讀書交流材料模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇讀書交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學習實踐活動開展以來，我們始終將學習擺在十分重要的位置，力求通過學習進一步強化理論武裝，始終做到“真學、真思、真議”。因地制宜，做到規定動作與自選動作的結合。在認真組織好規定篇目學習的基礎上，要求各單位與自身工作相結合，確定了政策法規、經濟知識、農業土地及__鎮建設相關方面的知識作為選學內容。在學習方式上，采取了個人自學、集中學習、專家培訓、交流研討、送學上門等多種形式，并輔以觀看先鋒在線、電教片、外出參觀、案例分析等方式，并創新開展了“____鎮建設規劃解讀”、領導干部警示教育等學習活動，提高對科學發展觀的認識，切實增強黨性修養。為了解決工學矛盾，促進工作，我們將學習實踐科學發展觀活動與“大建設”工作緊密相結合，以學習實踐活動為強大動力，推進__又好又快發展。今年計劃實施的20多項重點工程項目，全鎮上下對照目標任務，強化責任，細化內容，倒排工期，狠抓序時，強力推進重點工程項目建設，切實做到“/，！/兩手抓、兩不誤、兩促進”。

各黨支部針對農村黨員、離退休黨員、企業職工黨員等的不同特點，采取分類指導的學習形式，做到“一村一品”，應學盡學。如新民村以“葡萄合作社”為載體，將農業科技知識融入到學習活動中去；南斗村以加快村級自來水管網建設作為學習實踐活動的重要內容，有力推動民生工程……

二、學習體會

__鎮的各項事業雖然取得了一定的進步，但也存在著思想不夠解放，科學發展領悟不透，影響科學發展的矛盾和問題還比較突出。通過學習實踐科學發展觀，深深地體會到：

1、勇于解放思想，提升精神狀態

思想觀念上的差距是我們與先進地區的根本差距。只有不斷開拓思想解放的新境界，樹立科學發展的新觀念，才能不斷開創__經濟發展新局面。對“有所為有所不為”和“錯位發展”的理念片面理解，曲解了“不發展就是發展”的論斷，對科學發展觀認識不到位，理解不深刻，過多地注重政策限制了什么，而不是政策沒有限制什么，常說的是不行、不能辦，而不是怎么能行、能辦，敢于自為、善于自為、主動自為的事做少了。因此，我們要用科學發展的眼光，敢于見賢思齊，善于開動腦筋，破解難題，變夾縫發展的壓力為智慧發展的動力。

2、深刻剖析不足，激發發展動力

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。對照科學發展觀的要求，__的最大問題是發展不足，都市農業、鄉村旅游、新農村建設亟待提升，社會各項事業亟待進步，尤其是經濟建設亟待發展。客觀上是土地和規劃等相關因素制約__的發展，主觀上是學習不夠，努力不夠，壓力不夠，導致思路不廣、視野不寬、辦法不多。通過這次學習實踐活動的開展，我們敢于直面差距，不甘落后，敢于超越，提高發展的緊迫感。能辦的事情全力以赴，有希望辦的事情緊盯不放，多謀劃、多思考，絕不放棄，千方百計做強做優農業生態，破解__經濟又好又快發展的難題，努力實現__鎮建設的突破，為全區“大建設”作出應有的貢獻。

3、樹立責任意識，實現統籌兼顧

抓發展，要有一種敢負責、敢干事，敢抓敢管的意識。__作為“合肥市的大氧吧、__新區的后花園，合肥市民的大客廳”，這既是市、區對__的定位，也是__的重要使命。要從負責任的角度出發，做好“綠”文章，打造“都市農業”和“生態旅游”的品牌，加大生態環境的保護，營造更加優美的湖區都市田園風光。“大建設”已經輻射到__這塊熱土上，科學發展的著力點要放到研究解決“大建設、大發展、大穩定”的重大問題上來，放到研究解決事關群眾切身利益上來，多講實話、出實招、辦實事、務實效，一步一個腳印地把工作做實、做深、做細、做透。

