高考自我總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高考自我總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、在政治思想上貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策，遵守國家的法律、法規和各項規章制度，廉潔自律。 自覺遵守學校各項管理規定和各項紀律。團結同志，忠誠黨的教育事業，嚴守職業道德和學術道德，為人師表，教書育人。

二、工作上首先在教學中認真履行自己的教師職責，很好地履行教學計劃，認真組織教學，較好地完成了學院規定的教學任務。教學效果良好，受到學生的好評。

篇2

進行多媒體教學旨在讓課堂教學更生動, 降低學生對于單調、枯燥的書本知識的理解難度。因此高中化學教師在進行多媒體教學過程中, 應時刻明確教學目的, 進行有效的探究式多媒體教學, 切實提升高中化學課堂教學效率。如在教學烴時, 可通過多媒體為學生認真、充分地準備PPT內容。可先將教材基本知識展示給學生, 讓學生初步了解甲烷及其他烷烴的基本化學性質以及大部分烷烴燃燒時的化學現象。然后, 通過有關教學視頻向學生展示甲烷燃燒的化學現象。在視頻播放過程中, 教師在一旁不時為學生指出印證教材內容的燃燒現象:甲烷燃燒時產生了明亮、藍色火焰, 在這藍色火焰上方有水珠生成, 期間產生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。以期達到加深學生對于實驗現象印象的教學目的。緊接著, 又為學生播放了乙烯燃燒的化學實驗教學視頻。先讓學生通過對比兩者實驗現象的不同, 讓學生進行思考, 調動學生在多媒體教學過程中的積極性, 使其充分參與到高中化學課堂中。等學生表達了自己的觀點后, 再根據教材知識為學生總結兩者的不同之處, 講到兩者燃燒現象不同的細節時, 及時將兩段視頻的不同之處再對比重播, 加深學生的印象。

對于大多數高中化學教師來說, 多媒體教學對于化學知識的講解有著較大的幫助, 然而作為新時代的高中教師, 應做到與時俱進, 在高中化學課堂教學過程中進行探究式多媒體教學, 能更好地降低學生對于化學知識中枯燥知識的理解難度, 有效提升化學課堂教學效率。

二、促進學生團隊合作, 探究實驗當中提效率

熟練掌握化學實驗知識是高考對于高中生的要求。高中化學教師應明白高中化學教學不僅要面向高考, 更要注重高中生化學核心素養的培養。眾所周知, 團隊合作是當今眾多科研成果的主要研究方式, 有效的團隊合作有利于提升學生實驗效率。因此, 高中化學教師在化學實驗教學過程中可以鼓勵學生團體合作、提升探究實驗效率。

教師可以通過將學生進行分組實驗, 促進學生之間的團隊合作實驗, 切實提升學生的化學實驗效率, 加深學生對于化學現象的印象。如在進行化學元素的檢驗實驗教學過程中, 按照實驗室的布局與器材分布將學生分為三人一組。在實驗過程中, 鼓勵學生通過分工實驗提升實驗效率。如果A同學負責檢驗硫酸根離子, 那么B同學就負責氯元素的檢驗, 一旁的C就可以為兩位同學幫忙并及時幫兩位同學糾正實驗當中的小錯誤等。人盡其用, 團隊合作提升實驗效率。實驗課后, 及時總結學生在當天的化學實驗過程中的不足, 并提出相應的建議。鼓勵學生不僅在化學實驗中重視團隊合作, 在日常化學學習過程中也應互相幫助, 進行自我探究式的化學學習, 進而有效地提高化學學習效率。

高中化學教師應認識到團隊合作教學對于學生成績、核心素養的培養有著較大的推動作用。高中教師在日常化學實驗知識教學過程中應鼓勵學生進行團隊合作探究性實驗。鼓勵學生將團隊合作精神落實到其他學科的學習和生活中, 切實提升學生的化學學習效率。

三、結合自我小結, 讓學生探究式學習更有效

經驗的總結是知識的雛形, 人類正是因為長期的總結自我的生活經驗才有了文字和知識。善于總結是多數成功人士的秘訣, 高中化學教師在教學過程中應注重學生自我總結良好習慣的培養, 鼓勵學生自我思考、自我探究學習, 進而提升學生化學學習效率。

化學教師不僅應在新知識教學過程中為學生做好知識總結, 在習題講解方面也應做好總結示范, 在課堂教學過程中指導學生在適當的時候進行自我小結, 有效進行自我探究性學習。切實提升學生的化學學習效率, 如在教學完鹵族元素相關知識后, 教師可專門擠出一節課為學生復習鹵族元素的化學特性。先為學生總結氮與氨的作用, 分別列出高中常見的含氮化合物、含氮元素的酸, 對兩者的化學性質做了簡潔的回顧, 加深學生印象。然后又為學生列舉了氨水的重要性質以及與氨水有關的一些重要化學方程式。最后, 為學生介紹了兩種元素在農業中、生活中的具體應用, 將課堂知識向課外延伸, 擴寬學生的化學視野。鼓勵學生課后自我總結學習鹵族元素這一章遇到的困難, 通過自我總結該章的化學錯題經驗, 重做這些錯題, 切實提升自身化學學習能力和學習效率。

