家庭安全教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇家庭安全教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

室內安全篇

家是每個人的港灣，而寶寶所處的環境必須是安全而又舒適的。如何給寶寶營造一個安全而又舒適的家庭，《Cookieworld》給您支招來啦!

浴室的安全

浴室是寶寶從洗第一個泡泡澡就開始接觸的地方，您是否已清楚了解到浴室對寶寶存在的安全隱患呢?

2歲的鬧鬧剛從澡盆里伸出腳，就被剛才洗澡時溢出的洗澡水滑倒了，頭部“嘭”的一聲撞在衛生間的門上。幸運的是，他額頭上只起了一個大疙瘩，沒有其他很大的安全問題。可是這一切卻讓爸爸媽媽嚇破了膽。

檢查浴室所用的腳墊和地毯　浴室里，最好要鋪上防滑墊，還要確定腳墊和地毯的背面的橡膠狀況良好而且不會滑動，檢查邊緣是否磨損或撕裂以防意外。如果和寶寶一起泡澡時，還可以在地板上放一塊厚厚的棉質浴巾。在洗好后出來之前，先把寶寶安置于浴巾上，千萬不要抱著寶寶爬出浴缸，以防摔倒。值得注意的是向浴缸里注水的龍頭最好用毛巾裹上，這樣可以防止寶寶無意中把熱水打開。另外浴室一定要保持地面干燥，不要積水，以免好動的寶寶單獨進浴室時滑倒。

洗滌用品是否已安置好　浴室有著大量的物品：洗發水、沐浴液、洗衣粉、清潔劑等等。必須保證所有的洗滌用品都放在安全的地方。同時日常生活中用這些洗滌用品時，一定不能忘記把它放回原處。

浴室門鎖可兩面打開　千萬不要小看浴室的門，萬一遇到調皮的寶寶把自己反鎖在浴室里，而自己只能在浴室外干著急了。因此必須要確定浴室的門也可在外面打開。如果不能在外面打開的話，可把門的伸縮彈簧用膠帶貼上，或把它整個取下(如果你想保有隱私而想留住門鎖的話，將鑰匙掛在門外的掛鉤上，萬一寶寶反鎖在內之時，以備使用)。在寶寶學爬行的時候，在浴室門上安裝一個安全扣，就可以防止寶寶爬到浴室里。

浴室里經常會出現的事故有以下這些，應避免

燙傷注意不能水溫過高，或者寶寶自己擰開了熱水器；當然在給寶寶洗澡的過程中，突然加熱水或加冷水對寶寶都是一種傷害。因此給孩子洗腳或洗澡時，應先用手試一試，確定不燙后再洗。

空氣不流暢浴室里必須要保持空氣流通，防止大人以及寶寶窒息。

誤食洗滌用品　好奇是寶寶的天性，不管拿到什么東西，他總喜歡第一時間把它塞進嘴巴里。因此浴室里的洗滌用品都要放在寶寶拿不到的地方，以免寶寶誤食。

廚房的安全

廚房是媽媽經常忙碌的地方，自然也引起了寶寶的極大興趣，他不僅是因為喜歡纏著媽媽，更重要的他對廚房的一切都感到新奇：噴著熱氣的電飯煲、燃燒中的煤氣爐、閃閃發亮的刀具等等。

阻止寶寶進入廚房并不是一個最明智的做法，適當引導寶寶認識廚房的危險以及如何避免危險的安全教育才是您最需要做的事。

不要玩弄打火機或火柴　教育寶寶不要玩弄火柴或打火機，因為很容易燒傷寶寶或者引發火災，而且它們都含有有毒物質，一定要讓寶寶懂得玩火的危害性。當然，為做到這一點，最重要的是父母不要當著寶寶使用打火機或火柴，這樣會激起寶寶的好奇心和模仿欲。

不要觸摸烹調中的所有東西　不管是做飯還是炒菜，務必不能讓寶寶因為好奇而去觸摸器具或者食物以免燙傷、燒傷。

不要去開關電器　家庭的電源開關、插銷要安在寶寶摸不到的地方。教育寶寶不能自己開關電器，更加不能自己去用手指去摳插座。平時在用任何電器時，也必須時常提醒寶寶注意用電的安全。另外運轉中的風扇，要防止寶寶把手指伸入到旋轉的扇葉中。

不要玩弄刀具　教育寶寶不能拿剪刀、菜刀或者其他尖銳的用具作為玩具。

警惕熱水燙傷　熱水瓶、飲水機都是需要注意的地方。不要單獨讓寶寶自己倒水喝，也要注意寶寶是否爬上了椅子拉翻了熱水瓶。

勿食變質、過期的食物，過期的食物一定要及時丟棄。

夏天食物容易變質，寶寶的腸胃又特別嬌嫩，購買食物時一定要看清楚。

陽臺的安全

不要小看陽臺存在的完全隱患，小寶寶很容易爬上陽臺玩耍。盡管現在家庭的陽臺都有護欄，但也要謹防護欄是否夠穩固，而且寶寶的頭也容易被卡在護欄的空隙中損傷頭部或造成窒息。

此外，父母還要確保家庭內所有的家具是沒安全隱患的。

戶外安全篇

暑假是孩子們最快樂的時光，卻是大人們最操心的時期，如何讓孩子們度過一個快樂而又安全的暑假，爸爸媽媽可要費一番功夫的喲!

游樂場的安全

“寶貝，想到哪里去玩呀?”爸爸問著三歲的貝貝。

“我要去游樂場!我要去游樂場!”貝貝興奮地叫著。

暑假里很多家長都會帶著孩子去公園或游樂場游玩，他們無疑把這些地方當成了“樂園”，旋轉木馬、碰碰車、龍舟……都是孩子們的最愛。然而這些游樂設施是否安全?游樂場的安全管理到位嗎?而爸爸媽媽對孩子平時的安全教育是否到位呢?記得我們要玩得開心更要玩得安全。

閱讀“游客須知”爸爸帶著4歲的纖纖玩碰碰車，激烈的一撞過后，身邊的小女兒已經從座位上“出溜”下去了!另一位孩子則在爸爸的英勇碰撞中把嘴給磕了。所以，不是家長帶著玩就都安全了，除了給孩子系緊安全帶之外，不要做太劇烈的碰撞，尤其是正面碰撞。別光顧自己過癮，還要考慮到孩子的承受能力。

那么閱讀“游客須知”這點是首先要做到的，不要盲目跟從人流玩耍，也不能因為孩子想玩耍就屈服于孩子的哀求中。在玩耍前一定要閱讀有關的注意事項，尤其是一些帶有一定危險勝的項目，要做到一切心中有數；更要了解哪些項目是不符合孩子玩耍的。要嚴格按照各種游樂項目的年齡、身高等要求去選擇。不要讓孩子去玩那些不適合他身高、體質的游樂項目，千萬別認為孩子年齡夠了、膽子大就可以玩。因為游藝設施都是按照身高而非年齡進行限制，是根據安全帶、安全桿的尺寸而嚴格規定的。

檢查項目設施查看游樂設施顯著位置是否有有效期內的《安全檢驗合格》標志，否則應拒絕乘坐。帶有危險性的項目入座艙后檢查座位中的安全帶或安全壓杠、扶(把)手是否齊全、牢固。若不會使用請服務人員幫助。

玩耍過程大人和孩子乘坐時，必須系(戴)好安全裝置，運轉中絕對不允許自行解開，在座椅上坐好后不要走動，不要把身體伸出座艙或站立。有扶手的應兩手抓住扶手桿。運轉中不允許向外散落、投擲物品。對回轉、翻滾、高速的游樂設施，應先把易跌落的物品如硬幣、手提包、手機、眼鏡等放置好；上下車時應注意頭上和腳下的物體。

