變電所實訓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇變電所實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

論文摘要：介紹了西南交通大學建成的教學用模擬變電所實訓基地的結構、功能、特點、實踐項目。使用表明，該基地具有國內領先技術水平，完善的教學、培訓和科研的綜合功能。由于采用最新的遠程監控技術，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術改造的參考。

0引言

西南交通大學有部分直接服務于鐵路現代化建設的專業，其中“鐵道電氣化”專業作為教育部、鐵道部的重點特色專業而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發展，變電所綜合自動化技術水平的不斷提高，對從事牽引變電所設計、運行、管理等方面的專業技術人才的需求數量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學環節中，應加強學生理論和實踐相結合的能力的培養。在教育部“示范性教學實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區建成一座集教學、實習、培訓和科研為一體的模擬變電所實訓基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實際變電所相同的開關控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網或電氣化鐵路的環境下，一個調度中心使用遠動監控系統控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調節，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設備測試系統。

模擬變電所中被監控設備的位置狀態信號、保護動作信號、預告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發的遙控命令，通過以太網傳輸，實現遙信、遙測、遙控的功能。遠動監控系統結構圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結構的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環境的編程軟件套件，具有很強的設計性、可擴展性;主站組態軟件iFix支持工業標準，具有開放性、可組態性、兼容性及可開發性。

為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發，其目標是在模擬變電所二次系統中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(DCS)實現變電所自動化管理，其結構圖如圖4。

2教學實踐基地的開發

1)校內學生及現場工程技術人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設置故障等項目的訓練，可以培養他們對現場運行中出現的故障的分析和處理能力，包括一次設備的故障范圍的判斷、二次系統的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實訓項目n個。如斷路器結構、原理;斷路器參數的測量與調整;變電所二次接線、電纜的數字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術;變壓器控制、保護盤結構、接線、檢測、調試及整套保護聯動實驗(包括整定計算);在以上各盤設置不同故障(可達幾百種)練習查找及消除故障的方法等。

3)運動系統遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。

4)利用便攜式計算機對遙控設備進行合、分實驗，讓學生了解遠動系統是如何驅動被控設備動作。

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態的實驗。

6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學生了解調度員的工作職責、工作內容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統有更深層的了解。

7)利用組態軟件Concept對PLC進行配置，使學生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態軟件iFix系統的安裝，熟悉掌握iFix系統軟件的運行環境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統新增6#模擬變電所的實驗，使學生了解iFix系統的可組態性及可擴展性。

10)進行繼電保護單體測試及數據管理。

11)進行繼電保護盤上測試及數據管理。

12)微機保護裝置的調試與特性實驗。

3實踐意義

模擬變電所實訓基地自1998年投入使用后，至今已連續培訓了五屆畢業生和一批現場工程技術人員，經總結，其實踐意義在于:

1)為學生提供專業技能訓練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監控技術等幾乎全部專業課程的大量綜合性實驗，以及電氣設備的實際操作技能、檢修調試技術、查找故障及排除方法的實際訓練。而且充分利用學校具有的學科優勢，以模擬變電所為基地，配合學生專業課和專業基礎課學習，開發如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應用、網絡與通訊等領域的多個應用性、研究性實驗;同時由于人員和設備的集中，能夠按項目組織學生進行綜合性實訓，盡可能使學生參與以教師為主導的科研活動。

2)對于現場技術和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設計缺陷。通過實地培訓，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓和考核職工283人，取得良好的效果。

3)目前西南地區鐵路已完全實現電氣化，全區擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀70~80年代所建，技術水平落后。而我校模擬變電所實訓基地的建成，對其技術改造具有借鑒的意義，在應用新技術、新設備和進行技術創新方面起到示范的作用。

篇2

關鍵詞：工作過程；牽引變電所；課程設計

Key words: working process；traction substations；course design

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0269-02

0引言

《牽引變電所》是電氣化鐵道技術專業的一門專業核心課程，授課72學時,2周實訓，內容包含開關電器、操動機構、互感器、電氣主接線、高壓配電裝置、接地裝置、二次接線裝置、直流操作電源系統的結構和工作原理、設備的維護和電氣設備選擇原則方法。內容繁多，課時數少；其特點是既有理論性較強的內容，也有部分實踐性較強的內容，教學難度大，學生不易理解和掌握，對教師也有較高的要求。幾年以來，我們雖然在課程的教學內容、教學手段和教學方法等方面做了一些改進，但隨著社會的快速發展，學生的技能素養和崗位適應能力已達不到企業的要求。基于工作過程的《牽引變電所的運營與維護》課程設計，將從根本上打破傳統的學科教學體系，重構以工作過程為目的的行動體系，使學生在真實的工作環境中“教、學、做”一體化，變被動學習為主動學習，有效地提高學生的綜合素質，提高學生的就業能力。

1基于工作過程的電氣化鐵道技術專業課程體系設計思路

基于工作過程的課程體系，強調職業工作的整體性，強調方法能力、社會能力的培養與專業能力的培養融為一體，強調工作過程的完整性。在這種思想的指導下，結合電氣化鐵路和我院的實際情況，設計了基于工作過程的電氣化鐵道技術專業課程體系的基本思路。

1.1 開發與設計思想

1.1.1 打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以典型工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中構建相關理論知識，并發展相關的職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。每個項目的學習都按以典型工作任務為載體設計的活動進行，以工作任務為中心整合理論與實踐，實現理論與實踐的一體化。

1.1.2 教學過程中，通過校企合作、校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。

1.1.3 教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。

1.2 開發流程開發電氣化鐵道技術專業課程體系必須要對工作過程有全面的了解和分析，按照工作過程的實際需要設計、組織和實施課程，突出工作過程在課程框架中的主導地位，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換。

1.2.1 調查分析，確定崗位群及職業綜合能力要求。通過到企業走訪及問卷調查、與企業專家座談、同行業專家和同類高職院校的骨干教師交流、畢業生的跟蹤調查等方式，進行市場調研，共同分析確定電氣化鐵道技術專業在市場中的崗位（群）需求與所必備的知識、能力和職業素質。確定了電氣化鐵道技術專業的崗位分為變電值班員、接觸網工、電力調度員、變電設備安裝工、變電檢修工、電氣試驗工和二次安裝工。

1.2.2 根據不同工種的工作任務，確定典型工作任務。

1.2.3 按照不同的歸類原則，由典型工作任務轉換到不同的行動領域，分別為牽引變電所值班、牽引變電所設備檢修與維護、接觸網檢修與維護、牽引變電所高壓電氣設備試驗的組織與實施、牽引供電系統的監測與保護、牽引供電系統的事故處理、牽引變電所的施工和變配電所的運營、維護和檢修八個行動領域。

1.2.4 確定行動領域后，再對不同的行動領域進行專業能力、社會能力和方法能力的分析。

1.2.5 按照教學論要求，將行動領域歸納到適合職業院校的學習領域中。將八個行動領域歸納為七個學習領域，分別為牽引變電所運營和維護、接觸網維護與檢修、高壓電氣設備測試與防護、牽引供電系統的監控與保護、牽引供電系統的安全運行、牽引變電所的施工和變配電所的運營、維護和檢修。

1.2.6 設計電氣化鐵道技術專業的學習情境總表。如表1

1.2.7 專業教學計劃的設計。

2《牽引變電所運營與維護》課程方案設計

在調研的基礎上，根據確定的職業綜合能力要求，提煉典型工作任務，確定課程的學習領域目標；根據典型工作任務和職業能力要求研究確定課程內容，設計課程學習情境。

①崗位描述，如表2。

②制定課程標準。

③學習情境設計，如表3。

④進行學習情境描述。

⑤教學組織，采用引導文教學。

⑥進行教學評估，采取自評、互評和教師評分三結合方式進行。

⑦注重過程考核，每進行一個學習情境的學習，都有相應的評估和考核方式，最后結合結果考核，評定成績。

3結語

以工作過程為導向構建電氣化鐵道技術專業課程體系，通過現場調研，確定職業崗位，依據崗位群的主要工作過程，總結出若干典型工作任務。再從典型工作任務中分析崗位應具有的職業能力。包括專業能力、方法能力、社會能力。根據典型工作任務確定行動領域，再將行動領域轉化為可以進行教學實施的學習領域，從而構建完整的專業課程體系。在此基礎上，確定牽引變電所運營與維護的學習情境，學習情境描述及引導文教學，滿足了“教、學、做”一體化教學所要求的課程內容，使學生清楚地認識到今后將要做什么工作，為學生綜合素質的提高準備了充分的條件。

