語文重點難點總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文重點難點總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

（1）

能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節，讀準四聲及輕聲音節。

（2）

能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認讀音節。

（3）

能按要求在四線格里規范書寫聲母、韻母和音節。

（4）

能借助漢語拼音認讀漢字，能根據拼音寫出要求學會的漢字。

具體內容：

一、熟背并默寫會三表（聲母表、韻母表、整體認讀音節表）

1．聲母表：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

r

z

c

s

y

w

（共23個）

注意：（1）zh

ch

sh

r和z

c

s的位置，這個地方很容易出錯。

（2）分清b和d、p和q.

（3）特別注意f、t、j三個字母小彎的方向。

（4）分清翹舌音（zh

ch

sh

r)和平舌音（z

c

s

).

2．韻母表：a

o

e

i

u

ü（單韻母6個）

ai

ei

ui

ao

ou

iu?ie?üe

er

（復韻母9個）

an

en

in

un?ün（前鼻音韻母5個）

ang

eng

ing

ong?（后鼻音韻母4個）

注意：（1）分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

（2）特別注意“ou和er”，很容易出錯。

3．整體認讀音節表：zhi

chi

shi

ri

zi

ci

si

yi

wu

yu

ye

yue

yuan?yin

yun

ying

（共16個）

注意：（1）整體認讀音節不能拼讀，要直接讀出。

（2）分解開需注意：

yu(y——ü）

yue(y——üe)

yuan(y——ü——an)

yun(y——ün)

二、標調規則：

1．按照六個單韻母（a

o

e

i

u

ü）的先后順序，有a聲調就標在a頭上，沒a就找o

e,以此類推。

2．特別注意：小i小u并排站，誰在后面給誰帶。

三、去點原則：

1．小ü見到y時，一定去掉兩點。如：yu

2．小ü見到j

q

x,去掉兩點還讀ü。如：ju

qu

xu

四、音節的拼讀：

1．兩拼音節：聲母+韻母。

2．三拼音節：聲母+介母+韻母。

3．零聲母除外，如

ài

é

五、拼音的書寫：

1．一定要規范，音節要寫得緊湊，聲調要標的準確，（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降）。

2．區分清楚二聲、三聲和四聲。

識字與課文部分要求做到：

（1）要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。

（2）生字分兩類：要求會認的生字400個（生字表一）要做到會認讀、會組詞（至少三個）、會加拼音（前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意）；要求會寫的生字100個（生字表二），要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。

（3）常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解；漢字結構要分清。

（4）課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。

具體內容：

一、????識字寫字：

1、生字表（一）中漢字能正確讀認。

2、生字表（二）中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。

需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、

里、衣、瓜、年、生

3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。

4、[要認識的漢字筆畫名稱有]

橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、捺（）、點（丶）、橫折（﹁）、橫鉤（乛）、豎折（﹂）、豎提（）、豎彎（）、豎鉤（亅）、彎鉤（）、臥鉤（）、撇折（ㄥ）、橫撇（）、橫折鉤（）、豎彎鉤（乚）、橫折彎鉤（）、橫斜鉤（?）、豎折折鉤（ㄅ）。

5、[字變魔術]

加一筆：

“日”+“一筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦

“目”+“一筆”自

“米”+“一筆”來

加兩筆：

“口”+“兩筆”目、白、電、田、申、由、甲、舊、旦

減一筆：

自白、目??????鳥烏

減兩筆：

公八????云二????車十??白口??田口??電口

6、多音字組詞：

長zhǎnɡ（長大）

樂yuè（音樂）

行?xínɡ（飛行）

chánɡ（長江）

lè（快樂）

hánɡ（行業）

少shǎo(多少)

著zhe（看著）

都dōu（都是）

Shào(少年)

zháo（著急）

dū（首都）

zhī（一只）

zhǐ（只要）

二、詞語知識

1、疊詞

ABAABB??如：說笑說說笑笑

紅火紅紅火火

開心開開心心

上下上上下下

來往來來往往??漂亮漂漂亮亮

2、量詞重疊?如：束

一束束?一束束美麗的鮮花

只

一只只

一只只可愛的小鳥（小雞、小貓）

朵

一朵朵

一朵朵鮮艷的花兒

片

一片片

一片片潔白的云朵（火紅的楓葉）

雙

一雙雙

一雙雙明亮的眼睛

條

一條條

一條條活潑的小魚

3、又????又??????如：

又蹦又跳

又說又笑

又高又大

又細又長

又粗又短

又白又胖

溪水又清又甜

月亮又圓又亮

小朋友又蹦又跳

馬路又長又寬

4、越????越

如：

越長越高

越走越遠

越飛越快（高）

越來越近

越下越大

5、看看看一看

拍拍拍一拍???走走走一走??讀讀讀一讀

說說說一說

講講講一講

跑跑跑一跑

6、很???很????的???。如：

很多很多的房子

很高很高的個子?很紅很紅的太陽

很綠很綠的小草

很白很白的雪花??很美很美的花朵?很藍很藍的天空

很亮很亮的燈光

7、反義詞?如：遠近

來去?黑白

高矮

長短

大小

多少

大——小???多——少???來——回????高——矮

上——下????里——外????早——晚

遠——近???來——去???黑——白????笑——哭

出——入????天——地?????水——火

開——關???東——西???來——去???長——短

好——壞?????冷——熱????前——后

黑——白???左——右???東——西????南——北

高——低????是——非?????遠——近

外——內???無——有???慢——快????老——少

愛——恨????有——無????彎——直

降——升???圓——扁???死——生???反——正

外——內?????古——今?????私——公

熟——生???歪——正????虛心——驕傲

誠實——虛偽????冷淡——熱情????黑暗——光明

失敗——成功????安全——危險

8、詞語搭配?如：暖和的

暖和的衣裳

暖和的棉襖

可愛的?????????可愛的花朵

可愛的笑臉

可愛的孩子

明亮的

明亮的燈光

明亮的眼睛

明亮的教室

9、量詞?如：一朵花??一條魚

一片云??一群鴨子

幾本書

……

10、[詞語分類]