總結對于高中生的化學學習作用不可忽視, 高中化學教師在教學過程中應進行有效的探究式總結教學。善于將主導轉換為指導, 為學生做好總結示范, 引導學生總結自我學習過程中的不足, 不斷糾正錯誤、不斷進步。在化學學習過程中, 自我總結作用不僅體現在做化學題上, 也體現在生活細節之處。高中化學教師應指導學生自我總結, 促進學生養成良好的自我總結習慣、讓學生進行自我探究性學習。

總之, 高中化學成績在高中生的綜合評分中占據一定的比例。對于高中生來說, 教師進行良好的探究式化學教學能有效減輕學生的學習壓力, 提升學生化學學習效率。因此高中化學教師在進行探究式教學過程中, 應結合實際明確自身教學目標, 靈活利用多媒體教學, 鼓勵學生在學習過程中學會團體合作、鼓勵學生進行自我探究式學習, 切實提升學生化學學習效率。

篇3

    回顧上學期工作情況,有進步,有不足,有小成績,有小過失。作個總結，一為自己反思，二為匯報工作。我已經是一名班主任了。

    高三普通班的學生，最核心的思想問題是：讀高中有沒有用?      

    普通班大多數同學看不到通過努力讀書而獲得的較明顯的回報,可以說每考一次就是對信心打擊一次,讓他們再一次加深對自己選擇的懷疑。可以說,在某種程度上,高中三年，他們比成績好的學生走得更累,走得更艱苦。作為班主任，如果只是一昧地責怪他們不努力付出（事實上有部分同學確實不夠力），一昧地強行壓制是行不通的。

    原因如下：他們進高中的基礎就比較差，這說明他們本身的學習習慣、意志力、心智成熟度等方面不夠好。進入高中，學習任務更是量大難度大，現在要求這批同學跟上來，這需要他們超出常人的付出，個別的或許有可能，大批的就難度太大，不太可能。

    基于以上原因,同學們就容易產生厭學情緒。現在又到了高三,他們這種厭學情緒更加強烈。這種厭學情緒不只是因為他們不上進,怕吃苦而產生的，更在于他們認為:讀書,對他們來說行不通,沒有用。這種情緒如果得不到疏通,整個班級的工作將非常難以開展.     

    針對以上情況,我經常與同學們就高中生活的目的和意義進行交流。

    上高中的目的是什么?如果考二本以上的大學是唯一目的,那么,普通班的大部分學生從入學開始就注定要失敗。學生都到高三了,高考能出怎樣的成績他們心里都清楚,再對他們說什么努力就能考上好大學是沒有說服力的。

    我個人給他們的參考是:上高中的目的對不同層次的學生有不同的側重點。成績好的,考大學,考好大學是中心。成績不理想的,能力的全面發展和高中基礎知識的學習這兩方面是中心。打下一個基礎,全面發展能力,發現自己的特長,將來就比較容易找到一個進入社會的切入點。這就是普通班大部分同學三年高中生活的意義和努力方向所在。

    解決了思想問題,學生就能安心學習。盡管不可能一藥醫百病.但班級在大方向大目標上有了明確的認識,工作就好開展,就能有一些成效。

    如何提高學生興趣,有很多方法,我個人主要是深挖文本,充分利用好課本這個資源。"文以載道",不管課文怎么變,它只是一個載體,不變的是這個"道"。我告訴學生,讀課本我們如果能讀到現實,讀到人性,讀到自我,這樣,你就會對課文感興趣了。我上課也是從這個角度進行的,以課文為載體,同學生一起對現實、人性、自我進行探討。這樣,就能引起學生的共鳴,激發他們的興趣,課堂就了作用,有了效果。

   

    進入高三,新課已上完,基本是考和練。高三的課堂,我認為主要是幫助學生提高應試技能,總結各種題型的解決思路和技巧。針對這一點,很多時候,在課堂上我和同學們一起做題,先理出自己的思路,然后再一起對答案。對了,我們作為經驗積累起來；錯了,共同分析,我們錯在哪里,為什么錯了,作為教訓加以總結。這樣,作為老師,更能理解學生的錯誤,幫助他們不斷提高。學生也容易明白：答案不是最重要的,重要的是通過做題形成解題的思維模式。訓練多了,他們碰到高考常見題型都有一個基本思維模式,可以減少失誤