在游樂設施未完全停穩或工作人員沒有通告以前，不許自行走出座艙；有門的游樂設施在運行中嚴禁乘客自行開門，不許故意搖動座艙。

時刻守護在孩子身邊杞杞剛2歲時，有一次爸爸媽媽帶

她去公園里的游樂場玩旋轉滑梯，她一次次地爬上滑下，玩得特開心。本來媽媽負責看著她爬上去，爸爸在滑梯口那兒等她，可在她順利地滑了幾次后，父母都放心地離開了原來的“崗位”。

正在這時出事了：杞杞滑下去的時候，兩腿分得太開，鞋蹭在了滑梯邊上，一條腿下滑的勢頭被擋住了，而身體卻還在往下走，于是身體翻了個個兒，大頭朝下滾下去了!媽媽看在眼里，卻因為距離太遠跑不過去。等爸爸媽媽沖到女兒身邊，杞杞已經滿嘴是血地大哭起來了!幸好只是咬破了嘴皮，牙齒沒傷著，但那幾天吃飯喝水都受影響。

讓孩子更安全，首先要從爸爸媽媽的身上著手：家長缺乏看護常識，因此孩子發生危險，他們要負一半的責任。即便是家長從旁保護，可以減少一部分危險的發生，但依然無法完全消除孩子受到意外傷害的安全隱患。所以，對于年齡小的孩子，父母要站在能第一時間趕到他身邊的地方。

此外父母在帶孩子去游樂場玩耍前，一定要做好孩子的思想工作，并教會他一定的安全知識。

超市里的安全

5歲的力力蹦蹦跳跳地走上手扶電梯，突然看到鞋帶松了，于是就想去鞋帶，就在這一瞬間，力力從開動的電梯中滾了下來，身邊的媽媽根本來不及反應。

不少孩子來到超市里都顯得特別興奮，不僅能看到花花綠綠的貨物，而且還能挑選自己喜歡的食物和玩具。父母一定要關注孩子，不能讓他到處亂跑。

危險之一：在超市里奔跑

越是倉儲型的大型超市，越可能對奔跑中的孩子造成危險，偏偏這種超市里四通八達的通道，尤其會給3～6歲的孩子產生極大的奔跑追鬧的誘惑。這個時候，父母一定要注意并給孩子講明奔跑的危機：

小心撞翻島形貨堆! 超市習慣將優惠貨品在通道中央堆高成尖塔形成圓柱形，為的是讓更多的顧客能留意到它，并順手拿貨。但這種島形貨堆稍有碰撞，就可能破壞其平衡，物品會像多米諾骨牌一樣倒下來，令孩子受驚或受傷。

小心貨架鐵角! 相當一部分倉儲超市還未意識到要為兒童采取人性化的保護措施，其在一米高度配置的貨架鐵角尤其容易對孩子造成傷害，高速奔跑中的孩童，經常會因為躲避不及，撞傷眉骨或額頭。

危險之二：孩子走失

超市里人流量很大，就算沒碰到壞人，也會遇上孩子一下不知道跑哪去的現象。因此來超市前要做好孩子的思想工作：

一定要叮囑孩子要緊跟大人，不要亂跑；

如果萬一走丟，教育孩子千萬不要哭泣，以免引起壞人的注意，可以尋求超市里員工的幫助，廣播尋找爸爸媽媽。

可以在原地等爸爸媽媽來接。

同時，不能讓孩子單獨留在購物車里，以免讓壞人得逞，而且孩子也可能會在購物車上摔下來。

危險之三：不要亂吃東西

現在大多倉儲超市的食品柜都有“先嘗后買”服務，很多大人不僅自己嘗，也給孩子嘗，甚至有貪小便的父母任何散裝食品都來一點“先嘗后買”。那么孩子開始有這種印象，超市里的散裝零食是可以隨便吃的，某一天，他“拿”了一個果凍，麻煩就這樣到來了，即便超市工作人員不把這個當作偷竊，但稍有點常識的父母都該知道，孩子吃果凍要小心，最好用小勺舀著吃，避免因整個吸食堵住氣管造成窒息。但偷偷品嘗的孩子哪里還理會這么多呢!所以，最根本的做法是幫助孩子樹立這樣的觀念：超市是買東西的地方，所有的東西只有到門口付過款才可以吃。

情景教育篇

假定情形：警惕陌生人

應急關鍵詞：靈活應變的能力和尋求幫助的能力

對于3～5歲的孩子，父母要向孩子強調造成不能隨便信任陌生人。尤其是一個人在家的時候。

當有陌生人敲門時，教孩子大聲說：“爸爸，門外有人找你”，或打開家里的電視、音響，讓壞人誤以為家里有大人，不敢做壞事。如果陌生人說自己是煤、水、電氣等的修理工或來收各種費用，或者聲稱是爸爸媽媽的同事并能叫出孩子的名字，教孩子無論如何也不要開門。如果情況比較危急，教孩子立即打電話報警，或給鄰居、朋友打電話尋求幫助。

在幼兒園放學時，如果遇到不認識的人來接孩子，教育孩子千萬不能跟隨陌生人離開幼兒園，一定要等到父母或熟人來接。還要向老師強調，讓老師更一進步警惕陌生人。

假定情形：交通事故

應急關鍵詞：遵守規則最重要

對于3歲以內的孩子：最有效的方法就是在外出時不要讓孩子離開你的身邊。

3歲以上的孩子：父母平時要教給孩子一些交通規則和常識，比如走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，“紅燈停，綠燈行”。如果有過街天橋或地下通道，就一定要走過街天橋或地下通道。中國是右側通行的國家，過馬路時一般應該先看左側再看右側，但也要提防一部分逆向行駛的車輛。

還要注意不在馬路邊踢球和追逐打鬧，不跑著過馬路，不在過馬路時突然改變步速；翻越馬路是最最危險的舉動，絕對不可以那么做。乘坐公共汽車時不把頭、手、伸出窗外，乘坐轎車時使用兒童安全座椅或系好安全帶。不在停放的汽車前后及下面玩，不在鐵道邊玩耍、行走。在社區的小路上走路、玩耍時要留神并主動避讓前后左右來的自行車、摩托車或汽車。

提示：在遵守交通規則方面，榜樣的力量是最重要的。如果孩子看見過你不顧紅綠燈就搶過馬路，那你怎么可能說服他遵守規則呢。另外，告訴孩子處理交通事故的一些常識沒有壞處。萬一出現交通事故，要立即向110和122報警，同時打120請求醫療急救。

假定情形：危險游戲

應急關鍵詞：禁止

6歲的文文和5歲的佩佩各自拿著兩根小棍子正學著電視上的俠客揮舞著“寶劍”，突然文文一不小心，小棍子直刺向佩佩的脖子，頓時佩佩的脖子就流血了。這就是一個危險游戲。

當面對孩子在玩這些比較危險的游戲時，堅決阻止。不少游戲都存在著安全隱患，例如孩子很喜歡玩“捉迷藏”的游戲，但如果呆在一些可能會引發安全事故的地方，如躲在衣柜里，被反鎖在里面，那么這個“捉迷藏”的游戲就變成了危險游戲。又例如蕩秋千也是孩子們喜歡的一種游戲，但是如果孩子把秋千蕩的過高，有可能在空中脫手，直接摔下來，這樣的后果是十分嚴重的。