4、強化學習意識，謀求理性發展。

在未來的發展中，我們要始終牢記發展是“第一要務”，勤于學習，善于學習，帶著實際問題有針對性地學習理論知識，再用理論指導自己的實踐，并在解決問題的過程中對理論知識進行再加工，循環往復，才能不斷取得更好的學習效果。要做到學以致用，將外地發展經驗與__實際相結合，千方百計，敢闖敢試，做到將激情作為與理性發展相結合，不盲目、不浮躁，依法行政、有序發展。不然越了位、踩了雷、碰了線，還稀里糊涂直喊冤。前車之鑒，后車之師，我們要學會吸取教訓，科學理性發展。

三、下一步建議

1、學習形式多樣多，多借鑒外埠科學發展的成功經驗；

篇2

二、積極開展各種讀書活動。為了激發學生們愛書的情感，鼓勵學生多讀書，讀好書，充分發揮圖書室陣地作用，在征得學校同意后，積極爭取各班主任及語文教師的支持，開展讀書活動。如就新書開展新書推薦活動，一方面由她撰寫一部分新書推薦材料，另外先向部分語文教師推薦，由語文教師撰寫一部分推薦材料，更好的發揮語文教師的優勢，把學生吸引到讀書上來。還有就某一類圖書開展讀書交流活動，一個班一類，或幾個班同讀一類，然后寫出讀書心得進行班內交流，班與班之間的交流，這些交流，既深化了學生對內容的理解，同時也是對這些書的一種推薦。另外，還邀請部分語文教師進行一些讀書方法指導的講座，來提高學生的閱讀水平。

篇3

二、閱讀目的

1、為學生發展服務，培養良好的閱讀習慣，掌握終身受益的學習方法。

2、重視語文教學的實踐性、綜合性和開放性，強調課內與課外的有機結合。

3、重視中國傳統文化對學生的熏陶感染，通過閱讀典范的詩、文，提高學生的語言水平和審美能力。

三、閱讀目標

根據《語文課程標準》的指導，本學期努力使學生達到：用普通話正確、流利、有感情地朗讀；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；誦讀優秀詩文，背育優秀詩文50篇（段）；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；課外閱讀總量不少于40萬字。

四、閱讀途徑

1、閱讀課外書籍和報刊。

2、圖書館借閱圖書和查閱資料。

3、班級設圖書角，供班級同學閱讀。

4、利用上語文課時融入的擴充閱讀材料，進行課內閱讀。工作計劃網

五、閱讀時間

每周開設1－2節課外閱讀指導課

所有的語文課

晨會周三

每月匯報會

課外自讀，每天閱讀30分鐘

六、閱讀內容

語文教材

聰明語文及其它的練習當中的閱讀材料

報刊、雜志

典范的古代詩歌及現代詩歌、散文

七、反饋

讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得讀后感交流會；

速讀賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；

好的讀書筆記的展評等。

八、具體安排

3月利用彈性課介紹讀本，并寫閱讀計劃；

采取問卷調查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向學生推薦課外閱讀書目；

班級圖書館成立：請家長協助和配合，每位學生提供2本故事書，充實班級圖書。

4月展開交流，到各班的圖書角去借書并注意歸還；

聘請有經驗的老師就『如何成立班級讀書會舉辦講座，老師、及熱心家長共同參與研習，以便未來推廣班級讀書會。

5月對學生閱讀方法進行指導；

篇4

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣對于小學生的學習來說，具有強大的內驅力。只有當學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習。我作為一名教師充分認識到培養學生學習興趣的重要性，為了讓同學們愿意讀書，樂于讀書，在實踐中努力培養和激發學生的興趣，采取了一系列的措施：

