幼教學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼教學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

我從教16年，在這當中取得過一些很好的成績。但隨著十的召開，《指南》的頒布，我們看到了社會對于幼兒教育的再度重視。孩子的教育問題已經成為一個社會關鍵問題，往大了說，它決定著我們國家的未來。面對家長層次的不斷提高，家庭結構的復雜化，幼兒教育要與時俱進。因此學習一些先進的理論，獲得一些切實有效的教育方法，給自己充充電，是我現階段急需解決的問題。骨干培訓恰好給了我這樣一個機會。

二、具體措施：

1、 通過學習，爭取最大限度的理解、吸收和運用新理念、新知識、新技能，提升自身的整體教育教學素養。

2、多讀書，做到每月精讀一本書，每天讀一段有關幼教的文章，不斷提高自身綜合素質。

3、實際教學中學會科學合理的設計、組織實施教學活動，用專業的理論觀察、分析與反思。在培訓班中積極參與小組的各種研討活動，不斷提高踐行理念的實踐能力，較準確的把握教育行為。

4、及時記錄讀書、學習、實踐中的有感，不斷反思、分析、調整。

5、以自身良好的表現和學習成績，爭取能參加市里幼教名師的學習班。

6、認真聽專家的講座，做好記錄和反思，不明白的及時向專家請教，并與實踐相結合。

7、積極參與小組的各項研討，多發表自己的觀點、多聽取借鑒他人的見解，感受集體的力量并達成共識，做到取舍、內化成自己的理念，為實際教學服務。

8、每次學習后及時的反思、內化，寫出感悟。

9、制定課題研究的計劃和步驟。

10、在實際教學中多實踐，請老師們多給予指導，同時進行全面的觀察記錄，積累經驗。

篇2

有機化學實驗是化學、化工類專業大一或大二學生必修的基礎實驗課程，是對有機化學這門理論課程的鞏固和補充。主要內容包括實驗室安全知識，蒸餾和沸點的測定等基本操作實驗以及鹵代反應、脂化反應、生物堿的提取等常用有機化合物的制備實驗［1］。通過反復練習，使學生熟練掌握有機化學實驗的基本操作技能，并且能夠靈活運用學習到的技能知識解決有機合成當中的實際問題，根據要求獨立設計有機化合物的合成及分離提純方案，從而加深對有機化學基本原理的理解和實踐［2］。為了提高有機化學實驗課程的教學效果，培養學生積極思考、獨立操作實驗的能力，養成科學、嚴謹的良好習慣，本文分別從教學內容、教學過程以及安全知識教育這三個方面進行了探討和總結。

1引導學生認真準備，完成實驗預習

有機化學實驗課程主要通過各種實驗現象讓學生自己動手、動腦來觀察和了解有機化合物的性質以及相應的變化規律。在實際的教學過程中發現不少學生存在課前預習時間不夠，課堂效果比較差的情況，例如不清楚各種常用實驗儀器的名稱和使用方法、在儀器安裝或拆卸的過程中不小心將玻璃儀器打碎以及藥品取用過程中出現失誤從而導致實驗結果不理想。因此我們嚴格要求學生在課前進行實驗預習，了解實驗的整個流程，查閱各種試劑的物化常數，包括使用原料和產品的熔點、沸點、密度以及毒性和安全性等等。并且根據教材內容初步了解實驗的目的和要求，查閱實驗原理、方法和注意事項，并在此基礎上獨立完成預習報告［3］。為了提高學生的學習效果，根據實際情況可以在每次實驗開始前引導學生簡單介紹實驗的基本步驟以及需要的主要儀器，了解實驗的預習情況，鍛煉他們的口頭表達能力以及邏輯思維能力。對于部分預習不充分的學生要及時進行批評教育，督促他們重新預習，達到要求后方可進行實驗，避免在實際的操作過程中出現重大失誤。另一方面教師根據教學大綱要求確定每次教學的重難點，在實驗開始前要對需要的藥品和儀器進行充分的準備，了解各種儀器的使用和安裝方法，確定所需試劑的實際用量，對實驗過程中的關鍵問題要做到心中有數，指導學生時才能有的放矢。

2培養學生積極思考，獨立操作實驗的能力

正式授課時教師對整個實驗過程要進行詳細的講解，演示如何使用常用有機玻璃儀器進行蒸餾、回流、萃取、洗滌和過濾的操作方法。通過課程的學習，培養學生動手、觀察、想象和表達能力，使學生在實驗中逐步得到科學思維的訓練。在實際的操作過程中要求學生熟悉各種儀器的使用方法，發揮學生的主動性，經過反復的練習能夠獨立的進行成套儀器的安裝和拆卸。同時安裝完成的儀器要嚴密和穩妥，符合實驗要求，各接口處緊密相連，常壓裝置要與大氣相通，了解安裝與拆卸的順序相反。在實際教學過程中，不少同學剛剛接觸到實驗室的各種玻璃儀器，動手能力比較弱，操作過程中出現失誤導致實驗結果不理想，進而對實驗課程失去信心。例如蒸餾和沸點的測定實驗中對溫度計的位置有具體要求，而實際操作中少部分學生將實驗裝置的溫度計水銀球插到蒸餾頭支管口上方或者支管口下方較低的位置。對于這一不恰當的地方教師要進行指正，說明溫度計水銀球的位置對于準確測定沸點的影響，讓學生及時的修改并且認識到如何準確的測定有機化合物的沸點，理解正確的儀器裝置才能得到理想的實驗結果，養成科學嚴謹的良好習慣。在實驗過程中對觀察到的現象要及時的記錄，特別是在乙烯和乙醚的制備過程中要注意觀察反應條件對實驗結果的影響，在反應溫度超過170℃后主要產生是什么，在加熱過程中反應液顏色有什么變化。記錄下來的實驗現象與操作順序要相互對應，內容應當具體清楚，能夠根據實驗現象做出簡單合理的說明。實驗結束后，學生應當將使用過的儀器清洗干凈、擺放歸位，課后根據實驗結果按時完成實驗報告，對于實驗現象的描述和實驗數據的處理要真實、合理，不僅要求寫出主要反應方程式，而且能夠依據公式和實驗數據通過具體的計算過程得到實驗結論。總之，通過實驗課程的學習，使學生動手、動腦，加強和鞏固理論基礎知識、具有實際的獨立實踐操作技能。另一方面，積極鼓勵學生開動腦筋，勇于創新，大膽嘗試，提出自己的見解。在講解實驗的過程中，可以對本類實驗的進展情況進行介紹，分析不同實驗方法的優缺點，讓學生比較并設計合成路線，通過實際操作來觀察和探討其中的不同之處［4］，了解現代有機化學學科的發展進程及其前沿動態，在今后的學習生活當中逐步運用熟悉的理論知識解決合成當中的實際問題，激發他們的學習興趣，增加學習的主動性。