3歲以下的孩子要謹防誤吞小物件而造成窒息。當進行小珠子等游戲時，父母一定要守護在旁邊，防止他吞食。

4歲以上的孩子，活動量越來越大，那么也代表著玩耍的內容越來越豐富，同時存在的風險也越來越大了。例如當他在椅子跳上跳下的時候，一定要阻止。

不管哪種游戲，都應該明確告訴孩子，這些游戲存在的危險勝，再通過講道理來說服孩子。

假定情形：發生火災

應急關鍵詞：安全出口，樓梯

火災發生的時候最能考驗人逃生的能力。現在有一些幼兒園里也安排了火災演習。而父母除了在合適的電動機給孩子講一些逃生的常識外，更重要的是將一些你可能會忽略的信息告訴孩子。

對于3～5歲的孩子：如果你家住較高的樓層，每天都是乘

坐電梯上下樓，那么你可以帶孩子走幾次樓梯，讓他熟悉那里。告訴孩子火災發生的時候要迅速從樓梯撤離，千萬不要乘坐電梯。

帶孩子乘坐地鐵或去商場等公共場所時，可以教會孩子尋找安全出口的標志。告訴孩子在公共場所都會有安全出口的標志，當危險發生時，順著標志上箭頭的方向跑。

應該對孩子強調，當火災發生時，你需要帶走的最重要的東西就是你自己!

對于5歲以上的孩子：可以比較詳細地告訴他或者示范給他看逃生的方式：用的手帕、毛巾或T恤圍住自己的鼻子和嘴巴，如果能把毛巾等東西用水濕潤會更好，然后放低身體或者是手腳并用在地上爬行，沿著安全出口標志的箭頭方向逃生。

假定情形：地震來了!

應急關鍵詞：自救

2008年5月12日，四川汶川地區發生了8級大地震，造成了極大的傷害。那么如何在地震時自救呢?父母除了自己掌握這些自救知識以外，還得告訴孩子如何自救，并且進行相關的演習等，讓孩子在地震那一瞬間中作出最關鍵的自救選擇。

地震預警時間短暫，室內避震更具有現實性，而室內房屋倒塌后形成的三角空間，往往是人們得以幸存的相對安全地點，可稱其為避震空間。這主要是指大塊倒塌體與支撐物構成的空間。室內易于形成三角空間的地方是：

1、炕沿下、堅固家具附近。

2、內墻墻根、墻角。

3、廁所、儲藏室、廚房等開間小的地方。

為什么地震瞬間不宜奪路而逃呢?

這是因為：

現在城市居民多住高層樓房，根本來不及跑到樓外，反倒會因樓道中的擁擠踐踏造成傷亡。

地震時人們進入或離開建筑物時，被砸死砸傷的可能性最大。

地震時房屋劇烈搖晃，造成門窗變形，很可能打不開門窗而失去求生的時間。

大地震時，人們在房中被搖晃甚至拋甩，站立和跑動都十分困難。

震后被掩埋如何來自救?

自救是指被壓埋人員盡可能地利用自己所處環境，創造條件及時排除險情，保存生命，等待救援。大地震中被倒塌建筑物壓埋的人，只要神志清醒，身體沒有重大創傷，都應該堅定獲救的信心，妥善保護好自己，積極實施自救。

地震時如被埋壓在廢墟下，周圍又是一片漆黑，只有極小的空間，一定不要驚慌，要沉著，樹立生存的信心，相信會有人來救你，要千方百計保護自己。

地震后，往往還有多次余震發生，處境可能繼續惡化。為了免遭新的傷害，要克服恐懼心理，堅定生存信念，穩定下來，盡量改善自己所處環境，設法脫險。如一時不能脫險，不要勉強行動，我們應該做到如下：

保持呼吸暢通：

設法將雙手從壓塌物中抽出來，清除頭部、胸前的雜物和口鼻附近的灰土，移開身邊的較大雜物，以免再次被砸傷和倒塌建筑物的灰塵嗆悶發生窒息；聞到煤氣、毒氣時，用濕衣服等物捂住口、鼻和頭部。

保持存身空間：

避開身體上方不結實的倒塌物和其它容易引起掉落的物體，擴大和穩定生存空間，保持足夠的空氣。用磚塊、木棍等支撐殘垣斷壁，以防余震發生后，環境進一步惡化；擴大活動空間，設法脫離險境。記著朝向有光亮更安全寬敞的地方移動。但是千萬不要使用明火(以防有易燃氣體引爆)，盡量避免不安全因素。

保持體力

篇2

幼兒好奇心強，好動，愛探究，生活經驗缺乏，自我保護能力弱，是最易受到傷害的弱勢群體。因此幼兒家庭安全教育十分必要。家庭必須把保護幼兒的生命安全置于首位。據一項調查顯示，65.4%的幼兒有過在家玩玩具摔傷的經歷；44.7%的幼兒有過沙發上摔下的經歷；35.4%的幼兒有過從床上摔落的經歷。因此幼兒家庭安全教育成為全社會普遍關注的問題之一。

一.目前幼兒家庭安全教育存在的主要問題

1.限制實踐活動，輕視教育引導。家長往往偏重對兒童采取限制活動的措施，認為少活動就能減少危險事故的發生。的確，這樣做在短期內有一定的效果。但是，幼兒是個活潑可愛的能動主體，限制活動不是上等之策。有的家長減少幼兒戶外活動的時間和次數，不讓幼兒在戶外跑動，不讓幼兒互相追逐和玩耍，剝奪了他們通過實踐鍛煉提高自我保護的能力和機會。雖然家長在全身心地呵護幼兒，已盡量減少危險的發生，但應該明白這一點：大人對幼兒的保護畢竟是有限的，因此在關注和強化幼兒保護的同時，更重要的應該是增強孩子的自我保護意識和能力。

2.重言語說教，輕行為訓練。家長對幼兒進行日常安全教育時大部分就是給他們講該做什么，不該做什么，忽視防護危險行為上的引導和訓練。這種教育方式屬于灌輸式說教，幼兒常常是左耳進，右耳出，教育效果可想而知。認知和踐行不是人類活動的一個環節，知和行有距離。幼兒知道如何做，但如果不加以行動、訓練和鞏固，他們是不會自然形成相應的安全舉動的。根據皮亞杰的建構主義理論觀點，幼兒的行為不會自動生成，也不能由成人傳授而獲得，只能由幼兒的主動建構而內化到其認知結構中。因此，幼兒安全教育，要做到知行合一，家長既要重視幼兒的的安全知識傳授，又要及時強化行為訓練，才能保證安全教育實實在在的效果。

因此，我們強調，加強幼兒家庭安全教育，保障幼兒的生命安全和身心健康，提高幼兒家庭安全教育的有效性，在強化幼兒安全防護的同時，更要加強幼兒的防危險行為訓練。

二.幼兒家庭安全教育的內容和策略探討

篇3

孩子的安全教育一直以來都是家庭和學校最為關注的話題，特別是低幼兒童，要讓那么小的的孩子“自覺”遵守成人世界里的那些規則著實不易。如果這些孩子有一定的安全意識，有一定的自我保護能力和求生能力，那么他們受到的傷害可能要小一點，那么。家長如何向低幼兒童進行安全教育呢?筆者以為可采取以下的一些方法：