    基礎知識注重積累,要求學生根椐復習進度,多用課余時間自我復習。對同學們講清楚,基礎知識的學習,別無二法,只有平時勤于積累。老師要做的就是課堂上有計劃地抽查,檢查效果,督促他們多積累。

    這就是我對即將參加高考同學多提出的要求、計劃和總結。我已經盡全力想好了在學習上的情況，具體怎么樣學習只有靠他們自己的努力了，如果我總是一味的督促，使他們產生逆反心理，那只能是得不償失。

 

    在學生的生活問題上，我只能說讓他們安分守己，在生活習慣上養成好習慣，盡量不早戀，在這個關乎終身命運的高三這個年份里。在生活上我盡量了解每個同學的情況，盡量給他們實際的幫助。有的同學家庭狀況比較一般，我只能給予他們心理的安慰，要他們堅持下去，這么多年都下來，在這個關鍵的一年一定要挺住。

篇4

作為高考中的關鍵科目之一的英語，對于考生的成績至關重要。筆者經過幾輪高三畢業班的歷練，有了一些自己的作法，可能不太成熟，需要進一步完善，但為了今后自己的工作經驗積累，在這里稍作總結，也供各位讀者參考。

一、重視課堂效率：

高三的英語學習時間緊，任務繁重，每一次帶畢業班，我都非常重視課堂的高效性，課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通，堅持以學生為主體的教學原則。各種模擬題、測試題正答率在百分之六十以下的題目要給學生細講，其他的由學生單獨提問，從而提高教學的針對性。高三課堂應該做到的高效就是：選準要點、抓住難點、進行畫龍點睛的點撥，語言簡練、解析精辟。高三的復習課比起高一高二的新授課來說是枯燥無味的，但我堅信：No lesson is a success unless, during it, the students and the teacher share at least one loud laugh.在課堂上我總是“內緊外松”，每節課給學生講個課堂相關的笑話或故事，活躍氣氛，決不把自己緊張的情緒帶給學生。輕松愉悅、心平氣和地去教學和工作，也讓學生輕松自信。追求高效，而非一味“死盯死靠”，才能從容應考。

二、任務的布置和檢查：

每一節課我都讓學生明確課下任務，計劃周密，降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。進入高三后，我根據學生的具體情況重點把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的，讓學生把復習的重點放在查漏補缺上。我一般要求學生周末限時做一套完整的高考模擬題。同時，尖子生每天做一套成組的帶詳細答案解析的完形填空題和閱讀理解題。學生適當做一些高考題，要在高考前找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。我也會利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。個人認為《五年高考三年模擬》是一本非常受用的好書，五年的高考讓學生找到高考的命題規律，三年的模擬讓學生的水平得以提升。

背誦任務檢查。即便在高三階段，我也不忽視對學生基礎的積累。我讓學生養成堅持背誦的習慣，并不定時突擊檢查，我認為這樣能夠培養學生的語感、豐富文化積淀，提高書面表達的地道性和流暢性。寫作時，學生寫出的不再是干枯的漢式句子，做題也有了題感。

三、做好應試的指導：

高三這一年我非常重視答題策略的指導，狠抓卷面，嚴格答題習慣，答題規范。從每次月考一開始進行嚴格把關，要求答題以及書寫一定工整規范，凡不按要求進行的，一概給予扣分，并要求重新抄寫，使學生引以為戒。寫作方面引導學生做到要點齊全、書寫整潔、避免語法錯誤、寫好每段精彩首句。我還引導學生整理好兩個本子，一個是錯題整理本，另一個是經典句式整理本。每一屆高三我都告訴同學們這是北京四中的優良傳統做法，是行之有效和高效科學的。在高考前半個月我就讓學生停止了單獨做單項選擇的練習，而集中精力利用好錯題整理本和經典句式整理本，查缺補漏，同時為作文積累句式。

四、“贏得人心 攻心為上”，重視學生的心理教育：

高三的早讀我按時到崗，一直堅持輔導到高考前。我的做法是在黑板上板書早讀我到校的具體時間，并且標明當天我是第幾位到教室的，有多少學生比我早到。這樣做下來，很多學生都受到感染，很早就到教室上早讀。我認為早讀早到會給學生一種良好的印象，會給學生一種感覺：老師同他們共同戰斗，學生們才會有“底氣”。教師要抓住機會多同學生交流，緩解他們的緊張壓力。

做好尖子生培養和差生鼓勵工作。尖子生是一個班級的靈魂，提高他們的成績往往能夠營造一種良好的學習氛圍，帶動其他學生學習的動力既熱情，榜樣的力量往往是無窮的。事實證明，這種策略是非常有效的。差生的鼓勵工作也要做好，鼓勵引導他們多學習，多付出，盡自己最大能力學習，不給自己留遺憾。穩定他們就是“穩定了后方”，做好了班級的穩定鞏固工作。

