定了基礎。

在焊接過程中要鼓勵學生做到嚴、細、實。嚴，即嚴格要求自己。“冰凍三尺，非一日之寒”，學習電子技術，也絕非一朝一夕之事，只有持之以恒，最終才能學有所成；細，就是要認真細致，不可走馬觀花，一帶而過；實，就是對基礎知識一定要學扎實，絕不可急功近利，急于求成。學習電子技術，沒有捷徑可走，只有腳踏實地，通過自己不懈的努力，才能為今后的實際操作奠定堅實的基礎。要敢于動手，大膽實踐，以實踐促進技術水平的不斷提高。

參考文獻：

［1］朱國興.電子技能與訓練［M］.高等教育出版社，1996－05．

篇4

關鍵詞： 高職；電子；實訓課；教學

Key words: higher vocational；E；training courses；teaching

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02

0 引言

隨著時代的發展，科技的進步，電子產品與設備愈加先進，運用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現代電氣專業學生，掌握一定的電子專業技術，練就一手過硬的基本技能是職業教育和學生生存能力培養的基本要求，是迫在眉睫的任務。現就如何提高培養高職學生電子專業技能談析下面幾點。

1 基本功訓練要扎實

先進的電子科技與先進的電子產品都是由電子基礎知識、基礎技能發展而來的，學生要掌握先進科學、先進技術就必須把基礎環節打牢，否則將一事無成。

電子基本技能技術主要包括四個方面：第一是焊接技術；第二是元器件識別與質量判斷；第三是分析產品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產品，第四是故障點查找與修復。其中焊接技術為電子操作技能中的基本功。一個電子產品焊接質量好與壞直接影響著產品的性能與壽命，所以這一環節一定要嚴格訓練，嚴格把關，為培養良好的技能水平奠定好基礎。

焊接技能要讓學生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產品性能來合理選用；二會依據焊件規格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓練，使學生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓練去焊技術，這一環節不可輕視與焊接技術同樣重要，要快速準確去掉元器件才為合格。具體焊接標準如圖1。

2 電子產品組裝與制作

產品組裝訓練實質上是將焊接技術與元器件檢測判斷合而為一的一個系統操作訓練過程，然而，最好的電子實習產品是收音機，因為它包含了弱電的方方面面。現就我院校制作產品超外差收音機為例，闡述一下此環節訓練要點。

第一步，訓練識別檢測元器件。在產品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調換，否則組裝的產品不能正常工作。主要訓練學生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術數據，篩選出好的元器件組裝產品。

第二步，使學生熟知電子產品的工作原理。這個環節必須嚴格訓練，為組裝和調試及下一步維修工作打好基礎。訓練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進的步驟實習。如圖2，首先讓學生熟練學會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環節上的變化，接著學習圖3收音機工作原理，學的過程中要讓學生對應著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學生馬上要知道是T1的a、b 端，本機振蕩是由CB與T2構成等。然后再掌握每個環節的工作任務及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。

第三步，知道電路中每個元器件擔負的作用。訓練學生熟練掌握，在產品出現錯誤時，能正確分析原因并找出故障點，提高檢修速度及準確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學生一定得熟練掌握。

第四步，組裝產品。這一環節主要是讓學生利用焊接技術把不同元器件規范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。

這部分教學盡量把相關的無線電常識介紹于學生，如信號是如何產生，如何傳播，其它類型收音機又有什么特點與不同處，學生在學的過程中心里就很清楚，很透徹，培養了興趣，提高了效果。

3 故障檢查與排除

故障排除實訓，主要結合學生自制產品出現異常現象時，引導學生學會分析、學會查找、學會排除。教會學生應用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術數據，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態值，第二步測動態值。以兩步測試數據值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。

例如我院校一學生組裝圖三收音機，整體檢查正確，測靜態值，得出結果為A、B、C三點正常，D點無數據，經檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點也較好，但無靜態值，不用說此部分肯定有故障，繼續測試電壓值，發現測到a點處有電壓，b點處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點、管腳都完好，問題判斷為線路內部，拆下測試，線圈斷開，經排除修復，收音機正常工作。

4 結束語

隨著高職院校辦學方向的發展與提高，實訓環節的要求也越來越高。如何進一步強化電子專業技能課教學，筆者認為應從以下幾點入手。

4.1 加強電子理論課教學力度 電子實訓課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學生理論知識掌握較差。因電子產品是一個非線性器件，不知因果關系就無法準確查找，同時實訓當中，理論知識掌握較好的學生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。

4.2 變動實訓中不合理環節 如焊接訓練階段需增設焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學生練習焊接，這樣可以為下一步學生制作打好基礎。另一個是增設故障檢修環節教學，以學生自制的故障產品和專門設置的故障產品為例，強化調試與檢修環節教學，這樣才能全面提高每一個學生檢修技能水平。

4.3 制作典型產品 市場電子產品種類繁多，實訓要盡量從典型產品入手，教會學生方法、解決問題能力，保證部分產品在實訓課教學中精益求精，符合高職教學要求。

4.4 實訓教師技能經驗有待提高 理論與實踐有著不可分隔的關系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實踐就帶不好學生實習，只講實踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導不好學生，所以在教學環節上老師首先應具備過硬的技術水平。提高教學技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實際總結經驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業教學工作，服務于高職辦學特點。