1.情緒渲染法

安全教育應該與生活結合起來，家長應該適時地對孩子進行安全教育。比如，鄰居家孩子手被小刀刮傷，可帶孩子前去探望。一方面，教育孩子關心他人，另一方面通過看小伙伴受傷的傷勢和痛苦的表情，使孩子懂得玩小刀易發生危險。又如，孩子跑得太快或者在路上不小心摔倒時，家長除了關心孩子，還要及時引導孩子、教育孩子，讓他知道為什么會摔跤，為什么會受傷，以后應該怎么做。這樣孩子就能從生活中吸取他人的教訓，或者從自己親歷的小事中一點一滴地豐富自己的生活經驗，及時有效地掌握安全知識。

2.故事引導法

家長對孩子的安全教育不能僅僅停留在命令式的教育上，這對任何年齡的孩子都行不通。家長可以通過講故事、聊天、讀書、兒歌、看電視等多種形式對孩子進行潛移默化的安全教育。如，通過故事《魯魯的鼻子》，使孩子懂得不將異物放入口、鼻、耳，不然會有危險性。

3.游戲法

家長可將安全知識融入與孩子的互動游戲中，每晚睡前給孩子唱一遍“小兔子乖乖……媽媽沒回來，不能把門開”；將孩子帶到馬路上，親身體驗紅燈停、綠燈行、黃燈還要等一等，不斷地重復提醒，刺激他的記憶。通過游戲“看誰找得對又快”，讓孩子分辨哪些物品是危險的物品。

4.對話引導法

篇4

事例：“精誠所至，金石為開”。

篇5

一、調查對象及調查方法

（一）調查對象

1.家長安全教育能力及幼兒自救自護能力。家庭中幼兒安全教育的目的可分為幼兒和家長兩方面。對于幼兒，家庭安全教育是為了增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，避免幼兒發生意外傷害；對于家長來說，家庭安全教育應提高父母自身的安全防范意識、和安全教育技能，消除家庭環境中的安全隱患，為幼兒營造一個安全、健康、舒適的環境。

2.幼兒家庭安全教育的主要類型。幼兒家庭安全教育的內容分為物質安全教育、環境安全教育、心理安全教育和生命安全教育。物質安全是指幼兒在平時生活、衣食住行中直接接觸到的物質是否安全；環境安全是指幼兒生活環境的安全，包括設施安全和自然環境安全；心理安全是指在與家人和他人交往過程中體驗到安全感，具有較強的自我認同和自尊心理體驗，敢于表達自己的見解和感受。

（二）調查方法

1.問卷調查法。為了解D市幼兒家庭安全教育的現狀，筆者采用了問卷調查法，所涉及問卷共分為四個維度：幼兒的家庭安全環境及幼兒一年內發生的意外傷害事故、家長的安全教育觀念及行為、家長自身對安全知識的掌握、幼兒的日常安全行為。研究樣本為D市三所幼兒園小班至大班的幼兒及其家長。

2.訪談法。針對本研究的實際需要，通過訪談來了解家庭安全教育存在問題的原因。就研究的具體問題，對30名幼兒家長進行訪談，了解家庭安全教育存在問題的原因等方面問題，訪談內容大體圍繞家長對幼兒安全教育的認識和幼兒與家長的互動等方面。

二、調查結果與分析

（一）幼兒家庭安全教育現狀

1.幼兒家庭安全環境隱患。結果表明，26%的家長沒有給家中住宅窗戶加保護欄，這會加大幼兒墜樓的隱患。60%的家庭住宅周邊有公路、馬路且車輛來往頻繁。56%的幼兒家庭住宅周圍有可以游泳的河流，新聞中經常報道幼兒因玩耍而溺水的悲劇，家長應提高警惕。

2.幼兒家庭意外傷害事故。此項調查通過家長回憶一年內孩子在幼兒園外發生的安全事故，調查3~6歲兒童發生最多的意外傷害事故，發生意外傷害事故的地點，發生意外傷害事故時幼兒所處情景。幼兒在家庭中發生的意外傷害事故最多的是燒傷燙傷（52%），其次是被刀、剪、尖物等物割傷（32%）。發生幼兒意外傷害事故最多的地點是家庭附近（78%），其次是發生在家庭室內（14%），最后是公共場所（4%）。

3.家長對幼兒安全教育認識。調查顯示，12%的家長贊成“只要少讓孩子參加戶外活動，就能減少幼兒的安全隱患”。家長的外在保護只能在一定程度上避免幼兒受到傷害，形成幼兒安全自護能力是避免安全事故的根本措施。23%的家長基本贊同“在家里對孩子的約束越多，孩子就越安全”的觀點。32%的家長認為，孩子還不懂事，所以不會有嚴重的心理問題。如果幼兒的心理問題不能得到及時地治療，隨著幼兒年齡的增長，心理問題或將加重。

4.家長對幼兒進行安全教育的現狀。調查結果發現，家長利用各種方式對幼兒進行安全教育，使用最多的方法是在孩子進行一些有危險性的活動前，提醒他注意相關的安全隱患；在孩子做出危險舉動后立即給予教育。其次是通過圖畫書、講故事或電視節目等方式讓孩子掌握安全常識。最后是利用身邊某個情景向孩子說明該情景中的安全隱患和應對措施；可以看出家長最常用的安全教育方法是在孩子做出危險舉動后再給予安全教育，這樣做比較被動。在生活中隨機對孩子進行安全教育較少。

（二）家庭安全教育存在問題及原因分析

1.幼兒家庭安全隱患分析。隨著各類家用電器的普及，幼兒家庭內的安全隱患也隨之增加。家長的安全意識與家庭中的安全隱患成負相關，而家庭中的安全隱患與幼兒意外傷害事故的發生成正相關。有些家長由于疏忽和經驗不足等原因，沒有及時發現和消除家庭室內的安全隱患是造成室內安全事故的主要原因。家庭室外環境受多方面因素影響不易改變，因此家長只有通過安全教育，使幼兒增強安全意識，培養幼兒的安全規則，才能避免此類意外傷害的發生。

2.家長對家庭安全教育的認識存在問題。通過調查數據可以看到，家長“保護”意識很強。現在幼兒大多是獨生子女，家長都十分關心孩子的安全問題，家長會通過各種安全保護措施來保護幼兒不受到傷害。然而，這種保護對幼兒來說是外在的、依賴的、被動的，這種在過度保護下成長的孩子，會失去很多實踐的機會，各種能力得不到提升。通過訪談30位家長，僅有6位家長表示經常帶幼兒參加戶外活動。其余有24位家長不能做到經常帶孩子到戶外游戲，他們給出的理由是“工作較忙”“沒有時間”及“外面不安全”。有一位家長在訪談中明確表示“孩子在家里最安全，到外面玩車較多，人很雜，不放心”。

3.幼兒家長安全教育方式單一。通過調查發現，隨著幼兒年齡逐漸增大，家長的“無縫看護”已經不能滿足幼兒日益增長的活動需求。隨之而來的安全問題逐漸被家長重視，多數家長只有在孩子出現安全問題時才進行教育。對于幼兒來說，最好的保護是自我保護。若家長只在發生危險后才提醒幼兒，不僅沒有起到保護孩子的作用，對幼兒自我保護能力的增強也是無效的。

三、幼兒家庭安全教育優化對策與建議

（一）轉變家長安全教育觀念，提高家長安全教育意識

家長應改變安全教育觀念，提高安全教育意識；既要加強自己的安全意識，給幼兒創造一個安全的環境，也要轉變自己的安全教育觀念，提高幼兒的自我保護能力。行為是在觀念的指導下進行的，家長首先應改變自己的安全教育觀念。家長安全教育觀念存在問題的主要原因是家長缺乏正確的安全教育觀念和不了解兒童身心發展的特點。首先，家長應確立正確的安全教育觀念，即安全保護和安全教育并重。家長要提高自己的安全意識，重視幼兒安全意識和自護能力的培養，多給幼兒創造實踐鍛煉自護技能的親身體驗機會。其次，家長要做到全面了解幼兒的身心發展特點，根據幼兒具體年齡階段特征，對幼兒進行有針對性的安全防護，選擇兒童易于掌握的安全教育方式。

