校外教育模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇校外教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

3."福"想聯翩賈繼紅

4.軟陶貓頭鷹韓琦

5.世博雕塑,不止是點綴林靜

6.巴黎世博中的名畫胡恒飛

7.誰是歐洲人北京塞萬提斯學院

8.彩繪大石頭秦利群

1.首屆中國動漫藝術大展在中國美術館舉辦

2."變臉"動畫制作速成徐林峰，劉瑋彬

3.古樹麗影張躍東

4.樹之系列

5.喜怒無常的面部表情——卡通面部表情練習王展

6.老漫畫家的回憶——記彭國良先生吳燕

7.漫畫進課堂——動漫在美術教育中的重要作用與教學對策相澤民

8.孫猴子的前世今生鼠道龍齋

9.女媧奚阿興

10.不同的心情,不同的"女媧"岳彩強

11.補天黃宇

12.生活中的色彩啟蒙——蔬果寫生李東海

13.吉祥物"大鬧"世博會龍念南

14.趣味比例龍淼

15.好玩又好看的紙牌——葉子戲許巍巍

16.能蹦出動畫片"爸爸""媽媽"的地方——北京電影學院動畫學院孔譽璇

17.漫畫道具設計的非常之道聶峻

18.貓和老鼠的那點兒事劉彤

19.動漫無處不在

20.去比利時,參觀丁丁他老爸的博物館阿龍

21.花卉的寫生訓練彩色盒子兒童美術工作室

1.含英咀華新年希冀申曉旭

2.打破傳統學習創立新的教法(一)——玩味點與線譚志成

3.從"心與物化"到"手與物化"——引導學生創作形神兼備的視覺藝術作品蒼之微

4.你會欣賞兒童畫嗎高燕春

5.妙趣橫生之動物裝飾圖案寫生與提煉宇之大

6.合理構圖讓你畫岀好風景云行

7.色彩像你一樣有"感情"甲木乙

8.紙馬熊亮

9.藝術中的教育意蘊——記一次兒童教育藝術活動陳衛和

10.龍騰圖呂艷瓊

11.中國美術館也是學習的課堂彩色盒子兒童美術工作室

12.妙筆丹青『話生活那艷艷

13.無彩"斑斕"的黑白線描畫單曉路

14.動漫中的中國元素龍淼

15.親手做賀卡DIY樂趣無限不凡山

16.我們都愛畫超級Q李威

17.讓我們期盼"2010年的感動"第十五屆全國中小學生繪畫書法作品比賽啟動會召開

18.2010'讓我們學會發現,學會表現龍念南

19.第十四屆全國中小學生繪畫書法作品比賽獲獎作品選登

20.承載希望,收獲未來——記第十四屆全國中小學生繪畫書法作品比賽各地活動概況

21.歡迎加入小美術家俱樂部

22.歡迎加入"中國校外教育·美術教育實踐基地"

23.第十五屆全國中小學生繪畫書法作品比賽暨第四屆全國少年兒童美術教育理論研討會活動計劃

2."變臉"動畫制作速成徐林峰，劉瑋彬

3.古樹麗影張躍東

4.樹之系列

5.喜怒無常的面部表情——卡通面部表情練習王展

6.老漫畫家的回憶——記彭國良先生吳燕

7.漫畫進課堂——動漫在美術教育中的重要作用與教學對策相澤民

8.孫猴子的前世今生鼠道龍齋

9.女媧奚阿興

10.不同的心情,不同的"女媧"岳彩強

11.補天黃宇

12.生活中的色彩啟蒙——蔬果寫生李東海

13.吉祥物"大鬧"世博會龍念南

14.趣味比例龍淼

15.好玩又好看的紙牌——葉子戲許巍巍

16.能蹦出動畫片"爸爸""媽媽"的地方——北京電影學院動畫學院孔譽璇

17.漫畫道具設計的非常之道聶峻

18.貓和老鼠的那點兒事劉彤

19.動漫無處不在

20.去比利時,參觀丁丁他老爸的博物館阿龍

21.花卉的寫生訓練彩色盒子兒童美術工作室

篇2

二、 讓校外教育成為青少年的社會大課堂

校外教育就是青少年學習的“社會大課堂”，也是青少年的“社會化的競技場”。

隨著改革開放的不斷深入，校外教育的發展產生了突破性的變革，其獨立性逐步凸顯，各個校外活動機構積極主動地組織思想道德、合作精神、創新實踐等方面的活動，使校外教育由被動的服從于學校原來的興趣小組向主動的服務于社會人的成長、積極地影響著每個青少年的健康成長。校外教育的環境是“社會化的競技場”，青少年在校外教育中，除了參加自己感興趣的活動外，更重要的是在這樣的場所學會怎樣做人，就像呂叔湘先生說的“教育近乎農業生產而非工業生產。工業生產是把原料通過設計好的工藝流程，做成合乎標準的成品。農業生產可不然，種下去的種子是有生命的，它們自己長，人們所能做的就是給它們適當的條件，包括溫度、濕度、陽光、水分、肥料等等。”葉圣陶老先生也強調：請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做的，是供給他們適當的條件和照顧，讓他們自己成長。如果把他們當作工業原料，按照規定的工藝流程，硬要把他們制造成一模一樣的成品，那是教育的失敗。而校外教育就好比是“農業生產”，幫助青少年好好成長，以期獲得好的收成。

三、 讓校外教育成為青少年的實踐大樂園

中小學生成長的不同需求和校外教育資源的多樣性，決定了綜合實踐活動內容的多樣性。根據不同地區、不同校外教育資源的特點和需求，校外教育注重校本課程資源的開發和研究，逐步形成以動手實踐和親身體驗為基本特征，與國家課程、地方課程、校本課程以及德育專題教育緊密結合的綜合實踐活動課程和研究型學習課程，并以此為基礎架構出豐富多彩、主題多樣的教育活動的課程目錄。校外教育機構就是根據青少年學生的成長需求，在活動中能及時調整活動內容，精心設計開發與學校教育教學有機結合的活動項目，積極探索參與式、體驗式、互動式的活動方式，創新活動載體，使校外教育活動能與學校教育互相補充、互相促進。比如說，很多地區的學校、教師認為課時緊，沒時間組織學生開展實踐活動，很多學校領導也認為，基于學生安全考慮，不敢把走出學校的實踐活動真正落實，以至于真正遇到安全事故來臨時，學生們不能很好地應對，如果各隊都能把校外教育活動列入學校教育教學計劃，實現校外教育活動的經常化和制度化，積極開展安全教育和安全演練，同時在平時校外活動項目的設計上，注重做到與地方文化、學生生活實際、學科知識、現代科技相結合，廣大青少年在成長的道路上，才能很好應對遇到的各種困難，以更好地提高校外教育活動的實效性。

四、 讓校外教育成為青少年成長路上的指明燈

篇3

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2013）02—0001—03

一、中國校外教育現狀分析

每當假期來臨之際，許多剛剛走出校門的中小學生又帶著諸多無奈走進各種校外輔導班。在中小學校園周邊的布告欄中、各類報紙廣告版上，都可以看到諸如“數學補習班”、“英語輔導班”、“語文寫作班”之類的廣告，令人目不暇接。眾多望子成龍、盼女成鳳的家長前來問津，精心地盤算著自己的孩子假期怎么樣補課才能不至于被落下并且過得充實。假期培訓班、輔導班作為客觀存在的社會現象，在當前社會背景下呈現出前所未有的“繁榮”，尤其是在經濟和文化較為發達的城市，更呈現出欣欣向榮的發展態勢，那么，是什么原因造成這種現象的呢？