3及時發現問題、解決問題

在實驗課程當中，會出現個別學生在實驗過程中觀察到的現象與教材描述的內容不相符或者僅得到少量的實驗產物。發現這種情況后，要及時引導學生檢查整個實驗裝置的安裝是否得當，實驗步驟是否準確無誤，分析問題出現的原因，讓他們在課后查閱有機化學相關的書籍和資料找出實驗成敗的關鍵［5］，并在實驗報告當中進行具體的說明。在實際的教學過程中不少學生在剛開始時操作方面存在問題，例如重結晶實驗當中加入過量的活性炭，過濾后的濾液中還有少量的活性炭，沒有進行再次的過濾就直接抽濾，導致最終產物不純。實驗當中取用濃硫酸時不小心將微量的酸濺到自己的皮膚上，后來經過及時的清洗未出現其他問題。另外生物堿實驗操作過程當中由于酒精燈使用不當，引發附近其他小物品著火，其他同學發現后立即撲滅。因此在實驗教學開始之前必須對學生進行實驗室安全教育，讓學生了解各種危險情況的處理辦法［6］，讓他們在實驗過程中遵守實驗室的各種安全守則，認真操作，必要時使用防護鏡等相關保護設備。另一方面，教師對于實驗當中可能出現的問題和注意事項要及時強調，讓學生清楚實驗的每個步驟，化學試劑的使用和注意方法等等。也會出現個別學生沒有帶實驗服，操作不認真的現象，教師要及時的進行批評教育，了解學生的想法，讓他們認識到學習有機化學實驗的重要性并能夠端正學習態度，養成細心、嚴謹的良好習慣。結合上述情況，通過系統的有機化學實驗技能鍛煉，有效的提升學生的動手和設計創新的能力，增強有機化學實驗課程的學習效果、開拓思維，為今后的畢業設計以及從事化學類相關工作打下堅實的基礎，以適應社會發展的需求。

參考文獻

［1］曾和平，王輝，李興奇，等．有機化學實驗［M］．4版．北京:高等教育出社，2014．

［2］王云俠，張世平，白銀娟，等．淺探有機化學專業課程之間的關系［C］//北京大學．第十屆全國大學化學教學研討會論文集．北京:［出版社不詳］，2009:308．

［3］趙穎俊．有機化學實驗指導淺探［J］．新課程研究:高等教育，2011(4):98，133．

［4］周艷，陳英．有機化學實驗教學改革與學生創新能力培養［J］．綿陽師范學院學報，2011，30(8):145－147．

篇3

二、目前有機化學教學改革中面臨的問題

（一）有機化學教學方法過于單一，學生興趣不足

有機化學又稱為碳化合物的化學，是研究有機化合物的組成、結構、性質、制備方法與應用的科學，化學實驗課程顯得尤為重要。教學方法在有機化學中的展現主要表現在兩個方面，化學實驗的教學以及課本理論知識的教學。在化學實驗教學中，依然采用傳統的、單一的、以教師講解為主、學生聆聽課堂內容為輔的教學方式為主，由老師將實驗的要求、步驟、目的、試驗器具的用法、化學材料的用量一一進行說明，有的甚至讓學生進行比較，以防止學生在實驗的過程中因忘記實驗步驟而停止實驗的現象發生，然后讓學生“照貓畫虎”，對有機化學的實驗步驟進行生搬硬套。化學實驗本應是活躍的，充滿課堂氛圍的，是對理論知識實踐的過程，學生在這一過程中能感受到化學知識的樂趣，進而對有機化學的學習產生一定的興趣，然而陳舊的教學方法的運用不但抹殺了化學實驗的活躍性特征，還加重了化學課程的枯燥性，讓學生感到乏味，進而影響了學生對化學課程的興趣。在化學理論教學中，傳統單一的教學方式更為嚴重，教師一味地對化學課本上索然無味的化學理論進行講解，沒有任何趣味性可談，也就出現了學生上課打瞌睡、交頭接耳、聚眾聊天等課堂問題的出現，更有甚者逃課的現象時有發生。這樣的教學方式顯然過于單一，過于傳統，不能吸引學生的興趣，也不能激發學生在課堂中能動性的發揮。

