野外實習個人總結模板(10篇)

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篇1

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Field Practice Teaching Reform and Practice

Exploration of Landscape Professional

TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]

([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;

[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)

Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.

Key words landscape professional; field practice; teaching reform

野外實習是園林專業教學計劃中的重要環節之一，不僅能進一步梳理總結學生所學的專業知識，還能夠實現教學理論與實踐的有機結合，同時也應該成為培養學生熱愛自然、保護環境、珍惜資源、團結合作等思想意識和進行德育、美育、體育的重要途徑，增強獨立觀察、思考、解決問題的能力，以及野外生存和開展工作的能力，提高學生的綜合素質。然而，許多相關高校對園林專業野外實習教學并未給予足夠重視，在野外實習中盲目效仿或者照搬其他高校的生物學（主要是植物學和動物學）、生態學野外實習的內容和方式，而這些專業往往以單項專一的方式進行，并不適合于園林專業的人才培養目標。這與目前園林專業蓬勃發展的現狀和人才培養的模式極不協調。因此，加強園林專業野外實習教學建設已成為當前園林專業的必然要求和緊迫任務。

1 園林專業野外實習存在的主要問題

以賀州學院化學與生物工程系的園林技術從2006年自2009年間的野外實習過程來總結，存在的主要問題有：

（1）教學周期短、教學模式單一。受條件制約，野外實習教學大多以1周內的短期課程實習為主。教學模式相對比較單一，基本以參觀學習輔以教師講解為主，學生中好學者忙于筆記，無心者走馬觀花。實習過程中缺乏獨立設計試驗和動手實踐的訓練。在整個實習過程中,學生一直處于被動接受狀態，教學效果不理想。

（2）教學內容淺顯、陳舊，不相符，缺乏創新性。園林專業野外實習內容大多只是針對生態學、植物學及相關課程的教學大綱和教學任務而設計，僅處于“認知”層次，不能和專業知識緊密聯系起來。園林專業課程中涉及到的樹木學、花卉學等學科一般都采用農業類或理學類的教材，偏向栽培種植或科屬分類、系統解剖等方面。與園林綠化、觀賞等專業方面結合的教材不是太少，就是內容陳舊、淺顯。由于沒有合適的教材指導，而師范類的生物學、生態學野外實習又相對完善、系統，在野外實習中，很多方面都偏向植物學方面的實習，以動植物種類識別、分類檢索等傳統植物學內容為重點。除此之外，在實踐性操作的內容上尤其欠缺，綜合性、設計性和探究性的實習內容更是少之又少。因此，無法實現不同課程、不同學科之間的知識融合和創新。

（3）學生學習意識缺乏。學生的感性認識少，在實習過程中又處于被動地位，和實習基地、基地人員缺少交流與溝通，許多需要調查訪問才能了解的內容知之甚少，因此，理論知識與實際情況聯系不上，導致學生在野外實習中普遍缺少積極參與的意識和求知欲望。有的學生由于課堂知識學的差，極易產生逆反情緒，把野外實習當成郊游，在老師講解時急于知道結果而忽視對其他特征的觀察、描述和理論聯系。如教師在將植物的形態特征、生活環境、經濟用途、搭配應用等作詳細的描述，學生又會產生急躁情緒或注意力分散，直接導致了其他同學實習積極性和主動性的降低，影響極壞，造成野外實習教學實效不明顯。失去了它在高校人才綜合培養中的意義，形同虛設。

（4）儀器裝備缺乏，影響了野外調查新方法、新技術的教學。在野外實習中，常規的儀器如GPS、望遠鏡、水平儀、經緯儀、繪圖儀等器材極少，大大影響了在野外的調查實踐，學生的動手能力得不到提高，限制了實習效果。

2 園林專業野外實習的特點與改革思路

園林專業是培養具備生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的知識，能在城市建設、園林、林業部門和花卉企業從事風景區、森林公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理的高級工程技術人才。園林專業的野外實習應密切結合本專業的特點與培養目標，以生態學、建筑美學、園藝美學為核心，不僅要重點考察植物在自然中的功能與作用、人與環境的和諧關系等生態學方面的內容，還要重點考察人類合理的、有效地開發、利用動植物，使之與環境相統一的利用方式，使學生深刻體會建設生態家園、綠色家園所必須遵循的生態學原理與規劃的基本原則。除此之外，野外實習還應成為大學里最有效的德育、美學教育方式。通過各種方式去引導學生發現美、感悟美也應該是實習的重點。

根據野外實習存在的問題和園林專業人才培養目標、實習特點的需要，首先確立野外實習的目標是為了培養高素質的和具有扎實動手能力的園林專業人才，要將德、智、體、美諸方面的培養融入到實習中去。園林專業應以園林植物與園林規劃設計理論和技能的培養并重，既培養野外工作能力，又要引導學生自覺樹立熱愛自然，共建生態家園的意識，還要倡導在艱苦條件下吃苦耐勞的精神。然后在具體操作上，從實習內容、實習方式、實習時間、實習手段以及實習基地和教師隊伍建設等方面努力探索，改善實習效果，以達到培養高水平人才的目標。

3 改革中的措施與實踐

為了不影響教學的連續性，在2009-2011年的野外實習中，采取一邊實習一邊總結，逐年改善的措施，在實踐中對園林專業野外實習進行調整與完善，采取的措施有：

（1）廣泛調研，深刻總結。對周邊的高校，如華南農業大學、肇慶學院、廣西師范大學、廣西大學的相關專業的實習情況進行了調研，交流和總結經驗，虛心學習，探討更好的實習模式和方式。

（2）尋找理想的實習點，建設固定的實習基地。實習基地建設是完成好實習任務的基礎，有了相對穩定的實習基地，實習效果才能得到保障。結合以往積累的經驗和實地考察，我們與姑婆山國家森林公園建立長期合作關系。姑婆山植被保存良好，物種豐富，地形復雜，山勢挺拔，溪流眾多；依據地形地勢，建有多處客家風情的建筑景觀，是著名的影視基地。另外，還有古老的姑婆廟，頗具南國廟宇神韻；茶林多處，瀑布若干。自然風光與園林建設融洽結合，是比較理想的實習地點。姑婆山國家森林公園與賀州學院相距不足40公里，交通便利，大大節省了交通費用。該基地的部分工作人員為本校畢業生，極易與實習生相處，能為實習工作的開展提供不少便利條件。

（3）確定和延長實習時間。經過數年野外實習的實踐，我們認為實習時間為兩周比較合適，時間安排在第二學年結束后的暑假期間，這時與生態學、植物學、園林規劃理論、繪圖等的課堂教學已經結束，學生掌握了必要的基本知識，此時通過野外實習加以拓展和鞏固，往往都能收到良好的效果。

（4）全面的實習內容與專題實習內容相結合。野外實習前培訓，也是野外實習的一部分。實習前培訓的方式包括觀看錄像資料和多媒體課件、介紹實習方法和實習基地的基本情況，讓學生對實習地點和實習內容有初步的了解；讓學生自由組隊，每個隊設計一個或多個實習專題，通過實習老師集體商榷后確定其可行性，如果專題不可行，可由實習老師擬出10~20個與環境保護、資源調查與利用、模擬景區再規劃、明確主題的植物選擇與搭配、測量制圖等有關的科研小題目供學生選擇。提前布置任務能讓學生帶著各自感興趣的課題和以更主動的方式投入到實習活動中。既激發學生的學習熱情，又有助于學生有目的地收集數據資料，完成好實習報告，有利于培養學生的科研能力。

（5）改革考核方式，使德育和美育與專業實習相結合。在過去實習考核主要以實習報告為依據，為了避免學生為追求好成績只而重視實習報告不重視實習過程，我們制定了綜合性的考核方式，目的在于全面考核學生的參與意識、遵守紀律情況、吃苦耐勞與合作精神、動手能力、分析解決問題能力、獲取知識能力等。考核主要包括四方面：遵守紀律情況與值日（約占15%）；野外及室內工作表現（約占40%）；實習報告（即專題研究）水平（約占25%）；個人自由作品水平（約占20%）。遵守紀律情況與值日由小組成員自行評分取平均值，野外及室內工作表現由全體帶隊教師分別給分取平均值，實習報告根據內容由至少兩位相關教師給分取平均值，個人自由作品水平由全體教師和學生評分取平均值。

個人自由作品是個人在實習結束前自由創作的作品，文章、詩歌、繪畫、攝影、模型都可以，形式不論，只要是原創作品均可。個人自由作品在實習結束時與實習點舉行作品展，在森林公園大門口公開展示，接受游客和工作人員的檢閱。回校后，在校內再進行一次作品的公開展。通過這樣的方法來開發學生的才藝潛力，使學生學會欣賞大自然的美麗，要用學到的專業知識去更加深刻認識自然的美，自覺地去愛護自然，在大自然中陶冶自己的情操。

4 結語

園林專業野外實習教學是一項系統、復雜的系統工作，其教學改革也是一個不斷探索實踐的過程。為了確保野外實習教學的順利進行，更好地發揮它在高校人才培養中的作用，應根據專業特點和實際情況進行合理的改革和實踐，不斷從教學內容、管理方式、考核方式等方面進行改善和補充。真正做到以學生為主體，激發學生的學習意識和熱情，提高自主學習能力和專業能力，促進道德、審美水平，培養成為高素質綜合創新人才。

本文為賀州學院博士科研啟動基金資助，項目編號為（HZUBS201005）

篇2

地理學是一門與自然和社會密切想關的科學，資源專業所涉及到的內容也有很多是以地理學為基礎的，所以，不論是地理專業還是資源專業的學生，都需要進行一定的實地考察與研究。從學科的角度，要求學生能將學到的理論和知識應用于實踐，要求學生掌握地理學研究的主要方法，掌握區域考察與研究的技能和技巧。因此，野外實習是地理專業教學計劃的一個重要環節。通過野外實習，可以加深對地理學基本原理和實際問題的理解和認識，培養地理學的空間觀點和綜合分析能力，學會發現問題、解決問題的方法。