食??品：牛奶、面包、蛋糕、火腿腸、餃子、包子

日用品：牙膏、牙刷、肥皂、洗衣粉、臉盆、毛巾

文??具：鉛筆、尺子、作業本、文具盒、轉筆刀、橡皮

蔬??菜：黃瓜、茄子、豆角、蘿卜、土豆、南瓜

瓜??果：蘋果、桃子、杏子、棗、西瓜、梨

交通工具：汽車、飛機、輪船、火車、摩托車、自行車

三、基本句型

1、誰干什么

樂樂洗水果。

2、什么地方有什么

江上有一座大橋。?商場里有很多人????。

3、打比方：什么像什么

彎彎的月兒像小船。

4、表示事物漸變

雨越下越大。

5、????是??????北京是我國的首都。

6、????愛??????我們愛北京。

7、????從?????雨點兒從云彩里飄落下來。

8、正確使用“嗎、呢、吧”以及“？”

如：你去北京嗎？

我的書包呢？

他就是你的朋友吧？

人教部編版小學語文一年級上冊知識匯總

一、詞語

一個

一天

一次

二月

二胡

二十

三天

三個

三歲

十個

十天

十分

木頭

木馬

樹木

禾苗

早上

上面

上學

下山

下雨

上下

土豆

土地

八天

八個

八月

出入

進入

入口

大人

大米

大家

白天

天空

天上

人口

工人

人們

火車

火苗

大火

文化

文明

天文

六個

六只

六天

七月

七天

七個

兒子

女兒

少兒

九只

九天

九次

無人

無聲

無關

門口

出口

口才

日光

日出

日月

中心

中間

中國

來了

走了

去了

子女

兒子

日子

大門

開門

出門

月亮

月兒

月光

不許

不行

不好

開車

開口

開心

四個

四季

四天

五月

五個

五天

目光

耳目

目的

開頭

頭發

石頭

耳朵

耳機

木耳

小米

玉米

分米

看見

聽見

見面

白天

白色

白云

水田

田里

種田

電視

電話

閃電

也好

也許

長江

長城

長河

山上

高山

山水

出來

出去

出門

飛機

飛鳥

小鳥

鳥兒

云朵

烏云

公園

公共

公安

火車

上車

坐車

小牛

水牛

牛毛

山羊

小羊

羊毛

小學

小心

小時

多少

少見

少許

毛巾

手巾

圍巾

月牙

門牙

刷牙

尺子

一尺

直尺

毛衣

毛筆

蘿卜

開心

中心

關心

大風

風光

風雨

用力

出力

力氣

手心

雙手

手機

水田

開水

水果

廣大

廣東

廣告

上升

升起

升高

手足

十足

足球

走路

行走

走火

地方

大方

方向

一半

半天

半空

尾巴

下巴

巴結

工業

作業

林業

本子

本來

一本

公平

和平

平安

書寫

書法

書本

自學

自由

自習

自己

己見

知己東風東西東方廣西西方西瓜回來回去回家

一片

相片

刀片

果皮

皮包

皮毛

學生

生字

生日公里手里心里水果果子蘋果幾天幾個幾只

用力

有用

用心

小魚

魚蝦

魚兒

今天

今日

今后

正在

公正

正好

大雨

雨水

下雨

兩個

兩天

兩只

冬瓜瓜果瓜子衣服上衣大衣

從來

來往

來去

去年過年年月左右左手左邊右手右方右面

二、讀讀說說

大大的???小小的??高高的???白白的??尖尖的???紅紅的

寬寬的???長長的??圓圓的???閃閃的??清清的???青青的

藍藍的???綠綠的??細細的

一只小狗??一條小河?一朵白云??兩只鴨子?一座大橋??一雙手?一頭牛

一只杯子??一條木船?幾朵野花??一張桌子?一臺電視??一個桃?一顆棗

一所學校??一把椅子?一群小鳥??一顆星星?一塊黑板??一口井?一本書

一間教室??一把尺子?一個蘋果??一彎月牙?一支粉筆??一扇門?一匹馬

一棵大樹??一片樹葉?一片草地??一架飛機?一場大雪??一枝筆?一把刀

暖和的衣裳???綠色的小傘??漂亮的衣服???雪白的云朵

暖和的天氣???綠色的葉子??漂亮的娃娃???雪白的羽毛

暖和的毛衣???綠色的草地??漂亮的眼睛???雪白的棉花

可愛的小狗???明亮的燈光??鮮艷的花朵???火紅的太陽??潔白的雪花

紅紅的蘋果???綠綠的樹葉??高高的樓房???圓圓的月亮??清清的河水

青青的小草???閃閃的星星??藍藍的天空???彎彎的月牙??美麗的鮮花

又唱又跳???又哭又鬧??又細又長???又大又圓??又白又胖

又蹦又跳???又說又笑??又高又大???又大又紅??又香又甜

看看看一看????說說說一說????比比比一比????讀讀讀一讀

聽聽聽一聽????數數數一數????想想想一想????問問問一問

寫寫寫一寫????練練練一練????試試試一試????畫畫畫一畫

很多很多的房子???很冷很冷的冬天??很清很清的河水???很綠很綠的樹

很高很高的大山???很甜很甜的西瓜??很紅很紅的蘋果???很長很長的路

很綠很綠的禾苗???很彎很彎的小路??很大很大的太陽???很美很美的花

AB

AABB

高興高高興興??許多許許多多???漂亮漂漂亮亮???仔細仔仔細細

日夜日日夜夜??來往來來往往???紅火紅紅火火???明白明明白白

干凈干干凈凈??風雨風風雨雨???清楚清清楚楚???開心開開心心

快樂快快樂樂??上下上上下下???大方大大方方???平安平平安安

束??一束束?一束束美麗的鮮花?????條?一條條??一條條長長的小河

棵??一棵棵?一棵棵高大的樹木?????片?一片片??一片片金黃的樹葉

個??一個個?一個個紅紅的蘋果?????朵?一朵朵??一朵朵美麗的鮮花

只??一只只?一只只可愛的小鳥?????串?一串串??一串串美麗的泡泡

三、句子

…有…

我家門口有一棵小樹。

天上有一架飛機。

江上有一座大橋。

天上有一片白云。

屋子里有一臺電視機。

河里有一群鴨子。

田里有一片禾苗。

天上有一群小鳥。

公園里有一片草地。

