電力實訓報告模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電力實訓報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1）、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。

2）、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

5、根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

6、根據科目匯總表登記總帳。

根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

7、對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

8、根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。

資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。

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【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0047－02

一、引 言

服務社會、促進就業和社會對畢業生的滿意度，是高等職業教育深化教育教學改革的出發點和落腳點，也是衡量高職院校辦學成功與否的重要標準。實踐教學是高職高專學校教學的重要組成環節，是人才培養過程中必不可少的部分，實踐教學對于培養學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，我校圍繞實踐性教學環節，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了具有特色的專業實踐教學體系，學生專業技能明顯提高，在大學生技能比賽中取得了優異的成績；學生參加職業技能鑒定的通過率明顯提高，大多數學生畢業走上工作崗位后適應期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業率奠定了良好的基礎。本文作者曾多次主持或參與本校實踐教學的改革與實踐，收到了不少的啟迪，下面就實驗實訓室建設、實踐教學方法創新、實訓教學考核等三方面談幾點體會，供相關專業的人員參考。

二、實踐教學改革的成效和體會

1．建設高質量的實驗實訓室是提高實踐教學質量的基本保障

在學校各級領導的重視下，實踐教學的投入不斷加大，新的實訓室不斷增加，培養實踐動手能力的硬件平臺逐步改善。在實驗實訓室建設時，本人的體會是：必須認真、細致的調研、規劃，合理的購置設備，充分考慮實驗實訓室的系列性、先進性、多項性（多專業、多學科）和實用性，在有限的建設費用內，避免設施重復建設、利用率不高的現象。建設的實訓室應能達到：讓學生盡可能多受到實踐訓練，接受到更新的知識，學到更實用的技術。例如，我校電力工程系目前就電力二次方面，已具有發電機、變壓器、10KV線路、35KV線路、110KV線路及220KV線路等相對應二次系統的實訓設備，實訓設備已形成系列且利用率極高。如電力二次系統實訓室，每學期擔負著電力系統自動裝置、變電站綜合自動化、電力系統微機保護等課程的實驗教學及繼電保護綜合實訓、電力二次系統實訓等實訓教學任務，涉及的專業有發電廠及電力系統、供用電技術、電氣自動化、電力系統繼保及自動化等我校有關電力類專業；同時，每年完成多期的專業技術培訓和職業技能鑒定任務。尤其是在基于工作過程一體化專業課的教學中發揮出不可替代的作用。

2．“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法是提高實踐教學質量的舉措之一

盡管近年來學校對實驗實訓室建設投入較多，實驗實訓設備與生產現場的差距不斷縮小，但是由于電力二次設備技術更新快、價格貴等特點，現有電力二次方面的實訓設備種類和數量仍然不能滿足教學的需求。經過實踐，我們采用“實訓設備――現場資料――兩者對比”的三步教學法（簡稱三步教學法），收到了良好的教學效果。“三步教學法”的第一步是首先利用現有的實訓設備、實訓教材進行教學，在教師的講解下使學生通過實物學習，對設備的結構、原理、操作、調試達到脫開教材能夠講解與操作；“三步教學法”的第二步是對生產現場（現場某一變電站）的圖紙資料進行學習，選擇的圖紙資料與第一步學習的內容相似（但有一定的擴展）。這一步的學習只有圖紙資料，沒有文字解釋，教師根據資料提出問題，學生同小組討論、自己總結完成，本步驟的教學目標是在擴展知識的同時，主要訓練學生分析解決現場實際問題的能力；三步教學法的第三步是教師將實訓設備與現場的圖紙資料對比，進行講評總結，本項的目標是擴展學生的知識面，達到逐一旁通的效果。“三步教學法”第一步教學是通過實物教學，直觀性好，學生邊學邊做，很快能夠達到學習目標；在第二步教學時，由于采用真實變電站的圖紙資料，學生有一種親臨現場的感覺，對問題的討論、學習興趣更大，教學目標總能達到理想的效果；在第一、第二步的基礎上，教師采用啟發、對比實施第三步教學，學生對學習內容的理解更深刻，對今后知識的學習欲望更加強烈。

總之，“實訓設備――現場資料――兩者對比”三步教學法，經過繼電保護實訓、電力二次系統實訓、變電站綜合自動化實訓等實訓教學的反復實踐，均收到了良好的效果，該教學方法是提高實踐教學質量的舉措之一。

3．加強過程監督，實施完善的考核制度是提高實踐教學的必要手段。

在實踐教學改革的探索中，我們將實訓課程考試與職業技能鑒定的技能實操考試合二為一，考試按照技能鑒定考試的方式進行。在實踐中發現實訓過的內容，甚至是多個實訓環節曾經練習過的內容，一部分學生在考試時仍然不會操作或者不能完全正確操作，經過分析并與學生座談，發現問題出在實訓過程中監督力度不夠，實訓考核制度不夠完善。經過反復實踐，建立了由以下四部分組成的新型考核體系：①日考核：主要檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，本考核由實訓小組組長考核，指導老師抽考。②模塊考核：每一實訓環節，由若干個訓練模塊構成，每一個訓練模塊完成后，由組長考核，老師抽考。③技能鑒定：完成某一實訓環節實習后，組織學生參加技能鑒定。④整個環節總考核：當整個實訓環節完成后，根據日考核、模塊考核、實訓報告、技能鑒定及整個環節中的考勤、值日等多項成績，給出本實訓的總成績。這一考核體系保證了學生訓練中的過程控制，加大了實訓過程的監督和考核，實施后實訓教學的教學質量明顯提高。