（二）野外考察是獲取科學研究資料的重要途徑

所謂科學研究，簡言之就是有目的的探究，通常是以用發現的事實修正現有結論為目的而進行的大量調查和實驗。因此，收集和占有資料、特別是第一手科學資料的豐富程度，直接關系到研究者學術水平的提高，只有資料豐富才能提高科學的生產能力。地理資料包括的方面很多，除了文字資料外，地圖、航空照片、衛星照片（tm磁帶）、幻燈片、錄像磁帶等也是地理資料的重要組成部分。搜集資料有很多方面，諸如教師講課、學術報告、專題講座、文獻閱讀等。“讀萬卷書，行萬里路”，我們既要收集室內文字圖件資料，博覽群書，選讀文獻，尤其是外國文獻原著，經常做筆記、卡片，充分利用前人的勞動成果，作為我們從事研究的基礎，又要有拓寬和縱深，學會從實踐中獲得資料的基本技能。因此，堅持做科學的野外考察去收集第一手資料同樣是非常重要的。

（三）野外實習是提高綜合素質的教育環節之一

大自然是地理學廣闊而富有生機的實驗室，是內容最為生動最為豐富的教育環節之一。野外實習是學生接觸大自然和社會的不可多得的機會，面對大自然和社會的諸多地學和現實問題，將促使大家去思考和探索。地理學野外實習，或是烈日炎炎下的沙漠戈壁，或是森林蔽日的深山峽谷，或是寒風凜冽的高山冰川，在這種嚴酷環境下要測量準確的地理數據，取得可靠的第一手資料，往往需要經歷艱苦的勞動，付出巨大的代價。這無論是對學生的專業思想教育，還是綜合素能的提高，均會起到非凡的作用。

總之，野外實習是地理工作者的基本功訓練，主要目的是培養學生的實際動手能力和技能，為以后獨立工作奠定基礎。參加實習的教師和同學必須認真對待，高度重視。

二、野外實習的主要階段

地理學的野外考察工作，根據時間的順序，一般可劃分為準備階段、野外工作階段和總結階段（圖1-1）。其中雖以野外工作為重點，但準備階段和總結階段也是絕對不可缺少的。由于受時間的限制，教學計劃中規定的實習時間，大部分是用于野外工作的。但這并不意味著可以不重視準備工作或不進行野外工作的總結。相反地，只有充分地重視了這兩個環節，實習才能得到圓滿的效果。

為了使野外實習取得預期效果，出發實習之前做好各項準備工作十分必要。野外實習的準備工作，一般要求在實習前的幾個月內進行，主要工作包括下列幾方面：

（1）確定野外實習的地區、路線和主要實習點。指定實習隊負責人，負責實習的準備工作。初步確定實習的時間、地點、主要路線和主要實習內容，初步做出經費預算。

（2）收集有關實習地區的文獻資料，包括大、中比例尺地形圖和有關專業圖件。了解前人研究的成果，分析區域研究中存在的問題。要特別注意了解實習區資源開發和經濟建設等方面的實際問題，盡量將實習內容與生產實際問題結合起來。

（3）進行野外預查。通過預查進一步確定實習地區和實習路線。專業指導教師要通過預查進行備課，選擇最優的實習方案，確定觀察路線和實習點上的實習內容，包括教師講授的內容和學生觀察與操作的內容。預查中要盡量與當地政府部門和有關單位取得聯系，一方面通過他們了解區域的實際情況，一方面可以求得他們對野外實習的支持。

通過預查，還要落實實習隊的野外后勤工作，包括落實實習隊的食宿地點、交通工具等。注意了解當地居民的風俗習慣、給養條件、氣候條件、衛生條件及安全保證情況等。

（4）野外實習計劃。根據教學實習目的，確定詳細的實習日程，寫出每一天的實習路線、地點及主要內容。日程的安排，既要考慮實習內容的合理順序，又要考慮交通和路線的條件，盡量做到經濟、合理。實習中要保留適當的休息時間，特別是在野外工作量大，學生容易疲勞的情況下，休息之后可以收到更好的實習效果。實習計劃應寫明各階段對學生的主要要求。

（5）向學生介紹實習地區的基本狀況和主要實習內容。首先讓學生對實習地區的自然地理環境有一個基本的了解，以便在野外實習和獨立觀察判斷。實習教師指導學生收集、查閱實習地區的有關地質、地貌、氣候、水文、土壤、植物、動物以及人類社會生活活動狀況的歷史和現狀等有關文獻資料和圖件，包括前人的調查報告、論文、專著、地形圖、各種專業地圖、航片、衛片、tm磁帶等。

（6）其它準備。

1. 體能準備。

野外實習經常需要連續地坐車、大劑量的運動，對參加的每個人都是體能和精神上的考驗，所以，保質充沛的體能和精力是圓滿完成實習的基本保證。

2. 物質準備

第一，實習過程中所使用交通工具的安排、落實。

第二，實習中所需的設備、器材等的準備，如照相機、攝像機、羅盤等。

第三，常用醫療用品和藥品準備。

第四，個人生活用品以及與野外實習相適宜的著裝準備。

第五，為預防突發事件，請遵循前人從實踐中總結而來的兩條訓誡“窮家富路”和“冬天出門帶干糧，夏天出門帶衣裳”，后者對干旱區域更具現實意義。

（二）野外工作階段

野外階段是實習過程的主體部分，野外工作的時間、地點、內容和方式要按實習計劃進行。在路線調查或沿途觀察中，要隨時對照地形圖，在圖上確定自己的位置，并把觀察到的特殊現象和地理界限等標記在地圖上。在途中停歇或到達觀察點時，要將沿途看到的主要現象、主要認識和主要問題記在野外記錄薄上。

（1）實習記錄。它是實習的最基礎成果，是編寫實習報告與習作論文的基本依據，因此要及時真實地記錄下來。記錄內容包括沿途觀察和實習點的觀察與描述。

（2）照相與素描。照相已成為野外實習必不可少的手段，可全面、記錄自然環境特征。素描是自然地理實習的重要補充，它可有意識地取舍，突出重點，達到照片無法表現的效果，尤其是對地貌和植物的描述，有條件的同學可充分發揮特長。

（3）綜合分析。自然地理實習，是從要素觀察描述開始到綜合分析歸納結束。因此，野外實習要注意每一個實習點各自然地理要素之間所發生的各種相互作用的性質、過程、方向和發展規律。

（4）互相幫助，安全第一。野外情況復雜，要時刻注意安全，不在有危險的地段活動，登山涉水，要注意上下游的變化，任何情況下不能一人單獨進行野外活動，以防不測。大家除了學習上互相切磋之外，生活上也要互相關心、互相照顧。實習隊是一個整體，要防止掉隊發生。

（三）總結階段

篇3

旅游管理專業野外實習是培養學生在旅游資源認知、旅游開發、旅游行業經營、旅游地居民參與旅游狀況等方面的感性知識，提高學生理論聯系實踐、積累行業經驗的較好教學形式，對旅游管理專業四年的教學起著非常重要的作用。但由于重視程度不夠、實習時間有限、實習經費緊張等原因，旅游管理專業野外實習中存在組織難度大、實習目的不明確、學生收獲小等問題，野外實習也成為旅游管理專業教學過程中較為薄弱的環節。將認知遷移理論應用于旅游管理專業野外實習教學，將提高學生參與野外實習的積極性和理論聯系實踐的能力，從而改進野外實習的教學效果，

一、認知遷移理論簡介

認知遷移是指一種學習對于另一種學習的影響，是在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情景中的技能、知識和理解的獲得或態度的形成的影響。認知遷移廣泛地存在于知識、技能、態度和行為規范的學習中。遷移可分為正遷移和負遷移，我們一般所說的遷移指的就是正遷移即一種經驗的獲能夠對另一種學習起促進作用。本文主要運用了認知遷移理論中桑代克的相同要素說和賈德的經驗概括說。桑代克的相同要素說認為只有當學習情境與遷移情境具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產生影響，即產生學習遷移。賈德的經驗概括說認為先期學習中所獲得的東西之所以能夠遷移到后期學習，是因為在先前學習中獲得了一般原理或對經驗做出了概括，這種一般原理可以部分或全部運用于后期學習活動中。

二、認知遷移理論對旅游管理專業野外實習的重要性

（一）指導教師的實踐教學

遷移規律對于旅游管理專業野外實習的帶隊教師具有重要的指導作用。在野外實習的實踐教學中，帶隊老師應掌握遷移規律，教會實習學生在野外實習中的學習方法，提高學生理論聯系實際的意識和學習能力，并能將學到的知識遷移到校外更廣泛的知識學習中去。同時，教師根據認知遷移理論更好地選擇排野外實習區域和地點，更科學地編排教學內容，建立從感性上升到理性、由理論到實踐再到理論的教學過程，從而讓學生的知識遷移效果達到最佳。

（二）提高學生理論聯系實際的能力

遷移是由知識的掌握過渡到能力的形成的重要環節，對于學生來說，學習的最終目的是要把學習中積累起來的理論知識和方法遷移到對新知識的理解和應用上來，把知識應用到各種不同的實際情境中，解決現實中的各種問題，從而形成解決問題的能力。學生以一名游客的身份去游覽，在游覽過程中發現旅游業經營中存在的問題，了解游客需要什么樣的服務，并以未來旅游從業者的身份提出解決問題的對策，發現旅游行業發展現狀、特點和規律，從而為以后從事旅游行業打下良好基礎。

（三）增強學生學習興趣

遷移理論的應用將豐富旅游管理專業野外實習的教學形式和教學內容，通過提高學生的參與性和互動性來提高學生野外實習的積極性。并且讓學生通過野外實習不僅能迅速找到同化新知識的附著點，而且容易分辨新舊知識間的相同與不同點，從而更好地掌握和長久地保持新知識。學生通過野外實習了解旅游行業基本情況，對書本的理論知識有了實踐的認知，提高學生的實踐能力，讓學生在專業理論與實踐兩方面均有較大收獲。

