二年級學生總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇二年級學生總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、將安全教育放在首位

結合學校開展的要求開展安全教育主題班會，對學生進行交通安全、防火防水安全、自救自護知識等知識的灌輸，使學生防患于未然。結合火災地震逃生演習，組織學生在演習中學會逃生，學會保護自己，關愛他人。同時，將上下學安全貫徹到每一天，家住得近的孩子，安排他們結成小隊結伴回家，使學生養成良好的習慣。

二、重視對孩子們行為習慣的培養

英國哲學家艾蒙斯說過“習慣不是最好的仆人，就是最好的主人。”好習慣讓孩子學業優秀，也讓孩子受益終生。我覺得培養良好習慣的關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生在各方面都會得到提升。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，比如學習習慣、行為習慣、衛生習慣等。將好習慣的培養落實到每一天中，以兒歌的形式讓孩子們每天早上讀兩遍，熟記于心，做得好的將得到表揚。“好習慣天天有，星期一，站隊日。鈴聲響，快站隊，立志不能忘，嘴唇緊緊閉，眼睛看前方，身體比比直，比比誰最棒！”“好習慣天天有，星期二，友好相處日。不說臟話不打架，友好相處，互相幫助，同學情深，開心相伴。”我會根據班上出現的不良風氣和不好習慣定兒歌進行修訂。

在學習上，給他們講方法，養成他們自己動手動腦的習慣。同時，開展小組互助和“小老師手拉手”互助活動，利用課間、放學后、周末時間，讓優生對差生進行輔導，包括聽寫生字、背誦課文、檢查作業的訂正情況。如果差生在考試中取得進步，優生和差生都會得到獎勵，這樣一來，孩子們的興趣高漲。在清潔衛生習慣的培養上，作為老師，我首先以身作則，每次進教室只要看見地上有垃圾，我就會親自撿起來，或者拿掃把打掃干凈。孩子們看在眼里記在心里。放學后有空，我還會到教室指導孩子們打掃衛生，如何掃地、擺桌子、拖地，手把手地教，示范給孩子們看。每周進行小組評比，對衛生、安全、禮貌、學習進行綜合評比，表現好的小組同學都會得到獎勵。這樣一來調皮生、后進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊里最后的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使他們更有了要轉好的動力。每周表揚五到六個在各方面有所進步的同學，他們分別得到表揚信。

三、發展孩子的能力，培養小干部

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。最大限度地放手讓班干部進行班級管理，在實踐中逐步積累管理經驗，班主任適時進行正確的引導。低年級孩子的行為能力都處于不穩定狀態，但是都有強烈的表現欲望，都想當小干部。班上幾個成績優秀而有能干踏實的孩子，在學生中有較高的威信，成了班干部的核心。另外，我結合學校開展的“責任感小公民”培養方案，將班務工作落實到每個孩子身上，逐層細化分工，層層管理，責任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，人人都是班級小主人，班風正、學風濃、集體凝聚力強。

不管哪一位班干部，我都在鼓勵的同時嚴格要求，樹立他們作為小干部的光榮感和責任感。一方面，我告訴負責的班干部，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，讓其他同學心服口服。我還告訴孩子們，要想做到這樣，并不是你當值日班長這一天，而是要靠平時點點滴滴的積累。為了達到這個目的，孩子們都盡力做到最好。

在一學期中，我做得還很不夠，有時是缺少了會發現的眼睛，而有時是做了半途而廢的逃兵，因此才讓班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠。總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，本學期班主任工作的得與失讓我收獲了這樣幾個關鍵詞：愛心，細心，耐心，恒心……在今后的工作中，將繼續取他人之長，補自己之短，努力將班級管理工作做的更完善。

四、加強家校聯系

我特別注重和家長建立良好的關系，與家長多交流，使學生的家校表現得以有效溝通，讓家庭教育與學校教育同步，促進學生良好習慣的養成和身心健康成長。學校教育離不開家長的配合，是密不可分的。而班主任工作就更離不開家長的配合。因此加強和家長之間的聯系，讓老師和家長及時了解學生在學校和家里的表現，對學生的發展都是很重要的。一學期來，我對許多少見面的學生的家長都進行了電訪，告訴他們孩子在學校的表現，有時和家長們聊聊孩子有了什么進步，孩子這段時間學習狀態如何……使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

現在的孩子大多家境較好，獨生子女，家長極其寵愛，還有一些孩子，和爺爺奶奶住在一起，特別受寵愛，爸爸媽媽也奈何不得，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……家長每次介紹的情況都讓人覺得不是同一個孩子。而且最愛說的就是：老師，您說的話他們才會聽。于是我結合語文、思品課本，對他們進行愛的教育，讓他們既要愛班集體，與同學友好相處，還要知道爸爸媽媽的付出，進行感恩的教育。

五、愛心、細心、耐心對待每個孩子

對孩子們八九歲的孩子，他們個個天真爛漫，活潑好動，一言一行，處處充滿著童真童趣。低年級的孩子對老師有著特別的親近感，經常會圍著老師轉，告訴你今天誰又給買了新衣，誰又送給他什么禮物，或是強制的給你塞個自己喜歡吃的東西，讓你感受到他們對你的愛。我也很習慣在課后把孩子叫到自己身邊，和他們聊聊天，打打他們的小臟手，告訴他們這幾天誰又有進步了！告訴他今天做的事錯在哪里。在這種輕松的聊天氛圍下，把握好教育的契機，對他們適當的提出一些要求，收到的效果會很好。 班主任對孩子，應該是寬容的，因為他們畢竟還小，絕不能以成人的眼光來要求他們。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就在心里對自己說：沉住氣，他們只是孩子。如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋，一些小錯誤也就變成了可以理解的行為。

篇2

   二、實施措施

    1、全面把握課程目標

    品德與社會課程目標的三個方面是一個有機結合的統一體。因此，在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學觀念，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行為習慣、提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識。

    2、豐富學生的生活經驗

    學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

    3、引導學生自主學習

    兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此，要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。注意引導學生從自己的世界出發，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發現和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結論。

    三、評價方法

    1、教師觀察記錄描述性評語。教師對學生在日常生活中表現出的情感、態度、能力、行為進行觀察，并做記錄。

    在與學生進行充分交流的基礎上，教師對學生在一段時間內學習本課程的學習態度、表現等以描述性的語言寫成評語于素質報告冊上，鼓勵學生鞏固進步，修正不足，繼續努力。

    2、學生自評

    教師引導和幫助學生對自己在學習中的表現與成果進行自我評價，以提高自我認識、自我調控的能力。

篇3

二、 在校領導和系領導地支持下，我們辦公室擁有了一套完善的辦公用品，這使得我們辦公室在上學期工作中能夠的為各部門所舉行的各種活動提供相應的物品，保證了各部門活動的順利開展。但同時也發現了一定的問題，如物品的存放較為混亂，分類不夠系統等，這也是我們辦公室在下學期工作中重點改進的地方。

