中學教育管理論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學教育管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

《21世紀世界預測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內的教師無法回避這樣的一個事實：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術（注釋）的艱澀的古書和出了學校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數學難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學生有權利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實圖景”。因此，課程結構改革旨在幫助學生適應社會，面向未來，就變化中的因材施教。縱觀我國學校教育，學生高分低能的現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這不得不與我們的課程設置與培養思路有關。因此，課程結構改革是實施素質教育的關鍵。

，我國各省區中學計算機教材大多與社會實際脫節，教材中充積著過多的計算機術語，缺乏形象直觀的適合中學生年齡特點的教學內容，造成學生負擔過重，不利于學生整體素質的提高。鑒于目前學生負擔已很重的情況下，學校計算機課時安排也不可能太多。因此，計算機課程必須通過教學改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設了計算機課程，由勞動技術課程逐步發展成為基礎文化課程。在教學中加強學科教學德育目標滲透，重視學生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內容的銜接，做到知識趣味性強和科學性嚴謹，注重發展學生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學生利用計算機去做自己愿意做的事情，去完成其他學科的作業、寫作文、做實驗或進行計算機輔助學習等等，效果較好。例如上學期高二1班學生自發組織利用計算機編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創意。這種做法，既加深學生對所學的計算機知識的理解，又發揮了他們自主創造性的勞動。我校在課堂教學基礎上增設了第二課堂、學科競賽輔導，對全面發展學生能力和培養拔尖人才起到了補充和完善的作用。此外，結合我校實際情況和學生特點，我們已進行了多年的課程教材改革試驗，做到主動具體落實，基本適應當今教育課程教材改革的要求。

二、教學內容應以實用為主，突出表現為更新、更深的特點。

教學內容改革應當適合素質教育的特點。教學內容要以實用為主，自編或選用多種教材，體現“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實際出發，注重效益，有計劃、有重點、分地區、分層次地發展和普及計算機教育。

教學內容也應當隨著的進步不斷更新和調整。正如《中國教育改革與發展綱要》中所提出的“要按照現代科學技術、文化發展的新成果和社會主義現代化建設和實際需要，更新教學內容，調整課程結構”那樣，教學內容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計算機課程注意培養學生計算機意識，普及計算機文化，使學生掌握計算機基礎知識和基本操作。初一年級我們主要安排學生學習了計算機發展史、鍵盤指法強化訓練、磁盤操作系統以及UCDOS漢字系統等。考慮到我校高中學生有來自市區的也有從各縣區學校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎上增加了QBASIC程序設計，讓學生學會程序設計的一般方法，培養學生解決一些實際問題的能力。高二年級主要選用了數據庫管理系統，讓學生掌握數據庫管理系統各種命令的操作，學會利用數據庫管理系統設計一些簡單實用的實驗課題。此外，我們還根據需要及時更新和增添了新的課程內容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學生實踐訓練，以利于學生知識結構和能力素質的全面和諧發展。

三、改進教學方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”，是指讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我們加強巡回輔導，及時發現和糾正學生錯誤，反對讓學生放任自流，無目的地實踐。

我們也注重運用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基本知識和掌握基本操作技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時，教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，精心培養這些尖子人才，使他們在全面發展的基礎上，注意發展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學生參加計算機競賽，有25人次獲得省級獎勵。

四、改進教學手段，組合優化教育教學過程。

改革教學手段是實施素質教育的重要條件。計算機教學手段改革應自覺地走在各學科前列，為學校教育創設現代化的教學環境，加強傳統媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現代媒體（如計算機技術、衛星技術等）的組合優化教學，注重以計算機技術為核心的現代教育技術在課堂教學中的應用與研究，探討和建立新型的現代化教育教學模式，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展為標準，大力推進計算機實施素質教育的進程。

現代社會由于其技術知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應社會發展，傳統教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學效率和質量中找到出路。我認為，在教學手段上注重發展計算機教學，是明智之舉。大量事實表明，在這種新型的教育教學模式下，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”教學方法完全被摒棄，學生是真正作為學習主體去主動探索學習的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學環境，這是以往任何教學手段所不能達到的。正是在這種新型教學模式下，學生參與學習、啟發式教學、因材施教等教學方法才得以真正實現，從而體現教學互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權威將預先組織的知識體系傳授給學生的結果，而是教師與學生共同開展探究知識的過程，讓學生去發現和掌握知識的過程，從而讓學生都獲得與科學家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經驗也表明，這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發揮他們創造性學習的能力。

五、教師素質的整體提高是實施素質教育的先決條件。

教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者，他們是在塑造人，是培養學生能力素質全面提高的勞動者。學校應該擁有一批熱心教育教學改革試驗，有較豐富的教學經驗，較高業務水平的教師隊伍。學校也要大力宣傳在計算機教育改革中實施素質教育是現代化教育的要求，使教師們都認識到，普及計算機教育已刻不容緩，培養拔尖人才需要更多的投入和奉獻，是國家現代化建設的需要，從而自覺主動完成教學任務。