三、認知遷移理論在旅游管理專業野外實習中的應用

（一）實習前的準備階段

1.明確實習目的和任務

明確實習的目的與任務對于遷移理論應用于旅游管理專業野外實習和改進實習教學效果非常重要，因為學生只有在明確了實習的目的和任務以后才會做好充分的知識準備，才知道在實習中自己需要做哪些事情，要達到什么樣的目的和效果。因此，要通過實習動員會告知學生實習的目的與意義、實習前應做的知識準備、實習中應完成的任務、考核內容與標準等，從而讓學生從一開始就高度重視野外實習，做好相關的知識準備，并能在實習中按照教學要求認真實習。

2.參與實習線路設計

讓學生參與實習線路設計能讓學生有充分的機會將所學理論知識應用于實際，在實踐中不斷調整提升自己的實踐能力。這樣的過程是學生主動去接受知識，比老師單方面授以知識效果更佳，學生記憶會很深刻，他們的知識遷移效果將更好。可以先告知學生此次實習的主要區域與任務，讓學生通過咨詢老師、走訪旅行社、查閱資料等形式收集相關信息，然后設計此次實習的具體線路，教師從學生所設計線路中選擇最優線路。

3.充分準備野外實習相關知識

根據桑代克的相同要素說，當學習情境與遷移情境具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產生影響。旅游學科是一門綜合性很強的應用型學科，涉及的知識十分廣泛，因此教師應引導和鼓勵學生積極主動地去學習這些知識。學生只有牢固地掌握野外實習相關知識，才能形成基本技能，發展起解決問題的能力，觸類旁通，實現積極的遷移。同時，學生可以選擇自己感興趣的主題設置一份野外實習調查問卷，為后期的實結報告做準備。學生在設計調查問卷的過程中，要自行查閱、思考相關知識并對其進行總結概括，這樣知識能更廣泛、更準確、更迅速地遷移。

（二）實習中的運用階段

1.模擬旅游業真實情境

從一個情境到另一個情境的學習遷移依賴于最初學習的情境與后來應用的情境之間的相似程度。為此，我們必須在與真實生活很相似的情境中教學生運用遷移的技能。如在野外實習中增加導游帶團模擬實習環節，將會改進野外實習效果。可以將整個實習隊分組進行導游帶團模擬，在景區內，每小組內安排學生做現場講解；在景區外的行程中，安排學生分別擔任地陪與全陪的角色，并盡量確保每個人都有機會鍛煉。至于行程中的食宿安排、人員組織、溝通協調等問題，也可在老師的指導下讓學生負責完成。這樣使得學生充分實踐，把課程上的理論學著遷移到現實中。經過這樣的實踐過程，學生將得到相關深刻的經驗甚至教訓，為日后更好的知識遷移奠定厚實的基礎。

2.加強與旅游從業人員的接觸

在野外實習中，鼓勵學生通過深度訪談、問卷調查等形式與旅游從業人員進行接觸，收集旅游行業一手信息與資料，為以后從事旅游行業打下認知基礎。另外，學校可以提前與旅游景區、旅行社、酒店等行業的管理人員聯系，安排他們以講座、座談的形式與學生進行面對面地交流，讓學生有機會充分地了解旅游業的情況。由于這些管理人員具有豐富的從業經驗，他們所講授的實踐知識對于旅游管理專業的學生而言不僅遷移價值高，而且更有益于他們了解旅游行業以及日后從事相關工作。

3.每天分組進行小結

野外實習中，在每天的野外考察結束后以小組為單位在指導老師組織下進行內部討論，組員根據自己考察中所關注和發現的問題發表自己的看法及感受，對于某些問題小組內部還可展開深入的討論。實習指導教師也參與到學生的分組討論中，對于某些問題給予及時的解答與指導。這樣學生在野外實踐中碰到問題得后能夠得到及時的解答，能夠順利地進入下一個探索階段，就有充分的時間去接受更多的問題和挑戰，知識遷移將更充分，學生收獲更多。

（三）實習后的總結階段

1.舉辦知識提升講座

實習結束后，學校可委派相關經驗豐富的教師舉辦知識提升講座。講座應就野外實習中最有價值的或者學生最關注的以及通常出現頻率較高的問題予以分析。同時，教師應引導學生發表對實習的看法和意見，反映實習見聞，發表實習感受，尤其應注重對實習中出現的問題進行歸類總結，并針對這些問題為學生一一答疑。同時，應讓學生確定個人在實習中所關注的或是特別感興趣的點，教師可對相關問題現場指導。學生通過講座獲得大量的知識，同時聯系野外實習的實際情況對知識進行概括總結，于其以后的學習遷移意義重大。

2.撰寫實習報告

根據認知理論，知識的概括水平越高，包容范圍越廣，越有助于同化新知識，即有助于遷移。實習后的實習報告正是需要學生對實習過程結合相關知識進行整理與概括，該過程將大大促進學生知識的消化與遷移，從而使得學生形成良好的認知結構。野外實習結束回校后，每位同學必須根據個人確定的主題和野外實習中收集到的信息和調查問卷等資料撰寫野外實習報告。通過實習報告，實習學生提出問題，之后分析問題，直至解決問題，其專業知識結構將更豐富、更合理，知識概括水平也將更高。

3.舉行經驗交流會

通過野外實習不同的實習學生會有不同的經驗與收獲，實習經驗交流將能促進知識遷移的范圍，讓更多的同學獲得實習的更多的收獲。學校可以組織野外實習經驗交流會，讓實習學生通過實習經驗交流會與其他同學分享自己實習的經驗與收獲。實習經驗交流會應突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，教師只是給予必要的指導和幫助。

參考文獻：

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篇4

本次實習選定以肇慶為中心的珠江三角洲邊緣地區和海陵島地區作為資環專業2012級本科班的自然地理野外實習基地，該地區在自然地理各要素（地質、地貌、水文、土壤、植被等）方面都具有一定的代表性和典型性。

1.海陵島

海陵島位于陽江市西南端的南海北部海域，距陽江市區20千米，東經111.9度，北緯21.62度，面積105平方千米，是廣東省第四大島。海陵島四面環海，屬亞熱帶海洋氣候，年平均氣溫22.3℃，年降雨量1 816毫米，年晴天310天，冬無嚴寒，夏無酷暑，四季如春。海陵島最大的資源優勢是擁有風光旖旎的海濱旅游資源。在這里主要的實習內容是考察海岸地貌，認識海島土壤和生物，感受漁民風情及體驗海島風味。

2.凌霄巖

凌霄巖位于陽春北部的河朗鎮，是省級風景名勝區，被譽為“南國第一洞府”。凌霄巖巖高100米，游覽面積達3萬多平方米，分三層游覽，有凌霄大廳、凌霄寶殿和觀景臺。在這里主要的實習內容是參觀陽春地質博物館，了解陽春地區的地質發育歷史；觀察周邊土壤植被并分析土壤剖面；參觀凌霄巖溶洞，了解喀斯特地貌的發育過程及條件。

3.七星巖

七星巖位于肇慶市區北約2千米處，景區由五湖、六崗、七巖、八洞組成，面積8.23平方千米，湖中有山，山中有洞，洞中有河，景在城中不見城，美如人間仙景。七星巖以喀斯特溶巖地貌的巖峰、湖泊景觀為主要特色，七座排列如北斗七星的石灰巖巖峰巧布在面積達6.3平方千米的湖面上，20余千米長的湖堤把湖面分割成五大湖，風光旖旎。國家級文物保護單位七星巖摩崖石刻是南中國保存得最多最集中的摩崖石刻群，所以取名為七星巖。在這里的實習內容是對比分析地上喀斯特地貌和凌霄巖地下喀斯特地貌的異同；觀察喀斯特地區植被生長情況。

4.西江三峽

西江三峽位于肇慶市與高要、德慶兩縣市境內的西江上。包括三榕峽、大鼎峽、羚羊峽，我國地理書上稱為“西江小三峽”。三峽兩岸，景色秀麗，古跡甚多，自古以來，吸引著無數文人騷客、各方游子。在這里的實習內容是考察河流地貌，了解河流的發育過程；了解西江河流的概況以及影響。

5.鼎湖山

鼎湖山是嶺南四大名山之首，距肇慶城區東北18千米，位于北緯23°10′，東經112°31′。因地球上北回歸線穿過的地方大都是沙漠或干草原，所以鼎湖山又被中外學者譽為“北回歸線上的綠寶石”。鼎湖山屬于南亞熱帶季風氣候，年平均氣溫20.9℃，年平均降雨量1 956mm，年平均相對濕度81.5%，全年干濕季明顯；其海拔為14.1～1 000.3m，主要土壤有赤紅壤、黃壤和山地灌叢草甸土，其母巖多為砂巖、砂頁巖，土層厚度為30～100cm。鼎湖山是全國第一個自然保護區，動植物資源豐富。在這里的實習內容是認識鼎湖山的植物資源；分析群落結構以及其隨海拔上升的變化；分析土壤特性以及變化。

6.思賢窖

數億年前因地殼運動作用，思賢窖一帶開始出現三條地質大斷裂，即廣三深斷裂、西江大斷裂、北江斷裂，因以上三條大斷裂正好在三江匯流處相交，經過億萬年的桑海滄田演變，形成獨特壯觀的三江匯流自然景觀。在這里的實習內容是觀看西江和北江交匯的情況；分析河流的通航條件以及防洪作用。

二、本次實習評價

1.實習模式需改進

本次野外實習一定程度上沿襲傳統的實習模式。主要以驗證為主，大部分時間是指導教師在講解，采取的仍然是“教師講解、演示、測量，學生圍觀、旁聽、記錄”的方式，相當于將“灌輸式”教學方法搬到了野外大課堂。