三、結束語

現實表明，社會需要的是高素質、高技能的應用型人才。而實踐教學是培養高素質、高技能專門人才的關鍵，提高實踐教學質量是高等職業教育本身和提高學生就業、創新能力的需要。只有重視實踐教學，在實踐教學上創新，才能更好的培養出社會所需的人才。實踐教學改革的探索任重而道遠，作為高等職業教育工作者，加強實踐教學改革的探索與實踐是必備的基本素質和教學理念。

篇3

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.166

電氣設備為專業核心課程，實踐性非常強。根據學生就業崗位能力和職業素質要求，打破傳統教學模式，構建以變電站一次系統為載體，以提高學生實踐能力為目標的課程體系。教學內容分電氣基礎知識、電氣設備、電氣設計、電氣運行與維護四個模塊，十九個獨立項目。以真實工作任務、過程和崗位能力要求為依據，根據不同模塊特點采取學訓交替、項目導向、任務驅動等教學方法，實現“教、學、做”一體化，理論與實踐一體化，學習過程與評價過程一體化的教學模式，顯著提高了學生崗位能力和職業素質，為從事電力生產運行、電力裝備制造、電氣設備安裝調試與檢修維護、電氣工程初步設計等工作奠定良好的基礎。

1 重構課程結構和內容

構建了基于培養學生“知識理解、綜合知識應用、崗位能力與職業素質提高”為目標的課程教學體系。設計了基于現場變電運行、檢修維護、工程設計等實際工作需要的理論教學內容，強調實用性、工程性和系統性。針對畢業生主要去發電廠、供電公司及其他相關企業工作這一現狀，設計教學內容和過程。與企業深入合作，依據國家相關規程規范和電力生產過程中變電運行、設備檢修與維護、電力裝備制造、電力工程設計等崗位群的技能標準和職業素質要求，確定了電氣設備課程教學內容及深度。

強化實踐性教學環節的內容和深度，充分利用專業認識實習、實訓、頂崗生產實習、課程設計等實踐環節，加深學生對課程內容的理解，強化學生實踐技能的訓練，將“知識”轉化為“能力”，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生創新創業能力和團隊協作精神，增強核心競爭力。

2 深化教學方法的改革

2.1 采用靈活的教學方法手段

2.1.1 總體教學方法

電氣設備課程以項目為載體、以工作過程為導向組織教學，以技能訓練帶動知識點學習，實行“三位一體”的行動導向目標管理教學法。項目按由簡單到復雜、由單一到整體再到系統的原則組織安排，每個項目按照真實工作過程進行學習任務劃分。每個學習任務均為獨立教學單元，教學實施采用“目標、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步驟進行，每一步驟均有明確的目標要求和考核要求。

2.1.2 具體教學方法

（1）案例教學。如項目十八中講授斷路器運行維護及事故處理時，現場結合斷路器出現的常見故障案例，分析原因，解讀現場試驗報告。通過這種現場案例分析使學生掌握電氣設備運行維護和故障處理的方法，提高了學生分析問題和解決問題的能力，提高了學生的學習興趣，達到了培養學生現場實踐能力的目的。

（2）模擬仿真教學。電力行業生產安全具有特殊性，學生在實習階段難以真正操作電力系統內的各種開關設備，因此采用模擬仿真已成為必要的教學培訓手段。如項目十九中講解變電站倒閘操作時，以某一類操作過程為例，在電氣運行仿真實訓室全面進行倒閘操作演示教學和學生實操訓練，解讀運行規程。通過模擬仿真教學，提高了學生對理論內容的理解和操作能力。

（3）現場教學。如項目十二中學習配電裝置內容時，通過專業認識實習環節由供電公司專業技術人員和實習指導教師在變電站現場講解，學生可直觀地掌握變電站一、二次設備布置情況，提高了學生真實感覺，強化學生現場辨識能力和工程意識。

（4）討論教學。對于課程的重點、難點內容常采用討論教學法。比如在學習電氣倒閘操作順序時，學生采用課堂分組討論，得出分析結果，每組派代表進行講解，其他同學提出異議或補充，最后在電氣運行仿真實訓室進行模擬操作，得出正確的結論。這種教學方法可以有效提高學生學習興趣，查閱相關文獻，加深對內容的理解。

（5）實現“教、學、做”一體化教學。實際操作教學法主要用于對課程中的電氣設備操作、檢修等進行實際演練。比如學習斷路器操動機構的工作原理和運行維護內容時，教師在電氣設備實訓室針對不同型號斷路器操動機構進行講解、學生現場學習和實踐訓練。這種方法極大調動學生學習的積極性和創造性，提高了學生學習的效率。