參考文獻：

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作者簡介：林培玲（1968-），女，福建惠安人，福建電力職業技術學院電力工程系，高級講師；陳群（1969-），女，福建廈門人，福建電力職業技術學院電力工程系，高級講師。（福建?泉州?362000）

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0064-02

“發電廠變電所電氣設備”是發電廠及電力系統專業的主干專業課。通過本課程的學習，使學生獲得發電廠、變電所一次系統及二次系統的基本知識，這些知識是電氣運行及檢修人員必備的專業知識。該課程在專業教學體系中起到承上啟下的作用，是其后續課程“繼電保護”、“高電壓技術”、“電力系統分析”、“電氣運行”、“安全用電”等主干專業課必備的基礎知識，該課程的教學內容具有涉及的知識面廣、內容繁雜、理論與實踐并重的特點。由于現在各高職院校的教育強調技能應用型人才的培養，大量縮減了理論課時。由此，結合該課程的特點，筆者從多年的教學中總結了幾點優化該課程教學的體會，供大家參考。

一、準確把握教學目標

教學目標是教師在教學過程中要完成的教學任務，它確立了整個教學活動的方向。學生在學習該課程后應達到以下基本要求。

1.知識性目標

要求學生能夠熟悉發電廠變電所各種高低壓電氣設備，包括其功能、結構、工作原理、技術參數，掌握發電廠、變電所一次回路及二次回路的基本知識。

2.能力性目標

為學生學習后續專業知識和職業技能打下一定的基礎，同時要求學生具備能夠運用所學知識分析和處理實際現場問題的初步能力。

3.思想性目標

培養學生持續學習的能力、嚴格踏實的學習態度、高度的責任感和敬業精神，培養良好的團隊協作精神，為日后踏上工作崗位打下良好的基礎。

二、吃透教材

吃透教材，就是對教材從熟悉到分析再到處理的一個全過程，也就是一個深入研究教材，精選教學內容的過程。

在這一過程的實施中，應注意考慮以下兩個方面的問題：一方面，“以就業為導向，以社會需求為目標”是高職高專人才培養的指導思想，高素質的應用技能型人才是其培養的宗旨。因此，首先應根據專業特點、行業調研進行崗位需求分析，對發電廠及電力系統專業的學生而言，今后的崗位需求是面向各類發電廠、各級供電局和電力公司、各大中型工礦企業用電部門的電氣運行、電氣檢修與安裝、電氣試驗、電氣設計，以任務驅動，實際崗位能力牽引深入研究教材，精選教學內容可縮短理論與實際工作的差距，使學習知識與社會需求直接掛鉤，增強學生的就業能力和工作的適應性。另一方面，針對本專業的教學計劃中融入的實踐項目，如電氣檢修實訓、變電站仿真實訓、電氣運行實訓以及電氣課程設計及畢業設計等，這些實訓項目均是本課程理論教學的擴展與延伸，因此必須深入研究教材，精選教學內容以保證與這些教學環節的無縫銜接與緊密配合。

三、運用多樣化的教學方法和教學手段

“發電廠變電所電氣設備”課程的教學內容是多樣而豐富的，教學過程中應選擇和交替應用多種教學方法和教學手段，并使它們有效地配合以達到預期的教學目標。

1.現場教學

為了提高教學質量，在授課過程中，筆者會根據教學內容及進度，不定期地組織學生到發電廠或變電所現場參觀學習。在生產現場由經驗豐富的工程技術人員為學生進行現場教學，提高他們的感性認識。例如上完了電氣一次主接線及配電裝置后，在下廠參觀之前結合現場的實際情況有針對性地提出一些問題，讓學生帶著問題在參觀時找到問題的答案，避免參觀時走馬觀花，一無所獲。在參觀完后，要求學生們能說明其電氣一次主接線的型式、配電裝置的布置、主要設備的種類、型號等，并要求他們能繪制出該電氣一次接線圖，分析該接線方式的特點，評價其優缺點等。現場教學能使學生在真實的現場環境中獲得了理實一體的學習體驗，實現了與電力企業的零距離對接。

2.仿真教學

220kV變電站仿真實訓室彌補了到生產現場只能眼觀而不能手動的不足。如在電氣主接線這一章節中，要講解出線斷路器的旁代、倒母等倒閘操作過程時，把這些內容放在仿真實訓室進行，利用先進的計算機技術、圖形化界面顯示，將現場的操作過程真實地展現給學生，讓學生們能夠切身感受到現場工作氣氛，使教學過程更具有實效性，也能更好地激發學生的學習興趣。同時為了更好地適應崗位技能的教學需求，在講解操作過程中，還將今后電氣運行人員應掌握的操作票、設備雙重編號規則、操作規程、職業規范、安全意識等納入教學內容中，使學生們對今后所從事的工作有更多更具體的了解，實現學以致用的教學目標。

3.案例法教學

在課程設計這一環節，首先會精選實際工程案例，給學生們詳細解讀工程設計圖紙和方案說明，讓學生們對電氣部分的設計、技術指標、行業標準、規程規范等有一個直觀和感性認識，以此加強學生們讀圖、識圖、繪圖能力的培養，以提高學生運用圖紙解決現場問題的職業能力。

4.多媒體教學

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中圖分類號：U665.12 文獻標識碼：A 文章編號：

變電運行是一個綜合性很強的行業，在這個行業中有技術性很強很復雜的東西，也有技術性很弱很瑣碎的事情要把變電運行工作做好，不管技術性強的，還是很弱很瑣碎的事情都不能馬虎。因為每個方面都是我們安全運行的保障往往是一些細小的東西沒有做好，便潛伏了隱患，最終釀成事故。

近年來國民經濟發展迅猛，電能供需矛盾日趨突出，變電所數量增長迅速，變電運行人員日趨緊張，為解決運行人員不足的矛盾，通過變電所無人值班改造和徹底調整變電運行模式，不僅達到了減人增效的目的，而且規范了運行管理，提高了生產效率，為變電運行模式的優化提供了很好的實踐經驗。

1、變電運行模式

變電運行的主要任務是電力設備的運行操作和維護管理工作 其特點是維護的設備多，出現異常和障礙的機率大；工作繁瑣乏味，容易造成人員思想上的松懈；人員較為分散難于集中管理。一旦發生變電事故，輕則造成經濟上的損失，重則危及電網設備和人身的安全，甚至會給社會帶來不安定因素，影響社會的穩定。每個值班員是保證電網安全運行穩定運行和經濟運行的直接執行者。隨著電網技術的發展，變電站應用了大量的新設備及裝置，運行人員急需了解它們的內部結構原理操作和檢修方法等深層次的知識，以滿足運行高標準要求。因此，加強變電運行管理，提高變電運行管理水平是很有必要的。

無人值班變電所是變電所一種先進的運行管理模式，以提高變電所設備可靠性和基礎自動化為前提，借助微機遠動技術，由遠方值班員取代變電所現場值班員，實施對變電所設備運行的有效控制和管理目前隨著高科技的發展，無人值班變電所已成為趨勢但要真正做到安全運行，無人值班管理已成為關鍵問題。

正確理解“無人值班變電所”，無人值班變電所是一種先進的運行管理模式并不是不需要任何技術措施的無人管理，相反而是更需要充實訓練有素的高素質人員，利用先進的設備，互相協調共同搞好管理工作，以達到減人增效的目的。

就現實來說，有些改造后的變電所，從安全角度看，一些具體操作必須有人員到現場，再說有些設備隱患并不能通過自動化系統完全顯示出來，為此必須配備人員在場。

明確運行管理的職責分工。責任不明確就易形成無人負責的局面，我們真正做到了職責分明、政策合理、協調配合共同搞好運行管理的目的。

2、變電運行管理

2.1明確運行管理的職責分工

根據已運行的無人值班變電所的運行管理方式，原變電值班被分為兩部分：一部分為運行監視抄表記錄和斷路器操作，由調度運行值班員通過遠動自動化實施；一部分為設備巡視運行維護隔離開關操作安全措施和事故處理，由新成立的操作隊到現場實施。