森林里有許多大樹。

學校里有許多同學。

公路上有許多車。

動詞

樂樂洗水果。?????????牛牛拍皮球。????????東東畫畫。

紅紅做作業。?????????花花洗衣服。??????明明掃地。

媽媽織毛衣。

爸爸看報紙。?????爺爺澆花。

老師改作業。

…越…越

雨越下越大。???????????人越來越多。

天越來越黑。???????????風越吹越大。

天氣越來越冷。??????????飛機越飛越高。

小樹越長越高。??????????小馬越跑越快。

…像…

彎彎的月亮像小船。????????藍藍的天空像大海。

彎彎的月亮像??刀。???????紅紅的臉蛋像蘋果。

閃閃的星星像眼睛。

閃閃的星星像寶石。

…是…

北京是我國的首都。????????五星紅旗是我國的國旗。

…愛…

我們愛北京。???????????我們愛五星紅旗。

嗎、呢、吧語氣詞

你去北京嗎？???????????你去上學嗎？

我的書包呢？???????????我的尺子呢？

他是你的朋友吧？?????????她是你的老師吧？

…從…

雨點兒從云彩里飄落下來。?????小松鼠從樹上跳下來。

亮亮從屋里跑出去。

篇2

在近幾年的語文教育教學的發展過程中新課改的力度較大，因此在導入新課之后給語文的教育教學策略和教師的教學理念都產生了重大影響。這就要求教師要以不同的方式方法來展現教學內容、提取教學重難點，改變傳統的填鴨式的教育教學模式，拋棄原先的那種收效甚微、漫無目的的教學狀況。因此如何在新課改的挑戰中在明確教學目標的前提下來確定教學的重難點是我們接下來要討論的主要問題，具體的情況的探索如下：

一、據教材和課程標準確定重難點

依據教材來確定語文教學的重難點顧名思義就是依據教學的內容來確定教學重難點，以語文閱讀為例：注重內容就是指要注重τ鏤腦畝戀睦斫夂土煳潁也就是說要讀懂所學課文的內容并且理解其中心思想。眾所周知語文閱讀教學的本質就是要理解內容，這也是課改新大綱對語文閱讀教學目標的要求，也強調以理解閱讀內容為核心。因為只有做到正確的領悟了閱讀內容才能真正提高自身的閱讀能力甚至提升自己的語文功底。只有像學習語文閱讀的態度來對待語文教學才能滿足在教學過程中突出重點，突破難點。就課程標準來說就是要了解新課改的內容和目標設置吃透新課標，據此來確定教學重難點，只有明確了語文教學系列的知識框架和和教學目標的完整性，并且把新的課程標準和語文教材一起整合起來，才能更加科學明確地提取語文教育教學的重點和難點。

二、結合教學實踐確定重難點

總結多年的教育教學的實踐經驗可以看出學生感覺學習困難的原因主要有以下幾個方面：一是針對學習的內容來說，教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受和理解，而這些內容往往非一節課所能完成，這些問題講好了，可以循序漸進地完成教學任務，講不好則成為生硬的說教。學生缺乏對語文知識的感性認識、缺乏開展抽象思維活動的動力，不能做到又快又準確的理解學習內容。二是在學習新的概念和新的技術軟件模塊時，缺乏基礎的操作知識概念和方法的理解，基本操作掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。且由于新知識認知的不清晰形成了學習的障礙，并且傳統的舊知識在其中也起了干擾作用，因而在已知向新知的轉化中，注意力常常集中到對過去概念、操作的回憶上，而未能把這些概念、操作運用于新的學習之中，反而成為難點。所以在新課改的標準設置下 要求教師要進行實際分析，了解學情，分析學情，根據學情來確定重難點。因此要解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。 備課時，教師要根據教材特點及學生情況，對可能出現的教學難點做出判斷，并采取有效措施。教師要在了解學生的基礎上，做出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯系實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。從教育學的活動要求來看，培養學生能力，掌握學習方法是教學重點難點;從情感教育和品德養成來看，激發學生積極的情感，形成正確的價值觀，是教學重點難點。

三、確定重難點要體現時效性

新的課改標準中對教材中的重難點都有明確的規定和要求，在一定程度上是確定不便的，但是在我們的實踐教學過程中要根據學生學習的情況和教學課程的進展來靈活的確定我們語文教育的重難點。我們要知道教材是死的但是教學方法和教學環境以及學生的學習現狀是靈活多變的，我們要根據實際發展情況，完善教學環境、改變教學方法、提高我們的教學質量。我們要把教材的固定性和學生的能動性做到有效的整合，因為我們在教育教學的過程中面對的對像是學生，所以作為教師在教學的過程中要站在學生的角度去思考問題，特別是在進行教學學情分析以及挖掘教學重難點時就要求教師要有學生的心態，站在學生的角度來換位思考，這是時效性的要求也是對現代教學中教師的一個挑戰。同時在對教學內容的了解以及提取重難點的時候，要與時俱進，緊跟時展的潮流和方向，提高學生學習的主動性，畢竟興趣是最好的老師，只有真正挖掘學生的學習興趣才能在學習重難點問題時起到事半功倍的效果。

參考文獻：

篇3

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0061-01

教師在對教學內容處理時，一項重要的工作就是要確定教學重點和難點。而語文是工具性與人文性的統一，故要求教師在教學過程中要分清主次，區別輕重，突出重點，解決難點，為學生打好“文化”與“精神”的底子，從而促進學生語文素養的提高。

一、教師確定教學重點難點的依據

要判斷是否為教學難點，就要分析難點形成的原因。一般來說，形成學習難點的原因有以下幾種。

第一種是對于學習的內容，學生缺乏相應的感性認識，因而難以開展抽象思S活動，無法較快或較好地理解課文內容。例如，在教授《葡萄溝》一課時，由于地域性的局限，學生很難理解課文里介紹的制作葡萄干的“陰房”及其原理。