參考文獻：

篇5

一、引入“7S”管理的必要性

教育部曾多次發文，明確要求高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。實訓已成為整個教學環節的核心內容，是培養學生操作技能、提高專業水平的重要環節。在航空電子設備維修實習實訓中出現了以下現象：航材消耗量大，而且價值不菲，且找不到合適的替代品；在實驗室管理，存在著現場混亂、東西亂放、工量具維護不當、實訓場所臟亂等現象。目前大部分航空公司基地和航線維修實行“7S”生產現場管理，取得了良好效果。“7S”是整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、素養（sentiment）、節約（save）、安全（safety）各因素的合稱，用英文的第一個字母縮寫組合進行表示而成。

為了實現校企對接，模擬真實的航空維修環境，包括管理模式，需要將“7S”管理模式引入到航空電子設備維修實訓中來。

二、“7S”管理的內容與實施

1、整理

將實訓場所的各類物品進行清理，把要與不要的東西區分清楚，無用的物品要妥善處理。整理的目的是改善實訓場所環境，增加實訓面積。第一是對實訓場所現場擺放和使用頻率比較低的各種實驗設備和材料進行分類，區分什么是現場需要的，什么是現場不需要的。其次，對于現場不需要的物品，比如進行導線束捆扎之后，剪下的塑料扎帶；多余的工具、報廢的設備、學生的個人生活用品、垃圾都要堅決的清理出實訓場所。例如以前有些同學，帶著早餐到實訓室，一邊實訓，一邊吃喝，這是堅決不允許的；每次實訓需要使用的工具和耗材需要學生去航材庫領取，實訓現場并不放置工具和耗材；學生攜帶的書包、水杯或其他與實訓無關的物品需存入實訓室外的儲物箱內。

2、整頓

把經過“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量擺放并做好標識。“整頓”是對人和物放置方法的標準化，使實訓場所各種物品擺放整齊，使用管理便捷，提高工作效率。據調查發現，工作者在維修工作實施過程中，因他人詢問物品擺放地方、規格、有效期等信息而中斷工作的，100%的人表示有過，64%的人表示經常有。進行“整頓”后，可以有效減少或杜絕學生實習過程中被打斷的次數，有效減少尋找有用物品的時間。例如為工具配置清單，要求學生在實訓過程中，鉗子、螺刀、套筒扳手等不能隨意亂放，用完必須放回到工具箱內，以減少找尋工具的時間和避免丟失工具。電烙鐵用完后，必須放到烙鐵架上，松香和焊錫不能隨意亂丟。拆卸下來的螺釘裝入紅布袋或者托盤中，不允許丟棄到地上。在實訓中，學生應自備垃圾桶或垃圾袋，以便將廢棄物放入其中（垃圾收集后不要立即處理，待實訓全面結束后再處理；由清潔人員對集中的垃圾進行處理，以防止飛機上的零件被當做垃圾扔掉。

3、清掃

徹底的把實訓環境四周打掃干凈，營造潔凈的實訓環境，使實訓設備處于良好的狀態，師生看到明快、舒暢的環境，也能心情愉快的開展教與學。實訓現場在實訓過程中會產生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現場變臟。臟的現場會影響實訓設備的運行，同時清潔的現場，也是進行航空維修的基本條件之一，因為灰塵和油污會影響電子元器件的壽命。航空維修活動要求隨時清掃，不等不靠，地面有油污時，需要立即清除，以免師生滑倒摔傷。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態。清潔是對前三項活動的堅持與深入，目的是減少不必要的重復勞動，養成隨時自覺保持、維護的行為。清潔活動的要點是堅持“三不要”原則：即不要放置不用的東西，不要弄亂，不要弄臟；不僅物品需要清潔，現場的師生同樣需要清潔；師生不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的清潔。

5、素養

努力提高學生的素養，養成嚴格遵守規律制度的習慣和作風，制定并實施相應的規章制度，并納入成績的考核。例如要求學生嚴格按照工卡的要求拆裝航空電子設備，不擅自作主張；模擬航空維修中，主要工作人完成后，工作單簽署人員、整機放行人員、機組人員進行檢查的流程，檢驗學生是否按照規程進行檢查，是否有未檢查就進行簽字的行為；觀察學生是否積極好學，主動研究故障的特點，探尋解決故障的方法；是否與同學人員溝通良好等等。

6、節約

合理的利用時間、空間和設備等，以發揮他們的最大效能，從而創造一個高效率、物盡其用的學習與實訓場所。例如堅持人走燈滅，光線足夠時不開燈；愛護實訓設備和工具，節約航材的使用。

7、安全

此處安全分為兩個方面，一方面指人身安全，另一方面指設備安全。在學生參加實訓以前向學生重點強調用電安全、靜電防護和消防滅火知識。每一次實訓前，首先講解該項目可能發生的各種危險，提醒學生注意。實訓室內設置滅火瓶和急救小藥箱。進入實訓場所，學生不允許穿便裝，應按規定使用勞動保護用品（包括勞動用鞋、實訓服、耳塞等勞動保護用品），女學生的發辮不得露出工作帽外，不準穿高跟鞋，實訓服口袋內不裝與工作無關的雜物。