2.準備工作待加強

本次野外實習的前期準備工作不足，很多學生沒有認真閱讀《自然地理野外實習指導書》，學生到達野外實習地區后甚至不知道當天的實習路線、實習目的與要求，更沒有事先研究過任何實習點的文獻資料。如果有測量任務，也總是那么幾個學生操作儀器、儀表等工具，大部分學生忙于瀏覽風景拍照留念。返校后，學生沒有及時作總結，對很多學生來說，野外實習的結束就意味著整個野外實踐課程的完成，對實習報告也只是敷衍了事。

3.實習計劃應優化

自然地理野外實習地點有時相距較遠，有些路段還比較險峻難行， 一個實習點到下一個實習點徒步往往達1～3個小時，而在實習點的講解時間不過10～30分鐘左右。加上天氣炎熱，學生到達觀測點已大汗淋漓，十分疲憊，注意力沒法集中到教師的講解、地理事物的觀察與分析推理上。另外班級學生人數較多，學生由于個體差異而行進速度不同，實習的隊伍前后可能會拖拉很長，后期到達的學生根本無法聽到教師的講解。

三、實習幾點建議

1.采用研討、互動模式

在整個實習階段注重“教師為主導，學生為主體”，充分發揮學生的主觀能動性和互助學習的精神，指導學生用眼觀察、用手測量與繪圖、用腦分析，真正達到實踐教學環節培養學生讀圖判圖能力、觀察能力、動手能力、分析能力、創新能力和合作能力的根本目標。

2.重視準備與總結

前期準備是提高實習效率、實習效果的前提條件，實踐證明，在出發前組織準備、思想和業務準備越充分，野外實踐教學實習目標的實現就越有保證。實習后的總結匯報是野外實習課程順利結束的標志，也是野外實習效果的最后檢驗。

3.實行多元化評價

采取學生地理科學素養評價與人文素養評價相結合， 教師評價、小組評價與自我評價相結合， 過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，小組成績與個人成績相結合的方式和原則，對學生的德、能、勤、績等方面進行全面綜合評定。

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    實習基地的選擇是關系野外實習成功與否的重要前提,合適的實習基地可保障和提高野外實習質量,因此基地的選擇尤為關鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設施便利、人為干擾影響較少、基礎資料充實、自然環境優美、藥用植物資源蘊藏量大種類豐富、②便于靈活安排實習路線、具有大規模接待能力的地點。我校曾經先后在湖北神農架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進行藥用植物的野外實習,依據以上原則我校最終將廬山作為實習基地。

    廬山,位于江西省九江市境內,北臨長江,南靠鄱陽湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨行菜、垂盆草、楓香樹、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實及種子類、全草類、樹脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學教材中涉及到的所有科。廬山獨特的資源優勢為野外實習的順利和高質量的完成提供了重要保障。

    2 野外實習的前期準備

    2.1 物質準備

    預先整理準備好實習期間所需物品,主要包括教學物品,有《中國高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學》等工具書;標本采集制作過程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標本紙、標本夾、吸水紙、號牌、GPS、相機等;必要的常用藥品和常用急救醫療裝備;個人生活物品和必要證件等。

    2.2 思想準備

    實習前組織相關專業學生召開野外實習動員大會,讓學生明確野外實習目的意義和重要性端正實習態度;通報實習期間的基本安排和必要的相關準備;強調組織紀律性,實習過程中要服從紀律聽從安排,展現良好的當代大學生風貌,同時著重加強安全教育,包括生命安全和財產安全,提高學生的安全防范意識。

    2.3 人員準備

    根據實習情況和有關教學安排,協調好帶教老師,醫生、班主任等人員。根據學生專業、性別、帶隊教師的人數等綜合情況對學生進行實習分組。

    2.4 交通工具安排

    由于野外實習隊伍較龐大(我校每年有300人左右參與實習),路途較遙遠,挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實習之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。

    3 野外實習的教學實施

    3.1 野外實習教學內容

    我們根據藥用植物學理論教學內容,結合中部地區資源特點,選擇傳統大宗藥材基源植物的識別和采集為主。教學過程中主要以掌握植物識別的基本技能為重點,要求學生掌握兩百余種常見藥用植物的識別特征,在前期理論學習的基礎上、針對實物進一步加強對蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔梗科、菊科、天南星科、百合科等重點科特征的掌握。同時注重學生觀察能力(對植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標本的采集制作以及野外植物資源調查等方面的培養。

    3.2 野外教學方法

    對于植物的識別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區別比較,某些方面相同的特征進行歸類總結,并結合一些口訣、俗語、傳說、故事來激發學生的興致以便讓學生快速準確掌握常見植物的識別特征。

    3.3 野外實習考核

    野外實習教學環節結束后,為檢查學生學習效果,都會采取不同的形式進行考核,我校的野外實習考核主要是現場考試,即隨機選取30種左右常見藥用植物要求學生在規定時間內寫出種名、科名,能獨立完成臘葉標本的制作,同時根據學生實習期間學習態度、組織紀律、團隊精神、實踐動手能力等給出綜合表現成績,最后按一定比例得出野外實習綜合成績。

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1引言

野外工程地質實習是工程地質學課程的一個重要教學環節。野外工程地質實習更象是一個生動的課堂，通過野外地質踏勘及建筑工地參觀，使學生認識各種地質作用、地質現象、工程地質條件，學會綜合分析和預測工程中存在的地質問題，并提出處理措施。同時，大學生在實習實踐中的思想政治教育往往成為大學教育階段的盲點，大學生在野外實習階段將大學生的思想政治教育特別是大學生對社會的正確認知、體驗，進而培養一定的社會素質可以得到事半功倍的效果。

2 野外工程地質實習是理論與實踐相結合的重要課堂

野外工程地質實習分為實習分室內參觀和野外現場觀察兩部分。室內參觀主要到中國地質大學博物館參觀，目的是了解主要巖石和礦物的特征。現場觀察選址森林公園、南望山，由于修路開挖山體，在公路兩側的邊坡上有許多露頭，可觀察到白云巖、硅質巖、泥巖、泥灰巖、礫巖等巖石，還可看到坡殘積土，土與風化層的分界線，不同風化程度巖石的分界線。學習測量巖層產狀，繪簡單的地質剖面圖等。通過野外工程地質實習要求學生能將課堂上所學的理論知識，靈活地運用于野外工作之中，認識各種地質作用、地質現象、工程地質條件，學會綜合分析和預測工程中存在的地質問題，并提出處理措施，培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。

3 培養大學生團結協作精神，增強集體觀念

野外工程地質實習都是按班分組進行，觀察和分析地質問題。隨著科學技術的高度發展，各項工作的系統化和復雜程度越來越高，個人的知識和能力畢竟是有限的，僅憑個人的力量住住是無法完成的工作，只有相互間的密切配合和支持，才能圓滿地完成任務，個人認識往往帶有片面性和局限性，小組同學一起討論，思想活躍，相互補充，住住會使大家對工程現象的認識更全面，從而提出解決問題的最佳方案。實習前分別提出一系列問題，可采取分組競賽的方式進行解決方案展示評比，增加集體觀念和集體榮譽感，各小組固結協作，密切配合，充分調動每位同學的主觀能動性，集思廣益，全力完成解決方案。通過野外工程地質實習能有效地培養學生團隊意識，培養學生合作精神的作用，而團隊意識、合作精神是現代人必須具備的優良品質之一。

4 培養吃苦耐勞精神，拓展個人潛力

在《工程地質》課程結束之后，安排野外地質實習一般是到了學期末，實習期間常常需要頂烈日、冒風雨。在一天的野外工作完成后，學習的任務還沒有結束，還要整理當天的野外資料。如今的大學生獨生子女的比例較大，不管是城市還是農村，父母認為孩子學習很辛苦，所以家里大小事務都舍不得交給子女來做，使他們從小生活在溺愛的家庭氛圍中，這使得孩子缺乏生活的磨煉。通過艱苦的實習生活，不僅磨練了學生的毅力，還培養了學生吃苦耐勞的精神。每次在實習結束總結時，每個學生都有深刻地體會和共同的認識。面對較嚴酷的自然環境，學生必須適應它、戰勝它，原來認為做不到的事情，通過努力做到了，無形中充分挖掘了學生的個人潛能。

5培養對大自然的熱愛，陶冶情操

野外工程地質實習選址一般遠離城市中心，常常在有山有水的地域，如森林公園、南望山。南望山是武漢地區較高的山脈之一。同學們站在山上可俯瞰周圍地區，山底有連接地大西區和北區的隧道，名為“地大隧道”，全長333米，凈空高4.5米，洞寬6米，為全國高校第一條隧道。由于南望山南北兩側的巖性不同，南側是能干性差的砂質巖，北側是能干性強的硅質巖，故隧道南出口呈圓形，北出口呈方形。遠離城市的喧囂，置身于大自然中，同學們有一種獨特的感受。在學習認識地質現象時，也領略到大自然的美，激發了學生熱愛大自然，提高對地質科學的興趣，同時充分認識到地質實踐對地質科學的重要性。

6 培養人際交往能力，增加師生之間的情感

大學生情感豐富，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流，野外工程地質實習師生生活在一起，一同工作，同乘一輛車，同走一條路，通過交談討論，相互間交流情況，增強與學生們的思想交流，了解他們的所思所想，教師對學生在學業上嚴格要求，生活上悉心照顧。學生們從老師敬業精神和做人準則中，更加理解了在大學里學到的不僅是知識，更重要的是怎么做人。實習中不僅要與帶隊老師、同班同學朝夕相處，還要和工程師、工人師傅、當地農民打交道，可以培養他們正確處理人際關系的經驗。從學生的實習體會中可以看出，野外地質教學實習無論從學業上還是思想上，均對他們產生了重大影響，對于世界觀正在逐步形成的青年學生起到了良好的促進作用，幫助他們樹立正確的人生觀和優良品格。

7 正確了解社會、認識社會，樹立回報社會、推動社會進步的理想

8 結語

通過野外工程地質實習不僅使學生加深理解巖體結構類型、地質構造類型及工程地質特征等理論知識，使學生認識到了學習工程地質的意義，激發了考察地理和各地典型地質地貌的興趣，更重要的是要以人為本，通過適當的方式，培養同學們合作精神、培養吃苦耐勞精神、培養人際交往能力，樹立正確的人生觀，認真扎實的工作作風，對學生今后的學習和工作起到積極的作用。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.44 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）03011805