（二）課堂內容安排不夠合理，缺乏科學性

規劃一堂優秀的化學課程的有效進行，離不開課堂內容的合理化安排，合理化教學內容對于教學質量是強有力的保障，然而，在目前的有機化學課程內容安排中，缺乏合理性和科學性規劃，主要體現在三個方面。一是對于化學課本中緒論的講解。緒論，一般在學術著作開篇，概括作品內容、研學要點以及方法，緒論介紹了課本內容的價值與意義、邏輯性思維以及資料和方法、各章節的主要內容及安排等，緒論的學習能讓學生對于化學課本的整體內容作一了解，并且全面理解課本內容的編排思路，以讓學生更好地把握全文，并激起閱讀的興趣。然而在現實的有機化學教學中，多數老師往往不講或者略講緒論內容，認為緒論不是正式的課堂內容，沒有講解的必要性，對化學課本中緒論內容的認識不夠全面，也不能深刻理解，從而忽視了緒論內容的重要性，不利于學生對于化學課本內容的了解，也不利于教師對課本內容的渲染，從而阻止了學生思維能力科研能力的培養。二是只注重課本重難點的講解，不與學科發展趨勢相結合。課本重難點的講解是課程的安排，也是高校教育的要求，教師及時、有效地將課程重難點進行講解是非常有必要的，但部分教師在有機化學教學中，往往只注重課本知識的講解，而不與學科的發展趨勢相結合，不利于學生拓寬學習思路以及學習視野的開闊，反之一味地注重學科發展趨勢的講解，會讓學生沒有任何理論做基礎，像房子沒有了地基，因此，只有有效地將化學課本中的重難點知識和學科發展趨勢在課堂內容講解中有效地結合，才能促進學生的學習能力。三是不同專業化學內容的講解。化學內容涵蓋的領域非常廣，醫學、工程、建筑、食品等，因此，在不同專業學生的有機化學內容講解中，要針對專業內學生的專業領域選擇內容，例如在醫學類專業的有機化學中，就要講解與醫學相關的化學內容，有機磷的分析等；在建筑專業的有機化學中，可以講水泥的制成等內容。總而言之，課堂內容的合理化、科學化規劃對與課堂效果十分重要，反之，則會使教學效果大打折扣，影響學生科研能力的培養以及未來的發展。

（三）沒有強有力的教學評價體系

目前，教學評價體系是檢驗學生學習能力以及教師教學結果的唯一標準，這也就說明完善的教學體系的重要性。在現階段有機化學的評價體系中，學校根據學生期末考試的考試成績以及實驗的完整性進行學習能力以及教師教學結果的評估，表面上來看，還是比較完善的，既涉及有機化學的理論考核，又涵蓋有機化學的實驗考核，然而，在實驗考核過程中，并沒有強有力的考核標準作指導，只是根據教師的觀察給予評分，這在一定程度缺乏科學性以及公平性，不利于學生的發展。

三、有機化學教學改革的有效措施

（一）引進新的教學方法，激發學生的學習興趣

子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生興趣的培養是學好有機化學最有利的途徑之一。因此，在高校有機化學教學中，一定要注重學生學習興趣的培養。主要表現在兩方面，一是理論課程的教學中。互聯網是現代社會發展的代名詞，教師可以利用一系列互聯網平臺加強與學生的交流，充分了解學生的興趣愛好以及心理特征，在教學內容的講解中運用情景再現將化學內容與學生的興趣愛好有機結合，融為一體，將學生有效地引入課堂，激發學生的學生能力，讓學生充分認識化學理論的趣味性所在，從而加強學生的自我學習能力；二是化學實驗課程的教學。相比于有機化學的理論課程而言，實驗課程本身的能動性和實踐性較強，化學教師只要將實驗課程本身的特點進行落實就可以了，在實驗性教學中，教師應將學生的能動性發揮到極致，對實驗內容進行引導性講解，而不是將步驟一條不差地抄給學生，在實驗中，教師以引導者的身份出現，讓學生自己去摸索實驗的步驟，并進行實驗過程的總結，不但有利于學生學習能力的培養，還能提高學生的羅輯思維能力，為科研能力的培養打下良好基礎。

（二）豐富教學內容，并進行合理化安排

有機化學的學習內容無非是化學理論和化學實驗，在進行內容的合理化規劃上，要將二者協調發展，在化學實驗的教學中，教師可以利用多媒體平臺將著名的或者與實驗課程相關的視頻內容進行播放，并作一講解，讓學生在實驗視頻中有所領悟，從而舉一反三，更好地完成實驗課程的教學。在化學理論的學習中，要求教師充分認識化學課本中的緒論內容，對其重要性作一分析，此外，在緒論的指導下，將學科的發展趨勢與有機化學的課程重難點進行有效結合，既讓學生學習了固有的有機化學知識，同時又充分了解時展下的學科現狀，充分培養學生的創新能力，又不失基礎理論知識做奠基。

（三）制定完善的教學評估體系

教學評估體系除了對學生學習效果的評估，還包括對教師教學水平的評估，在學生學生效果評估上，應制定統一的評估標準，并將評估重點從學生的理論知識水平轉向學生的實踐能力上，有利于教學中，教師加強對學生實踐能力的培養；在對教師教學水平的評估上，不能只單單觀察學生的學習成績，應在日常教學的過程加強評估，有利于及時發現教學中的問題，并及時改正，對學生的教學質量做好保障。

（四）提高教師的教學素養

教師教學能力的高低直接關系著學生學習效果的好壞，隨著教育模式的不斷改變，教育部門以及學校對于高校有機化學課程教師的教學水平有了新的要求，在這一環境下，教師要不斷加強自身的學習能力，提高自身的專業素養，以應教育大環境下所給予的教學要求。有機化學課程教師要站在時展的立場上，充分考慮有機化學對于學生科研能力的培養的重要性，并深刻了解有機化學教學方式的改革對教學效果的影響，此外，教師還應多參加一些有機化學教學方法改革的課程，以提高自身的教學水平。