（一） 家長過于忙碌

每年寒暑假時，學生在家通常由家長監護，但是家長通常會由于工作或農忙等原因，抽不出足夠的時間來對孩子進行有效的監管，這導致學生們在假期中的狀態往往過于放松，對假期安排沒有一個合理且高效的計劃。大部分學生除了完成必要的作業以外，養成了不是呆在家里看電視，就是去網吧玩游戲或者聊天等不良生活習慣，這對學生的身心健康造成極大的不利影響。而就目前來說，許多社區的公共設施建設不夠完善，甚至有些生活小區根本沒有建設用于居民鍛煉和娛樂活動的基礎設施，學生因此缺失了參加戶外活動的基本條件。由此，許多學生出現眼睛近視，精神不振，食欲不佳等生理問題，導致身體健康下降影響學習和發展。

（二）應試教育模式下假期輔導班的普遍開辦

應試教育作為我國的傳統教育模式，一般以考試分數來對學生的素質能力進行考核，這是不可取的。教育是面向未來的，提高學生綜合素質，促進其全面發展是教育的根本目的。它不僅僅是單純的認知方面的發展，更包括了心理、生理、情感等多方面。在教學過程中，學生群體必然存在著個體差異性，因而在學習過程中，學習成績的優劣自然也不可避免。“差生”作為一個明顯諷刺意味的詞語，對成績較差的學生造成很大的心理壓力，這意味著與大學無緣，也就是以后可能要過上比較艱辛的生活，而事實上我們的社會需要各式各樣的人才。由于教育部門頒布了相關的規范和制度，在假期中學校不可以組織學生進行補課活動，所以成績較差的學生只能通過參加校外輔導班來提高學習成績。大部分課外輔導班都是針對學生的考試成績展開培訓，對學生其他方面的發展毫無幫助，依然落入了應試教育的窠臼。

（三）人口基數過大導致

當前，我國人口生育正處于第二高峰期，學齡兒童數量相應也較為龐大，各類學校中班級人數超編現象普遍存在，與此同時，在城市化快速發展過程中，農民工紛紛涌入城市，農民工子弟在城鎮學校中的比例因而大大增加，教育資源匱乏，配套設施建設跟不上等現象也不鮮見。這必然會對教學質量造成嚴重影響，致使更多的學生需要通過課后補習來彌補。另外，城市中很多家庭都是獨生子女，出于對孩子的關愛，“望子成才”的普遍觀念使家長們愿意在教育方面做出高投資。

（四）個別假期輔導班成為部分教師的謀利手段

在市場經濟模式下，教育界也出現了極端功利的現象。部分教師在假期為謀私利，大肆開辦各類輔導班，從而在短時間內獲得較為豐厚的收入，這些教師在假期中比平時教學活動更為積極。出于對補習教育的依賴性，學校教育本身的缺陷進一步推動了假期輔導班的擴張，同時學生家長們就輔導班展開的互相鼓動、攀比和效仿等行為亦是較大的助力。

二、社會對校外教育的意見

有人認為：在當今社會上，補習教育更多是一種由“市場”調節的商品交換行為。僅僅依靠單純的指令或禁令無法使其有任何良性改變，但是如果對其不管不問、放任發展，則會對教育事業的整體發展產生不良影響。針對這種現象，部分地區和學校已經做出了相應規定，例如江蘇某縣明確規定在職教師不準兼職為家庭教師或開辦課外輔導班。

還有觀點認為：根據校外教育工作實踐，以不斷提高未成年人文化科學素質為宗旨。一是要研究和把握當代未成年人思想傾向、價值取向、心理特征，以中國特色社會主義理論為指導，制定有利于未成年人成長進步的服務方針和工作計劃，滿足他們求知求美求新求樂的文化需求。二是要為未成年人走進社會、認識社會、融入社會創造條件，做好有的放矢、講求實效，立足今天、放眼明天、面向未來，把未成年人校外學習、活動的小課堂和現代化建設的大課堂結合起來，引導他們熱愛人民，增強社會責任感，立下報效祖國、服務人民的遠大志向，學習和提高文化科學素質，健康成長，全面發展。三是加強校外教育工作者人才、隊伍建設，不斷拓展。形成全社會關心未成年人成長的服務網絡。

三、校外教育的作用

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：課外活動是學生“非智力生活的策源地”，通過課外活動能使“青少年邁上科學思維的道路”。他認為：課外活動是學生“個性發展的一個重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5～7個小時的空余時間，才有可能培養出聰明的、全面發展的人來。離開這個條件去討論全面發展，去討論培養素質、愛好和天賦才能，只不過是一些空話而已。”課外教育之所以有這樣的價值，是因為它不受教學大綱和課程課本的限制，再加上課外教育的范圍廣、內容豐富多彩、活動多種多樣，因而它在教育過程中能夠發揮其特有的作用。

（一） 校外教育的德育功能

在學生的成長過程中，校外教育對其全面發展起了積極的推動與保護作用。諸如少年宮、文化館等，能夠幫助學生合理有效地利用課余時間，開展各種趣味活動，例如舞蹈隊、小合唱團、航模小組和業余足球隊等等，充分吸引了學生的注意力，從而有效幫助學生提高對不健康或消極的因素的抵抗力，同時給孩子們的課余生活以極大豐富。

在對學生的思想教育中，校外教育是科學有效的途徑之一，通過參與活動、展開交流，學生的思想與道德素質才能有好的形成與發展。也就是說學生要形成良好的思想品德，不僅需要一定的道德認識能力，更要有一個具體踐行的發展過程。校外教育較好地契合了這個論點，學生在參與校外活動時，可以自身愛好、興趣和特長進行自由選擇，從而使其主動性和積極性得到充分發揮，在這樣的活動中，學生能夠對社會實際有更廣泛和更深入的接觸與了解。

（二） 校外教育的智育功能

校外教育使學生的知識得以增長、視野得到開闊。學生們通過校外教育了解到書本中所沒有的知識。進而認識到世界的浩瀚和宇宙的無垠，學習是永無止境的，要在一生中不斷學習，不斷獲取知識。同時，學生的智力還能通過開展校外活動有更進一步的發展，學生在其感興趣的活動中得到智力的再開發與增強，繼而再次成為推進智力發展的強大動力。校外教育對學生能力的發展推動是顯而易見的，走出課堂、融于實際生活，將理論應用到實踐活動中去，通過兩者的緊密結合，使學生在校外活動中能夠對多方面能力和技能進行培養或者提高。

（三）校外教育的體育功能

體育活動是校外教育的重要組成部分。它在增強學生體能的同時，還促進了學生的健康成長，使學生對疾病的抵抗能力增強，同時也提高了適應外界環境的能力。校外體育活動種類繁多，有著豐富的內容，不僅生動有趣，還能鍛煉學生對該運動項目的技能技巧。很多優秀的運動員就是通過校外活動訓練奠定了良好的運動基礎。校外體育活動對培養體育積極分子和優秀運動員的后備力量也起著推進作用。例如我國著名的世界級乒乓球運動員孔令輝，少年時的他經常在哈爾濱市少年宮訓練乒乓技巧，進而走向全國、走向世界。

四、中國文化對校外教育的影響

從上世紀八十年代初，校外教育作為一個新名詞開始出現在人們視野中。要想準確把握校外教育的真諦，首先要通過調研，對校外教育興辦的初衷予以明確。作為教育格局創新的嘗試，校外教育很好地滿足了教育形式發展的需要。我們將教育分為兩大部分，即校內教育和校外教育，兩者并駕齊驅，共同發展，既可整合為教育整體，又相互獨立，互有區別；兩者各有特色，涇渭分明。不僅管理方便，且易于操作，從而達到各盡其能且又相得益彰。實踐證明，這種教育構想和模式符合我國的教育國情，并能很好滿足未來我國教育形勢的發展需要。