三、“7S”管理在航電維修實訓中的考核

1、“7S”管理活動實施情況由學生自評、小組評分、老師評分，按照“三三四”的百分制進行評分，總分將納入學生的實訓總成績。

2、將“7S”管理活動實施情況作為實訓指導教師教學質量考核內容，老師既是監督者，也是其中的參與者，要對活動進行總結，提出整改意見。

3、將“7S”管理活動實施情況作為班級管理考核、實訓管理員年終考核。

四、“7S”管理在航電維修實訓中的運用效果

“7S”管理在航電維修實訓中的運用，模擬現代航空維修企業真實的維修環境，可促進學生養成良好的工作態度和職業道德，強化了學生崗位責任教育，充分體現了職業教育教學改革的方向和精神。學生去企業頂崗實習或者畢業分配到崗后，能迅速的適應工作環境并達到工作要求，深受企業的歡迎。現在僅僅是“7S”管理在航空電子設備實訓中的初級階段，還有很多不完善的地方，需要我們去改進。我們相信在我們的不斷實踐、總結、提升中會講“7S”管理模式的效用發揮的更好。

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深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。在對焊接實習的過程中我學到了許多以前我不知道的東西，.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中

經常出現焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。辛苦地渡過了幾天的焊接工作，可能看到別的同學的工作好像很簡單，就要求換了其他的崗位，進行電吹風的外殼組裝，看起來容易，實際并不是這樣的，這就是我做了一天組裝后的感覺。開始跟我的同伴做的時候好像就有點后悔，這是為什么呢，我們也難以敘說，組裝的步驟比較多，既要用502膠水來沾電吹風的指示燈，又要裝線、拍殼，打螺絲釘，這還要保證在表面看不到其上面的合裝的縫隙，即使做完了，這還不算完工，把裝好的電吹風拿起檢測，要檢測合格才算是我們做好的，如果檢測到有問題的電吹風就是我們倒霉，不算我們的，可以說是白做了，這樣下來，有一個感覺： 1毛半組裝一個電吹風，不好賺啊，這也導致了有一天我們只有3塊9的工資，簡直沒面子啊。一直堅持，又把這工作做好了，我們又換到了一份看起了簡單的工作，因為其他的同學合作，四個人一天可以做到7、8箱的份量，而我們三人合作一天只是做到4箱的份量，手腳慢，這是覺得不好意思啊，我們也只是放二極管，把電吹風馬達的整流橋給焊好，卻又有點慢，這能不慚話愧嗎?可能也是那一句不做不知道，一做嚇一跳啊!事實與愿望是兩回事，通常美好的都會被現實所打敗的一敗涂地。不過，這也是應該的，社會事實就是這樣，我們做的這樣，也是比較好的了，起碼主管沒有太多地去責罵我們。當然了，我們作為當代的大學生，我們應該越早體會到這些,這能就越好地鞭策我們去自我增值，學好我們要學的，要了解的種種有用的知識，說句現實點的話吧，那也要我們起碼不要在廠里的第一線工作吧，那我不是要鄙視底層勞動者的意思，那純屬是我自己的個人意見吧了，既然我們掌握一定的知識就能應該運用到適當的地方，第一線的生產，應該還是留給一些暫時只能勝任這崗位的工人吧。或許我們會在開始到社會工作時也會工作在第一線，但相信這會是短暫的，因為我們掌握了一定的知識，那當然也是我們學好知識之后的事，這就是我們要努力學習的最好選擇了：第一線工人還是技術人員或者是其他更好的職位。

大業電子廠真正為我們提供了難得的鍛煉機會，我們非常地感謝大業電子廠給我們的機會，也很感謝學校老師為我們做的鋪墊和聯系。這次實習為我們踏上就業的人生路上打下堅實的基礎。

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【Abstract】Discuss electricity type solid the process of Xun teaching main with explain in detail， demonstration， cruise to return to instruction for point.Want to overcome “2 kinds be partial to” in the theories explain in detail first， immediately after teacher demonstration operation want regard“four many” as principle， then from student operation， the teacher make to cruise back instruction.The end make a topic to investigate summary.

【Key words】The electricity type practice training;Vital link;Teaching process

電類實訓教學是技工學校電類專業教學中的一個重要組成部分。隨著我國許多生產企業為了提高生產效率，越來越需要電氣控制的技術，這就需要有一定數量的具有中級水平以上的技術工人，更需要一大批具有一定電工專業技術并能熟練掌握技能技巧的技術工人為之服務。技工學校的電類專業就是培養這類人才的基地。如何使該專業的人才滿足各類社會企業的需要，是一個值得研究的大課題。筆者認為，在電類實訓教學中，必須重視這幾個主要環節——講解、示范、巡回指導、課題考核和課題總結。為了正確理解和把握好這四個環節，靈活應用，使之很好地為電類實訓教學服務，高效率地上好每堂課，筆者根據多年從事電類實訓教學工作的經驗，在此談談電類實訓教學四個環節的做法，其中著重闡述講解、示范及巡回指導這三個環節。