三、 為了積極的配合學校的迎評工作，我們辦公室更加系統的制定了一份《辦公室值班制度》，并嚴格要求學生會干部每天按時到辦公室值班并簽定。同時及時督促其他部門在開展活動前交計劃書，在活動結束交總結，并且把這些計劃及總結都存入各部的檔案，方便各部以后活動的開展。

四、 在上學期的工作中，辦公室除了做好個主席團和個部門的后勤保障工作外還協助我系其它各部門開展了一系列的活動，如大學生辯論賽，宿舍評比等活動。在活動的開展過程中，我們各個部的成員都以極高的熱情和責任心克服困難，使得幾項活動都取得了圓滿成功。

五、 在本學期的工作中，我們辦公室將繼續協助主席團工作，發揮學生會“秘書處”“紐帶”的作用，做好各部門之間的聯系，協調工作，繼續發揮辦公室在學生會中“家”的作用。

篇4

隨著素質教育改革的不斷推進，我國中小學生的閱讀能力和寫作能力的提高受到了廣大教育工作者的廣泛關注和熱烈討論。各個語文教師都在不斷探索，爭取研究出更好的方法，進一步提高學生的閱讀和寫作技巧，促進學生的全面發展。

1.二年級課內閱讀與寫話

二年級的學生身心發展均不成熟，對事物的認識程度、看法等都會有所不同。同時，他們才剛剛接觸到“作文”這個詞的含義，對于作文的具體寫作方法還不是那么了解。因此，我們不能將高年級的作文教學方式應用于二年級學生的教學過程中。而這個時期，看圖寫話是二年級的學生寫作文的主要方式。幾乎所有的二年級的語文教師都會采取看圖寫話的形式來激發學生的寫作興趣，拓寬他們的寫話思路。這對于學生們未來寫作能力的提高具有十分重要的意義。

所謂課內閱讀，就是教師組織學生們對課本教材內的文章進行仔細研讀，體會文章的主體精神，領會其主旨大意。就我國目前二年級的語文教材內容來看，所有的文章都是相關專家、高級教師等精挑細選出來的。教材內容的學習，對學生未來發展意義重大。

2.二年級課內閱讀與寫話的關系

正如哲學上所講的，任何事物都不是孤立存在的，它與其周圍的事物、環境等方面息息相關。從學生的學習方面來說，不同學科之間、學科內的知識都具有某些想通之處。對于二年級學生的語文學習來說，課內閱讀會對學生的寫話能力產生十分重要的影響。

首先，課內閱讀有利于培養學生的發散性思維。為了便于學生理解，現在大部分低年級教材中都會加入一些插圖。生動活潑的插圖形象，既能激發學生的學習興趣，還能幫助學生把握文章的要點。例如，二年級語文教材中的《坐井觀天》一文，學生們在學習課本內容之前，就能想到這是一個“青蛙”的故事。之后，學生們邊圍繞這個主題進行思考和拓展。因此，課內閱讀的學習有利于培養學生的發散性思維能力，對于學生的看圖寫話過程意義重大。

第二，課內閱讀的過程有利于學生積累更多的寫作素材和優美的句子。課內閱讀的過程中，學生們可以接觸到更多優美的句子或者相對高級的句式。另外，對于某些較好的文章，教師往往讓學生背過。這對于學生日后寫作能力的提高具有十分重要的意義。

當然，從另一方面來說，學生看圖寫話能力的提高也會對其課內閱讀能力產生較大的促進作用。

3.二年級課內閱讀與寫話的整合實踐研究

為了進一步驗證二年級課內閱讀與寫話之間的相互促進的關系，尤其是課內閱讀對于學生寫話能力提高的作用，筆者對自己所教的二年級學生進行實驗驗證。

3.1課內閱讀材料的選定

筆者選取了二年級語文教材中的《黃山奇石》一文，并以此作為自己實驗的內容之一。筆者選取這篇文章的原因，主要有以下幾個方面：第一，該文章配備插圖，且圖畫生動形象，與看圖寫話的性質相類似；第二，該文章屬于描寫文，更易于學生理解。

3.2具體的實驗步驟

首先，筆者讓所有的學生找到這篇文章，然后觀察教材中的幾幅圖片，隨后教師可以讓學生憑借第一印象描述一下圖畫內容。

其次，筆者又講解了一些關于這篇文章的主要事物“黃山”的知識，主要表達出黃山之美，以此激發學生們進行課內閱讀的興趣。

再次，筆者帶領所有的學生通讀課文內容，將一些生詞、生字都劃出來，并將這些生詞、生字的具體含義和讀音告訴學生。

第四，筆者將所有的學生分為幾個小組，并分給他們具體的閱讀問題。每個小組的成員先自己進行閱讀，然后進行小組討論，找出教師布置問題的答案。

第五，待答案訂正之后，教師們可以進行相關的寫話練習。這一階段是整個實驗過程中最重要、最關鍵的步驟之一。首先，在看圖寫話內容的選擇上，筆者選取與《黃山奇石》最相近的寫作話題“泰山之美“。其次，筆者通過多媒體技術，向學生們呈現了關于泰山美景的各種圖片，圖片的內容非常逼真。而后，筆者給學生留出一定的時間，讓學生進行看圖寫話（寫話字數不多，在50個字左右，要求用到課內閱讀內的相關句子）。

在整個實驗過程中，教師必須充分貫徹素質教育的理念，充分發揮學生學習的主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性。但必須注意一點，教師必須在適當時機給學生提供必要的指導，以幫助學生解決學習過程中遇到的各種問題，順利完成學習任務。

3.3實驗結果分析

課后，筆者對所有學生的寫作內容進行了分析和總結：幾乎所有學生的看圖寫話字數都超過了50字，并且寫作內容中都用到了課堂上學過的句子，文章質量相對較好。由此可見，二年級的課內閱讀對于其看圖寫話能力的提高具有十分重要的意義。

4.總結

由于學生的年齡特征不同，其身心發展的水平都會有所不同。作為一名教師，我們必須從學生的實際情況出發，選取最合適的教學方法，提高學生的學習效率和效果。實驗驗證，對于二年級學生來說，課內閱讀的學習有利于提高其看圖寫話能力，對于學生綜合能力與素質的提高意義重大。因此，二年級語文教師在進行課本教材教學時，最好將其與看圖寫話聯系起來。

參考文獻：

[1]張萍.《小學課文系列閱讀》實踐研究[J].語文天地，2013（12）：69-71.