（6）采用內外（課堂內外、實驗室內外、校內外）交叉教學。積極引導學生充分利用課余時間，自主學習，鼓勵學生到圖書館查閱相關文獻資料，充分利用網絡教學資源，擴展視野，了解行業動態和技術發展現狀，做到有的放矢地學習，提高電氣設備安裝與調試、運行與維護、設計等實踐技能和職業綜合素質。

2.2 采用適合的教學手段和模式

2.2.1 廣泛使用現代教育技術

學校為加強教學手段的改善，大規模配置了多媒體教室，為教師利用現代教育技術教學創造了良好條件。電氣設備課程運用了現代化教學，如錄像片、PPT制作課件、CAI多媒體技術等，利用網絡技術、電氣設備三維動畫、FLASH動畫、實際設備教學、現場背景、實訓環境等手段，組織課程教學。教學過程中先進教學手段與傳統板書教學相配合，加大了教學信息量，提高了直觀性，對學生理解課程內容、提高學習興趣起到了積極作用。

2.2.2 工學結合，構建工作過程導向的教學模式

以工作過程為導向的職業教育著眼于培養學生實踐能力和創新創業能力，專業實習實訓處于中心地位，教學內容指向于職業的工作任務和工作過程所需知識、能力和素質。在教學設計上打破傳統學科體系，建構了理論實踐一體化的教育模式。

2.2.3 校企結合，建設穩定的校內、外實訓（實習）基地

與企業積極合作，建設了功能齊全、與現場結合緊密的校內實訓基地，營造了強烈的現場氛圍，學生實訓的真實感得到加強，學生實際操作能力全面提高。與國網滄州供電公司合作，投資4000多萬元建立校內電力培訓中心。校內建有變電站電氣運行仿真、220kV智能變電站、110kV模擬變電站、電氣設備等實訓室。

在充分加強校內實訓（實習）基地建設的同時，緊密依托行業企業，與國網滄州供電公司、保定吉達電力集團、河北中興電力裝備有限公司等省內多家發供電企業建立了良好的合作關系，成為穩定、技術應用廣泛的校外實習基地。為應用型人才培養提供了真實環境，實現企業技術人員現場指導，強化了人才培養的職業特征。

2.2.4 建立網絡課程，為學生自主學習提供平臺

電氣設備課程教學網站提供了工程實物圖片、視頻、三維動畫、自評系統、網絡教學、學習園地等多種資源，具有網上學習、答疑、輔導功能，形成了“以學生為主體，以能力為本位”的立體化教學資源，為學生課下自主學習提供平臺。

3 根據不同模塊的特點采用不同的考評方式與標準

本課程采取多元化的考核評價方法，重視實踐能力和綜合素質考核。將職業技能要求的應知應會內容融入考核內容中，突出職業能力的培養，構建以培養實踐能力和職業素質為目標的評價體系。

（1）考核方式多元化。課程的考核分理論考試和實踐考核。理論考試主要從期末考試、作業、答疑、課堂提問、提交專題報告或分析說明書等五個方面進行；實踐考核主要包括現場問答、動手實踐和報告等部分。理論考核減少期末考試所占比例，實踐考核注重創新和實踐能力，實現考核貫穿學習全過程。

（2）突出職業能力的培養，將職業技能要求的應知應會內容融入教學和考核全過程。使課程內容與國家職業標準無縫對接，實現考核標準與職業能力要求一致，實現特種電工作業、高級電工等職業資格證書教育與學歷證書教育考評一體化

（3）嚴格試卷設計，要求試題中的基本知識占40%左右、綜合能力與素質應用占60%左右。既考核學生對課程基本知識的掌握程度，又考核學生對所學知識理解、運用能力和綜合職業素質。

4 課程特色

（1）基于電力行業及相關產業不同崗位工作過程的技能標準、崗位能力和職業素質要求選取課程教學內容。以技術技能人才培養為目標，從行業企業生產一線工作的實際需要出發，構建了科學合理的課程內容體系。

（2）課程教學情景真實化、現場化。課程教學以系統真實運行變電站為情景，充分利用學校實踐教學設施和電力培訓中心、校外實訓基地等資源，針對不同的課堂教學內容，選擇不同教學環境和場所，絕大部分課堂教學內容實現現場化。

（3）“變電站電氣主接線”貫穿課程教學全過程。打破原有課程結構，重構課程體系，將課程內容按崗位群的技能要求和職業標準分為四個模塊。教學以真實變電站為情景，以變電站電氣主接線為主線，深入展開各模塊內容教學。

（4）以學生為本位，以項目為載體，以任務為驅動，“教、學、做”一體化。學生根據任務要求完成各項學習內容和崗位技能訓練，學生由被動“教”變為主動“學”和“做”，老師由傳統課堂“教”變為工作現場“教”，實現“教、學、做”一體化，充分挖掘學生自主學習的潛能，調動學生學習積極性和主動性，培養學生基于工作過程的崗位能力和職業素質。

