鋼琴實訓總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇鋼琴實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中等職業學校學前專業培養對象是未來的幼兒園教師。鋼琴作為學前教育專業的一門重要專業課，它的教學無疑是至關重要的。學前專業的學生入學時對于鋼琴彈奏基本是零基礎，他們中的絕大多數在入校前不會彈奏鋼琴或僅受過一些不規范或短期的訓練。由于學制所限，鋼琴課程僅有兩年半的時間。這么短的時間，要培養出上崗快、能力強、深受用人單位歡迎的人才，是我們鋼琴教學者面臨的重要課題。

一、建設電鋼琴實訓室的意義

傳統的鋼琴教學采取“一對一”個別授課的教學方法，但在學前專業近幾年如火如荼的發展趨勢看，如果采用一對一的教學模式，首先，鋼琴師資嚴重短缺。其次，鋼琴造價高，很多中職學校的條件本身有限，難以滿足教學需要，所以，建設電鋼琴實訓室，開展集體課教學成為一種必然趨勢。鋼琴信息化教學主要途徑就是建設一間先進的實訓室，這里擁有主控系統、電腦、電子示教板、投影、音響等設備。常規教學中每個老師每節課要面對20幾個學生，在一對一教學環節中其她同學要自由練琴，此時教師很難做到全面兼顧，學生在練琴期間有可能做與課堂教學無關的事情，白白浪費時間，完不成學習任務。教師在教學方面同樣的知識點至少要重復兩次以上，降低了課堂學習效率，如果在電鋼琴實訓室上課以上問題就迎刃而解了。

二、信息化手段如何應用

系統利用多媒體計算機、主控系統及對應軟件將多部電鋼琴連接起來，通過耳麥實現授課。學生之間毫無干擾，且經過技術處理音質可達CD音質，零延遲、超保真、可集體授課、分組授課、一對一授課、自習、分組自習、編輯教室、監聽、通話、示范、呼叫、保存及下發教材等功能。豐富了教學內容，增強了學生興趣，減輕了教學強度，提高了教學質量，降低了教學成本。在多人教學模式下，數碼電鋼琴有著傳統鋼琴無法比擬的靈活性，實用性。不但在手感，音色上包含了傳統鋼琴的所有特點，而且，多臺電鋼琴配合周邊設備組成的教學系統結構合理，操作靈活，還可結合視頻同步畫面的方式達到最佳教學效果，更好的完成教學內容。

（一）授課

系統完全還原傳統教學模式，教師在授課過程中通過控制系統控制學生琴是否發聲。當學生遇到問題時可通過學生控制器呼叫老師進行交流，同時在授課時還可以進行樂曲欣賞和課程錄制等內容。學生可通過投影儀看到老師的示范動作。

（二）自習

教師可任意選擇某一學生監聽他的練習情況，同時可以單獨為他輔導，形成一對一教學模式。可以通過選擇工具欄上面的錄音功能鍵對學生進行錄音，以便課后老師了解學生對課堂的內容理解掌握情況。

（三）監聽

教師在授課和練習過程中可以選擇某一個或某一組學生進行監聽，檢查學生的練習情況，同樣在監聽過程中學生的練習和授課不受干擾。

（四）呼叫

在整個授課過程中學生遇到問題可以隨時呼叫，教師可以即時解答。

（五）示范

教師可以選擇某一個學生或某一組學生作為全班的當前示范對象。當示范學生演奏結束后，全班同學可進行點評。

（六）錄音

本系統可對學生終端輸入音頻進行數字錄音，實現了所聽即所錄的功能。一次可同時錄1-5位學生或一組學生練習和考試情況。錄完的內容可自動保存定義目錄硬盤，方便老師課后檢查。

（七）分組練習

教師通過編輯教室功能將全班任意一位或幾位同學分組可使分組同學之間互聯互通實現同學之間互助練習。教師可隨意監聽點評，而且每組之間互不干擾。

篇2

藝術專業實驗室是音樂教育專業教師、學生重要的教、學、練場所。其管理質量直接影響到教師的教學活動與學生的學習質量。新時期藝術專業實驗室工作必須堅持立德樹人、以人為本的原則，充分調動實驗、教學人員的積極性，解決實驗、教學人員的層次問題、待遇問題，為實驗、教學人員提供進修、培訓、研討交流、考察等各種提高水平的條件，制訂行之有效的業務考核和晉升辦法，努力提高業務水平。

二、建立合理規范高效的管理制度

實驗室規章制度是科學管理的重要依據，也是管理實踐的總結。制定必要的規章制度，能使管理工作規范化，保證教學的順利進行，并起到良好的推動作用。我院音樂技能綜合實訓中心有鋼琴實驗室、電鋼琴實驗室、電腦音樂制作室、錄音棚、舞臺表演實驗室。根據專業特點實際情況，制定相應的規章制度，使實驗室管理有序高效。以鋼琴實驗室為例，首先制定《鋼琴琴房使用守則》。守則是對某個范圍的人或工作活動作出的具體要求的規約性文件，一般在人們提高認識和自我約束力的基礎上遵照執行。制定管理人員崗位職責時，應注意規范管理人員的安全意識和服務意識。例如：“按鋼琴琴房開放時間開、關和管理琴房，在開放時間不得擅自離開崗位”等。

三、加大投資力度，資源優化重組

提高音樂教育專業實驗室使用效率是實驗教學改革、基礎課程教學建設的根本保證。在技能、實驗教學計劃調整后，我們將根據新的實驗項目要求，積極爭取經費，增加實驗室數量和面積，增加樂器、儀器設備數，充分利用計算機網絡進行教學、實驗，豐富教學、實驗內容。我院以培養寬口徑人才為目標、對實驗室基本設備、樂器、儀器按功能或專業分類，報廢摒棄陳舊老化的樂器和設備，添置先進、實用的新設備和樂器，進一步對設備和樂器進行配套，提高設備和樂器的檔次和完整性，達到資源優化重組的目的。我院實驗室建筑面積1518平方米，擁有189間琴房，電鋼琴實驗室1間，舞臺表演實驗室6間，錄音棚1間；立式鋼琴170臺，電鋼琴21臺，基本滿足了音樂學專業不同層次實驗教學和技能訓練的基本要求。

四、改革傳統實驗教學模式

培養學生藝術實踐能力和創新精神是實驗教學改革的重要組成部分，也是教學質量上新臺階的關鍵。我們將逐步改變技能教學過程中單純由老師示范，學生照做的傳統模式，盡量多給學生留下思考的余地、時間和創新機會。組織技能和實驗教學公開課、競賽課、技能比武等活動提供學生學習興趣和藝術實踐能力。加大學生評教力度，對有教學效果好的、學生滿意的技能、實驗課程教學方法進行總結并推廣，對教學方法陳舊、教學效果不好、學生不滿意的教學方法堅決摒棄。在學生掌握一定實際技能、實驗方法及基礎理論后，對學生進行開放式教學，充分利用基礎課資源，培養學生綜合能力和創造能力。

五、樹立優質服務意識，努力提高服務質量

1、環境、配套設施。每間實驗室安裝隔音性良好的隔音板、風扇、單人課桌、椅、窗簾、雜物桶，聲樂實驗室安裝半身高的寬為1米的鏡子。2、每周定期召開一次各實驗室管理人員工作會，及時了解學生對管理中出現的問題。每月定期組織人員對實驗室進行紀律、衛生和配套設施使用情況檢查，及時對問題進行妥善處理。每學期期末評選“優秀實驗室”并聯合學生工作辦公室，進行表彰。3、充分發揮勤工儉學的作用，招聘實驗室學生管理員，讓學生參與管理琴房。藝術專業是一個學費昂貴的專業，許多來自農村貧困家庭的學生往往為學費和生活費所困擾。我校設有“勤工儉學”基金，學生勤工儉學讓家庭貧困的學生參與到學校的管理事務中。安排實驗室學生管理員參與管理，主要工作是輪守，打掃衛生等。作為學生既能鍛煉自己的能力又能減輕生活負擔；作為校方，既能減少開支和人力負擔，又能讓學生有機會參與學校管理，對學生實施素質教育。

綜上所述，藝術專業實驗室管理只有規范化、專業化，以科學、高效的管理與優質服務相結合，才能為教師、學生創造良好的學習環境，為培養高質量、高素質的音樂人才打造良好的基礎。

參考文獻

[1]蒲海.《淺談高職實驗實訓基地建設》[J].重慶工貿職業技術學院學報，2006年第2期.