第二種是教材中一些綜合性較強、涉及自然科學知識的內容。由于學生個人閱讀面、閱讀量的參差不齊，難以接受和理解這些課文內容。例如，在學習《最大的“書”》這篇課文時，在理解為什么說巖石是最大的“書”，這本“書”的文字就是雨痕、波痕、礦物，圖片就是樹葉、貝殼、小魚等內容時，一些缺乏課外閱讀的學生就會出現不理解的情況。

第三種是一些內容比較抽象、龐雜、知識遷移較多的課文。《匆匆》一課，作者為了把原本看不見、摸不著的抽象時光形象化、具體化，在描寫中運用了大量的比擬性描寫，把時光轉化成種種具體可感的形象。如何體會作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，領悟作者細致描寫、巧用比喻的方法，就成了教學的重難點。

二、突破教學重點難點是實現有效教學的根本

在準確確定重點之后，就應該考慮采取措施真正突出重點、突破難點了。教學中，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏為熟悉，其目的都是為了化難為易。主要有以下幾種方法。

（一）提高預習質量法

中高年級的課文學習常常需要學生具有豐富的課外知識，尤其是一些涉及名著名篇的課文更是如此。比如，《草船借箭》《將相和》《伯牙絕弦》等都是中國古代的名篇名作，若學生能做到充分有效的預習，對故事、人物有一定的了解，那么對于在課堂上解決學習的重難點就會有重要的推進作用。

（二）攢聚突出法

每篇課文都是由許多要素構成的，各要素之間有著密不可分的聯系。當我們講述各要素時，都要有一個明確的指向，即指向教學重點。比如，我在教授《葡萄溝》時，抓住中心句“葡萄溝真是個好地方”，以此為中軸展開教學。“五光十色的葡萄”“熱情好客的老鄉”“色香味甜的葡萄干”是構成“葡萄溝是個好地方”的因素。因而，在開篇學習、分部分精讀體會、總結回顧、表達情感等五環節的教學中，我都有意地指向這一中心。這樣一來，這一中心便凸顯在學生的心中了。

（三）多媒體輔助法

對于一些時空性、抽象性較強的教學內容，就可以采用多媒體輔助法。如在《看月食》一文的教學中，月食的成因既是教學的重點，又是教學的難點。為了提高效率，我制作了能體現太陽、地球、月亮三者運動規律的動態課件，同時還特意突出了地球的陰影。教學時，作課件，月亮由于繞地球轉，慢慢進入地球的影子，能反射到太陽光的部分也就越來越少，等完全進入影子中，即形成了月食……學生通過親眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省時省力。

（四）分層設問法

對于難度較大的內容，設計問題時要有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。如《索溪峪的“野”》這篇課文可這樣設置問題：（1）為什么索溪峪的“野”要用上雙引號？（2）課文從哪幾方面寫出索溪峪的“野”？（3）作者是怎樣寫出索溪峪的“野”的？（4）這篇課文的寫作特點是什么？你能用上這種方法介紹一處美景嗎？這一系列問題就體現了在與文本對話時由易漸難，逐層深入，逐步提升的學習過程。

（五）作業反饋法

篇4

在語文教學工作中，教學模式與方法的改革是推動教學質量提升的核心要素。廣大語文教師要積極探索適合語文學科和適應學生特點的教學模式，并在教學實踐中大膽探索。

一、語文“少教多學”模式提出背景

少教多學模式是在新課程改革深入推進、教學素質化水平不斷提升背景下開展的一次探索，其主要體現在教師教的時間縮短、學生學的時間變多，教師的教多體現為啟發引導，學生的學以自主合作探究為主，師生互動共同完成教學任務，這一教學模式的提出具有三個方面的意義。

一是為了更好地適應素質教育要求。素質教育充分重視學生能力發展和綜合素質提升，少教多學模式改變了傳統教學中重教師的教、重知識點記憶，而輕能力素質水平方面的弊端，讓學生在學的過程中既能夠獲得知識又能夠提升能力，并且學習的積極性大幅提升。

二是為了促進學生綜合能力的發展。少教多學模式讓學生有了更多的自主參與平臺和空間，他們在學習活動中需要通過認真的獨立思考、相互的探討研究來完成學習任務。這一過程中，教師對學生進行啟發引導，學生學習活動更加自主，無論是觀察能力、分析能力還是協作能力、歸納能力都有了顯著提高，是促進學生語文綜合素質提升的重要抓手。

三是為了加快推動語文教學的改革。初中語文教學改革持續深入，需要廣大教師在教學實踐中立足實際積極創新，尋找符合教學規律、適應學生特點的新方法、新路徑，少教多學模式和許多主流的教改模式一脈相承，能夠在推動語文教學改革進程中提供一些積極的借鑒作用。

二、在初中語文教學中實施“少教多學”模式的嘗試

筆者在語文教學中引入少教多學模式，盡可能的強化對學生的啟發引導，鼓勵學生在各個環節自主開展學習，讓學生的思維更加活躍，集體智慧得到充分發揮。

1.培養學生堅持課前預習的良好習慣。學生的多學不僅體現在課堂上，也體現在課前準備環節。筆者要求每一課的學習之前，學生都要進行課前預習，通過有效的課前預習解決語文基礎知識問題，初步熟悉課文內容，以及對照思考題嘗試進一步的分析教材、研究教材，篩選出自己學習方面的難點問題。這樣的預習習慣可以幫助學生將學習的環節充分向前延伸，而且能夠為課堂節約基礎知識學習的時間。在培養良好預習習慣之后，筆者還要求學生總結預習的效果、預習的方法和技巧，在預習活動中提高自主學習能力，為下一步學習奠定良好基礎。

2.課堂堅持探究提綱為引導組織教學。課堂教學環節是“少教多學”教學模式的主陣地，教師的少教體現在減少直接的灌輸和說教，學生的多學體現在給予學生思維的線索，幫助他們自主的進行學習研究。筆者在每一課的設計中，都將教學的目標任務分解落實到每一個問題之中，在課堂上向學生出示思考探究提綱，鼓勵學生自主進行學習研究。這樣的思考提綱為學生自主進行學習，提供了明確的方向和具體的任務，這也是提高課堂教學引領性的重要路徑。學生對照研究提綱開展分析思考，整個教學活動將會變得更加井然有序。