未來教育的發展對教師素質的要求會越來越高。計算機教師一方面要朝一專多能方面發展，通過學習實踐，提高自身素質、業務水平和教育教學經驗。另一方面，教師也應自覺參加學校組織的各類培訓，提高自己教育現代化的意識，掌握現代化教育教學理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現代化教學手段去進行教學教研活動。

我校十分重視計算機教師隊伍建設，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學習參觀活動。幾年來，我校計算機教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現代教育技術研討班”的專題學習。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計算機教學情況。今年初，我校又頒發了《關于全校行政領導、教師、職工計算機培訓試行方案》，組織了3次計算機知識培訓活動，至今全校已有120多人接受培訓，學校出現了“學電腦，用電腦”的熱潮，學校領導科技意識進一步明確提高，廣大教職工對計算機教育的理解和支持明顯增強。

六、加強學科德育目標滲透，注重學生實踐。

應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的各級各類人才，他們都“應該有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。

我校重視在學科教學中落實思想教育點，實現德育目標滲透，從而體現“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學中分年級按照教學目標詳細制訂了我校《計算機學科教學德育目標實施細則》，注意培養學生實事求是的科學態度，嚴謹治學的學習態度，良好的計算機職業道德以及與人共事的協作精神。兩年前，我曾要求學生們做一個課題設計實驗，題為“學生成績統計管理系統”。學生們便三四人為一組動手設計。到學期末檢查時，大多數課題小組已完成課題實驗，而且質量較高。這次活動也是培養學生們分工合作、集體研究、協同創造精神的機會。

七、中學機實施素質的培養方向。

中學計算機實施素質教育，應注重學生能力的培養，這不僅僅是指培養學生、解決問題的能力、學生思維能力，而且還要培養學生今后適應生活、生活的獨立自主的能力。我校提出要培養學生“九種能力”，即思維能力、學習能力、實踐能力、創造能力、審美能力、自教能力、應變能力、耐挫能力、預見能力。我們更著重于學生想象思維能力和創造能力的培養。三年前，我要求初一年級學生做了這樣一道題目：“結合實際，談談你想象中的未來計算機會是什么樣子的？”。兩位學生的回答令我吃驚不已：回答1.計算機可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激。回答2.今后計算機只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實在美妙極了。

中學計算機教育也應當注重培養和發展學生素質。我校提出要培養學生的“五種素質”，包括思想道德素質、文化素質、身體健康素質、審美素質、勞動技術素質。在教學中，我們強調學生智力因素的培養，同時更加注意鍛煉和發展學生非智力因素，使他們認識到寬厚、自信、堅毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

八、制定各類評估制度，完善教學評價機制，是實施素質教育的根本保證。

實施素質教育，必須建立和完善學生學習和教師的評估體制。必須以提高教學效率和教學質量，提高學生素質為核心制定與素質教育相適應的評估標準，對學生作出科學全面考核，對教師教學作出客觀公正的評價。

在評定學生學習時，我們堅持以實踐操作考核為主（占50%），結合基礎性知識（占40%）和平時表現（占10%），對學生進行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現突出的學生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進取向上。

在教師教學評價方面，我校注重教師教學實績，鼓勵教師積極撰寫和發表教學論文，主動熱情投入到課題教改實驗，對成績突出者給予重獎。學校對競賽輔導教師除了平時的物質補貼外，還對輔導學生獲獎的指導教師給予物質獎勵和精神鼓勵。學校注重培養學科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發揮他們的特長和作用，改革評優、評職稱制度，實行責任合同聘任制，造就了一批優秀的學科教師，為學校全面實施素質教育奠定了堅實的基礎。

我國社會主義市場經濟的建立已為教育改革和發展提供了千載難逢的機遇，我們必須不失時機地抓住這一機遇，深化中學計算機教育改革，實現向素質教育轉軌，為培養高素質的社會主義化人才作出貢獻。

：

1.中華人民共和國國務院·《教育改革與發展綱要》，1993年

2.國家教育委員會·《中小學計算機教育五年發展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日

3.全國中小學計算機教育中心·《中小學計算機教育課程綱要》，1996年7月

4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版

篇2

在這個現行的教育發展環境中，中職教育相比于其他的教育模式來說，其在社會中的口碑遠不及其他的模式的教育。更多的人對中職教育缺乏了解，簡單的將中職教育定性為不好的、“低端”的教育，信不過的教育；同時認為中職的學生整體素質不高，認為中職培養出來的學生遠遠不及其他“正規”學校的學生，存在嚴重的偏見。同時這樣的偏見還波及到中職的教師。社會普遍認為中職的教師教學能力不強，教學的積極性差，難以勝任培養高端人才的重要使命。此外，除了師生之外的確也有其客觀原因加大的教學管理的難度。具體來說有兩個方面：第一，教學管理理念滯后；第二，管理層次多，造成管理的混亂。