篇3

隨著高校課程改革進程的不斷推進，鋼琴教育模式也經歷了翻天覆地的變革。鋼琴教育改革的目的是促使大學生利用理論知識更好地提升實際操作能力，有效地提升鋼琴演奏技能。這一改革為高校鋼琴教學帶來了極大的挑戰，要求高校鋼琴教學在重視理論知識教學的同時，重視提升學生的應用能力。鋼琴人才培養模式應順應時代的潮流，在做好理論課程建設的基礎下，培養應用型的音樂人才。

一、高校培養應用型人才的概況

隨著社會經濟的發展，各領域對人才的要求也在不斷變化，應用型人才越來越受歡迎。應用型人才是指具備一定專業理論知識和實際操作能力的技術人才。應用型人才培養是新時期高等教育的重要目標，標志著高等教育理念的轉變。一般說來，人才培養過程可分為四個階段：基本技能型、技能型、高級技能型和應用技能型。這是一個系統且復雜的過程，也是衡量一所高校教育水平的重要指標。高校的人才培養目標要根據各行業的實際需求進行調整。以技能為培養核心的教學，其特點體現在實踐性、高質量以及多面性三個方面。實踐性強調學生對所學知識的運用，也就是將理論知識用以指導實踐操作；高質量體現在高等教育更注重質量而非效率，對大學生的文化素質、審美素養、思想道德水平、技能應用水平等多方面的培養要齊頭并進；多面性強調學生必須以提高專業能力擺在首位，并輔以其他學科知識來提升自身的綜合素質，從而實現全面發展的目標。高校鋼琴教學中，應用型人才的培養尤為重要，能否培養出合格的應用型鋼琴人才，直接取決于鋼琴課程的教學質量。而當前的高校鋼琴課程內容以及教學策略均不能適應當前的教育需要，為此，有必要從培養應用型人才的角度對高校鋼琴教育進行改革。

二、培養應用型人才的意義

當前，許多高校面臨的一個重大挑戰即如何將理論付諸實踐，如何在實踐中培養應用型人才。由于越來越多的學生選擇音樂專業，一些高校的音樂專業擴大了招生規模。音樂專業的學生一多，畢業生就會增多，畢業生供大于求的現象間接地增加了學生的就業壓力。大多數就業單位認為當前的畢業生專業技能強、知識海量，但缺乏協作、創新等應用實踐能力。為此，高校音樂教師應在強調音樂理論基礎知識教育的同時，加強學生的實踐應用教育，研究切實可行的方法來提高音樂專業的學生在職場中的競爭力，全面提高學生的綜合素質，實現真正的理論融入實踐。現階段高校的鋼琴教學過于注重專業知識教育，缺乏綜合應用技能的訓練，沒有建成系統的人才培養體系，導致學生缺乏鋼琴應用能力。在當前的社會形勢下，只有從教學設計上進行反思，才能有效地改善現狀，提高學生的鋼琴綜合應用能力。

三、基于應用型人才培養的高校鋼琴教學改革策略

（一）設置應用型鋼琴人才培養課程

第一，學校應以培養應用型鋼琴人才為目標因材施教，構建鋼琴人才培養體系，重視學生的個性化培養。除鋼琴公共課程外，還要開設小班課程，根據學生的基礎、特點和才能進行小組學習，并分組檢查每位學生的學習效果。不同小班有不同的教學目標和教學流程，鋼琴伴奏、合奏等學習內容也不同。第二，拓展音樂曲庫。對雙鋼琴、四手聯彈、有聲樂伴奏等表演形式搭建相應教學曲庫，可以按照國別、曲目風格來對曲庫進行分類，還需要有針對性地搭建國內外人聲伴奏庫。第三，加強理論教學。培養應用型鋼琴人才并不是說不對理論知識進行教學，而是要重視理論聯系實際，不能忽視了理論的指導作用。唯有具備堅實的理論基礎，才能真正實現理論與實際二者的結合。可對鋼琴相關文獻資料進行分析，加強鋼琴理論知識、樂理知識等在鋼琴教學中的占比，并指導學生對鋼琴伴奏、合奏等演奏形式的技巧進行分析、研究、總結，在提高音樂理論知識水平的同時提升鋼琴演奏水平。

（二）開展實訓

鋼琴專業的學生畢業后大多會入職當地樂團、音樂工作室、聲樂培訓機構等，還有的會成為一線音樂教育工作者。學生實踐培訓的重要性顯而易見。鋼琴專業的實訓有其自身的特點，只有在專業人才培養體系內建立適當的實訓模式，才能培育出實現行業預期的鋼琴人才，完成高校鋼琴教育的目標。教師應督促學生勤于訓練，敢于考級，將理論教育與實踐教育結合起來，提高學生的綜合實踐技能。教師要鼓勵學生舉辦音樂會，為學生提供更多的實踐機會，通過鋼琴表演來展示教學和實訓效果。校方可以推薦有較強鋼琴演奏能力的學生參加大型比賽，引薦天賦較強的學生參加交換生項目，這樣不僅能提高學生鋼琴練習的動力，也能為學校的鋼琴教育獲取比較寶貴的經驗。

（三）根據行業需求，明確人力資源開發目標

高等教育的主要目標是培養人才，為社會的各個領域源源不斷地輸送人才。高校鋼琴教育也不例外。以培養鋼琴教學人才為例，學校方面，首先要考核學生的鋼琴素養，提高高考藝考錄取標準，提高入校鋼琴演奏水平考核標準，可適當增加演奏次數，提高演奏難度，以此來提高生源質量。要契合鋼琴教育市場的需求，組織開展合適的培訓活動，幫助學生了解如何進行鋼琴教學，提高鋼琴教育的示范性，以校內職業培訓的形式為學生將來入職鋼琴教育領域打好基礎。

（四）面向社會，發揮企業對人才培養的督促作用

要進一步發揮音樂工作室、音樂培訓機構、中小學等人才吸納方在人才培養過程中的重要作用。為增加學生參與社會實踐的積極性，學校可以設置雙證門檻，即只有獲得技能鑒定證和畢業證后才能畢業。由用人單位主導技能鑒定考核，院校只做學業上的水平測試。當用人單位招募到合適的學生后，由學校就業辦辦理相關手續，然后以校企合作的形式對學生進行培養。在這種模式下，用人單位可以根據自身對人才的需求招募更符合自身實際經營的需求的學生，從而激發其參與學生培養的積極性。這樣的模式也能在很大程度上緩解畢業生就業難的問題。建立良好的負責制、激勵機制是該模式有效運行的關鍵。學校應在相關政策法規的約束下，與用人單位建立起合理的資金管理和獎勵機制，由校企雙方領導、具體項目負責人和一線教師共同監督實行。學校負責制定人才培訓計劃，與用人單位共同承擔教學工作。在開展工作時，有必要簽署三方協議，闡明校企雙方、老師以及學生的具體權利、義務和責任。同時，學校建立表彰和獎勵機制，由企業方出資為學習成績好的學生頒發獎學金。這不僅能加深學生對企業的了解，還能提高其對企業的忠誠度。

篇4

職業教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來得到國家教育部門越來越多的關注與重視。如何將以培養職業能力為核心的教育理念滲透到教育教學中，培養出具有某項技能的職業人才是當下職業院校教學改革中需要面對的問題。而教材作為學習某種專業技能的重要媒介與載體，它的水平和質量高低直接影響到高職院校教學質量的高低與否。本文對當下高職類音樂教育專業鋼琴教學及教材使用情況進行分析，并以晉中師范高等專科學校藝術系三年制音樂教育專業《鋼琴基礎》教材建設為例，思考并實踐如何將職業性、實踐性以及教學法融入到鋼琴教材的建設之中。