四、結束語

綜上所述，隨著我國人才市場對于科研型人才需求的不斷加大，高校有機化學教學改革勢在必行，不但能滿足市場的需求，還能培養學生的邏輯思維能力、實踐能力以及創新能力，對學生的全面發展起到舉足輕重的作用。教師應從加強自身教學素養出發，不斷轉變教學方式，豐富教學內容，讓學生在有機化學的學習中培養科研能力，從而促進學生的全面發展。

作者:高偉 單位:吉林大學

參考文獻

篇4

隨著信息技術的發展，游戲與教育融合使得課堂教學呈現新的面貌。中職生對游戲的癡迷讓從事職業教育的我們苦惱不已，如果能把游戲資源運用到中職計算機課堂教學中，借助游戲資源進行教學設計，從而使學生在身心放松的狀態下，在樂中學、提高技能并陶冶情操，這將是我們在中職課堂教學中可以探索的方向。

一、基于闖關游戲的游戲化教學設計思想

學生在計算機技能訓練教學中，接觸到新軟件，可借助闖關游戲開展游戲化教學，通過任務關卡引導學生獲得新的知識、鞏固和遷移新知識，同時教師在學生完成任務關卡的時候給予指導。任務關卡的設計與學習內容相融合，對學生的學習起到引導的作用，學生可以在完成任務闖關的時候，利用學到的計算機操作技能完成游戲任務，課堂中教師的指導和幫助對學生闖關任務完成起到重要作用。

基于闖關游戲的游戲化教學利用闖關任務促進操作技能的學習。利用闖關游戲開展游戲化教學的過程中，使學生不僅要學到新的知識還要通過闖關游戲來鞏固學到計算機知識，學生為完成闖關任務來一步步學習，闖關任務的設置要能結合教學目標，學到的知識就是闖關任務完成的關鍵，利用設置的闖關游戲任務激發學生學習動機，在學生內在動機的推動下完成教學內容的學習。

基于闖關游戲的游戲化教學體現“以生為本”的職業教育教學理念。利用闖關游戲開展游戲化教學實際上是以行動導向為指導、以游戲難關為引領、以學生為中心的一種教學。它更多地尊重學生主體，鼓勵學生，主動參與挑戰，使他們從“被動完成任務”向“主動地創造性完成任務”轉變。

二、基于闖關游戲的游戲化教學設計實踐流程

借助闖關游戲開展游戲化教學，其核心是通過挖掘教材的內容，尋找合適的游戲資源，搭建層層深入的闖關游戲任務到教學中來使用。這種游戲化教學的實踐流程如圖1所示：圖1 基于闖關游戲的游戲化教學實踐流程圖

（一）確定教學目標，明確學習任務

教師首先要針對教學內容確定教學目標，教學目標的確立要針對《計算機應用基礎》課程中的知識點和操作技能，通過細化的教學目標使學生完成闖關游戲需要完成的學習任務。

（二）解析教學內容，整合游戲資源

基于闖關游戲的游戲化教學，首要任務就是要解析教學內容，然后根據教學目標，挖掘游戲資源，利用現有的小游戲或者教師設計趣味性的闖關任務。每個闖關任務的設置首先要注意相關性原則，即與教學目標相關；其次要注意可控性原則，即游戲時間短，有利于教學內容的開展，不至于導致教學目標的迷失；另外還有注意有效性原則，即學生參與闖關游戲確實能學到東西，能夠實現預期的教學目標。

（三）教師任務引導，學生探索闖關

教師首先通過游戲素材將學生引入游戲情境，激發學生的學習興趣后，教師進行闖關任務引導，學生通過探索設置好的闖關任務，完成教學內容的學習，探索闖關游戲任務需要學生用到所學的計算機操作知識與技能。

（四）完成闖關任務，教師觀察指導

闖關任務的設置是隨教學內容層層深入，只有完成本關任務以后，才可以繼續下一關的任務探索，因此在這過程中教師要對學生觀察，給予必要的任務指導，保證學生的闖關任務的順利通過。另外，還可以讓順利闖關的同學指導有困難的同學共同完成闖關任務。

（五）教師評價總結，學生鞏固強化

闖關游戲任務完成后，學生結合自己闖關過程進行任務評估，然后與小組其他同學進行簡單交流。在每個闖關任務后，教師要及時引導學生通過評價總結自己學會了哪些知識和操作技能，強化習得的計算機操作技能。

三、基于闖關游戲的游戲化教學過程控制

要想使闖關游戲能有效地服務于教學，還需要關注游戲教學過程的控制。

（一）闖關游戲軟件內構建游戲時間限制系統。

整個游戲教學時間要能符合課堂教學的實際。對于闖關游戲化教學而言，導入關卡一般是為了引入教學內容，因此這類關卡的游戲時間最好能限定在一定時間內完成。隨著關卡任務難度的加大，后續關卡的游戲時間要寬松，因為接受能力強的學生能夠在短時間內完成關卡任務直接進入下一個游戲任務，而接受能力弱的學生則需要更多的時間來完成學習任務。

（二）通過游戲任務來構建學習任務系統。

在游戲化教學過程中，可以把游戲任務與學習任務統一起來，讓學生以任務驅動來深入學習，每一個游戲任務的完成對應一個學習任務。發揮游戲的特有功能，以游戲任務來驅動學生完成學習任務。

（三）基于闖關任務構建任務幫助系統。

闖關游戲中，有的關卡任務難度較大，需要構建相應的幫助系統，指引學生迅速理解任務要求及完成任務需要掌握的知識。學生在不尋求他人幫助的時候，能夠通過點擊任務幫助系統來掌握任務完成的要領。