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中圖分類號：H31 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）26－0260－02

一、國內外英語詞匯深度研究概況

英語詞匯在英語的學習和教學中有著舉足輕重的作用。“沒有語法，只有一點東西可以表達；沒有詞匯，則什么東西也表達不了[1]”。1980年，英國心理語言學家Meara在Language Teaching and Linguistics雜志上發表了關于“詞匯習得是語言學習中一個被忽視的方面”一文[2]。自此，關于詞匯各方面的研究相繼展開，研究的重點主要集中在詞匯的廣度（普遍指的是詞匯量）和深度（對于詞匯各方面知識的使用熟練程度）兩個方面。

近年來，Qian[3， 4]分析了英語詞匯廣度和深度與閱讀理解之間的相關性，結果表明，詞匯的廣度、深度和閱讀理解之間存在著較高的正相關關系，詞匯深度知識對于閱讀理解能力的提高有著重要的作用。而Richards[5]指出了詞匯的深度知識在語言教學中的重要作用。Schmitt[6]對學生詞匯能力的四個方面進行了測試，結果發現學生在拼寫方面表現較好，但對于詞匯的意思及其他形式了解不夠。

國內的研究者張學賓[7]總結了國內外關于二語詞匯深度的研究。近幾年來，白麗梅[8]研究了英語詞匯的廣度和深度在閱讀理解中的作用。李俊[9]認為詞匯的廣度和深度與閱讀理解具有一定的相關性。呂長[10]調查了詞匯廣度和深度與語言綜合能力之間的關系。鐘志英[2]對于國內外關于測試詞匯廣度和深度的常見方法進行了分析總結。龔兵[11]與楊筱霞[12]對于高職高專學生的詞匯廣度和深度方面進行了研究。其中，龔兵研究了在高職高專院校中，詞匯深度知識對閱讀能力方面的影響；楊筱霞就英語詞匯廣度、深度知識與綜合能力之間的關系進行了調查研究。劉春陽[13]分析了中國英語學習者詞匯能力在廣度和深度上均存在不足。

在研究對象方面，近年來的研究多集中在大學英語學習者方面，對于高職高專院校的英語學習者研究較少，而關于高職高專分級教學環境下英語學習者詞匯的深度方面的研究更少。本文研究在實行分級教學環境下，一、二年級非英語專業學生的英語詞匯的深度，并由此探討造成學生英語詞匯深度存在差異的原因。

二、分級教學下學生英語詞匯深度的研究

（一）研究對象

該研究對象為陜西省某高職高專學校大學一年級及二年級非英語專業學生，由于該校實行英語分級教學，英語教學班根據學生高考時的英語成績將其分為A、B、C三個級別，其中A班成績高于B班，B班成績高于C班。該研究只涉及A和B班，由于C班人數較少，在研究中并未涉及。通過隨機抽樣，一、二年級分別有2個A班和2個B班參加此次調查，共8個班級，人數共389人。 （注：一年級A班分別為45人和56人；B班分別為52人和55人；二年級A班分別為41人和39人；B班分別為49人和52人）

（二）研究工具及方法

關于英語詞匯的深度方面，對學生進行詞匯聯想測試。該研究中的詞匯聯想測試改編自汪莉萍[14]在2002年進行的《詞匯聯想與中國英語學習者的詞匯習得》這一研究。該問卷共由30個詞匯組成（按照詞頻由高到低詞匯個數分別為8，7，6，5，4），均由名詞、動詞和形容詞組成。該問卷要求學生在依次看到這些詞匯時，在大腦迅速做出反應，首先出現在腦海中的詞匯，要求寫出，按照出現的先后順序依次寫出三個。

評分標準（參照張淑靜[15]）：通過分析反應詞匯與測試詞匯的關系分為以下四種：

1.聚合反應（Paradigmatic responses）：反應詞匯與測試詞匯屬于語義聯系，同義詞或反義詞等。

2.組合反應（Syntagmatic responses）：反應詞匯與測試詞匯屬于搭配關系。

3.其他反應（Clang-other responses）：反應詞匯與測試詞匯沒有任何語義上的或是搭配上的關系等。

4.無反應（No response）.：受試者沒有給出反應詞匯。

（三）研究過程

在某高職高專院校秋季開學時對新入校的一年級學生和在校已經學習一年的二年級學生進行隨機抽樣調查，在學生開學四周后對受試學生統一由英語教師發放詞匯聯想測試問卷，要求學生在一小時之內完成試卷，期間不允許學生查閱書籍和字典。

（四）研究結果

經過對于學生詞匯聯想測試結果的統計分析，在成績方面得出以下結果（表1）。

在評分過程中，根據詞頻高低的不同，對學生在各個詞頻上給出的平均反應詞匯進行個數統計。結果如下：

表1表明， 各個年級的學生在不同詞頻上給出的反應詞匯類型有所差別，其中二年級A班的學生在各個詞頻上給出的聚合反應和組合反應的詞匯均是最多的，而一年級B班給出的則是最少的，其中一年級A班和二年級B班差異較小，這在很大程度上說明，二年級A班的學生對于英語詞匯深度知識的掌握要優于其他學生。其次，一年級B班的學生給出的其他反應詞匯最多，這就表明，學生在看到測試詞匯時，存在著不認識或猜詞的現象，對于該測試詞匯印象不深或根本就不認識。各個年級的學生在看到測試詞匯時，存在著無反應的現象，說明該詞匯對于學生而言是生詞，也就是說，學生根本就不認識該詞匯。

為了更進一步了解兩個年級A班和B班學生對于詞匯掌握的熟練程度，對其反應詞匯進行總的統計分析，如表2所示：

表2表明， 在所有年級中，二年級A班給出的聚合反應和組合反應的詞匯是最多的，而一年級B班是最少的，這說明二年級A班學生對于詞匯知識的掌握熟練程度要優于其他年級。而一年級B班給出的其他反應最多，這說明一年級B班的學生在看到測試詞匯時，存在著很大程度的猜詞或生詞或掌握不熟練的現象。一年級A班有更多的學生在看到測試詞匯時沒有給出任何反應詞匯。

（五）造成差異存在的原因分析

由上述研究可以發現，一年級和二年級學生中，A班對于詞匯知識的掌握熟練程度要高于B班，只是一年級A班和B班之間差異遠遠小于二年級A班和B班的差異。且二年級學生對于詞匯掌握的數量程度要高于一年級學生。造成這種差異的主要原因如下：

1.與該研究進行的時間有關。該測試是在一年級和二年級學生入學學習英語四周之后進行的，一年級學生剛入學，詞匯知識積累主要來源于初高中，而大學開學四周所學的英語詞匯知識提高的不多，因此一年級A班和B班在詞匯深度知識上差別不是很大。而二年級學生經過在大學一年的系統學習，在不斷的學習過程中，積累詞匯，因此二年級學生的詞匯深度知識要比一年級的好。