2.2建立行之有效的運行管理制度

2.2.1崗位責任制

運行值班員、操作隊隊員、電氣檢修班成員及通信自動化維護人員必須遵照執行各自的崗位責任制度，做到分工清楚、責任明確。

2.2.2設備專責制

無人值班變電所的一、二次電氣設備，通信和遠動設備均需專人維護并填寫記錄。

2.2.3運行值班制和交接班制

運行值班員實行二班制或三班制，一般應禁止連班工作交接班。應準時、認真、前后銜

接、手續清楚、責任明確。

2.3加強變電運行技術維護管理

技術管理的主要任務之一是保證安全經濟運行和人身安全。《電業安全工作規程》是多年來經驗與教訓的總結，尤其對于兩票三制（工作票、操作票、工作許可制度、工作監護制度、工作間斷轉移和終結制度）必須認真貫徹執行。

做好設備臺賬、缺陷記錄、檢修記錄、大修周期等資料收集整理工作。加強維護，發現問題及時、準確、迅速地排除設備故障。

3、變電安全運行

電力系統由發電廠、輸電、變電、配電和用戶等幾個部分組成。變電站是聯系發電廠和用戶的中間環節，起著變換和分配電能的重要作用，它的安全經濟運行對電力系統有著重大的影響，與工農業生產和人民生活有著密切聯系，因此，搞好變電站的安全運行工作對電力系統的穩定運行有著深遠的意義。

變電運行班組管理的好壞直接影響著變電站的安全運行根據實踐，對運行班組的管理重點應放在如下幾個方面：

3.1安全管理

安全是企業的生命 變電站運行管理的重點就是安全運行。認認真真落實班組安全生產責任制，堅持貫徹“安全第一，預防為主”的電力生產方針，大力開展反習慣性違章和安全生產的宣傳與教育，嚴格執行兩票三制 這些，都是電力系統長期經過實踐檢驗行之有效的經驗，在變電站必須認真貫徹。近些年來，由于變電站設備的不斷增加和技術的更新，所以應及時修訂變電站的現場運行規程，自查并完善各種記錄，利用計算機自動化系統提高工作效率，把好自己的關口，以確保變電站的各項工作的順利進行。

3.2專業基礎管理

每月制定具體可行的月工作計劃，并按時完成。嚴格執行各項規章制度，如設備定期切換制度、巡視制度、設備驗收制度、缺陷管理制度等，及時發現存在問題，保證變電站的安全、經濟、可靠運行。同時建立健全設備技術臺賬，掌握設備的原始資料和運行資料，積累設備的運行和管理經驗，加強對變電站薄弱環節的管理，提高設備的健康水平

3.3技術培訓

值班員業務素質的高低直接關系變電運行的安全生產，因此必須將技術培訓作為變電

運行工作的一個重點來抓人員與環境和設備相比是活躍的因素，規范人的行為是遏止事故的關鍵，也是防控的重點員工整體安全素質不斷的提高，是人身安全堅實有力的保證。“以人為本”作為安全培訓工作的指南，充分激發每一名運行人員的主觀能動性和積極性從基礎入手，把班組的安全生產作為全局各項工作的基石作為防范事故的陣地。重視安全活動的實效性和針對性，并結合事故典例和險情，舉一反三，認真討論安全生產存在的問題使職工深刻理解“安全生產責任重于泰山”的重要意義，安全活動的重點放在如何加強自我保護意識，防止事故，特別是重復性事故的發生和“違章、麻痹、不負責任”三大安全敵人作斗爭上，要求發言者必須針對所在單位的實際和崗位實際嚴格兩票合格率的考核，按照不規范就是不合格的標準要求，執行中不應只采取扣罰的單一方法，而是將查出的問題反饋到運行全體，在運行分析會上總結，讓職工分析錯誤的原因和后果制定注重實效性的安全培訓計劃，計劃的合理性在于求質不求量，培訓內容要有針對性。

結合春檢、秋檢、迎峰度夏等專項安全檢查的特點，以及日常檢修維護特點和上級下發的安全業務知識培訓指南，將安全知識的培訓內容分門別類，提煉重點和精華，打印下發到每一個運行人員，起到強化效果作用在培訓中摒棄以往“填鴨式”、“囫圇吞棗式”的培訓模式，提倡和注重基層各班組的日積月累長期堅持的安全培訓模式，從日常維護，倒閘操作和安全注意事項等入手，務求每個運行人員都學實學透并定期開展反事故演習競賽及經驗交流會，調動值班員學習業務知識的積極性，從而達到提高值班員業務水平的目的。

3.4思想政治工作和民主管理

堅持不懈地對值班員進行愛國、愛廠、愛站的教育，要使他們時時刻刻把自己放在企業主人的位置上，以主人翁姿態對待工作每周一次的政治學習不能流于形式，要把宣傳黨和國家的重大方針政策和路線，使值班員了解國家的政策和時事當作大事來抓。政治思想工作不能搞成空洞的說教，要緊密聯系實際，不回避矛盾，要以理服人開展各項變電站的民主活動，就是讓大家一起來管理和治理變電站，使值班員的各項合理化建議得到采納和實施，為安全生產獻計獻策。

3.5文明生產

3.5.1環境會影響人的行為

明確各自衛生區域，定期打掃、檢查，并列入經濟考核范圍。對全站進行規范化的定置、定員管理，改善站容站貌，營造一個整潔有序的工作環境，不僅是變電站安全的需要，也是提高值班員的工作積極性不可忽視的一個重要方面。

3.5.2認真開展建設職工小家活動

其內容包括：積極開展各項民主活動，處處為值班員著想；定期采取與值班員談心，交換看法，穩定值班員的思想情緒解決；值班員的各種困難，遇有值班員生病、喪事等，積極組織其他值班員的并代表班組進行看望和安撫，以體現班組集體的溫暖，使其更能安心工作變電站值班員年齡結構小，應充分發揮黨員和共青團員在工作中所起的積極帶頭作用，塑造變電站良好的工作作風。

結束語

隨著計算機、通信網絡、信息技術的軟件和硬件等新設備、新技術的不斷應用和發展，使變電所的自動化控制發生了質的變化，為無人值班的建設提供了堅實的技術基礎，為企業在變電運行方面減人增效提供了物質基礎。

參考文獻

（1）辛亮變電運行安全管理初探科技資訊

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高等教育要適應國家和區域經濟社會發展需要，優化學科專業，促進多學科交叉和融合，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。電力市場營銷專業是南京工程學院適應社會經濟發展，走校企融合之路創建的全國首個電力營銷復合型專業。在專業創建中，提出了“校企合作、管工結合、學歷職業貫通”的專業辦學思想，確立了“培養具備扎實的管理學、市場營銷學理論基礎、熟悉電力工程基本理論、掌握電力營銷業務技能的電力營銷復合型專門人才”的人才培養目標，形成了具有鮮明特色的“一個人才培養目標，兩條人才培養路線，三大知識模塊，四項能力”的人才培養模式，率先培養電力營銷復合型高素質專門人才。

一、校企融合，創新理論教學平臺

1.校企融合，創新構建理論教學體系

科學的理論教學體系是實現人才培養目標的重要保證，成為影響人才培養目標實現的重要因素。電力市場營銷專業的理論教學體系既要區別于單純的市場營銷專業理論教學體系，又要區別于單純的電力工程專業理論教學體系。

按照電力市場營銷復合型人才培養目標要求，在校企多次互動的基礎上，南京工程學程構建了以市場營銷專業知識、電力工程專業知識以及電力和營銷融合一體的專業知識三大模塊為主體的電力市場營銷復合型專門人才培養的理論教學體系，形成與之對應的課程體系。三大知識模塊中，市場營銷知識模塊中的理論體系設置是按專業建設目標需要精選優化重組形成的。電力工程專業知識的理論體系設置需要考慮電力市場營銷專業的行業背景，要對電力行業有一定的熟知，但專業深度不需要太深，需要有一定的廣度，這類課程設置是在校企多次互動下建成的。電力和營銷融合一體的專業知識理論體系建設具有創新性，是在廣泛調查研究，與電力企業深度合作的基礎上，按實際需要和發展趨勢科學優化融合一起建成的，具有鮮明的電力市場營銷專業特色，有效地、高質量地滿足了電力營銷工作崗位所需要的知識和能力，體現了專業的復合和知識能力融合的特點。

