聲速測量實驗報告模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇聲速測量實驗報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

大學物理實驗是相對獨立的一門課程，也是我們理工科學生重要的公共基礎課。這門課程較為特殊，因其上課過程中既要求動手又要求動腦，而且每次實驗課的課前預習和課后撰寫實驗報告任務繁重，卻又有其獨特魅力吸引著我們熱愛做實驗。我們知道物理知識已經滲透進各學科，物理的發展離不開實驗。我們工科學生不僅通過實驗課了解必要的物理知識，更通過物理實驗的實踐讓我們了解了科學實驗的基本方法和鍛煉了我們的科學實驗的基本能力，同時也促進了我們對物理知識的理解。本人的實驗課經歷了兩個學期從基礎實驗到設計性試驗，實驗要求不斷提高中個人實驗能力也在成長。本文將結合自己的感受針對目前提高學生科學素養的理念談談該課程對大學生的影響。

1.大學物理實驗有吸引力

一般的大學課程我們要不要學，一個與教師的課講的是否足夠吸引有關也與課程如何考核有關。普遍來講大學課程的考核與每節課的效率關系不大，也就是這節課聽懂沒有與考核關聯不大。這個導致什么呢？學生容易不重視課堂效率，上課睡覺，看手機或做其他事情。特別是手機的強大功能已經讓課堂充滿競爭，雖然老師采取多種做法提高課堂教學質量，但多少有了讓學生多了怠課的選擇。相對來講大學物理實驗課堂方式吸引力要大許多，理由之一是大學物理實驗每次課堂任務明確，按時完成需要學生課堂的專注，對教師來講規范課堂紀律也是容易的多。每次課堂我們首先擔心的是今天能否在正常的時間完成任務。再者，大學物理實驗的動手動腦，也是吸引我們的原因。每個實驗有著不同之處，有的有些微妙的調節，比如我們剛學習了一個光拍法測量光速的實驗，理論上的光程和相位能夠理解，但在實際的光路的調節上各反光鏡的角度對光路的影響讓我們在實驗中費盡力氣。又比如在拉伸法測金屬絲的楊氏模量的實驗，通過光杠桿法測量微小長度變化時，在望遠鏡中找到像時是多少的興奮！同學們的認真是真真的被實驗吸引著。

2.大學物理實驗提高了學生們解決問題的能力

大學物理實驗要求我們能夠正確記錄和處理數據。在處理數據過程中有些數據多計算量大，有些直接計算麻煩，實驗老師也許會給些建議給我們，但具體計算還得自己操作。在這個過程中我看到了很多同學采用了他們剛學的學科知識去處理數據，比如使用Excel或C語言編程來處理數據。在數據處理中我們不但提高處理數據的能力同時也是對我們的學科知識的應用和進一步學習。在實驗中我們還有遇到各種問題，比如光程如何測量更加準確；我的讀數如何更加穩定，這樣的條件是否能夠記錄數據等等，有心的同學每個實驗都是在面對和解決問題中完成實驗的。比如在使用分光計測量三棱鏡的頂角時同學們覺得調節成像原理簡單但雙面鏡正反面成像的調節很難完成，實驗后期有同學提出現在望遠鏡外觀察成像再具體調節大大提高了調節效率。

3.大學物理實驗激發了學生發現問題的能力

每個實驗有明確的任務，如何完成以及實驗過程哪些問題要考慮，哪些因素引起誤差較大，數據如何處理，這是同學們面對每個實驗時都要涉及到的。而每位同學的儀器是單獨的，獨立的實驗面對的問題不一樣，有比較就有發現。比如，在顯微鏡的讀數問題上，我們的老師給了我們關于顯微鏡在沒有完全零刻度對齊的問題時記錄數據籠統的方式。而我們班上的一位同學提出異議，因為各人的零刻度沒對齊的程度不一樣，在讀數時的如老師的方式會有錯誤，他證明了自己的方法更有效。由于實驗報告要求對實驗的誤差進行定量分析，在實驗過程中我們必定得找到引起誤差的因素，再在這個基礎上獲得數據。比如在測定氣體的熱導率實驗中我們發現鎢絲的阻值不同對結果的影響較大，那怎樣的阻值才是好的條件呢？這個是我們在實驗中思考的。還有我們物理實驗室的實驗儀器雖然有限，但同一個實驗能做的實驗或測量的數據有多個，比如上面我們談到的光速測量儀，不僅僅是測光速，還有液體的固體的折射率也可以有效測量，但對固體的折射率的測量卻又不太方便，這個可以在試驗中感受到為什么測量固體折射率不合適。

