地理必修一復習提綱模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理必修一復習提綱，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

  學生在小學階段已經接觸到許多的地理知識，但地理作為一門獨立的學科，初一年的學生還是第一次接觸，是一個陌生的學科，很多學生不知道應該如何學習地理，地理學科所需各種能力基本上時從零開始培養起。同時，初一年學生的所學的科目由小學的兩個科目一下子增加到7各科目，學習壓力加大，小學的學習方法、學習習慣都要有所改變，而我校很多學生的小學時期的學習習慣都比較不好。

  二、教學目標

  加強教材、課標研究，更加高效完成七年級上冊地理教學任務。通過教學，使學生初步了解地理的研究內容，地理的學習方法，認識地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時了解世界的人口、人種、語言和宗教、世界的聚落等方面的特點。掌握必要的地理知識，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從"學會地理"，走向"會學地理"。

  三、具體工作安排

  1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  2、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課，提高課堂有效性。

  3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

  5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

  6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

  7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

  8、每次考試后，全面做好每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  10、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

  關于地理老師教學工作計劃精選范文

  一、指導思想

  在新課標理論的指導下，以學校教務處工作計劃為指導，加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。積極進行教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，從“懂得地理”走向“利用地理”。

  二、情況分析

  本學期，本人承擔七年級四個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。同時，因地理課一直不受學生、家長和部分教育工作者的重視，使得同學們難以認真學習地理。但是，因為學生剛剛升入初中，第一次接觸地理，所以讓同學們認識到地理的重要性和激發學生學習興趣，把課堂上好，還是可以讓學生重視這門課程的。再加上學校良好的人際關系，先進的教育理念，為教育教學提供了理想的環境。我有信心做好。

  三、具體措施

  1、抓好地理課堂教學常規。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練。

  2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

  5、虛心向外學習，取長補短，不斷提高教學水平。

  6、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

  7、每次單元檢測后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  8、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  9、爭取結合地理學科內容多點使用多媒體教學，以增強教學效率效果。

  關于地理老師教學工作計劃精選范文

  一、教學指導思想

  高三地理教學要面向高考，在實現教學目標和完成教學要求的過程中，要以培養能力為主導，考察學生地理基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用地理基礎知識分析、解決問題的能力。要求學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識、基本技能，對所學內容能夠融會貫通，能夠做到理論聯系實際，用所學是知識解決身邊的地理現象，學以致用。

  二、教學要求

  1。教師必備的教材和相關材料。全日制普通高級中學教科書必修上、下冊；全日制普通高級中學教科書選修第一、二冊；初中地理1~4冊（人教版）；全日制普通高級中學地理教學大綱》；歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。

  2。教師要不斷研究高考的新變化和發展趨勢，深刻理解考試大綱內容和含義，認真學習試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學不偏離高考的要求。

  3。教師要不斷地提高自身的素質，加強教學基本功的鍛煉，提高自己的綜合素質水平。多渠道的獲取知識，虛心學習，取長補短，以適應教育教學此文轉自發展的需要，同時為本校的高三地理教學創出佳績。

  4。教師要用現有了課件資源和課堂背投相結合，提高課堂教學的密度，要求及時效率和長效效率相結合。

  三、各階段復習要求

  全學期的高三復習分為兩個階段，明確每個階段的時間安排、知識內容、指導思想、目標要求。

  第一階段：

  時間安排：開學——第一學期期中

  指導思想：明確高考要求，進入復習狀態，強調基礎知識的復習

  教學任務：地圖知識、中國地理（與高中地理選修二相結合）進行全面系統的復習。注意教學重點是基礎知識的落實，明確單元知識體系、認識知識點間內在關系，避免將知識點零碎的羅列給學生。

  目標要求：落實區域位置、掌握區域特征，學會用綜合的方法分析地理事物之間的聯系，從中找出規律性的東西和區域差異。學會找出事物共性和差異性的方法，以能力培養為目標。

  第二階段：

  時間安排：第一學期期中——第一學期期末

篇2

 

 

地理教師年度工作計劃范文一

一、本冊教材分析

本學期教學內容，共計三章，第一章《認識大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況.第二章《了解地區》本章通過具體實例分析各地的人文特征.第三章《走近國家》具體說明了幾個國家各自特點.

二、基本情況分析

本學期，本人承擔七年級一（六）班的地理教學任務，每周2個課時。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。世紀學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念給了地理學科應有的地位，大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

三、指導思想

在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

四、教學要求

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

五、重點、難點

（1）各大洲的地形特征和氣候特征；

（2）幾個大國的人文特征.

六、完成本期教學任務的具體措施

1、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

2、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

5、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

8、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

地理教師年度工作計劃范文二

本學期，本人承擔七年級（1、2、3、4、5）五個班的地理教學任務，新學期，新學生，新環境，給本人教育教學工作帶來新的挑戰。為了圓滿的完成本學期的教學任務，提高教學質量，特制定本學期七年級地理教學工作計劃如下：

一、指導思想

在新課標理論的指導下，在學校主管教學校長的帶領下，充分發揮自身教學優勢，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、學情分析

本屆蒙西陽光學校七年級共有五個班平行班級，平均每個班級30人。由于學生的生源地不同，學生的層次也有很大的差異，通過開學近一周的觀察，學生的學習欲望并不強，一些小學生身上的特點還沒有完全褪去，面對地理這門新的課程，本學期的重點任務是培養學生學習地理的興趣。針對七年級學生好動的習慣，多安排一些動手實踐的活動，訓練學生的實踐操作能力。

三、教材分析

七年級地理教材內容豐富，呈現形式多種多樣，該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，密切聯系學生實際和生活體驗，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。七年級上冊以區域地理為主要框架，包括地球與地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發展與合作共五章內容。

第一章《地球和地圖》分三節，第一節地球和地球儀主要介紹了地球形狀的認識過程，地球的大小，地球儀的組成要素，重點是經線、緯線和經緯度的劃分。第二節主要介紹了地球的兩種運動方式，即自轉和公轉，這里面主要學習自轉和公轉的一般規律和產生的地理現象，也為高中地理必修1地球的運動做鋪墊。第三節地圖，主要講述地圖的基本要素，要求學生學習讀圖、析圖、繪圖和選圖用圖。