1. 講解講解是電類實訓教學的首要環節，在實訓教學中，有些教師往往忽略了其重要性及深度的要求，因此存在兩種偏向。第一種偏向認為，講解是理論教師的工作，不需要在實訓階段重復。對此，筆者認為如果這樣做，學生在實訓操作時會難得要領，錯誤率較高。雖然實訓中的許多知識點在前一階段理論課中已講過，但實訓教師的進一步講解仍很有必要。因為簡明扼要地講解，可以幫助學生對以前所學的知識進行溫習，引導學生將以往知識點與課題要求加以對照，有利于學生對課題的準確把握，也避免了不必要的內容重復，起到了承上啟下的作用。同時實訓講解應該是理論教學的延續，特別是在電類理論教學中，學生往往對一些電器的繁雜操作工藝、復雜的元器件的結構拆卸等教學內容理解不透、掌握不牢，僅僅停留在死記硬背的程度上。因此，實訓教師可以通過講解、結合合理精確到位的示范，使學生能對以往形象性不強，難以記憶而又必須記住的知識點有新的認識，從而產生專業興趣，為提高實訓教學效果打下良好的基礎。第二種偏向卻又相反，講解面面俱到，難點重點不突出，不給學生思維的余地。筆者曾經在03屆維修電工專業的“機床模擬線路板安裝課題”實訓教學中對實訓講解面面俱到的弊端有較深的感受：在課題開始時，就對課題進行全面描述，從電路原理功能到詳盡的評分標準和技術要求等方面都一一講清楚。然而學生在實際操作中線路安排走向和接線仍然把握不準，接線錯誤率高達50%，以至不能實現電路功能。后來經過再一次對課題進行研究，終于發現問題所在是講解時未能抓住此課題的難點與重點：即學生根據電路原理圖轉換成實際接線前必須加強學生對接線圖的繪制。后來在教學時著重突出此點，讓學生先多練習接線圖的繪制，而后再進行實際操作。事后證明這種教學方法取得了很好的效果，學生此項操作的合格率從50%上升到95%。從以上的分析我們不難看出，詳略得當地合理講解課題內容在電類實訓教學中是多么的重要。

2. 示范電類實訓教學中的示范是講解的延續，是實訓教學中較重要的一環，它往往是和講解同時進行或交替進行的。示范是否準確、規范，對學生掌握課題要求，形成固定的、規范的技能技巧起決定性作用。由于電類課題的多樣性和復雜性，許多課題中的操作要領很難示范出來，這就給電類實訓教師在實訓示范時帶來很大的困難。比如電烙鐵焊錫訓練時，實訓教師在將焊接全過程示范后，由于示范中烙鐵溫度和焊接時間的長短控制較難示范出，結果學生在自己動手焊接時，產品合格率不高，訓練周期較長，影響教學進度；又如在采用PLC控制的電路中進行“整機排故”時對故障點的尋找測量，切入點是A點，教師用萬用表電壓法測量、示范時，學生雖認真觀看，但在獨立操作維修時往往故障點一變，就不知如何下手。因此筆者認為，針對電類實訓教學示范的特殊性，克服示范難的辦法可以有以下四種：

2.1示范的次數應以“多”為好。特別是對那些較難示范的動作應反復多次示范，邊示范邊講解，并結合學生掌握操作技能的不同程度，多給學生個別示范。

2.2加強每一堂實訓課前 “自己動手多練習”的要求。要求學生能達到的技術水平，自己也應該達到。對那些較難示范的動作，電類實訓教師只有通過自身的不斷體驗，才能在教學示范中以最簡練和最科學的示范動作使學生入門，并使學生容易掌握。

2.3在學生練習時應“多”觀察。抓住學生容易掌握并成型的基本動作加以強化性示范，幫助學生逐步突破操作難點。

2.4“多”做比較性的示范。把標準、規范的操作動作與錯誤的操作動作進行比較；把正常速度的和慢速度進行比較。如前面所提及的焊接示范，就可利用正常速度和慢速度焊接后的產品進行質量比較，使學生能對課程內容有更深刻地了解。以上是示范過程別需要加以注意的，筆者相信如果能認真把握好以上的四點內容，可以相對容易地達到理想的教學效果。

3. 巡回指導電類實訓教學中巡回指導是最重要的一環，它也是占教學時間最多的一環。所以我們在巡回指導中應注意以下四點：

3.1注意巡回時的安全教育，即人身安全和電器設備安全的教育。由于電類實訓操作中，較多的課題必須通過帶電運行或帶電檢查和維修，學生在操作中往往因為操作技能不熟練或安全意識的薄弱，出現較多的不合理動作和危險的操作。假若這時電類實訓教師在巡回指導時不加以注意，就很可能會引發事故，給學生和學校帶來不必要的損失。

3.2注意巡回指導的目的性。通常電類巡回指導要對學生實訓工位進行三至四次帶有目的性的巡視。第一次巡視是檢查學生工作前的準備情況，比如維修電工專業進行“機床模擬板安裝”前的工具、材料準備情況以及元器件的好壞；第二次巡視便以檢查學生如何開始工作姿勢為主；第三次巡視就是檢查學生是否遵守操作工藝的要求，動作是否協調，工具、儀表利用等情況。當然，不同的課題要求，每次指導的重點也應有不同的改變。比如在電類專業中基本功的訓練重點是指導和檢查學生的操作姿勢和操作方法，而在綜合作業訓練時就應以檢查工序、操作鞏固程度作為重點加以關注；在學生獨立操作及維修訓練時，以檢查其熟練程度為主，但第四次巡視就應以檢查、檢驗課題完成質量為重點。

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1 教學目標

從競賽角度講，賽前培訓教學的目的主要是使學生在競賽規定的時間內較好地完成競賽所要求的各個環節的內容，即不僅要完成電子產品制作的任務，而且要提高制作的速度；從實訓技能上講，通過電子產品的制作，不僅可以提高電子技術理論水平和實際動手能力，還可以更深刻地理解電子學原理，熟悉各種類型的電子單元電路的工作原理及應用功能，掌握各種電子元器件的特點及在電路中的作用，深入了解電子電路在不同工作狀態下的特性；從素質能力上講，因為競賽中要求兩個學生一組來完成電子產品的制作，所以通過分組配合可以培養學生的團隊協作精神，鍛煉學生溝通交流能力，另外，通過對項目的分析和制作，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。