3.鼓勵學生分組進行重難點探究學習。以提綱形式將教學目標任務揭示出來之后，筆者要求學生以學習小組為單位進行合作分析。每個小組六到八人，是一個獨立的研究單位，每一個人對照思考提綱暢所欲言表達自己的觀點。當小組內成員表述的觀點不一致時，大家還要進行進一步的分析研究。對于思考題中的重點難點，則要成為小組研究的重中之重。每一個小組在解決了這些提綱中的簡單問題之后，要重點對存在不同觀點、理解有難度的一些問題進行深入的交流，牽頭學生要組織大家發表自己觀點，然后在博采眾長的基礎上進行總結提煉，形成學習的成果。通過這樣的方式，每一個小組在重難點突破方面都會有所建樹，特別是集中了小組成員的集體智慧，整個學習研究的深度和廣度都會顯著提高。

4.全班范圍內開展學習成果匯報交流。在完成小組內語文合作學習之后，教師要讓少教多學的效益發揮至最大。除了教師在各個小組之間進行巡視，查看了解學生學習進度，對學生進行一些難點的啟發引導之外，還要在全班范圍內補充完善學習成果。筆者鼓勵各小組推選代表進行匯報交流，在一個小組完成匯報之后，其他小組或是學生個體都可以進行補充完善，大家一起來合作完成最佳答案。通過大家的努力和教師的點撥引導，所獲得的答案一定會更加全面具體，在全班范圍內進行學習成果匯報交流，目的在于進一步補充學習成果，也使學生的思維角度層次有了更大程度的提高。

5.教師點撥進行學習成果與經驗總結。在初中語文課堂上運用少教多學模式，既要注意教師的教要少而精，又要注重學生學得自主深入和高效。學生的能力是有限的，許多環節需要在教師的啟發引領下才能較好的完成目標任務，特別是在最終的總結梳理環節，教師要指導學生對學習成果進行梳理歸納，還要對本節課的學習經驗進行梳理，這也是提高學生自主學習能力的一個重要抓手。引導學生對本節課取得的學習成果進行總結，對應當強化的重點難點進行提煉，對形成的一些好的學習方法要進行梳理，既幫助學生圓滿完成本節課的學習任務，同時也為學生強化了方法論和學習技巧的指導。

三、幾點思考

少教多學模式在語文教學中的運用，切實體現了學生主體地位，促進了學生綜合能力發展，這一模式的運用過程中還要注意把握好三點：一是要把握好教師角色定位，始終體現啟發引導點撥推動的作用；二是要充分調動學生的興趣，以積極的情感推動這一教改模式的深入；三是要強化課內外教學聯動，前后聯動讓教學模式更加高效。

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高中語文教師開展翻轉課堂教學首先需要對教材有透徹的了解，能夠精心設計學生自學的任務項目，也就是將高中語文的全部知識點和重點難點通過問題的形式寫在紙上，讓學生帶著這些問題去學習。其中學習項目要根據學生的學習方式以及生活作息習慣，高中語文知識的重點難點都要有所體現，并且針對不同水平的學生進行設計。翻轉課堂的開展就是要以這些學習項目為依據，教師在課上通過多媒體課件的幫助來不斷滿足學生對語文知識的需求，將課堂上的主角主動讓給學生，鼓勵學生在翻轉課堂上積極表現。對教學任務的設計能夠體現出一名高中語文教師的教學能力，最重要的是對培養學生的自主學習和獨立思考能力有重要意義。

教師在設計教學任務的時候要力求美觀，同時也需要考慮實用性。以能夠真正幫助學生來提高自身語文水平為最終目的，將課堂交給學生，體現出翻轉課堂的真正意義。在翻轉課堂的自主學習中，教師要及時與學生進行溝通，對學生的問題進行及時解答。在翻轉課堂上，教師還需要對學生的學習情況和學習過程中遇到的問題進行總結，幫助學生盡快完成學習目標。另外，為了提高翻轉課堂的效率和順利開展，教師可以將學生分組，以小組為單位輪流擔任課堂的核心團隊，將問題先集中起來進行自主解答，最后將無法解決的難題由教師統一講解。所以，為翻轉課堂精心設計教學任務可以幫助學生更高效地提升他們的語文水平。

二、突出翻轉課堂主體

在高中語文教學中教師要明確課程的性質，了解語文課程的基本特點，掌握語文教學的正確方向。翻轉課堂的教學模式類似一種微課形式，通過一個5分鐘左右的簡短視頻對高中語文知識的重點難點進行探討，然后再進行總結，形成一個完善的語文學習過程。由于高中生基本都有課前預習的習慣，因此在翻轉課堂上教師可以通過與每一名學生的單獨對話來了解學生對當前所學語文知識的掌握程度，然后進行快速的思考，再分別提出有針對性的練習作業。因此教師需要掌握每一名學生的學習情況，單向的授課過程可以節約一部分時間，但這些時間最終還要還給學生，也就是利用這些時間對學生的個體語文需求進行輔導、滿足。

一堂優質的語文課，需要以師生之間充分的交流作為基礎，師生之間的對話能夠幫助教師在教學過程中及時得到反饋，同時能夠幫助學生解決一部分問題，因此，教師與學生對同一問題共同研究，提高了翻轉課堂的效率。師生之間在課上的交流可以幫助學生拓寬視野，讓教師在學生的學習過程中占據主導地位，按照教師的正確引導來不斷提升學生學習語文的積極性和語文素養。在語文學習過程中，個體化的學習是必不可少的，這種必要性主要體現在學生的閱讀中，通過閱讀，學生可以實現自我對話。所以，翻轉課堂需要重視個體的需求，教師在課上對學生的問題進行總結，安排給學生相應的閱讀材料進行自主學習是一種有效的方法。因此，翻轉課堂對個體學習的重視不僅能夠提升學生的語文學習水平，還可以提高教學效率。