一、鋼琴教學與教材的現狀

從2016年伊始，在省教育廳和市財政的大力扶持下，我校開始了實訓室以及教材的建設工作。其中，鋼琴實訓室與鋼琴教材建設工作是重點項目之一。在準備階段，鋼琴實訓建設團隊對全省近十所師范高等專科學校的音樂教育專業進行了大量的走訪、考察與調研。調研中發現，學歷層次的變化雖然為鋼琴教學帶來了生機與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學中所存在的諸多問題，尤其是教材問題最為突出。鋼琴作為音樂教育專業主干課程之一，以培養學生具有一定的演奏技能并能適應小學音樂教學工作為目標。所以鋼琴教材必須體現職業性，通過學習學生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業技能的訓練。而如今的該專業的鋼琴教學卻更強調向音樂院校、本科院校辦學汲取經驗，將哈農練指法、拜耳練習曲、車爾尼599練習曲等練習曲作為教材來使用。無可厚非，這些教材都是鋼琴基礎教學中的優秀教材，它們通過進階式訓練學生的各項技術技能非常有效，但是如果將這些教材完全運用到音教專業的鋼琴教學中就會顯得水土不服。因為這樣的生拉硬套”會導致培養模式、教學方式、考核與評價方式都更加傾向于技能教學，而作為音樂教師應有的職業性得不到應有的體現。這是目前該專業鋼琴教學中所存在的最突出問題。此外，從全省范圍內的來看，音樂教育專業學生的鋼琴基礎較本科院校來說普遍偏弱。受學生鋼琴基礎所限，目前所使用大多數教材都顯得難度高、跨度大。以我校2016年招生情況為例，音樂教育專業共招生115名，其中僅有18名學生有過1-2年的鋼琴基礎。在剩余的97名學生中，僅有23名學生曾經接觸過鋼琴，其余74名學生完全沒有接觸過鋼琴，而這樣零基礎的生源要占到生源總數的64%。以現有水平和實際學時安排來看，如果按照學院派教材來上課的話，僅僅通過三年的學習讓學生在技術技巧達到一定層次很難，而應對中小學音樂教師崗位的職業技能也不會得到訓練。學生在工作崗位上職業能力和競爭力顯而易見。針對當下教材的使用情況和生源實際問題，可以看出：積極建設既符合生源實際特點，又能體現職業性的教材，是高職類鋼琴教學改革的首要環節。

二、《鋼琴基礎》的內容架構及其特色

一本教材首先要解決結構架構和內容選擇與安排的問題。教材結構解決“怎么教”的問題，而內容的選擇和安排則決定了“教什么”的問題。這二者構成一本優秀教材的關鍵因素。《鋼琴基礎》自2016年9月建設之初在總結以往教材的經驗教訓基礎之上，將結構布局和內容選擇安排作為首要任務。始終以音樂教育專業的培養目標為依據，不僅遵循了鋼琴教學由淺入深、循序漸進的原則，更是力圖體現職業性、實踐性與可操作性。經過建設團隊的反復推敲、幾經易稿，終于于2017年6月順利完成。現對《鋼琴基礎》一書的結構內容與特色之處做簡單介紹。（一）結構內容介紹。教材內容由五個單元組成：第一單元為鋼琴彈奏的基本方法，主要介紹了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術，主要訓練五指練習、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術；第四單元音樂的層次，主要訓練對主調音樂與復調音樂層次的掌握；第五單元為練習曲與樂曲的選編，本單元從練習曲、復調、大型樂曲、中外樂曲中精心選擇了一些符合學生實際水平并具有一定練習價值的曲目進行綜合訓練。每個單元基本理論介紹后都配以相應練習，使學生將所學技術技巧進行有針對性練習。每條練習曲或樂曲后附有的演奏提示，將訓練目的、曲式結構、訓練重點與難點以及解決辦法進行詳細提示，幫助更好的提高了學習效率。（二）特點及創新之處。《鋼琴基礎》教材注重職業性，實踐技能與教學法的訓練，體現了高職類音樂教育的專業特點和一般規律，可操作性強。1.突出體現職業性。教材從某種程度上就決定了學生能獲得怎樣的能力。音樂教育專業學生主要就業面是小學音樂教師，那么教材中對學生職業能力的訓練內容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據小學音樂課本中的曲目改編而成，如《祖國祖國我們愛你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結構短小、內容簡單，但是這些作品可以讓學生通過鋼琴演奏的方式感知到小學音樂課堂的教學內容；精選出了不同風格的練習曲并巧妙地編排在一起，讓學生在學習技術技巧的同時還能夠學會為不同風格的作品編配伴奏。例如：車爾尼599練習曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車爾尼599練習曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習曲都是學習鋼琴伴奏的優秀范例；精選了中國音樂學院、中央音樂學院社會水平考級中的優秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運動員進行曲》、《共產兒童團歌》、《長江之歌》三首四手聯彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學生藝術實踐能力。這些曲目的編排符合培養目標，突出了音樂教育專業的職業性，具有鮮明的特色。2.突出體體現實踐技能訓練。在汲取以往優秀教材的基礎之上，《鋼琴基礎》中避免冗長的理論介紹，更加強調實踐技能的訓練。專門為每一種的彈奏方法與技術選取針對性練習。例如在第三單元第五節和弦的訓練，首先對和弦彈奏的基本要領進行簡明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調以及a、e、d主三和弦原位及轉位練習、車爾尼599第12條、車爾尼練習曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習曲都是專門針對和弦技術的練習，可以讓學生循序漸進的將和弦技術掌握。3.突出體現教學法訓練。教學法是教師職業教育的必修課。《鋼琴基礎》將教學法的訓練落實到每一條練習曲或樂曲的演奏提示中。每一條練習或樂曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂性質的分析。在演奏之前，首先要把握樂曲的整體性質，比如音樂風格、速度、力度、節拍特點等等。這些音樂要素的把握是樂曲演奏的基礎。在對學生職業教育的訓練中，教會學生如何正確分析作品的音樂性質是一項十分重要的技能。二是曲式結構的分析。是否能夠正確判斷作品的樂句段落的結構特點、調式調性影響作品的彈奏。學生如果能對樂句、單樂段、單二部曲式、復二部曲式、單三部曲式、復三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認識，能夠對樂句及樂段的調式調性有準確的判斷，對于鋼琴彈奏的呼吸、音樂表達、藝術處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂曲的練習目的、重難點及其解決辦法的提示有助于學生正確、有目的的彈奏，并且教會了學生如何學習、如何教學、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節的琶音訓練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂性質：本曲以琶音形式寫出，從標題看這首樂曲要盡量彈得和諧、圓潤，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結構：單三部曲式，A段1-8小節，G大調；中部B段9-16小節，e小調；再現部A’段17-33小節回歸G大調。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線合成。《天使的歌聲》這一作品通過演奏提示的說明，會使學生對作品的形象、結構、及重難點及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。

三、結語

如何將職業能力的培養貫穿于教材建設之中是鋼琴教材建設中一直面對的問題。《鋼琴基礎》在對當下音教專業的教學現狀和教材使用情況的市場調研后，以培養目標為建設依據，汲取以往教學和教材使用的經驗教訓，始終以體現教師職業特點為主線，突出實踐性和教學方法的訓練。如果能讓學生從《鋼琴基礎》中同時獲得演奏技能和教師職業技能的雙重訓練，便是本次教材建設最大的成功。

作者:王玲 單位:晉中師范高等專科學校

[參考文獻]

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關鍵詞：

學前教育專業 音樂實驗室 管理策略

近年來，隨著國家對學前教育的重視，新辦學前教育專業的高校越來越多，專業實驗室建設與管理開始成為大家共同關心的話題。以音樂素養的培育為例，鋼琴是學生練習鋼琴演奏、聲樂演唱以及試唱練耳等專業技能的必要工具，音樂實驗室則是學生完成學習任務的必要場所，因此，音樂實驗室管理能否高效有序地進行直接關系著教師的教學質量以及學生的實訓質量。本研究結合音樂實驗室管理的實際，提出了行之有效的優化策略。