2.校企合作，共同開發專業系列教材

電力市場營銷專業特色鮮明，特別是電力和營銷融合一體的專業知識具有創新性。為了滿足專業教學需要，我校一直非常重視專業教材建設，已經分別出版了《電力市場營銷》、《電力企業管理》等具有創新性的專業教材。近年來，為了充分發揮校企合作的優勢，通過校企合作開發共建專業系列教材建設，教材主要包括電力市場營銷專業核心課程教材，例如《電力市場概論》、《電力技術經濟分析》、《電力需求側管理》、《電力營銷業務與技能》以及《電力工程項目管理》等教材，部分教材已出版使用。這些教材貫徹了專業建設思想和專業人才培養目標要求，成為專業建設的重要支撐。

二、校企融合，創新實踐教學平臺

1.校企融合，創新構建實踐教學體系

根據電力市場營銷專業人才培養方案的要求，在校企多次互動的基礎上，我校構建了包括基礎實踐層次、專業實踐層次、綜合實踐層次和創新實踐層次的實踐教學體系。

基礎實踐層次突出基礎實踐，主要包括軍訓、大學物理以及與計算機基礎實踐有關的基礎實踐課程。這個層次的實踐活動主要培養學生基礎實踐能力。專業實踐層次主要包括兩個方面：一是與市場營銷有關的認識實踐，主要包括會計學課程設計、電子商務課程設計、管理信息系統課程設計、生產與運作管理課程設計、市場營銷學課程設計、市場調查與預測課程設計、人力資源管理課程設計、廣告學課程設計以及市場營銷專業實習等實踐課程。二是與電力工程有關的認識實踐，主要包括電工技術、電子技術、電力工程基礎、發電廠變電所電氣設備、電氣設備參觀實習以及電力系統運行認知實習等實踐課程。綜合實踐層次突出營銷與電力交叉融合的綜合實踐，主要包括電力企業戰略管理課程設計、供用電技術課程設計、電力技術經濟分析課程設計、電力營銷業務與技能綜合實訓、電力負荷控制技術課程實訓、電能計量技術課程實訓、電力客戶服務與溝通課程實訓，以及最后的畢業實習和畢業論文。綜合實踐能力是電力市場營銷專業最重要的一種實踐能力。

創新實踐層次形式可以多樣化，重在提高學生的創新實踐能力。例如可以參加各種科技競賽、參與各種科研活動以及參加各種講座等等。

2.校企融合，創新建設實踐教學環境

校企融合，開發共建專業能力與行業崗位技能相融通的實踐教學環境，2012年建成國內高校唯一的電力營銷實習（實訓）中心，并在此基礎上建成江蘇省高校省級實驗教學示范中心。學院與江蘇省電力公司合作共建的電力營銷實習（實訓）中心建筑面積約1400平方米，總投資1600多萬元，設15個實訓室，包括電氣測量實訓室、單相電能表校驗實訓室、三相電能表校驗實訓室、互感器校驗實訓室、計量裝置裝接實訓室、抄核收實訓室、計量接線檢查實訓室、負荷控制實訓室、模擬變電所實訓室、模擬營業廳實訓室、電力營銷管理系統實訓室、95598（全國統一電力客戶服務熱線號碼）呼叫中心模擬實訓室、反竊電與用電檢查實訓室、低壓配電裝置故障處理實訓室、低壓電氣設備裝配實訓室等實習實訓室，江蘇省電力公司所投資的實驗設備價值1081萬，該中心是我國高校中唯一的電力市場營銷專業實習（實訓）中心，在全國高校中具有引領作用。

電力市場營銷實習（實訓）中心能夠承擔電力市場營銷專業以及部分電力類專業在校本科生的電能計量技術、電氣制圖與識圖、電力營銷業務與技能、供用電技術、發電廠變電所電氣設備、電力負荷控制、電力客戶服務等課程的實驗教學任務。該中心主要是為電力市場營銷專業培養綜合實踐能力和創新能力服務的。

三、校企互促，創新師資隊伍建設平臺

1.教師的專業能力和科研水平不斷提高

為確保實踐基地的高水準建設，電力市場營銷專業的專業教師全部投入到實習基地的建設中，這些教師基本是工管結合的復合型人才，從實踐基地的設計、工程、安裝、調試、試運行積極投入教學使用全程參與，將教學與實踐基地的建設以及科技服務緊密結合在一起，不僅高質量地完成了實踐基地的建設，而且提高了專業教師的實踐教學能力。同時，通過跟蹤行業、融入行業、服務行業、圍繞行業、共建專業等，有力促進專業教師自身專業能力和科研能力的提升，并帶動教師學歷和職稱提高。

2.企業專家成為電力市場營銷專業兼職教授

為建立一支符合教學需要的復合型的教師隊伍，學院一直非常重視企業專家兼職教授隊伍的建設，先后聘任了江蘇省電力公司、南京供電公司、南京新聯電子儀器公司等企業的電力營銷管理人員作為電力市場營銷專業的兼職教授，為學生講授電工技術、發電廠變電所電氣設備、電氣設備參觀實習、電力系統運行認知實習等課程，并多次為該專業學生開設電力行業改革和電力營銷技能講座，拓寬了學生對電力行業發展的認知，豐富了學生的電力營銷知識。同時，企業專家參與開發撰寫校企合作系列教材，實現了校企互促，從而形成了一支校內和校外、理論和實踐、管理和工程相結合的復合型師資隊伍。

畢業實習是培養創新型電力市場營銷人才的重要環節，為保證學生畢業實習的質量，學院先后與江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯電子儀器公司等單位簽訂了校外實習實訓基地協議，作為學生畢業實習的平臺，并聘請這些企業的技術專家、營銷管理專家作為學生畢業實習的指導教師，指導學生將所學知識綜合運用到工作實踐中。

四、校企互動，創新教學方法

1.案例教學法

案例教學是傳統理論教學的有機補充，它通過教師精心選取的典型案例，將學生置身于特定的環境和氛圍，使其面對現實的營銷問題，這不僅有利于加深學生對理論內容的理解，還能大大激發學生的求知欲望。為此，電力市場營銷專業的教師采集、編寫了大量電力市場營銷案例，內容包括電力營銷規劃、電力市場開拓、電力營銷服務、電力客戶關系管理等。在案例教學過程中，教師合理設計教學任務，組織學生充分討論、展示成果，教師在學生討論的基礎上歸納總結，使討論結果系統化，培養學生遇到現實營銷問題時系統思考的能力。

2.課程設計教學法

在培養創新型電力營銷人才的過程中，學院大量采用了課程設計教學法，訓練學生的營銷管理技能。從第三學期至第七學期，分別安排了為期一周（門次）以上的課程設計內容，主要包括會計學課程設計、管理信息系統課程設計、市場營銷課程設計、市場調查與預測課程設計、電子商務課程設計、電力企業戰略管理課程設計等。通過課程設計教學法，使學生學習和掌握市場調查預測的基本方法、營銷方案的制訂、廣告文案的處理、電子商務的應用模式、與客戶有效溝通的基本手段等營銷、管理方面的實踐技能。

3.模擬實訓教學法

模擬實訓教學法是培養創新型電力營銷人才的重要手段，省級實驗教學示范中心是進行模擬實訓教學的重要場所，在中心，學生可以進行營銷模擬實訓、工程模擬實訓、電力營銷業務模擬實訓等。例如發電廠變電所電氣設備模擬實訓可以幫助學生熟悉主要電氣設備（發電機、變壓器、斷路器、隔離開關、電壓互感器、電流互感器等）的性能及在運行中的作用，掌握電氣主接線的接線方式及工作原理，掌握發電廠及變電站運行操作的一般常見方法，熟悉常用電氣設備的檢修、維護方法，元件、設備、線路常見的故障處理方法等。

4.現場情景教學法

現場情景教學法是將學生置于真實的電力市場營銷環境，以個體體驗的方式來強化知識理解和能力培養，這種建立在真實情景基礎上的教學模式可以綜合檢驗學生所學知識和運用能力，顯然具有最佳的教學效果。為此，學院特別設計了電力系統運行認知實習、電氣設備課程實習、電能計量課程實習、電力負荷控制課程實習、電力營銷綜合訓練、畢業實習等環節，要求學生在江蘇省電力公司、南京供電公司、鹽城供電公司、南京新聯電子儀器公司等校外實習實訓基地全面參與生產實踐，由本校專業教師帶隊，企業管理人員參與指導，從事電力需求側管理、用電營業、電能計量、電費回收、用電檢查、用電稽查和電力服務等業務，使學生在真實的電力市場營銷環境下掌握知識，提高能力。