4.大學物理實驗培養我們良好的實驗習慣和嚴謹的科學作風

大學物理實驗每次課的目的明確，其始終貫穿著實驗原理理解，儀器的熟悉，如何解決問題，哪些影響因素要考慮到，在實驗條件下的誤差范圍是可估測的等等。這些都要求我們的數據必須事實求是。合理的實驗數據不僅體現在我們的實驗對實驗教師來講是可預測的還在于我們最終計算的是否有合理的結果。比如我們做的一個常規實驗：氣體熱導率的測量，使用外推截距法獲得的數據稍有差別將對最終的熱導率的求解影響是非常大的。而外推法的實驗數據來自我們的實驗，合理的記錄數據這時顯得尤為重要。當然在實驗過程中也曾有許多同學想自己篡改數據蒙混過關，但最終有著“偷雞不成蝕把米”的感受。比如也是在氣體熱導率的實驗中不小心錯過記錄真空時電壓和電流數據了，由于不想重新來一遍實驗，就自己造數字，結果回去后發現這個造數字工作量也很大，不合理的數據一不小心就壞了整個所有數據。還有密立根油滴儀測油滴電荷的實驗中，選擇合適的油滴非常重要，在實驗中這個工作需要足夠的耐心。有同學急于結束實驗任意選擇了油滴，結果數據根本沒法處理，因為誤差過大。還有在牛頓環實驗中顯微鏡朝一個方向移動，中間如果錯過一組數據考慮到回程差的問題就得重新來一遍實驗，很多同學試著想回轉補回而不是重新實驗結果可想而知。實驗中老師言傳身教的嚴謹的科學作風，我們在這個課上切身感受到。在實驗中大到規范的實驗過程，小到不確定度的有效數字位數，都是有嚴格規定的。我們從中也體會到只有遵從這個原則才能做好實驗。兩學期的實驗課程下來我們從實驗表面的有趣被吸引到內心里認識到做物理實驗就得認真規范的實驗操作，科學的記錄數據和撰寫合格的實驗報告。

5.大學物理實驗加深了我們對物理知識的理解

我們都可能有著同樣的感受：物理是有趣的但是也是很難的。這樣的感受原因不僅在于其離不開計算，需要我們有一定的數學基礎。還有一個重要的原因：抽象難以理解。物理實驗是物理理論的基礎，理論的發展離不開物理實驗。我們在實驗過程中驗證或者重復著前人的實驗中不僅僅體會到物理實驗的科學和嚴謹，更在實驗中具體體會到各種物理知識。抽象的物理知識在實驗中被具體化了，我們可以更好的理解這些概念和規律。比如油滴電荷的量子性以及所帶電量，我們通過實驗有了具體體會。在牛頓環實驗中減小或增大光程差牛頓環向內縮進或向外擴長，我們在實驗中有著非常深刻的體會。至于他們間的關系就能更好的理解清楚。關于為什么我們可以使用光速測定儀測液體的折射率，實驗中我們更好的體會了光程和相位的聯系。至于駐波的特點在聲速的測量中我們有著明確的認識。每個實驗有著實驗原理，而這些原理具體在我們實驗中所扮演的角色與那些數字有關，這是我們每個實驗要明了的。比如楊氏模量是表征什么的物理量，與哪些因素有關如何測量等等。實驗中我們有了很具體的認識。

6.大學物理實驗讓我們體會到了物理學對人類生活的影響

物理學歷來是人類物質文明發展的基礎和動力，歷史上每一次的物理理論的進步都帶給人類物質文明的巨大飛躍。比如電磁場理論的建立開創了人類的無線電時代以及由量子力學引起的微電子產業為人類生活帶來了空前的改變。人們在享受這些物質文明的過程中能不能理解這些科技和物理學的關系？我們不能認為物理只是理論上的，它的存在改變著人類的物質文明和精神文明。我們每次的物理實驗中驗證著前人的實驗也是對客觀世界的認識，同時在解決各種問題的過程也是物理知識的應用。比如聲速的測量采用了聲波發射器和信號接收器將聲信號電信號的相互轉換；光速的測量采用了聲光移頻器獲得具有較小頻差的兩束光達到目的。示波器是利用狹窄的高速電子束打到熒光屏上將電信號轉換成直觀的圖像儀器。我們從實驗中更加體會今天的理論是明天的產業應用的基礎。物理學與社會的發展息息相關這并不是曾經的事情，而是一直會影響著我們的生活。而且將會以更快的速度對我們社會的文明帶來影響。