一、突出重點內容，實行制度化管理

所謂制度化管理是以制度規范為基本手段來協調企業協作行為的管理方式，其實質是以科學確定的制度規范為組織協作行為的基本機制，主要依靠外在于個人的、科學合理的理性權威實行管理。要想做好日常的音樂實驗室管理工作，使之規范化、科學化，應當建立一套規范嚴格的管理制度，這是鋼琴實訓得以順利進行的保證。為此，各個學校制定了音樂實驗室管理的若干規定，其內容大多為規矩的簡單羅列，不易掌握。因此，應建立規范化的規章制度，明確規定關鍵環節。一是使用制度。學前教育人數眾多，鋼琴、聲樂都是必修課，學好這些必須堅持課后反復練習，尤其在考試前，學生通常會扎堆練琴，因此制定明確的使用制度是非常必要的，使用制度應包括借琴、琴點分配、琴房續借等內容。二是紀律制度。音樂實驗室內的琴房一般是每人獨立為一間，互不打擾。為保證練琴效率，使琴點內的每一分鐘都能有效利用起來，需要制定一系列紀律制度，包括不得大聲喧嘩、互串琴房、聚眾聊天，不得私自更換門鎖或將鑰匙轉借給他人等內容。三是安全制度。實驗室安全管理是一個復雜的管理系統，單個琴房比較封閉，有的琴房還沒有窗戶，琴房內墻上全部安裝隔音板（屬易燃材料），因此安全管理尤為重要。安全制度包括練完琴后必須關好琴房門、窗、燈，不得亂接、亂用電器，不得將易燃易爆物品帶入琴房，確保消防安全通道暢通等；電鋼琴教室使用完畢一定要關好門窗，關閉電源。四是衛生制度。內容包括不得在實驗室內吃東西、吸煙、吐痰、亂扔果皮紙屑等，特別要注意不能將硬幣、發卡等物品掉在琴鍵縫隙內，以免卡死琴鍵。也不得在鋼琴上堆放雜物，以免雜物落入鋼琴內導致故障。另外，水杯、飲料等液體不能放在鋼琴表面，以防打翻后液體流入鋼琴內部，造成琴鍵內部機鍵生銹膨脹，發生故障；電鋼琴教室內的電子鋼琴屬于電子產品，須嚴禁學生將水杯、飲料放在鋼琴上，以免液體流入琴內。

二、引導多方參與，實行多元化管理

以N高校為例，音樂實驗室共有44間琴房，每天從上午8點開放到晚上21點，平均每天300余人次使用，管理的工作量和難度都很大，僅靠硬性的規章制度和琴房管理員個人的監督是不夠的。因此，應當動員和引導多方力量共同參與，實行綜合性、立體化管理。一是實驗室管理員，負責整個實驗室的日常管理和監督，統籌調動各方力量和資源，保證實驗室規范有序使用；二是物業管理人員，主要負責核對學生身份、登記借琴信息、監督琴房紀律、負責開閉門窗及保證安全通道安全等具體事宜；三是勤工儉學的學生，負責打掃衛生、擦拭鋼琴，保持琴房的衛生，做好日常的安全檢查等；四是練琴學生，增強其主人翁意識，通過自我管理、自我服務、互相促進、互相監督，來維護實驗室的紀律、衛生和安全，共同營造一個安全、舒適的練琴環境。其中，音樂實驗室管理員是總負責人和總協調人，保證音樂實驗室規范有序運轉。音樂實驗室管理員要定期給勤工儉學學生和每個班級負責人開會，進行安全管理教育，強化安全管理意識，落實安全管理責任，及時了解平時工作和學生練琴時出現的問題，并對勤工儉學學生和練琴學生每月定期進行考核，評選“服務之星”“每月之星”等，充分調動他們的工作積極性。

三、加強資源整合，實行集中化管理

傳統的借琴模式是幾人固定一間琴房，排好時間表，按預先安排的時間練琴。但是若其中有學生因故不能來練琴，琴房就只能空置著，而想練琴的學生卻沒有琴練。因此，音樂實驗室管理最好實行“流通”管理，即學生申請到琴點后可隨機分配琴房使用，隨到隨練，時間靈活安排，這樣可以提高鋼琴的利用率，增強資源的合理安排。另外，以N高校為例，音樂學院和學前教育專業所在學院的音樂實驗室是分開管理的，學前教育專業有鋼琴44臺，音樂學院有鋼琴100多臺，琴房分列兩處，兩院學生練琴不能互通。這種管理造成鋼琴實訓資源的共享性差，琴房閑置問題突出，而另一部分琴房緊張的狀況，在管理上也需要更多的人力。因此，為進一步提高整個學校鋼琴使用效率，可以將兩院的音樂實驗室統籌處理，由學校統一管理和分配，以節省人力和管理成本。

四、加強鋼琴維護，實行精細化管理

鋼琴內部結構復雜，其主要部件使用了大量的木材、氈子、毛呢、皮革和金屬物件，對濕度的變化非常敏感，性能會因環境而改變，這會影響演奏的聲音質量和使用壽命。而琴房往往會將鋼琴放置在一樓，由于地面濕氣較大，特別容易出現金屬機件生銹，木質零件變形，呢氈和鹿皮發霉變質等現象，影響演奏效果。因此，需要在每架鋼琴內部放上干燥劑，并定期更換，避免部件受潮膨脹變形生銹。天氣晴朗時注意開窗通風，打開琴蓋和鍵盤蓋，讓室內充分通風透氣；遇到陰雨天氣時，及時關閉門窗，將頂蓋、鍵盤蓋合上。音準對于演奏者尤為重要，它能直接影響演奏者的情緒以及所表達作品的音色。在鋼琴使用過程中，擊弦機要反復敲擊琴弦，琴弦由于長期受到外力撞擊，加速了音準變化，使得鋼琴走音、延音踏板損壞的現象時常發生，所以每學期都須安排專業調律師進行鋼琴調音和維護，一旦發現問題，及時上報維修。

五、提高使用效率，實行信息化管理

目前，許多專業藝術院校都開發建設琴房信息管理系統，這也是未來音樂實驗室管理的趨勢。音樂實驗室管理系統的操作者為系統管理員和實驗室管理員，面向的服務對象是學生及任課教師。系統主要是對學生的日常練琴和教師上課進行登記、信息統計、查詢及維護，教師和學生可通過互聯網實時了解琴房的使用狀況，進行查詢和預約，使得教學資源得到最大化的利用。這種系統可以協助管理人員高效地管理分配琴房，它的登記記錄、分配琴房都是采用刷卡開門的方式，十分簡捷方便，避免了人多時出現的雜亂無序的現象。它可以記錄每個學生的用琴情況，包括琴房編號、每天具體的用琴時間；能自動統計學生每學期的練琴總時數，并按總時數自動排序；可控制學生的練琴時間，為保證大部分同學都能得到練琴的機會，可規定每個琴點1.5小時，如果超出時間系統會自動提示超時，必須立即退卡退琴房，如果退卡后琴房不緊張，可以續借，也可以提前預約琴房。這對學生來說過程簡單，效率高，十分方便。

六、總結

音樂實驗室管理工作任務重、問題多、內容繁瑣，新建學前教育專業的院校應當借鑒國內知名專業院校，甚至國外先進實驗室的管理經驗，使管理更加規范化、系統化、科學化、專業化。只有這樣才能給教師和學生創造良好的學習環境，充分發揮音樂實驗室在學前教育專業教學中的作用，為培養高素質、高水平的幼兒教師奠定良好的基礎。

作者：王麗麗 單位：南京曉莊學院教師教育學院

參考文獻：

[1]尹興圣.藝術院校琴房管理模式的探討———以南京藝術學院為例[J].管理觀察,2014(10):151-152.