（5）全過程考核。根據項目特點和具體任務要求，對學生的自主學習和訓練全過程考核。每個教學模塊完成后通過網絡資源在該試題庫內隨機抽取試題進行測試，課程教學內容全部結束后從試題庫中隨機抽取試題進行綜合測試。

5 改革成效

通過對2012―2014級3屆供用電技術、電力工程技術專業的學生電氣設備課程進行改革和實踐，采用模塊化教學后，學生的學習熱情、學習效率、實踐能力、創新創業能力和職業素質都有了明顯提高。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2013）01-293-03

《電力拖動》是電工類學生應學的專業課，該課必伴有實訓操作，以往實訓課教學方式是：在教師的權力性控制之下，在實訓過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓也可采用項目教學法。

一、項目教學法的概念

項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變為雙向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變為長時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導者。

二、項目教學法的程序

項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行

1、確定項目任務

這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2、制定項目計劃

根據項目的目標和任務，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發。3、學生根據分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據項目要求完成成品制作。

3、組織項目實施

此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。

4、檢查評估、總結

在項目完成后要及時進行總結評價，以促學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

5、成果展示

項目實施工作結束后，對形成的優秀成果進行展示，鼓勵優勝者，同時也使資源共享。

三、項目教學法實施過程

在近年來的《電力拖動》實訓中，我根據上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設計并裝接。

1、綜合實訓的主要目的和要求

綜合實訓主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。

②鞏固理解電氣工作原理及接線技術。

③進一步掌握各元件的選擇。

④培養學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。

綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應具備的專業理論和操作技能的學習，學生應達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結構和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯鎖正反轉控制線路的應用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導下安全試車。⑧要求學生在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規程。

2、實訓前的準備和注意事項

實訓前先期課程都應充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理的學習。實訓是建立在必要的基礎知識和專業知識的基礎上進行的，完成所規定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設計與裝接的必要實踐教學環節。

實訓注意事項：

（1）實訓前先準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。

表1　評分標準

（2）在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發展。

（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經指導教師認可后，方可實施。

（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。

（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導線必須穿在導線通道內加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。

（6）訓練應在規定定額時間內完成。

3、綜合實訓任務（以組為單位）

（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內較好的工作方案，提交給指導教師，經審核后方可接線。

（2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規格、型號選擇、質量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。

（3）編寫技術總結報告

（4）總結評比

綜合評定采用三方考核，抓住“設計　接線試車　實習報告”幾個環節考核如下：

4、編寫實訓報告

它是作者思想體現，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現。因此，它是培養學生分析總結，歸納和表達的重要方面，從實訓開始時學生就應將設計草圖、內容及接線、試車等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。

5、考核方式、成績評定及成果展示

實訓教師根據事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據，實訓結束，選出優秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為

及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優秀成果也被全校師生共享。

四、項目教學法實施過程中應注意的問題

1、確立項目要恰當、實用

項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。

2、項目實施仍要重基礎

項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。

3、教師指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。

4、能使學生人人參與項目，并能全面發展

引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生　，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

項目教學法，主要是培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉變為重視學生職業能力培養和發展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。

5、項目總結必不可少

項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響接線質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。

6、此法教師不減壓

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  一、 加強設備管理

  先進的設備流暢運行，發揮最大功效，必須要實施最優秀的管理。設備管理的創新、模式創新 讓設備管理成為煤礦安全、高效生產的推進器。

  計劃對機電進一步設備維護標準，推行包機、制，做到“三定、四包”，即定人員、定設備、定任務；包使用、包管理、包維修、包故障排除，確保包機責任制落實到位。 做到機械設備的“、緊固、冷卻、過濾”八字維修方針。 以設備運行管理為重點，加強現場管理，定期分析設備運行情況，總結機電事故原因，強化點檢管理，提高機電管理水平。

  2、 加強設備管理

  “工欲善其事，必先利其器，君若利其器，首當順其治”講的是 企業要保持最強的核心競爭能力，必須要有先進的設備，要讓先進的設備流暢運行，發揮最大功效，必須要實施最優秀的管理。設備管理的創新、模式創新 讓設備管理成為煤礦安全、高效生產的推進器。