1、營造讀書氛圍。

（1）開設讀書交流課。我確立每周五上一節讀書交流課，課上，可以交流讀書感受，可以探討寫作方法，也可以進行“好書我推薦活動”。還可以舉行有關讀書評比活動。借助課堂，借助同學，觸動學生的讀書欲望。（2）我鼓勵學生搜集讀書的名言警句。如“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”、“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。”“讀書百遍，其義自見。”……由班長整理匯編成冊，并開展誦讀名言警句比賽，選擇一些名人名家有關讀書的名言作為標語，張貼教室。（3）講名人讀書的故事和方法。如魯迅強調博覽群書、列寧怎樣提高閱讀速度、李澤厚的泛覽與精讀和徐特立讀書由少到多等，他們就饒有興趣的到“書的海洋世界”中遨游，讓學生在名人效應中汲取知識。（4）結合教材查閱資料。針對教材實際，我有時安排在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時則安排在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀。拓展了教材，激發了學生的閱讀興趣，使學生變苦學為樂學。

2、樹立讀書榜樣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。小學生模仿性、好勝心極強，這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發。在讀書活動中，我仔細發現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，我善于及時捕捉和搜取，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣對學生本人是更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。

二、借助活動，培養閱讀習慣。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的。 皮亞杰認為：“兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不可能成功。” 事實上，也只有在活動中，才能使學生產生語文學習的需要，并將需要轉化為動機，激發學生聽說讀寫的愿望，豐富語文學習的內涵；也只有經歷活動，才能在“問題解決”的情境中學語文，用語文。孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。

1、重視學校的讀書活動。

我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。學校組織的每一次讀書活動，我都精心組織，做到“有計劃，重過程，講實效”，通過豐富多彩的活動來調動同學們讀書的積極性，把“讀書”和“活動”結合起來，力求使每位學生在讀書活動中各有所得。活動的趣味性越強，同學們就越愿意讀書。同學們也在活動中學到知識，得到鍛煉，提高能力。

2、扎實做好班級讀書活動。

篇5

首先，要推薦有利于學生身心發展的讀物，如：歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應該配合課堂教學。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生全面發展的需要，讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養的有效途徑。

二、閱讀方法的指導

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。

1．精讀與泛讀相結合

從應用的角度看。泛讀是最常用的閱讀方法，要指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想。指導學生根據自己閱讀的需要，把精讀與泛讀有機結合起來，久而久之，就能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

2．讀與寫相結合

閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，真正讓學生讀有所得。

3．閱讀與交流相結合

閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，通過討論解決疑難問題，交流心得，發表自己的看法。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養成獨立思考的習慣。

三、做好課外讀書筆記，鞏固課外閱讀的成果

“好記性不如爛筆頭”。為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，鼓勵每位學生準備課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。內容上可是多方面的，包括在略讀時精選的詞句，精讀時需爛熟于胸的原文或片斷，都可以。可按詞、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，總之，對所作筆記進行歸類，不僅有利于學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為獨具自我特色的“工具書”，而且，有利于提高學生的認識能力，幫組學生樹立正確的人生觀、世界觀。

四、開展閱讀交流活動

組織學生進行讀書交流，既能激發學生讀書的興趣，又可切實提高學生口語表達能力。

1.交流心得。學生根據計劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學習，共同進步。

2.開故事會。定期舉辦讀物故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養學生的口語表達能力。

3.表演。組織學生進行快板、相聲等文藝節目；將童話等文藝性讀物改編成小劇本，然后按人物角色化妝表演。這樣可以加深對作者作品內容的理解和對其寫作風格的把握。

篇6

命題者設計一種具體的活動情景，讓考生參與其中，然后根據自己的感悟和社會實踐經驗，運用語文知識來解決某個具體問題。如設計開場白、模擬記者提問、對某些社會現象發表看法、作出評論等。