三、完善翻轉課堂評價

一個完整的教學過程需要有一個完善的教學評價機制，但在對評價機制進行完善之前，教師準備的教學方案也是一個重要的評價依據。

如在《勾踐滅吳》的學習中，教師對相關歷史資料的搜集是必不可少的。然后在課上向學生詳細介紹相應的時代背景和人物關系，讓學生了解故事發生的宏觀背景。對勾踐臥薪嘗膽的經歷進行描述，幫助學生體驗主人公的情感經歷。最后根據故事的內容以及學習要求分析課文中的文言詞語。經過這些教學準備，在課堂教學之后結合教師的評價、學生的評價和家長的評價才可以實現評價機制的不斷完善。

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準備好試卷講評前的工作是高效講評試卷的前提。準備工作一般要從兩個方面入手：一是教師一定要獨立完成試卷。教師只有做了試題，才會有切身體會，講評試卷時才容易引起學生的共鳴。二是教師必須認真批改試卷，注重收集有效信息并進行歸類，對各題得分情況、習慣性錯誤、典型錯誤、審題錯誤等要做到心中有數，尤其要重視學生因明白了但未深刻理解而犯的錯誤。只有經過認真批改、科學歸納，講評試卷時才可以做到有的放矢。

二、講題要講到位

教師對考點講不到位、講不明白，不僅會使優秀的學生對教師失去信任，更會對中低層次的學生產生誤導。記得我以前聽了一節試卷講評課，有這樣一道考問號的試題：

不知是過去武俠小說中的強人多是剪徑的不義之徒呢？還是有些女強人給我的印象太壞？總之，我對女強人這個稱呼并無好感。 教師分析時僅僅提到：“這里是陳述語氣，不能用問號。”這顯然沒有講到位。盡管學生有所質疑，教師卻置之不理。我自己以前也是對有些題講不到位，但后來我盡力要講到位。

三、講題要懂變換

平時的測試卷，比如專題卷、月考卷、聯考卷等，無論試題怎樣好，其考查的知識點都是非常有限的。但若在講評試卷時變換題支或題干，不僅可以融合更多的知識點，還可以讓學生從不同的角度明白知識點的內在聯系，從而達到擴充課堂容量，樹立學生做題信心的目的。

例1：“這首詩表達了怎樣的情感？”——只問情感。

可變換成“這首詩是怎樣表達孤寂情感的？”——只問表達技巧。還可變換成“這首詩是怎樣表達情感的？——既問表達技巧，又問情感。

例2：“這首詩運用了什么手法？”——整體問，術語要針對全詩，不宜選用修辭手法作答。可變換成“這首詩三、四句運用了什么手法？”——局部問，修辭手法應優先考慮。 轉貼于

變換題干還可以辨析命題人設題的陷阱：

四、要注重歸納，做到舉一反三

我們講語文試題絕對不是為了這一道題，而是要從這一道題身上取得這一類型題目的解決，因此，就題講題是不可取的。在每份試卷中，我們不妨確定三至四道題作為講評的重點，對它們做適當的深化與拓展，然后總結出解決這一類型題目的方法技巧，從具體題目出發總結出的方法技巧，比平時那種貼標簽式的方法技巧更形象生動，學生的記憶也會深刻一點，遷移到同類題目的可能性也較大一些。

五、要補考鞏固，做到實在有效

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一、自我探求

“自我探求”是讓學生在上新課之前，利用已有知識、能力，對所講課文的思想內容、結構，進行自我嘗試，也就是預習過程。

基本方法是：

1、利用工具書，自學生字、新詞。

2、初讀課文，確定體裁，粗知大意。

3、出示思考題，自行探索。

A、假如我是作者，應如何來寫這篇文章？（寫何內容？用何方法？按何順序？表達什么思想？）

B、我的設想和作者所寫有何不同？（寫出紀要）圈點疑難。

“自我探求”中的問題也可讓學生根據目標自設題目。探索中，學生的設想和作者所寫有很多差異，于是愛表現、好參與、自我意識強，常常希望自己是一個發現者、探索者、實踐者的特點，會引導學生積極主動學習，激發其自我學習意識。這樣做能培養學生的自我學習習慣和自學能力，增強獨立性，減少依賴性。同時，學生初步了解課文，找到疑點，帶著疑問聽課，又減少了盲目性，增強了聽課效果。

這一步訓練，要求教師根據學生實際，教材重點、難點，安排好預習計劃。計劃要根據學生情況而定，不宜過多，不要過于深入課文內容的細節，否則會使學生產生逆反心理或畏懼情緒，產生相反的效果。另外，教師還要認真檢查學生的預習紀要，了解情況，掌握探求的中心議題。

二、相互探求

“相互探求”是在課上讓學生對自我探求未能解決的問題進行相互交流、讀議、爭辯，以發展學生思維，解決一部分問題。基本方法是：

1、學生熟讀課文，進一步驗證已知問題，歸納未知問題（教師從中檢查“相互探求”效果，對課堂教學現狀和進展做出明確的判斷，確定相互探求的合理計劃）。

2、教師用不同方式，有計劃、有目的地組織學生針對有代表性的問題進一步爭議，得出結果。

“相互探求”主要是為學生提供形成自學能力較理想的方式。過程中學生進行辯論，辯者必據理力爭，而這個“理”字就必須從文中來。因此要進一步促使學生閱讀思考，激發其學習積極性。與此同時促使學生養成如下習慣：A、要認真閱讀，盡力理解；B、要使語言準確、條理、生動；C、要注意傾聽別人意見，并用自己的思維進行加工處理；D、要考慮足夠的證據，提出自己的見解。這樣，在語言的理解與表達中提高了學生的思維能力。

這一步訓練要求教師在掌握探求的中心議題的情況下，采取恰當形式組織學生，如分組討論、集體討論等。教師課前應有充分準備，考慮到課上可能出現的各種問題，要有一定的駕馭課堂的能力。

三、歸納探求

“歸納探求”是教師在學生完成相互探求之后，根據學生對問題的已知情況和未知情況，把握住問題的重點、難點，選準突破口進行突破的過程。基本方法是：

1、檢查相互探求效果，找出問題的焦點。

2、根據教學的重點、難點和學生質疑情況進行合理設疑。

3、針對文章的不同結構和不同訓練重點，選準突破口。

這一步訓練要求教師耐心聽取討論結果，弄清學生爭議所在，聯系重點難點，選準突破口。操作中要注意對學生討論的表現和結果加以獎勵、表揚，使其品嘗成功喜悅，不可妄加批駁。