（四）基于游戲任務完成構建游戲評價系統。

每個闖關游戲任務的完成，要能提升學習者的等級或者其他直觀形式的獎勵。通過任務完成后的評價給予學習者相應的獎勵，激勵學習者完成后續任務。

參考文獻：

[1]程君清，朱曉菊，教育游戲的國內外研究綜述，現代教育技術.2007，（7）

篇5

【abstract】for a long time, by teaching media and resource constraints, the classroom teaching of reading seem monotonous, mechanical, lifeless, devoid of dynamics.the use of modern information technology completely changed the status quo.through information technology and curriculum and the effective integration of teaching and research also emerged as a flag.multimedia teaching not only enriches the classroom teaching methods, and optimization of the classroom teaching, classroom teaching has greatly improved the efficiency and broaden the students time and space, to promote the students knowledge and ability, emotions, attitudes and values develop by leaps and bounds.information technology and reading instruction on how to effectively integrate the teaching role to play? i have are some of practice and reflections.

【key words】teaching reading；teaching information；technology

        以信息化帶動教育現代化,利用現代信息技術改革傳統教育教學模式,已成為當今的教育工作者面臨著的不容回避的課題。本文嘗試從信息技術優勢條件下閱讀教學的組織開展入手，探討如何利用信息技術優化語文閱讀教學，提高閱讀教學的實效性。

        新課改下，閱讀教學的認知目標強調創造性思維、語文運用能力和語感的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視學生的實踐活動，強調主動學習、探究。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在信息技術的優勢條件下，閱讀教學能更好的實現新課程改革下語文閱讀教學的認知目標。 以《圓明園的毀滅》閱讀教學為例，我充分利用現代信息技術，將傳統的閱讀教學模式轉變為一種探究性閱讀教學模式，讓學生的學習過程成為一個自主、合作、探究的過程。從而實現語文閱讀教學的優化。在介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物時引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到，感情得到升華。

篇6

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。”在教學中，巧用現代信息技術手段來展示生動的語言、形象的動畫，迷人的情景，有助于學生發揮學習的主動性，促進學生積極思維，讓學生在不知不覺中入情入景，在輕松、愉悅的氛圍中完成學習，從而優化教學過程，激發學生的學習興趣。

在教學分數的初步認識“分一分”這一課時，筆者根據學生的年齡特點，運用多媒體課件創設了生動活潑的教學情境：從小學生熟悉的分蘋果的情境入手，激發學生的學習興趣。從分蘋果的過程引發學生對分數二分之一的思考。當學生發現平均分蘋果竟然與分數有這樣的聯系時，不禁興趣盎然。這樣，激發了學生對新知探究的渴望。

豐富內容，提高課堂效率

學生的學習，要通過具體形象感知形成表象，并通過具體場景的體驗、鮮明生動的概念，獲得知識，發展能力。因此，在教學過程中，教師充分利用信息技術，把凝結在教材中知識本身及知識背景的豐富材料，通過直觀形象的手段顯示出來，形象地展示在學生面前，化難為易，化繁為簡，幫助學生形成表象，把思維的過程以顯性的狀態有序地暴露在學生面前，才能幫助學生正確理解概念，促進學生思維發展，建立新的知識結構。如在教學“什么是周長”一課時，為了讓學生直觀地感知樹葉的周長，筆者用多媒體課件設計了一只小螞蟻沿著一片樹葉的邊線轉了一周，螞蟻經過的路線用紅色線條顯示；接著，再播放螞蟻的錄音：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。這樣的教學設計讓原本抽象、枯燥的內容，變得直觀、生動，在激發學生學習興趣的同時，讓學生進一步明白“周長”的概念。

突出重點難點，培養思維能力

數學教學要讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，還要知其所以然。傳統的教學手段有一定的局限性，恰當地運用現代信息技術手段，可以變抽象為具體。畫面的強烈刺激能調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。從發展的求異思維入手，訓練和培養學生敏銳的觀察力和敏捷的判定力，鼓勵學生敢于質疑，標新立異，具有發散的思維方式，從多向、多層次去思考，得到不同的解決問題的方式方法，從而培養學生的思維能力。

教學中，運用多媒體手段，把學生難以理解的抽象問題通過直觀形象的圖文形式加以強化，會收到事半功倍的效果。教學完“平移”這一內容時，筆者出示了如下一道習題：一艘船在大海上航行，紅鳥站在船頭，藍鳥站在船尾，船行駛一段時間后，紅鳥與藍鳥誰經過得路程長一些？有的同學認為紅鳥經過得路程長一些，有的同學認為藍鳥經過得路程長。正當同學們爭執不下時，筆者運用多媒體課件做了演示：格子圖上畫了一艘船的圖形，用紅點和藍點代表兩只鳥（這兩個點正好在兩條線的交點上，這樣方便數格子），圖形向右平移幾格后，讓學生數一數，紅點和藍點分別平移了幾格。同學們通過數格子發現，紅點與藍點平移的格子數是一樣的。接著，筆者讓學生找出圖形中的任意一個點數一數，看看它們移動了幾格。經過數格子學生發現，無論哪個點，移動的格子數都與紅點、藍點一樣。最后，筆者概括學生的觀點總結得出：同一個物體移動了幾格，這個物體上的任意一點都移動了相同的格數。

強化知識運用

練習是學生理解知識、掌握知識、應用知識的有效途徑。靈活運用現代信息技術，精心設計課堂練習，有利于在時間有限的課堂上達到突出知識重點、突破知識難點的目的；而且有助于啟發學生思維，使抽象內容具體化，復雜問題簡單化，優化學生的認知過程。例如：在學了“乘法口訣”和“用乘法口訣求商”以后，筆者用闖關的形式設計了三組練習。第一關是基本練習，要求學生在熟記乘法口訣和掌握了求商方法后，直接在電腦上的指定位置打上得數，如果答案正確，電腦上就會出現“√”，并配有掌聲。第二關是變式練習，可以設計成表格填空題，要求學生填出其中一個因數或積，也可以讓學生填出被除數、除數或商，學生要通過思考才能完成。第三關是爭當小博士游戲，設計成送信游戲，把算式用電腦鼠標拖放進相應的信箱即可。