例1.（2012年浙江省寧波卷）最近，為配合“書香寧波”活動的推廣，某校開展相關活動，請你參加并完成以下任務。

活動一：本次活動設計了三個板塊，請你根據活動內容擬定【板塊二】的名稱。

【板塊一】書藏古今：藏書文化調查

【板塊二】________ ：經典好書推薦

【板塊三】書香四溢：讀書心得交流

活動二：下列材料中能為“藏書文化調查”活動所用的兩則是（ ）（ ）

材料①：電視劇《向東是大海》反映了寧波幫低調的作風，實干的精神，創新的思想，這與寧波海派文化務實思想有著直接的關聯。

材料②：自宋代以來，寧波的私人藏書蔚然成風，歷代著名的藏書樓有80余座。

材料③：《徐霞客游記》開篇所記載的那條行經路線被命名為“徐霞客古道”，這條古道現已成為寧波的旅游亮點。

材料④：歷經430余年的天一閣是寧波藏書文化的典范，也是中國藏書文化的象征。如今天一閣已被人們形象地稱為“寧波的書房”。

活動三：請你以主持人的身份為學校“讀書心得交流”活動擬一段開場白。（不少于80字）

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例2．（2012年四川省南充卷）學校團委會決定舉行“五四”青年節文藝匯演活動，假如你是本次活動的主持人，請你為該次活動寫幾句簡短的開場白。（要求至少用上一種修辭手法，內容里不得出現真實的地名、校名、人名）

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【解題策略】 解答這種類型的試題時要注意題干的要求，仔細審題，回答問題要符合情境，不能脫離情境去回答。語言要有文采，聯系自己生活實踐去總結答案。兩道題目都設計到開場白的寫作。寫開場白從兩點入手:一是緊扣題目所給的情境，從時間、地點、人物、事件等要素切入,分析各要素的內在特點、意義，解決“說什么”的問題；二是對照命題要求以及開場白的特點，將初步構思好的句子加以整理，解決好“怎么說”的問題。

【參考答案】 1.活動一：【示例】書海導航（符合要求即可）活動二：材料②和材料④ 活動三：【示例】老師們，同學們，大家好！寧波是一座彌漫著濃郁書香的城市，生活在這座城市，我們應該更好地傳承寧波人愛讀書、讀好書的傳統，讓我們在“書香四溢”的讀書心得交流活動中，分享讀書的快樂吧！ 2.提示：符合開場白格式，圍繞主題，能正確運用一種修辭手法，語句通順給滿分。示例：當五月的花香飄滿整個校園，當青春的日子如風如夢，微風輕啟，你張開了沉睡的眼睛；細雨迷朦，你揮動著輕盈的翅膀，是你，點亮了我們渴望的眼睛，繪成了五月里色彩斑斕的夢。這夢里，有翠樓上的凝妝遠望，有淡淡風中的柳絮池塘，有胡天明月下的羌笛聲聲，有大漠長河的思念遙遙。今天，我們聚集在這里，一起感受著文藝帶給我們心靈的震撼。

二。材料探究型

試題中出示一則或多則材料，這幾則材料或者相近（關）或者相反，要求考生寫出探究的結果。

例3.（2012年浙江省臺州市卷）閱讀下列材料，回答問題。

材料一：中國煙民已超過3億，占全球吸煙者總數的1／3，二手煙民更高達7．4億人。每年約有120萬人死于煙草誘發的相關疾病。——世界衛生組織資料

材料二：全球大約每6秒就有一個吸煙者死亡。一個十幾歲就開始吸煙并連續吸煙20年或更長時間的人，要比從不吸煙的人平均少活20-25年。——CCTV新聞

材料三：吸煙有害健康——煙盒上的警示語

⑴從材料一、二的數據中，你讀出了哪些信息？

⑵有人認為材料三的警示語缺乏力度，請你設計一條更有沖擊力的警示語。

例4. （2012年湖北省襄陽市）怎樣讀書才更有效？請聯系下面的材料，寫出你的探究結果。

篇7

其次,還應明確向學生提出積累各種語言材料、加強背誦的要求。《語文課程標準》要求“在閱讀中積累詞語”,“積累自己喜歡的格言警句”,“積累課文中優美的詞語、精彩句段、以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料,也可以看作是形象材料,或者思維材料、情感材料,這些材料儲存于大腦,將成為學生終身的營養,也就是語文素養的重要構成。它們一旦被激活,就會產生綜合效應,極有利于學生接受和表達能力的提高。