5.職業技能教學法

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中圖分類號：G22.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）10-0078-01

變電運行管理工作是一項內容繁雜，且技術難度高的一項工作。然而，這項工作卻僅僅的關系到人們正常的生活用電，甚至關系到人們的生命安全和財產安全。所以，作為我國電力業的變電管理人員，不僅要具備高技能的變電運行技術，同時還要有高度的責任心和使命感，做到事事細心、事事盡心，因為變電運行管理工作不僅需要高技能的技術，同時還要對電力運行中的各個設備留心觀察、認真檢查，變電站中的變電運行管理無小事，任何一件小事的遺漏都會給變電站帶來潛在的危險，從而造成重大的電力事故。

一. 提高變電運行管理措施的必要性

變電運行的主要任務是電力設備的運行操作和維護管理工作。其特點是維護的設備多，出現異常和障礙的機率大；工作繁瑣乏味，容易造成人員思想上的松懈；人員較為分散難于集中管理。一旦發生變電事故，輕則造成經濟上的損失，重則危及電網、設備和人身的安全，甚至會給社會帶來不安定因素，影響社會的穩定。每個值班員是保證電網安全運行、穩定運行和經濟運行的直接執行者。隨著電網技術的發展，變電站應用了大量的新設備及裝置，運行人員急需了解它們的內部結構、原理、操作和檢修方法等深層次的知識，以滿足運行高標準要求。因此，加強變電運行管理，提高變電運行管理水平是很有必要的。無人值班變電所是變電所一種先進的運行管理模式，以提高變電所設備可靠性和基礎自動化為前提，借助微機遠動技術，由遠方值班員取代變電所現場值班員，實施對變電所設備運行的有效控制和管理。目前隨著高科技的發展，無人值班變電所已成為趨勢。但要真正做到安全運行，無人值班管理已成為關鍵問題。正確理解 “無人值班變電所”，無人值班變電所是一種先進的運行管理模式。并不是不需要任何技術措施的無管理，相反而是更需要充實訓練有素的高素質人員，利用先進的設備，互相協調共同搞好管理工作，以達到減人增效的目的。針對電力業的變電運行管理模式以及變電運行的重要性，提高變電運行管理措施是十分有必要的。

二. 變電運行管理

2.1 明確運行管理的職責分工

根據已運行的無人值班變電所的運行管理方式，原變電值班被分為兩部分： 一部分為運行監視、抄表記錄和斷路器操作，由調度運行值班員通過遠動自動化實施；一部分為設備巡視、運行維護、隔離開關操作、安全措施和事故處理，由新成立的操作隊到現場實施。

2.2 建立行之有效的運行管理制度

（1）崗位責任制

運行值班員、操作隊隊員、電氣檢修班成員及通信自動化維護人員必須遵照執行各自的崗位責任制度，做到分工清楚、責任明確。

（2）設備專責制

無人值班變電所的一、二次電氣設備，通信和遠動設備均需專人維護并填寫記錄。

（3）運行值班制和交接班制

運行值班員實行二班制或三班制，一般應禁止連班工作。交接班應準時、認真、前后銜接、手續清楚、責任明確。

2.3 加強變電運行技術維護管理

技術管理的主要任務之一是保證安全經濟運行和人身安全。《電業安全工作規程》 是多年來經驗與教訓的總結，尤其對于兩票三制必須認真貫徹執行。做好設備臺賬、缺陷記錄、檢修記錄、大修周期等資料收集整理工作。加強維護，發現問題及時、準確、迅速地排除設備故障。

三. 變電安全運行

變電運行管理的首要工作就是要保證變電的安全運行，安全運行才是變電運行管理的第一要務。雖然，我國在變電安全運行方面已經有了一定的基礎和經驗，但是，變電安全與人們的生命安全和財產安全息息相關，所以，在管理時，要慎重對待。本文從安全管理、專業基礎管理、技術培訓等多個方面進行了闡述，希望能夠為我國電力業的變電安全運行提供一些參考意見。

3.1 安全管理

安全是企業的生命。變電站運行管理的重點就是安全運行。認認真真落實班組安全生產責任制，堅持貫徹“安全第一，預防為主” 的電力生產方針，大力開展反習慣性違章和安全生產的宣傳與教育，嚴格執行 “兩票三制” 。這些，都是電力系統長期經過實踐檢驗行之有效的經驗，在變電站必須認真貫徹。近些年來，由于變電站設備的不斷增加和技術的更新，所以應及時修訂變電站的現場運行規程，自查并完善各種記錄，利用計算機自動化系統提高工作效率，把好自己的關口，以確保變電站的各項工作的順利進行。

3.2 專業基礎管理

每月制定具體可行的月工作計劃，并按時完成。嚴格執行各項規章制度，如設備定期切換制度、巡視制度、設備驗收制度、缺陷管理制度等，及時發現存在問題，保證變電站的安全、經濟、可靠運行。同時建立健全設備技術臺賬，掌握設備的原始資料和運行資料，積累設備的運行和管理經驗，加強對變電站薄弱環節的管理，提高設備的健康水平。

3.3 技術培訓

提高變電站變電運行的管理措施，加強對變電技術人員的培訓也是重要的組成部分之一。首先，變電技術人員應該由終身學習的認識，不斷的提高自身的技術水平，從而適應新時代下變電運行管理所需要的技能。同時，電力企業的相關部門也要加強對變電技術人員的培訓，一方面，加強變電技術人員的技術水平，另一方面，也要重視變電技術人員以及變電管理人員的綜合素質，提高其責任感和使命感。另外，在加強技術培訓的同時，還要加強培訓的考核力度。培訓的目的不是走表面形式，而是要實實在在提高企業員工的技術水平。所以，在培訓考核時，要嚴格把關，對于考核不合格者令其重新培訓，再不合格者，電力企業的人事部門要慎重考慮其去留問題。

3.4 提高電力行業工作人員的素質

變電運行管理的好壞最重要的因素在于變電運行管理人員的自身素質。如果，變電運行管理人員綜合素質高，其變電運行的相關知識和技術水平過硬，且責任感、使命感強烈，那么，變電運行管理工作就會穩定的多。多以，為了提高電力運行管理水平，加強從業人員的專業培訓，提高從業人員的專業技術水平是其首要任務。

3.5 加強規章制度的落實

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。規章制度的出現是為了更好的約束從業人員，提高管理的有效性。加強變電運行的管理，就要完善相關的規章制度，使得每個崗位的從業人員都有章可依。在完善的規章制度基礎之上，加強變電運行管理人員的思想培訓，切實落實每一項規章制度，認真做到每個從業人員違章必嚴、違者必究，以此來進一步加強變電管理人員的責任感和使命感。

結語：綜上所述，變電站變電運行管理工作不僅涉及到電力企業的發展壯大、涉及到人們生活的正常用電，同時也涉及到人們的生命安全和財產安全。所以，電力企業的相關部門要加強對變電站變電運行管理的重視，從各個方面加強變電運行管理的有效性、安全性和穩定性，從而為我國電力企業的發展做出更大的貢獻。

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中圖分類號：TU714文獻標識碼： A 文章編號：

前 言

近幾年，國民經濟發展迅猛，電能供需矛盾日趨突出，變電所數量增長迅速，變電運行人員日趨緊張，為解決運行人員不足的矛盾，變電運行管理在安全管理工作上緊緊抓住“安全第一，預防為主”的方針，通過變電所無人值班改造和徹底調整變電運行模式，開展“危險點分析與控制”工作，同時使這項工作在變電站倒閘操作中起到了非常重要的作用，通過規范運行管理，提高生產效率，為變電運行模式的優化提供實踐經驗，也使變電運行管理登上了一個新臺階。

1、變電運行模式

隨著電網技術的發展，變電站應用了大量的新設備及裝置，運行人員急需了解它們的內部結構、原理、操作和檢修方法等深層次的知識，以滿足運行高標準要求。因此，加強變電運行管理，提高變電運行管理水平是很有必要的。無人值班變電所是變電所一種先進的運行管理模式，以提高變電所設備可靠性和基礎自動化為前提，借助微機遠動技術，由遠方值班員取代變電所現場值班員，實施對變電所設備運行的有效控制和管理。目前隨著高科技的發展，無人值班變電所已成為趨勢。但要真正做到安全運行，無人值班管理已成為關鍵問題。無人值班管理并不是指不需要任何技術措施的無人管理，相反而是更需要充實訓練有素的高素質人員，利用先進的設備，互相協調共同搞好管理工作，以達到減人增效的目的。