第二章《陸地和海洋》分兩節，第一節大洲和大洋，主要是介紹了七大洲和四大洋的相關概念和分布，是區域地理學習的基礎。第二節海陸的變遷，重點講述海陸變遷的原因和大陸漂移假說，板塊運動學說理論。

第三章《天氣與氣候》共包括四節，第一節從天氣和氣候的區別入手，學習天氣的相關知識；第二、三節分別講述氣候的兩個基本要素-氣溫和降水；第四節主要介紹世界各地氣候類型的分布及特點。

第四章《居民與聚落》分三節，第一節介紹世界人口與人種的構成和分布；第二節主要講述世界上各地區的語言種類和分布以及宗教的分布；第三節講述什么是聚落，以及聚落的類型，聚落的特點和影響聚落形成的一些基本因素。

第五章《發展與合作》本章內容主要介紹世界上二百多個國家和地區的分布，發達國家和發展中國家的區別和聯系，最后講述國際合作的重要性。

四、具體教學措施

1、必須以新理念指導教育教學。落實“自學精講，以練為主”的教學模式，貫徹“先學后教，以學定教”教學理念，加強集體備課，精心準備地理學案，力求每節課學生各取所需，做到天天清、課課清、堂堂清。

2、以教材中的“活動”部分內容為突破口，深入研究課堂教學模式，繼承以往教學活動的長處，并不斷深化、創新、拓展，形成多種多樣的符合學生個性發展的、有特色的課堂教學模式。

3、深入研究學案教學的特點，認真編寫學案和教案，把握學案教學的整個流程，充分發揮學案教學的優勢。

4、關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，對學習有困難的學生給予更多的關注和輔導，提高整體地理學習質量。

5、要特別注重學習方法的研究和指導，以收到事半功倍的效果。

6、在教學在采取精講多練的方法、教師作適當引導、學生思考解決、教師再進行總結、要課文、圖像作業有機結合，激發學習興趣、幫助理解記憶作用。培養學生的觀察、思維、想象、歸納、記憶等能力、并及時強化鞏固、懂得應用，同時培養學生分析問題和解決問題的能力。

7.密切聯系生活和生產實際，注意挖掘學生的生活經歷和體驗，盡可能多地聯系學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，感受地理學科的有用性。

8、指導學生開展地理實驗，培養學生動手能力和實踐能力。

9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

10、及時對學生的學習情況做出評價，注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

五、教學研究

由于本人今年要撰寫研究生畢業論文，論文的題目與實際教學密切相關，所以在教學中不斷學習地理教學的相關理論書籍，用理論指導實踐，并在實踐教學中總結經驗，最終完成論文的撰寫。

地理教師年度工作計劃范文三

20__-20__學年，我帶高三文科班3個班的地理。這一年的主要目標是為高考，因此，我的教學任務更主要的是復習工作，在學校校情和學生學情的基礎上，如何創新教育教學模式，實現高考奇跡，是我思考的內容，并為此不斷地從想法走向實踐。

一、學校、學生基本情況

學校從高一直至高三都是沒有晚自習的，實行完全走讀制。高三暑期也未補課，今次開學以來有可能根據學生的要求，周六開輔導課。學生目前是從7:20-18:05在校學習，其他時間段在路上、家中學習和休息。就學業水平測試而言，文理科重點班的地理平均分為41分（滿分50分），普通班平均分39分。由于學測難度相對較低，并不能很好地反映學情。高二學期，花了近一個半月復習區域地理的地球、地圖與世界氣候，二個半月學測復習。暑期布置學生自己依據地圖冊和區域地理書復習世界地理部分，本學期開學即測試，及格2人。學生對已學的必修123基本遺忘殆盡。一個側面說明，學生對基礎知識掌握的較差、學生自主學習能力差。

二、可實現的目標

針對學生基礎及其理解、接受能力，應以基礎、主干知識教學為主。文化課考生，部分文化課考生高考分數目標為75%-85%，大部分考生為65%--75%；藝體生而言，地理得分鎖定在65%--75%，藝體生中美術生和部分音樂生，基本上從9-12月都在專業課集訓，真正文化課的復習應從2月開始，加之放假15天多，主要復習時間應在3、4、5月，時間特別緊，其他門課得分又難，文綜鎖定200分，地理分數應在70分左右。本學期在1月份才涉及藝體生回校開課的問題，當提前做好預案。

三、本學期復習的主要內容與檢測

1.內容：本學期主要復習內容為20__.9.1-10.31完成區域地理的復習，重在讀圖、填圖以及與高考有關知識點的復習，通過檢測卷和月考來檢測復習情況，強調看圖、讀圖和填圖能力提升，強化對相關知識的讀背；20__.11.1-20__.1.16復習必修1、2并迎接合肥市一模考試，以合肥市一模考試為風向標，調整復xxx度、方法和模式。一模考試結束轉為必修1、2復習的補缺補差和必修3復習。（必修3大致2.15-3.12四個星期完成，進行二模考試）

2.檢測：自己的試卷隨堂考試、月考以及合肥的模擬考試。

四、自我再成長模式

1.基礎教學與實踐

（1）獨立做《五年高考三年模擬》、《世紀金榜一輪復習》以及《新題策》，結合課標和考試說明整理紙質備課筆記和PPT；

（2）制作PPT、微課視頻，通過安徽基礎教育云平臺、qq群等進行網絡推送，解決重難點，利于學生自主學習，特別是藝體生學習；

（3）繼續結合時政材料開展“拓展講堂”7分鐘微課堂及網絡視頻教學，將其打造為自己的品牌教學；

（4）通過互聯網+的網絡模式，實現教學方式的創新與轉變，并推出免費教學和付費教學模式，實現利于自己學生，又服務更大范圍學生的學習。實現可持續發展。

2.學習與研究

（1）讀書、學習：目前訂閱有兩種雜志，分別是《中學地理教學參考》和《地理教學》，需要認真閱讀學習。除此外，有關教育教學的專著也應花時間研讀。大學課本、《地理學報》等書籍、雜志也是提升自己的途徑。