（二）學生文化素質偏低

事實上，中職所招收的學生大多是在學校中學習成績不理想，沒有考上理想的學校的學生，或者一些社會中的青年。這就在客觀上導致了學生整體素質不高，自制力差，缺乏學習熱情。同時還可能將一些不良的學習習慣帶入中職，如何缺乏及時合理的引導將是整個中職學習中的重大隱患。因此，這些對于中職的正常教學工作來說是極大的挑戰。此外，相比于其他學校的學生，中職的學生缺乏自學能力，主動學習的積極性低，教師的引導是必不可少的。

（三）學生個性發展不足，心理問題嚴重

中職教學與其他教育不同，中職教育的重要使命是培養一批具備專業技能的人才。技術型是中職教育的顯著特色。因此，從另一個方面來說，中職學校忽視了學生其他方面的平衡發展，尤其是職業規劃和其他必要的社會知識技能的培養方面。受各種因素的影響，多數學生會因為自己上中職而自責，或者受到社會其他方面的壓力，自己感覺迷茫卻不知所措，很難找到適合自己的路。長期以往積累下去，勢必對學生的身心造成極大的傷害，影響學生的健康發展。加之，此時如果缺乏家長或者教師的及時疏導，沒能緩解學生的心理壓力，那么，可能會導致更加嚴重的后果，甚至引致一些惡性事件的發生。

二、導致中職教育管理問題的原因分析

（一）對學生缺乏足夠的關心

在中職教育中，很多教師會將中職的學生與高職的學生一視同仁，認為他們已經有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學生管理上的松懈：放任學生自由，沒有深入的了解學生，缺乏和學生的溝通，造成學生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時的進行疏導，從而造成問題的惡化，不利于學生的發展。

（二）教育管理體系和制度不夠完善

中職教育管理者缺乏科學的管理意識，管理意識薄弱，同時對學生的管理存在一定的偏見，因為學生出現的問題是其固有的，沒有積極引導意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學生存在視而不見，漠不關心。更多的中職教師是市場化的驅動下進行教育，是為了混口飯吃，認為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導致了管理的漏洞。

（三）教育管理的方法不規范

教育必須講究一定的方法，這樣才能起到教育的作用，達到教育的目的。教育是一門藝術，正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果，同時對學生也是一種尊重和保護。然而，在現在的中職教育中，很多教師面對學生發生的問題，僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現象看本質，完全采用懲罰和訓斥的方法。這樣不但得不到教育的效果，更可能會受到相反的效果，不僅對問題于事無補，還會使學生更加的反感。對教師的教育不以為意或者對教師產生厭惡之情，使教學管理雪上加霜。

三、促進教育管理改進的方法探討

（一）轉變教育方式，創新使用關愛教育模式

在教育中，每一個學生都是可愛的，都是一塊可供雕琢的璞玉，中職學校的學生也是這樣的。作為中職的教師，學生的管理者，采取何種的駕馭管理模式深刻的影響學生的發展。因此，中職教師應該摒棄社會對中職學生的偏見，和一些認為中職學生是難以雕琢的朽木作斗爭，拋棄對中職學生完全放任的管理模式，積極采用科學的合理的教學管理模式，促進學生的改變。平時積極的和學生溝通，及時的把握學生的思想動向，成為學生的朋友，獲取學生的信任。同時，在平時溝通和了解的基礎上，客觀的評價學生，采取客觀的評價標準，從不同的角度全方位的評價學生，為學生提供合理的學習和生活建議。當然，在日常的學習和教學中，教師應該適時的摻入一些人生觀、價值觀、世界觀的教育，提高學生社會適應能力，消除學生的迷茫和不安。

（二）充分培養和調動和學生的自我管理能力

受各種因素的影響，中職學生的自我意識較強，渴望能夠表現自己。所以，在日常的教學管理中，教師要著重培養學生的自我管理能力，在學習中能夠適時的擺脫一些限制和干擾自己的因素，促進自我發展，從而促進自己能力的全面提升，為以后走向社會樹立信心，打下堅實的基礎。

篇3

任何事情都會對人產生引導作用，正能量同樣也會。中職學生大多生活隨意，自理能力差，不會洗衣服、疊被褥，學習用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛生差。我們從入學軍訓開始，就不斷用正能量引導他們。在軍訓教官的指導和監督下，學生們學會了站軍姿、踢正步、整理內務，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項項有規定，件件有標準，做到了統一規范，不留死角。在這種正能量的引導中，學生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現象不見了，站如松、行如風，見到師長主動敬禮打招呼的風氣逐漸形成，學生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現象。