7.結束語

大學物理實驗其科學的實驗方法，鍛煉了我們的實驗技能，提高了我們觀察分析及設計等能力。在實驗過程中我們的耐心和規范得到了鍛煉和考驗。在這里的所列舉的對我們大學生的影響可能不能都涵蓋到，每點也是以我們的實驗內容為例總結的，但無可否認這是一門帶來不一樣體驗的課程。也許有許多同學在實驗課時因為繁重的任務有所抱怨，但實驗中的示范和監督讓我們學會高標準的對待該課程。實驗和報告爭取做到規范中我們的收獲應該是其他課程不可替代的。這門課為我們理工科學生進一步的學習打下了好的基礎。物理是充滿魅力的，實驗是其基礎。理論的學習讓我們因其深奧感到有些無力，但實驗的趣味吸引著我們，讓我們對物理有了重新的認識：科技是理論的應用，物理與社會的發展密不可分。物理不僅因為實驗而精彩，更因其理論的應用改變著我們的生活而生機無限。

參考文獻：

[1]竺江峰，魯曉東，夏雪琴. 大學物理實驗教程[M].北京：中國水利水電出版社，2011.

篇2

0 引言

縱觀國內外物理實驗教學，都是通過物理實驗訓練，不僅能提高大學生的動手能力，更主要的是提高大學生的觀察，發現，分析和解決問題的能力。大學物理是理工科生的一門必修課，實驗室應該是大學生學學物理最有效的和收獲最豐厚的場所。通過在大學物理實驗教學中，我們體會到實驗課不僅能使大學生鞏固和加深對理論知識的理解，使他們掌握實驗操作的技能，而且能培養大學生的觀察，分析以及獨立解決問題的能力，同時在培養大學生嚴肅認真的科學態度方面起著重要的作用。在分析實驗課特點的基礎上，我們對大學物理實驗課教學進行了一些有益的探索，制定出符合實際情況，加速創新型人才培養的實驗教學管理體系模式。

1 研究教學對象，完善教學大綱

理工科學生的培養是為社會提供合格的理工科人才。所以，基礎學科的教學應該考慮理工科學生的需要。教學大綱是編寫教材和組織教學的基本根據，應該體現改革精神，服從課程結構和教學安排的整體要求。大學物理教學大綱的制定既要反映本學科的特點，又要培養大學生敏銳的觀察力，科學的判斷力，高度的綜合能力和科學的創新能力。

1.1 開設綜合型實驗，堅持基本技能訓練

把基本技能訓練安排成綜合型實驗，既能突出學生對實驗的主動性和對實驗技能的綜合應用能力，培養大學生利用所學知識解決實際問題的能力，又能提高他們的學習興趣。大學物理理論知識的連貫性也有條件開展綜合型實驗，使得實驗內容緊湊，豐富，知識點連續性強，為開展更多的實驗內容提供基礎。例如，聲速測量，熱敏電阻溫度特性研究等實驗，除了可以訓練學生各種技能外，還可以利用學生重視實驗結果的心理，使學生充分參與實驗，滿足大學生了解實驗的全過程和方法的愿望，實現教學科研相結合。

1.2 開設設計型實驗，與理工科結合

淘汰驗證性實驗，添加與理工科緊密結合的實驗，展現理工科物理實驗的特色，有利于培養學生的獨立解決問題能力和創新精神。如開設“傳感器特性研究及應用設計”實驗，轉變了過去的專門化，單一化實驗在認知上的脫節，增加了學生對基礎知識的理解，提高了學生的綜合實驗技能和科研創新能力。