（二）采取切實措施，幫助家長提高安全教育技能

家長的安全教育技能主要包括排除家庭環境的安全隱患、意外傷害急救技能和安全教育方式等。一方面，家長要排除安全隱患，為幼兒創設安全的生活環境。家長要做到安全放置生活用品，妥善安置危險物品。另一方面，家長要提高自身的安全防護和自救技能，掌握豐富的安全知識，學習常見意外事故的急救措施。最后，在安全教育方式方面，家長要注重培養幼兒的常規，使幼兒有良好的行為習慣；在日常生活中多向孩子講解安全知識和自救的方法，根據孩子年齡的特點，選擇合適的安全教育方式；多給孩子鍛煉運動，安全防護自救技能的機會，只有幼兒自身的能力提高了，才能在危險情景中真正做到自我保護和自我救助。

（三）重視家園合作，發揮幼兒園主導教育作用

為提高幼兒的自護自救能力，幼兒園與家庭的配合十分重要。針對幼兒家長安全教育意識和安全教育觀念中存在的問題，幼兒園可以開展家園座談會和家訪多種方式，與家長共同交流幼兒的安全教育，幫助家長解決家庭安全教育存在的問題。在對家園合作的形式上避免只采用口頭說明的形式，創造實踐機會，提升家長安全教育技能。可采取多種多樣的活動，如邀請家長觀摩班級半日活動、親子安全隱患大排查等，在活動中使家長和幼兒都得到提升。

作者:來鑫 單位:遼寧師范大學教育學院

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【中圖分類號】G617.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）02-0153-02

一、案例描述

3月份的一天下午放學時，一位家長急急忙忙地找到我，說孩子剛才被糖噎住喉嚨了。原來今天是小一班樂樂的生日，放學時樂樂的媽媽帶來了圓形的各色糖果，將糖果分發給班上的小朋友。當這位家長接到孩子時，孩子欣喜地說：“這是小朋友過生日，發給我的糖。”接著就急忙拆開圓圓的糖果送進嘴里，邊吃邊奔跑下樓。正跑著，突然孩子一下子停了下來，臉通紅。家長嚇壞了，立即叫他彎腰，拍他的背，后來終于把糖吐出來了，家長才松了口氣。

“孩子生日吃糖”原本是一件快樂的事情，卻因邊跑邊吃差點導致幼兒生命危險，這件事給教師和家長再次敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育。

二、案例分析

幼兒園中，很多家長喜歡讓幼兒帶來一些食品與大家分享，而且家長平時也經常讓孩子們拿著糖果在路上邊走邊吃，甚至是邊吃邊在在路上奔跑、游戲，家長們則遠遠地站在一旁，或是倆倆聊天，這些都是發生危險的安全隱患。孩子尚處在幼兒期，安全及自我保護意識不強，極易受到傷害。如果我們家長有安全意識，經常對孩子進行安全教育，很多事情都是可以預防，甚至是可以避免的。

在幼兒園的各種資源中，家長具有特殊的地位和作用，在幼兒安全教育中扮演著極其重要的角色，但在現實中發現，家長這種特殊的寶貴資源并沒有得到足夠的重視與運用。

（一）家庭對幼兒安全教育缺乏正確認識

家庭對幼兒安全教育缺乏正確認識，沒有意識到家庭安全教育對幼兒安全教育的重要性。不少家長認為，幼兒安全教育是幼兒園的事情，實際生活中只有很少的家長在平時生活中經常教授孩子安全方面的知識技能。

（二）家庭安全教育缺乏科學的指導和引導

家庭安全教育常常處于自然狀態或習慣狀態，缺乏科學的指導和引導。一方面，有些家長自身防范意識較薄弱，缺乏必要的安全知識，對孩子安全方面的狀況缺乏了解，因而難以承擔對幼兒進行安全教育的職責。另一方面，有些家長在安全教育方面存在嚴重盲區、誤區。例如，家長一旦意識到外界對幼兒構成威脅的因素時往往采取全方位保護的行為，認為“少活動、少出事”。嚴格限制孩子的各種活動，越俎代庖包攬所有事務，剝奪孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會，結果使得孩子缺乏基本的應對危險事物的防范能力。而有些家長片面追求幼兒智力發展，對孩子溺愛有加，過度保護，對幼兒的危險行為和不良習慣姑息遷就，造成幼兒缺乏避險意識和自救技能。

（三）幼兒園對家庭安全教育資源不夠重視

幼兒園對家庭安全教育資源不夠重視，尚未真正樹立“家園共育”的教育理念。傳統的安全教育往往是由幼兒園單方面發起的，家庭只起著“配合”和“接受教育”的角色。在幼兒教育中只強調幼兒園對家長的指導，忽視家長對幼兒園安全教育活動的參與，結果造成家長缺乏對幼兒安全教育的積極性與主動性。

三、對策與建議

幼兒的安全與健康是一個家庭幸福極其重要的因素。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育的效果取決于“學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教育教學過程就會像紙做的房子一樣容易倒塌。”由此可見，家園合作互動將是加強幼兒安全教育的重要途徑。

（一）倡導 “家園合作”，爭取家長支持配合幼兒安全教育

在幼兒安全教育上，幼兒園及家長都應當牢固樹立“安全第一，預防為主”的意識，共同預防安全事故，將幼兒安全事故消滅在萌芽狀態。幼兒園要努力提高自身的指導能力，全面提高家長的整體素質及家教水平。

如：可以通過家長學校理論培訓，提升家長生命意識，認識到家庭進行安全教育的重要性，從而為幼兒安全自護教育提供良好的家庭教育環境。

通過家園聯系專欄向家長介紹自護教育的重要性，使家長主動參與對幼兒自護能力的培養。

通過家長會向家長宣傳培養幼兒自護能力的一些家教方法，要求家長在日常生活中隨時教給幼兒正確安全知識，強化其安全意識。例如，告訴孩子在進餐或飲水時先用手摸摸碗或杯子，以免燙嘴;不能邊跑邊說邊吃東西;不能亂吃或亂喝沒有生產標志的東西，不亂吃藥;不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩;會扶著欄桿上下樓梯;學會靠右行走，不猛跑;過馬路走人行橫道，注意來往車輛;認識紅、綠燈等交通安全標志;開關門時不在門邊玩;不把手放在門縫、抽屜里;知道120急救電話，認識防毒標志;教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍等等。

（二）強化“家園互動”，有效吸引家長參與幼兒安全教育

過去我們一般只強調幼兒園對家長的指導，忽視家長對幼兒園教育活動家的參與，結果家長接受幼兒園的具體活動也成了被動的，迫不得已的事，參與活動也被視為可有可無的事。幼兒園有效地吸引家長主動關心、積極參與幼兒園的安全教育活動，不僅能促進幼兒園安全教育的不斷改進，同進也可促使更多的家長成為稱職的“教師”，為孩子營造安全成長的空間。