（2）實踐研究：根據自己的教育教學實踐，開展相應課題的實踐與研究，并得出相應結論。值得探索，這種途徑可讓論文真正落實于實踐，而非為了寫論文而寫論文。（此項也為職稱做準備）

（3）課堂教學：課堂教學對于一線教師來說，是一場修煉！教師的生命力在于課堂，學生因愛上你的課堂，愛上這門課，再加以適當的指導，學生必然學好本課。通過觀看網絡視頻，以及自己的教學實踐反思，不斷改進教學效果，最終成為一流的教育者。

五、實現目標的措施

1.充分備課，合理掌控教學速度、難度、廣度，使教學不偏離學生的實際情況，并能取得效果；

2.課堂40分鐘，必須追求效率，同時開動學生的大腦，促進學生動手、動腦；

3.布置好作業和復習，并進行監督和指導，直至學生能實現自我管理、自我復習；

4.全體學生通過考試進行成績跟蹤，部分同學要進行單獨指導和嚴格要求，比如讀背書；

5.通過提問、測試等方式，發現問題、解決問題，及時促進學生學習和成長；

6.學生的健康成長和做人始終是第一位，因注重對學生成長的指導。

六、可預見的成果

1.教育教學更上一個臺階，對高考的理解和把握也比過去好；

2.課堂教學更加有效、精彩，教學研究落地并富有成效；

3.學生學習積極、狀態良好，朝自己的高考分數目標邁進；

4.培養出一批能夠運用地理思維思考問題、解決問題的人。

地理教師年度工作計劃范文四

這一學期來，我帶高三兩個文科班。跨頭上課雖然累，頭緒多，但我一直堅持認真備課、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構。同時嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想悟，并順利完成教育教學任務。

高三地理的復習既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識，內容多而廣。而我們的學生在剛開始時孤立理解，沒有搞清這些“零散”的地理知識點之間的內在聯系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構，也沒有理解地理知識系統中的邏輯關系。就覺得地理很難，學起來也很吃力。了解了這一情況，我查了很多有關高二地理會考備考的相關資料，以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統梳理知識的具體過程中，對會考大綱所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。下面是這學期我個人教學的幾點感受：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

①仔細研讀新課程標準，以此為指引。新課標全面的分析了教材的地位和作用，要達到的目標，培養學生的方向、考核的內容及標準等。這讓我們老師心里有了一個大的方向，對教材的理解也就上了一個層次。

②備教科書。在新課標的指示作用下，仔細研讀教材。對教材編寫的過程、信息和基本內容進行分析。在此基礎上理清教學思路、重難點。對于學生模糊的知識，通過預設與現實結合或者查閱資料等手段使學生理解并掌握。

③備學生。可采用查——找尋資料，了解學生的過去及現狀；談——找學生談話，了解學生學習和情感狀況；聊——找個別學生聊自己學習中的問題及困惑；訪——做家訪，深入學生的生活了解其情況；察——通過一段時間的觀察，總結學生的學習狀況。上述五個方法可相結合，根據學情實施教學。同時還可以以學生平時的錯誤作為研究對象，這樣更能針對性解決學生學習中的問題。

（2）向課堂40分鐘要質量。在精心備課的基礎上，爭取上好每一節課。上課時關注學生的反映，適時調整教學內容和教學手段，力求學生掌握。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。現在的高中學生還是愛動好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始.從贊美著手，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。

3、積極參與我們政史地聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，對高二文科的課程傳授就有以下不足：按照學校安排我外出高考閱卷耽誤了一星期的上課時間，回來后壓縮了教學內容，再加上平時練習時間不足，學生對選修六的知識掌握不足。希望在以后的教學中，尤其是其他知識的傳授中加入這部分相關內容，便于讓學生鞏固和掌握。

現代社會對教師的素質要求越來越高，在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，爭取取得更大的進步！

地理教師年度工作計劃范文五

一、教學目標：

本學期是至關重要的一個學期，關系到20__年高考的成敗，關系到本屆畢業生的前途，所以本學期教學工作絕不能懈怠，必須盡全力保質保量完成，確保20__屆高考圓滿成功。為此特制定本期工作計劃。

二、指導思想：

以20__年高考說明地理科考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革，加強學法指導，以“專題復習”、“專題訓練”和“專題測試和綜合測試結合”為主，重在抓知識間的聯系，實現對地理主干知識的鞏固、完善，對學科思維能力的提升、發展。

三、教學內容分析：

篇3

日常性復習主要包括新課結束時的鞏固性復習和新課前的檢查性復習（檢查前一課的學習效果和課后復習情況），它們一般不占用整節課時，是最基本和最經常的復習。

階段性復習是在學完一章或一個單元（包括若干節或若干章）后的復習，期中復習和期末復習也可以劃屬于階段性復習。

終結性復習指學業結束時的復習，主要指初中化學總復習和高中化學總復習。

復習能夠使學生鞏固和掌握所學的知識技能，為進一步學習作好準備，能夠使他們學到的知識技能系統化、規律化和簡明化，幫助他們把學到的知識技能相互聯系、進行綜合，進一步發展和深化，提高學習水平，培養和發展他們分析問題解決問題的能力。復習對于提高中學化學教學質量具有很重要的作用，是中學化學教學中一件非常重要的工作。

簡單地重復、記憶和大量地做題不是科學的復習，不能收到上述效果。科學的復習應該具有針對性、系統性、綜合性、發展性、啟發性和計劃性，講究方法，講求實效。

所謂針對性是指以教學大綱為依據，對學生掌握知識技能和能力發展情況查缺找弱，針對性地采取補救措施，保證全面完成教學任務，實現既定的教學目的。

所謂系統性是指使所學知識技能相互聯系，形成反映本質關系的統一整體，有綱有目，條塊分明。

中學化學的內容十分豐富，在平時只能一部分一部分地教學，使各部分之間的聯系受到削弱。例如，關于原子組成、原子結構、分子結構和晶體結構等物質結構知識被分散在各個年級；氧化還原反應跟原子結構，電離、水解跟可逆反應等相互間本來存在著的聯系，由于分割而不容易被學生掌握。這種情況需要通過復習的綜合性來解決。