2 優化教學手段和方法，提高教學效果

2.1 教學理念需改變

我們至今大部分教學仍然是填鴨式，驗證性實驗教學。有些實驗幾十年沒有任何變化，更糟的是，有些實驗儀器更加集成化，整套設備就一個箱子，學生無需理解實驗原理只要打開電源開關等少數幾個步驟即可測得合理的數據。在日益龐大的學生數量面前，實驗室的人次數翻了幾倍，但是實驗老師人數并沒有大幅增加，老師的工作量和壓力就可想而知了。如何解決這個矛盾呢？個人認為，在目前高等教育大眾化的形式下，學生層次擴大，人人都應有被教育的權利，這樣迫切要求我們的實驗課內容應該拉開檔次，增加更多的實驗項目讓學生完成必修的課程，還應該更廣闊地發揮學生的興趣特長，開設演示實驗，這樣同時能解決實驗老師缺乏的問題。

2.2 集體備課，確保實驗課的質量

在上實驗課之前，我們要進行由實驗課老師和實驗管理人員參加的課前討論，發揮集體優勢，深入理解實驗內容和準備工作的要求，明確實驗的重難點，確保學生的基本操作規范化，標準化。

2.3 把好實驗預習關，保證實驗課的順利進行

為了充分調動學生的主觀能動性，實驗前，要求學生充分預習，寫出預習報告，熟悉實驗目的，原理，操作步驟等。如果準備不充分，對所涉及實驗內容理解不透徹，實際操作時就會無所適從。這樣做就能有效地把握實驗的每一個環節，保證實驗的順利進行，提高實驗效果。

2.4 充分利用多媒體教學，提高實驗教學效率

多媒體教學表現形式直觀生動，容易激發學生的學習興趣和熱情。多媒體課件的使用，可以在有限的課時內擴大教學量，對于實驗室沒有條件開設的實驗，也可以通過多媒體的模擬實驗使學生有所了解，使學生了解新方法，新技術在物理領域中的應用。還可以利用網絡資源介紹與實驗室有關的知識和背景，還可以利用網絡資源介紹與實驗室有關的知識和背景，有助于知識的拓展。既節約了時間，又擴大了學生的知識面，開闊了視野。

3 實驗器材的完善是實驗教學的根本

隨著高校招生的擴大規模，學生的人數劇增，與之呼應的實驗器材的擴充，實驗課老師的不足和其流動性頻繁等諸多問題，對實驗室的管理與維護帶來了很大的壓力，如何保證實驗室能夠滿足正常的大學物理實驗教學已經是個刻不容緩的問題了。最基本的原則是保證器材的完好，除了相應配套的實驗守則和規章制度約束外，還需要管理實驗室的老師與上實驗課的老師及學生相互配合好。這就要求上實驗課的老師應有強烈的責任心，要求他們非常了解實驗儀器的性能，能夠及時處理實驗中儀器的故障，并詳細地寫出要上的每個實驗的實驗報告，填寫好實驗室工作記錄，這樣可以對儀器的管理責任分明，避免相互的推諉現象，保證良性循環。如果的確無法自行修理好損壞的儀器，可以聯系生產廠家，平時應該做好儀器的防塵，防潮，防腐，防熱，防漏電，防震等保護措施。

4 勤工助學的優勢

勤工助學的學生的好處是多方面的，首先對于學生本身而言可以獲得一定的經濟收入，其次，可以通過實驗室管理和維護自身得到了鍛煉，部分減輕實驗老師繁雜重復性的工作。實驗課中老師與學生的互動性比理論課更為突出，那么要求一位老師同二十幾位學生在規定時間內到達很好的互動效果，難度很大。如果此時有對實驗項目熟悉的勤工助學的學生在教學過程中對上實驗課的學生進行輔導，他們能更加有親和力，能更好地與學生交流，起到了很好的橋梁作用，從而達到較好的實驗教學效果。

5 結束語

新的理念，激發新的思維，新的挑戰，呼喚新的方法。通過大學物理實驗課的教學改革，教學效果明顯提高，對學生實驗操作的對比分析，清楚地顯示出教學內容及其相適應的教學方法的改革所取得的成效，表現在學生對新的實驗內容的興趣和實驗的主動性增強，充分發揮學生在實驗過程中的主動性。

【參考文獻】

篇3

雙語教學是將外語作為教學語言進行學科學習的教學模式，是培養復合型國際化人才最直接、有效的手段之一，但研究較多的是中英雙語的教學模式和教學方法。2011年以來，隨著國家教育部一批試點學院的建立，一些小語種的雙語教學出現了新的問題，本文以黑龍江大學中俄學院為例，研究普通物理實驗課中俄雙語教學的特點和實施方案，提出具體方法，同樣可以為其他小語種提供參考。