旅游管理專業的實習涉及到專業認識實習、生產（勞動）實習和畢業（管理）實習等幾個環節，其中在野外進行認識實習是旅游管理專業學生學習《旅游學概論》等專業基礎課以后在景區進行的野外教學活動，屬于本專業的基礎性認識教學環節。通過實習，一方面可使學生充分感受到旅游管理專業的多學科特性[1]，了解自然和人文旅游資源的類別、特點、分布規律及其相關組成要素；認識在我國經濟快速發展背景下，旅游產業發展所帶來的深刻社會變化；了解到旅游行業的構成要素（景區、飯店、餐館、購物、旅行社、導游等環節）及其運行與協作機制，并能夠使學生充分掌握與旅游者、旅游企業、旅游目的地等相關的知識。[2]。

另一方面，通過野外實習，學生可開展針對游客、旅游從業人員、攤販業主等的調查，了解旅游從業人員的行業特點和規律；還可針對不同景點進行模擬導游講解，收集到多方面的第一手素材。

通過野外認識實習，學生的專業感悟深刻，能夠激發對本專業的學習興趣，增強學習競爭意識，培養實踐操作的技能，并自覺調整知識結構，為個人職業發展奠定基礎。

但現有旅游管理專業的認識實習，因經費等問題很多被安排在景區、酒店、旅游公司，以使學生深刻感受旅游服務各要素。但是這種方法因為難以深入到高水平的環境中，導致學生對專業知識的綜合性體會不深，學生對專業的認識也不深刻，并最終導致學生對專業前途喪失信心。因而，應基于現有的實習基礎，對旅游管理專業的認識實習進行創新。

一般而言，“創新”有更新、創造新的東西和改變三層含義。對旅游管理專業的野外認識實習的創新，應是立足于現有條件進行的對傳統的、局限于城市內的單一視角的認識實習進行超脫和變革，它是在系統安排的周密計劃指導下有步驟、有組織地進行的。本文以成都理工大學為例就旅游管理專業的野外認識實習的創新問題作一梳理，以期對旅游管理專業的教學有所裨益。

一、成都理工大學旅游管理專業野

外認識實習的資源依托條件 成都理工大學自2001年開辦旅游管理專業本科教育以來，基于以下多種條件，長期把峨眉山作為專業認識實習目的地的首選。其依托的資源條件如下：

（一）峨眉山旅游資源秀美卓越

“蜀國多仙山，峨眉邈難匹”。“秀甲天下”的峨眉山是中國四大佛教名山之一，是普賢菩薩的道場，號稱“佛國仙山”。峨眉山是“植物王國”，全山約有植物5000種，占中國植物物種總數的十分之一。峨眉山也是“動物樂園”，共有2300余種野生動物，其中包含大熊貓、金絲猴、枯葉蝶等珍稀物種。峨眉山素有“震旦第一山”、“地質博物館”等美稱，在全世界出露的l3個系的地層中，有l0個系在峨眉山均有出露[3]。峨眉山氣象景觀豐富，峨眉十景中的大坪霽雪、洪椿曉雨、象池夜月、金頂祥光景觀美輪美奐，金頂四絕（日出、云海、佛光、圣燈）更令人叫絕。峨眉山人文資源豐富，全山有佛教寺廟26座，處處有氣勢恢宏、色彩斑斕的宗教建筑，以及數量眾多、歷史悠久的各類文物。另外，古往今來，歷代名人墨客詩書字畫、名篇佳作，浩如煙海，引得中外游人贊美不已。

（二） 峨眉山有成熟的旅游接待條件

峨眉全山分布有各類飯店300余家，其中涉外星級賓館20余家，農家樂、寺廟招待所等200余家，住宿條件十分優越，可參觀學習對象豐富。峨眉山地區有注冊的國際和國內旅行社10余家，景區有運營旅游車200多輛，旅游購物130余家，以及經過系統培訓的從業人員8300余人。峨眉山景區旅游各要素發育完善，接待條件成熟，是十分理想的旅游管理專業野外認識實習的教學環境。

（三） 峨眉山旅游景區管理水平一流

峨眉山自古便是旅游勝地、香客朝山圣地。自1979年對外開放以來，峨眉山一直是四川省的黃金旅游線路之一，年均游客都在150萬人次左右。峨眉山景區設施齊備，管理規范，是“歐洲游客最喜愛的中國旅游景區”之一，也是首批全國“文明風景旅游區示范點”，國家“AAAA”級景區，“中國消費者最滿意的景區”、“全球優秀生態旅游景區”，獲得了“全國文明單位”、“全國文明風景旅游區”、“四川旅游金熊貓獎”等榮譽。

景區一流的管理不僅培育了完備的實習體驗環境，還能幫助實習學生學習到規范先進、務實鮮活的管理范例。

（四） 成都理工大學峨眉實習基地硬件條件有保障

峨眉山距離成都市140余公里，有成昆鐵路、成樂高速公路連接，自成都出發約2小時可達。成都理工大學峨眉實習基地位于峨眉山市名山路22號，屬著名風景名勝區――峨眉山報國寺景區范圍，毗鄰“天下名山”牌坊，步行到報國寺僅需10分鐘左右。

成都理工大學峨眉實習基地直屬于學校教務處管理。該基地占地面積近30畝，配套建設有教學樓、酒店式教師公寓、學生公寓、食堂、浴室、球場、娛樂室，及種植園、車庫等設施，能夠解決教師、學生在野外實習期間的“學習-生活”的基本需求。自1956年成都理工大學建校以來，一直是生物學、地學、測繪等專業野外實踐教學的校外實習基地。

旅游管理專業的野外認識實習以峨眉基地為依托，不僅可以使學生快速“零距離”認知旅游產業相關要素（景區、游客及旅游服務六大要素），而且大大節約學校和學生的支付成本，在省內設有旅游管理專業的高校中形成了自身獨特的優勢。

二、 成都理工大學旅游管理專業

認識實習的創新 （一） 堅持四個原則

在旅游管理專業的認識實習中，堅持創新即要堅持四個原則。即在校外的新鮮環境下，必須堅持計劃性與靈活性相結合的原則；為保證在校外的師生安全，務必做到安全第一的原則；出現故障時即要嚴格執行有關管理規定，又要臨機決斷，堅持請示匯報制與臨場處置權相結合的原則；由于山高路長，學生隊伍很長，必須堅持集中教學與分散實施相結合的原則。

（二）運行前進行周密計劃

計劃是行動的藍本，行前必須制定周密的包括教學、學生管理與生活服務等環節的計劃。計劃往往可以設計多條，具體執行時根據情形靈活執行。

整個認識實習可分為三個階段進行（參見表1），合計三周時間。其中第二周是具體的野外實地踏勘，之前的前期資料收集和之后的報告撰寫與總結（兩周）在校內，由學生利用課余時間進行[4]。

（三）行前做好各方面的準備

1. 組建教師團隊

帶隊教師按照20名～30名學生/教師配備，由工作熱心、責任心強的，具備旅游開發、旅游企業管理專業知識的，能認真指導學生、解答旅游相關專業知識問題的專業教師組建教師團隊。成立專門的“野外認識實習協調小組”，小組設置教學、學生、財務及后勤保障等崗位，責任落實到人。因為人手少（20-30學生/教師），教師就務必既要各司其職，又要彼此兼顧。

2. 建立組織溝通渠道

針對工作中出現的教學、學生、生活及交通等方面問題，可通過例會、早會等進行任務布置和工作總結；并依托組織結構建立起教師與系部之間、教師團隊內部之間、教師與學生之間、學生內部之間通暢的溝通渠道。

制定野外實習管理辦法和相關要求，并通過逐年總結進行完善；層層落實學生管理和認識實習教學工作。對學生按照6名～8名/組分成若干小組，每名教師負責3～5個小組學生的日常管理。由于人在離開常住環境后會格外放松，容易麻痹，因此在實習期間應實行較校內更系統、更嚴格的管理。

3. 做好物質準備

出發前按照配發的生均實習經費籌足款項，提醒師生準備個人必要的費用；同時提前申請實習基地的教學生活接待場館；師生均要做好個人學習、工作和生活物質的準備。

4. 交代相應的管理辦法

實習行前，要交代相應的管理辦法，包括緊急情況的救治與處置方法、學生行為規范與獎懲制度、野外實習期間紀律要求、實習工作考核辦法、指導教師的工作細則等。

（四）師生的具體活動分解

在峨眉山實習需要準備兩條以上線路預案，該預案是學生進行認識實習的第二階段，一共7天時間。以風景優美、線路較長的后山為例（如表2所述），從峨眉山的低山區，到中山區，再到高山區，海拔跨度從500米至3099米；從成都――樂山――峨眉山，往返行走472.5公里，校外工作7天，累計62小時，天均約9小時。實習期間學生體驗了火車、汽車到步行多種旅游交通方式，經歷的資源類型也從人文的宗教旅游資源、建筑旅游資源，到動植物、地質地貌及氣象氣候旅游資源等。實際操作內容包括實地考察、現場模擬講解、問卷調查、面對面座談等方式，學習形式多樣，內容充實。

1. 指導教師的工作內容

（1） 通過引導學生參觀與實地講解，幫助學生認識旅游資源、旅游市場、旅游景區管理運行、旅游企業經營管理、旅游政府部門的職能等。（2） 消化課堂所學的部分知識，培養學生初步具有分析旅游業運作的能力等。（3） 圍繞某一主題進行導游示范講解，提出注意事項。（4） 布置每天的教學工作內容，指導和監督學生完成。（5）協調照顧學生生活起居，尤其是在可能出現安全的地方做好提醒和組織工作。（6）其他事項。