發展性指通過復習不但要強化學生的理解和記憶，還要使學生的知識技能學習水平得到發展和提高，努力促進學生智能的發展。

啟發性指要以學生為復習的主體，引導、啟發他們自覺和主動地動腦動手，不依賴教師，做復習的主人。

制訂復習計劃是提高復習效率的有效保證。復習要有計劃地進行，內容、要求和進度要有周密的安排，這是計劃性的主要含義。

復習還要講究方法，不因循守舊，不搞固定模式，復習方法多樣化，從實際出發，講求實效。復習常常跟教學測量評價相結合，在復習后進行練習、測驗或考試，以便評定教學效果，得到教學反饋信息。

一、搞好復習必須處理好的幾種關系

（一）要處理好復習與教學的關系

復習要“源于平時、高于平時”。平時教學是復習的基礎，不打好這個基礎，復習是不可能搞好的。否則，平時教學不就可以取消而用復習來代替嗎？還要處理好平時復習跟總復習的關系。平時復習是平時教學的組成部分，有的教師不注意扎扎實實搞好平時教學和平時復習，一味加快平時進度以增加復習時間，讓總復習多來幾遍。顯然，這樣做是違反認識規律、也違反教學規律的。這就好比把米燒成夾生飯再回鍋炒，炒的次數再多也難把飯炒熟。此外，復習時切忌把平時教學原樣重復一遍，要從新的高度、用新的方式幫助學生更好地理解和掌握，但又不能把復習變成上新課。

（二）處理好鞏固基礎與綜合提高的關系

鞏固基礎與綜合提高都是復習的任務。只強調鞏固基礎不注意綜合提高，不能使復習達到應有的高度；反過來，只強調綜合提高而忽視打好基礎，也不能達到預定的目的。只有肯下功夫，認真復習好基礎知識和基本技能，才能又快又好地完成綜合提高的任務。有一則笑話說，有一個蠢人吃了五碗飯才把肚子吃飽，他恍然大悟地說，原來第五碗飯才能把肚子吃飽！早知道這樣，前面四碗飯不用吃了……。我們一定不要犯類似的錯誤。

（三）處理好系統與重點的關系

復習時要抓住主線，形成網絡，使學生的知識、技能系統化；但又要從學生的實際情況出發，找到平時教學的疏漏和薄弱環節，有重點地進行復習，這樣才能顯著地提高復習的效率。

（四）處理好理論知識與其它內容的關系

化學概念是化學理論的基礎，每一種化學符號、每一種實驗方法都跟一定的化學理論聯系著，化學理論反映了物質及其變化的相互聯系和規律性，化學計算則從量的方面反映這種相互聯系。因此，以理論為中心可以把中學化學的各類內容聯系在一起，使化學知識技能形成一定的系統。在復習時要發揮理論的指導作用，注意運用化學基礎理論加深對基本概念的本質認識，進一步認識物質及其變化，注意使化學用語、化學計算和化學實驗跟有關的理論聯系起來。

（五）處理好統一復習與因材施教的關系

復習課必須面向全體學生，使全體學生都能得到提高。學生的學習情況存在差別，對于不同的教學班，應該從實際情況出發，在內容、重點、速度和要求上適當作調整。對于同一教學班，實踐證明，“面向差生慢起步、立足雙基漸加速”是必要和可行的，可以使不同水平的學生都得到提高。

（六）處理好學生復習與教師復習的關系

教師復習的效果比較好，但是，學生是復習的主體，教師的復習只是輔的外部因素。沒有學生的主動參加，教師的復習很難收到效果。學生自己編寫的復習小結或提綱，盡管常常不及教師編寫的完善，但前者的效果卻往往優于后者，其原因就在這里。在教師復習過程中，吸引學生積極參加，師生協同合作，可以進一步提高復習的效果。學生先行復習，可以提高教師復習的起點，也可以使師生配合更加協調，使復習搞得更好。在教師作階段復習和總復習之前，應要求學生提前進行自我復習。

（七）處理好記憶與思考、應用的關系

通過復習，要強化學生對基礎知識的記憶，但更重要的是理解、應用和掌握，是綜合運用和學生能力的發展與提高。復習不等于記憶，記憶不是復習的主要任務和方法，它不能保證達到復習的各種目的。要提倡在理解基礎上的記憶，在應用中加深理解、鞏固記憶。要以思維能力為核心，促進學生能力的發展，反對注入式的復習，多給學生思考、應用的時間和機會。

（八）處理好練習與復習的關系

練習在復習中具有重要的地位和作用，它以認真和系統地復習、整理有關知識技能為基礎。但是，過分強調練習、只是讓學生做題，把復習跟練習等同起來而忽視學生認知結構的形成和完善，不能使學生的練習做到正確、合理、迅速和高效率，這種做法是不科學的。復習中的練習題大體上可以分為基礎復習題、理解應用題和綜合提高題3個層次由低到高的類型。它們應當互相配合，各有適當的比例和數量。

（九）處理好大綱、教科書與參考書的關系

在階段復習和總復習中，為了便于學生自己復習，常常需要提供復習提綱或復習參考資料。好的復習提綱和復習參考資料具有系統性、簡明性和啟發性，可以給復習帶來某些方便。目前社會上流傳的參考書種類很多，各有特點，也水平參差不齊，少不了魚龍混雜。教師要在認真研究的基礎上指導學生選好，或者由教師自行編寫，力戒多、濫。從根本上說來，教學大綱和教科書是復習的依據，也是編寫復習提綱和復習參考資料的根據。在使用復習提綱和復習參考資料復習之后，仍應注意跟大綱和教科書進行對照。

（十）處理好智力因素與非智力因素的關系

在復習時不但要重視知識技能的復習與智能的發展提高，還應該重視學生良好的非智力品質的培養。培養學生正確的復習目的和態度、堅強的意志和堅持不懈、百折不撓的精神，勤奮、嚴謹、踏實、精細的優良學風，積極、穩定而持久的情緒，使學生學會自我控制和調節心理狀態，不驕不躁、謙遜團結，德、智、體、美全面和諧地發展。

二、復習的實施

（一）日常性復習

及時和經常地使新舊知識聯系，可以有效地防止遺忘現象。在對新課作鞏固性復習時，最好不要把新課過程原樣重復，因為這樣對學生幫助不大，會使學生失去聽課興趣。要努力用新的方式歸納、概括新課內容，幫助學生從新的角度來理解和掌握概念，達到新的高度。例如，在元素的平均原子量和近似原子量教學中，用下列關系式幫助學生復習鞏固有關概念：