1.2激勵作用

許多中職學生是在中考落榜后迫不得已才進入中職學校的，再加上社會對職業學校的偏見和歧視，致使學生心理嚴重不平衡，不少學生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學習和人際交往活動。為了幫助這些學生正面積極地認識自己和面對問題，學校組織學生參加各種各樣的文體活動，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學生的課余生活，也讓學生在這些活動中發現了自我，找到了自信。學校還經常請社會名人和往屆優秀畢業生來校作報告，介紹他們的奮斗過程和成功經驗，讓學生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發出勃勃生機。

1.3感染作用

我校的育人口號是“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”。其中環境育人指的是一個良好的環境對學生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學校良好的衛生狀況，我們上到校長，下到普通老師職工都會主動撿拾地上的垃圾；為了抵制社會上的不良習氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養成學生守時的好習慣，老師和學生一樣，如果遲到會受到處罰。也正是因為這些做法，每年新生入學不久，班里就發生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發、燙發的少了，戴耳環、項鏈的少了，經常遲到曠課的少了。

2運用正能量教育管理學生應注意的問題

2.1學校方面

在中職學生的教育管理工作中，學校起著總負責的作用。因此，激發學生的正能量，首先要從學校的角度出發，采取一系列措施做好基礎準備工作。第一，學校要充分認識到正能量對于提升學生綜合素質，提高教學質量，規范管理等方面工作的重要性。一方面，學校領導要統一思想，切實把激發學生正能量作為一項重點工程長期緊抓下去；另一方面，學校要切實愿意為激發學生正能量投資人力、財力和物力，確保學生的正能量建設工程得到有效的建設和發展。第二，學校要完善管理制度，為激發學生的正能量保駕護航。對此，學校要建立獎勵機制，激勵那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時注意發揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學校還可以設立宣傳制度、開展正能量建設活動等，切實為激發學生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對目前中職學校的校園文化現象，學校要善于研究，了解學生的文化需求，根據學生的實際狀況，在全校范圍內倡導積極的、主流的校園文化，學校可以從自身的發展歷史，或者在發展過程中涌現出來的優秀人物或事跡為出發點，凝聚自身特色的校園文化，在整個校園中形成一種人人爭做正能量傳遞者的氛圍。

篇4

1.2教學手段落后，教師教學效率不高素質教育是教育行業在發展過程中非常重要的一個內容，同時它也是職業教育在發展中的一個終極目標。當前我國職業教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設備上都無法很好的保證其質量和水平，其無法很好的和現代的先進技術進行充分的融合。另外，很多學生在學習態度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學方法和現代化接軌，增強學生學習的積極性。

1.3忽視對學生職業能力的培養因為社會職業環境等綜合性的原因，很多職業院校將教學的重點都放在了學生就業能力的哦培養上，最終的目的只是為了提升學生的就業率，學生自我規劃和自我發展通常都被學校忽視，學生在就業的時候體現出的是非常被動的狀態，在這樣的情況下對學生的職業道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業設置不完善，辦學特色性不大計劃經濟體制下，很多中職學校取得了卓越成就，其畢業生在各崗位競爭力強，但在如今市場經濟體制下，很多中職學校滿足于以往取得的教育教學成就，缺乏對市場經濟體制下改革與發展的緊迫感，未能全面考慮學生畢業后的社會適應力和就業競爭力，重復專業過多，沒有形成自身真正的特色專業。

2提高職業院校教學的途徑

2.1培養學生的學習興趣，提升教師的教學效率興趣是促使一個學生積極學習的最大動力，如果學生對學習產生了濃厚的興趣，其在實際的學習中就可以激發自身學習的欲望和對知識的渴求，學生的學習興趣，是提高學生學習效率和學習效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學能力和教學水平。同時在這一過程中也可以讓學生更好的參與到實踐當中的。

2.2注重教師素養，提高教學的有效性首先是要建設出一個高質量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環節，它不僅會對學生產生重大的影響，同時對學校的健康發展也會產生非常大的影響。因此在教學的過程中一定要讓學生實現學習的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學生的實踐能力，同時學生在這一過程中也可以更好的對其進行應用，達到理論結合實踐的效果。其次是在室內教學的過程中，一定要采取科學合理的方式進行課堂教學，而中等職業院校在教學的過程中體現教學質量最為關鍵的一個環節就是課堂教學，尤其是在學生遇到困難的時候，教師一定要對教學中出現的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調整和改進，讓學生真正的學到知識和技能。