2、積極開展變電運行危險點分析與控制

開展“危險點分析與控制”活動最關鍵的是要提高運行值班員的安全意識，增強開展“危險點分析與控制”的自覺性和自我防護能力。為此，必須解決以下幾個問題：

(1)運行人員應該認識到開展“危險點分析與控制”是使安全工作的重點更突出、更有效。可使運行人員在工作前做到心中有數，從而減輕精神壓力和工怍的盲目性，增加工作的安全性。

(2)找準危險點、控制事故的發生、保證工作全過程的安全是“危險點分析與控制”的目的。通常在上班前,很多負責同志都會想到今天有哪些工作項目，其中哪些項目比較困難，比較危險，應當如何去做，由誰去做。這些計劃式的準備工作已包含“危險點分析與控制”的內容。現在提出“危險點分析與控制”只是要求現場工作人員形成預警的思維方式和良好的工作習慣，提前對危險點進行有效地控制。

(3)“危險點分析與控制”不僅是現場工作人員的事，也是整個企業各個層次應開展的工作。只有做到多層次分級控制，才能抓住不同層面,不同時期的安全工作重點，安全工作才能真正抓到點子上。

3、明確變電運行管理的職責分配

根據已運行的無人值班變電所的運行管理方式，原變電值班被分為兩部分：一部分為運行監視、抄表記錄和斷路器操作，由調度運行值班員通過遠動自動化實施；另一部分為設備巡視、運行維護、隔離開關操作、安全措施和事故處理，由新成立的操作隊到現場實施。

3．1建立有效的運行管理制度

3．1．1崗位責任制

運行值班員、操作隊隊員、電氣檢修班成員及通信自動化維護人員必須遵照執行各自的崗位責任制度，做到分工清楚、責任明確。

3．1．2設備專責制

無人值班變電所的一、二次電氣設備，通信和遠動設備均需專人維護并填寫記錄。

3．1．3運行值班制和交接班制

運行值班員實行二班制或三班制，一般應禁止連班工作。交接班應準時、認真、前后銜接、手續清楚、責任明確。

3．2加強變電運行技術維護管理

技術管理的主要任務之一是保證安全經濟運行和人身安全。《電業安全工作規程》是多年來經驗與教訓的總結，尤其對于兩票三制必須認真貫徹執行。

做好設備臺賬、缺陷記錄、檢修記錄、大修周期等資料收集整理工作。加強維護，發現問題及時、準確、迅速地排除設備故障。

4、典型倒閘操作的危險點及其防范措施

電氣設備或電力系統的倒閘操作具有典型性，分析其操作過程中容易引起誤操作的重要環節，說明掌握正確的操作方法和步驟，對防范誤操作事故的發生具有現實的意義。

4.1變壓器操作的危險點及其防范

變壓器的操作通常包括向變壓器充電、帶負荷、并列、解列、切斷空載變壓器等項內容，是電氣倒閘操作中最常見的典型操作之一。變壓器操作的危險點主要有以下兩點：

(1)切合空載變壓器過程中可能出現的操作過電壓，危及變壓器絕緣。切合空載變壓器產生操作過電壓的防范措施。變壓器中性點接地，主要是避免產生操作過電壓。在35kV及以上大電流接地系統中，為了限制單相接地短路電流，部分變壓器中性點是不接地的。切合空載變壓器或解、并列電源系統，若將變壓器中性點接地，操作時斷路器發生三相不同期動作或出現非對稱開斷，可以避免發生電容傳遞過電壓或失步工頻過電壓所造成的事故。所以，防范切合空載變壓器產生操作過電壓造成的危害，應集中在變壓器中性點接地刀閘操作的正確性上。

(2)變壓器空載電壓升高，使變壓器絕緣遭受損壞。變壓器空載電壓升高的防范措施。調度員在指揮操作時應當設法避免變壓器空載電壓升高，如投入電抗器、調相機帶感性負荷以及改變有載調壓變壓器的分接頭等以降低受端電壓。此外，也可以適當地降低送端電壓。

4.2母線倒閘操作的危險點及其防范

母線是設備的匯合場所，連接元件多，操作工作量大，操作前必須做好充分的準備，操作時嚴格按序進行。母線操作潛在的危險點：

(1)可能發生的帶負荷拉刀閘事故；

(2)繼電保護及自動裝置切換錯誤引起的誤動；

(3)向空載母線充電時電感式電壓互感器與開關斷口電容形成的串聯諧振。

4.3直流回路操作的危險點及其防范

直流回路操作是變電站運行值班人員常見的操作項目：直流系統發生一點接地時查找接地點的檢查，某些繼電保護及自動裝置臨時性的檢查、退出，投入等。直流回路操作同樣存在危險點，如操作方法不正確，也將造成某些保護及自動裝置誤動作，因此直流回路操作同樣應遵守相關規定。

5、做好變電運行危險點辨識工作

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隨著現代工業、現代農業的迅猛發展和人民生活水平的日益提高，整個社會對電力的需求越來越大，作為電力供應的中樞——變電站的工作壓力也越來越大。由于變電運行的安全管理事關工農業生產的安全以及廣大人民群眾的生命、財產安全而備受社會各界的關注。提高變電運行班組的安全管理水平是控制變電運行設備異常及事故發生的保障。每個值班員是保證電網安全運行、穩定運行和經濟運行的直接執行者。可見，變電運行的安全管理是非常重要的，變電運行的安全管理水平決定著整個變電運行的安全狀況。

1.運行模式

1.1 正確理解“無人值班變電所”

（1）無人值班變電所是一種先進的運行管理模式。并不是不需要任何技術措施的無人管理，相反而是更需要充實訓練有素的高素質人員，利用先進的設備，互相協調共同搞好管理工作，以達到減人增效的目的。

（2）就現實來說，有些改造后的變電所，從安全角度看，一些具體操作必須有人員到現場，有些設備隱患并不能通過自動化系統完全顯示出來，為此必須配備人員在場。

1.2 明確運行管理的職責分工

責任不明確就易形成無人負責的局面，我們真正做到了職責分明、政策合理、協調配合共同搞好運行管理的目的。

（1）現場運行人員負責設備巡視、倒閘操作、兩票管理和辦理工作許可手續等工作。

（2）調度值班員是電網安全運行的操作指揮人，獨立完成對設備的運行監視、抄表記錄和開關操作等任務。

（3）試修人員的職責是對變電所一、二次設備，自動化系統進行定期預防性試驗和調試，并完成電氣設備的大小修，消除缺陷及事故檢修。

（4）在進行倒閘操作的時候，監護人由工作負責人擔任。

2.運行管理

2.1 明確運行管理的職責分工

根據已運行的無人值班變電所的運行管理方式，原變電值班被分為兩部分：一部分為運行監視、抄表記錄和斷路器操作，由調度運行值班員通過遠動自動化實施；一部分為設備巡視、運行維護、隔離開關操作、安全措施和事故處理，由新成立的操作隊到現場實施。

2.2 建立行之有效的運行管理制度

（1）崗位責任制。運行值班員、操作隊隊員、電氣檢修班成員及通信自動化維護人員必須遵照執行各自的崗位責任制度，做到分工清楚、責任明確。

（2）設備專責制。無人值班變電所的一、二次電氣設備，通信和遠動設備均需專人維護并填寫記錄。

（3）運行值班制和交接班制。運行值班員實行二班制或三班制，一般應禁止連班工作。交接班應準時、認真、前后銜接、手續清楚、責任明確。

2.3 加強變電運行技術維護管理

（1）技術管理的主要任務之一是保證安全經濟運行和人身安全。《電業安全工作規程》是多年來經驗與教訓的總結，尤其對于兩票三制（工作票、操作票、工作許可制度、工作監護制度、工作間斷轉移和終結制度）必須認真貫徹執行。