則元素X的平均原子量=x1·M1+x2·M2+…

元素X的近似原子量=x1·A1+x2·A2+…

或者用下圖表示各概念間的關系：

學生感到收獲大、新鮮，增加了學習興趣。

日常性復習常采用講授法、談話法、提問法以及練習法等方法，備課時，要精心設計鞏固復習的方案、課前復習的提問題和鞏固復習新知識的復習題、思考題和練習題。

（二）階段性復習

階段性復習可以先按單元進行，然后再復習各單元間的綜合聯系。在復習前先要調查學生在本階段的學習情況，了解學習的薄弱環節和存在問題，確定復習的內容及重點。在此基礎上制訂復習方案，幫助學生排除疑難、辨析概念、綜合聯系，彌補學習上的缺陷，做好單元知識總結；還可以在適當的階段作某些專題復習，揭示規律，提高學生學習的水平。例如關于物質結構知識的專題復習，化學反應類型的專題復習，各類置換反應的專題復習，氧化還原反應的專題復習，以物質的量為中心的化學計算專題復習等等。對一些內容可以采用圖表形式。

階段性復習通常以課時為單位，采用講授法、談話法、提問法、練習法等方法。為配合階段性復習而編選的練習題應注意綜合運用已學知識，其數量可比日常性復習多些。

（三）終結性復習

在終結性復習之前，要認真學習教學大綱，研究學生的具體情況，確定復習的起點、目標、內容和重點，制訂合理的復習計劃，精心編選復習提綱和練習題，還要認真地制訂每節課的教案。

終結性復習通常分為三輪進行。第一輪主要是按課本結構進行，次序可適當調整，著重打好基礎，輔以一定的例題示范和練習。要通過這一輪復習使學生認真掌握各章節的基本內容和要點，加深理解和加強前后聯系，克服遺忘現象。第一輪復習要穩扎穩打，不能追求速度。

第二輪以綜合提高為目的，通常按照化學基本概念和化學基本理論、元素化合物知識、有機化學、化學用語、化學計算和化學實驗6個專題進行。復習時要著重系統整體知識技能，加強知識技能間的綜合聯系，注意總結規律性的知識，加深、發展對基礎知識的理解。例如，引導學生總結各類物質的反應規律和制取規律、非金屬單質置換規律、陽陰離子放電順序與產物規律、判斷或比較微粒大小的規律、氧化性還原性強弱的規律、離子共存或不能共存的規律、晶體物質的熔沸點規律等等。要注意規律的適用范圍和例外情況。

有些概念容易混淆，例如同素異形體、同分異構體、同位素和同系物；電解和電離；原電池和電解池；電解和電鍍等等，可以通過比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。在第二輪復習中還要通過典型例題的講解、理解應用題和綜合提高題的訓練以及錯例分析，幫助學生總結題型和解題規律，研究解題思路、掌握解題方法和解題規范，提高他們分析問題解決問題的能力。

第三輪以知識技能的綜合運用和融會貫通為目的，進行綜合提高訓練，介紹新穎題型，要以學生自我復習為主，教師注意做好個別輔導工作。

終結性復了采用講授法、談話法、練習法以外還可以采用實驗法。實驗法不但適用于復習化學實驗和實驗操作方面的知識，也可以用于復習元素化合物知識、化學基本概念和化學基本理論方面的知識。

用實驗法復習時，一般不是重復過去的實驗，而是對原來的實驗加以提高、綜合，或者根據復習內容設計新的實驗，或者要

的鑒別或分離、關于硫及其化合物的系列實驗、電解池與原電池的組合等等。實驗應富有知識性和思考性。完成實驗習題對幫助學生掌握實驗方法、靈活運用知識技能和提高能力能起較大的作用。可以采用教師演示實驗的形式，并且跟討論、講解結合；在時間允許時，也可以采用在實驗室實驗的形式。

化學實驗展覽是復習跟化學實驗有關的內容的一種好形式。展覽可以分為常用的儀器及其使用；藥品的存放；化學實驗基本操作；常見氣體的制取和收集；物質的提純、鑒別和檢驗；重要的化學實驗等幾個部分順序陳列。每個部分的各陳列項目都應當配以醒目標簽，其內容包括本項目的原理、操作、現象、解釋或結果處理、注意事項等說明，還應適當提出思考題或實驗習題。例如，關于氧氣的制取、收集和性質試驗這個項目，應陳列氧氣的制取和收集裝置、制取氧氣常用的兩組藥品（高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳）以及試驗氧氣性質用的儀器和藥品等。在標簽上寫出有關的反應方程式、操作步驟和注意事項；還可以提出一系列問題讓學生回答和思考。例如：加熱盛放固體藥品的試管時，為什么試管口要向下傾斜？使木炭在氧氣中燃燒前為什么先要把木炭加熱到發紅？為什么要把木炭慢慢地由瓶口伸到瓶底？硫在氧氣中燃燒跟在空氣中燃燒有何不同？做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗前為什么要預先在集氣瓶底裝少量水或者鋪一層細砂？如果只有氯酸鉀和高錳酸鉀如何制取氧氣？等等。也可以擴大展覽內容的范圍，增加各種知識系統圖、比較表、衍變關系圖、化工生產流程圖、各種標本模型等，把化學實驗展覽擴大為系統的化學復習展覽。布置化學實驗展覽和制作展覽標簽可以吸收學生參加一部分工作，激發他們動手動腦的學習興趣，但教師要做好指導和組織工作，能對學生的復習有所幫助。

準備和布置好的展覽一般在第二輪結束時組織學生參觀，在第三輪復習時，由學生自由參觀，還可以讓學生動手操作，讓學生根據自己的需要選擇重點內容進行復習，教師要做好組織安排和安全工作。STS教育和活動課教學基本功。