要明確提出校外教育理念，向社會傳遞一種信息。數百年的教育歷史已經使人們產生了一種頑固的思維定勢，認為只有在學校學習才是真正地受教育，而對校外環境對孩子的熏陶與教育作用則無端忽視了。提出校外教育理念，將人們的注意力拉向校外領域，強調校外教育對學生的重要性以引起人們的重視。目前，在校教育給學生帶來了不堪承受的壓力，不管在學校還是在家，學生都擺脫不開與書本的打交道，“分數萬能”幾乎已成為我國教育界和普通人們心中萬年不變的真理，對分數的重視達到了前所未有的高度，在這樣的社會病態得不到完全有效控制的情況下，改革先行者們為解決現狀想出了推行校外教育的辦法，推行兩個長假和雙休日制度，為學生參與校外活動提供了充分而必要的條件。然而，現實情況卻打破了這一美好構想，校外條件根本不能滿足學生的需要，很多學生走出校門卻發現沒有什么可供參加的活動，也沒有更好的去處。所以，興辦校外教育成為形勢所趨，它為學生創造校外可靠的樂園式的教育空間，使學生既能得到全面發展，同時人身安全也能得到保障。

校外教育具有較好的功能和效果，校內教育的不足可以通過發展校外教育來彌補。改革先行者針對校內教育的缺陷，寄希望于校外教育并積極發揮其各方面功能，推進教育自我發展與完善。校外教育作為當今時代醫治教育痼疾的良方，只有全面推廣并深入開展，才能對教育現狀有所改善。在社會上，還有相當一部分閑置的人力與物力資源，能夠切實地為校外教育做出有力支持，校外教育的興辦與發展，同時也為這些閑置的人才提供了實現自我價值的舞臺，閑置的物質資源也能得到有效利用而不至浪費。在校外教育開展過程中，要力爭做到人盡其才、為我所用，校外教育就會得到高水平的發展。目前，有相當一部分校外空間處于長期無人管理的狀態，較為散漫和自由，個別地方極有可能對孩子帶來負面的影響。而課外輔導班也往往只是加重了學生的學業負擔，對于學生的全面發展則很難兼顧。家庭教育作為校外教育的重要構成部分，也有其局限性。不少家長由于文化知識有限，家教水平不高，對孩子的學習往往放任自流，不能做出有效的約束。因此，要想徹底改變傳統應試教育的現狀，校外教育的興辦與順利發展是重要的環節。

課外教育可以彌補中小學教育必修課程門類過多、選修課程過窄、教學內容較難的問題，有利于促進學生全面發展、提高教育質量，有利于促進當地經濟建設和社會發展，減輕學生過重的課業負擔，使他們有時間、有條件接觸自然，接觸社會，參加勞動，豐富生活經驗，培養動手操作能力，從而更好地貫徹和實施素質教育。實施素質教育是我國基礎教育領域涉及教育方向、教育思想、教育政策、教育內容和方法等方面的一場重大轉變，也是我國社會主義教育在社會轉型過程中的自我完善。

校外教育要求合理穩妥地對校外資源進行開發，推行高規格、高要求、高起點的素質教育，推進現代教育的自我完善，拓展現代教育功能，以解決現代教育固有的弊端和各種新問題，使其更好地為社會提供優質人才，實現歷史賦予教育的重任。

[參考文獻]

[1]焦秀杰.論課外教育在素質教育中的功能和途徑[J].邊疆經濟與文化，2005（03）.

[2]柳軍.試論課外教育工作的意義及要求[J].石油教育，2000（10）.

[3]成力，成云.對“假期輔導班熱”的現狀分析及反思[J].內蒙古師范大學學報，2006（12）.

篇4

這件事過后，我還專門上網查找資料：你們知道嗎？現今的世界，淡水僅僅占總水量的百分之三，其中三分之二還是冰，可見現在世界上的水資源有多么貧乏！“假如地球上只剩下最后一滴水，那么就是我們的眼淚。”每聽到這一句話，我的心就不住地緊張起來，害怕真有這么一天。現在，中國真是發達了：工廠林立、高樓大廈隨處可見。人口越來越多，水資源就不大供得上了，本來節省節省就夠了，可人們卻恣意浪費它，再加上污染，中國就這么變成了世界上十二個貧水國家之一！

你們知道嗎？假如一個水龍頭每秒鐘只漏一滴水，一年就能積成驚人的三百六十噸；假如不下雨，地球上的淡水只能夠我們用四年左右的時間；假如不吃任何食物的話，人們可以活上相稱長的一段時間，有一些胖人甚至可能活上一年；但不喝水的人最多最多也只能活上個10天

篇5

校外教育是滲透德育的有效途徑。青少年思想品質的形成，需要社會、家庭、學校全方位的共同努力。校外教育在全面實施素質教育的過程中，對青少年兒童的個性及創造性的培養發揮著獨特的作用。校外教育是學校教育的補充和擴展，是整個教育體制的有機組成部分，是引導學生全面發展的重要途徑。校外教育在對青少年實施素質教育的過程中，發揮著不可估量的作用。

1.校外教育有利于塑造學生的品行，促進學生健康成長 要使學生健康地成長光靠學校教育是不夠的，應動員全社會的力量才行。校外教育與校內教育的不同在于教育對象參與的主動性、教育形式的多樣性、教育內容的綜合性等特點決定了它更能通過各種動之以情、曉之以理、寓教于樂的活動促進青少年兒童優良品德的形成。校外教育的內容非常豐富，任何一種境況都會孩子產生較大的影響，因此，我們要充分發揮校外陣地的作用，培養學生堅韌不拔的意志，吃苦耐勞的精神，刻苦鉆研的品質等等，克服“自私”、“唯我獨尊”的“獨生子女癥”，使他們從嬌弱、依賴狀態走向成熟。

2.校外教育有助于學生個性特長的培養 素質教育在提倡學生全面發展的同時，特別強調學生的個性發展。校外教育為廣大青少年的業余活動開辟了廣闊的天地。他們根據個人的業余愛好、自由靈活地選擇其喜愛的各種活動興趣小組。作為校外教育的青少年宮開展活動條件得天獨厚。在青少年的心目中，青少年宮開展文化、藝術、科技、體育等方面的專項教育活動是他們感興趣的地方。一個人的業余愛好不是天生的，有的可能開始具有某種業余愛好特長，雖然這種特長處于一種萌芽狀態，但這種幼芽往往就是人才的希望，校外教育就是這些人才成長的沃土，充分地發揮校外教育的作用，能使一個人的個性得以更大的發展。從中也可為國家不拘一格地培養輸送各類精端的人才。

3.校外教育有利于學生創新精神的培養 同志多次指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”大力推進素質教育，培養青少年學生創新精神和創造能力已經成為教育工作的核心任務。 在校外教育中，孩子是學習的主體，通過生動、活潑的教學形式，因材施教的教育方式，按照他們各自的興趣愛好，有組織、有計劃、有要求地開展各項活動，讓青少年猶如生活在一個積極思考的王國和大膽創建的天地之中。在這里，他們可以動手、動腦、有聽、有看、有實踐、有寫、有畫、有玩、有做，從而增長對知識的興趣，使學生在實踐活動中培養創新意識。