我堅持加強課下同學生的交流，增進師生感情。我認為英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。從一進入高三復習我就注意學生心理健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確答題方法的指導，測驗后幫學生作總結，樹立起學好英語的必勝信心。

其他幾點做法：

1.定期面批學生作文。高三我定期對學生的英語作文進行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達能力，在一定程度上鼓舞了學生的英語學習積極性。如果不面批，學生作業發下去，學生不一定會去認真對待老師的批改，這樣收效甚微。我認為作業收上來批改遠不如給每人面批，這樣既能更有效地落實作業，又能有針對性地對學生進行查缺補漏，還可以通過談話增強學生學習信心。每一次面批作文，我都把它當成是一次同學生交流的好機會，了解學生，也走近學生。

2.虛心向老教師學習，服從備課組、年級組、學校的安排。老教師通常有自己所行之有效的好方法，我虛心向他們學習，力爭“采眾家之長，為己所用”。學校和年級也通常有一些統籌安排，我總是聽從這些安排，我覺得這樣才能統籌兼顧，避免自己走向狹隘。

總的來說，高三雖然辛苦，但每次帶完高三，總是收獲頗豐。高三的英語教學，是教師自身的一種財富。教學相長，對于青年教師更是一種成長。多學習，多積累，多反思，這是每一位教師成長的必經之路。

篇5

對于盲目地題海戰術正確的策略應該是精選、精練試題，善于歸納、總結和反思，并提高答題技巧。并且注意對錯題的自我總結。自己做題的思路與正確思路有哪些不同，為什么會出現這種情況？另外復習題的選材上，最好選練以往各地的高考試題，也可再系統地瀏覽歷次模考、作業和易錯題集。

在作答過程中要科學整理，盡量使用書本上出現的、規范化的學科語言，力求答案準確、簡潔、緊扣基本觀點，同時要做到層次清晰、條理清楚、邏輯嚴謹。對開放性試題，應大膽嘗試啟用各種方案進行解答。

誤區二、簡單問題復雜化，探究能力神秘化。

不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養學生的能力，從而相對忽略了對基本學科知識、技能和方法的訓練。在高考卷中，基本的常規題大多可占整份試卷的80%，并且所謂的難題歸根結底都要回歸到最基本的知識點上。不要把問題復雜化，不要過深地挖掘難題。例如地球運動問題。

誤區三、熱衷于追逐熱點。

篇6

你要知道，高考數學壓軸題是很有難度的，是為了將那種數學能力特別強的人選。高考數學壓軸題的解答也不例外。在平時的模擬測試當中，一定要積極調整自己的心態，以一個平常心去應對高考數學壓軸題，只有在實戰演練當中，才能對自己的心態有和好的磨練。平時對于高考數學壓軸題要多去歸納總結，多去體會與玩味，只有將功夫下在了平時，那么在高考的實戰當中，才真正的對高考數學壓軸題不會有恐懼心理。

數學作為一門基礎學科，其閱讀也成為現代社會對人類信息素養的一種要求。自我總結如下：高中生普遍認為數學的學習就是課堂上聽聽講、課后做做題，遇到不懂的地方再去翻翻書，有的同學一個星期都不會翻一下教材，長此以往，數學教材就成了課堂的擺設。同學對數學教材的熟悉程度實在太低，這種錯誤的學習方式只會讓同學成為做題的機器， 失去了學習數學的本質。數學閱讀能力是指從數學公式、圖形、符號、文字等數學材料中提取信息，并獨立的進行歸納、總結的能力。

二、平時訓練數學閱讀能力的重要性

（一）有助于學習效果的提高

閱讀無時無刻不存在于我們的身邊，它開闊了我們的眼界，也是我們獲取知識的重要手段。在數學的學習中，閱讀也起到了十分必要的作用，它是學生學習的引路燈，對教材的閱讀程度決定了對數學的理解深度。從心理學的角度看，長時間的聽覺集中不如視覺集中效果好。由于閱讀是以視覺分析器為主，而視覺分析器是主動的分析器，可適當調節學習進度，有利于學習注意力的集中，而注意力集中就可以加深識記，降低遺忘率，提高學習效果。

（二）有助于同學能力的提高

在不斷地嘗試提出問題和解決問題中，由于是自主閱讀，這就使得他們有充足的時間和空間盡情地發揮其想象力和聰明才智去深入思考、大膽猜想、主動探索，用各種辦法分析解決自己面臨的問題。在這樣一個思維積極、主動的時空里，同學的思維基本不受教師的牽制和課堂有限時間的限制，能力也得到了充分的發揮。

三、數學閱讀能力的自我訓練

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。如在學習 “等比數列”的前n項求和時，先引出國際象棋的故事；進而在深度學習“斐波那契數列”時，我甚至自己尋找身邊的案例，做到了舉一反三。