2 教學內容

2.1 教學內容安排

電子產品的制作涉及到電子技術專業多門課程的內容，如電子技術基礎、PCB制作、電子工藝與技能等，是這些課程的融合。該研究者設計的教學內容是按照電子產品制作的流程展開的，電子產品制作的流程基本上可概括為四步：識圖制板焊接調試，故教學內容也主要分為這四個方面，另外，在識圖與調試部分還加入了電子元器件識別與測量及數字萬用表和示波器的使用。具體安排如表1所示。

就上述四個部分的教學內容，結合教學實踐該研究者總結了每部分內容在電子制作過程中常見問題及應注意的幾個問題。

識圖部分：對電路原理圖的讀識為后面進行電路的調試做鋪墊，如果電路在最后調試過程中存在某些問題，對電路圖的正確理解能夠幫助你迅速找到確定電路的故障點并進行有效的故障排除。識讀電路原理圖的一般方法：先找出單元電路的輸入端和輸出端，再分析各單元電路之間的連接情況；先看單元電路的類型，再分析各元器件的作用。

制板部分：（1）繪圖軟件選用的是Protel 99 SE，這是常用的電路板制作軟件之一。用該軟件在原理圖設計中容易出現的問題是：在載入網絡表過程中提示錯誤”Error：Note Not found”（找不到電氣節點），出現這種錯誤主要原因之一是元器件的原理圖符號與元器件封裝之間的對應關系不正確，如普通二極管原理圖符號的引腳序號為1、2與元器件封裝的焊盤序號A、K不能相對應。修改的方法可以選擇修改元器件封裝，將二極管的焊盤序號修改為1、2。（2）在對元器件進行布局時，按照原理圖中元器件位置和信號傳輸方向進行布局，這樣在后面對電路板布線時容易布通。（3）焊盤尺寸的設置不宜過小，否則焊接時元器件不易與電路板連接上。（4）電路板電氣邊界的設定要略小于電路板尺寸，這樣可以避免有的元器件焊盤處于電路板的邊界上，元器件安裝時會超出電路板邊界。（5）顯影蝕刻的時間大約在半個小時，競賽時間為三個小時，所以實際可操控的時間只有兩個半小時，在競賽時要把握好時間。

焊接部分：焊點質量的評價方法是焊點應該是圓錐形的，且焊點光亮，無毛刺、無虛焊現象。焊點的焊錫量應合適，焊接牢固美觀。

調試部分：電子制作中常見故障為接觸不良，關鍵點是查找故障的入手點，利用關鍵點查找到不正常的電壓、電流后，通過分析，把故障點縮小到某電路的范圍直至具體元器件。

2.2 教學重點及難點

“電子產品制作與調試“技能大賽分值安排與總體要求如下：（1）原理圖繪制（20分），要求利用繪圖軟件繪制電路原理圖，并提交電路原理圖文件；（2）制板（40分），要求利用軟件進行PCB繪制、元件封裝繪制，并利用多功能制板系統進行電路板制作；（3）焊接調試（35分），要求在制作好的電路板上焊接現有元器件，并進行必要調試；（4）安全文明生產（5分）。根據上述競賽分值安排和總體要求可以看出原理圖繪制和制板是兩個最重要環節，這是教學的重點，而這兩個環節中制板是難點，而制板環節中最重要的是繪制出PCB電路來，這是教學的難點。在PCB圖繪制過程中，對于系統封裝庫中不存在的元件封裝要進行繪制，其要與實際元器件相對應，這需要準確測量引腳間距，否則焊接時元器件無法插入電路板，另外還有容易出錯的地方是PCB圖上三極管的E、B、C級位置要與實際三極管三個電極的位置相對應。

3 教學方法

該校學生理論基礎較差，缺乏學習熱情和積極性，而且在培訓階段，電子產品制作涉及到的有些課程還沒有開設，故在教學方法上該研究者采用任務驅動法組織教學，按照先易后難、由淺入深的原則，精心選取了電子電路中常見的六個有趣的（帶閃光的、有聲響的、帶動作的）典型電路，通過對這六個電路的制作來讓學生體會整個電子電路制作的過程。

把這六個電路按照上述循序漸進的原則，分三個階段來完成：第一階段，選擇的是元器件較少、結構單一由分立元件構成的簡單電路，涉及到電路有報警電路―斷線式防盜警報電路、門鈴電路―延時電子門鈴電路、電源電路―電池充電器電路；第二階段，選擇的是包含集成電路的簡單電路，涉及到電路有開關電路―觸摸延時節能開關電路、555定時器電路―手控蜂鳴器；第三階段，選擇的是元器件較多、包含集成電路的中等難度電路，涉及到電路是聲光控樓道燈電路。上述電路都是常見的典型電路，很多資料都可以查閱到，再加之篇幅所限，所以不在文中給予電路圖。

4 教學進度安排

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2。掌握通過電路圖安裝與調試技術。

3。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的的診斷和排除。

4。根據課程要求，查閱相關資料。

5。對收音機原理和直流穩壓電源原理有初步的了解。

二、實習內容：

（1）學習識別簡單的電子元件與電子線路；

（2）學習并掌握收音機的工作原理；

（3）按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。

三、實習器材介紹：

（1）電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。

（2）螺絲刀、鑷子等必備工具。

（3）松香和錫，由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。

（4）兩節5號電池。

四、收音機原理

收音機就是把從天線接收到的高頻信號經檢波（解調）還原成音頻信號，送到耳機變成音波。調幅收音機由輸入回路、本振回路、混頻電路、檢波電路、自動增益控制電路（agc）及音頻功率放大電路組成。