四、師生探求

“師生探求”是教師運用不同手段，啟發、誘導學生對問題的重點難點進行最后的突破。

師生解疑方法不一，但有五點應注意：

1、 一定要圍繞課文重點難點進行，不要偏離教材這條主線。

2、 根據不同問題，從不同角度來開拓學生思維。

3、 教師在精講中，注意傳授學習方法。

4、 教師在起主導作用的同時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的輔助下，去進一步探索問題，揭示事物的本質。

5、 分析課文時，教師一定要引導學生沿著作者的思路走，做到作者、教師、學生三者心連心，思想感情融為一體。

這一步訓練可幫助學生突破重、難點，順利完成教學任務。操作過程中在教師引導下解決重難點，學生既培養了能力，又掌握了學習方法，獲得了知識，會產生充實感和成就感。但應注意教學重難點，引導學生思考應由易到難，不可操之過急或照本宣科，力求達到水到渠成的效果。

五、綜合探求

“綜合探求”是教師指導學生綜合運用知識的一個訓練過程。中心議題是如何做到“讀”與“寫”的緊密結合，根據不同文章的不同結構、特點進行縮寫、擴寫、改寫、仿寫等練習。

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古人云“吾日三省吾身”。每個人都應該學會反思，教師更應該如此。反思就像一面鏡子，時時提醒自己、督促自己、提升自己。當今社會，能夠靜下心潛心鉆研的人越來越少，能夠靜下心反思自己的人更是少之又少。作為一名教師，尤其是一線教師，更要及時反思，及時改正，充分發揮教學反思的作用。下面我談談教學反思在教學中的作用。

一、反思可以取眾家之長，完善教學環節

世界上一切事物和過程都有環節，課堂教學當然也有環節。教學環節大體包括明確教學內容及目標；確定重難點及解決辦法；回顧與教學內容相關的知識；復習引入新課；教學新課；練習鞏固；總結，等等。其中教學新課可以分為整體感知新課；大聲朗讀文本；質疑重點難點；探究討論重點難點；教師解決疑難；課堂小結；布置作業等環節。一個善于反思的教師應該在集體備課的時候，取眾家之長。比如重點難點的設置、突破重難點的方法。比如巧妙引入新課，設置情景的效果，等等。在校本公開課中，我講授了著名詞人李煜的《虞美人》。這是一首哀傷、凄婉的悲歌。意思不難理解，亡國破家、寄人籬下的感情不難把握。教學的重難點如何設置，集眾教師之長之后反復思索，最后定為有感情地朗讀。也就是在品讀中感悟，感悟后再次品讀。讀中見情。確定重難點之后，具體環節如何操作，如何駕馭這樣一個另類的課堂，這需要一個思考的過程。在反思的過程中，不但提高了能力，而且完善了教學過程，提高了課堂教學效率。

二、反思可以充實自己，提高專業素養

作為一名語文教師，首先要明白什么是語文素養。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法、習慣及思維能力、人文素養等。概括說明，語文素養就是作為一名語文教師應該具有的業務素質和能力。曾說：“人不能沒有批評和自我批評。”反思有的時候就像一面鏡子，它能有效反映我們的成功與不足。及時反思，有利于提高專業素養。在每一天的備課環節時，時時考慮自己的不足之處，虛心練習。比如在講授《游褒禪山記》時，這里的虛詞“其”有很多解釋。比如代詞意思、語氣詞意思，等等。能夠準確無誤地理解和講解，需要有扎實的基本功。比如在作文教學中，教師可以信手拈來，出口成章，這需要文學素養和功底。比如在講授《滕王閣序》時，有的老師可以聲行并茂，惟妙惟肖地講解和范讀。及時反思，刻苦練習，必然會提高朗讀能力。比如高三組內共研句式變換中的整散互換，一些老師的授課環節、引導方法、操作步驟新穎獨特，效果頗好，必然要取長補短，提高專業能力和素質。在高三復習課中，第一輪是基礎復習，第二輪是能力提高復習。在基礎復習后的第一次月考后，對比自己所教班級與優秀班級的成績，反思自己哪里不足？是教學環節還是要求力度？深入反思每個題型的得分情況，分析失分原因。這是一個反思的過程，也是一個進步的過程。擁有一顆好學之心、反思之心的老師，才是一個合格的老師。反思，可以提高專業素養。

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在傳統的中職語文課堂教學中，教師不愿教、學生不愿學是一種常態，更別提培養學生自主合作探究的學習方式，教學實際效果很不理想。微課這種新型教學模式的出現，將很有可能改變這種現狀。這種聲像并茂、短小精煉、生動活潑的教學形式，能有效激發文化底子雖差但獵奇心理濃厚的中職學生的學習興趣，對集中中職學生學習專注力，提升中職語文課堂教學效果必將發揮重要作用。

一堂高效的語文課，要解決“學什么”、“多長時間學”、“學習效率”、“成果鞏固”四個環節。在這四個環節上合理利用微課能有效提升課堂教學效果。

一、利用微課明確教學目標

讓學生明白能學到什么是課堂必須明確的，也是這堂課的教學目標和重點。這就需要教師認真備好課，精心研究教學設計。教師可利用微課把這堂課要求學生掌握的學習目標、重點難點一一展示，讓學生準確無誤地把握課堂教學的目標和重點。例如在《鴻門宴》教學中，可從相關影視中查找素材，排出雙方懸殊的兵力對比，點明鴻門宴對楚漢爭霸的重要性，配上文字：“公元前206年，項羽陳兵四十萬欲與劉邦在新豐鴻門決戰，在占盡優勢的情況下放過劉邦，為楚漢爭霸的失利埋下巨大的隱患。那么鴻門宴上到底發生了什么事情，項羽為什么最終會放虎歸山呢？”用聲像圖文來吸引住學生的注意力，引發學生思考項羽最終失敗的深層次原因。既讓學生明確了教學目標――項羽悲劇性格剖析和鴻門宴具體情節，又抓住了原本對文言文避之不及的中職學生的學習興趣。