（一）強化閱讀意識，培養閱讀習慣

良好習慣的養成不是一朝一夕的事情，只有反復的強化，讓自身形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財富。

（二）指導閱讀方法，提高閱讀效率

1.確立不同內容的閱讀方法，提高閱讀效率

數學閱讀應充分利用數學知識的邏輯特點，在閱讀過程中，積極思維，并根據不同的內容而選擇不同的方法。閱讀引言時，要注意章節標題，因為它標出了主題；弄明白引入新知識的直觀素材，要抓住關鍵字、詞、句和重要結論。閱讀概念時，要記住名稱或符號，要背誦定義，掌握特性；要理解其實質，抓住關鍵字詞；要注意概念的實際背景，概念的表述，要弄明白概念的內涵和外延，既能區分相近的概念，又能知道其適用范圍；另外要思考該概念的定義是否還有其他等價形式，它有什么作用，并能應用概念準確進行判斷。

閱讀例題時，可先嘗試自己審題求解，要做到認真審題，弄清已知條件和求證結論；分析解題過程的關鍵所在，然后與書上的分析、解答進行比較，并使解題過程的表達既簡捷又符合書寫格式，最后進行歸納小結，追溯解題思路，使解題過程在大腦中形成清淅的印象，提煉數學思想方法，并努力去探求新的解題途徑。

篇7

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0166-02

一、培養學生信息素養的意義

根據近年高考的實際發展趨勢，信息型的化學題型也越來越多，因此也暗示了教師應該在實際教學中，著重培養學生的信息素養能力。信息素養能力對于學生來說也是一種必備能力。特別是在高考復習中，學生接觸到的信息往往比較繁多，如果能夠擁有良好的信息素質，就能最大程度的幫助他們對眼前的信息進行篩選和總結，從而提高掌握知識的能力。但就目前化學高考復習的實際情況來看，在學生信息素養培養方面還有著很多的不足，影響了學生消化信息的能力。其在具體高考復習中主要體現在學生看到信息量較大或者較為復雜的題型的時候，就會產生害怕心理。即便是學生心里沒有害怕，但還是會因為這些題型的繁雜性，在實際做題時，產生厭倦等類似的情緒，直接影響了學生對于此類題目的處理能力，同時也不利于其信息素養的提高。因此培養學生的信息素養能力在高考化學復習中至關重要，在一定程度上也決定了學生的高考化學成績，具有很強的實踐意義。

二、培養學生信息素養的策略

（一）幫助學生克服害怕心理

對于學生的信息素養能力培養來說，其最大的阻礙就是面對信息的害怕心理，因此首先就應該基于此對學生進行一定的引導。在實際的復習教學中，具體體現在三個方面：第一是先對他們進行必要的思想教育，在他們的心中樹立對化學學習的信心，在心理上克服一面對化學題目時就產生的害怕情緒；第二是對每年高考化學試題進行一定的篩選，從中選擇出具有一定信息性的題目，并把它們綜合起來，讓學生進行統一的練習，從而培養學生對于此類題目的處理能力，讓他們在面對這些題型的時候不再手足無措，進一步的克服他們的害怕心理；第三是教師在高考復習教學中，應該引導學生對此類題型的解決方法進行自我總結，讓學生自己找到相應的解決方法，從而在遇到此類型的題目時，能夠快速的找到相應的解決方法，同時也對學生的信息素養能力有很大程度的提升。

（二）針對高考常考題型進行復習

在化學高考復習中，培養學生的信息素養應該結合高考的題型來進行。首先教師應該對于當前的教學方法進行透徹的研究和分析，改善目前的高考復習過程，讓學生主動的參與到復習學習中去，從而提高他們的獨立分析能力。其次，要對習題進行科學的篩選，結合目前高考對于知識靈活運用的重視，并摒棄以往的題海戰術，選擇目的性和針對性強的題目。并且在解答中也不應該固定一種模式，要最大可能的采用多種方式進行解答，以培養學生對于信息的利用能力。在高考化學試題中，氧化還原反應一直是考查的重點。比如在2012年浙江高考理綜卷的選擇題中，就出了氧化還原反應、復分解反應和熱分解反應的題目，以考查學生對于物質和離子的氧化性及還原性的掌握能力。

（三）結合高考新題型來培養學生信息素養

隨著新課標的推進，化學的信息遷移等類型題在高考中出現的比例也有所增加，由于它們沒有在教學大綱中提到，因此題目考查的重點也不能預測。并且，很多教師在對這些新題型進行講解的時候，往往習慣用重音讀題目中的重要字眼，或者在講解的時候直接把答案總結成幾個化學知識點。這種做法就使得學生沒有足夠的信息能力來處理這些高考新題型，從而使得學生再一次遇到此類題型時，仍然會被繁雜的題目信息沖亂思維，進而影響到學生信息素質的成效性。