2. 學生的工作內容

（1）對各類旅游資源進行觀察、描述，并進行一定的分析；了解旅游資源的調查與評價的一般方法與步驟；對社會條件、經濟條件、資源環境等因素在旅游發展中的重要作用有感性認識。（2）進行導游模擬講解。根據老師事先示范的導游講解方法、手段和相關要求，逐段進行模擬講解，學生互為模擬導游和游客，進行現場導游講解和知識問答等。（3）進行問卷調查。圍繞旅游景區、旅游企業經營和游客滿意度主題設計問卷，逐步完成問卷調查。（4）實地座談。在景區內向酒店和餐館業主、旅游紀念品商戶、游客進行實地訪談，收集旅游從業人員和游客的行業現狀、工作內容和行業感受的第一手素材。（5）針對運行中老師或學生臨時出現的情況臨時布置，臨時處理。

（五） 運行中嚴格落實各項預案

根據實習計劃（如表2），為實現教學目的，必須嚴格執行相關工作內容，并結合實際情況努力做到以下幾點：

1. 教學手法上堅持以學生為主，教師為輔

改變校內教學的“老師講――學生練”的傳統方法，以大自然、景區和身邊的人為切實課堂，以學生為主，教師為輔；鼓勵學生大膽提問、積極嘗試，使學生形成“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學習習慣。

2. 明確教學目的，著重培養學生的“三種能力”

根據預案，針對不同的實地場景，結合“教師示范――學生試講――教師點評――學生練習――教師指導――學生再練”的方法，目的要鍛煉學生的動手能力，養成學生之間的積極競賽能力和對未知環境勇于探索的能力。

3.認真落實各項預案

在實習中要落實學生練習的四個環節――問卷、座談、講解、考察和教師工作的三個重點――教（講授、評論、示范）、護（生活安排與照顧）、調（協調處理突發事件與應急問題）。

（六）指導學生按照規范要求完成野外認識實習報告

實習結束后，學生需要在指導教師的指導和幫助下，結合收集到的有關旅游管理機構、旅游企業、旅游市場、旅游產品與線路、游客滿意度等資料，運用一定的技術和方法，撰寫實習報告。學生可以根據自己感興趣的問題，結合問卷調查結果，就一定主題（如旅游服務項目、游人滿意度、旅游景區/酒店/旅行社/旅游交通等環節管理服務水平）完成該報告。

三、嚴格落實野外實習的注意事項

（一） 牢固安全第一的思想

根據學校有關安全工作的規定，為防止和杜絕安全事故的發生，教師組織學生有序開展相關教學活動不在野外危險地段進行，并時刻做好提醒工作；責令學生嚴格遵守校規、校紀，不得與其他游客、村民、景區管理人員發生爭吵、斗毆等事件；對涉及食品、交通、復雜氣象以及其他不可預測情況下的安全隱患要做充分預估和評判，嚴格制定和執行安全預案。

（二） 為師生購買社會保險

考慮到野外實習有別于校內課堂和實驗室教學的實際情況，充分認識校外實習的管理難度和潛在危險（不可預測的突發性事件），因此除了制定和落實各項預案外，為規避風險，行前還必須為每位師生購買交通及人身意外等社會保險，保障野外認識實習的順利進行。

參考文獻：

[1]王煒，李志飛，李江敏.旅游專業實踐教學改革初探[J].實驗技術與管理，1999，（5）：134-136

[2]劉洋.旅游管理專業實踐環節實施效果分析[J].長春大學學報.2004，5（14）：100-110.

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成都理工大學自2001年開辦旅游管理專業本科教育以來，基于以下多種條件，長期把峨眉山作為專業認識實習目的地的首選。其依托的資源條件如下：

（一）峨眉山旅游資源秀美卓越

“蜀國多仙山，峨眉邈難匹”。“秀甲天下”的峨眉山是中國四大佛教名山之一，是普賢菩薩的道場，號稱“佛國仙山”。峨眉山是“植物王國”，全山約有植物5000種，占中國植物物種總數的十分之一。峨眉山也是“動物樂園”，共有2300余種野生動物，其中包含大熊貓、金絲猴、枯葉蝶等珍稀物種。峨眉山素有“震旦第一山”、“地質博物館”等美稱，在全世界出露的l3個系的地層中，有l0個系在峨眉山均有出露［3］。峨眉山氣象景觀豐富，峨眉十景中的大坪霽雪、洪椿曉雨、象池夜月、金頂祥光景觀美輪美奐，金頂四絕（日出、云海、佛光、圣燈）更令人叫絕。峨眉山人文資源豐富，全山有佛教寺廟26座，處處有氣勢恢宏、色彩斑斕的宗教建筑，以及數量眾多、歷史悠久的各類文物。另外，古往今來，歷代名人墨客詩書字畫、名篇佳作，浩如煙海，引得中外游人贊美不已。

（二）峨眉山有成熟的旅游接待條件

峨眉全山分布有各類飯店300余家，其中涉外星級賓館20余家，農家樂、寺廟招待所等200余家，住宿條件十分優越，可參觀學習對象豐富。峨眉山地區有注冊的國際和國內旅行社10余家，景區有運營旅游車200多輛，旅游購物130余家，以及經過系統培訓的從業人員8300余人。峨眉山景區旅游各要素發育完善，接待條件成熟，是十分理想的旅游管理專業野外認識實習的教學環境。

（三）峨眉山旅游景區管理水平一流

峨眉山自古便是旅游勝地、香客朝山圣地。自1979年對外開放以來，峨眉山一直是四川省的黃金旅游線路之一，年均游客都在150萬人次左右。峨眉山景區設施齊備，管理規范，是“歐洲游客最喜愛的中國旅游景區”之一，也是首批全國“文明風景旅游區示范點”，國家“AAAA”級景區，“中國消費者最滿意的景區”、“全球優秀生態旅游景區”，獲得了“全國文明單位”、“全國文明風景旅游區”、“四川旅游金熊貓獎”等榮譽。景區一流的管理不僅培育了完備的實習體驗環境，還能幫助實習學生學習到規范先進、務實鮮活的管理范例。（四）成都理工大學峨眉實習基地硬件條件有保障峨眉山距離成都市140余公里，有成昆鐵路、成樂高速公路連接，自成都出發約2小時可達。成都理工大學峨眉實習基地位于峨眉山市名山路22號，屬著名風景名勝區———峨眉山報國寺景區范圍，毗鄰“天下名山”牌坊，步行到報國寺僅需10分鐘左右。成都理工大學峨眉實習基地直屬于學校教務處管理。該基地占地面積近30畝，配套建設有教學樓、酒店式教師公寓、學生公寓、食堂、浴室、球場、娛樂室，及種植園、車庫等設施，能夠解決教師、學生在野外實習期間的“學習－生活”的基本需求。自1956年成都理工大學建校以來，一直是生物學、地學、測繪等專業野外實踐教學的校外實習基地。旅游管理專業的野外認識實習以峨眉基地為依托，不僅可以使學生快速“零距離”認知旅游產業相關要素（景區、游客及旅游服務六大要素），而且大大節約學校和學生的支付成本，在省內設有旅游管理專業的高校中形成了自身獨特的優勢。

二、成都理工大學旅游管理專業認識實習的創新

（一）堅持四個原則

在旅游管理專業的認識實習中，堅持創新即要堅持四個原則。即在校外的新鮮環境下，必須堅持計劃性與靈活性相結合的原則；為保證在校外的師生安全，務必做到安全第一的原則；出現故障時即要嚴格執行有關管理規定，又要臨機決斷，堅持請示匯報制與臨場處置權相結合的原則；由于山高路長，學生隊伍很長，必須堅持集中教學與分散實施相結合、的原則。

（二）運行前進行周密計劃

計劃是行動的藍本，行前必須制定周密的包括教學、學生管理與生活服務等環節的計劃。計劃往往可以設計多條，具體執行時根據情形靈活執行。整個認識實習可分為三個階段進行（參見表1），合計三周時間。其中第二周是具體的野外實地踏勘，之前的前期資料收集和之后的報告撰寫與總結（兩周）在校內，由學生利用課余時間進行［4］。

（三）行前做好各方面的準備

1．組建教師團隊帶隊教師按照20名～30名學生／教師配備，由工作熱心、責任心強的，具備旅游開發、旅游企業管理專業知識的，能認真指導學生、解答旅游相關專業知識問題的專業教師組建教師團隊。成立專門的“野外認識實習協調小組”，小組設置教學、學生、財務及后勤保障等崗位，責任落實到人。因為人手少（20－30學生／教師），教師就務必既要各司其職，又要彼此兼顧。

2．建立組織溝通渠道針對工作中出現的教學、學生、生活及交通等方面問題，可通過例會、早會等進行任務布置和工作總結；并依托組織結構建立起教師與系部之間、教師團隊內部之間、教師與學生之間、學生內部之間通暢的溝通渠道。制定野外實習管理辦法和相關要求，并通過逐年總結進行完善；層層落實學生管理和認識實習教學工作。對學生按照6名～8名／組分成若干小組，每名教師負責3～5個小組學生的日常管理。由于人在離開常住環境后會格外放松，容易麻痹，因此在實習期間應實行較校內更系統、更嚴格的管理。

3．做好物質準備出發前按照配發的生均實習經費籌足款項，提醒師生準備個人必要的費用；同時提前申請實習基地的教學生活接待場館；師生均要做好個人學習、工作和生活物質的準備。

4．交代相應的管理辦法實習行前，要交代相應的管理辦法，包括緊急情況的救治與處置方法、學生行為規范與獎懲制度、野外實習期間紀律要求、實習工作考核辦法、指導教師的工作細則等。

（四）師生的具體活動分解

在峨眉山實習需要準備兩條以上線路預案，該預案是學生進行認識實習的第二階段，一共7天時間。以風景優美、線路較長的后山為例（如表2所述），從峨眉山的低山區，到中山區，再到高山區，海拔跨度從500米至3099米；從成都———樂山———峨眉山，往返行走472．5公里，校外工作7天，累計62小時，天均約9小時。實習期間學生體驗了火車、汽車到步行多種旅游交通方式，經歷的資源類型也從人文的宗教旅游資源、建筑旅游資源，到動植物、地質地貌及氣象氣候旅游資源等。實際操作內容包括實地考察、現場模擬講解、問卷調查、面對面座談等方式，學習形式多樣，內容充實。