二、利用微課縮短學習時間

中職語文課堂之所以沉悶無趣，除了教師滿堂灌、唱獨角戲之外，學生課前不預習也是原因之一。教師要按部就班講解背景、作者簡介、生字生詞，讓學生花時間去熟悉課文。原本課前預習應做的功課要在課內完成，因為對課文內容不熟悉，導致教師教的累，學生聽的云里霧里，教學效果寥寥。中職學生本身文化基礎較差，缺乏學習的主動性，讓他們自覺的預習很難，即使去預習也不知道怎么預習。教師利用微課設計預習內容，告訴他們利用各種微課資源網站（如TED、MODC、YY教育、微課網）進行預習，同時在學生中開展鼓勵性質的教學競賽，可有效解決學生課前不愿預習的問題。微課網絡資源豐富，不僅能讓學生預習新課，還能讓學生對課文的重點難點有明晰的認識，能有效縮短教學時間。在同一專業兩個平行班進行對比時發現：利用微課預習過的班級，同樣的教學內容用30分鐘就完成了，學生大都掌握教學要點;沒有預習的班級兩節課都沒有講完，教學效果很不理想。利用微課資源是真正的把課堂還給學生，激發了學生的學習主動性，體現了學習主體性。

三、利用微課提升學習效率

研究表明，學生保持專注力的最佳時間是上課后5分鐘，10分鐘之后的注意力開始下降，下課前5分鐘注意力又有所提升。因此，利用這一規律對提升課堂學習效果尤為重要。微課時長一般在3分鐘左右，重點突出，通俗易懂，容易被學生接受。教師可以利用微課把教學內容知識點在上課前5分鐘進行引導，在下課前5分鐘進行總結點評，能極大地提升課堂教學效果。教師可以通過微課將需要解決的重點、難點、疑點提出問題，讓學生對知識點進行分析、討論、感悟。在微課輔助下，學生在教與學的互動中，發揮想象，積極思考，能創造性地解決問題。這樣的課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學效果非常好，能培養學生良好的學習習慣和開放式的思維方式，這樣的課堂才是新課程標準下的有效課堂。

四、利用微課檢查教學效果

一堂語文課效果好不好，不能只看課堂氛圍好壞，更要看學生在有限的時間內對授課的內容掌握了多少。一般來說，一堂課的知識點要實現“學一點會一點、當堂學當堂會”的原則，因此課內的教學檢查十分必要。教師要在教學檢查的環節精心設計效果檢測微課。可以把本堂課需要解決的基礎知識、重點難點、核心理念等以微課的形式進行回顧和強調，鞏固學習成果。也可根據教學內容設計習題、測試等供學生鞏固知識點的課外延展作業微課，讓學生在課后通過自主學習達到“觸類旁通”的教學效果。另外，在教學檢查內容的微課和課外延展作業微課中還要注重因材施教的教學原則，要考慮到學生的差異性，既要照顧到學習成績較好的學生，也要照顧到基礎較差的學生。基礎較好的學生要求掌握的內容可以多些深些，基礎較差的學生要求掌握的內容可以分批逐步設定。

總之，微課的出現，為中職的語文課堂注入了新鮮的活力，不僅可以有效提升語文課堂教學效果，而且可以有效激發中職學生學習語文的學習興趣。中職語文教師應該熟練掌握和善于使用微課這種新型的教學模式，精心設計形式多樣、主題突出、內容精煉的教學微課，吸引中職學生回歸語文課堂，徹底擺脫中職語文課“教師不愿教、學生不愿學”的尷尬現狀。

【參考文獻】

[1] 黎加厚. 微課的含義與發展[J]. 中小學信息技術教育，2013（04）：10-12.

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〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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在語文教學中，合理、巧妙地運用多媒體技術，不僅能使語文課堂煥發出青春的活力，更能有效地提高課堂教學效率。

一、運用多媒體技術，優化教學過程

1.化難為易，突出重點，突破難點。恰當地選用多媒體教學能夠化繁雜為簡明，這樣教材的重點難點就能借助形聲結合的電教手段迎刃而解，從而縮短教學時間，增加教學密度，提高教學效率。例如，《巍巍中山陵》一文學習的重點、難點是如何理解作者抓住特征，按空間順序有重點地說明事物。教學時教師可以放映中山陵俯瞰圖、明孝陵、靈谷寺風景圖等畫面，讓學生充分感受中山陵的巍巍氣勢，從視覺上理解呂彥直設計的鐘形圖案的特點；然后投影教師制作的陵園平面示意圖，讓學生以中山陵景區講解員的身份，按課文的說明順序來逐一解說這幅圖。學生通過這個課件，能輕松、牢固地理解本課的重點難點。

2.變抽象為形象，提高效率。語文課本中有許多古代詩詞，意韻深長，但由于時空所限，比較抽象，這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，變抽象為形象，生動悟意。例如，在教學《白雪歌送武判官歸京》時，講到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，極少見到大雪的江南學生很難理解這個新穎的比喻，筆者適時地播放了哈爾濱霧凇和春天梨花盛開的課件，進行對比。這樣，讓學生的多種感官參與學習，不僅使學生在觀察和對比中發現了比喻的精妙，更使學生加深了對課文內容的理解。

3.化少為多，開拓視野。多媒體不僅能對文字教材內涵進行超越和擴展，而且還能讓學生在有限的時間獲得盡可能多的知識。例如教學課文《多收了三五斗》時，筆者選用了三組錄像，讓學生瀏覽了上世紀二三十年代江南小城的生活畫面，目睹了舊氈帽朋友糶米、購物的場景。根據錄像輸出的信息，教學中安排了一次朗讀練習，目的是讓學生理解舊氈帽朋友在船上議論的心理。不少學生在總結時能相互啟發、補充，說出了課文中所隱藏的內容：帝國主義侵略、工廠倒閉、農民因貧窮和不滿而搶米……

二、運用多媒體技術，陶冶學生情操