輸入回路由天線線圈和可變電容構成，本振回路由本振線圈和可變電容構成，本振信號經內部混頻器，與輸入信號相混合。混頻信號經中周和455khz陶瓷濾波器構成的中頻選擇回路得到中頻信號。至此，電臺的信號就變成了以中頻455khz為載波的調幅波。

中頻信號進行中頻放大，再經過檢波得到音頻信號，經功率放大輸出，耦合到揚聲器，還原為聲音。其中，中放電路增益受agc自動控制增益控制，以保持在電臺信號不同時，自動調節增益，獲得一致的收聽效果。

五、產品參數：

頻率范圍：535—1605khz；

中頻頻率：465khz

靈敏度：≤1。5mv/m（26dbs/n）

選擇性：≥20db±9khz

工作電壓：3v（2節5號電池）

靜態電流：無訊號時≤20ma

輸出功率：≥180mw（10%失真度）

外型尺寸：124×76×27mm

六、原理圖

收音機安裝注意事項：

1．ds05—7b型套件為3v低壓全硅管袖珍式七管超外差式收音機，外形尺寸為124×76×27mm。為使初學者能一次裝配成功、少走彎路，務請在動手裝配前仔細閱讀該“裝配說明”。

2．中周和振蕩一套四只。紅色為振蕩線圈（t2）、黃色為第一中周（t3）、白色為第二中周（t4）、綠色為第三中周（t5），請注意不要裝錯。

3．t6為輸入變壓器。線圈骨架上有凸點標記的為初級，印刷板上也有圓點作為標記，其線路板上可以很明顯的看出，安裝時確勿裝反。

4．三極管為9014、9018、9013。因外形相似安裝時須仔細對照元件裝配，不要裝錯。

5．電原理圖所標各級工作電流為參考值，裝配中可根據實際情況而定，以不失真、不嘯叫、聲音宏亮為準。整機靜態工作電流約11ma左右。

6．調試前應仔細檢查有無虛、假、錯焊；有無短路，確認無誤后，即可通電調試。通常只要裝配無誤、焊接可靠、裝上電池即可唱響。

七、焊接各種零件并交收音機

這一天，我就真正進入到電子技術實習的操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質量的好壞直接關系到以后制作收音機的成敗。因此對電烙鐵這一關我是不敢掉以輕心的。

影響焊接質量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術。對焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我是沒任何辦法的，唯一可以改善的就是我的焊接技術，所以焊接技術就直接決定了我實習的成敗。由于我使用的電烙鐵是新的，所以我就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預熱，后上錫，以達到最佳焊接效果。

最終我在這一天的實習中，焊接了十幾個元件，起初沒經驗，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經驗就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時稍微麻煩，需要別人幫忙。焊接時雖然膽戰心驚，但還是總結出了心得，就是焊錫要用一點點下去，電烙鐵要在錫水熔化后產生光亮就拿開，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點了。

將它們插好后就依次拆卸下來，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時注意三極管的極性，管腳要放入相應位置。液體電容在裝配時也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。

電子工藝專業畢業生假期實習鑒定，標簽：大學生畢業自我鑒定，畢業實習自我鑒定，

在組裝收音機中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區分開，分出匝數多的一側和匝數少的一側。用萬用表測量匝數多的還是少的，電阻為零為一側的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的12點上，繞組少的焊接在電路板上的34點上。

焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚聲器同電路板的連接。將電源槽揚聲器安裝在收音機外殼的對應位置，用焊錫焊接導線在接線柱上。將電源的正負極焊接在電路板對應位置，揚聲器的導線不分正負極所以就近焊接，使導線不容易扭曲干擾為佳。

接下來就是安裝電池，調試收音機了。因為前期安裝焊接時謹慎小心，所以安裝完電池后，調節雙聯電容，就可以調節出臺了，而且能調出四個電臺。調試基本成功。

實習小結及心得：

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神，。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

通過一個星期的學習，使我對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義；也對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

1、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

篇10

隨著計算機及網絡普及，該類技工（師）的供需矛盾愈發突顯。但院校培養情況卻難以差強人意，需要及時的調整專業設置，并結合實際制定培養方案。通過深入行業，并運用行動導向教學法，融入市場化理念，構建培養設計。

兩個真實的案例

下面就以兩個真實的案例來說明目前計算機硬件與網絡設備安裝調試維修技工（師）的現狀。

案例一：某小區的一位住戶需安裝寬帶業務，公司技術員安裝完畢后，住戶要求：能不能幫助用戶設置路由器，使用臺式機與筆記本電腦同時上網？

該技術員只會用公司培訓的方法進行PPPoE撥號的設置方法。路由器接觸地很少，并且不了解這種接入方式。他只有誠實地表示不能解決這個問題。與之相對的是，到任何一家經營網絡設備的商，銷售人員都能夠很清楚的告訴用戶怎樣設置實現共享上網。

試問在這樣的情況下：用戶會滿意該公司的服務嗎？公司會對該員工予以足夠的工作信任嗎？該員工的表現能夠維護或提升公司的形象嗎？

案例二：在某著名品牌電腦售后部，一用戶焦急地將筆記本送修。據故障描述：開機可能無顯示，在點亮后可能黑屏。

經過檢查后用戶得知，硬盤損壞。技術人員用BIOS自帶的硬盤診斷程序發現讀錯誤，故判斷硬盤出錯。因維修費不菲，用戶又將筆記本另一維修店。這家維修店得出結論：主板問題，可能是北橋芯片集成的顯示單元，LCD信號傳輸通道故障。