（四）通過實驗培養學生的信息素養

化學實驗無論是在正常教學或是在高考考查中，都處于重要的地位，因此培養學生對于實驗信息的掌握能力就顯得非常重要。在化學高考復習中，實驗主要為復習實驗。因此教師應該針對高考考查實驗的主要方向，培養學生對于實驗文字信息和化學方程式的掌握能力，從而對實驗的核心內容有良好的認知。在高考卷中非常容易出現關于鋁的實驗，而關于鋁的化學方程式也是重點，比如2012年江蘇高考卷中就出到了關于Al-AgO電池的實驗，而2Al+3AgO+2NaOH=2NaAlO2+3Ag+H2O這個方程式自然也就成了考查的重點。

（五）培養學生交流信息和應用信息的能力

在化學高考復習中，學生在交流和應用信息方面主要是通過課后作業等方面實現。課后作業不僅僅是指傳統的習題等教學作業，還應該把課外主動獲取信息囊括其中。即在復習教學中應該注意引導學生在課外通過報紙和網絡等可行的方法，從大量的信息中篩選出自己真正需要的部分，并對這些信息進行必要的重組，從而提高學生應用信息的能力。此外，還要在實際的教學中增進學生之間的交流，讓他們在鞏固和肯定自身掌握知識的同時，也加強其信息交流的能力。

三、結語

隨著教學改革的不斷深入，高中化學教學的內容和重心也會增加新的部分。而培養學生的信息素養作為提高學生掌握化學知識的重要手段，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。本文結合化學復習教學的實際情況，對培養學生信息素養能力進行了全面的闡述，給廣大化學教師的高考復習教學帶來了一定的實踐經驗。但本文因為自身的局限性，其內容還不夠全面，在實際應用中還需要教師根據自己的實際情況進行一定的完善。此外，當今的社會是一個信息急速發展的時代，因此化學教師應該對當下的教學重點和化學教學改革新動向有充分的了解，以便于及時的對信息素養的培養方法進行相應的調整，從而使學生實現高效高質的高考化學復習。

篇8

教師講評習題不是想當然，估計學生哪里出現錯誤，應該充分了解學生解題情況的基礎上進行，做到有的放矢.做到不錯不講，少錯少講，多錯重講.教師的講解重點不在于答案是什么，怎么做，而是要將重點落實到正確結論是如何形成的上面.講評時注意引導學生分析完成試題需要哪些知識點，這些知識點的內涵和外延是什么，題眼在何處，有無最佳解題路徑.這樣的講評可以使學生的思維得到充分暴露，教師容易找到問題的癥結所在，同時促進學生不僅僅去做題，而要去研究問題，培養良好的解題習慣.

2.錯因歸類，側重講評

在高考題中有一類試題難度不大，但是失分率較高，區分度很好，所以一直是高考的熱點，比如阿伏加德羅常數、離子反應等，這些題目往往不太需要多少解題的技巧，但就是某種不必要的原因導致失分.教師認真研究這些熱點，尋找錯解和失分的原因，找出學生存在的普遍性問題，在講評時將錯因歸類，切中學生錯誤要害，既有利于節約講評時間，也有利于突破學生的問題癥結，進行對癥下藥，避免學生在將來的考試中重蹈覆轍.

例1下列敘述中正確的是

A.可用Na2CO3溶液去除鍋爐中沉積的CaSO4，浸泡后將不溶物用稀鹽酸溶解去除

B.采用加熱促進Fe3+水解的方法進行Fe（OH）3膠體的制備

C.降溫或向純水中加入稀鹽酸均能使水的離子積減小，電離平衡向逆反應方向移動

D.乙酸乙酯中混有少量乙酸，加入稀NaOH溶液，振蕩，分液可除去乙酸

E.SnCl2用鹽酸而不用水直接溶解的原因是SnCl2容易水解

3.變通呈現，拓展延伸

每年高考考點基本穩定，但每年的試題卻是千差萬別，命題人在試題背景、條件設置、設問角度和方式不斷推陳出新，讓學生感到眼花繚亂.如何讓學生練就一雙“慧眼”，善于發現各種情境下的本質，需要教師在習題講評時進行必要的創新、引申和變通.讓學生掌握一題多解、多題一解、一題多變、觸類旁通的能力.將具體問題轉化情境，將數據改變呈現方式，以表格或者圖像表示，將原題的結論改造和擴展，特殊到一般或者由一般到特殊等等.

這種訓練活化經典，不刻意求難，讓學生耳目一新，減少習題講評課的疲倦感，同時能調動學生的積極性，思路得到拓展.

例2將2 mL的苯溶入30 g的苯乙烯中，求所得到的有機混合物中氫元素的質量分數.