一、開展多種形式的課外閱讀實踐活動

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣,這需要一個長期的過程。由于年齡小,注意力不夠集中,維持對某件事的熱情的時間很短,許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此,豐富多彩而又具有實效性的組織形式會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力:

(一)幫助孩子們選擇適當的讀物

“適當”是指讀物在內容上要與學生的生活息息相通,與學生的精神世界息息相通,與人性中最基本最普遍的情感息息相通,讀物的表述水平略高于學生,語言在現實交際中具有廣泛實用性和較高的使用頻率,并為學生所喜愛。

在教學實踐中,很多教師都發現:孩子天生愛幻想,這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事,如童話、科學幻想小說等;好奇是孩子們的又一天性,因此喜歡讀一些探險和探秘的故事;孩子們的思維仍以具體形象思維為主,因此喜歡讀一些具體形象的小故事,如寓言故事等;兒童詩反映了孩子們的世界,表現了孩子們善良的童心,天真的童趣,為孩子們所喜愛;千古傳誦的經典范文,一來文字精美,學生愛讀,二來所描寫或反映的是世間常景常物,人之常情常理,具有普遍性和廣泛的遷移性,應指導學生多讀;反映現實生活的時文在內容上與學生的生活息息相通,語言水平略高于學生,但為學生所理解所喜愛。這些讀物都符合“適當”的原則,應該盡量向孩子們推薦。

(二)保證組織形式既豐富多彩又富有成效

1、自讀自悟

這是最普通,也是用得最多的一種組織形式。因其具有靈活方便、自主性強等特點,因此深受師生歡迎。但是若對這一方式把握不好,就容易流于形式,導致孩子們對所閱讀的材料缺乏深入的思考,“讀而不思則罔”;如果對閱讀材料的選擇不當,還會對孩子們的課外閱讀活動產生誤導。因此,教師在給學生充分的自主、自由的同時,也要對閱讀過程適時監控和正確引導。如為他們推薦適當的讀物,隨時隨地與學生交流,了解他們的閱讀情況,并及時組織相關的、有針對性的討論、辯論活動等。

2、組建課外閱讀小組,開展小組間的閱讀比賽

在課外閱讀的指導中,我還嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組,自己命名并列在教室后面的板報上。每天的課外閱讀課時間,便在組長的帶領下開展閱讀和交流,并定時展開評比。如:每讀完一本書,便加一顆星;每背完十首古詩也加一顆星…這種以小組為單位開展的比賽,不僅引發了學生間的良性競爭,還利于孩子們互相鼓勵,維持對課外閱讀的長久興趣,使“讀好書、好讀書”在校內蔚然成風。

3、在擴散性閱讀中拓展學生的語言積累,培養學生的思辯能力

在語文教學中,我始終堅持“三圈相結合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結合,圍繞“培養學生的語文素養”這一主題開展擴散性閱讀,讓學生閱讀更新、更活的大教材。在擴散性閱讀中,學生的精神空間不斷擴大,精神探索能力不斷增強,與此相伴隨相統一的語言感知量、積累量也不斷增加,領悟力也不斷增強。

在實踐過程中,針對低、中、高段的學生特點采取了相應的措施,如:對于低段的孩子,重在激趣。如:學習了生字“鯨”,便讓學生交流自已對鯨的了解,孩子們便主動到《十萬個為什么》、《動物世界》等書上去尋找相關的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認真閱讀以便講給別人聽;不求深度和廣度,以學生愿讀、愛讀并樂于表達為目的。

對于中段的孩子,則引導他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鯨”的相關資料的閱讀,就會要求他們主動收集盡可能多的資料,了解鯨的體形特點、生活習性等知識,并在課堂上交流,互相補充,以形成相對完整的知識結構。

對高段的學生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導學生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點,帶領他們通過質疑、辨論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。這種思維的交鋒不一定非要產生一個正確的答案,只要學生敢于質疑、敢于提出富有個性的獨特的見解,就應該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質。