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【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0022-03

實踐育人是推進人才培養質量的有效途徑，它代表教育管理機構和教育者的教育教學理念，在創新人才培養模式、建立完善專業課程體系、提高師資教學水平中發揮實效作用。教學過程中的理論知識要通過實踐得以驗證，它是知識轉化為能力的過程。高職高專音樂專業人才培養的定位是緊密結合區域經濟社會發展，培養服務區域發展，具有高尚的道德品質、勇于開拓創新意志，具備就業創業能力，肩負社會責任感，理論基礎牢固、實踐能力突出的高素質技能型、應用型、復合型音樂人才。根據這一培養目標和音樂專業特點，實踐教學模式、方法、形式在高職高專音樂專業教學過程中必然占據重要位置。如何在教學中真正實施實踐育人是當下教育者面臨思考的問題。本調查研究對創新人才培養模式的構建提出指導性建議。

一、研究對象和調查方法

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：“建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學研結合為途徑的專業學位研究生培養模式。”為了貫徹落實黨的十關于深化教育改革的決定，讓教育者在教學過程中順利、有效地實施實踐育人，保障人才培養的質量，適應人才市場的需求，本研究以桂林師范高等專科學校音樂系的教育與表演專業歷屆畢業生的就業、創業情況，在校學生課程學習、實習實訓的狀況進行分析。

本研究采用查閱文獻資料、問卷調查、訪問調查、座談會調查、全面調查、跟蹤調查、個案調查、現狀調查、原因調查的方法。通過文獻資料查閱、現狀調查的方式，了解當前桂林師范高等專科學校音樂專業開設課程中實踐環節占有比例、教師教學中實踐性內容占有比例、教學過程中開展實踐性教學模式與方法的情況。通過全面調查和原因調查的方法，掌握目前實訓與實踐基地的建設情況。采用問卷調查、跟蹤調查、訪問調查及個案調查了解畢業生的就業、創業狀況。采用座談會調查的方式了解教師專業知識與教學能力的情況。

二、調查方式與資料整理

本研究通過以下方式進行調查：一是從現有的資料中入手，整理收集相關資料進行分析。二是通過測試、問卷、觀察、訪談的方式，有目的地設計有關問題，以集中測試的形式，統一發放問卷，立即收卷，在整理談話記錄中，有條理地歸納數據。應用SPSS軟件對實踐育人狀況的數據進行分析，對實施實踐育人各個環節中相互因素之間的關聯性做出分析，建議可行性的方案。

三、調查結果與分析

（一）當前高職高專音樂專業課程學時設置存在“重知識輕能力”的現象。通過查閱文獻資料，對音樂教育專業必修課程進行統計、制表、分析（見表1），發現音樂表演專業選修課程共計20門，包含實踐學時的僅有6門，總學時占有率為 27.7%，14門課程設置有理論學時，總學時占有率為72.3%，根據音樂表演專業設置的定位，為基礎音樂教育、基層群眾文化單位、大眾音樂文化傳播等培養應用型、技能型的基礎音樂人才。因此，所開設的課程中應該理論與實踐緊密結合，如理論課程“中學音樂教學法”、“民族民間音樂”、“樂隊編配”、“藝術概論”、“中外聲樂作品賞析”、“電腦音樂制作”、“聲樂基礎理論”、“多媒體課件制作”、“論文寫作”、“意大利語音”、“聲樂教育理論”、“中小學聲樂教學”、“中外歌劇欣賞”、“西方現代音樂概述”，教育者在完成理論知識的傳遞的同時，通過課程實踐學時，讓理論知識融會貫通于實踐中，讓學生順利完成知識轉化為能力。如“電腦音樂制作”課程，需要學生掌握電腦操作的要領，靈活地將理論與實踐相結合，實現學習與操作同步，通過實踐教學讓學生掌握各種五線譜、簡譜的制作，簡單歌曲伴奏與樂曲音樂的制作。再如技能技巧課程“電子琴”、“手風琴”、“牧童笛和少先隊鼓”、“鍵盤和聲與即興伴奏”、“流行音樂演唱”，更應該增加實踐學時，讓學生以獨唱、獨奏、獨舞、重唱、重奏的形式在課堂中增加表演、實踐的機會，為具備良好的心理素質與音樂教學能力進行鋪墊。

（二）高職高專音樂技能大賽反映學生“實踐能力”缺失的現象。通過觀察法分析桂林師范高等專科學校選派參加第五屆廣西高職院校技能大賽鍵盤樂器演奏賽項的比賽經過與結果（見表2），我們發現參賽選手的音樂綜合素質與專業技能的掌握程度，是影響選手最終排名獲獎的關鍵。賽事考查選手在樂曲演奏、聽音測試、伴奏編配排演方面的能力，這三個模塊與學生平常學習的專業課程息息相關，包括“鋼琴”、“鋼琴綜合賞析與教學”、“中外音樂史及欣賞”、“視唱練耳”、“樂理”、“鍵盤和聲”、“鋼琴即興伴奏”、“聲樂”。獲得第一名的選手，在每一個分賽項中都保持排名前二的水平，而獲得第十名和第十一名的選手，雖然樂曲演奏成績排名在第五名和第八名，但是在聽音測試、伴奏編配排演的分賽項中成績靠后，影響了最終名次。因此在教學中不能只重視學生的專業演奏技能而忽略音樂綜合素質的培養，應該加大實踐力度，通過實踐途徑增強學生的專業綜合能力。

（三）高職高專實踐演出師生參與度存在“低下”現象。通過相關數據的收集與整理，繪制了桂林師范高等專科學校2013下半年音樂廳使用的情況（見表3），音樂系在校學生人數為511人，現有專業教師人數為47人，根據以下數據我們得出學生參加音樂會的比例為71.4%，學生觀摩音樂會的比例為272%，教師參與指導音樂會的比例為78.7%。舉辦音樂會是實施實踐育人活動的形式之一，通過音樂會，讓學生在舞臺上充分展現自己的音樂專業水平，經過反復的舞臺實踐，讓學生克服表演中“怯場”的心理，增強自信心，促進學生之間協同創新的意識，因此，指導教師要鼓勵學生積極參與音樂會演出，讓學生參與率達到100%，教育管理者應該支持專業教師輔導學生舉辦各種音樂會，讓指導教師參與率達到100%。

（四）高職高專音樂專業實訓、實踐基地建設“滯后”現象。具體如下：

1.校內實訓、實踐基地。通過實地調查、數據籌集和整理，制作了桂林師范高等專科學校音樂系校內實訓室一覽表（見表4），分析該表，鋼琴實訓室有122間，生均占有率是23.9%，平均兩個學生占有一臺鋼琴練習，電子琴實訓室有一間，配備30臺電子琴，平均四個選修學生占有一臺電子琴練習，舞蹈實訓室4間，滿足了舞蹈小組課的授課與練習，民樂實訓室33間，為學生學習民族樂器提供充分的保障，綜合演藝廳為各種音樂會及舞臺實踐提供硬件設施與平臺。然而，這些實訓室的硬件設施較為落后，都是建設于上世紀90年代初期，實訓中長期使用這些設備，造成磨損和消耗，隨著社會進步、經濟發展，原有的實訓設備早已不適應現在的教學，比如綜合演藝廳的三角鋼琴，原來配備的是YAMAHA，經過15年的消耗，已經是傷痕累累，在硬件設備落后的情況下實施“實踐育人”，勢必影響其效果。

2.校外實訓、實踐基地。桂林師范高等專科學校在校外建立了實訓、實踐基地（見表5），包括文藝團體和學校。建立校外實訓、實踐基地，為學生提供了實訓、實踐的機會，解除了學生實習困難的憂慮，為學生搭建了實現“知識轉化”的平臺，同時解決學生創業、就業難的問題。從表5中分析，校外實訓基地建立的量過少，只能為少數學生提供鍛煉機會，實訓的科目涉及的專業范圍較窄，學生實踐不能完全實現專業全面化。

（五）高職高專音樂專業學生創業、就業能力“薄弱”現象。學生創業、就業的情況，我們采取了跟蹤調查法和寄發調查問卷的方式，著重從畢業生在工作單位的道德品質、工作能力、繼續學習能力等14個方面進行問卷調查。有目的地選擇各類用人單位進行調查，主動與單位領導、業務主管人員聯系，以問卷形式請用人單位填寫介紹畢業生基本情況，以訪問調查的方式、座談會方式詳細了解各單位畢業生情況，以個案調查的方式選擇部分畢業生進行談，了解其在用人單位表現情況，以及對學校工作的意見和建議。我們走訪了58個用人單位，共發放《用人單位對桂林師范高等專科學校歷屆畢業生質量評價表》280多份，共收回了262份。分析評價表的數據，82.32%的用人單位對學校的畢業生在思想素質方面感到比較滿意，18.32%的用人單位對一些畢業生頻繁變換工作崗位持不太敬業的態度。25.33%的用人單位對畢業生工作能力持不滿意態度，認為他們在工作崗位適應力上表現出工作效率低、獨立處理工作問題能力差、缺乏協同創新的鉆研拼搏精神。用人單位提出的建議，反映了高職高專音樂專業學生創業、就業能力“薄弱”。