2.與學校實行的英語分級教學有關。實行分級教學的目的是為了更好地進行因材施教，而研究的結果也表明，一年級A班和B班學生在詞匯知識方面的差別不是很明顯，而二年級A班和B班學生在詞匯知識方面的差別增大。

3.在研究中發現，A班的英語學習氛圍比B班好，學生學習英語的興趣較高，在學習英語時更注重學習方法，因而學習效果也較好。

4.教師在教授英語詞匯時采用的方法也是造成學生詞匯深度知識差異的原因之一。

三、結論

在學校實行英語分級教學的大環境下，通過對高職高專一二年級非英語專業學生英語詞匯的深度知識的研究發現，各個年級的學生在不同詞頻上給出的反應詞匯類型有所差別。其中，二年級A班的學生在各個詞頻上給出的聚合反應和組合反應的詞匯均是最多的，而一年級B班給出的則是最少的，其中一年級A班和二年級B班差異較小。這在很大程度上說明，二年級A班的學生對于英語詞匯深度知識的掌握要優于其他學生。而一年級B班給出的其他反應最多，這說明，一年級B班的學生在看到測試詞匯時，存在著很大程度的猜詞現象或生詞或掌握不熟練的現象。更多的一年級A班學生在看到測試詞匯時沒有給出任何反應詞匯。英語詞匯是學習英語時的難點和重點，在本研究中，由于測試詞匯的選擇、學生發揮水平等方面的影響，可能會對測試結果有所影響，研究范圍存在一定的局限性，需要進一步完善。

收稿日期：2011-07-26

基金項目：西安航空技術高等專科學校校級科研項目（09XQ643）

作者簡介：楊向娟 （1979-），女，陜西咸陽人，助教，碩士，從事應用語言學研究。

參考文獻：

[1] Wilkins D. A. （1972） Linguistics in Language Teaching. London： Edward Amold

[2] 鐘志英.測試英語詞匯的廣度、深度和強度[J].華南農業大學學報：社會科學版，2005，（4）.

[3] Qian， D.D. Accessing the roles of depth and breadth of vocabulary knowledge in reading comprehension[J].. The Canadian Modern Language Review，1999， 56（2）， 283-307

[4] Qian D.D. Investigating the relationship between vocabulary knowledge and academic reading performance： an assessment perspective [J]. Language Learning. 52： 513-536

[5] Richards， J.C. The role of vocabulary teaching[J]. TESOL Quarterly， 2002，（10）， 77-89.

[6] Schmitt， N &P. Meara.Researching vocabulary through a word knowledge framework： Word associations and verbal suffixes[J]. Studies in Second Language Acquisition， 1997，（19）：17-36.

[7] 張學賓，邱天河，鐘慶倫.國內外二語詞匯深度研究綜述[J].河南科技大學學報：社會科學版，2005，（1）.

[8] 白麗梅，陳艷玲.英語詞匯知識的廣度和深度在閱讀理解中的作用[D].西安：西北師范大學，2002.

[9] 李俊.論詞匯的深度和廣度與閱讀理解的關系[J].外語教學，2003，（2）.

[10] 呂長.詞匯量與語言綜合能力，詞匯深度知識之關系[J].外語教學與研究，2004，（2）.

[11] 龔兵.詞匯知識深度對閱讀能力的影響[J].國外外語教學（FLTA），2006，（2）.

[12] 楊筱霞.英語詞匯廣度、深度知識與綜合能力關系研究[J].成都大學學報：教育科學版，2008，（7）.

篇6

2020二年級體育工作總結1本學期我圍繞“減負增效，構建有效課堂”的教育教學實踐中為依據，貫徹“健康第一”的指導思想，通過體育教學和日常一系列的群體活動，使學生實實在在得到鍛煉。

在教學中我認真的鉆研新大綱和教材，把握教材中的重點、難點和知識點，并注重發揮學生的主體性，尊重學生，發揚教學民主性，讓學生了解體育鍛煉與競技體育的區別，使學生學有所得樹立終生鍛煉的信念，使學生得到全面發展。為了提高自己的教學水平和綜合能力，不斷的學習專業理論知識和專項技能，在實踐和理論的不斷更新中提高自己的教學水平和思想覺悟并順利完成教育教學任務。現將本期的體育教學工作總結如下：

一、按《體育課程標準》和學生情況，制定體育教學工作計劃，單元教學計劃，備好課，寫好教案，做到課前布置和檢查場地器材。

二、每一堂課合理安排教學內容，向四十分鐘要質量，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展，課堂教學重視學生的訓練和能力的提高。使學生得到全面的鍛煉，發展學生的綜合身體素質。

三、講解動作要領突出教學重點、難點和保護方法，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。

四、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進，新舊難易程度和不同性質的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，將《健康體質達標》中的項目合理的搭配到教學環節中去。

五、虛心向有經驗的老師請教，努力地培養體育尖子，輔導差生，提高學生的整體素質。

六、在室內授課時，主要向學生介紹體育小常識，各種運動的練習方法;與他們一起討論各種運動的知識、規則。增強了學生的學習興趣。使學生從思想上認識體育的重要性，激發他們對體育的愛好，，從而產生參與體育活動的欲望。

七、在教學過程中，我根據新體育教學大綱精神，認真鉆研教材，努力備好每一堂課，并采用多樣的教學手段來吸引學生上好體育課。例如：我將音樂引入準備部分和結束部分，來調動學生的情緒;在中間部分開展各種活動的競賽，提高學生的競爭意識。同時注重培養體育骨干，開展活動，給予獎勵，動員學生向他們學習，積極鍛煉。

通過一學期的培養，我覺得學生都能積極參與鍛煉，在鍛煉中養成了不怕苦、不怕累的精神，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，在玩中學，在玩中練，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

自我反思教學工作存在的不足

二年級年級學生經過一學期的學習，雖然取得了一定的成績，但是，在教學中也還是存在著不少的問題。首先，教學過程中一些體育器材不能正常使用，這里邊既存在著教師的問題，也存在著器材設施的問題，還有怕損壞器材的問題。

其一、學生的認識水平沒有提高，仍然把體育課看成是在操場上玩，只要不學文化知識就可以。在操場上愿意怎么玩都可以。

第二、學生對體育知識有待于進一步的學習，對于隊列對形不能完全掌握，還不能達到聽到口令后立即做出相應的反映，并且做到快、齊靜。

總之，通過培養學生各方面的能力，大部分學生對體育技能技巧有了新的認識和理解，希望孩子們繼續努力。

2020二年級體育工作總結2一學期的教學工作即將結束，回顧這一學期我在二年級體育教學工作中，以貫徹“健康第一”為指導思想，教學工作中能全面貫徹黨的教育方針、熱愛人民的教育事業、積極完成體育教學工作中的各項任務，同時還認真學習業務知識，不斷提高自己的教學水平。在教學工作中做到具有良好的師德，處處關心愛護學生、積極執行學校制定的一切工作制度，團結青年教師一道干好工作。起到一個黨員教師的表率作用。教學中能根據新的體育課改要求，結合學生中存在的具體問題，適當調整教學內容，使每個學生教能充分得到全面的活動，提高學生上好體育課的興趣。工作中還注意幫助體育成績差和身體素質弱的同學進行體育鍛煉。體育工作保證了我校群體活動的廣泛開展，以群體活動促進我校田徑傳統項目的成績提高。