4、為孩子提供展示的舞臺,鼓勵孩子多讀書

在實踐的過程中,我們意識到:只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺,才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此,我們開展了“課本劇表演”、“手抄小報比賽”、“古詩擂臺賽”、“詩歌朗誦賽”、“優秀讀書筆記展評”、“校園童話節”等活動,讓孩子們充分展示自己的才華,在活動中樹立自信,培養興趣。

二、保證學生課外閱讀的時間和空間

為了讓學生有更大的空間和更多的時間開展課外閱讀實踐活動,我們采取了一系列措施:

1、認真學習《語文課程標準》,切實提高課堂教學效率,提倡“精講多讀”,把大部分時間留給學生自主閱讀、自主感悟。

2、所有年級均不準留書面家庭作業,引導學生利用課余時間多讀書、讀好書。

3、將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導課”,專門用來指導學生的課外閱讀,開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動,以培養學生課外閱讀的興趣。

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一個語文教師應該認識到課外閱讀是語文教學中必不可缺的一部分，一個學生語文課內知識學得再好，沒有課外閱讀做基礎，那么，他的語文能力的發展也是很有限的。

教師既要做書單開列者，更要做共同閱讀者。教師有責任為學生們推薦、介紹優秀的文本，引導他們提高閱讀品位。在不同的年齡段，學生所關注的視角是不同的。教師要根據學生的年齡特點，推薦與之相適應的書刊。光開列書單是不夠的，教師不能成為學生讀書過程中的局外人，而應該成為與他們志趣相投的“書友”“書伴”。有書友相伴的讀書生活是其樂無窮的。

二、 培養學生掌握正確的課外閱讀方法

（1） 瀏覽泛讀。要使學生形成快速獲取、處理、運用信息的能力，必須培養他們泛讀、速讀的習慣。如讀書先讀前言、目錄，讀報先看欄目、標題，在瀏覽中廣泛攝入信息，獲取粗略的印象，在此基礎上，選取自己需要詳細閱讀的材料。

（2） 養成勤動筆、勤問的好習慣。首先教給學生如何在自己書上“圈、點、畫、勾”，通過范例，摘錄講評，交流感情等方式，提高學生做筆記的能力。指導學生如何把沒讀懂的詞句、段落等注上質疑符號，教給釋疑的方法，如查找工具書等，問家長、老師、同學等等。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識豐富了，寫作水平就會逐漸提高。教師也可以通過布置學生完成一定量的習作、日記等來促進閱讀。

閱讀的方法多種多樣，哪一種閱讀方法效果最好也因人而異，不必強求一致。對一般的文章，只要粗略知道內容即可的，可選用瀏覽、略讀等方法；對篇幅較長的文章但又沒有時間全文閱讀的，可在教師的指導下，有選擇地讀一些最精華的部分；而對一些名篇名著則需要用精讀的方法。

三、 提高家長認識、取得其密切配合，共同營造良好讀書氛圍

學生的課外閱讀時間大多數是在家中進行的，家庭的環境、家庭的影響至關重要，因此，提高家長的認識，得到家長的理解與支持就變得十分關鍵。教師要向家長介紹輔導孩子讀書的方法，轉變家長眼里只有分數的觀念，要讓家長明白：“孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”促使他們努力創設條件，鼓勵子女加強課外閱讀，共同營造良好的讀書環境。

四、 積極開展課外閱讀交流活動

（1） 利用“圖書角”交流閱讀書刊。我在教室里設立了一個小小的“圖書角”，里面有師生從家里帶來的各種類型的課外讀物。課余時間，學生可以在“圖書角”找到自己喜歡的書，在教室閱讀。

（2） 課前演講。課前利用幾分鐘演講，事先可以確立一個主題，要求學生帶著主題去查閱資料，廣泛閱讀，每節課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受和閱讀經驗，教師及時鼓勵表揚學生，以激發學生的閱讀興趣。