1.豐富家長參與類型

為了吸引每個家長都參與到幼兒安全教育中來，必須豐富家長參與的類型，幫助不同類型的家長掌握幼兒安全教育的科學方法。

（1）視覺型參與：建議家長多閱讀“家園之窗”“ 網站上家園專欄”上有關幼兒安全教育的文章和信息，或利用班級互動平臺，與家長交流幼兒安全教育方面的信息。

（2）聽覺型參與：引導家長參加以安全教育為主題的“家長會”“家長指導講座” “家長課堂”、“家園共育座談會”等活動。邀請交通干警、消防隊、保健院兒保醫生來園給家長做專題講座，將一些家長需要的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識。或通過“接送交流”“電話交流”等形式與家長就孩子的安全教育問題交換意見，轉變家長教育觀念，實現家園共育目標，引導家長積極參與幼兒安全教育。

（3）動覺型參與：倡導家長通過參加豐富多彩的“親子活動”，置身于幼兒園組織的各類安全教育活動，直接感知安全教育的途徑和方法。

（4）觸覺型參與：鼓勵家長圍繞安全主題展開討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的安全教育因素，獲得相關教育資源并開展相關教育活動如：《在家中玩耍》《廚房里的安全》《不亂用藥品》《浴室里》……，在活動互動中增強了家長對安全教育的認同感，并激發家長的參與性，積極配合教師，從而達到教育的一致性，使對幼兒的教育達到一定的效果。

2.發揮家長獨特優勢

每位家長都有自己的優勢、強項，教師要善于利用，加大家園共育的力度和強度。

（1）利用家長的職業優勢。不同的家長所從事 的職業是不同的，幼兒園要吸引家長加盟教師隊伍，與教師形成優勢互補的關系，以充實安全教育的力量。例如，可邀請身為消防隊隊員的幼兒父親，進班開展“家長義教”活動，給幼兒講消防知識，示范如何緊急疏散。還可邀請兒科醫生的幼兒媽媽，為家長講“傳染病預防講座”，為幼兒上“保護牙齒”的衛生安全活動。

（2）挖掘家長的時間優勢。針對孩子們的爺爺奶奶都已退休，有充足的時間這一特點，可以把熱心支持幼兒園工作的祖輩家長組織起來，建成一支安全教育志愿者隊伍，邀請他們來園參與“家長護校”，為幼兒園的安全教育獻計獻策。

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關鍵詞:

朝鮮族;小學;安全教育

一、引言

美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發展，才能進一步的追求個體的自我實現。近年來，小學校園安全事故頻頻發生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現實意義。

二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。

(二)安全教育的內容較為單一

朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發展，有不少違法份子會通過網絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關等方面的安全事故很少發生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規則并沒有那么重要。可見，學校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。

三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認識較為片面

朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠全面，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發生的突發事件也缺少相應的應急系統。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學校園安全教育現狀的具體對策

(一)加強校園安全教育師資隊伍建設

專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。

(二)豐富安全教育內容

安全教育的內容應盡量全面，還應根據學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發符合本校校情的安全教育校本課程。對于網絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結合

重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院

參考文獻:

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《幼兒園教育指導綱要》指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發展放在工作的首要位置。”面對著我國形勢多變的國內態勢，加之教育的大刀闊斧的改革，幼兒教育始終作為教育的一個分支游離于制度化教育的。我們企圖打破傳統的教育學科的壁壘，試圖將幼兒教育納入義務教育的范疇，并開始了公立幼兒教育的試點，這種嘗試雖沒有“好雨知時節，當春乃發生”的及時，但是始終是邁開了教育改革的艱難的一步。幼兒教育是我國教育系統中最基本、最重要，也是最困難的教育形式。考慮到幼兒教育主體、教育對象和教育環境的特殊性，幼兒的安全教育必將成為幼兒教育中的重中之重。在過去的時間里，我國經歷了太多的幼兒安全事故的磨難，從幼兒被人持刀砍殺到校車安全事故的頻繁發生；從幼兒教師對幼兒的猥褻到幼兒園逼迫幼兒吃有害的藥品。這一系列慘不忍睹的教訓始終警醒著我們的教育工作者和教育有關部門。

一、幼兒安全教育的實質

1.幼兒安全教育是一種意識。意識是我們做出某一行為的先導，正確的意識對我們的行為將產生正確的指導意義。幼兒是特殊的行為主體，其意識的不成熟性，使得安全事故總是隨時可能發生。因此，幼兒安全教育首先要使得幼兒養成良好的安全意識。讓他們學會保護自己，學會生存，學會學習和娛樂。同時，成年人應當在幼兒安全意識行程中起重要的作用。對幼兒的行為進行及時有效的引導，強化幼兒的安全意識，防止安全問題的出現。

2.幼兒安全教育是一種態度。我們生活在五彩繽紛的世界，但是五花八門的危險始終隱藏在幼兒注意不到的地方。面對著日常生活中出現的安全問題，如幼兒園、家庭、社區等，引導幼兒能正確的認識問題。從小培養幼兒面對問題的勇氣和魄力，形成正確的人格，這對幼兒以后人生的發展都將是一筆重要的財富。

3.幼兒安全教育是一種能力。幼兒安全教育有利于從小培養起幼兒面對問題和處理緊急問題的能力。作為家長總是害怕幼兒受到來自各種各樣的危險的侵害。每天車接車送，整天圍繞幼兒打轉轉，不想讓孩子做任何自己力所能及的事情。這看似是對孩子的保護，實質這種過度的保護恰恰喪失了幼兒自我保護的先天能力。因此，幼兒安全教育就是將安全教育知識轉化為幼兒的安全意識，安全行為，進而有利于更好的保護自己，為今后的人生做準備。

二、幼兒安全的種類

1.經常發生的小型安全問題

由于幼兒天生好動、愛玩的特點，加上幼兒園、家庭不能及時有效的疏導使得幼兒安全經常出現一些問題。例如在活動中被其他小朋友抓傷、咬傷；或是在彼此的相互追逐中的摔傷、挫傷等。雖然不是太嚴重的問題，但是畢竟是對幼兒的身心產生危害，我們必須給予適當的重視。

2.常見的幼兒安全的重大問題。由于我國特殊的時代和教育的特點使得處于教育系統最基層的幼兒教育面臨很多的危害。例如，處于報復社會的暴力分子在幼兒園內行兇；幼師猥褻幼兒的問題；校外的校車安全事故；幼兒放學途中的丟失；突發的火災、地震等。這些重大的問題隨時都可能威脅著幼兒的生命安全，必將引起我們的高度重視。

三、我國幼兒安全教育的措施

由于幼兒教育在我國尚未納入義務教育的體系，面對著我國經常出現的幼兒安全事故的問題，我們在反思自身幼兒教育過程中存在不足的同時，可以積極的借鑒國外在幼兒安全教育中的經驗，以期少走彎路，更好的建立我國的幼兒安全教育體系。

1.創設安全的教育環境是幼兒安全教育的前提條件

根據國外幼兒安全的研究結果，幼兒的安全事故最主要的發生場所是戶外活動地方、幼兒游戲設施處。因此，針對這一問題，作為承擔幼兒教育的幼兒園及保育單位加強這些地區的安全檢查和日常的管理。例如，美國的幼兒園戶外活動的場所是用橡膠木質類的材料，同時加強日常的檢查，制定每天每周每月的檢查制度，并及時做好檢查記錄。同時《美國幼兒園環境安全評估標準》中明確的嚴格規定了幼兒園的各項檢查標準，便于檢查時有所依據。另外，將安全教育的內容貫穿于游戲和生活之中。幼兒的教育更多的是通過在游戲中實現的，因此，加強游戲環節的安全教育，將日常的安全意識和安全知識滲透在幼兒的整個游戲的過程中，將更能發揮安全教育的潛移默化的作用。