用戶納悶了，用戶最終在品牌售后部維修。兩天后，維修部來電，因主板故障需要更換，費用若干。

對于維修人員而言，故障的判斷準確與否是能夠順利及時維修的前提，亦是維修人員的基本功，作為品牌電腦維修服務不能讓用戶滿意。

以上案例可以從相當程度上說明目前此類人員良莠不齊。據筆者了解，這類技術人員大多從職業院校畢業，即反映了職業院校的畢業生并不合適目前市場上的要求，是職校培養方面的軟肋。從案例看，技術人員是無足夠的基本技能而不能滿足用戶，或是不具備維修基本素養就正式工作而造成用戶損失。故學校與企業都迫切的需要貼近市場的培養模式。

根據行動導向教學法理念對學習領域進行設計

1.設計要素：行動導向教學法+工作過程系統化

本學習領域設計特點：①學為主體、教為主導。能力為主、知識為輔。先行后知、在做中學。教師引導、學生行動。②形式多樣：“分組學習”、“合作參與”、“資源共享”“他人評價”等③工作過程系統化：按任務―目標―計劃―過程―評價步驟進行。④加入社會化、市場化理念。

2.中級工、高級工（預備技師）學習領域設計

根據“工作過程系統化”課程開發的要求，對于計算機、網絡設備安調修技工（師）的設計兩個學習領域，分別對應中級工與高技工（預備技師），并設計系列的典型工作任務。

3.中級工學習領域設計

學習領域名稱 ：計算機、網絡設備安裝與調試。

典型工作任務描述

能正確識別各類型計算機硬件；能描述各類計算機硬件的測試方法；能根據計算機系統故障現象判斷常見硬件故障；能通過替換法解決硬件故障；能正確識別常見DEBUG診斷卡代碼；能正確使用數字萬用表。

能正確識別常見網絡設備；能描述各類網絡設備調試方法；能對照用戶手冊對網絡設備進行調試；能正確使用電纜測試儀、光纖熔接機、雙絞線測線器；能正確使用雙絞線鉗；能運用正確的施工工藝對線纜接頭、連線；能用正確方法敷設線纜；通過觀察能畫出簡單網絡的拓撲結構；能看懂施工圖紙與設計圖紙；會聯系相關制造商售后人員。

工作對象

家庭用戶計算機、網絡設備；SOHO辦公室計算機、網絡設備；超市、連鎖店中POS機、網絡設備；賓館、酒店中局域網計算機、網絡設備；網吧計算機、網絡。

工作要求

具備基本服務行業素質，具備團隊合作能力，具有吃苦耐勞品質，具有夜間工作條件，具有野外作業工作經驗，具有清晰簡明的表達能力，具有承受壓力下工作能力，

工具

十字螺絲刀、內六角螺絲刀、一字螺絲刀、尖嘴鉗、老虎鉗、RJ45鉗、剝線鉗、電烙鐵、吸錫器、永久磁鐵、回形針、洗耳球、皮老虎、毛刷、海綿、電纜測試儀、光纖熔接機、網線檢查器、網線探測器、CTDR、分貝計、溫度濕度計。系統安裝盤、常用測試軟件（Everest、HD-tune、CPU-z、HDD、3dmarks、etc.）

材料

松香、焊錫絲、螺絲、墊腳、水晶頭、熱縮管、熱熔膠、電源線、數據線、AB膠、扎帶、網線、純酒精、機油、硅脂、硅膠，口罩等。

勞動組織

接工程或報修通知-電話詢問工程或故障情況-上門安裝調試維護-售后回訪。實行一對一服務、跟蹤服務。有詳細的工程進度計劃表。

工作方法

觀察法、替換法、排除法、最小系統法、掃描法、高溫老化測試法、查閱法、外觀檢查法（看、嗅、摸）、聲音辨別法、清潔法、專業軟件測試法、屏蔽法、系統模擬法。

學習目標

對IT市場格局、常見品牌、售后流程較為熟悉；能夠識別各類型的計算機硬件和網絡設備；能夠掌握測試計算機硬件的常用方法；能夠使用一些常用的測試儀器儀表；能夠根據現實網絡繪制網絡拓撲；能根據技術資料對計算機硬件、網絡設備進行正確安裝與調試；能說明網絡連接儀器、測試儀器的用途與使用方法；能夠說明安裝、調試的方法，并說明其適用范圍；能夠根據現場情況或用戶要求合理化安裝方案；

4.高級工學習領域設計（限于篇幅只羅列與中級工不同之處）

典型工作任務描述

能描述并實施各類計算機硬件的測試方法；能根據計算機系統故障現象較為準確的判斷硬件故障；能通過替換法解決硬件故障；能正確識別常見DEBUG診斷卡代碼；能正確使用數字萬用表；能對發生故障的元器件（電阻、電感、電容、二極管、BJT、MOSFET、I＼O芯片、插槽、插件、晶振等）進行維修；能根據硬件信息進行必要的固件升級與驅動更新；能熟練的對BIOS或控制系統進行參數修改；能識別筆記本電腦硬件及其常見故障處理方法，能對筆記本電腦進行拆裝和基本檢測。