（2）做好設備臺賬、缺陷記錄、檢修記錄、大修周期等資料收集整理工作。加強維護，發現問題及時、準確、迅速地排除設備故障。

3.設備檢修是保證安全的技術措施

3.1 驗電

要檢修的電器設備和線路停電后，在裝設接地線之前必須進行驗電，通過驗電可以明顯地驗證停電設備是否確實無電壓，以防發生帶電裝設地線或帶電合接地刀閘或誤人帶電間隔等惡性事故發生，驗電時應在檢修設備進出線處兩側各相應分別驗電。高壓驗電時必須戴絕緣手套，若因電壓高，沒有專用驗電器時，可用絕緣棒代替，依據絕緣棒有無火花和放電聲來判斷。

3.2 裝設接地線

（1）裝設接地線的目的：為了防止工作地點突然來電；可以消除停電設備或線路上的靜電感應電壓和泄放停電設備上的剩余電荷，保證工作人員的安全；接地線應設置在停電設備由可能來電的部位和可能產生感應電壓的部分。

（2）裝設接地線的方法：裝拆接地線均應使用絕緣棒或戴絕緣手套。裝設接地線應由兩人進行，用接地隔離開關接地也必須有監護人在場；裝設接地線必須先接接地端，再接導體端，連接接觸要良好。拆接地線順序則與此相反。

（3）懸掛標示牌和裝設遮攔。為了防止工作人員走錯位置，誤合斷路器及隔離開關而造成事故，在一經合閘即可送電到工作地點的斷路器和隔離開關的操作把手上，均應懸掛“禁止合閘，有人工作”的標示牌；若線路有人工作，應在線路斷路器和隔離開關的操作把手上，均應懸掛“禁止合閘，有人工作”的標示牌；在部分停電設備上工作時與未停電設備之間小于安全距離者，應裝設臨時遮攔。在臨時遮攔上應懸掛“止步，高壓危險”的標示牌；在工作地點處懸掛“在此工作”的標示牌；在工作人員上下用的鐵架或梯子上，應懸掛“從此上下”的標示牌；在臨近其他可能誤登的架構上，應懸掛“禁止攀登，高壓危險”的標示牌。

4.跳閘故障

4.1 10kV（35kv、66kV）線路跳閘

線路跳閘后，應檢查保護動作情況，檢查故障線路檢查范圍從線路CT至線路出口。若沒有異常再重點檢查跳閘開關，檢查消弧線圈狀況，檢查三相拐臂和開關位置指示器；如開關為電磁機構，還要檢查開關動力保險接觸是否良好，如為彈簧機構要檢查彈簧儲能是否正常，如為液壓機構要檢查壓力是否正常。檢查所有項目均無異常方能強送電（強送前前要檢查保護掉牌是否已復歸）。

4.2 主變低壓側開關跳閘

主變低壓開關跳閘有三種情況：母線故障、越級跳閘（保護拒動和開關拒動）、開關誤動。具體是哪一種情況要通過對二次側和一次設備檢查來分析判斷。當主變（一般為三卷變）低壓側過流保護動作，可通過檢查保護動作情況和對所內設備的檢查進行初步的判斷。檢查保護時，不僅要檢查主變的保護還要檢查線路的保護。

4.3 主變三側開關跳閘

主變三側開關跳閘原因：1）主變內部故障；2）主變差動區故障；3）主變低壓側母線故障因故障側主開關拒動或低壓側過流保護拒動而造成越級；4）主變低壓側母線所連接線路發生故障，因本線路保護拒動或是保護動作而開關拒動，同時主變低壓側過流保護拒動或是主開關拒動造成二級越級。具體故障原因應通過對保護掉牌和一次設備進行檢查來分析判斷。

5.要控制好各個危險點

（1）結合大修（改造），針對性預控。年度大修（改造）是變電站倒閘操作、工作票執行較為集中、工作最繁忙的時候，也是安全運行的關鍵時期。大修（改造）預控主要包括在大修（改造）開始前，積極配合檢修部門對變電站進行摸底，了解設備的健康狀況及存在的問題，周密安排計劃，做到“人員、工器具、備品備件”三落實。利用班站例會，討論三措，做到“組織措施、技術措施、注意事項”三明確，對需進行技改的工作進行重點學習；明確三措中本次大修（改造）主要存在的危險點。如何加以防止或消除。大修（改造）期間每值在相關記錄薄冊中注明每天所需接地線的數量及裝設地點，從而保證在復役操作時不至于因遺漏接地線而造成帶接地線合閘。同時也可利用大修（改造）對平常難以整改的進行整改。

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1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設備提供電能，并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，該課程的特點是：先修課多，綜合性強，實踐性強，應用范圍廣。要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論和應用技能，為今后從事供配電技術工作奠定基礎。為實現我國高職高專教育的人才培養目標，培養能適應生產、建設、服務、管理等第一線需要的、德智體美全面發展的高素質高技能人才，要求教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接。對《工廠供電》課程進行改革，由傳統教學改革為項目教學，對學生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達到教學為生產服務的目的。

2.高職高專《工廠供電》課程教學的現狀分析

《工廠供電》是高職高專學校電氣自動化專業的一門實踐性、應用性很強的專業課，采用傳統教學方法教學，學生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學生畢業后工作崗位對知識的需求有差距，學生的實踐能力欠缺。為了滿足學生對實踐能力的要求，達到本課程的教學目的，必須對《工廠供電》課程進行改革。

3.高職高專《工廠供電》課程教學改革的探索

3.1對《工廠供電》課程理念、思路進行重新設計

針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業、企業的需求為前提，以學生職業技能培養和職業素養為主線，努力探索職業教育與終身學習對接;教學過程與生產過程對接;專業課程內容與職業標準對接;學歷證書與職業資格證書對接;專業與行業、企業、崗位對接等五個對接。在教學內容的選取上以培養技能型專業人才為出發點，以滿足崗位職業技能需求為目標，以真實的工作任務為載體設計教學過程。本課程主要采用任務驅動教學法，按照典型工作任務對應的職業能力為培養重點，充分體現職業性和實踐性的要求，參照國家相應的職業資格標準，通過崗位調研，與企業共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養規格，確定人才培養目標。按職業崗位工作過程的完整性配置課程、構建課程體系。按典型工作任務需求選擇課程內容，課程內容反映職業標準。

針對工礦企業變電所電氣運行、維護、檢修崗位工作過程進行分析，確定其工作過程所包含的工作任務群，對工作任務進行職業能力分析，提煉出典型工作任務模塊，然后根據學生的認知過程和教育規律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建，重構專業的課程體系，實施工作過程系統化的課程開發，按工作流程劃分為若干具體的學習情景（學習任務）。深化任務驅動、項目導向等行動導向的教學模式和情境教學、教、學、做一體等教學方法;按照專業崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動領域學習領域學習情境設計思路進行課程開發。重視教學過程監控，將過程考核與任務抽查考核有機結合，且在過程考核中增加理論環節考查，加強實踐中對理論知識的理解和應用與總結提高，達到理論與實踐緊密結合，知識與技能同步達標的一體化的教學效果。

3.2對《工廠供電》課程內容進行整合

本課程依據基于工作過程導向的課程開發思路，將課程內容設計為概述、高壓電氣設備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學習項目，每個學習項目劃分為多個學習子項目。

3.3對《工廠供電》課程教學方法進行改進

3.3.1仿真教學法

工礦企業變電所技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，對安全生產的要求極高。為培養學習的操作技能，充分發揮仿真實訓的優勢，積極運用仿真教學。在仿真機上邊講解邊演示、學生邊學邊練，對工礦企業變電所電氣設備進行運行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業變電所安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現場控制室實現全范圍模擬，具有真實的現場氛圍，仿真機上的實際操作激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時仿真教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。

3.3.2四階段技能訓練法

技能訓練教學主要由以下四個步驟組成：

（1）教師講，學生聽。教師創設問題情境、講解任務要求，講授必需的專業知識。

（2）教師演示，學生練習。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，通過理解操作過程。

（3）學生練習，教師輔導。學生分小組進行操作訓練，教師巡回指導，并通過觀察學生的練習得到反饋信息，糾正錯誤。

（4）師生共同評價。學生完成訓練任務后，完成項目報告，師生共同對訓練的過程和結果進行評估，并歸納總結。

3.3.3案例教學法

在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關知識，學生通過案例講解分析，加深對相應知識的理解。如提供生產實際中發生過的事故或缺陷，描述事故發生過程的現象，組織學生分析事故產生的原因、討論、提出預防、處理事故的方法，然后在仿真機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。應用這種方式，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養了溝通與表達的能力。