總之，校外教育能讓孩子插上理想的翅膀，能夠為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人奠定堅實的基礎。這就要求校外教育要從小抓起，寓教育于各種活動之中。另外，校外教育形式的多樣性，教育內容的豐富性，教育方法的靈活性，在全面推進素質教育的過程中發揮著重要的作用，它已經責無旁貸地成為實施素質教育的重要途徑。校外教育機構也正成為青少年學生教育的重要陣地，越來越得到社會的認可，我堅信，它的前景會越來越美好。

篇6

一、促進青少年個性特長的培養

素質教育在倡導每個學生得到比較全面發展的同時，特別強調學生有個性的發展，學生的有個性的發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。盡可能全面發展是共性，是對所有學生的共同要求；但每個學生都有其個別性，不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望要求、不同的價值指向、不同的創造潛能，鑄成了千差萬別的每一個獨特的學生。素質教育就是要求把全面發展與個人特性發展較好的結合起來。

但目前，在我國的基礎教育中，普遍存在著漠視、壓抑學生個性，扼制學生興趣、愛好發展的現象。學生缺乏自己選擇學習的自由度，他們存在缺乏主見和自信的明顯缺陷，他們能力差、責任心不強，受不起挫折和失敗。正是在這種情況下，校外教育以其自身所具有的開放性、自主性、廣泛性、靈活性等特點，決定了它必然會成為促進每個學生個性、特點、優勢發展的更加明顯的場所，對青少年全面發展創造了有力的條件。

（1）在教育目標上：校外教育的顯著特點是強調了以人為本、因材施教、活動育人。目前，我國的校外教育專門機構，主要是通過面向學校、面向少先隊、面向廣大少年兒童，進行科技、藝術及各類培訓與活動的方式，來發展學生的個性、興趣、愛好、特長，開發學生潛能、發展思維和創造力，以及適應現代社會發展所必需的多種能力。綜合起來是通過興趣的培養和組織各種豐富多彩的活動，以達到加強對學生潛能素質的培養和道德素質、心理素質的培養。為提高學生的綜合素質，培養適應21世紀需要的復合型人才打下良好的基礎。

（2）在內容上：青少年通過校外教育，可以學習到許多在學校書本、課堂上所學習不到的東西。校外教育主要從事的是文藝、體育類的培訓，這些方面的教育與學校里以傳授知識為主的教育對學生產生的影響不太一樣，更側重對學生的情感、藝術技能、修養及身體協調性方面的影響。這些是潛移默化的，但同時又是學生健康成長過程中不可疏忽的。

（3）在形式上：校外教育不僅是采用課堂教學式，而更多的是讓學生走出校門、走向社會，在動腦、動手、動口的實踐活動中獲取知識和技能，形式豐富多彩、生動活潑，有創意。校外教育的多數科目都是由學生通過親身實踐來完成，教師在整個過程中只能起引導和保護的作用，這種親身實踐的教育對于培養獨立、自信的個性，獲得真切的感知都是極為重要的。

二、促進青少年優良品德的塑造

加強和改進青少年思想教育工作是全面推進素質教育的關鍵。同志在全國教育工作會議上對思想教育與素質教育的關系問題作過精辟的論述，他深刻地指出：“要說素質，思想政治素質是最重要的素質，不斷增強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂。”素質教育的質量不僅是具體學業與學科的質量，應首先是思想品德、行為規范等方面素質及堅韌不拔的意志，開拓進取、自強自立精神以及善于合作的良好品質等。

校外教育作為整個教育事業中的一部分，是進行德育的主要途徑。首先，它通過各種動之以情、寓德于美、寓教于樂的活動，促進學生優良品德的形成和發展。如：結合各種紀念活動、緬懷先烈朗誦會以及舉辦各類社會實踐、體驗和講座活動等，將深刻的思想內容和政治內容溶入在這些活動之中，讓廣大青少年在生動、有效的活動中受到直接的和潛移默化的教育，樹立起正確的人生觀和遠大理念，為提高青少年的思想素質起著重要的作用。

其次，校外教育還可以通過各種形式和方法培養青少年的協作心理、柔韌心理、寬容心理、進取心理、創造心理和同情心理等等。如：通過合唱、合奏訓練就能培養青少年的協作心理。合唱、合奏是一種要求高度協作的音樂表演形式，經過大家齊心合作，演唱、演奏出來的音樂美妙動聽，使人得到愉悅和享受，同時讓他們從中體會到協作的重要性，受到集體主義的教育。又如：在組織各類表演和競賽活動中，能鍛煉和培養青少年的意志、毅力和臨場應變應對能力，培養他們的心理承受能力和進取心理。

另外，校外教育能讓少年兒童在集體中成長，彌補家庭教育的不足。現在的孩子都是獨生子女，他們在家庭中的特殊地位，易于滋長“自我中心”、“自私”等不良思想。在校外活動中、在集體的學習和生活中，通過集體協作和努力，能使他們從嬌弱依賴狀態向成熟自理轉化，集體主義思想、集體榮譽感、團隊精神也可在他們身上得到良好的培養。

事實證明：校外教育似春雨潤物般地塑造著學生優良的品德，它對學生身心健康、和諧地發展起著重要的推動、促進作用。

三、促進青少年創新教育的實施

篇7

一、校外教育和社會教育概念的涵義

（一）校外教育的涵義

在我國，校外教育是基礎教育的重要組成部分，被視為學校教育的延續和補充。它與正規教育中的學校擁有共同的教育對象，但二者在辦學方式、招生方式，教育、教學活動的組織及教育對象的穩定性等方面有很大的差異。對校外教育概念目前存在幾種理解和認識。一種認識可以稱之為是狹義的校外教育，把校外教育看作是由專門的成建制的校外教育機構進行的教育，如有的學者認為“校外教育是指少年宮、青少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構對學生進行的多種多樣的、有目的、有計劃、有組織的教育活動。”另外一種認識可以稱之為廣義的校外教育，如有的學者認為“校外教育是指在學校以外廣闊的時間和空間里，學生通過社會文化教育機構和豐富多彩的社會政治活動、科學技術活動、公益勞動、社會服務、文化娛樂活動、體育活動，以及個人的課外閱讀、栽培花草樹木、自我服務等等所接受的教育。”上述關于校外教育概念的表述，可謂仁者見仁智者見智。可以發現上述概念有以下共同點。首先，校外教育是在學校教學計劃之外，在各類校外教育機構在課余時間開展的教育活動；其次，校外教育的對象普遍認為主要是青少年，兼顧成人教育；最后，校外教育的內容豐富、形式多樣。

（二）社會教育的涵義

對什么是社會教育，到目前為止對其內涵和外延還沒有一個統一的認識，《教育大辭典》的解釋是：“廣義指與學校教育、家庭教育并行的影響個人身心發展的社會教育活動；狹義指社會文化教育機構對青少年和人民群眾開展的各種文化和生活知識的教育活動。”有研究者從社會教育內容的角度進行界定，提出“社會教育是以社會各界人士為教育對象，以經濟、政治、文化、生活為內容的多種形式的教育。”綜上所述，可以認為，社會教育是指有意識地培養人，并使人身心和諧發展的各種社會活動。