2.3加強學校職業道德教育，幫助學生樹立學習目標教師在教學過程中要充分了解學生的實際情況，設定學生的教學目標，而此目標的設定，不僅是要符合學生情況，也要符合老師的教學要求，這樣不僅能快速有效地實現教學目標，也符合學生自身狀況，讓學生潛移默化地的找到自己的學習目標，并加強學生的實際操作能力，學生應積極參加各種實習活動，養成良好的職業習慣，提高學生的職業能力，并在此過程中，實現自我認識和自我奮斗。與此同時，中職學校可通過講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業道德修養。

2.4運用現代教育技術，提高中職學校學生職業能力很多中職學校由于資金缺乏，經費僅夠維持日常教學，無法購置更高級的實踐教學設備，所以無法滿足學生的實踐需要，更無法讓學生真正提高自己的職業能力。很多專業由于學校的購買力有限，學生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設備。所以，學校應加強與用人單位的聯系，多向各個實習基地輸送自己學校的畢業生，讓學生在步入社會前，就能通過實習實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學校可根據自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學校建立了仿真實驗室，讓學生能夠更多的參與工作實踐，利于學生實踐能力的培養和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學方針市場經濟體制下，辦學方針是一個影響學校生存與發展的問題。特別是在當今社會，一個學校究竟何去何從，向何種方向發展，畢業生能否適應社會，找到理想工作，都是中職學校應首先解決和關注的問題，否則在當代市場機制下，中職學校很難生存和發展。但是，很多中職學校在辦學宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學校滿足于過去的成就，未能進行改革創新，使學校在管理和發展上嚴重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學校根據國家發展需要，隨時調整辦學方針，制定適合自己學校和國家發展的辦學宗旨和方針，使學生更有社會競爭力。

篇5

二、樹立“教學文化”，形成語文課程教學文化

篇6

一、引言

隨著社會改革步伐的加快，對人才要求也越來越高，在這種要求下，那種傳統的教育教學管理模式已經不適合中職教育教學的需要，如果中職教育教學中繼續采用那種傳統的管理模式，就會束縛教育教學的發展，影響到人才培養質量。因此，中職教育教學的創新管理勢在必行，只有創新教育教學管理工作，中職教育教學各項工作才能高效開展，中職教育教學目標才能得以順利實現。

二、新時期中職教育教學創新管理的意義

中職教育教學在人才培養方面發揮著重大作用，而中職教育教學質量與其自身的管理工作息息相關。長期以來，中職教育教學管理中一直在沿用傳統的教育教學管理制度，如學籍管理，這種傳統的教育教學管理制度具有嚴重的滯后性，所教育出來的學生不能及時、順利就業，所培養出來的人才與社會發展需求存在較大的出入。新時期，對人才能力的要求越來越高，這種要求直接決定了教育教學管理工作必須做出轉變。創新中職教育教學管理是當代社會發展的內在要求，是我國教育事業改革的內在要求，只有不斷創新教育教學管理，才能促進教育教學目標的高效實現，為我國現代社會培養更多的專業性人才。

三、新時期中職教育教學的創新管理

1.徹底打破學籍管理制度。中職教育教學的目標就是讓學生順利就業，為社會培養專業的人才。然而就目前來看，許多中職學校一直在采用學籍管理制度，也就是學生必須在學生學習三年才能進入社會實踐，開始就業，而這種教育教學制度比較呆板，不利于學生職業能力的培養。面對現行社會形勢下，要想培養當代社會發展所需的人才，打破這種學籍管理制度已經迫在眉睫。在中職教育教學中，打破學習管理制度，可以提高教育教學的靈活性，既可以方便學生在學習的時候深入社會實習，同時也可以讓學生在就業之后重新進入課堂學習，從而促進學生的全面發展。2.處理好文化課與技能課的關系。就當期中職教育教學工作來看，中職學校偏向于文化知識的教育，忽略了學生的專業技能教育，在這種情況下所培養出來的人才不夠專業，難以滿足社會發展的需要。因此，中職學校應當積極做出調整，要協調好文化課與技能課的關系，在明確技能課重要地位的同時，合理安排文化課，在課時安排、資源配置上做到合理、科學。另外，要主動文化課與技能課的配套，促進文化課與技能課的高效開展，進而幫助學生全面成長。3.強化職業素質教學管理。中職學校肩負著育人育才的重要使命，然而當前，中職學校比較傾向于育才方面，對育人方面不夠重視。專業的人才不僅要求具備專業的能力，同時還必須具備良好的職業素養，職業素質是反應了一個人的職業道德，當前，人才的職業素質問題已經引起了社會的高度關注，加大職業素質教育也已成為我國中職學校教育教學的重要內容。因此，中職學校要想培養社會發展所需要的專業人才，在教育教學中，就必須加強職業素質教學管理，要加強學生思想道德教育、職業教育，引導學生助理正確的人生觀、價值觀、思想觀、道德觀。4.實現教學信息化管理。隨著中職學生的擴招，中職學生數量不斷增加，中職教育教學管理難度也越來越高，而要想更好地推動中職教育教學的發展，實現教學信息化管理意義重大。實現教學信息化管理可以提高管理效率和水平，進而提高教育質量。作為學校領導，應當將學校教學管理工作全面納入到信息化管理系統中去，結合教學實際，構建統一的教學管理系統，從而更好地開展教育工作。同時，在信息技術的依托下，學校可以建立網絡交互平臺，更好地方便師生進行互動，實現個性化、人性化的管理。5.完善教學管理制度。在中職教育教學中，管理是提高教育教學水平的重要手段，是實現教育教學目標的關鍵，中職教育教學管理水平的高低直接影響到教育教學質量。而要想提高中職教育教學水平，加快完善教育教學管理制度十分重要。合理的制度是各項工作高效開展的依據和保障，中職學校只有加快完善教育教學管理制度，才能促進教育教學工作的高效開展。首先，要狠抓教學工作，建立全面的教學管理制度，確保教學工作高效開展；其次，要完善教育評估機制，在教育評估中，評估內容要囊括學校教育的方方面面，保證教育評估的科學性、合理性；再者，要建立人性化的管理制度，提高教育教學管理的人性化，從而更好地調動教師的工作積極性以及學生的學習積極性，提高教育質量。另外，要建立有效的監控機制，對教學管理工作進行全面的監管，確保教學工作有條不紊的開展，使其更好地服務教育教學工作。