3.3.4任務驅動教學法

本課程有五個學習任務，每個學習任務都設計了與典型工作任務結合的學習子任務，在教師和企業專家的指導下，通過完成任務實現教學目標。教師布置任務、問題，學生帶著任務問題深入到課程中，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節，完成任務，通過任務的完成習得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學習的載體，模擬工礦企業的真實場景和工作任務，學生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業變電所的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內完成具體任務。“角色扮演法”使學生體驗了工礦企業變電所的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業的工作方法，并培養了團隊精神和崗位責任意識。

4.結語

《工廠供電》是電氣自動化專業的專業課之一，其特點是內容涉及面廣，工程實踐性強。為使學生系統地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標準要求，幾年來，我們采用項目教學法，有效建立了課堂和社會生產的聯系，加強了課程教學環節的工程實際訓練，鞏固了學生的專業知識和專業技能，擴大了學生的專業知識面，鍛煉了學生對所學知識的綜合應用能力，提高了學生的就業競爭力，教學改革取得了一定的成效。

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作者簡介：吳志宏（1964-），男，內蒙古赤峰人，沈陽工程學院電氣工程系，副教授；馬仕海（1977-），男，遼寧朝陽人，沈陽工程學院繼續教育學院，講師。（遼寧沈陽110136）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0095-02

目前，我國高校畢業生普遍存在實踐能力不足的問題。提高人才培養質量，培養滿足社會經濟建設和發展需求的面向生產、服務一線的應用型人才，關鍵要解決學生理論應用能力和實踐能力的培養問題。筆者從沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業教學實踐出發，借鑒專家和學者的先進思想，就實踐教學內容的設計、實踐教學模式改革、教學評價和師資隊伍建設方面總結存在的問題，提出一些淺顯的改革思路和方法。

一、實踐教學內容設計

1.面向崗位群的實踐教學內容設計

所謂“面向崗位群”的實踐教內容設計，就是針對一個行業崗位，或針對一組相關的職業崗位所必需的基本知識技能、專業能力、專業素質進行分解和整合，并以此為依據設計實踐教學內容。在比較國內外應用型本科培養計劃時發現，國內高校在應用型人才培養中雖然提高了實踐環節學時的比重，達到總學分30%以上，但在內容設計上卻沒有實質性的突破，培養計劃中沒能體現出對學生的“職業取向”和決策能力的培養。

下面以沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業為例加以說明。對面向電力行業的電氣設備開發與制造崗位及發電廠、變電所電氣運行與檢修崗位、電力系統設計與安裝崗位所必需的基本知識技能、專業能力、專業素質進行分解和整合，分別對應發電專業方向、供用電專業方向、繼電保護專業方向，把現有實踐環節分成3個層次，即基礎實踐環節、專業素質培養環節、崗位能力實訓環節。每個環節由若干課程或項目組成并分別設定不同的課程（項目）目標。實踐教學內容設計思路見圖1所示。

2.實踐教學的延伸

對學生實踐能力培養不僅限于課內，更應該延伸到課堂外。這些方面也可以借鑒美國大學的經驗，增加設計性實驗項目、獨立課題等環節。比如參照澳大利亞TAFE的“培訓包”模式。[1]仍以上述電力系統及其自動化專業為例，在其培養計劃中增加“實訓計劃”，這個計劃分為知識與技術學習、實踐練習、經驗總結等三個層次，分別給2個學分，課內和課外學時按1∶5比例分配到2個學年的教學計劃中。學生獲得接觸實際問題―分解為課程中的理論問題―逐個解決問題―總結實踐經驗的系列實踐訓練過程。

3.行業主導的實踐教學內容開發

在實踐教學環節上要強調應用型人才培養與社會人才需求的融合，突出實踐能力培養，鍛煉學生把知識融入社會的能力。行業企業與高校聯合，實現校企合作，由行業專家主導實踐教學內容開發、參與課程實施的組織安排、教學和評估等。在這些方面有許多方式可供借鑒，如提供主要的教學文件，包括課程教學大綱、教學指導書、教材或教學輔助資料等。企業與學院共建實訓基地，為學院提供兼職教師。具體落實在教學實踐上可形成企業在校組織技術講座、學生到工廠參觀與實習、學生到工廠頂崗實習等實踐教學項目。

行業主導的實踐教學內容開發最大的優點是：學校的培養與學生就業的崗位實現無縫對接。筆者在澳大利亞考查時看到莫道克大學甚至有自己的農場，教師和學生也是農場的經營者和參與者，真正做到教育與企業的結合。這種方式和理念值得借鑒。

二、實踐教學模式的創新

教學方式和方法上必須采用靈活多樣的教學模式，實施“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為主導”的實踐教學模式。要在有限的學時內，既提高培養對象的專業核心技能，又拓寬專業技術領域的范圍，使其掌握更多的專業基本技能。[2]

1.創新課堂教學模式，注重實踐能力培養

“以能力為本”不僅體現在實踐教學環節中，而且體現在大學教育的全過程，縱觀大學教育的全過程，課堂教學模式超過60%，傳統觀念認為課堂教學的核心功能是使學生系統地掌握課程要求的知識。從實踐能力培養的角度看，課堂教學更應該關注學生實踐動機和實踐能力的發展。關注學生實踐能力增長的課堂教學模式一般包括兩大基本要素：一是要求學生積極主動參與，學生通常在教學過程中處于中心地位。這是保證學生實踐能力真實成長不可缺少的前提條件。二是以案例、問題、項目為中心組織教學，使課堂教學更貼近學生將來的崗位需求。[3]前者常使用基于小組合作的演講課、討論課、角色扮演等形式來完成；后者常使用基于項目的教學組織形式。每個成員都會在課題的解決中擔任不可替代的角色，并努力以良好的工作成績來完成課題。[4]

2.營造工程環境，提高動手能力

為學生營造真實的工程實踐環境是學生將所學知識應用于實踐、適應社會、提高綜合實踐能力的最直接方式。沈陽工程學院針對電氣工程及其自動化專業職業技能要求，首先建立了全數字仿真模擬發電廠、數字仿真變電所、電網調度DTS仿真系統、物理模擬電氣運行工程中心，形成了電能生產―電能輸送―電能供配整個工程環境的再現。在實習實訓環節學生真實地扮演發電廠運行值班員、電網調度值班員、供用電變電所值班員等角色，完成相應崗位上的典型工作任務，既能實現崗位技能培養的目的，又能潛移默化進行職業態度、團隊協作精神的培養。其次，通過產學合作的形式，建立穩固的校外實習基地，為在校學生提供進入企業見習、實習的機會。

3.突出以學生為中心的實踐活動模式

提高實踐能力、專業技能和社會適應能力最重要的途徑是身體力行的自我感受和歷練，形式多樣的以學生為主體的實踐活動在國外大學教育中非常普遍。如美國高校內大都有各公司、集團或協會資助的社團。[5]學校鼓勵學生多參與社團活動，以此鍛煉領導才能、團體工作技能，使學生了解現實社會的狀況。學生還可把自已的課題設計與這些實踐聯系起來，既可得到學分，又可得到經濟資助。

在我國，大學生參加科技競賽、參與教師的助研工作、進行社會調查等實踐活動都屬于這種形式，但由于沒有納入教學計劃或學分管理，所以帶動效應不強。沈陽工程學院在實踐教學改革中將其合并到課外培養計劃，并可選擇地計入學分，對提高學生的參與熱情有很好的積極效果。

三、結束語

實踐教學水平的提高是一個極其復雜的過程，它貫穿大學教育的全過程。本文提出的實踐教學內容設計方案、實踐教學模式的創新是筆者在教學中的一點體會。近年來，各院校從各自辦學的特點出發，針對自身專業和行業特色做了大量實踐教學改革的研究和教學實踐，并取得了明顯的效果。各院校之間相互借鑒，取長補短，必將對應用型本科院校的良好發展產生積極的作用。

參考文獻：

[1]施祝斌.學習澳大利亞職教先進理念,提升我國高職教育整體水平[J].南通職業技術學院學報,2009,8(1).

[2]王瑾.高職教育一專多能人才培養模式研究[J].教育與職業,2007,

(6):22-23.

[3]傅維利,陳靜靜.國外高校學生實踐能力培養模式研究[J].教育科學,