2.建立完善的幼兒保育場所

幼兒安全教育一直受到我們的關注，它的更好發展有賴于完善的幼兒保育場所的完善。由于幼兒身心的特殊性，保育工作的完善必將在整個幼兒安全教育中起著基礎性作用。美國的保育途徑是兒童保育中心（child-care center），家庭日托保育所（family day care），家庭教育（in-home care）。這種相互聯系的統一整體的幼兒保育體系，保證著幼兒受到時時刻刻的保護。他山之石，可以攻玉，因此，這種保育系統可以為我們所借鑒利用。

3.建立幼兒安全教育的制度，完善幼兒安全的法律問題

幼兒的安全教育必將成為一切幼兒教育的首要的和最基本的事情。因此，首先從安全法律的角度來說，我們要制定符合當前我國幼兒教育現狀的法律，明晰明確各方行為主體的權利、義務和責任。厘清安全事故的歸責原則，從頂層設計上，彌補法律的不足，以便有法可依。其次，完善安全管理的組織和領導，建立明確的幼兒園園長領導負責制，權利義務制度以及事故的追究制度。做好園內的安全保障工作，實行劃分其余負責制，定期檢查各保育人員的工作。

4.建立完善的家庭――園區――社區的三位一體的保護措施

幼兒安全教育的活動除了在園區內進行外，家庭和社區無非是幼兒活動時間較多的場所。家庭作為孩子教育的第一場所是無可厚非的，因此，我們在進行幼兒安全教育的時候，要加強園內和園外的聯系。完善家校溝通的方式，保證溝通渠道的有效性和及時性。

四、結語

幼兒的安全教育關乎著每個家庭，更關系著整個國家希望，在經濟時代的大浪潮下，面對著日益功利化、浮躁、仇富心理的時代的考驗，幼兒的安全將成為最脆弱、最容易忽視的地方，因此，新時代，新環境，加強幼兒安全教育刻不容緩，這也是時代賦予我們的責任。

參考文獻：

[1]賈泊爾?L?魯普納林，詹姆斯?E?約翰遜著，黃瑾等譯[M].華東師范大學出版社，2005年第三版，第35頁.

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中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0016-02

學生是祖國的未來、家庭的希望。學校安全工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定。近年來，我國部分地方相繼發生的學生意外事故，為學生安全教育一次又一次地敲響了警鐘。因此，抓好小學生安全教育是學校搞好各項工作的基礎和前提。通過幾年管理學校安全工作，筆者認為要抓好農村小學的安全管理工作，需要家庭、學校和社會的密切配合，齊抓共管。

一、家庭教育是基礎

家庭是學生生命的搖籃、成長的驛站。家長是孩子人生中的第一位老師。家庭教育在孩子教育中是奠基教育。因此，學校要抓好學生的安全管理工作，就必須取得家長的理解和支持，并與學校密切配合，共同擔負起孩子安全的重任。家長要牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，始終把孩子的安危冷暖放在首要位置，警鐘長鳴，絕不能懈怠。近年來，學生的意外事故多發生在節假日、周末和放學后。針對學生意外事故發生的特點，家長應做好以下幾方面工作：首先，要堅持對孩子進行防溺水、防交通事故等的安全教育，向孩子多講突發事件緊急避險和逃生知識，增強孩子的防范意識和自我救助能力。其次，家長要經常提醒孩子上學、放學途中嚴格遵守交通規則，不準在公路上滯留玩耍、追逐打鬧、攀爬車輛，不準坐農用車等非載人的車輛。第三，校外寄宿的學生，家長在給孩子租房子時不能租住危房和無房東、無圍墻、無大門的“三無”房屋。第四，農村大多數學生家長外出務工，留守兒童的安全責任難以落實，學校要與所委托的監護人保持聯系，了解情況，及早排除安全隱患。

二、學校教育是關鍵

學校要把學生的安全教育滲透于學校工作的各方面和每一個環節，天天抓安全，時時講安全。首先，要健全管理制度。學校要制定《雷雨季節致學生家長的一份信》、《汛期預防洪水、泥石流安全工作應急預案》等安全工作管理制度，做到分工明確，責任到人。其次，要對學生做具體的安全教育：（1）經常對學生加強安全常規教育和文明禮貌教育，提高學生自我保護意識和團結協作意識，嚴防上下樓梯、群體性文體活動等環節發生擁擠踩踏事故。（2）每周利用學生班會或周會課，針對不同時令、氣候的不同特點對學生進行防火災、防溺水、防中毒、防交通事故等方面的安全教育，不斷提高學生的自我保護和安全防范意識。（3）值周教師要按制度辦事，加強門衛管理，不允許學生私自外出，更不允許閑雜人員入校，要定期不定期對學生攜帶易燃易爆及刀具等危險物品，進行檢查和清理，嚴防學校意外傷害事故的發生。（4）班主任或任課教師每天早晨和下午第一節課上課前都要查班級人數，對無故缺課的學生要及時與家長聯系，查清去向和原因，同時采取必要的措施，防止安全事故的發生，要預防學生因學習負擔過重而造成的安全事故。比如，課業負擔過重，使學生不堪重負而輟學或離家出走，因教師體罰或變相體罰學生造成的安全事故，這些都屬于預防范圍。（5）要發揮門衛、保安的作用，優化校園環境，努力打造平安校園。通過抓常規細化安全管理，消除安全隱患，從而提高學校的安全教育和管理水平。

三、社會配合是保障

學校安全工作是牽動千家萬戶的結合工程，小學生的安全教育更離不開社會的配合。學校要積極主動的與當地派出所、工商等部門聯系，加大對學生飲食安全、校園周邊秩序的綜合整治力度，嚴防校園傷害、傳染病、食物中毒等事件發生。加大對校園周邊網吧等的治理，防止不健康、不安全的因素侵蝕毒害小學生。要充分發揮學校法制副校長的作用，有針對性的對學生進行法制教育，增強學生的法制意識，規范學生的一言一行。

四、拓寬思路，確保安全教育的有效性

1.開辟安全教育陣地。在學校安全教育陣地專欄，及時當月安全教育主題、每周安全教育內容和安全預警信息。安全教育主題要突出專題性，把安全教育滲透到每一位教師的思想教育中，滲透到學校各項活動中。

2.確保安全教育的時間和內容。把安全教育納入學校正常的教育教學內容，保證每周有一個課時的安全教育時間，全面培養學生的安全意識和自我保護能力，將安全教育列入學生操行評定的內容。

3.開展安全主題活動。每年定期組織開展以安全為主題的教育活動，如開展板報評比、手抄報比賽、主題班會、觀看安全知識光碟、安全知識講座、安全技能演練、征文比賽、演講比賽等活動。

4.健全學校、家庭、社會“三位一體”齊抓共管的長效工作機制。堅持每學期每班至少召開一次家長會，其中把安全宣傳教育作為重要的溝通內容；每逢開學與學生及家長簽訂安全協議，每逢節假日放假必須發放《告家長書》，向家長宣傳有關的安全知識；教師平時不定期的家訪，增強家校聯系，及時消除陷患。

總之，學生的安全教育，不僅是家庭、學校的事，而且更應該是全社會共同關心的事。只有形成學校、家庭、社會“三位一體”的安全教育管理網絡，才能有效防治各類安全事故的發生，構建平安、和諧校園。

參考文獻：

[1]李開勇，馮維.論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策[J].現代教育科學，2009，（10）.