四、結語

綜上所述，新時期，對中職教育教學管理工作提出了新的要求，在這種要求下，加大教育教學管理改革已成為必然。中職學校作為人才培養的地方，通過改變傳統學籍制度，創新教學管理制度、強化職業素質教育管理，形成新的管理體系，才能促進中職教育教學工作的高效開展，提高教育教學質量和水平，提升學生的專業能力，進而為現代社會培養更多的專業性人才。

作者:李佳佳 單位:江蘇省淮陰中等專業學校

篇7

在對學生進行引導時，教師要使其對歷史學習產生濃厚的興趣，進而養成自主思考的學習習慣。為了吸引學生的注意力和提升學生的學習興趣，教師可以將懸念式教學法、故事性教學法等策略引進，使學生在產生疑惑和想要了解故事后續發展的情況下，積極主動地參與到學習過程中，并且允許學生發表不同的見解和看法。例如，在將對初一歷史中的“社會變革和國家產生”進行講解的時候，教師可將自主式方法引進，并向學生提問：什么是孝？同時讓學生談一談自己身邊關于孝的感人故事。之后，教師再將春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事向學生講述，讓學生產生深刻的印象，進而了解到古人和今人具有一樣的情感，在此基礎上學生就會將春秋小霸王鄭莊公的相關史實牢記于心。

（二）調動學生的情感體驗

學生的情感體驗調動與否事關初中歷史的學習成效。例如，在向學生講授中華民族的時候，教師可以在課前向學生布置課外作業，也就是收集和查閱相關的文章、圖書、照片、紀錄片等，并在課上讓學生分享收集的歷史資料，這就在激發學生愛國主義熱情的同時，促使學生反思發生的原因、中國當時的經濟和政治問題、日本明治維新對該國發展的影響等，讓學生能夠從各個角度看待問題，而不是將自身的思想和認知塞給學生。由此可見，探究性學習有助于學生自主思考能力的培養。

（三）將鑒賞教學方法引進

為學生創建良好的教學情境是促進學生歷史學習成效提升的關鍵，因此教師在講授繁榮與開放的社會的時候，如果將多媒體、圖片播放和講故事等教學策略引進來，將對學生的注意力起到了很好的吸引作用，進而對唐、宋、元、明、清時期我國的輝煌歷史予以更好的了解和掌握。在此基礎上，教師再讓學生站在自身的角度思考造就輝煌歷史的原因，并結合所學的中華民族思考中國由輝煌變為衰敗的原因，幫助學生梳理所學知識，形成自己的觀點。當然在此過程中，教師還要充分考慮學生的思考方法、范圍和深度，這是對學生的思考進行引導的關鍵元素。

二、對初中歷史探究性學習的反思

目前，雖然在初中歷史教學中引進和應用探究性學習所獲得的教學成效較為顯著，但是在實施的過程中依舊存在一些問題，制約了初中歷史教學成效的提升，同時也影響了探究性學習的實效性。具體而言，主要表現在以下幾個方面。

（一）初中歷史教師在知識更新能力

和教育理念更新上嚴重滯后在課堂教學過程中，歷史教師處于主導地位，如果在教學模式和教育理念上更新不及時，不僅會阻礙初中歷史教學的順利實施，更無法優化自身的知識結構，自然也就不能夠達到新課程改革的目標。