  計劃對機電進一步設備維護標準，計劃出臺機電設備完好標準、機電設備檢修規范，機電設備硐室質量達標、。

  3、 加強技術管理

  加強機電技術管理，加強采面 掘進供電先設計后施工，在驗收的程序。

  加強運輸技術管理工作，加強運輸系統的先設計，后施工，運輸維護質量。

  4、 加強質量標準化建設

  對機電硐室機電質量標準化，通風硐室、以及機電系統質量標準化、運輸系統質量標準化。

  二、 計劃實施目標

  1、 通過人力資源的管理加強企業職工凝聚力，向心力、提高機電職工的工作積極性，工作歸屬感。

  2、 加強設備管理，提高設備的利用率，杜絕井下機電設備失爆現象，提高設備完好率，延長機電設備使用壽命。

  3、 加強機電技術管理提高機電管理安全管理意識，加強機電工程技術保障能力，提高機電設備抗礦井災害的能力。

電工優秀工作計劃范文2   新的一學期就要開始了，關于電子電工實訓室，管理人員除了要積極配合上課教師，注意安全，還要在新的一學期有以下幾點注意事項。

  一、實訓室是實訓教學場所，除當堂指導教師和學生外，任何人未經指導 老師允許，不得入內。

  二、指導教師要牢固樹立安全第一的觀念，熟悉并掌握人員、設備安全常 識，做好學生的安全教育工作，防止安全事故的發生。

  三、對實訓學生必須進行實訓安全教育。實訓指導教師應以身作則，嚴格 遵守各項規章制度。

  四、實訓中心要做好設備及工、量具的的日常維護、保養和管理，保持設 備的良好技術狀態。

  五、實訓學生要做到文明實習，實訓室內嚴禁大聲喧嘩﹑打鬧、抽煙。

  六．在實訓過程中發現儀器、設備有損壞、故障等異常情況，應立即切斷 電流，保持現場，并報告指導教師處理。

  七、線路連接完畢或更改線路連接時，需經指導老師檢查無誤后，方能接 通電源進行實驗。

  八、禁止拆卸實驗儀器、設備，以免損壞或發生安全事故。

  九、實訓教學中，嚴格的按照儀器操作規程，正確操作儀器、量具，學生不聽從指導而損壞教學設備、量具時，均應等價賠償，屢教不改的上報學校處理。

電工優秀工作計劃范文3   按照市公司×年電力工作會議精神，為進一步加強和完善我縣電力管理工作，更好促進我縣電力工作的發展，結合我縣實際情況，使電力管理工作再上一個新臺階，現提出我縣×年電力管理工作計劃，電工工作計劃。

  一、配合市公司完成進網作業的電工培訓工作為了提高進網作業電工的技術素質，維護供用電的公共安全，保障電力系統安全穩定運行，按照×市的統一部署，今年準備對進網作業電工進行培訓。電力辦負責本區域內進網作業電工的報名和日常監督管理工作。為做好這項工作，開展對轄區內的電工、自管戶的人員及企業情況進行初步了解，認真落實市電力辦的工作部署。嚴格執行進網作業電工培訓有關管理辦法和報名標準，統籌安排我區報名和培訓工作，要求有關企事業單位、有關部門高度重視，按照全區統一部署，認真組織實施，集中全力配合,完成這項工作。

  二、做好夏季、冬季用電高峰期的安全運行往年夏季、冬季都是用電的高峰期，企業、民用電大幅度增加，線路出現停電、短路、拉閘限電等故障較多，給企業和居民造成極大不便。為做好×年高峰期的正常運行和安全運轉工作，減少電力故障帶來的影響，電力辦積極配合電力部門的工作，在用電高峰期到來之前提前做好應急預案的制定，并配合市供電局搞好"高峰用電暢通工程"有關的電力設施改造。結合我縣危房改造工程的推進，與危改辦等部門，配合市供電局做好我縣危改工程和社區的供電規劃的制定，為縣環境建設做好電力服務。

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一、以職業能力培養為核心進行課程內容的整合與構建

1.課程定位與課程設計思路

“電力電子技術及應用”課程對學生的職業能力培養和職業素質養成起著重要的支撐作用，是雙證培養模式中維修電工等國家技能鑒定的嵌入課程，通過本課程的學習，學生應能通過國家職業資格鑒定，獲取維修電工等相關職業資格證書，同時為學生考取電氣檢修、電氣值班員和變電站值班員初、中級技術資格證打下良好基礎。

“電力電子技術及應用”課程設計以職業能力培養為核心，緊扣用人單位的能力需求，依據該課程在人才培養中所具備的能力結構、知識結構和素質結構及該課程在專業人才培養中的定位，由企業行業提出具體的培養目標和要求，聘請企業行業中的高級技術、技能人員共同進行課程開發與設計。

2.課程內容的整合與構建

“電力電子技術及應用”課程對應的崗位職業能力是：常用電力儀表使用能力、電力電子器件檢測能力、電力電子系統的調試能力、電氣測試及現場試驗的能力、電氣線路識圖能力、安裝及檢修電氣設備的能力等，為完成職業崗位的核心能力培養目標，本課程以職業能力為本位進行了課程內容的整合與構建，依據專業人才培養目標所制定的知識、能力、素質三要素和專業職業資格證書的要求，選擇相應的教學內容，將職業資格證書所需的應知應會內容融入教學過程，將電力電子技術與電機控制和自動控制技術相結合，并按照課程規律把相關內容有機銜接，使學生具有中級、高級維修電工（電力電子技術及其應用部分）的綜合職業能力，并為獲取其他相關職業資格證書奠定基礎。

“電力電子技術及應用”課程以“電力電子器件―電力電子變換電路―電力電子裝置的應用”為思路，描述了SCR、GTO、BJT、IGBT等電力電子器件的工作原理、特性、參數、保護與驅動電路，詳細分析了各種AC/DC、DC/AC、DC/DC、AC/AC變換技術及單相和三相整流器、逆變器和斬波器，介紹了脈寬調制技術（PWM）和各種軟開關技術，并隨著現代電力工業自動化水平的提高，增加了電力電子技術在輸電網、配電網、電源、可再生能源發電系統、微電網等方面的應用實例。