篇7

何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面。”在小學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。數學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現代信息技術優化課堂教學，把現代信息技術融入到小學數學科教學中。

一、運用現代信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣。

小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現代信息技術，創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

我聽了本校老師上的《分數的基本性質》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。

二、運用現代信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點。

多媒體與網絡技術充分體現了現代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當地運用現代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

三、運用現代信息技術，調整學習情緒，激發學習興趣。

心理學表明，小學生課堂上有意注意持續的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現代信息技術的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網查閱……。最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……。下課了，還在議論。

四、運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂。

數學本源于生活，生活中處處有數學。為了讓學生學有用的數學。運用現代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養學生的數學興趣和素養，提高學生的實踐應用能力。利用現代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節五年級“數學活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。

創設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。例如，我聽過一年級教師在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數與序數的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。

總之，把現代信息技術融入到小學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

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激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。

教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用信息技術表現手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。教師設計的課件，應力圖通過形象生動的畫面、效果逼真的聲響，給學生以多種的感官刺激，激起學生對課文的“興奮點”，達到“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。例如《小果樹請客》一課，教師根據小學低年級學生的年齡特點，設計制作精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶自己觀察到的小果樹成長的過程，接著讓學生欣賞多媒體課件中的小果樹請客的景象：小雨點給它澆水，啄木鳥給它捉蟲，蜜蜂給它傳播花粉，田田幫它播種。在聲、光、色、像創設的情境中，學生的積極性被調動起來，對小果樹產生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利心理因素被激活了，在這種情況下自然地轉向于課文內容的學習。

二、巧妙運用信息技術，可以促進學生主動學習

21世紀的語文教學重要任務是全面提高學生的語文素養。要提高學生的語文素養必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。網絡環境下的課堂教學模式注意在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，學生的學習能力將得到充分發展，他們體驗著探究帶來的樂趣。教師不再是板著面孔灌輸，學生不再是無可奈何地接受，真正實現了師生之間教學相長。在民主的氛圍中，學生討論、探究、爭辯，充滿了生命活力，發展了個性。如《初冬》一課的教學，可以通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來”一句中“慢慢地”一詞，學生理解上有難度，教師讓學生比較兩組畫面：一組是霧由濃慢慢變淡，直至散去；另一組是霧突然散了。學生馬上指出第二組畫面不對，可見學生主動領悟到霧的變化是從濃到淡，慢慢變化的。接著，教師出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起。學生馬上舉手用“慢慢”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。

在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語，表達思想，使思維能力、創造能力同時得到發展。

三、 巧妙運用信息技術，有利于突破教學重難點

活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知。小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創設或形象思維的幫助造成的。而信息技術輔助教學，可以變抽象的、學生不常見的為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破教學重難點。

如《精彩的馬戲》一文，對于二年級的學生來講，了解黑熊踩木球時的緊張，觀眾的哄笑是有一定難度的。為幫助學生理解這一難點，我借助課件向學生展示了黑熊踩木球時的精彩表演，學生的心情隨著黑熊的表演時而放松，時而緊張，看后又同時為那么笨重的黑熊表演得如此精彩發出笑聲，如此讓學生認識到這就是“哄笑”，剛才觀看的過程也就體驗到了什么是“緊張”。這一多媒體課件的設計使教學難點得到了有效的突破。依據課程標準的精神，今后作文教學的重難點是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。校園網絡適應了作文教學發展需要。學生可以在網上閱讀自己喜歡的信息，使小小教室與大千世界緊密相連，學生雖然不出門，也能知道天下事，拓展了學生的視野，激發學生表達的愿望。"情動而辭發"，自然能寫出好的文章。作文評講時，教師利用網絡大屏幕直接修改，增強了直觀性和學生參與的主動性。

四、 巧妙運用信息技術，加強師生情感交流

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學校的學生都是當地鄉鎮的孩子，我在教學學校校要下很大功夫，因為大部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”，因此老師在講課過程中，對于沒有小學基礎直接講授初中的知識在這種情況下會影響老師的授課效果，假如不認真處理會影響一大部分學生學習信息技術課的積極性。同時經費投入嚴重不足，學校教育設備落后，硬件設施差，學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題。還有一個信息技術教師課量較重。大部分學校的信息技術教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印。負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統計學生考試的各科成績，統計匯總上級各個部門的數據，使信息技術教師忙于政務，而輕了專業。信息技術教師在學校工作中得不到學校領導和老師的理解，絕大部分學校的信息技術教師地位低、環境差、待遇低、工作重。而且教育主管部門和學校缺乏激勵機制和評價機制，挫傷了信息技術教師工作積極性。 

二、注重學生學習信息技術的方法 

1.注重學生的主體性，引導學生養成自主學習習慣，學會學習。對于信息技術這門學科更應該如此。我們在上課時應該讓學生的更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來.才能成為他自己真正掌握的東西。但是對于大多數農村學校的學生來說他們都是怕動怕說，所以作為老師的我應該激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。興趣是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。作為教師，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當地回答，有的演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網聊天，還可以學會搜索一些對自己有幫助的文章，學會制作簡單的網頁、Flash動畫和賀卡，了解到更多的新知識，利用電腦解決學習上的一些問題等等。 