（六）高職高專音樂專業教師隊伍建設“單一”現象。高職高專音樂專業以實踐育人理念建立的人才培養模式，需要彰顯音樂專業特色，開展多元化、全方位的教育實踐活動，實施者需要具備扎實的專業理論基礎和工作實踐能力。桂林師范高等專科學校音樂專業的專職教師，同時具備“高校教師資格證”和職業工作證（演員證、編導證、燈光音響工程師證）的人員寥寥無幾，通過資料收集整理，具備雙證的教師占有率為25.3%，出現了教師隊伍建設“單一”的現象。

四、建議

（一）深刻理解實踐育人的哲理深邃。實踐育人代表一種教育理念，讓受教育者在實踐中掌握知識與能力，教育者通過實踐途徑，運用科學的教學方法對受教育者進行能力培養，實踐不是教學過程中的環節和組成，它是教育本質的特征，教育必須在實踐中進行。實踐育人代表創新的教育思維方式，它立足于受教育者參與的實踐活動，探究教育與人的發展關系，而實踐育人的教育思維方式必須在教育實踐過程中逐步形成。實踐育人代表一種教育模式，教學中各種理論知識的掌握需要運用實踐平臺得以檢驗，讓主體與客體的教學關系得到融合，讓教學中理論與實際得到統一，讓理論知識與行動實踐同步進行，實現“知行合一”，推行校地和校企合作，建設校內外實踐教學基地。

（二）創新“實踐育人”的人才培養模式。一種先進教學理念的展開和應用，需要借助于教學模式來實施，它是教學結構與過程的相對定型化，是反映客體認知事物需遵循客觀規律，是聯接教育活動中理論與實踐相交替與融合的橋梁。根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中提出的“堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式”，高職高專音樂專業教學應該結合市場人才需求，加強與用人單位的合作，打破傳統的人才培養模式，推行“知識+能力”、“演學結合”、“理論+實踐”、“產學研結合”的創新人才培養模式。

（三）改革實踐教學內容和方法。在創新“實踐育人”的人才培養模式背景下，高職高專音樂專業教學必須進行改革，將教學內容與工作崗位對接，把工作過程及要領融入教學中，創設讓學生在學習中工作、在工作中學習的環境，以提高學生實踐技術的能力、教學中組織學生到一線工作崗位，深入觀摩、學習工作內容，總結工作案例，展開案例實踐教學活動。突出以“就業為導向”的教學方法，實施互動式、研究式、討論式、參與式的教學方法。采用微課、慕課、網絡課程、翻轉課堂的教學形式。

（四）建立實踐教學基地。建設完善的實踐教學基地是高職高專音樂專業順利開展“實踐育人”的有力保障，我們應該以地方區域經濟發展為核心，把用人單位請入學校，建立校企共存、產教融合的實踐實訓基地，積極與用人單位深入合作，結合音樂專業特點和行業發展，共同建立校外實踐實訓基地，解決學生實習困難的問題，通過“頂崗實習”、“創崗實習”減輕學生就業壓力。不斷強化校企協作，推動校企共同招生、共同培養的一體化育人方式。

（五）建設“雙師型”的教師教學團隊。教學質量的優劣是學校辦學前景的關鍵，人才培養是否合格關系到學科專業結構的存亡，優質的教師教學隊伍建設是人才培養質量的關鍵。在高職高專音樂專業實施“實踐育人”，必須建立專業能力強、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍，通過選派教師深入行業進行短期實踐與鍛煉、參加行業培訓與資格考核，提高“雙師型”教師的占有率，常年外聘專業教授、行家，通過專題講座、課堂教學、實習指導、實踐指導的形式使教學活動變得多樣化。

【參考文獻】

[1]盧婷婷. 高職高專鋼琴教學改革探微[J].廣西教育，2014（9）

[2]王軍，覃海英，張群生，周運金.高職畢業生就業狀況自我評價調查研究[J]. 廣西教育，2014（9）

篇7

———根據社會需求設置學前教育專業

1998年,山東英才職業技術學院的前身山東英才專修學院成立。學院首先面臨的問題之一便是設置什么專業。我們敏銳地觀察到,隨著對外開放的擴大,外語在社會交往和工作中的作用越來越大,學好外語的重要性也愈益受到重視,學習外語從娃娃抓起已成為人們的共識,幼兒英語班遍地開辦,很多幼兒園也相繼開設幼兒英語班或以雙語為特色增強對家長的吸引力,但絕大多數幼兒園缺乏懂外語的幼兒教師或懂幼教理論的外語教師。這是一個巨大的市場需求。于是,在辦學之初,我們便開設了學前教育(自考專科)專業,使之成為學院最早開設的五個專業之一。2000年,學院開始涉足于高職教育,最早開設的三個專業便是學前教育、英語、計算機信息管理。當時曾有一師范大學的教授勸說我們:學前教育專業,我們本科招生都不好,你們辦高職這個專業就更困難了。在調研中,我們發現,一方面,一些國辦幼兒園難以為繼,各地幼師正在調整壓縮;另一方面,民辦幼兒園如雨后春筍般涌現,長時間內急缺一大批具有外語應用能力的高素質的幼兒教師。我院又具有培養這種新型高素質應用型人才的能力。我們毅然將學前教育專業作為特色專業加以培植。經過5年的實踐,我院的學前教育專業茁壯成長,在校生規模達1300余人,居全省學前教育專業之首和全國學前教育專業前列,教育質量、就業率、社會信譽均居我院和全省同類專業前列,展現出生機勃勃的發展活力和良好的發展前景。學前教育專業的成功設置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權威所云,注重社會調研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據這一啟示,我院成功設置了39個統招專業。

二、從一架鋼琴到百間琴房

———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件

1998年,我院學前教育專業設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經濟,培養高級應用型人才”的辦學理念和“專業知識+現代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業師生按照學校辦學理念、育人理念繼續前行的信心和決心。轉為高職學歷教育后,學院和學前教育專業更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環節的落實、雙師素質師資隊伍的建設和學生職業素養的養成。學院在校內為學前教育專業建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節目、培養學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內實訓條件達到較高水平。學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業聯合投資建設學前教育專業實習基地,與山東省商業集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現已在全省發展有6所分園,成為我院學前教育專業學生實習和就業的主要基地。此外,學前教育專業還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業生素質高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業相結合等的實習方式。

三、嘔心瀝血八載,三代人共育英才

———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊

我院提出“名家治校、名師執教”的辦學方略,在學前教育專業得到充分體現。該專業集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數位山東省內外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業教授,是國內知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經驗,創造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區播發。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業從創業開始便占據了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業的基礎。學院還注重為學前教育專業搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結構合理的師資梯隊。目前,該專業有專業教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質量,在歷年的學生抽樣調查中,學前教育專業學生對師資配備、教學質量、教學效果的滿意度均在96%以上。

四、“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”

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本課程在高職高專音樂專業的同類課程中，是最賦有音樂表現力的一門綜合課程，也是最能綜合體現各音樂藝術門類的重要課程。它是高職音樂教育中最重要的一門技能基礎課，是音樂創作、音樂表演、音樂教育所不可或缺的基本音樂技能，對提高和培養學生音樂修養及專業水平具有重要的意義。鋼琴課程注重理論教學內容和實踐教學環節的結合，教學中以提高學生演奏技巧為主線，強化技能訓練。注重把知識轉化為能力，扎實提高學生演奏能力，使學生懂理論、會演奏、能勝任教學及演奏等工作需求。

鋼琴課程教學目的在于通過學習和實訓，使學生對鋼琴基礎理論知識和鋼琴演奏基本技能、正確的演奏方法有較為清楚的理解和認識，讓學生從整體上掌握鋼琴基本理論知識、鋼琴演奏技巧和鋼琴伴奏等基本知識與基本技能，使學生具備從事鋼琴演奏、鋼琴教學及即興伴奏等基本技能，適應高職音樂教育的人才培養模式，做到了勝任基礎音樂教育和輔導工作。