二年級的體育教學本學期都認真制定切實可行的體育教學工作計劃，體育興趣小組訓練工作計劃、記錄、能各級參加學校組織的政治學習和業務學習，平時能堅持自學兼認真做好學習記錄。教學工作中能認真鉆研新課改的教材，并根據不同年齡學生特點，認真備課，在備教材的同時，也注意備學生，教學中按照新的課改目標，改變以前課堂教學的幾大基本環節的程序，注意講解示范、重點是講練結合，使學生能很快的學會課時內新學的教材內容，教研工作能各級參加，努力提高本人的業務水平，工作中指導青年教師對教材的分析和理解，起到以老帶新的作用。

本學期廣泛開展群體活動，我帶二年級體育，開展跳繩踢毽子活動，同學們活動的非常活躍，由于群體活動開展得好，二年級的跳繩在參加學校組織的跳繩比賽中獲得優秀成績，我的體育課堂教學在縣局組織的各科檢查評比中，今后，我還要再接再勵，繼續努力。

2020二年級體育工作總結3本人在這一學期里做到熱愛本職工作，認真學習新的教育教學理論，教學中能充分發揚民主，但為了能進一步總結經驗，以謀求更大的進步，我對自己本學期的工作進行反思，總結如下：

一、努力學習理論知識，緊跟時代步伐，注重學習是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業務學習。平時，我能積極利用課余時間，從各種刊物、網絡中汲取營養，領略教育改革的趨勢和方向，學習他人的成功經驗，并把這些優越的理論知識移植到自己的教學中去，達到事半功倍的效果。

二、盡心盡職，干好本職工作。教學質量是學校的生命線，我從以下幾個方面努力提高教學質量。課前，我認真學習體育教學大綱，課標精神，鉆研教材，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣，帶著問題上課，鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造民主平等的學習氛圍等;介于現在的孩子都是獨生子女，我在教學中盡量多開展一些學生之間的合作學習，發揮學生之間的合作意識。再次，在教學中滲透德育，充分利用教材中比較好的內容進行思想教育，培養愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。教學中能面向全體學生，注意發現學生的閃光點，該表揚、鼓勵的，決不能吝嗇。盡努力讓學生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識，并得到鍛煉。

三、學生體育成績評定：本學期測試項目是根據學生情況選的兩項(50米、課間操“七彩陽光”)，在測試過程中我們能看到小朋友們學習課間操的積極性非常高，所有小朋友都能跟著音樂獨立完成整套動作，而且很多小朋友的動作做得相當漂亮;50米是對學生身體素質的測試，對于二年級小朋友來說，能普遍取得高分還是有一定的難度，當然，我們也做好了充分的準備，如課前的精心準備、課堂上的認真教學等等，有了這樣的前提，小朋友們對這次測試非常積極，在這次測試中，學生優生率達到90%以上，合格率達到100%。

2020二年級體育工作總結4本學期我擔任一年級五個班和二年級一個班的體育課，并兼任學校后勤方面的一些工作，現將本學期工作總結如下：

一、思想認識上：

本學期我積極參加業務學習，努力提高自身的業務素養和教學水平，并積極參加各種相關知識的理論學習，不斷充實提升自己，特別是積極參加黨的群眾路線教育實踐活動學習，撰寫學習筆記兩萬余字，及大地提升了自己的認識和思想覺悟。

二、教學工作：

針對一二年級孩子的身體發育情況和學習特點，在學期開始我就有目的的制定教學計劃，本學期主要鞏固了學生的隊列，加強了對各種隊列口令及動作的規范性訓練，并鞏固完成了古詩詞韻律操的學習。

在本學期迎接各級領導的檢查中，特別是在省規范化學校的復驗中，我參與組織了學生進行“陽光大課間”的展示活動，取得了領導的肯定和好評，在5月份和體育組的其他老師一起努力，籌備并召開了我校第一屆師生運動會。

另外，本學期我還參與了乒乓球、羽毛球興趣小組的訓練工作，所教學生以基本掌握了一些技術動作、戰術理念，取得了一定的成績。

三、后勤方面：

本學期加強了對教室多媒體的檢查和維護，進行了教師辦公電腦的一些日常維修維護工作，在上級領導檢查、教育局臨時安排會議、學習、培訓時和“慶六一”文藝節目匯演中，保證了音響和校園廣播系統的正常使用，并參與了學校其他一些設施的日常維護工作。

另外，本學期還完成了教育局相關科室布置的電子報表的填報工作。

本學期的工作可以說是忙碌而充實，取得了一定的成績，也存在著一些不足，特別要檢討的是自己在思想上出現了一些懈怠的情況，有不少的工作完成的不好、不及時，在以后的工作中，我一定克服這種懈怠思想，爭取更好地干好本職工作。

2020二年級體育工作總結5本學期我擔任的是二年級體育的教學工作,根據二年級學生的年齡特點及學生的實際情況,我選擇了適合學生全面發展的教學內容,并通過創設情境教法,游戲教學等教學方法將教學內容趣味化,使學生在快樂中成長,在快樂中學習。

一、堅持以學生的健康幸福為中心;

在新課程理念的指導下，在教學中要樹立以“健康第一”為主要目標的思想，不僅關注學生身體的健康，還要關注心理健康以及學生社會適應性，抓住學生生長發育規律、心理活動和運動形成的規律、終身體育意識和習慣的養成的規律。從而使學生在體育學習中逐漸提高對三維健康觀的認知及運用能力，形成健康的生活方式和積極進取的人生態度。

二、堅持以提高自身素質、提高教學質量為基本點;

在開學初參加學校的各種理論學習，積極參加各種形式的培訓，從理論課到專業課;從課改理念、目標到具體操作性實踐;從師德、敬業精神到公開課。使我的素質得到多層次和全方位的提高。在教學工作中認真備課、上課，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的身體素質，并順利完成教育教學任務。

三.向40分鐘要質量，切實完成體育教學任務

篇7

小學二年級數學是學生理解數學愛上數學的重要階段，創意教學法的應用對于提升當前小學二年級數學教學水平的提升有著顯著效果。在小學二年級的數學課堂教學過程中更應該合理地使用創意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學生的數學水平。