二、校外教育和社會教育實施的主體、對象和內容

（一）校外教育的實施主體、對象和內容

中國的校外教育機構可分為綜合性與專門性兩類。綜合性的校外教育機構目前主要指政府主辦的校外教育機構（如兒童活動中心、少年宮、少年之家、兒童活動站等），這些機構屬于教育廳（教委或教育局）、共青團、婦聯、文化局或者科技局管理，其中以前三者為主。專門性的校外教育機構是專門為開展某項活動而設立的。如兒童圖書館、兒童閱覽室、兒童影劇院、少年科技站、兒童鐵路、少年農科站、少年業余體育學校、少年兒童廣播站等。校外教育實施的主體也即上述少年宮、兒童活動中心、青少年科技館、少年之家等校外教育機構。校外教育的對象是兒童和青少年，他們平時在學校中接受教育，在課余時間，根據個人的興趣愛好，選擇自己所喜愛的專業和活動，在校外教育機構接受各種培訓和指導。1995年，原國家教育委員會、文化部，原國家體育運動委員會、全國總工會、、全國婦女聯合會和中國科學技術協會聯合的《少年兒童校外教育機構工作規程》中明確指出，校外教育的內容應包括：思想品德教育、科學技術普及教育、體育運動、文化藝術教育、游戲娛樂、勞動與社會實踐教育。

（二）社會教育的實施主體、對象和內容

社會教育實施的主體很廣泛，無論它的創辦者是政府、團體或私人，只要它是對社會成員實施了影響的教育活動，就是社會教育的實施者。廣義地理解，一切社會活動和所有人都可以成為社會教育的實施主體，狹義的實施主體是指由政府、公共團體或私人所設立的社會文化教育機構。社會教育的對象是對社會全體成員，而不是針對其中的某個特殊群體。社會教育的目的就是施教于全體國民，這決定了只要是對社會全體成員施以影響的各種活動的主體，都可以看作是社會教育實施的主體。社會教育的內容包括了社會生活中一切具有教育意義的活動，與廣義教育無大異。

三、校外教育和社會教育概念間的關系

校外教育可以看作是社會教育的一部分。從教育對象來看，校外教育的對象是青少年，社會教育的對象是全體國民，很明顯，校外教育的對象包含在社會教育之中。從教育的內容和范圍來看，校外教育的內容和范圍都可以包括在社會教育之內。從實施的主體看，校外教育的實施主體包含在社會教育所實施主體之內，可以理解為校外教育和社會教育使整體和局部的關系。社會單位教育開始蓬勃發展，成為校外教育的主要力量。社會教育不一定以某一區域為限，是全社會進行的，具有廣泛的區域和對象。社區教育則側重區域性。社區教育使社會教育在特定的地域和范圍即人們所居住的社區所進行的社會教育。社區教育實際上包括在社會教育之內，但不等于社會教育的全部。

四、問題與建議

（一）校外教育概念有待拓展

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）12-0235-02

我是一名專職聲樂教師，在校外（兒童少年活動中心）任職近十年，對校外教育頗有一些感悟和想法。作為一名教師有感最深的還是教師能力和素質的培養提高，今天我就來談談校外教育中教師應具備哪些素質。首先說明一下“校外教育”，顧名思義就是在常規學校教育之外的教育。校外教育是學校教育的延伸和補充，是學校教育內容的進一步拓展。校外教育更能全面體現學習化社會和信息時代的要求，更注重人的價值的實現和人的主體性的發展。少年兒童的校外教育沒有傳授完整學科體系的任務，不受教材、場地的限制，有較大的靈活性、適時性和豐富性，因此在提高少年兒童全面素質方面具備了更多的教育優勢，第一，校外教育以學生為主體，重視學生的主動性、能動性和創造性品質的培養；第二，校外教育尊重學生個性發展的獨特性，重視學生的個性品質的發展；第三，校外教育選擇了豐富多彩的活動內容，為廣大少年兒童興趣發展、充實閑暇生活提供了平等的機會。根據校外教育的內容和特點，對從事校外教育工作的教師也有著特別的要求。在這根據十年專職校外教師的從教經驗，談一下我所總結的校外教育教師應具備的素質。

校外教育教師首先是一名教師，要具備教師應有的一切基本素質。

“有學者，可教人；有德者，可育人。學高無德者，可為師，然從之者，恐多為有學無德之輩。有德者，可育人，然恐不為教之優。故非二者合之，方可為師之典范。”所以教師應具備的素質主要有兩個方面，可用一句話概括：學高為師，身正為范。這也是我的母校，哈爾濱師范大學的校訓。我想學高和身正是一名教師應具備的兩個基本素質。由于校外教育的自身特點和工作特殊性，對校外教育教師又有著更多的、有別于學校教育的素質要求。

一、師德

教師師德的高低直接關系到教育教學質量的提高，關系到全民素質的提高，關系到社會的進步。在當今，由于種種原因，使得教師隊伍不穩定，校外教師由于其工作的特殊性更是如此。有的受經濟大潮的沖擊“下海”了，有的是身在朝廷心在漢，根本沒有把教學當回事兒，只是計較得失；這嚴重影響了教育的發展。教育變成了買賣，教師成為兜售知識技能小商販，教師在教育教學的過程中把教育教學的內容質量、用心程度、工作態度都與經濟效益掛鉤。我覺得這種行為對一個孩子來說，導致的后果不亞于一個檢察官在辦案時以金錢為指揮棒導致的結果。校外教育更是先天就帶有這樣的問題，校外教育與學校教育相比，相對缺乏強制性和必需性。它沒有法律規定必須學習，也沒有必須學的必要，可選擇性很強。這個選擇的權利在家長手里，給校外教育帶來了很濃的市場意味。這就促使這樣一種現象產生，一名專注于教育教學工作的校外教師反而不如那些會忽悠家長的老師受歡迎。跟家長溝通很重要，但教師的本職工作是教書育人，如果把工作重點放在了銷售教育上，為了迎合“門外”的家長而制定教育內容方式方法，必然走向教育的歧途。既然選擇了教師這個行業，就選擇了清苦。作為教師一定要有士的品德，有守的情懷，從專業的角度做有利于學生的事情。教師平時也要有意識加強自己的道德修養，可以從以下幾個方面入手。

1.加強道德理論的學習。教師要認真學習教育理論，樹立科學的世界觀和人生觀；認真學習中華民族傳統的道德理論，學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，能更好地完成教書育人的職責，增強教書育人的本領。

2.加強在實踐中的磨煉。學習理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實踐，因為教育實踐不僅是教師進行師德修養的現實基礎，同時也是檢驗教師師德修養的唯一標準，是教師師德修養的目的和歸宿。教師的職業道德修養不是一蹴而就的，而是要在教育實踐中不斷認識、不斷提高，不斷完善。只有經過實踐的反復磨煉，道德認識才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質，成為品德高尚的人。

3.加強向優秀教師的學習。在優秀教師的身上，集中體現了教師職業道德所倡導的優秀品質，他們的教育實踐和先進事跡，生動體現了新時代師德的特點和要求，他們從不同的側面把教師道德原則和道德規范具體化、形象化了。學習他們的先進思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認識，又能誘導和激發我們的師德情感。

4.加強內省和慎獨，這是教師師德修養的重要方法。內省就是自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。孔子曾說：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。（《論語?里仁》）教師以師德規范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。“慎獨”一詞源于《禮記?中庸》，書中說：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞，莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。”