怎樣在化學教學中進行STS教育

STS是英文“科學（Science）”、“技術（Technology）”和“社會（Society）”的縮寫。STS教育以培養了解科學技術及其社會價值、能夠在一定程度上參與科學技術決策的公民，培養了解建設現代化社會對科學技術進步的需求、能夠應用科學技術致力于經濟和社會發展的廣大人才為目標。它要求科學教育面向現代化建設，注重滲透技術教育，使學生體驗技術在科學與社會之間的橋梁作用，認識科學、技術與社會的交互影響，理解科學技術發展的綜合化、整體化特征，理解科學技術作為“第一生產力”的社會價值，培養學生參與科學技術決策的意識和能力；認為理解和掌握科學，不只在于靜態的“科學知識”，更在于跟科學探究和技術實踐聯系在一起的“科學技術過程”。STS教育主張在科學技術的全面教育中優化科學素養教育，在調整課程結構、改革教學內容和教學方法中實現其人才培養目標。

一、化學教學中的STS教育優勢

學校教育改革的核心是課程改革。在化學教學中實施STS教育的基本條件，就在于根據STS教育的理論，優化化學課程設計，發揚化學教學中的STS教育優勢。

1993年第 34屆國際純粹與應用化學聯合會（IUPAC）學術大會提出“化學是21世紀的中心科學”，大會報告、講演和眾多交流論文都反映：向眾多學科滲透的化學已發展為“人類繼續生存的關鍵學科”。現代化學的這個本質特征是在化學教學中實施STS教育的突出優勢。

化學學科的另一本質特征是以實驗為基礎。化學實驗既是生動的科學實踐過程，又廣泛聯系化學技術而便于滲透技術教育。這樣，在化學教學中實施STS教育，由于能有效地借助于實驗活動而又具備了明顯的實驗教學優勢。

有效地在中學化學教學中實施STS教育，關鍵就在于發揚上述化學學科結構所具有的優勢。為此，必須貫徹“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的方針和《中國教育改革和發展綱要》的精神，深化課程改革，既優化實驗教學和注重科學過程，又改革化學課程結構，更新教學內容和教學方法，形成化學學科STS教育的特色。

二、化學教學中STS教育的原則

（一）與常規教學相輔相成

采用滲透方式，在常規教學中聯系適當課題，進行STS教育（例如在“水”的教學中結合地方水資源、水生產的調查，討論水資源的保護、開發、利用與經濟、社會發展的關系）；或者開設STS教育型的化學選修課（例如《環境分析化學》、《水與社會》、《食鹽與社會》、《硫酸與社會》等化學專題選修課），拓展和優化相關的化學常規教學。現以《食鹽與社會》中的“氯堿生產”選修教學為例說明。氯堿生產技術進步的基本標志在于產品液堿（NaOH濃溶液）質量的提高，燒堿質量的檢測必須運用酸堿滴定技術，這就體現了酸堿滴定技術在發展氯堿生產中的價值。據此，在“氯堿生產”的教學中，可聯系“電解食鹽水以制取氯氣和燒堿”和“中和滴定”實驗的教學，組織選修學生參觀化工廠食鹽溶液的電解生產，聽取食鹽溶液電解技術的革新和氯堿生產的發展的概況報告，稍稍拓展已有中和滴定的知識技能、學會按技術標準方法來測定燒堿中NaOH和Na2CO3的含量，繼而參與工廠燒堿質量的檢測，討論、體驗酸堿滴定技術發展和氯堿生產技術革新的價值和效益。

（二）優化實驗教學，滲透技術教育

優化化學實驗教學，注重通過科技實驗活動，引導中學生聯系生活、生產實際，思考與化學科技發展水平密切相關的環境、資源、能源、食物、材料、人口等社會問題，并且實踐科學過程，學習、掌握相應的化學原理、技術以至綜合技術，有效地培養他們對于化學的價值敏感性，全面地發展他們的科學素養。如聯系“土壤膠體的離子吸附和離子交換過程”的常規教學，圍繞“施用化肥不當，將使土壤板結、肥力下降”這一農業資源問題，可在選修課中組織學生開展“土壤代換性鈣鎂的代換反應——土壤代換性鈣鎂的測定——土壤代換性鈣鎂含量與土壤結構、肥力相關性的調查、測試”的農化系列科技實驗活動。實踐證明，該科技實驗活動既使中學生從一個側面探究了土壤農化的科學技術，更使他們在技術實踐的科學過程中，體驗了化學與生物學、農學密切關聯并為農業生產服務的中心科學價值，培養了面向經濟和社會發展探究、掌握科學技術的科學態度和科學方法。

（三）參與化學技術為經濟、社會發展服務活動

科學技術在為經濟、社會發展服務的過程中才體現其“第一生產力”的價值。只有適當指導學生在科學學習過程中參與技術為經濟、社會發展服務活動，才能在科學教育中有效地培養他們對科學技術決策的參與意識。STS教育所要求培養的價值觀念、參與意識，以至科學技術的決策能力，都必需通過學生對技術服務的參與才能逐步形成。前例氯堿生產的教學，若能圍繞發展食鹽溶液電解技術對提高氯堿生產綜合效益的分析、評價，系統地對離子膜法新技術和現存金屬陽極隔膜法以及已被淘汰的碳板陽極隔膜法進行比較分析，對新技術決策的綜合性高效益作出評價，就能生動地使學生接受一次生產技術決策論證的模擬訓練。

三、化學教學中STS教育選題舉例

在優化課程設計的同時，必須優選教學內容。下表以具有廣普性的選修課程“化學與社會”為例，列出該課程教學內容的分類綱目和其中的教學選題（例），供設計課程、編選教材時參考。

四、在中學化學教學中實施STS教育的范例

——《硫酸與社會》教學

1．課程設計

（1）教學目的

與高中化學必修教材“硫酸的工業制法”和理科必學教材“中和滴定”的教學相輔相成，指導學生面向化工廠的硫酸生產和環境污染實際，以生產流程模擬、酸雨成因分析、硫酸含量分析等實驗為基礎，實踐科學過程，掌握化學技術，參與技術服務，以發展學生的智能結構，培養學生參與保護環境和發展經濟的科學技術決策的意識和能力。