篇9

一、高一高二早作準備

自主招生和保送生招生英語試題并非大家想象的那樣無從下手、無法準備、望而生畏，只要掌握了正確的備戰方法，我們一樣可以事半功倍地在高校自主錄取考試英語考場上笑傲群雄。

應該說，很多學校高一高二時往往忽視自主招生考試方面的積累。但由于這兩種考試對英語的詞匯要求都較高——達到大學四級甚至六級水平，在閱讀、完型、寫作中經常成為學生參加該類型考試的主要障礙。因此英語尤其是詞匯方面一定要早作準備，從高一高二基礎年段開始做起，不斷積累，臨場時才能做到水到渠成，信手拈來，在閱讀和完形填空中順利答題。

對英語教師而言, 在臨考前也應在方法上給以一定指導，如基本的構詞法，了解常用的前綴、后綴等。有了基本的構詞法知識，可以幫助解答詞匯題，也可以幫助猜測閱讀中遇到的生詞。還有，兩種招生考試的閱讀中有不少考察學生是否理解作者的態度，這類題的比例要大于高考，考生可以總結表示人物態度的詞語，比如：positive, negative, optimistic, pessimistic, indifferent, neutral等。

二、高三應多關注時事、熱點

今年在以北大為首的幾所名校的自主招生考試英語完型填空和閱讀理解中就有幾篇是和時事有關：如喬布斯去世后蘋果公司的走向、歐債危機、醫療改革等。據參加北大自主招生回來的同學說，由于他平時常看報紙，這方面的內容比較熟悉，因此做題時只是大致瀏覽一下文章便開始做題，比別人節省了好幾分鐘的時間。要知道，英語閱讀理解篇幅較長、容量大，時間對考生而言是個極大考驗。

因此建議考生在臨考前一階段常看新聞，閱讀報紙雜志，特別是社評和專欄文章，會對自己思考問題的能力有很大的提升，這不僅對于英語筆試有幫助，更可能在面試時游刃有余。有意參加這兩方面考試的同學每周適量讀China Daily, 21st century等英文報紙或者定期瀏覽CNN.省略等英文新聞網站, 并把出現頻率比較高的時事詞匯加以積累、背誦，這些詞匯在時事類型的閱讀當中出現的可能性很大。

三、筆試中的答題策略

參加完自主招生考試的同學對英語的最大感受是：題目不是很難，但時間緊、題量大。如果不注意講究答題方法和順序，到最后可能能得分的沒有得到，沒把握得分的卻耗費了很多時間。其實只要保證考場上的每一分鐘都有效，都在得分就已經是勝人一籌了。尤其是閱讀理解，篇幅較長、信息量大，比平常練習的要求高很多，而且要在較短的時間內完成，沒時間從頭到尾瀏覽，最好是采用“先讀題，再到文中對應找線索”的方法做題，

對于教師而言，平時按這兩種考試的時間和要求組織一兩次模擬考試也是很有必要的，通過模擬，既能讓學生熟悉考試流程、考試形式，又能讓學生自我總結、反思，真正參加考試時心中有數、臨場不亂，在時間上更合理地安排，充分發揮自己應有的水平。

四、面試注意事項

篇10

人生的悲劇不是沒有實現自己的目標，而是根本就沒有目標. 同學們參加高考要有自己的目標和追求，甚至是為了一生發展的強烈的追求.

實際上，每個人的內心中都有自己成功的種子. 我曾經遇到過一位同學，他立志要考北大生物系，于是參加了北大的自主招生考試. 在寫介紹自己的文章時，他的父母找到我希望得到一些幫助. 我看了下他的文章，大致內容是：先介紹自己平時考試及競賽的情況，然后談自己對生物學的認識以及對北大生物系的認識，最后是表決心.

他這樣寫實在是太平淡了，而且一定不是自己真心的反映，不可能得到專家們的贊賞. 于是，我問他，你為什么非要考生物系呢？他說：“我3歲的時候，有一次爸爸帶我去一個五星級的賓館，太豪華了，爸爸告訴我這是高級人來的地方. 在那時我就暗下決心：我長大后一定要做高級人.作為學生分數高就是高級人，北大生物系分數最高，所以我要進生物系.” 聽到這我很興奮，就跟他說：“你就把你3歲的經歷和想法寫下來，然后再舉幾個后來在學習、競賽中的例子.” 最后他就這樣寫了，結果當然非常理想.

作為即將參加高考的學生，同學們要樹立起自己的目標，只有這樣才能信心百倍、堅持不懈，有計劃、分步驟地實現自己的理想.具體地，要求同學們：

1. 科學地認識高考. 每一位同學都要清楚：從高考開始，人生之路將會有所不同. 高考中的幾十分，甚至幾分的差距，將會使你進入不同的城市、走進不同的大學、學習不同的專業. 隨著時間的流逝，這一點點的差別會被成百上千倍地放大.