一、當前我國小學二年級數學教學應當注意的重點及應注意的教學重點

我國當前的小學數學教學還存在著很多的不足，部分學校還在使用傳統的填鴨式教學方法，過于陳舊的教學方法和教學模式對小學生的思維邏輯培養重視程度不足，過于重視知識點的背誦，當前我國小學數學教學中通常將小學一年級和小學二年級當成小學生理解數學和學習數學的啟蒙階段，而當小學生升到三年級之后數學會變得更為抽象，小學二年級數學教學主要是針對直觀思維模式的教學，數學中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學生在二年級以后的數學學習打下基礎，教師在教授二學生數學時應當有針對性的培養學生的邏輯思維培養，因為邏輯思維模式的養成并不是一蹴而就的。教師在教授學生時應當在小學二年級的時候進行淺顯的邏輯思維養成，為學生的將來數學學習奠定基礎，例如：教師在教授學生數學乘除法時，應當有針對性的延伸部分二位數乘除法的講授，這樣使得學生在以后三年級的三位數乘除法學習時有所印象，加快學生對三位數乘法的學習，讓學生在未來的邏輯思維培養中可以以堅實的直觀思維為基礎更快的轉變成抽象邏輯思維。

二、如何能夠更好的將學生的注意力引入課堂教學中提升學生的學習興趣

1、集中學生課堂注意力，激發學生的學習興趣，把學生作為學習主體。當前我國小學教育還存在著一定的不足，教學方法過于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創意法的應用能夠讓教師在教學的過程中體現出多樣化的課堂模式，新鮮的教學內容能夠吸引學生的注意力，將學生的注意力吸引到課堂內容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學生。小學生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學生在課堂上的注意力容易受到外界環境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學的主要問題。當前我國大部分小學教師還是使用傳統的填鴨式教學方式，這就使得課堂學習環境過于枯燥，學生的學習興趣不足。傳統的教學課堂上，教師為課堂主體，沒有將學生作為課堂主體。現在的教學改革要求我們教師應將學生已經學習到的知識充分的發揮出來，將學生作為主體是提升學生注意力的第一步，小學生普遍好奇心較強，學生在學習自身不了解的知識時，難免會注意力不集中，所以教師在教學的過程中應當結合學生已經了解到的知識進行延伸教學，從學生已經了解的知識出發，提升學生學習興趣，將學生注意力引入到課程當中。

2、合理分配課堂時間，張弛有度。由于小學生年齡較小，學生的注意力很難做到長時間的集中，因此教師在教學的過程中應當對課堂時間進行合理的分配，把控好學生的情緒，將學生的注意力引入到課堂內容中，并適當的舒緩課堂氣氛，讓學生在課堂上不至于過累而影響對教授知識的理解和記憶。在實際的教學課堂上，教師應當抓緊上半節課程學生注意力較為集中的時間內，將課程重點難點集中講授，在課程的后半段時間可以對學生已學的知識點進行總結，讓學生提問課堂講解內容是否有不理解的內容，趁熱打鐵及時的鞏固學生所學知識，加深學生印象。教師在課堂上應靈活的掌控課堂節奏，充分的利用課堂時間，將課堂時間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來。

3、從直觀教學入手，并對學生的邏輯思維進行初步培養。小學一二年級的數學知識內容較為淺顯，主要是直觀的數學知識點，創意法的教育模式下，應當注重學生學習方法和思維模式的培養。但是學生邏輯思維模式的養成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學二年級數學時，應當適當的對三年級的內容有所拓展，從直觀教學入手漸漸的淺顯的培養學生的邏輯思維能力，從學生已經學習的內容入手漸漸的擴展學生知識面，為學生未來數學的學習奠定基礎。

篇8

教學設計是上好一門課的關鍵。筆者作為年輕教師，在教學初期對教學設計的理解較淺；但隨著教學經驗的增加，對教學設計的理解逐漸深入，對英語專業二年級精讀課程教學設計進行了探索。

一、二年級精讀課程的特點

精讀課程是英語專業學生的基礎課程之一，涵蓋了從字、詞、句到篇章的學習，內容廣，知識點多，是學生的難點課程。二年級精讀課程在四年的精讀，高級英語教學中有著其特殊的地位。二年級精讀課程最大的特點是具有承上啟下的作用。承上著重于在一年級精讀教學的基礎上，繼續字，詞，句等語言知識和技能的學習和加強；啟下主要是側重于對篇章及相關知識的學習，歸納和掌握，與同年級新開課程寫作橫向聯系，同時為三年級高級英語的學習作好縱向鋪墊。二年級精讀課程的另一特殊性在于全國英語專業四級考試的檢測，其中精讀部分的題目比重為25%。由此可見，二年級精讀課程是有著舉足輕重的作用的。要想讓二年級精讀課程有效地發揮其重要作用，教學設計的意義重大。

二、現行教材特點

筆者所擔任的二年級精讀教學采用的教材是外語教學與研究出版社出版，楊立民教授主編的《現代大學英語精讀》第三冊和第四冊。該教材具有以下特點：

1.選材。選材來源方面，主要是節選自原文，個別課文略有刪減。體裁廣泛，涵蓋各類文體，大部分課文的文體特征比較典型。內容涉及各科知識以及眾多文化背景，有一定的深度和現實意義。

2.語言難度。二年級精讀教材承接前兩冊，總體難度循序漸進遞增，重難點與大綱和英語專業四級考試同步。練習的設計形式多樣，其中開放性的題目是對自主學習的有效檢測。

三、教學設計要素

教學設計是一種為了提高教學有效性，依據已知教學原理，教學方法和技術而制定行動計劃的設計活動。教學設計不是一般意義上的教學備課，而是一種具有自身的工具系統的技術，是一個不斷修正的過程，更要體現一種以學習者為中心的教學理念。筆者結合上述課程，教材的特點以及自身教學經驗，認為二年級教學設計應該包含以下要素：

1.學習者。學習者要素，即要求較好地把握學習者的綜合情況，掌握它們的語言水平，學習能力，學習目標，性格特點等，為教學設計打下基礎。

2.學習目標。學習目標要素，即通過完成具體的學習任務，學習者應該掌握的知識、技能、學習方法和能力。

3.學習任務。學習任務要素，即在熟練掌握大綱的前提下，深入分析教材，明確在達到教學目標的過程中，所要完成的具體的學習內容，該要素一定要細化，甚至細化到學習者所要掌握的字，詞等知識點。

4.策略。策略要素包括學習者策略和教學策略。學習者策略，即在整個教學過程中，對于不同的知識技能，建議不同風格的學習者采用適當的策略進行學習。教學策略，即為完成教學目標，對所采用的教學模式，教學方法，組織形式以及媒體選取的總體考慮。