（二）在初中歷史教學中對接受性學

習和探究性學習之間的關系處理不佳探究性學習模式屬于一種新型的教學手段，是接受性學習模式的革新。然而，在現階段的探究性學習過程中依舊存在接受學習的現象。

（三）校外教育資源利用不佳

在當前的探究性學習中，一些教師并沒有充分利用校外教育資源，導致教學效果不佳。要改變這一現狀，教師可以將信息技術和網絡作為資料信息收集和查找的重要手段，將學生的目光引領至歷史遺跡和博物館等地，提升個人的感性認識，而不是閉門造車、不思進取。

篇8

二、動態管理

動態管理的方法主要是在摸底分類之后進行的，因為即使有些學生對某個定向樂器感興趣，但是隨著課程進度的推進，有些學生會對當前所學樂器失去情趣，而對課程當中的其他樂器產生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現狀，一些從來沒有學習過鍵盤樂器的學生其在天賦方面強于其他受過正規鍵盤教學的學員，而有些學生的天賦不足讓其慢慢落后，從而產生與其現在培訓進度不相符的現象發生。因此，應當在當前中職學前教育專業當中采用動態管理的模式。這一模式的采用一般是在摸底分類之后，并且進行正常教學工作之后的一個月后采用，此時學生的潛力和興趣已經可以準確統計。具體可以采用下面一些方式：（1）對學生進行統計調查，設置學習情況、對學習樂器的感受、對其他樂器的理解等多個開放性問題，從而了解學生當前的興趣，對興趣發生改變的學生或者是主動申請調換組別的學生進行充分安排；（2）對學生的學習成果進行定期考察，通過現場考核、導師考核制度了解其對日常教學當中學習知識的掌握程度，從而對動態管理下學生正確學習方向、課程安排進度進行適當的調整。

三、激發興趣

激發興趣也是當前中職學前鍵盤教育的重要一個環節，其主要是為了開發學生多樣化的鍵盤樂器的興趣。興趣的培養不僅是為了提高學前教師的專業化技能，與此同時也是為了鍛煉學生與學前兒童相互接觸之后的教學技巧。對于此方面，可以通過以下幾個方法來進行學員興趣激發的培養。（1）帶領學生走入與當前與學校有合作的學前教育機構，讓學生以實習生的方式參加正式教師學前教育課堂，讓尚且處于學習階段的中職學前教育專業學生了解以后將要工作的環境，培養其與小孩子之間進行互動，對小孩子進行教學的興趣；（2）在日常教學當中應當注意對學校的學生教學方式、技巧、態度的教學，其可以通過學校教師通過采用溫馨、指點、細心的授課方式，并且日常對學生生活、家庭等多種狀況進行訪談等多種形式，讓學生充分了解到教師的職責，能夠從中職學前教育專業教師身上學習到教師教授的方法和方式。通過這種言傳身教的方式，讓日后這些學員步入工作崗位之后能夠擔當起作為幼兒教師正確的工作和責任。

篇9

有的學生是初中畢業的應屆生，有的是在外打工多年后重返校園的。學生自我約束、自我管理和自主學習等能力偏低，個別自律性較差的學生則常出現上課遲到、曠課、上課大聲說話等現象，課堂紀律受到影響、課堂教學組織難度增大。

（二）中職學生家庭背景比較復雜

家境不富裕的學生、雙親在外而學生在家的學生、單親家庭的學生在中職學生中的比例不低，由于受傳統觀念的影響，大部分家長希望自己的子女上高中升大學，上中職是因為家庭經濟困難、在無奈的情況下才選擇的。現代經濟發展不平衡的大環境造成了留守學生遠離父母，缺乏關愛。另外，單親家庭的學生，他們普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）學生處于特殊的年齡階段

中職學生的年齡一般都在15~17歲，正處于青春期，是心理從動蕩不安逐漸走向成熟的過渡時期。心理學上稱為青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學習生活、發展方向、面臨職業競爭等大環境的變化，他們在自我意識、人際交往、求職成長、學習和生活等方面難免會產生各種各樣的心理困惑或問題，不僅影響著學生的學習和生活，也會影響其以后的就業和發展。

（四）學生的個體差異

有的學生在校學習階段可能第一次離開家庭，到學校獨立生活；有的學生是獨生子女，獨立生活能力較差，依賴性強，自覺性差，隨意性強；有的學生學習主動性、積極性不強，在與人交往時發生偏激行為。在選擇學校和專業時，動機和主動性有很大差距：有的家長覺得孩子從小叛逆，送到學校后有老師管，把學校當成了大齡托兒所；有的家長不支持孩子讀中職，但學生堅持要讀。孩子在學校的外在表現也有很大區別：有的學生在學校混日子，有的學生勤奮努力，有的學生積極主動，有的學生凡事漠不關心。隨著社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現象普遍，部分學生不僅得不到父母的關愛，更得不到父母的正當教育和引導。