1．指導教師的工作內容（1）通過引導學生參觀與實地講解，幫助學生認識旅游資源、旅游市場、旅游景區管理運行、旅游企業經營管理、旅游政府部門的職能等。（2）消化課堂所學的部分知識，培養學生初步具有分析旅游業運作的能力等。（3）圍繞某一主題進行導游示范講解，提出注意事項。（4）布置每天的教學工作內容，指導和監督學生完成。（5）協調照顧學生生活起居，尤其是在可能出現安全的地方做好提醒和組織工作。（6）其他事項。

2．學生的工作內容（1）對各類旅游資源進行觀察、描述，并進行一定的分析；了解旅游資源的調查與評價的一般方法與步驟；對社會條件、經濟條件、資源環境等因素在旅游發展中的重要作用有感性認識。（2）進行導游模擬講解。根據老師事先示范的導游講解方法、手段和相關要求，逐段進行模擬講解，學生互為模擬導游和游客，進行現場導游講解和知識問答等。（3）進行問卷調查。圍繞旅游景區、旅游企業經營和游客滿意度主題設計問卷，逐步完成問卷調查。（4）實地座談。在景區內向酒店和餐館業主、旅游紀念品商戶、游客進行實地訪談，收集旅游從業人員和游客的行業現狀、工作內容和行業感受的第一手素材。（5）針對運行中老師或學生臨時出現的情況臨時布置，臨時處理。

（五）運行中嚴格落實各項預案

根據實習計劃（如表2），為實現教學目的，必須嚴格執行相關工作內容，并結合實際情況努力做到以下幾點：

1．教學手法上堅持以學生為主，教師為輔改變校內教學的“老師講———學生練”的傳統方法，以大自然、景區和身邊的人為切實課堂，以學生為主，教師為輔；鼓勵學生大膽提問、積極嘗試，使學生形成“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的學習習慣。

2．明確教學目的，著重培養學生的“三種能力”根據預案，針對不同的實地場景，結合“教師示范———學生試講———教師點評———學生練習———教師指導———學生再練”的方法，目的要鍛煉學生的動手能力，養成學生之間的積極競賽能力和對未知環境勇于探索的能力。

3．認真落實各項預案在實習中要落實學生練習的四個環節———問卷、座談、講解、考察和教師工作的三個重點———教（講授、評論、示范）、護（生活安排與照顧）、調（協調處理突發事件與應急問題）。

（六）指導學生按照規范要求完成野外認識實習報告

實習結束后，學生需要在指導教師的指導和幫助下，結合收集到的有關旅游管理機構、旅游企業、旅游市場、旅游產品與線路、游客滿意度等資料，運用一定的技術和方法，撰寫實習報告。學生可以根據自己感興趣的問題，結合問卷調查結果，就一定主題（如旅游服務項目、游人滿意度、旅游景區／酒店／旅行社／旅游交通等環節管理服務水平）完成該報告。

三、嚴格落實野外實習的注意事項

（一）牢固安全第一的思想

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     地理野外實習是地理教學的重要組成部分，它不僅是理論聯系實際的關鍵環節,而且是培養學生專業素質和專業技能的重要途徑, 教學實習效果的好壞直接影響學生各項綜合素質的培養。本文分析了目前地理實習存在的問題，并從完善實習內容，改善教學方法，及改進地理教學評價方法等幾個主要方面進行了探討研究.

關鍵詞:地理;野外實習;教學效果；提高

一.研究目的和意義

地理科學是實踐能力很強的學科.高校地理專業野外實習是地理科學專業教學計劃的一個有機組成部分，是學生應用所學的.它既是課堂教學的繼續，也是培養學生獲得最基本的野外地理調查與研究方法的一個獨立的教學環節。[1]然而，很多學校在野外的實踐教學方面的還存在著很多的不足和缺點，一方面野外學習實踐的目的不同，在前期準備方面不足，在教學指導方面還存在很多不足，成績考核等方面還存在這不足，這[2]。基于這種現狀，本文以伊犁師范學院奎屯校區地理科學專業區域地理野外實習為例，總結近年以來區域地理野外實習教學的經驗，從存在問題及解決措施幾方面入手，來討論如何提高地理野外實習效果。

二.目前地理野外實習存在的問題

（一）實踐的目的不明確，實習內容偏重于自然，沒有及時創新。

地理科學是一門綜合性自然地理科學，首先應注意學生在調查分析后對表達能力的培養。我國的高師地理教育主要來自于自然地理專業，很多師范類學校任然以自然地理為分支，如地質學、氣象與氣候學等為主干課程所以在野外實踐方面也慢慢偏重于自然地理這個方面。如今當代地理學主要關注人口資源。社會等方面的聯系，學科重點已由單純認識自然地理環境發展到探索人與環境和諧共生的關系，傳統的實習內容已無法滿足這一需要。[3]

（二）前期準備不夠充分。

學校教師實習前的準備不充分也會影響到實習的效果。因為時間的時間主要安排在周末之后，教師們要進行試卷批閱、監考及諸項學期總結工作等，工作存在很大壓力，在這時進行實習前的準備工作等如實習工具的配備、實踐內容的講評等，會浪費很多的精神和動力，因此所以高校有很多老師都不愿意去帶隊實習，根本沒有主動性這樣會影響到實習的效果，讓實習的質量大打折扣，最終導致實踐報告很少的一個很重要原因。

（三）實習計劃不規范.實習方式單一。

實習計劃應該在了解實習地點的一些具體的考察詳情的基礎上. 了解實習地點的人文地理和自然科學的現狀，掌握實習地點的整個環境和空間結構，學習解決社會經濟所面臨的一些問題，這樣來滿足社會的需要。不如在第三年的考察地理環境中，我們計劃自西向東從祖國西北到東南，對整個地理自然和人文關系做出一個全面的比較分析，能夠讓學生在認識地理環境基礎上發現人文地理和自然之間的微妙關系。但真正操作起來，只在部分地區看了幾個典型自然景觀區。野外實習變成了參觀游玩的目的，根本沒有達到實習的根本目的。

（四）成績評定不夠合理全面。

野外實習成績科學地評定對學生實習的積極性和互動性有很大的影響。在成績評定考核采取的指標過多會加大老師的工作量。因此學生野外實習的考核大多依靠學生的實踐報告來完成評定，這種評定考核標準并不合適，不能全部的評定學生的實習的成績，不能更好的考察學生在面對各種問題的動手能力和創新能力，這樣使得實習考核評定只流行于這個形式而已，難以提高學生對實習的積極性和互動性。

三. 地理野外實習效果提高的措施

（一）完善野外實習內容,注重實習設計 

現代地理學的發展趨勢是:由地理學內部的綜合到與相鄰學科的交叉、滲透、融合;地理過程的微觀研究進一步深化;實驗與技術手段現代化;實踐和應用領域不斷拓展;理論思維模式的轉變等。針對這種趨勢，我們對區域地理野外實習內容進行了分析歸納，分為兩大塊:一是區域綜合自然地理要素考察;二是區域綜合人文地理要素考察。改變傳統的以自然地理為主到自然、經濟、人文綜合研究和分析為主，涉及區域地理學、中國自然地理學、經濟地理學、旅游地理學、綜合自然地理學、人文地理學等課堂教學內容。依據部門地理學知識，學生可根據自己的愛好選擇感興趣的專題，分成若干個實習小組來分析研究實習區域內的綜合自然地理要素和人文地理要素。以吐魯番實習為例,實習前指導老師提供不同方向的研究專題供學生選擇，見表1。

表1 吐魯番地區野外實習設計內容

綜合自然地理因素考察

綜合人文地理因素考察

吐魯番自然地理各要素的特征及成因分析

吐魯番的維吾爾風情

吐魯番坎兒井自然景觀及現狀利用

吐魯番的文化考察

全球變化背景下的吐魯番氣候變化

吐魯番旅游產業的發展

吐魯番火焰山考察

吐魯番的葡萄產業

吐魯番的荒漠植物考察

吐魯番的氣候旅游業的發展

（二）改善地理教學方法，研究探究式教學

地理實習中加強探究過程:要做好實習前的準備工作，確保實習能順利完成，整個包括實習的目的、實習的方法和內容、實習地點、實習需要注意的問題等等方面。假設在山區進行實習地點的選擇，可以把整個班級分成10組，每組2個到3個人左右，根據本人興趣和實習內容(見表1)選擇一個專題研究作為實習的方案，參照本校圖書館所擁有的圖書資料和一切網絡資源(比如中國知網和維普網萬方知網)、老師編寫的實習指導書、實習線路，提前預習實習內容，并對實習內容進行提前查詢，以便了解實習目的，更好的完成實習任務。2007級地理本科學生實習路線是西安成都桂林，我們預先讓學生分為六個小組，每組負責不同的實習內容的查詢，并根據實習目的，由學生編寫了部分實習指導書，學生在編寫過程中也鍛煉和培養了能力。值得注意的是要在實習的過程當中能夠啟發學生去思考實踐和探索。在一般的實踐中老師會把學生集合起來開個會講解下整個過程，學生只能夠被動的接受，學生沒有了主動去探索學習的能力。為了減少上述類似情形的出現，我們要培養學生的自主學習的能力，給予一定的知道即可。每到一個實習的地方老師現講解指導下步驟，然后以小組為單位開始考察，之后展開討論和回答相應的問題。這樣能夠很好的啟發學生的積極性，學生能夠自主去思考，開動腦筋，親自動手，綜合提高學生發現解決問題并完成各項任務的能力，需要每個小組在實習講解時提出很多自己面臨的問題。在編寫實習報告時，報告所附地圖由學生利用以前學過 的GIS軟件完成。進綜合提高學生的動手能力。