中俄W院是黑龍江大學與俄羅斯新西伯利亞國立大學按照國際一流學院發展理念與模式、聯合建立的以服務中俄戰略協作伙伴關系為宗旨、以培養對俄戰略性拔尖創新人才為目標的公辦全日制學院，2011年5月13日由黑龍江省教育廳批準成立。2011年10月經國家教育體制改革領導小組批準成為全國首批17所試點學院之一，同時也是所有試點學院中唯一一所具有鮮明中外合作辦學特色的學院。2011年開始招生，共6個專業，其中化學工程與工藝、應用物理學、生物技術、數學與應用數學4個專業的本科生都有普通物理實驗這門課，因此，如何進行普通物理實驗課的課程安排，采用怎樣的雙語課程的教學模式，是我們需要深入探討的問題。

一、實驗課程內容的設計

普通物理實驗課安排了力、熱學實驗，光學實驗，電磁學實驗和應用設計性實驗以及近代物理實驗。共開設4個學期。普通物理實驗課是學生進入學校后較早接觸到的實驗課，開設了6個基礎性實驗，如密度測量、示波器的使用和分光儀等，對于理工科來說，都是非常基礎的實驗。基礎性實驗側重培養學生的實驗興趣、基本實驗技能和基本數據分析處理方法，對每個專業的學生都有意義。還有選做實驗，如太陽能電池的使用、聲速測量和多普勒效應等，學生可以根據自己的專業和興趣愛好進行選擇。

應用設計性實驗，以學生為主體，老師負責指導、咨詢和啟發，學生獨立進行資料的收集，自己設計實驗步驟和實驗方案，最后提交實驗報告。已經開設了二十幾個題目，如數字電表原理及萬用表設計、液體電導率測量等，供感興趣、有能力的學生選做。

近代物理實驗則是主要涉及原子物理、核檢測技術、微波技術、磁共振技術、真空技術、超聲成像技術等內容，共十幾個實驗題目，通過實驗，學生可以了解每個實驗的原理、背景知識和在現代生產生活中的應用。

二、雙語實驗講義的編寫

因為中俄學院的學生不僅需要掌握專業知識，還要學習俄語，并且大部分同學有獲得獎學金出國留學的機會，而在新西伯利亞大學學習則是全俄文環境，因此，有必要在國內期間就開始了解相關知識的基礎詞匯、專業術語和常用儀器設備的專有名詞，好的實驗教材就是學生掌握常用儀器設備名稱和使用方法最好的工具書。因為實驗題目和儀器設備是已經選定的，根本沒有對應的俄文教材，俄文版實驗講義只能結合具體的儀器設備和中文教材進行編寫，而實驗內容涉及面廣，術語量大，俄語的表述方式和方法與中文又有很大不同，需要投入很大的人力、物力來完成。

在教材編寫過程中，主要工作是實驗題目相關的俄語物理學專業術語、儀器設備的俄語名稱、實驗相關基本原理的俄語闡述、實驗操作方法的俄語描述、數據分析及處理的俄語表達方式等。因此對雙語教材的編寫者提出了更高的要求――既要有專業知識，又要熟悉俄語的習慣，需要由專業人員和熟知俄語的人員共同努力來完成教材的編寫。

三、實驗室教學模式探討

（一）遞進式教學

根據學生的學習基礎，采取遞進式循序漸進地進行雙語教學模式，對于低年級的同學，安排的普通物理課可以采用中俄文互譯對照的教材，課堂上則采用中文為主俄文為輔的教學形式。而對于高年級的近代物理實驗課，學生的俄語水平有明顯提高，詞匯量也有了一定的積累，則可以嘗試全俄文教材，而課堂上采用中俄雙語交替教學的方式來進行。而設計性實驗則完全可以讓學生獨立完成資料的查找和實驗步驟的設計，最后形成俄文的實驗報告。

（二）分層次教學

中俄學院學生在讀期間均具有出國留學機會，由國家留學基金委會通過各種中俄合作項目提供一定數量的全額獎學金資助，并根據新西伯利亞國立大學和黑龍江大學合作辦學協議、由中俄學院學術委員會擇優選拔本科生赴俄留學。因此，在設計實驗課程時，也要充分考慮學生俄語水平的差異和未來發展方向的不同，可以設計一些內容相對簡單的實驗題目作為基礎實驗，4個專業都可以進行，還可以有針對性地安排部分具有明顯專業差異的實驗內容，讓學生來選擇。