二、解決問題的策略

針對這些問題，在日常的學生管理中，只有班級管理密切和學生家庭教育相結合，雙管齊下，才能達到良好的效果。

（一）通過各種途徑，了解每一個學生的基本情況

班級管理應該從了解學生基本情況開始。每個學生都有特定的家庭背景，都有自己的特質，都是獨一無二的，加上學生成長是一個動態的復雜過程，教師只有了解學生，才能在班級管理、教學管理中和家庭教育相結合，因勢利導，有的放矢，因材施教。

（二）獲得家庭理解支持,讓每一個學生都參與班級管理

班級管理不僅能為班級每一個成員創設一個良好的班級氛圍，而且能夠促進班級成員能力、責任心等全面健康發展。讓每一個學生參與班級管理，家長和學校往往存在認識上的偏差，要想消除這種偏差，就需要家庭教育與學校教育緊密配合，互相補充，保持一致。家庭和學校要共同對學生進行正確引導，讓每一位學生都為班級管理共同出力，鍛煉他們的才能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，把他們培養成有用之才，做一個對社會、對國家有用的人。為此，可以從以下幾方面著手出發：一是老師引導、學生制定班級管理建設的內容；二是家長參與確定班級文化建設內容；三是明確學生在班級中的主體地位、權利和義務，正確引導每一位學生參與到班級管理中去；四是指導學生根據自己的實際情況制定個人目標。

篇10

新課標中明確表明，初中語文課堂教學評價目的不僅要檢驗學生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學效果。教師要根據教學評價的結果，對教學的方法和手段進行改善，使其更加有助于學生的學習和發展。

（二）學生學習方式的轉變。

新課標中明確表示要培養學生自主學習、合作學習等方式。這就需要教師根據每位學生的個性和學習情況，采用最適當的方式鼓勵學生合作，激發學生的合作精神和合作意識，鼓勵學生主動學習，培養學生的自主學習能力。

二、傳統的初中語文課堂教學管理存在的主要問題

（一）教師主導過度。

傳統的課堂教學中，教師完全掌控著整個課堂的教學管理，往往規則過多，約束過多，教師借助于權威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發學生學習的興趣。

（二）師生關系疏遠。

傳統的課堂教學中，師生關系比較疏遠，部分學生被動的應付教師的教學，上課時的注意力不集中，學習效果比較差。有的學生是畏懼教師的權威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養學生活躍的思維，不利于學生能力的發展。

（三）教學評價重結果輕過程。

傳統的教學評價中往往重結果輕過程，也就是說，只看學生的成績高低，只考察學生對知識的掌握程度，忽視教師的教學過程，忽視學生的能力、思想、技能、素質等領域。這違背了全面素質教育的要求。

三、改善初中語文課堂教學管理的策略

面對在初中語文課堂教學管理中存在的問題，急需學校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應的方法與對策解決問題，改善課堂教學管理的現狀，達到新課程對初中語文課堂教學管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

（一）強化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下，語文教師應該轉變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個學生看作是與自己平等的個體，不能對某些學生就偏愛一些，對某些學生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學生都要真誠的幫助。同時，也要對學生多進行新課程理念的宣傳，讓學生多了解關于新課程理念方面的內容，鼓勵學生多主動參與相應的教學管理。對于學生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實施。

（二）完善課堂教學評價制度。

對于語文新課程的評價制度，一定要完善好、落實好課堂教學評價的實施。首先，要營造出一種好的評價氛圍，實現評價的方法、內容等的多樣化。學校要注重培養教師不斷進取的精神意識，鼓勵教師不斷進行自我發展與完善，提升改進教學理念與教學方法。其次，在實施多元化評價方面，既要有定量評價也要有定性評價，既要聽取專業評核小組的評價也要注重學生代表的評價，不能只考慮終結評價，也要做到有過程的評價，并且要堅持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。

（三）改進初中語文課堂教學管理方法。

要解決初中語文課堂教學管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學管理方法進行改進。教師是課堂教學的執行者與組織管理者，一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學生的學習效率，形成良好的師生關系，所以，教師在課堂教學之前要做好精心準備，教學時主動創造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學管理中，教師要靈活運用激勵的手段，對于學生，教師應該盡可能的以鼓勵、激勵為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵，幫助學生建立信心，讓學生積極的主動學習。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當，則會影響課堂的教學行為，甚至影響師生之間的關系。在這方面的最好的解決辦法是做好預防工作，使問題行為不易于出現或者在處于萌芽階段時便予以解決。