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（1）生源素質每況愈下，每年招生大部分學生家在農村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養成了很多不良習慣，如抽煙、酗酒、沉迷網絡游戲、賭博等，到了中職學校后,更加放松對自己的要求，不良習慣逐漸暴露甚至加重；（2）學生的安全意識淡薄，中職學校一直把安全教育作為首要任務，并投入較大的精力，可安全方面的問題仍層出不窮，比如，打架斗毆、翻墻外出上網、違規用電、偷竊等。從表面上看，中職學校抓學生安全教育是化了一定精力，但教育效果普遍不理想，因多側重于班主任教育與學校平常組織安全教育講座而已，而設想通過搭建家庭、學校、社會“三位一體”教育網來對學生進行安全教育的就不多了，多數中職學校對搭建“三位一體”安全教育網的重要性明顯認識不足。

（二）搭建中職安全教育網付之行動太少

中職學校招生難、競爭無序，學生管理難度大，逃學、打架斗毆、偷竊家常便飯，時不時校園會發生一些刑事惡性事件，所以學生安全教育難度更大。迫于社會壓力，中職學校也認識到學生安全教育的重要性，平常在安全教育方面也開展了系列活動，主要通過班主任對學生進行內部從嚴管理，抓日常行為習慣養成教育、雙休日規范請假制度。學校層面加大校園安全隱患排查、學生宿命違規用電、私藏管制刀具檢查力度。落實安全月查與整改制度，層層分解安全責任。以上這些活動的布置，主要還是應付上級的檢查，中職學校也都意識到通過搭建“三位一體”安全教育網對學生進行安全教育效果會更好，但中職學校辦學成本高、資金短缺、人手少，所以從事搭建中職安全教育網這項工作就打折扣了。課題組對浙江商貿學校開展搭建“三位一體”安全教育網這項工作進行問卷調查（調查對象師生共1205人），從調查統計結果看，師生對學校開展這項工作不太滿意，如對“本校開展搭建安全教育網付之行動”選擇“沒有”的占65.5%。

（三）“三位一體”有機配合達到系統作用較弱

家庭、學校、社會（社區與轄區派出所）是搭建中職安全教育網的“三位一體”，家、校、社在學生安全教育方面都發揮了各自的作用，但“三位一體”是一個系統，在學生安全教育過程中應有機配合形成合力才會有作用。從目前看，這種系統作用發揮得不明顯較弱，主要是各自為政互相配合不默契。如家長明明知道自己的小孩有這樣那樣的不良惡習也不告訴班主任，而有些班主任對學生在校的表現也不及時與家長溝通，特別是受過處分的情況也不書面通知。轄區派出所只在接到報警后才出面，做筆錄了解情況進行處理，事后跟蹤教育就不了了之。這三方都沒有高度認識到“三位一體”是一個系統，只有互相配合默契，才能達到應有效果的道理。

二、中職安全教育網絡搭建存在問題原因分析

確保中職學生的安全和健康成長，是中職德育工作者的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，應積極、主動地獲得。這種獲得靠的是良好的環境，靠的是各種教育實踐活動，靠的是家庭、學校、社會“三位一體”聯動一致的教育。恰恰相反的是，多數中職學校平時重視文化課教學，偏愛學生技能教學、校企合作，總認為中職學生只要學會一兩門技能，畢業能找到一份工作就萬事大吉了，忽視了對學生平常安全教育，特別是搭建“三位一體”中職安全教育網絡投入大、化費精力多和教育效果滯后，因此，多數中職學校對開展這項工作沒提到議事日程。

（一）學校安全教育忙于應付缺乏常規化、制度化雖然有關部門規定，每年3月份最后一周的星期一，是全國中小學生“安全教育日”，還有“5.12”、“11.9”的安全教育周活動，但真正落到實處的不多。即使落實了，也比較流于形式，沒有更深入開展。絕大多數中職學校沒有將搭建學生安全教育網作為一項重要內容來對待，甚至根本沒有將搭建“三位一體”安全教育網絡工作提到議事日程，更談不上“三位一體”中職安全教育網絡的實施計劃、具體內容，付諸行動、實實在在開展的更是少之又少，至于安全教育考核就更流于形式了。

（二）家長社會對子女安全教育知識匱乏、不夠關心多數家長忙于做生意、打工或干農活，錯誤認為把孩子交給學校關三年不要出大事、能畢業就好了，每月生活費能保證就盡到家長的責任了，至于安全教育從來不會去思考。更談不上深入了解小孩青春叛逆期及心理健康方面的問題，小孩惹事，知道后只會發火、罵人、教訓或動手，從來不會做細致耐心的教育工作。關愛就不用說了，連起碼主動到學校了解自己小孩在校表現或與班主任聯系一下，多數家長也做不到。課題組對學生家啊長如何進行安全教育做了問卷調查（調查對象為502人），從調查統計結果看，家長對小孩安全教育普遍缺乏耐心，如對“家庭如何認真細致做好學生課外的安全教育”選擇“做不到”的占68.5%。中職學生是弱勢群體，整個社會對他們有偏見、關心不夠、安全教育方面存在缺位。

（三）“三位一體”沒很好利用網絡優勢聯動家庭、學校、社會對中職學生進行安全教育，從目前來看還是處在各自為政的階段。學生在家里惹事，家長可能就用比較粗魯的辦法進行教育（動不動大罵一通或被趕出家門）。學生在校內惹事或發生嚴重的類似打架斗毆、偷竊等，學生處、保衛處、班主任會進行調查真實情況，找相關人員進行批評教育，并會作出相應處分。學生在校外發生打群架或敲詐，當地轄區派出所會進入處理。但家庭、學校、社會“三位一體”對學生的狀況互通信息，或利用當前網絡優勢把三者聯成一起，共同對學生進行安全教育就做得很不夠，發揮各自的教育優勢也有待提高。

三、搭建“三位一體”中職安全教育網絡思考

試圖通過開展系列的安全教育活動，結合學生實際情況，摸索出一條由家庭、學校、社會三方通過網絡方式構建安全教育網的新路子。探究一套行之有效的構建“三位一體”中職安全教育網絡模式的方法，制定具體途徑、措施與手段，注重三者之間的交互作用，促使三者在學生安全教育作用方面發揮最大化，開辟多種途徑，采取多項措施，引起社會、家庭廣泛關注、大力支持中職學校安全教育工作，形成強大安全教育合力，促進中職學生身心健康成長。

（一）利用網絡優勢搭建“三位一體”中職安全教育網

中職學校應充分利用網絡優勢為我所用，基于互聯網、手機、電話機等通信設備，盡快開通家校通、微信等設施。建立班主任與家長聯系卡制度，以班級QQ群及學校警務室為操作平臺，構建公安部門、社區與學校聯系網。動員家長、學管人員、班主任、社區工作人員、轄區派出所警務人員共同參與，學校務必確保經費投入，認真做好搭建“三位一體”中職安全教育網的各項服務工作。

（二）通過“三位一體”中職安全教育網形成強大教育合力

中職學校全體教職員工要統一思想，對“三位一體”安全教育網的重要性要有充分的認識。對“三位一體”應注重三者之間的交互作用，促使三者在學生安全教育作用方面發揮最大化。學校做到開辟多種途徑，采取多項措施，引起社會、家庭廣泛關注、大力支持中職學校安全教育工作。三者之間可以通過協商，形成一種互補的、和諧的強大教育合力，增強中職學生的安全意識，養成良好的安全行為習慣，提高中職學生的自我保護能力，促進中職學生身心健康成長。

（三）學校應加大安全教育投入、持之以恒