3.學習情境設計

“電力電子技術及應用”課程學習情境設計遵循“器件認知-電路分析-電力電子裝置的應用"能力培養的規則，選取與專業崗位和生活實際緊密結合的典型應用案例進行情境化教學設計，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，突出實用性和應用性知識的傳授及技能的訓練，著力提高學生職業能力和素質。學生在學習了本課程之后，能充分認識現代電力電子技術對交、直流電路的控制和變換能力，并掌握各種變換原理和方法，為后續課程“模擬電廠實訓”、“變電站仿真實習”、“頂崗實習”、“畢業設計”等的學習奠定了良好的理論基礎和能力基礎，也為學生畢業后適應電力行業各專業技術崗位的要求打下堅實的職業能力和素質基礎。

課程學習情境設計見圖1，每一個學習情境都體現了工作過程的完整性，把培養學生實踐創新能力固化在教學任務中，并積極組織學生參與全國大學生電子設計大賽等各種科技競賽活動，培養和提高學生的實踐技能和創新能力，將職業技能與素質教育貫穿整個教學過程中。

二、以實現“學做循環”為目標 完成了課程教學平臺建設

“電力電子技術及應用”一方面以實現“學做循環”為目標，構建了全新的“四位一體”教學平臺；另一方面整合各種優質資源，開發核心課程教學資源庫，建設了數字化教學資源平臺。

1.精心構建了全新的“四位一體”教學平臺

根據當前行業企業的先進技術水平和最新崗位資格要求，本課程突出職業能力培養在整個培養體系中的重要地位，按照“理實一體化”要求，整合優化資源，精心搭建了基本實訓教學平臺、綜合仿真教學平臺、綜合場景教學平臺、生產現場教學平臺相結合的“四位一體”的教學平臺體系。在學校政策和中央財政支持下，購置更新儀器設備，完善了校內實訓基地；同時，為保證教學過程的實施，本課程建設了國內一流的“電力電子與電能質量”實驗室、靜模實驗室、仿真實訓室等實訓場所，以保證課程的綜合仿真實訓；按照統籌規劃、資源共享的原則，依托國網技術學院優質的實訓資源，建設了以220KV智能變電站、變電實訓場、電力電子與電能質量沙盤展示等為中心的綜合場景教學平臺，實現了真實場景教學；生產現場教學平臺的建設主要依托山東魯能智能有限公司、山東彼岸電力科技有限公司、石橫電廠、鄒縣電廠、濟南供電局、泰安供電局、黃臺電廠等單位，在綜合實訓環節，學生通過現場教學、頂崗實習、企業鍛煉等方式，在真實的工作環境中提升學生的職業素養和職業能力，使學生具備崗位工作的基本能力，適應崗位需求。

本課程依托課堂多媒體教學、仿真教學、校內外實訓教學，引入實際案例，應用多種教學手段和方法設計教學過程，較好地解決了理論知識傳授與能力培養的有機結合問題，完善了以“學做交融、能力漸進”為主線的人才培養模式，實現了專業教育和崗位工作的相互對接。

2.整合各種優質資源，開發課程教學資源庫，建設了數字化的教學資源平臺

本課程組的教師和企業人員一起，進一步整合優化了教學資源，建設了豐富的教學資源平臺。精品課程網站資源豐富，包括了課程整體設計介紹、課程標準、整體教學設計、單元教學設計、多媒體課件、動畫庫、仿真電路庫、學案、習題試題庫、課程拓展、課程錄像、案例庫、職業技能鑒定等。網站的教學資源庫中有整個課程各學習情境的多媒體課件、課程教學過程錄像、實訓項目操作錄像、仿真操作錄像、實際工作任務操作錄像等視頻資源、來源于實際工作崗位的企業典型案例資源、對應教學中各知識點圖片資源、考核評價資源等，為課程教學的順利實施提供了有利保障。

三、以理實一體化教學為主體 實現了雙證融通的學習過程

1.課程層次性實踐項目的設計

本課程在對職業崗位所需的技能進行分析的基礎上設計實訓項目。針對典型工作崗位的作業流程和工程項目，分析崗位所需的知識、能力和素質，形成崗位技能要求，開發形成單項實驗、專項實訓、綜合實訓、崗位實訓等層次項目，結合現場工作任務，設計本課程學習性的實踐任務，通過課內實訓、校內綜合實訓、校內場景實訓、技能鑒定和頂崗實習等環節完成，使學生達到課程標準提出的要求，學生的專業能力、方法能力、社會能力得到提高，逐步培養學生的職業道德、職業規范、職業能力。課程的實踐教學項目如圖2所示。