5.教學評價。教學評價的類型根據實際教學的情況來選擇，不僅是為了檢查教學目標是否達到，更是反思、修正教學設計的依據。

四、教學設計總結

在過去的教學設計中，筆者只注重了單純的教學備課，突顯學習目標和學習任務，對于其他的要素有所忽略。在上述分析之后，筆者對現有備課進行了調整，現對《現代大學英語精讀》第三冊中的第一課作以下教學設計：

首先，這是二年級精讀的第一課，對學習者的分析非常必要。該階段的學習者總體情況是完成了一年級的學習，基礎知識和技能有了一定的加強。學習者在繼續二年級精讀課程的學習中，需要進一步完善對基礎知識和技能的掌握，同時為轉入高年級階段的學習作好準備。在學期的開始，收集學習者專業二級考試的總分和各個分項得分情況，了解學習者的語言基礎。其次，對假期里開放性作業作課堂檢測，了解學生的學習應用能力。最后，對學習者做學習風格的問卷測試并根據結果備案。

二年級精讀課程的總體目標是完善語言及其相關的基礎知識，加強語言基本技能和自主學習能力。就該篇課文而言，學習目標包括在語言點方面，主要是進一步分析句子結構中賓語的用法；掌握課文中關鍵詞的用法，積累常用短語；會利用關鍵詞和句型進行同義轉述；分析文章結構，總結說明文的典型結構，并進行仿寫練習。應用能力方面，理解課文中的每一個關鍵變化，并結合自己的實際，用自己的例子以口頭和書面兩種形式加以詮釋，并可以添加自身特有的心理歷程。

學習任務，可分為課前，課堂和課后三部分。

課前學習任務即預習，具體內容包括關鍵詞的自學，課文的基本理解，課文相關背景知識的收集以及相關問題的思考和討論。這部分內容在筆者的早期備課當中也有涉及，但是經常不能達到預期效果。究其原因，主要是教學設計不夠具體。

關鍵詞的預習，可以參考課本當中所例舉的key words，但在預習中不能只看課本的解釋和例句。應該根據大綱對該詞的要求，通過作業的形式引導學生去總結和完善該詞的常用用法，搭配以及相關的詞根詞綴詞源知識。例如，第一課的一個關鍵詞是observe,在課文的注解中只有釋義和相關例句，并沒有總結出其常見搭配，所以學生的預習作業首先要從例句中總結出及物動詞的兩種釋義及其常見用法；同時應該通過字典再補充出其的另一常見用法observe sb. doing sth.，并舉例。

課后有很多與課文理解相關的問題，老師首先需要對其進行分類和篩選，再布置給學生帶著問題對課文進行初步的理解；在理解之后除了回答問題外，還應該完成疑難字詞句的梳理工作以及文章結構的劃分工作。就該課而言，預習當中主要需要解決的是一共有幾個關鍵變化，分別是什么或是有什么特點。課后的問題可選取預習部分第一題的1,2,3,5,6,7小題。第二題討論題，應該在課前就布置成group work，在課文結束的時候，以口頭報告的形式檢查。

同時，要加強對教材內容的背景知識的了解。背景知識分為重要的和相關的。就該課而言，對于重要的背景知識應該側重于教育體制的相關知識及差異，重點是大學；相關的背景知識比較多，如作者的背景介紹，心理學的一些基本概念，涉及的著名的心理學家等。對于背景知識，在預習中要讓學生通過一定的途徑去了解，并形成自己的理解和掌握，以組為單位既能省時，也能比較全面。

課堂上的學習任務主要包括兩部分的內容。首先，是預習作業的檢查。檢查的過程老師要做適當的歸納和補充，這一過程主要集中在開課前，但部分內容貫穿課堂始終。其次，是課文內容和課后練習的結合性講解。課文內容講解包括篇章結構，課文的理解以及字詞句的梳理。就該課的特點而言，篇章結構顯而易見，可在預習作業的檢查中處理。語言偏難，概念不容易理解；所以在課文理解先以互動的形式理解和詮釋相關概念（這也是學習目標中應用能力的體現），再在這個基礎上進行語言點的學習。在語言點學習的過程中，容易出現的問題是，拘泥于教參，重難點不夠突出，僅停留在語言點本身，沒有擴展和練習。下面以第2段為例，具體陳述課文語言點的講解。第1句,要求學生分析句子成分，突出賓語成分，并引導學生舉例說明可以作賓語的成分，最后加以歸納，同時完成課后語法練習第1，2題；關鍵詞go through, endeavor。第2，6句，2個both的指代含義。第3句，關鍵詞perceive.第4句，關鍵短語chance events,并要求作同義轉述，完成課后同義轉述第1題。其他句子沒有語言點。這樣的講解能夠做到重難點突出，講練集合，并實現了教學目標。

課后學習任務主要是將課堂上未完成的課后習題自行完成并核對，在答疑課解決相關問題。當然，根據課文的不同，課后補充練習差異較大，有寫作，翻譯，短語匯總等。針對該課的特點，課后增加說明文寫作練習。

策略是教學的難點。教學策略相對容易，比如，在先前提到的第2段的教學中，采用聽課文錄音并跟讀；陳述對identity crisis的理解，以及師生互動問答；在黑板上現場對相關擴展練習的作答；翻譯重點句子等。總之，針對不同課文的特點，要有意識地添加一些策略和技巧，來幫助教學的開展和學生的學習。

而學習者的策略就不太容易了。首先，學習者普遍沒有經歷過策略培訓，基本沒有主動使用策略的現象。所以，這需要在了解學生學習風格的基礎上，引導學生使用策略。比如，在關鍵詞的講解過程中，可以采用詞根詞綴幫助記憶；也可以采用情景對話幫助掌握。這就要求對于一個語言點，尤其是語言難點，需要從學習者的角度考慮至少兩種策略來幫助學生掌握。這是筆者正在努力改進的地方，也是教學設計修改的一個難點，其最終效果應該對教學有相當大的促進。

教學評價方面，目前主要采用的是診斷性和總結性評價，具體體現形式基本上只有試卷。現有的評價對語言基礎知識的檢測很有效，但在檢測應用能力方面有所欠缺，筆者正在努力嘗試真實性評價，當然是無限接近于真實性評價。真實性評價在該課主要用于預習作業中：該課的題目是“Your College Years”，全文采用說明文的體裁闡釋了大學生活中大學生所要經歷的關鍵的變化。該篇課文具有兩個顯著的特點：一是主題與學生的生活密切相關；二是課文中涉及到的概念作者的闡釋比較抽象。所以，筆者根據課文當中的7個關鍵變化，結合學生的實際將全班分為7個小組，把每個變化分給每個小組。每個小組的任務在理解全文的基礎上就所負責的這個變化，結合自身的實際，加以闡釋。