（三）混合型與半外型相結合

混合型雙語教學模式采用外文教材，教師采用外語和漢語交錯進行授課。半外型模式屬于雙語教學的一種較初級形式，即采用外文教材，用漢語授課，而我們可以采用一個基礎性實驗運用混合型教學模式，而其余實驗采用半外型模式，這樣，既能使學生對所涉及的實驗儀器和實驗原理的俄文表達方式有一定的了解，也不必增加額外的預習時間。

（四）以點帶面，學研結合

先選擇一個基礎性實驗進行雙語教學，教材采用雙語形式，若是所有的實驗題目都開展中俄雙語教學，仍然存在很多問題，比如：任課教師數量不足，我院掌握俄語的教師本身就不多，能夠開展雙語實驗教學的教師數量就更有限，因此，大面積地開展中俄雙語教學存在很大的困難，我們不妨先從一個基礎性實驗開始，采用“學研結合”的方式，一邊進行教學實踐，同時，也不斷地總結經驗，逐步完善教材和教學方法，能夠越來越精，也越來越好，為中俄雙語實驗教學提供好的參考。

（五）討論式教學

筆者在俄羅斯遠東國立大學訪學期間，進入實驗室，對俄羅斯基礎物理實驗的教學模式進行了觀摩，很有體會。俄羅斯的本科生進入實驗室，兩個人一個題目，共用一套設備，每個實驗都有很多預習問題，有的涉及實驗原理，有的是公式的推導，有的則是設計實驗步驟等等，稍微復雜一點的實驗，實驗開始前的問題就有十幾個，學生能夠很好地回答出問題后，老師才允許做實驗。而且，整個課程進行中，老師幾乎不講原理，所有的實驗工作，都是學生之間，學生與老師之間討論得到的結果。反^我們國內目前的實驗課，多數都是老師苦口婆心地講，學生每一步都是按要求完成，很少進行深入的思考，毫不夸張地說，很多學生做完實驗也不知道自己做的什么，為什么這樣做，學生沒有學習的主動性，也沒有創造性。因此，有必要多給學生一些獨立思考的機會，不動腦就不能完成實驗，強迫學生思考，激發學生的創造性思維。因此，建議實驗教材可以寫得簡單點，關鍵性的問題，讓學生通過資料收集的方式自己查找，在進入實驗室之前就已經對實驗內容和實驗方法有一定的認識，實驗室只是提供了一個驗證結果的實驗環境和平臺。當然，這樣的教學模式也需要逐步推廣，可以先小范圍試行，也可以選一些實驗題目作為選修課，相信這樣的實驗課，會讓學生學到更多的知識。

四、雙語教學對任課教師的要求

雙語教學的教師應具備較高的語言能力，特別是語言表述能力。語言是教學過程中知識傳播的載體，而語言能力對雙語環境中的教師至關重要。教師俄語水平低下或表達能力有限，直接影響到教學效果的好壞和學生認知過程的順利與否。為此，教師一方面要不斷提高俄語基本功，另一方面要錘煉表述能力，以通俗易懂的語言組織課堂，傳授知識，闡明觀點，啟發學生。實行雙語教學的教師還必須理解和掌握所學學科的知識和技能、了解學科發展動向和最新研究成果、熟悉該學科和其他專業的內在聯系。只有教師具備過硬的專業知識技能，才能保證學生的學習效果。最后，教師還應具有較強的邏輯思維能力。在使用俄語講解知識的過程中，教師應對該門課程的知識、與其他科目的邏輯關系、俄語思維的邏輯性以及理論聯系實踐的切合點等有準確把握，這樣才能與他科目教師協調一致，提高學生的整體專業素養。

因此，如果學校有條件，可以派出一部分教師到俄羅斯的相關學院進行學習和交流，既能對俄羅斯的課堂教學模式有一定的了解，還能進一步提高俄語水平。雙語教學備課時間長，需要投入大量的時間和精力，因此，學校可適當制定激勵政策，如雙語教學工作量是正常工作量的1.5～2倍，開展雙語教學的老師在職稱晉升中優先考慮等。

總之，中俄學院普通物理實驗開展中俄雙語教學事不宜遲，相信本文提出的一些想法能夠給即將開展雙語教學的教師一定的幫助和啟示。

參考文獻：