3.3改進教學評價方法，全面評價學生的野外實習成績

在野外實習方面考評主要是以自己的實驗報告和評審老師綜合評定打分，不能全面的考察學生的動手能力和一些創新能力。急需建立新的評分標準來適應野外實習評分考核，這些指標必須遵循綜合性、代表性、可操作性原則。當前,野外實習對教師來說是在盡責任和義務,沒有具體的評價標準和評分機制,對學生來說只限于用實習報告和實習表現來簡單衡量。基于整個機制的簡單化,這樣是教師并沒有原有的積極性，也無法更好地考察學生的動手能力和創新能力。較為科學的實習成績應根據實習的具體要求,運用定性定量的原則、現場考試完成，接著再進行筆試的原則，建立一整套好的評分機制和考核的標準，只有這樣進行全方面的考核才能提高學生和老師的積極性。最終引導學生的走向成功。[5]

評估指標

權重

評價等級

優1.0

良0.8

中0.6

差0.4

實習情況評價

實習態度

10

10

8

6

4

專業思想

5

5

4

3

2

團隊合作

10

10

8

6

4

實踐操作能力

20

20

16

12

8

創新能力

10

10

8

6

4

預習情況

5

5

4

3

2

實習結果評價

專業實習報告

20

20

16

12

8

實習心得體會

10

10

8

6

4

出勤情況

10

10

8

6

4

四. 結論

（一）高師地理專業的野外實習是一種廣義的實踐教學，多種實習方式要貫穿學習過程的始終，既能幫助學生鞏固、印證所學的科學知識，培養地理科學態度，熟練掌握地理科學工作方法，又利于其領會地理科學精神，樹立科學信念與養成科學習慣。

（二）作為專業實踐課能夠全面訓練學生綜合能力，提高綜合素質，是學科建設中的重要構成部分。通過野外實習不僅可以提高主動學習、創新學習的能力，還可以培養其集體協作、團結互助的工作作風，學會與社會溝通、交流的方式，這在人文地理分組調查實踐中已得到充分驗證。

（三）在野外實習中掌握的動手操作能力，是在實驗室中無法模擬的，這種第一環境的調查、勘測、考察為今后參與教育實習與工作實踐打下了堅實的實踐基礎，無論從事中學地理素質教育，還是參與地方各項經濟建設，均能將理論知識與實踐能力良好整合，可以說為學生就業準備了一塊堅實的“敲門磚”。

參考文獻：

[1] 尤瑞玲,李琳,高校地理科學專業實踐教學體系的構建,商丘職業技術學院學報，2010，9(46)

[2] 鄧運員，張幸,田亞平，高師院校地理科學專業區域地理野外實習模式探索，衡陽師范學院學報,2010,31(3)

[3]李世泰等.區域地理野外實踐能力培養探討.實驗室研究與探索,2005,24(3 )

[4] 程久苗,朱永恒,高師地理科學專業野外實習成績評價指標與評價方法探討,2009,32(4)

[5] 王楠,許振文,高師地理專業實踐教學模式問題及對策探析,長春師范學院學報(自然科學版),2007,26(3)

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1.野外實習的優勢及面臨的問題

1.1野外實習的優勢

道路勘測野外實習是土木工程專業（道路工程方向）的一項重要教學實踐環節。學生通過實地選線、角度測量、中樁放線、基平測量、中平測量、橫斷面測量、地形測量等實踐，將課本中講述的內容綜合應用到實踐中去。為此，長期以來我校與生產單位緊密聯系，并在河北易縣、天津薊縣等地建有固定的實習基地，以保證高質量的完成實習任務。我校野外勘測實習一般采用集中實習的方法，學生和老師一起集中封閉10天的時間，進行實習訓練。由于采用集中封閉形式，可以使老師和同學集中全部精力，排除一切干擾進行實習訓練。因此表面上是10天的時間，由于是集中實習，從早上6點一直到晚上9點，大家一直都在工作和學習，實際的實習時間遠不止10天。從而有效地保證了實習效果。

1.2野外實習面臨的問題

野外勘測實習，所牽扯的因素較多，工序復雜，需要的時間長，所需的經費大。目前各高校所面臨的問題是實習經費不足，野外勘測時間短。且該問題對大多數高校而言，暫時仍是難以解決的問題。因此，強化實踐教學環節的教學改革和教育投入是今后一段時期內教學改革的重要任務[5]。在現有條件下，如何充分利用現有的教學資源，開動腦筋，合理組織和安排實習內容，使學生能夠在較短的時間內達到掌握所有實習項目的目的，并盡量減少野外實習的經費支出，成為當前應解決的首要問題。

2.搞好實習的主要措施

為提高實習效果，主要采取了以下具體措施。

2.1實習前的課程設計及預習

為了保證良好的實習效果，實習前的課程設計是必不可少的。在課程設計中，通過紙上選線、定線、平縱橫設計，使學生對勘測設計開始有一個較全面的認識。在課程設計中學生們獨立完成了完整的選線工作，對規范所規定的基本要求有了較清楚的認識，熟悉了路線主要技術指標和技術標準。對將要開展的現場實習做好了必要的理論準備。

除了必要的理論準備，還必須讓每個學生在實習前就明確實習的內容和要求。這是學生搞好實習的關鍵。每屆的勘測實習我們一般安排在學生大四的第一個學期的前兩周。為此，在實習前，就將實習內容發給大家。同學們利用假期時間，首先明確實習目的、任務及要求。并進一步熟悉相關設計規范。如：《公路工程技術標準》（JTGB01-2003），《公路路線設計規范》（JTGD20-2006），《公路勘測規范》（JTJC10-2007），《公路路基設計規范》（JTGD30-2004），《公路全球定位系統（GPS）測量規范》（JTJ066-98），《道路工程制圖標準》（GBJ50162-92）等國家規范、標準。同時復習相關的教材并熟悉實習所涉及的儀器設備。同時，為了加強學生預習的效果，將實習的內容具體化。對所預習的東西提出明確的要求，并布置成作業形式，實習前交給老師。學生通過做作業，對實習的內容和要求有明確的認識。

2.2分工明確，團結合作，合理分組，開展競賽

勘測實習是一項系統工程，小組內需要分工合作、相互配合，同時，上一小組也需要為下一小組同學進行交接。如何讓學生在實習中學會團結協作，也是實習的內容之一。現在的大學生大多都是獨生子女，比較容易以我為中心，在實習中讓同學們充分感受團結協作的力量，學會協調配合，為其今后工作奠定良好的基礎。

為了提高學生學習的積極性，在各小組之間開展實習競賽活動。年輕人是充滿朝氣的一代，他們具有很強的團隊意識，并具有競爭意識。通過開展小組競賽，極大地調動了學生的學習積極性和他們的能動性。為了使自己的小組能夠取得較好的成績，學生們會自發的調整自己的作息時間，天一亮學生就自覺地帶上儀器到野外進行勘測實習，學生的自覺性非常強。效果很好。

2.3每晚例會，探討一天的工作與問題

勘測實習所涉及的工序較多，從開始選線、角度測量、實地放樁到水準測量、橫斷面測量、地形測量、現場調查及室內資料整理。要想讓同學們熟悉每一道工序，必須采取輪換作業的形式。即第一天選線，第二天去做角度測量，第三天再去實地放樁，為達到良好的實習效果，每天實習結束，我們都會在晚上開例會。由各組的組長、副組長及現場的指導教師一起，總結這一天的工作，并說明當天所遇到的問題及下一工序要注意的事項，避免下一組同學再犯同樣的錯誤。通過相互的交流，大家對各個工序的工作做到了前后銜接，常見問題基本能做到事先預防。從而大大提高了同學們的勘測效率及實習效果。同時每晚的例會也是各小組向大家展示自己成果的機會，因此也會激發學生的學習熱情。

2.4分組學習，學生當主講，教師全面指導，解決關鍵問題

提高學生學習的主動性，需要一定的措施。讓學生當主講，可以提高學生的學習熱情。由于每天晚上大家需要在一起學習討論，而且第二天，上一組的同學還要有兩名同學到下一組擔當主講老師，這樣，各組同學會盡心盡力做好準備，為第二天到下一組的講授做好準備，教師對學生的講解進行評價和補充。學生自己當教師，從而極大地提高了學生學習的自覺性。

雖然學生是主講，且具體工作已經向學生交待清楚，但老師在實習過程中，還需深入現場，解惑答疑。一方面教師應對學生的講解進行評價和補充，另一方面在現場解決一些關鍵問題。學生在實習中還會碰到各種各樣的問題，還會有自己無法解決的問題。此時就需要老師進行現場指導，幫學生出主意想辦法，同時對實習中存在的錯誤及時加以糾正。因此帶實習的教師也和同學一樣，每天都要到實習現場，幫助學生解決關鍵問題。

2.5教師抽查，現場考核，總結經驗，不斷提高

學生總是千差萬別的，有勤奮好學的同學，也有比較懶散的同學。為了讓每一位同學能夠通過實習熟悉了解道路勘測設計的基本技能，熟練掌握儀器的使用操作，掌握實習的過程及步驟，真正達到實習的目的，我們還采取了教師抽查、現場考核的辦法，促進、檢查每位同學的學習情況，督促學生自覺學習。教師在現場隨機抽查學生使用儀器的情況，并作為現場實習的平時成績。也會隨機抽查學生的實習日志。每一位學生都有被抽到的可能，因此，都會積極主動地完成本職任務，學習各種儀器的操作，按時認真的完成實習日志。

每一次的實習結束，都需要進行一次全面的總結。每一次的實結，都能使我們找到需要進一步改進的地方。這樣，通過不斷的總結經驗教訓，使我們帶學生實習的效果越來越好。經過幾年的不斷探索，我們學校的勘測實習，有了很大的提高。同時，為了使學生的實習能與工程實際相適應，教師應不斷學習，了解實際工程所采用的常用勘測方法，并將其運用到教學中去，避免學校的實習與實際工程相脫節。