二、對教師的專業要求

校外教育在某種意義上是學校教育的補充和拓展，因此校外教師應對學校教育內容有所掌握了解。在學校教育內容的基礎上，補充拓展教學內容。校外教育教師相對中小學各門類課程教師在專業上更要精專深。相對于學校的特別是中小學基礎教育，要學有所長、學有所專。我會在第一堂課的時候告訴我的學生和家長，即使你沒有當歌唱家的打算，我依然會給你最專業的聲樂訓練，因為我不知道來到我這里的你們中有哪一個會成為歌唱家。我想這就是校外教育教師的職責之一。再者，由于校外教育沒有傳授完整學科體系的任務，不受教材延遲限制，有較大的靈活性、適時性和豐富性。作為教師我們要不斷地學習提升自己，時時站在本專業的風口浪尖，把最前沿的、最先進的教育理念和知識傳授給學生。在這從我一個聲樂老師的角度談談自我提高的經驗，與大家交流。1）雖然是聲樂教師，但不要遠離舞臺。聲樂是表演藝術，需要舞臺的實踐，需要與觀眾的互動，舞臺的實踐經驗對表演至關重要，絕對不能在琴房里閉門造車。只有多在舞臺上檢驗、實踐自己的專業水平，才能把最有效的，最經得起推敲的表演演唱技巧和舞臺經驗傳授給學生。2）多學習，多交流。逆水行舟，不進則退。當今是知識爆炸的時代，要不斷地充實、豐富自己。不斷地更新自己的藝術觀念，站在專業的前沿，保證跟得上家長和學生在音樂方面緊跟流行的步伐。

三、與家長和學生的溝通能力

在教學的過程中與家長保持良好的溝通是非常重要的，首先要了解家長帶孩子前來學習的初衷，從專業的角度給予建議或意見。對家長在孩子學習過程中的困惑和問題給予耐心的解答。在溝通的過程中要注意以下幾點。1）要尊重家長。在教師與家長關系中，教師要起到主導的作用，校外教師不要為了留住學生而趨勢于家長，但是家長與老師在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長，對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。常言說：“敬人者，人恒敬之”。2）以正面引導為主。教師要多稱贊和肯定學生，調動學生的學習積極性，增強學習的興趣和信心。肯定學生的優點要比指出他的缺點更重要，如果只是指出錯誤，而不告訴學生應該怎么做，是毫無意義的。我給學生上課的時候經常這樣說：你已經做得很棒了！如果再這樣或那樣一點就更好了。這樣講既維護了學生的自尊心，又調動了學習的積極性。3）給家長支招，提高家庭教育的質量。我了解到一名學員家長整天擔心孩子的學習，每天跟在孩子后面不停地批評指正孩子，給孩子造成了很大的壓力，并沒達到家長的期許，反而適得其反，極大地打擊了孩子學習的積極性。我委婉地提醒他父母應該給自己孩子一個安靜的學習環境，要以正面引導為主，多鼓勵，多肯定，調動孩子學習的興趣和內在動力。家長按照我的建議去做果然取得良好的效果，對我更加信任。4）及時了解、解答學生和家長在學習中的困惑。學生和家長，特別是初次接觸歌唱表演藝術的，大都是音樂的門外漢，我們搞專業的，很多在我們看來是理所當然的事情，在他們看來卻是高深莫測的，有的時候還礙于面子不好意思詢問，我們要憑經驗或憑借老師的職業敏感，及時發現問題耐心解答，良好的溝通能解除學生和家長的心結困惑，才能使其更好地配合老師接下來的授課。

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1 前言

從現有的教育體制發展來看，單純的學校教育難以滿足實際需要，為了更好的滿足知識教育需求，校外教育得到了大力發展。隨著互聯網的發展，網絡教育成為了校外教育的重要手段，在校外教育中發揮著重要作用。為了保證校外教育得到快速發展，我們應對網絡教育引起足夠的重視，應從網絡教育實際出發，正確分析網絡教育的特點及優勢，并在校外教育中積極采用網絡教育手段，使網絡教育成為促進校外教育發展的重要推動力量，滿足校外教育的發展需要。為此，我們應認真研究網絡教育優勢，在校外教育中正確利用網絡教育優勢。

2 校外教育應正確利用網絡教育資源最大化的特點

網絡教育是遠程教育的現代化表現，以網絡技術為基礎，結合院校優秀教育資源，將院校最優秀的教師、最好的教學成果傳播到四面八方，學生無論是在近處還是遠方只要擁有網絡及一定的計算機操作能力均可學習知識。

在校外教育中，要想提高整體效果，就要對網絡教育資源最大化的特點有正確認識。目前來看，校外教育應對網絡教育資源最大化的特點加以利用，具體應做好以下幾點：

2.1 校外教育應利用網絡教育優勢拓展知識面

由于網絡教育具有資源最大化的優勢，因此校外教育可以充分利用網絡教育的這一優勢，有效拓展知識面，滿足校外教育的實際需求，促進校外教育發展。

2.2 校外教育應利用網絡教育優勢增加教育資源

網絡教育具有資源最大化的優勢，能夠給校外教育帶來足夠豐富的教育資源，使校外教育能夠獲得有力的支撐，從而使校外教育的開展能夠達到預期目標。

2.3 校外教育應利用網絡教育優勢創新教學手段

網絡教育的誕生，使校外教育在手段上得到了創新，能夠為校外教育帶來有力的手段支持，保證校外教育質量能夠得到持續提高，達到促進校外教育的目的。

3 校外教育應正確利用網絡教育學習方式靈活的優勢

網絡教育一般以在線輔導和面授相結合，在線輔導，通過學生與老師在線授課與學習，同時可以通過平臺進行交流、解答疑問、完成作業、考試等，同傳統的教學模式相比，更注重了學生的主動性以及教育與學生、學生與學生之間的互動性，拉近了教師與學生的心理距離，增加了師生的交流機會和范圍。從這一點來看，網絡教育的出現為校外教育提供了更多的手段支持。目前來看，要想提高校外教育質量，就要對網絡教育手段加以正確利用，具體應做好以下幾點：

3.1 校外教育要利用網絡教育學習方式靈活的優勢增加教育時間

由于網絡教育學習方式靈活，因此校外教育可以靈活安排學習時間，達到有效增加教育時間的目的。

3.2 校外教育要利用網絡教育學習方式靈活的優勢合理開展教育活動

網絡教育的特點在于教育方式多樣，學生可以有選擇的進行文字學習或者視頻學習，因此校外教育應有效增加教育種類。

3.3 校外教育要利用網絡教育學習方式靈活的優勢滿足特殊人群的需求

校外教育的出現正是為了彌補校園教育的不足，對于一些時間方面相對緊張的特殊人群，網絡教育由于學習方式靈活能顧有效滿足這一人群的客觀需求。

4 校外教育應正確利用網絡教育教學形式個性化的優勢

網絡教育運用計算機網絡特有的數據庫管理和雙向交互功能，讓系統對每個學生的資料、學習過程和階段情況等實現完整的系統跟蹤記錄，同時根據不同學生的資料提出不同的個性化學習建議或計劃，更利于學生的發展。從這一點來看，網絡教育手段更容易實現真正意義上的因材施教。基于這一優勢，校外教育應正確利用網絡教育的形式個性化的特點，做到因材施教，具體應做好以下幾方面工作：

4.1 校外教育應利用網絡教育手段建立學生校外學習檔案

由于網絡教育能夠對每一名學生的學習情況進行全面記錄，進而可以形成完整的學生檔案，因此校外教育應正確利用網絡教育的這一功能，建立完善的學員檔案，滿足校外教育需求。

4.2 校外教育應利用網絡教育手段制定個性化的校外學習計劃

由于網絡教育采取的是一對一的教學，因此網絡教育具有較強的針對性。基于這一特點，校外教育應利用網絡教育的優勢制定個性化的校外學習計劃，保證整體學習質量達到預期指標。

4.3 校外教育應利用網絡教育手段實現因材施教

從網絡教育的優勢出發，網絡教育手段是實現因材施教的最佳途徑。為此，校外教育應正確利用網絡教育這一有效手段，提高整體教育效果。

5 結論

通過本文的分析可知，在校外教育過程中，應對網絡教育引起足夠的重視，應從校外教育實際出發，積極應用網絡教育手段，提高校外教育的整體效果，滿足校外教育需求，使網絡教育成為促進校外教育發展的有力支撐。