2.課程內容組織及教學實施過程設計

基于“四位一體”的教學平臺，以任務驅動、理實一體化教學為主體，完成每一個學習情境中的工作任務。以工作情境：“調光燈電路”為例，說明教學的設計與實施過程，見圖3所示。先由任課教師下達任務書，明確任務目標，接著由教師指導學生分解任務，查找難點，然后教師引導學生進行完成任務所需的必備知識技能學習，小組討論完成任務的實施方案，教師審核各小組的方案，并監督和指導學生實施方案，教師組織學生對方案實施過程中的共性問題展開主題討論，各小組進行檢查、自評、完善，并派代表匯報任務完成情況，教師根據過程表現及報告內容給出每個學生的綜合評價。

3.理實一體教學 實現“學做交融，能力漸進”

課程教學的實施，遵循“學做交融，能力漸進”的原則，把職業資格證書教育納入教學計劃，建立突出職業能力培養的課程標準，通過各種教學環節加強實踐訓練，引入案例，創設真實情境，學做循環，把職業能力的培養貫穿于教學的全過程，使學生在取得畢業證的同時也獲得相應的崗位職業資格證書。圖4為電力電子技術及應用課程學習過程。

四、實踐效果

“電力電子技術及應用”課程通過四位一體的課程平臺建設、課程內容重組和情境化教學設計、“任務驅動、理實一體”的教學模式的實施等工作，提高了教學質量，全方位提升了學生的綜合素質，教學效果逐顯成效，實現了學生素質化、教學系統化、用人單位滿意化的目標。

1.學校和學生對課程的評價顯著提高

“電力電子技術及應用”課程 “任務驅動、理實一體”的教學模式的實施，注重了項目制任務式教學策略和團隊協作學習策略。課程的6個學習情境，每個學習情境的實現由6至7個環節組成，在學習過程中均采用小組（團隊）方式，討論、收資、成果等環節均以小組為單位，“分解任務”、“查找難點”進行小組協商、討論，方案實施制定和實施過程中小組成員要求分工、協作、團結、交流，共同完成測試任務，成績評定中有團隊系數，師生密切交流，切實提高了學生的職業能力和素質，學校和學生對課程的評價顯著提高。

2.學生的專業技能水平顯著提高

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中心簡介

國網新疆電力公司培訓中心是新疆電力公司唯一的網省培訓中心、電力行業高技能人才培訓基地和電力行業變電仿真培訓基地。承擔新疆電力公司技能類培訓和管理類培訓業務，負責公司所轄全體員工崗位培訓、職業資格培訓鑒定和職工教育等。

2009年，建立了ISO9001∶2008質量管理體系和ISO10015培訓管理體系，并獲得國際認證；2012年，按照公司黨組要求，停止學歷教育招生，全面實現轉型；2014年，培訓中心經“三集五大”建設機構調整后，共有9個部門，綜合管理部、人力資源部、財資部和培訓管理部4個職能部門，以及技能鑒定部、管理培訓部、技術技能培訓部、學歷教育部和后勤保障部5個業務部門。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）20-0245-01

一直以來，中等職業學校的《電力傳動控制》課程由于受傳統的教學方式與考核方式的影響，教學中重知識傳授，輕能力培養，課程教學大綱往往強調注重學生對知識的掌握情況，而往往忽略學生將學到的機電控制知識靈活運用到實際工程問題的實踐中去。反映到教學安排上，教學計劃安排的實踐環節偏少，而實踐教學部分只有6學時，并且是簡單地針對課程內容，安排3個觀摩性實驗，培養出來的學生缺乏動手能力，更談不上具有創新意識和開拓精神。

一、教學內容調整與優化

認真研讀專業培養計劃，分析各門基礎課、專業課與“機電傳動控制”的關系。該課程在中等職業學校第三學期開設，課程的部分內容在相關課程已進行了學習，例如：電機的工作原理在“電工學”里已進行學習，學生在“可編程控制器原理與應用”課程中已學習了PLC的基礎知識。如果嚴格按照教學大綱與教材進行教學，學生的學習積極性不高，會直接影響教學效果。因此在教學中，對于重復的內容只做簡單介紹，帶領學生對學過的基礎知識做快速復習，重點放在知識的應用上，培養學生運用知識解決實際問題的能力。例如：重點講解采用PLC對電機的控制的編程技巧，如何運用PLC對復雜工業生產系統的控制等。為使學生了解與掌握機電傳動控制新技術，增加2學時電力控制新技術專題，較為系統地介紹智能控制技術的發展及在生產中的應用。另外結合筆者的教學經歷，課堂講授時把關于機電一體化的科研成果帶入課堂，及時將最前沿的學術成果不斷充實到自己的課堂中，彌補原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大地提高學生學習的興趣和積極性。