熟悉常見網絡設備的工作原理、接口作用、連接方法、調試命令等；能描述各類網絡設備調試方法；能對照用戶手冊對網絡設備進行調試；能熟練運用網絡工具進行網絡架構與維護；對常見網絡故障有準確的判斷和分析；通過觀察能畫出簡單網絡的拓撲結構；能看懂施工圖紙與設計圖紙；會聯系相關制造商售后人員；能熟練應用網絡監控軟件對網絡流量、網絡安全、數據走勢等參數進行分析并做好預防；能夠滿足簡單的網絡接入、網絡調整要求。

工作對象：增加大型企業網、校園網、園區網中的計算機硬件、網絡設備。

勞動組織：有詳細的工程進度計劃表。接報修件-查找故障-向用戶報價-維修-測試-交用戶。網絡性能日常監控，做好監控日志。其余同中級工。

在學習過程當中，模擬真實的工作環境，采用一體化教學模式。教師的知識儲備、技能水準都能在過程中充分體現。

課業設計

有了較為明確的學習領域之后，需要將每個典型工作任務提煉細化，形成具體的學習情境，每一個學習情景對應一個典型工作任務。而對學習情景的綱要性表述就是課業設計。在此基礎上，教師再制定具體的教學方案，在教學過程中與學生共同形成學習材料。

因為一個學習領域的典型工作任務很多，下面就以一個具體典型工作任務為例編寫具體的課業設計。

專業：計算機應用技術。學習領域：計算機、網絡設備調試、維護、維修。學習情境：微型計算機硬件的檢測與維修。教學時間：80學時。

工作情景描述：微型計算機硬件的檢測與維修工作能夠對所有的微型計算機硬件進行檢測，在檢測的基礎上對硬件進行維修。能從一個計算機系統中快速確定故障部件，并應用替換法驗證判斷，然后對部件進行維修。

學習任務：服務行業的部分職業道德、基本禮儀、協調能力、溝通能力。羅列常見硬件故障及其可能故障組件。帶電操作規范。復習各組件基本原理、基本結構、規格型號、用戶手冊，學習測試方法、常見故障及其處理方法等。學習CRT/LCD顯示器、主機板內部構造、工作原理、用戶手冊、測試方法、常見故障及其處理方法等。

學習目標： 根據工作實際情況，能提交書面工作建議，能及時總結反思并改進工作過程。根據具體現象，能快速確定故障范圍、類型、后果，并及時采取有效措施。根據檢測工作要求，能利用軟硬件判斷各組件常見故障。并能獨立地或通過廠家的遠程技術支持解決部分故障。根據維修工作要求，能在約定時間內完成維修工作。在故障診斷維修程序嚴格執行相關工作要求與安全操作規范，有紀律觀念和團隊意識。根據檢測維修工作要求，能適應不同階段工作：常規工作，突況，聯絡相關部門，聯系制造商、面對客戶等。

學習內容：禮貌用語、儀態儀表等禮儀規范。與人溝通、與人合作相關常識與技巧。有關寫工作日志、檢測報告、維修經驗的案例。（從網絡）檢索、（從制造商）索取、（向文字資料）查閱相關規范、手冊、技術資料的案例。編寫個性化維修手冊，能對常用元器件（供電模塊、電容、排阻、電感、MOSFET等）進行正確檢測。檢測軟件與檢測硬件的使用方法。維修工具的使用：電烙鐵、吸錫器、示波器、熱風槍、萬用表等。筆記本電腦的系統結構、原理、操作與故障檢測方法。CRT/LCD顯示器、主機板的檢測與故障維修實作。

教學條件：多媒體教室、實訓基地、計算機機房。微型計算機典型故障設置。（學校企業設備相結合）

教學材料：教師編寫各硬件講義、學生查閱相關案例、代表性產品手冊、評分表、學習日記、文具。

組織形式：合作學習、探索學習、分組進行、校企合作、社區合作、教師把控全局完成學習任務。

教學流程：教師首先引入服務行業概念，運用角色扮演法扮演服務者與被服務者。學生調查典型案例，分組（10-15組）以旁觀者身份進入企業調查，感性認識工作任務，并通過訪談詳細記錄工作情景。教師、小組成員參與評分。學生總結并小組討論寫出調查報告，運用頭腦風暴法得出代表性工作任務。講學生分組拆分重組，要求每個小組成員參與之前調查工作都不相同。重新分組的學生進入學校實訓車間分項實訓，每一階段每一團隊的實訓心得要公開演講交流。并輪流參與各分項聯系，每一階段都要完成實訓心得，小組之間、小組內部參與評分。總結檢測硬件中某些共性的工作方法、工作環境、工作思路；并列舉某些特殊工作情景或提出疑難問題，教師適當參與討論與解答。分派學生進入企業進行一定時間的生產實習（3到6個月），要求學生完成每日小結。企業實習期間，定期反饋學生階段性評價。教師定期到學生所在各個企業進行調研，提煉典型工作任務，并與企業專家討論疑難問題。并將這些經驗納入教學內容中。學生返校后，以學生具體工作分小組編制工作情景學材，內容包括任務書、手冊、方法、思路、工具、問題解答、工藝等內容。分組選代表根據所編制的學材進行答辯，教師做評價，結合前期評價形成最終的考核結果。

學業評價：以下列關鍵詞作為評價子項：工作態度、參與度、團隊合作、互評得分、反思總結、工作方法、思維方式、企業評價、編制學材、查閱資料能力、優化方法、操作規范性、安全意識、信息傳遞度、創新能力、活學活用、節約意識。

以上就是計算機、網絡設備安裝調試維修技工（師）培養方案設計，如要進行系統教學，許多細節需要補充，并在教學實踐過程中不斷調整與優化。

參考資料：