以上是對短短2年精讀課程的教學設計體會的匯總。筆者在今后的教學中，還將更深入地探求教學設計的理論知識，并結合教材和實際教學，不斷地反思，改進教學設計，為形成更有效的教學而不斷努力。

參考文獻：

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活動形式：校內素質拓展與校外接受教育相結合。

參與人員：學校1——5年級學生(堅持學生自愿的原則)

領導小組：

副營長：

成員：

活動內容：(校外)一是走進歌樂山革命傳統教育基地，參觀白公館、渣滓洞、

烈士墓、展覽館。二是參觀紅巖革命紀念館。三是參觀三峽博物館，

觀看“重慶大轟炸”360度旋轉電影。通過開展生動的革命傳統教育

活動，讓學生感悟偉大的紅巖精神，激發學生的愛國之情。

(校內)開展思維訓練、上網、體育競賽、看電影、游泳等活動。

2——5年級住校一晚，觀看科幻片，體驗集體生活。

具體安排：校內活動分為三個上午進行，每上午分前后兩段，前段為8：50—10：

20后段為10：20—11：50; 7月1日上午，8：50—10：20繼

續開展夏令營活動，10：30進行夏令營總結和散學典禮活動。

中途校外活動一天半;

一年級

27日上午 前段1——9思維訓練。后段看電影。

28日全天 上午參觀歌樂山革命烈士紀念館，中午烈士墓就餐，下午參觀紅巖

村，回校放學(一年級不住校)。

29日上午 參觀三峽博物館。

30日上午 游泳安排： 8：50—9：30 1、2、3班 9：40—10：20 4、5班

10：30—11：10 6、7班 11：20—12：00 8、9班。其它時間各班觀看科幻片。

1日上午 前段體育鍛煉(由組長安排)。10：30夏令營總結和散學典禮。

二、五年級

27日全天 上午參觀歌樂山革命烈士紀念館，中午烈士墓就餐，下午參觀紅巖

村，晚上住校。

28日上午 參觀三峽博物館。

29日上午 前段二年級：3——6班思維訓練，1、2班游泳(8：50—9：50)。五年級：上網或看科幻片(8：50——10：10 )。

后段五年級思維訓練，二年級：1、2班上網或看科幻片、3—6班(9：50—10：50 3、4班游泳，5、6班看科幻片;10：50—11：50 5、6班游泳，3、4班看科幻片)。

30日上午 前段二年級看電影。五年級體育鍛煉。

后段五年級看電影。二年級3——6班上網或看科幻片，1、2班思訓。

后段10：30夏令營總結和散學典禮。同時補五年級1—3班游泳

9：50—10：50 1、2班游泳，3班教室等候;10：50—11：50

3班游泳。4、5班參加散學典禮。

三、四年級

27日上午 前段三年級：3——6班思維訓練，1、2班游泳(8：50—9：50)。四年級：1——3班上網或看科幻片，4、5班思維訓練。

篇10

初中二年級往往會出現兩極分化，這種兩極分化直接影響著學生在整個中學階段的學習成績。

造成兩極分化的原因主要來自下列幾個方面：

 一是學生的學習負擔加重。學生升到初中二年級后，增加了平面幾何、物理等課，學習負擔比初中一年級重，教材的內容也廣泛、復雜得多，要求相應地有了提高。

 二是學生的心理變化迅速。到了初中二年級，學生在心理上表現出半幼稚、半成熟的狀態，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩定。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學習上來。

 三是教師的教學方法不當。特別是對新教材既缺乏教學方法，又缺乏教學經驗，大部分教師把初中一年使用的聽說領先的方法丟棄不用，而采取一味領讀，叫學生背誦、默寫、翻譯等，學生整天疲于奔命，毫無興趣可言。 

 根據分化原因的分析，在初中二年級階段，我們認為應該從以下三方面入手，防止兩極分化的出現

 一、為學生排憂解難，幫助他們樹立起自信心 作為一名外語教師，最重要的是要讓所有的學生都有自信心，而樹立這種自信心的基礎是無“憂”無“難”，其具體做法： 

 1端正教學指導思想。首先確定的教學指導思想是對學生的認識，學生具有主動獲得知識的愿望和能力。面向全體學生，做到每個學生都有提高，把起點、進度、訓練量定在中等偏下水平的學生身上，一切從他們的實際出發，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且特別注意給原來不及格的學生多跳一跳的機會，也能摘到幾個果子。尖子學生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，使他們也感到摘果子并不那么容易。

 2創造語言情景。一是繼續借助實物、圖片、簡筆畫等，讓學生在語言和實物之間建立直接關系，學得輕松；二是以手勢、表情、動作配合教學；三是發揮教師語言的直觀作用，把學生帶入真實的語言情景中；四是組織對活表演，讓學生在情景中使用語言；五是堅持少講漢語，盡量用英語組織教學。以上幾項可總的概括為：初中二年級的英語教學始終要做到“假戲真演”，學生“樂在其中”。

 3語言知識系統化。初中二年級一定要加強對語言知識的總結和歸納，便于學生記憶。最常用的是圖表法，把學過的知識用線條或者圖表表示出來，讓學生記憶深刻。

 4指點學習方法。如中等水平以下的學生總覺得單詞難記，那么就要及時地教給他們“聽懂—讀準—辨形—歸類”的記憶方法，經常不斷地給學生介紹一些好的學習法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。

 5要減輕學生的課外負擔。作業最好放到課堂內完成，這樣至少有四點好處：

 一是學生精力集中；

 二是可以對差生進行輔導；

 三是可以及時發現問題；四是不加重學生的課外負擔。 

二、培養學生的興趣，努力激發他們的求知欲望 學生開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。進入初中二年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。

 1培養興趣。在教學過程中可以察覺，學生的行動還是受自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛好，是激發初中二年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創新感上做好這方面的工作。 學生的得益感主要來自會運用英語。初中二年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學生的語言技能才得以形成，得益感也就油然而生。 學生的創新感主要取決于學生靈活運用英語的能力。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這些人的興趣不受到抑制。

 2愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。課堂提問要因人制宜，循循善誘。

 3調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變為“我要學”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的動機。我們還讓學生成立外語課外活動小組，發揮每個人外語方面的優勢，對外語從不感到無味。 

三、探討新的教學方法，保持言語技能的延續和發展 學生在初中一年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在初中二年級得到延續和發展，是防止兩極分化要解決的又一個問題，在教學方法上應抓住以下幾點：

 1側重聽說訓練。初中一、二年級同屬英語學習的入門階段，聽說仍然是訓練的側重點。對詞匯、句型和課文教學的每個環節，都應和初中一年級一樣，通過聽說的方式進行，只是在內容上要有所增加，面要有所加寬。