2. 清醒地回答：你為什么參加高考？你在為誰參加高考？每一位同學都要明確：你是在為自己參加高考，高考將為你一生的幸福和發展搭建一個平臺.

3. 有明確的目標. 信心不是喊出來的，而是默默體會出來的. 每個人的心底都有信心的種子，只要不被過分壓抑，就一定會長成參天大樹.希望所有的同學都有堅定的努力方向，這會成為你學習動力的源泉.

4. 樹立目標意識，解決盲目備考的問題：（1）把每一項工作都變成邁向目標的一個臺階，步履扎實、堅定；反之，沒有目標，你將猶如在大海中失去了方向，隨波逐流.

（2）滿懷信心地、高效率地去面對一件件工作、克服一個個困難；反之，你就會做大量的無用功，同時由于看不到成績，你的沖勁、耐力會逐漸消退.

二、全年目標增分的具體操作

請看一位成功同學的自我總結：

在高三的那段日子里，我處在高度的興奮和緊張狀態中.

這是讓我很難忘的一段經歷，我把它歸功于我旺盛的斗志.

我圓滿地達到了最后的目標，進入清華. 恰如我圓滿實現一個又一個小目標，補上我最薄弱的環節：化學、英語，先拿班級第一，然后年級第一……我的精力時而集中于一科，時而分散于各科. 我沒有一份固定的作息時間表，至今如此，因為我知道我不可能那樣死板地學習，但是我心里有一步步的計劃，費時間的題我不做，但鍛煉計算能力的題我做了很多，因為我希望數理化小題不丟分. 目標制訂的前提是清醒，絕不能陷入不知在干什么的泥潭中去. 清楚地審時度勢，看準最終的目標，把過程分解成你全力躍出恰能達到的一步又一步，然后是艱辛努力之后的成就感，正是這股成就感鼓舞著我去完成下一步滿是艱險又滿是希望的騰躍……

一個高三年級的學生，面對高考，往往會背負沉重的學習壓力和心理壓力. 這個時候，你需要的最重要的東西是什么？是建立明確的目標.可以說，這是走向成功的第一步.

學習時，我們經常見到以下的現象：

隨意學——碰到什么學什么；

盲目學——一味地盲從老師，或者以在競爭中壓倒同學為目標；

拖沓——對自己要求不嚴，或者根本就沒有明確的要求；

注意力不集中——經常走神，容易被其他的事情吸引；

缺乏動力——沒有鍥而不舍的精神，耐力不足.

上述種種表現是學習的大敵，如不加以克服，是不可能取得好成績的.更可怕的是，如果這些壞毛病久而久之形成了習慣，那將貽害無窮.

要解決好這個問題，最有效的做法就是進行目標管理. 要求同學們：

1. 明確自己的目標，用目標激勵自己.

2. 分解目標，制定階段性的增分計劃.

3. 將分數落實到具體的學科及其各個題目上，強化訓練、各個擊破.

4. 對得分點、失分點做到心中有數. 在把握高考考核標準基礎上，做到對號入座，做適合自己的題目，敢于舍棄.

5. 利用各次考試，逐步完善、形成自己合理的得分結構. 用此得分結構逐步逼近高考目標，并最終實現之.

三、經常找到得滿分的感覺，做自己的冠軍

一位音樂系學生的指導教授是個極有名的鋼琴大師. 授課第一天，他給自己的新學生一份樂譜. “試試看吧！”他說. 樂譜難度很高，學生彈得生澀僵滯、錯誤百出. “還不熟，回去好好練習！”教授在下課時，這樣叮囑學生.

學生練了一個星期，第二周上課時準備讓教授驗收，沒想到教授又給他一份難度更高的樂譜，上星期的課，教授提也沒提. 學生再次接受更高難度的技巧挑戰.

第三周，更難的樂譜出現了. 同樣的情形持續著，學生每次在課堂上都被一份新的樂譜所困擾，然后把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新面臨兩倍難度的樂譜，卻怎么也追不上進度，一點兒也沒有因為上周的艱苦練習而有駕輕就熟的感覺，學生感到越來越不安、沮喪和氣餒.

教授走進練習室，學生再也忍不住了. 他向教授提出一直以來自己為何不斷受折磨的質疑. 教授沒開口，他抽出了最早的那份樂譜，交給學生.“彈奏吧！”他以堅定的目光望著學生.

不可思議的結果發生了，連學生自己都驚訝萬分，他居然可以將這首曲子彈得如此美妙、精湛！教授又讓他試了第二堂課的樂譜，學生依然呈現超高水準的表現……演奏結束，學生怔怔地望著教授，說不出話來. “如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，就不會有現在這樣的進步……”鋼琴大師緩緩地說.

戰勝自己是獲勝的開始. 在備考中，同學們也要勇于挑戰自己的極限，做自己的冠軍.