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這種全新的教育模式近年來得到眾多家長的肯定的同時，也得到了教育界專家的重視。中國教育學會會長顧明遠先生曾多次深入學大教育機構總部和設在各地的學習中心考察和調研。顧會長在接受筆者采訪時強調，應該重視對“現代私塾”現象的研究。他認為，這種個性化教育的探索和實踐，至少有五個方面的意義。

其一，個性化教育模式很好地踐行了科學發展觀和“以人為本““因材施教”的教育理念，滿足了廣大家長和學生對個性化教育服務的需求，彌補了現行教育的某種缺憾。

其二，幫助學生找到了“會學習”的“金鑰匙”，從根本上減輕了學生的學習負擔。顧會長認為學大創造的個性化教育模式，因為給每一個學生量身訂做了適合于他們的學習方案，因為堅持鼓勵教育，幫助學生找回了自信，更因為傳授給了學生科學的學習方法，使在學大學習的學生找到了科學學習、輕松學習、愉快學習的“金鑰匙”。

其三，學大教育機構的“最適合的就是最好的’，名師觀和行之有效的教師培養模式，以及組建包括咨詢師、學習管理師、任課教師、心理老師、考試研究員在內的教師團隊，為學生提供了全程跟蹤管理、定期測評、回訪反饋的全方位服務。

其四，學大教育在全國首創“個性化教育研究院”，堅持探索教育規律和科學的教育、教學方法，結合現代科學技術和網絡技術，開發個性化教育產品和管理體系的舉措，也非常難能可貴，值得關注和借鑒。

其五，學大教育在幾年的實踐中形成的既符合教育規律、也適合市場運行規律的成功的商業模式和市場復制經驗，對于我國教育體制的改革、教育的多元化發展、教育與國際接軌和促進中國教育走向世界，都形成了有益的啟示。

二、學大個性化教育的實踐

就如學大教育總裁金鑫所說的，學大教育經過多年的教育研究和實踐總結出的教育模式――個性化教育(PPTS)，是學大個性化教育的精髓。這個模式不僅是理想的教學模式，學大教育更是利用它建構了完整的師資隊伍、組織辦法、教學方案，在實踐中幫助幾萬名學生找到了學習動力，完成了學習目標。

1　一對一教學模式的基礎――擁有數量龐大的合格教師

李建華博士是北京師范大學的副教授，曾經在北京一所非常著名的中學任副校長，學大特別邀請李博士負責學大教育公司教研、教師培訓和課程開發工作。李建華博士說，第一次聽說學大搞“一對一”個性化教育時，他覺得很好奇，也很不可思議―一“一個老師對一個學生”“一個學生一套教學方案”，學大從哪里去找那么多有能耐的合格的教師啊!在公立學校呆了許多年，他知道一個學校要培養一名合格的教師是多么不容易，一個教師要熬成一個“名師”更要付出多么大的艱辛努力。而名校之所以成其為名校，能夠吸引家長擠破腦袋把孩子往里送，究其根本，也是因為“名校”有“名師”，有比別人更多的合格的教師。正是好奇心推動著李建華開始關注學大，走近了學大。來到學大后，李建華有很多的感動和感嘆，他為這個年輕團隊的對辦教育的執著所感動。學大教育能夠在8年時間里有快速的發展，找到了一個好的商業模式固然重要，但最難能可貴的是始終把做好教育作為自己的奮斗目標。更讓李建華博士感嘆的是這個團隊的智慧――學大人有自己的教師觀：沒有最好，只有最適合。他說，這就是觀念更新的魅力，如果沿襲學校的觀念，“名師”匱乏會成為困擾學大及所有校外培訓機構發展的瓶頸；但是，換一種觀念，學大的成長空間一下子海闊天空。

李建華博士告訴筆者，學大目前在全國有教師四千多人，主要從社會招聘，有教師資格證、3年以上的教學經驗是入門門檻；絕大多數為全職老師。對于普通年級補習學生的師資配備，以個性化教師為主；而在畢業年級，安排的大多是當地市區重點中小學專兼職教師、特高級教師。

為了保持穩定的高質量教師群體，學大采取聘用合同制簽訂全職老師，提供基本底薪，課時費以具體授課為準，再加上教學獎金和社保，這在業界是頗具有競爭力的薪水待遇。這些努力，為學大建構了龐大完整而優秀的師資團隊。

2　因材施教的靠山――專業的服務團隊、先進的教育輔導系統、獨特高效的教育方法和完善的管理模式

在學大，學科教師只是整個教學環節中的一環，因為學大的個性化的服務體系、服務團隊為學生提供的是個性化的服務方案。這個平臺系統里有咨詢師，有學習管理師，有學科教師，有心理教師，有教育專家，他們共同為孩子做學習規劃，學科教師只是其中的一個環節。現在，很多人理解“一對一”就是一個教師對一個學生，其實，這是一種誤讀。在學大，實施的是一個教育團隊對一個學生的策略，發揮的是團隊和系統的整體作用。學大的教師不可能都是傳統意義上的“名師”，但學大會根據學生的需求，為他們找到最適合的老師。

在學大，每一個學生都是特別的，每一個學習方案都是以先進教育輔導系統加上團隊合作完成的。學大教育北師大校區學生張伯倫就是一個很好的例子。張伯倫是一個從小懷揣著電影夢的大男孩，他的愿望是要成為像張藝謀那樣的馳名中外的大導演、大攝影師，他堅持要考上中國傳媒大學，連續3年的專業考試后，面試官都當場告訴他：“張伯倫，你的專業課已經通過了，回家好好準備文化課吧!”可是連續3年，總是文化課差分把張伯倫擋在他夢想的中國傳媒大學的門外。

2007年8月，張伯倫剛剛經歷了第三次高考落榜，終于在父母的陪同下走進了學大教育。北師大校區老師吳娥接受筆者采訪時說：“張伯倫是一個屢敗屢戰、愈挫愈勇的學生，雖然連續遭遇三次挫敗，但是從這個孩子的臉上看不到絲毫的氣餒和悲傷。僅僅從這一點看，我們團隊的所有老師都有一個共同的愿望一定要把張伯倫做成一個成功的典型案例，用我們的雙手托著他走進夢想的殿堂!”一場幫助孩子實現夢

想的接力賽也因此拉開序幕

接力棒首先遞到了排課師榮華的手上。按慣例，榮華迅速與咨詢師徐老師溝通，了解到張伯倫和很多文科類藝術考生一樣，數學基礎非常薄弱，對英語學習興趣不大，連單詞都不愿記，語文和文綜是相對的強項。整體上，成績不提高的原因是沒有系統的復習計劃，尤其是英語、數學基礎知識漏洞太多。

針對張伯倫的學習情況和性格特點，榮華提出了排課和選擇老師的目標和方案：

數學科目：教師必須從課本入手，讓學生了解課本所學的內容和高考模式，要從最基本抓起，一步步提升，并且要詳細解答疑問。這個老師必須既細心，也耐心。

英語科目：教師必須能夠帶動學生的學習興趣，并且和孩子用英語有更多互動，讓孩子由被動學習轉變為主動學習，這個教師在方法上應該是個高手。

語文和文綜：這是學生的相對強項，也是他的興趣所在。與之匹配的老師必須是可以拔高的，要在原有基礎上，讓學生上升到一個新的高度。

下一個接棒的是宋美美，她是張伯倫的學習管理師。上課前一周，宋美美給家長打電話。從家長那里了解到，張伯倫雖然學習主動性比較強，但偶爾也會犯懶惰的毛病；他的另一個特點就是不喜歡上早晨8點的課，除了早晨起不來外，張伯倫說，早晨公交車人太多，怕擠。