（2）教學計劃

表13“硫酸與社會”的教學計劃

2．教學案例（教學單元A）

（1）教學要求

①用常州市一中錢承之老師設計的“接觸法制硫酸生產流程模擬實驗”演示儀演示硫酸生產原理及其研究，為“化工廠硫酸生產的現場教學”作準備。

②用自制“SO2的固相催化氧化器”，由學生實驗硫酸生產中酸霧的生成反應和酸雨的形成原理，并由此簡析硫酸生產中的有關工藝條件和環保問題。

（2）教學設計

①接觸法制硫酸生產流程模擬的演示實驗

模擬生產中硫鐵礦焙燒、爐氣凈化、二氧化硫轉化（同時演示SO3遇水形成酸霧和H2SO4的檢出）、三氧化硫吸收和尾氣中二氧化硫的處理等工藝過程，通過鮮明的反應現象，反映硫酸生產的化學原理和工藝條件。實驗技術的關鍵，是硫鐵礦的分散性（碾細后用碎石棉纖維拌和）、催化劑的活性（將浸透飽和重鉻酸銨溶液的石棉纖維填入催化管灼燒冷卻后備用）、三氧化硫的吸收條件和空氣鼓入速度的控制，這恰與主要的硫酸生產工藝條件一一對應。演示過程，不僅能為學生的硫酸生產流程現場見習提供準備，更是一次在科學實驗中研究生產流程的技術探索示范。

②酸雨成因分析的學生實驗

指導學生先將“SO2的固相催化氧化器”接通直流電源使其中的電熱絲紅熱而在表面形成鐵等金屬氧化物的催化層，然后伸入裝有SO2和空氣的集氣瓶中。要求學生分析瓶中迅速出現的濃重白霧現象，并檢出H2SO4的生成。然后組織課堂討論：為什么含硫化石燃料（如煤）的燃燒和焙燒硫化物金屬礦，通常是形成酸雨的主要污染源？為什么在我國用硫鐵礦為主要原料的硫酸生產中，焚礦后除去爐氣中酸霧的技術，是發展生產中的一大關鍵問題？為什么SO3吸收后尾氣中的SO2若不回收利用，則硫酸生產的經濟效益和社會效益都必蒙受巨大損失？

（3）教學效果

學生在科學實驗中，結合隨后相應的社會實踐（教學單元B），激發了“硫酸與社會”的探究志趣，初步理解、實踐了為經濟建設服務、又必須與環境保護協調發展的硫酸生產的科技知識和研究方法，培養了“清潔生產”和治理“三廢”的環境意識，發展了對化學科學技術的價值敏感性。

3．教學案例（教學單元C和D）

（1）教學要求

①分別以甲基橙、甲基紅和甲基紅-次甲基藍混合溶液，作為用標準NaOH溶液滴定H2SO4溶液濃度時的指示劑，比較滴定結果的精密度和準確度，并對照三種指示劑的變色范圍、變色點，進行比較分析，選出其中的最佳指示劑。

②使學生從理論與實踐的結合上掌握我國GB534－82標準測定工業硫酸百分含量的化學技術為生產服務。

（2）教學設計（學生實驗和技術實踐）

①硫酸濃度滴定分析中指示劑的選擇

分別以甲基橙、甲基紅和甲基紅-次甲基藍混合溶液為指示劑，其它滴定條件都與國家標準類同，用0.5摩／升的NaOH標準溶液滴定0.3摩／升左右的稀H2SO4的濃度，通過比較分析，確定其中的最佳指示劑，完成國家標準中關鍵技術的探究。

實驗報告項目：使用不同指示劑所得測定結果的精密度比較；使用不同指示劑所得測定結果的準確度比較；確定最佳指示劑和確定理由的分析。

②用國家標準測定工廠產品硫酸的百分含量

用潔凈干燥、滴管中吸有樣品硫酸（如98％工業硫酸）的小滴瓶置于分析天平上稱量。取兩份各盛有不少于50毫升蒸餾水的錐形瓶，用遞減稱量法各向其中滴入約0.7克樣品硫酸，按以下操作，平行滴定兩份。

在稀釋后的樣品中加入甲基橙指示劑一滴，用0.5摩／升的NaOH標準溶液滴到溶液顯橙紅色，再加入甲基紅-次甲基藍混合指示劑4滴，繼續滴加NaOH標準溶液，直到溶液由紫紅色變灰綠色即為終點。

實驗報告項目：由兩次有效的平行滴定數據計算樣品硫酸的百分含量；以生產工廠對相同樣品的測定值為真實值，分析測定誤差。

③參與控制硫酸生產吸收工藝條件的技術實踐

用參觀時在生產現場已采集準備的有關酸樣，照前面②中的測定操作，為工廠嚴格測定硫酸生產中進入吸收塔里吸收三氧化硫的常用循環酸和從塔底排出的高濃度酸的H2SO4百分含量。進一步，結合對其它相關工藝條件的調查，評價工廠對吸收塔中酸濃度控制的合理性，分析工廠吸收塔中三氧化硫的吸收效率。

篇4

阻抗，是一個心理學的概念，從歷史與社會教學角度來說，就是指學生缺少對歷史與社會學科的學習動力，對教師的教學方式和風格存在抵觸心理。如果教師能夠在教學過程中，積極探索降低學生學習阻抗的策略，這將有助于提高學生對歷史與社會學科學習的興趣，最終能夠大大提高歷史與社會學科的教學地位和效率。

一、歷史與社會課學習阻抗的成因

1.應試教學的弊端

受應試教育思想的影響，歷史與社會這一門課程在整個基礎教育課程體系中處于弱勢地位。長期以來，歷史與社會教學都是“上課畫畫線，考試背條條”的填鴨式教學，本來充滿趣味的教學變得枯燥乏味。考試時，大部分試題以陳述性知識考查為主，即使是程序性知識考查，也被命題老師轉換成了陳述性知識考查。這樣，在廣大老師和學生心中留下了一個印象：只要考前突擊強化記憶，就一定能夠通過考試。因此，平時從來沒有進行過較為規范的課堂教學，有時歷史與社會課還被挪作他用，變相地成為了語文、數學等課。也正因為這樣的原因，學生沒有認真學習這門學科的認知，苦于在臨考之前死記硬背，身心疲憊，在心理上開始排斥歷史與社會學科。