2.開展小組學習，培養學生合作與探究學習能力。在信息技術教學中，信息技術課是一門應用性特別強的一門課，實際操作的機會也很多，但是由于各方面的原因，總有一些學生不能掌握操作程序和要領，造成一步錯就步步錯的困境。而信息技術老師不可能及時解答所有學生的問題，很多學生得不到老師的幫助而影響學習。但是小組合作學習能彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。在小組的合作學習中，通過旁觀、請教、探討等形式，學困生能及時跟上教學進度，從而對信息技術學習不再產生畏難情緒。 

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【分類號】G612

幼兒園教學日益受到人們的關注，家長不僅重視幼兒園的教學環境還重視幼兒園的教學方法，所以說能否找到一個良好的教學方法是。現代幼兒園教學面臨的主要問題。實踐證明游戲教學方法是一項最為有效的教學方法，它可以用一種輕松但是有效的方式，讓學生學習到科學文化知識。所以說這就要求幼兒園老師在進行幼兒教學時注重開展游戲教學，讓游戲教學全面提高的綜合，為孩子未來的健康發展奠定良好的發展基礎。 淺析什么是游戲化的幼兒園教學

游戲化的幼兒園教學和幼兒自然游戲教學有著明顯的區別，游戲化的幼兒園教學是以幼兒教學為目標，充分體現教學的基本功能，最大限度的發揮教育的價值，所以說要完成游戲化教學，需要我們為游戲化的幼兒園教學提供良好的游戲環境，讓孩子可以在相對自由愉快的游戲環境下學習科學文化知識，實現教育最終目標，發揮教育的基本功能。游戲化的幼兒園的教學是以游戲素材等一系列游戲外在條件，幫助幼兒提高學習興趣，因此教育和游戲融為一體才是實現游戲化教學的基礎保證。 淺析游戲化的幼兒園教學特點 游戲內容要由幼兒自主選擇

游戲化的幼兒園教學其主要教學內容是由幼兒自己選擇的，它不是教師強加給幼兒的，所以說自主選擇游戲內容，是實現游戲化的幼兒園教學最重要的條件之一。因此自主選擇游戲的過程中對教師的基本要求就是必須保證不干涉幼兒，讓幼兒根據自己的愛好選擇游戲內容。 活動形式由幼兒自己決定

幼兒僅能根據教師規定的教學方式，這就違背了游戲化的幼兒園教學。若是教師規定了游戲內容，那么幼兒只能根據教師的規定進行活動，這就大大降低了學生的學習興趣。所以說教師在游戲化的幼兒教學中，只是起到控制教學整體氛圍的作用，不能代替學生選擇活動內容，要足夠的信任幼兒讓幼兒發揮學習主動能動性。 教學目標融入到幼兒游戲中

游戲的主要教學特點就是其教學內部具有目的性，游戲不需要追求活動以外的任務內容，游戲化教學要要幫助幼兒體會游戲，實現游戲內在活動存在的教學目的性。例如，分角色扮演家庭成員這個游戲中，主要的教學目標就是讓幼兒了解爸爸、媽媽、爺爺、奶奶增加的家庭分工是什么，利用游戲的方式幫助幼兒理解家庭成員的關系，以及家庭成員在家庭生活中各種有什么作用，在幼兒園游戲化教學的全部過程中，幼兒將全部的經歷和時間都都集中在游戲上。只有這樣才能保證幼兒可以積極主動的加入到游戲教學中，從而保證教學目標在幼兒玩游戲的過程中就能實現。 游戲化的幼兒園教學應該遵循的原則有哪些

游戲化的幼兒園教學中的游戲選擇上要有一定的科學依據，不能盲目的選擇和制定，游戲的選擇上要有以促進幼兒學習和發展為基本原則，所以說游戲化的幼兒園教學要遵循以下教學原則。 遵循幼兒成長發展規律

游戲選擇方面要遵循幼兒成長發展規律，在游戲內容選擇方面首先要考慮到幼兒的發展狀況以及年齡特點，游戲的選擇上要保持幼兒的好奇心和學習興趣，保持幼兒有超強的好奇心，要保證選擇的教學內容可以充分的調動幼兒的學習熱情。一切游戲的選擇都要根據幼兒的發展狀況來指定的，不可以對幼兒的健康發展造成影響。 促進幼兒生理和心理健康發展

促進幼兒生理和心理健康發展，就要在游戲的選擇上本著促進幼兒身心發展為目標，要安排一些能夠幫助幼兒成長的鍛煉性游戲，并且還要主動游戲本身應該具有一定的互動性，讓幼兒在于他人的的的交流中學會文化知識，促進幼兒生理和心理的健康發展。例如，可以選擇一些看圖識字的游戲，將幼兒分成小組，讓小組間互相交流學習，為幼兒營造一個相對輕松的學習環境，保證學生可以在交流中學習到科學知識以及掌握交流技巧。 遵循因人而異教學原則

雖然在幼兒園教學中會選擇集體教學，但是在游戲的選擇上卻不能一概而論，因為幼兒本身就是一個獨立發展的個體所以還是要很據幼兒的發展狀況去選擇教學內容，教師要根據幼兒的發展狀況因材施教，在游戲教學中選擇的游戲要本著因材施教的教學方法，在游戲過程中教師要注意教學方法，尤其是對那些接觸能力較差的學生，教師要更加有耐心要細心的去指導他們去克服游戲學習中的遇到的困難，對于那些接受能力較好的學生可以采取提升式游戲教學方法，幫助學生得到進一步提高。 遵循游戲安全性原則