（3） 利用讀書報告會交流閱讀體會。每兩周抽出一節語文課為讀書報告會時間，讓學生交流兩周來各自閱讀過的課外書，從主要內容、寫作特點、讀后感受等方面談自己的體會，或者向大家推薦自己喜愛的課外書。為了使全班學生都有展示的機會，活動流程大致為：先小組活動，然后全班交流，每個小組推薦一人在全班發言。這樣不僅為學生創設了展現自我的舞臺，激發了他們課外閱讀的積極性，而且培養了他們的傾聽能力，使他們在展示中增，長見識。

篇9

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01

《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”還明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字。”我們要達到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。

一、活動目標

1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼

2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀。活動開展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網

3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略

二、選材原則

教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。

三、具體措施

(一)保證課外閱讀時間

1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。

2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。

3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。

4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。

(二)加強班級圖書角建設與管理

1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。

2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。

(三)強化閱讀指導交流

1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。

2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。

3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。

4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www

(四)充分展示閱讀成果

1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。

篇10

教師要重視學生閱讀，有針對性、有目標地閱讀，產生閱讀動力，提高閱讀效果。教師要加大學生閱讀宣傳，例如介紹優秀文學家的例子，名人傳記，還可以引用優秀的成功人士的名人名言，讓學生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學生閱讀積累的能力。此外，教師可以創設讀書的氛圍，開創“讀書角”，讓同學們進行班級書的漂流活動，實現資源共享。教師要引導學生進入到讀書的最佳境界，達到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，熬夜追索讀書，并創設有利于閱讀的環境，實現閱讀心境的凈化和升華。

2 告別積累誤區

教師要教育學生親近優秀的文學作品，重視閱讀內容的選擇，塑造優秀的人格，發揮讀書的最佳效應。教師要引導學生讀高品味的書，爭做高品位的人。接近優秀的經典的高尚的書，從中獲取營養，吸收芳華；遠離書的危害，告別污濁的書，學會辨別，學會取舍。在信息社會中，教師要引導和教育學生成為信息的主人，學會篩選，學會精收。此外，教師還要教育學生注重閱讀的互補性，拓寬閱讀面，豐富營養，增加閱讀積累的種類和角度。

3 閱讀積累多元化

3.1 多元化的朗讀方式促進學生閱讀。教師可以讓學生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領悟內涵，四讀高效運用，讓課堂充滿朗朗的閱讀情味，讓閱讀給學生帶來學習語文的生命力和感受力。朗讀多了就會促進理解，教師要重視閱讀量的積累，實現質的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕御文字。通過誦讀感知文章，打開學習語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內涵和情味好壞。學生通過反復閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發出學習興趣。在朗讀的親切體會中，學生就能夠將內容和理解化為自己的東西。具體的朗讀方法有配樂朗讀，集體朗讀，個別朗讀，兩人朗讀，男女朗讀，小組朗讀，表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學生在朗讀中真切感受到了語文的魅力，提高了語文的感受力和領悟力。

3.2 粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀共同進步。如果我們在閱讀中將精讀和慢讀結合起來，就能擷取豐碩的果實，實現閱讀能力的最優化提升。略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標題、文章內容、有用信息的篩選，可以在最短的時間內篩選信息。精讀則是針對重要信息而言的，通過對精詞、好句、好段的揣摩，欣賞，實現語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學生可以增加閱讀的質量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

3.3 制作閱讀筆記，凝聚知識寶庫。閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效率得到提高。做筆記在閱讀積累中占據重要的位置，教師要教育學生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：①摘評式筆記，在摘抄的過程中發表對人和事情的看法和觀點，講明理由，這樣能訓練并提高學生發現問題，分析問題，解決問題以及思維的能力。②剪貼式筆記，摘抄相對比較費時間，通過剪貼可以實現效率的提高，在剪貼過程中要分類別整理，例如祖國風情，歷史長河，科技博覽，動物世界，音樂無限，名人故事等。

4 科學分配閱讀時間，保障積累全面到位

教師要給學生充足的時間保證，讓學生在固定時間內養成閱讀的好習慣，并能引發學生可持續性的學習。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內化，通過閱讀活動將知識內化為能力，并作用于客觀實際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養。為了促進閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學生積極參與以下活動：