宋美美決定就從這一點入手。她找張伯倫談話，告訴他，高考不只是文化知識方面的考核和比拼，更是對自己耐力和韌勁的考驗，做大導演、大攝影師也不光是鎂光燈下的成功與輝煌，更多的是吃苦和磨礪。如果連早起都很困難，如果連擠公交的勇氣都沒有，又怎么能夠成就大事呢?“響鼓不用重錘敲”，宋美美說，張伯倫是個很懂事的孩子，那之后，他上課從不挑時段，也不遲到。

在之后的一年里，宋美美經常和咨詢師、任課老師一起為張伯倫召開專題教學研討會，不斷改進和調整教學和管理方案。英語和數學是張伯倫最發怵的兩門課，碰到不順心的時候，他的情緒也會不穩定。宋美美就配合數學老師給張伯倫支招，告訴他先抓基礎分，把自己會做的先做對，做題細心，克服馬虎毛病。在英語學習上，除了任課老師所教的內容外，宋美美還把自己記單詞的絕活告訴了張伯倫……

劉巧蕊是張伯倫的數學任課老師。事過兩年后，劉巧蕊回憶當初接手張伯倫的教學任務時還心有余悸一壓力實在是太大了，因為這個孩子連續三次落榜，已經輸不起了。和大部分藝術類考生一樣，他的數學基礎相當薄弱，必須有非常針對性的方案，才可能創造奇跡。在和張伯倫交流的過程中，劉巧蕊發現，這個孩子被數學“考怕了”，對自己沒有信心。對癥的教育只能從建立信心開始。在確定以鼓勵為主的教學原則后，劉巧蕊為這個大男孩設計了學習的三個步驟，幫助張伯倫認真分析了他的學習現狀，告訴他哪一部分他可以輕松得分，對這一部分要加強訓練，確保不丟分，另外還重點訓練了一些考試技巧和技能，盡量避免失誤，多得分。

2008年高考，張伯倫的各科成績都有了不同程度的提升，僅數學單科，就提高了30分。第四次進考場，這個屢敗屢戰的大男孩終于嘗到了勝利的滋味，以高出中國傳媒大學錄取線116分的成績，跨進了他夢寐以求的藝術殿堂。

3　以愛為出發點的教育理念

在學大教育，所有的專業都是以愛為出發點，所以產生的效果也是超乎許多家長期待的，孩子改變的往往不只是學習成績，連學習態度、自信心、品格及對未來的生活目標都有了很大進步。家住在北京中關村附近的劉女士就是許多受益家長之一。劉女士原來是一家麥當勞連鎖店的經理，老公是一個很有成就的工程師，12歲的兒子龐博在中關村的一所小學讀書。劉女士之前非常煩惱，兒子龐博的成績一直在下降，眼看著就到了小升初的節骨眼上，這孩子卻完全不在狀態，上課不用心，玩起來興致勃勃，但只要一談學習，就耷拉著眼皮，沒精神。劉女士急了，和老公商量后，一咬牙，把工作辭了，回到家一門心思照顧龐博的學習。可是回到家后的劉女士面對厭學的兒子照樣一籌莫展。時間一長，劉女士也煩了，經常訓斥兒子，“你怎么這么笨啊?”兒子被訓斥多了，也習慣了，學習一遇到困難，不待媽媽開罵，就低著頭，小聲嘀咕著：“我不懂，我笨嘛!”

劉女士真的傻眼了，這時候，已經是2008年11月，扳著指頭算算，離小升初的考試只有8個月了，她決定送孩子去三家補習機構試一試。

劉女士在日后接受筆者采訪時說，在到學大之前，她帶著孩子先去了前面的兩家名氣也很大的機構咨詢：一家只有大班教學，等于又在重復學校的教育；另一家讓劉女士的感覺像在談一筆買賣，對方越信誓旦旦，她的心里越發毛，越沒底。

三家中只剩下一個“學大教育”，但這時的劉女士已經沒有了信心，她擔心如果再失望了，她的精神會崩潰。她決定不再帶著孩子到處跑了，先打個電話試試吧，正是這個電話，從此改變了她兒子龐博的學習狀態。

那天接劉女士電話的是學大教育人大校區的咨詢師張曉琴。讓劉女士感動和震撼的是，這個當時還沒有謀面的女老師，只是聽她簡單地介紹了一下孩子的情況，就把孩子學習不好的狀態和原因分析得頭頭是道。這至少說明這個機構的老師是懂教育、懂孩子心理狀況的，應該可以去試一試!

到了學大人大校區后，張老師并不是急著和家長談課時費，而是像醫生看病一樣，讓孩子做了一個很詳細的測評，又是詢問，又是填表。測評結果出來前，劉女士忐忑不安，不斷地問：“老師，這孩子是不是有些笨啊?”

一個小時后，測評結果出來了，張曉琴老師笑著告訴家長和孩子：“孩子的情況還不錯，智商和情商都很高，記憶力不錯，知識基礎也不差……”看到劉女士一臉困惑，張曉琴解釋說，龐博就是貪玩，上課不專心，知識出現了很多盲點，接不起來，還有就是缺乏自信。這樣的孩子需要關注和鼓勵，像皮球，一打氣就來勁。估計在學校，這孩子被關注、被表揚的時候太少了，在幾十人的大班里，孩子找不到自己的位置……

劉女士說，張曉琴老師的分析處處說在了點上，不僅她服氣了，孩子也不住地點頭。劉女士覺得把孩子交給這樣的老師，這樣的機構，應該是明智的選擇。按照張老師的建議，劉女士選擇了從孩子最薄弱的數學課開始補習。

11月份進學大，離期末考試不到兩個月，就這么點時間，能給孩子帶來什么變化，劉女士也不敢有什么奢望。可是轉瞬即到的期末考試卻讓她有了意外的驚喜：孩子的數學分數提高了十多分。更讓這位年輕的媽媽感到不可思議的是，這個孩子變了!一是自信心回到了臉上，無論碰到什么難題，孩子也不再耷拉著眼皮，看媽媽想幫他，龐博就急了：“媽媽，別管我!我能!”有一次，劉女士故

意要試試兒子，說：“這孩子，真笨!”龐博立馬不高興了：“媽媽，我不笨，張老師說了，我的智商高著呢!”

春節前夕，有一天刮大風，天氣突然變得很冷。劉女士突然接到學大學習管理師的電話，說是調出了時間，可以給龐博加兩個課時的數學課。劉女士回頭看見兒子在房間里玩空竹。以母親對兒子的了解，這個時候，這樣的天氣，兒子肯定不愿去上課的。正考慮怎樣回復老師呢，卻見兒子甩了空竹跑過來說：“媽媽，我去!我去!快告訴老師，我要去上課!”

看到孩子的變化，劉女士心里很高興。期末考試結束后，又給孩子補了300個學時的課。到了2009年6月的畢業考試，一個更令人意想不到的結果出現了。孩子的數學居然考了97分，從落后生變成了班上的尖子生。更讓人匪夷所思的是，這8個月里，她只給孩子補了數學，可是畢業考試，兒子的語文和英語都由過去的良好上升到了優秀。

三、“現代私塾”彌補了現行教育體制弊端造成的缺憾

“現代私塾”的教學形式既不同于普通學校的大班教育，也不同于傳統意義上單打獨斗的“家教”，而是對“家教”的一種整合與創新，并把它升級為個性化校外輔導。