幼兒年齡較小缺乏自我保護能力，所以教師在選擇教學方法時一定要遵循教學內容安全性的原則，教師要為幼兒提供一個相對安全的游戲環境，做好安全措施，選擇安全性較高的游戲，保證幼兒在安全的環境中，快樂學習健康成長。例如，在選擇圖片的一定要選擇哪些菱角較為光滑的圖片，避免發生因為菱角過尖而戳傷眼睛事故的發生。在游戲器材的選擇上要盡量選擇生產質量合格的器材，為幼兒提供一個健康的游戲環境。 如何讓游戲化的幼兒園教學發揮作用 確定適合幼兒的學習內容

上述提到游戲內容要遵循幼兒自主選擇原則，所以說游戲化的幼兒園教學內容要本著讓幼兒自主、自由選擇的原則，幼兒選擇主體活動的內容要享有一定的自主選擇權，這種權利的選擇上主要表現為：幼兒可以自主的選擇游戲材料、自己準備教學材料等，而教師在游戲教學中的只是發揮為學生營造游戲環境、計劃游戲進展過程、保證游戲安全的作用。 選擇較為自由的活動教學方式

幼兒識字游戲教學快樂學習，是自由活動教學方式最有效的教學方法。識字教學既可以幫助幼兒學習語文知識，也可以幫助幼兒開發想象力、理解力、增加記憶力，但是在教學中，教師必須充分考慮看圖識字能否喚起學生的學習興趣，實踐證明將識字教學轉變為游戲化教學是最有效的學習方法。例如，可以選擇看圖識字的教學方法，選擇學習喜愛的水果、蔬菜、動物等圖片，為了讓學生掌握相應的漢字，可以在下面寫上相應的文字并注釋上拼音，在學生在游戲的氛圍中學習。在課堂中讓學生選擇出自己喜歡的動物或者蔬菜，在選擇過程中教授幼兒基本的漢字讀法，提高學生對漢字的學習興趣。識字教學也可以采取情境教學，例如，在森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、大象、老虎、小兔子、和美麗的孔雀。可以讓小朋友看圖找出這些動物，并且說出它們那些事素食動物、那些事肉食動物。在完成這項任務以后，教師可以在為幼兒講故事，有一天小象去小兔子家做客，小兔子要為小象準備什么蔬菜呢？可以讓幼兒對蔬菜進行選擇，注意在選菜選擇過程中可以給幼兒灌輸道德教育，給幼兒講述客人來自己家做客的時候，我們要主動為客人端茶，并且要為客人準備較為豐盛的午餐或者晚餐。 選擇趣味性數學教學方法

在幼兒教學中數學教學要比語文教學難，以為數學教學比較抽象，它不像語文教學那樣可以在實際的生活中感受的到，所以說為了幫助幼兒學習好數學教師可以進行趣味性數學教學，將數學知識融入到游戲教學中，教師可以采用：情境數學教學方法、數學智力教學方法、感官調動式教學方法等等。例如感官調動式教學方法，在引導學生學習1到100的數字時就可以采用這種方法，例如在學習“10”這個數字時，可以采用畫圖的形式、或者圖片的形式。畫圖的形式可以在黑板上畫出十顆蘋果，幫助學生理解“10”這個數字，等講完課程以后，可以讓學生拿出十張卡片以加深學生的理解能力，讓學生在快樂的氛圍中學習數學。在學習一些數學符號的時候，教師借助唱兒歌的教學方式幫助學生理解一些特殊的數學符號，例如在學習“>”“<”“ =” 等數學符合時，可以借助身體姿勢幫助學生記住符合的開口方向、以及大于號和小于號之間的區別，為了達到這個目的可以采用情景教學方法。夏天來了，可愛的青蛙和小鯉魚都出來了，仔細觀察一下青蛙和小鯉魚的數量，他們的數量是否相等呢？可以畫上等號嗎？這時會有部分學生說不能填等號，這是教師可以繼續引導學生，讓學生選擇大于號或者小于號，選擇趣味性數學教學是提高數學教學效率最有效的教學。 將獎勵性教學和游戲教學相結合

實行獎勵性教學不論是教學內容中還是在游戲活動中，實行獎勵性教學方法是幫助幼兒成長經常采取的方法，該方法可以增加孩子的學習積極性、增加孩子自豪感，所以說獎勵性教學可以和游戲教學方法相結合，一般實現獎勵性教學可以采取獎勵小紅花、獎勵小星星、物質獎勵等方式，提高學生學習積極性。例如，在平時的教學中，老師可以做一個獎勵表格，對那些課堂表現好的學生獎勵小紅花。課堂表現好的評價標準，要通過課堂回答問題的次數，遵守課堂紀律以及專業成績等方面，對學生進行全面的評價。教師要在平時的講課中公平公正的態度選擇出要進行表揚的學生，其實在教師進行公平更公正的選擇過程中也在潛移默化的感染著幼兒。所以說在推行獎勵性教學方法的時候，教師一定要注意方法不能過分的偏激某個學生，要對尊重幼兒，為幼兒營造一個公平健康的學習環境。獎勵教學和游戲教學相結合，可以讓學生看到自己的優點增加學生自豪感，提高幼兒學習的積極性。

結束語：

在幼兒園教學階段對幼兒成長起著至關重要的作用，幼兒在幼兒園學習中可以學習到與他人交流的方法、學習方法以及做人的道理，所以說將游戲化教學方法能否應用到現代幼兒教學中給幼兒園教學提出了新的要求。所以，在幼兒園教學中應該不斷的探索新的教學方法，改善游戲化教學的不足，將游戲化教學理念充分應用到幼兒園教學工作的各個環節中，幫助幼兒在輕松愉快的學習環境中，掌握科學文化知識，充分發揮游戲教學價值，提高幼兒教學質量。

參考文獻：

[1]賈慧慧.幼兒園小班集體教學活動中教學游戲的現狀研究[D].東北師范大學，2013.