高職音樂表演專業學生入學前多數學生缺乏鋼琴演奏基礎；一般高中起點、中職起點的學生。大部分學習音樂時間不長，對音樂理論及專業技能掌握不夠，層次較低。在高中期間沒有經過系統學習，需要進行專業化，集中化訓練和學習。五線譜的識譜能力差；學生的就業意識淡薄，學生的音樂素質較差，學習積極性不高。短期訓練很難達到較高層次的水平。所以要求學生應做好課前準備工作，將上節課布置的作業準確的完成；按照要求認真做好課堂筆記和學習心得，及時和教師進行交流；做好每日練習，相互交流，取長補短，并積極參加實踐活動；積累經驗，鍛煉舞臺實踐能力。對于難解決的問題或自己把握不準的問題要提請研討，通過研討會進行解決；鼓勵學生參加校內外實踐活動，參加比賽；學生成績采取“以演代考，以賽促學”的辦法，并與獎、助學金掛鉤。而且教師應做好規范性的示范；按照標準計劃，認真背寫教案；對學生手的條件、特點進行透徹分析并準確定位；準確找到存在的問題進行記錄，并提出切實可行的解決辦法；根據學生實際情況，布置相應的作業，適時組織所教學生進行分散實踐活動；督促學生進行課后練習，并抽出時間對學生進行課后輔導。

本課程理念是以鋼琴演奏技巧為導向，以職業能力培養為重點。打破以知識體系傳授為主要特征的傳統教學課程模式，增加學生的實踐訓練，以“工學結合”高職教學理論與教學方法為指導，堅持理論與實踐相結合的教學理念，從教學內容到教學形式上體現多層次、多元化、多樣性的教學設計思想。把鋼琴共性的基礎訓練與實踐能力的培養緊密結合。同時針對高職高專以市場需求為導向，以職業能力教育為中心的“一專多能”型人才的培養目標，所有學生獲得鋼琴基礎理論知識，對鋼琴演奏基本原理和方法有交清楚的理解和認識，建立起正確的演奏概念。在此基礎上，初步掌握與鋼琴課相關的其他鍵盤樂器的演奏。

本課程重視實踐應用能力，在具體教學過程中根據學生不同情況決定內容，由淺入深、由易到難，對初學者要求應以簡單慢練為主，隨著程度的不斷提高，曲子難度也不斷加大。教師要引導學生在練習時要學會思考，幫助學生參加職業資格認定，培養學生嚴謹、認真的職業素質，為將來從事鋼琴教學以及相關工作奠定堅實的基礎。

鋼琴課在音樂專業課教學打破原來傳統的單一教學形式，實現教學形式的多樣化，主要包括：個別課、集體課、公開課、匯報課、實踐課等。教師針對音樂技能訓練中不同方面的理論知識以及專業拓展課的知識，根據教學的需要，結合本課的教學實際有針對性地進行教學。

輔助課程以集體授課或與音樂專業教學課同步的形式進行，集體授課時，學生集中在一起，由不同的教師針對音樂技能訓練中不同方面的理論知識以及音樂專業拓展課的知識進行教學，與音樂專業課同步時，由專業授課教師根據教學的需要，結合本課的教學實際有針對性地進行教學。

注重實踐教學的實施，增加藝術實踐的學時，把課堂搬到校外，積極組織學生參與校外的文藝演出和實踐，并把學生的校內外實踐納入課程考核，針對每學期的期中考核、期末考核及教學觀摩音樂會進行全面分析總結，真正做到了校內學習與校內外藝術實踐相結合，學習實踐再學習再實踐的循環上升過程，這極大地促進了學生對音樂專業綜合能力的掌握和提高。

參考文獻：

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高等職業教育以就業為導向目標的實現,必須注重培養和提高學生的職業能力。高職音樂表演專業鋼琴教學培養目標主要定位于為社會基層培養多功能、復合型鋼琴人才,既能從事企業、事業單位的音樂文化活動的表演、組織和推廣又能從事社會音樂教育基礎鋼琴教學工作。高職鋼琴專業教學應培養學生具有以下專業能力:(一)鋼琴演奏能力。包括鋼琴獨奏能力、鋼琴即興伴奏及編配能力、合奏能力。(二)鋼琴教學能力。包括1、分析作品能力,其中包括曲式結構、音樂風格的把握等。2、語言概括能力,其中包括知識點、難點講解與聯系方法等。3、分析講解能力,其中包括規范彈奏法、節奏、樂句、力度、踏板、樂譜標記等知識內容。4、教學中的示范演奏能力。目前,高職音樂表演專業最欠缺的能力就是鋼琴教學能力。教學能力是作為教師必須具備的一種能力。不會教學的人,演奏得再好,也不能成為合格的教師,教學能力除了示范能力之外,還包括作品分析、與學生和家長溝通等能力,當然還包括音樂史、音樂形態分析、美學、教育學、心理學、世界民族音樂等學科知識和能力。

根據以上職業能力分析可將高職音樂表演專業《鋼琴》課程分為四個知識模塊,在原有的鋼琴演奏模塊與鋼琴即興伴奏模塊的基礎上,增設鋼琴教學法模塊與鋼琴藝術史及作品賞析模塊。在注重基礎訓練的同時加強藝術實踐環節及教學實踐環節,培養學生學以致用的實踐智慧。

模塊1-鋼琴獨奏與合奏:中級、高級彈奏技能訓練。不同時期,不同風格,不同音樂家的作品。四手聯彈、雙鋼琴、及協奏曲的合奏訓練。注重音樂感、音樂聽覺、音樂表現力及合作能力的培養。

模塊2-鋼琴即興伴奏及編配:不同體裁,不同形象,不同織體,不同類型的伴奏曲以及織體鮮明的練習曲、樂曲。歌曲調式、和弦、結構、伴奏手法的理性分析。自配即興伴奏訓練以及邊彈邊唱練習。

模塊3-鋼琴教學法:系統的、全面的、初級的鋼琴技術訓練、各種技術的練習方法。兒童學習鋼琴的特點以及活動設計能力訓練,力求從理論上讓學生明了鋼琴教學的基本規律,基本原則和基本方法,明了做一名合格鋼琴教師所必需具備的各項素質。

模塊4-鋼琴藝術史及作品賞析:在有限的時間內,開闊學生視野,瀏覽和賞析各個時期和不同風格流派的中外鋼琴名曲,將學生的學習領域從原來只局限在鋼琴技能的領域,拓展、提升到對于鋼琴藝術的整體認識層面上來。

三年制音樂表演專業鋼琴課程授課計劃(擬)

二、鋼琴課教學中采取的主要授課方式:

1、 個別課授課方式。鋼琴學習是一種音樂特殊技能技巧學習,學習過程體現出較為明顯的個體差異。個別課授課是國內外鋼琴教學中的主要方式,有利于根據鋼琴教學的特征、規律和學生的個性特征因材施教,充分尊重與保護學生對音樂技術與藝術風格的獨特感受力、領悟力,培養其獨特的創造意識與能力。

2、 集體課授課方式。集體課教學主要包括鋼琴藝術史、鋼琴教學法、鋼琴伴奏等理論課教學和技能課中有關鋼琴技能共性特征的講授,著重于鋼琴技術與藝術特征的共性課程內容。

3、 小組課方式。這是一種介于大班課和個別課之間的教學方式,適用于鋼琴合奏課、鋼琴伴奏課等,既能體現因材施教的原則,又給學生在教學過程中互相觀摩、探討提供了很好的機會和條件。