2.教師權威性降低

應試教學削弱了歷史與社會學科的趣味，也削弱了教師的教學地位。

諸多學校領導認為歷史與社會學科是一門可有可無的學科，因此，在教師安排上往往比較隨意，通常將一些年老的、毫無專業背景的老師安排擔任學校歷史與社會學科教師。這些教師知識結構老化，教育思想陳腐，自我要求降低。甚至有的學校把一些不適應教學語數英等學科的老師安置在歷史與社會教師隊伍中，把歷史與社會學科教學當做這些教師的“避難所”。有的學校為了彌補英語、語文、數學老師課務工作量的不足，將歷史與社會學科的教學任務交給這些教師，然而這些老師在平時不好好上歷史與社會課，只有到了期末考試的時候，發一個復習提綱讓學生背，這樣的教學不僅不能給學生帶來樂趣，反而在無形中降低了教師的專業權威。

因受市場經濟的拜金主義和權位主義的影響，目前在專職教師隊伍中真正誠心從教于歷史與社會學科教學的教師比較少，有的兼任學校行政領導，有的執著于公務員考試，有的因家教利益的驅動隨時準備改換第二專業。大部分歷史與社會教師不注重自身專業的發展，一直在用上師范學院期間所學的知識教學，滿足不了形勢的需要，在部分學生心目中，歷史與社會教師往往水平較低。

3.歷史與社會新課程本身帶來的問題

《歷史與社會》是一門綜合課程，注重人文性、綜合性、生活性。它融合了地理、歷史、社會、政治、經濟、文化等方面的教學內容，在教法學法上提出了探究性、合作性、活動性教學等眾多的教育新理念，極大地增加了該學科的技術難度。

新課程對教師專業素質和教學理念、技能提出了較高的要求，目前的歷史與社會師資力量勢必滿足不了這樣的要求。因此，一些教師無所適從，仍在用陳舊的教學方法和手段應對新課程教學，本該充滿樂趣的學習變得味同嚼蠟。

綜上所述，由于諸多原因，歷史與社會教師的專業權威性和教學水平的信任度降低，學生對該學科的學習充滿阻抗。

二、在歷史與社會課中消除學生學習阻抗的對策

我們沒有能力改變整個教育的大環境，但是我們可以改變教師個人的小環境，只要真心、全心地投入歷史與社會教學，我相信就一定能夠開辟一片新天地。

1.和諧師生關系

“親其師，信其道”。師生關系直接影響著學生對學科的學習態度。因此，新時期，教師要將和諧師生關系作為教學研究的首要課題。

（1）上好第一堂課

開學第一堂課是教師與學生的第一次見面，師生雙方都對對方懷著一定的期待。因此，我們要給學生留下良好的第一印象，為后繼的課堂學習奠定基礎。

首先，教師要做好充分準備。既要備好課，又要備好自己的情緒，保證自己進入課堂后充滿激情。

其次，非結構化教學。第一堂課主要的目的是拉近師生的心理距離，學生建立對教師的信任。因此，教師要卸下過多的專業偽裝，不能過分地追求結構化的課堂教學，也就是說上課時不過分地在意時間，也不過于在意課堂的結構。

最后，要幫助學生做好學期甚至學年的學習規劃，制定目標，激勵前進。

總之，開學第一堂課，是建立師生信任關系的關鍵，我們要足夠重視，充分表現自己。

（2）保持童趣

第一堂課不但要充滿激情，而且以后的每一堂課教師始終要注意講授的內容不能脫離教學主題，做到語言幽默風趣，表情豐富，讓學生在課堂上感到教師不僅是一個學識淵博的人，而且是一個不失童真童趣的人。只有這樣，我們才能讓學生明白學習是一件快樂的事情。另外，要向學生傳達上課應該做些什么，不應該做些什么，學習哪些內容，如何學，學到什么程度，等等。

（3）提高“會心”能力

“會心”是一種“同解心”，是教師使學生感到被尊重的手段。具體要求教師在開展教學或輔導活動時，通過自己的姿勢、動作、眼神等非語言手段和語言手段表達對學生學習、生活，甚至內心情感的體會，并客觀地為學生著想，站在學生的角度設計教學，使教學成為學生成長的動力。

2.合理權威性的獲得

合理權威性的獲得是指教師通過一些教學的和非教學的手段提高自己在學生心目中的形象地位。

教師的形象包括外在和內在的。外在的是教師的穿著、動作、語言和平時在校園各類活動中的表現等。這種外在的形象能夠使教師成為學生崇拜的偶像。因此教師要注重并恰當地表現自己。內在的是指教師的學識、閱歷、能力及以前的成功教學經歷等。這些需要教師不斷積累，并通過課堂教學無形地向學生透露。

要提高教師形象，獲得合理的權威性，教師一方面要夯實專業基礎，提高教學技能和駕馭課堂教學的水平，盡快形成自己的教學特色。另一方面要加強教學科研，不斷反思自己的教學，積極撰寫教學研究論文，參加各級各類的教學競賽評比，擴大自己的知名度，最終取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

合理的教師權威性是一種教師的形象值，對學生學習歷史與社會課的興趣具有不可忽視的暗示和影響，有助于降低學生學習歷史與社會課的阻抗。

3.家校聯系

學生學習的主動性，不僅與教師的教學水平有關，而且與學生的生活環境、家庭教育有直接的影響。為此，在教學中不管我是不是擔任班主任，都用“聯、誠、揚”三字訣加強家校合作，降低學生學習歷史與社會學科的阻抗。

（1）聯

多通過走訪、書信、電話等方式與家長聯系、溝通，爭取家長對歷史與社會學科教學的支持。

（2）誠

在溝通時，誠心誠意，不局限在本學科范圍，聯同班主任一起幫助家長分析孩子的學習問題，進而給家長提出教育孩子的科學方法。

（3）揚

多表揚學生的優點、亮點。樹立家長對孩子的信心，從而使學生樹立學習的信心。

總之，由于各方面的原因，歷史與社會學科教學存在著這樣或那樣的困難，尤其是學生的學習阻抗，只有教師正視這一事實，發揚獨立自主，自力更生的教學精神，積極探索消除學生學習歷史與社會學科的阻抗的方法，教學的“春天”才會來臨。

參考文獻：