三、以高職畢業生實際工作為導向確定教學內容

1、鋼琴演奏教學內容

眾所周知,鋼琴作品浩如煙海,要在短短三年的時間內達到高職的鋼琴教學目標,教學內容應與實際工作世界密切結合,采取精選性、實用性的教學內容選擇策略。高職鋼琴畢業生的演奏水平和演奏程度必須達到一定的級別規格。不管是從事鋼琴表演或是當社會鋼琴教師,演奏能力都是其核心專業技能。作為一名合格的社會鋼琴教師,“要給學生半桶水,自己要先有一桶水”, 很難想象自己都不能較好的演奏的人,怎么可能教出合格的學生。因此高職鋼琴主修學生個別課的教學內容可參照和綜合社會音樂鋼琴考級、文化行業特有工種“鋼琴演奏員”職業技能鑒定、以及中央音樂學院 “全國音樂教師等級認證”的培訓和考試曲目要求,確定高職鋼琴演奏課的教學內容。在此基礎上增加流行通俗鋼琴小品的教學內容,使畢業生在酒店擔任鋼琴師等工作時有大量的樂曲儲備。此外還應加強四手聯彈、雙鋼琴等合奏課的教學,豐富教學內容,提高音樂合作能力。高職鋼琴演奏課教學大綱應根據高職學生的實際情況,將教學曲目按程度科學性分級,以便讓教師有針對性的因材施教。學生也可根據自己的學習情況制定學習目標,盡早的為自己的職業生涯做出職業規劃。

2、鋼琴即興伴奏及編配教學內容

鋼琴即興伴奏及編配能力是音樂專業學生鋼琴演奏能力、想象力、創新力、音樂素養的綜合體現。擁有較強的鋼琴即興伴奏及編配能力的學生受到用人單位的熱烈歡迎。鋼琴即興伴奏課集體課一般開設在第二年,主要針對聲樂、器樂專業的副修學生,但由于鋼琴專業學生與副修學生的專業程度與專業要求不同,高職鋼琴專業學生從進校第一年就應該單獨開設鋼琴即興伴奏課,第一年采用集體課的形式,結合鋼琴基礎教學的進度與實例,總結拜厄、湯普森、車爾尼等教材的和聲規律和織體類型,培養學生掌握各種音樂風格的基本伴奏技巧,特別是流行、爵士風格以及兒童歌曲的即興編配能力。第二年起可采用集體課與小組課相結合的形式,教學內容結合高職聲樂專業的歌曲,學習中外各種音樂風格的正譜與簡譜歌曲伴奏,并擔任聲樂學生的各種考試和演出的鋼琴伴奏,在舞臺實踐過程中不斷提高自己的伴奏水平。

3、鋼琴教學法教學內容

(1)兒童教育心理學――運用心理學原理,分析琴童學琴過程中的相關心理活動,使學員掌握與琴童及琴童家長的有效溝通手段、強化和促進鋼琴教學效果。

(2)音樂新視野――音樂快樂教學法――用兒童喜歡的方式和極富趣味性的新教材解決兒童學習音樂基礎知識的枯燥與乏味等問題。

(3)鋼琴教學法知識: 鋼琴技巧的訓練――從入門到車爾尼299的科學訓練方法,重點講解基礎階段的常見問題和解決方式。培養樂感及歌唱性――解決琴童演奏時缺乏樂感和歌唱性的問題。踏板的使用――總結各類踏板技巧,并結合不同時期的作品講解踏板的具體運用方式。復調作品教學――結合常用鋼琴復調教材,幫助學生建立科學的復調作品教學方法。高級階段鋼琴技巧訓練、不同時期音樂作品的演奏風格、復調音樂作品演奏與教學、中國作品的演奏與教學、鋼琴文獻與經典教材的選用等。

4、鋼琴藝術史及作品賞析教學內容

篇10

本人主要承擔《幼兒故事教學實訓》及《幼兒游戲指導》這兩門課程的教學工作，通過幾個學期的探索與研究，基本能夠實現課程的教學目標并取得良好的教學效果，為今后學前教育專業課程改革奠定了堅實基礎。本文著重從三十個幼兒故事及其教學實踐方面著手，探討其課程開展的實踐意義、具體內容以及教學活動中的問題與對策等。

 

為培養出符合社會所需的應用型專業人才，我系在李鳳清主任的帶領下，由教研室潛心研究教學并借鑒區外先進理念與經驗，適當壓縮理論知識，大膽更新陳舊內容，確立了八門專業課程作為學前教育專業重點實訓課程，并將每門課程以三十個量化標準規定為考核目標，有針對性的加強了教學實踐環節，強化了學生的專業能力。在不斷進行教學改革探索總結經驗中，自編《學前教育實訓教程》教材，本文試從《幼兒故事教學實訓》這門課程的開展展開論述：

 

一、幼兒故事課程開展的重要性

 

文學是幼兒最早接觸的藝術形式之一，它不僅可以幫助幼兒更好地進行社會化，還可以增長幼兒的知識，豐富幼兒的語言和情感，提高其思維和想象力以及審美等能力，培養其活潑開朗的性格。因此，作為未來的幼兒教師，故事教學能力的培養是十分重要和必要的。

 

二、幼兒故事課程目標定位及效果

 

(一)教學目標

 

通過十個兒歌的學習，使學生初步學會創編。

 

通過寓言與生活故事的學習，提高學生的講述能力。

 

通過十個童話故事的學習，增強學生表演能力。

 

初步學會設計故事教學活動。

 

(二)教學效果

 

通過強化幼兒故事的教學實訓，使同學達到能夠更深刻的理解作品，達到學以致用。對學前教育專業學生今后順利開展語言教學活動，起到良好的鋪墊作用。

 

三、幼兒故事課程的具體內容

 

本課程是在學前教育專業“兒童文學”課程的基礎上，再增加一學期(36學時)“幼兒故事實訓”課程。根據不同的體裁、特點，挑選經典幼兒故事三十篇，指導學生閱讀、背誦、鑒賞、創編。其中：包括童話故事十個、歌謠十個、寓言與生活故事十個(三個寓言，七個生活故事)。

 

(一)歌謠(兒歌)

 

1.傳統兒歌2.數字歌3.游戲歌4.謎語歌5.連鎖調6.問答歌7.繞口令8.顛倒歌9.字頭歌10.搖籃曲

 

(二)寓言與幼兒生活故事

 

寓言故事：

 

11.《狐貍和葡萄》12.《天鵝、梭子魚和蝦》13.《兔子和烏龜》

 

幼兒生活故事：

 

14.《小碗》 15.《誰勇敢》 16.《藍色的樹葉》 17.《一亮一暗的燈》 18.《我是哥哥》 19.《圈兒圈兒圈兒》 20.《珍珍唱歌》

 

(三)童話故事

 

21.《稻草人》22.《圓圓和方方》23.《拔蘿卜》24.《神筆馬良》25.《木偶奇遇記》26.《丑小鴨》27.《賣火柴的小女孩》28.《皇帝的新裝》29.《小紅帽》30.《白雪公主》

 

四、實際教學中存在的問題

 

(一)教師

 

1.備課。從課程的目標到教學內容的具體環節均由承擔課程的老師自己安排，基本上是在探索中完成整個教學活動，容易出現漏洞。

 

2.教學環節。基本上按照理論與實踐相結合的教學模式進行授課，面向全體的效果不佳。

 

3.教學評價。從整體上看，大多數學生在每一次展示中都能有較大的提高，當然也有學生評價一般。

 

(二)學生

 

1.學習壓力過大。學生除了學習本專業知識、還得投入八門實訓課程的學習，其精力與學習興趣受到諸多限制。

 

2.自身特點不同。由于學生自身素質與能力有所差距，導致這樣的技能強化授課法使部分學生出現不適應，一定程度上影響到教學效果。

 

3.學習態度對教學的影響。興趣高的同學能夠積極認真地參與到每次實訓的活動中;興趣一般的同學只為了完成量的要求，導致教學效果一般。

 

(三)教學環境與資源

 

由于課時量與教學條件的限制，對于如何更好地提高和指導學生講述能力的時間明顯不足，只能進行集體指導。這些反饋的問題都應該引起我們的重視。

 

五、針對教學中出現問題的對策研究

 

(一)創新思維，努力提高自己的專業水平和思想修養

 

1.保證教學的科學性。

 

2.重視補充有價值的資料和錄像。

 

3.努力鉆研業務，進行廣泛的討論交流。

 

(二)注重教學原則與方法的運用，提高教學質量

 

(三)教學環境與教育資源的改善

 

1.多媒體等現代化教學手段的運用。

 

2.鼓勵學生動手制作，充實教具的種類與數量。

 

3.建立實習基地，為學生提供便利的實踐場所。

 

4.建立自我評價體系，確保教學質量。