二、教學方法改革和創新

（一）提出問題

教師提出的問題是問題式教學的關鍵，問題的好壞直接關系到課堂教學的成敗。《電力傳動控制》課程的教學內容比較抽象，根據教學要求和學生實際，結合工程或生活實際，設計生動形象的問題情境，將有關教學內容轉化為面向全體學生的系列問題。學生在上課時總有“課程有什么用”這樣的問題，這就要求教師設計問題時，引入日常機電產品實例。例如：在講授電機的制動特性內容時，關于“電梯是如何在短時間內實現快速準確的停在某一樓層”的問題，引導學生根據已有知識和經驗，探討解決措施。另外，同樣電梯運行的例子在可編程控制器的控制中也可以應用。日常生活中的例子可以讓學生感覺到學到的知識實用性，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。另外，提出的問題要緊扣教學重點與難點，并且難度要適中，讓學生能夠通過對問題的討論學習掌握知識點，掌握問題的解決方法，并能運用。

（二）引導學生質疑

學生針對教師提出的問題，可以廣泛地討論，教師輔以啟發式的分析，增強了互動性，活躍了課堂氣氛。在討論過程中，教師要引導學生自己完成理論學習和論證的全過程。例如：結合電梯的控制方式，可以引導學生采用單片機、PLC、工控機等多種控制方式，使同學們分組分析每種控制方式的優缺點。引導學生自我糾正各種控制方式分析中的優點與不足，讓其自己找出所論證問題的不完善和不足之處。這樣，學生對知識點的掌握更牢，更全面。

（三）教師總結講評

根據布魯納的反饋原則，學生必須獲得反饋意見，知道效果如何，其目的是促進學生獨立思考，必須指導學生學會如何學習，培養學生探究發現和自我矯正的能力。教師要善于組織學生總結一堂課的重點內容，對學生理解難度較大的地方、教材的關鍵點，再進行重點講解，以確保學生系統地掌握知識。

三、實訓項目模式設計

《電力傳動控制》課程原來的實訓性環節較少，學生僅通過簡單連線，觀測實驗現象，不能夠很好地理解理論知識，更談不上動手能力與創新思維的培養。因此，在實訓教學活動中注重改造傳統的實驗裝置、開發新型開放式實訓項目，積極指導學生參加職業學校的學生創新實訓項目，改革實訓模式，實訓室全天開放，不受上課時間限制，學生可以利用晚上和周末去實訓室做實驗，保證每名學生都動手做實訓，獨立完成實訓報告。為使學生得到更多的創新實踐能力鍛煉，鼓勵學生參加各種科技創新活動與機電類學科競賽，培養學生的團隊精神、實踐能力、創新意識和創新能力。

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0020-03

知識經濟需要素質教育，實施素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新能力。本文研究如何依托電子設計大賽培養大學生的創新能力。

一、電子設計大賽的開展與大學生創新能力培養研究課題的預期目標

一是以電子信息學科為依托，進行機構調整與課程的整合、優化。二是調整實訓教學模式，創建一流的電子實訓課程體系。三是建立四個層次的實訓教學模式：基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區大學生電子設計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗課題的實戰效果。

二、本研究課題主要解決的教學問題

我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業對大學畢業生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業技術學院教授、畢業生討論與座談，對當前教學中存在的問題進行深入分析。通過廣泛調查研究，大家一致認為目前的教學模式和實訓室管理模式已不適應培養21世紀所需的電子類具備創新能力人才的需要，主要表現在：一是教學模式過時。實訓以驗證性實驗為主，缺乏創新能力培養的有效機制。教學中只考慮完成一種實訓項目，沒有按照學生的特點進行個性化、分層次教學。二是實訓課效率低。實訓內容陳舊，實訓設備落后，尤其缺乏現代現代化水平的教材、儀器和相應軟硬件設備。三是管理封閉。課程之間的聯系、資源共享等方面存在障礙，設備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學生創造力的培養，不利于發掘學生的創造性。五是理論教學脫離實際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：

第一，成立電子設計競賽領導小組，從組織上、制度上保證這項工作的順利進行。領導小組成員從組長到指導教師分工職責明確，管理規范。

第二，針對當前高職電子技術教育存在的問題，建立基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，并由此形成一整套基于問題驅動的電子技能訓練的方法與課程體系；建立現代電子創新設計實訓室，模擬企業工作環境，配備現代化的電子儀器設備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協會和電子課外科技活動中心，設立創新設計獎，吸引大批學生參加業余電子產品制作活動，形成廣泛的群體基礎，通過層層選拔，層層培訓，培養拔尖人才；不定期邀請校內外電子專家、教授為大學生作專題報告，拓展學生視野；組織有經驗的教師編寫《電子實訓》培訓教材，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。

三、實施過程

（一）現代電子技術實訓教學模式改革思路。在分析電子技術實訓教學存在的主要問題后，大家明確了項目的目標：通過改革，探索和建立適合現代電子技術實訓的教學模式、管理模式；注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，使實訓室成為學生動手能力和技術創新的主要基地之一，培養具有創新能力的學生；通過改革，編寫與完善一些實訓教學的新教材；培養和鍛煉一支高素質的師資隊伍。在此基礎上，確定本項目對現代電子技術實訓教學模式進行研究的思路：

1　全面修訂本學科教學計劃和實訓教學大綱。根據教育部對電子信息科學技術專業教學的基本要求和廣西電力職業技術學院電子與信息工程系對課程改革的思路，應對本學科教學計劃和實訓教學大綱進行全面修訂。教學內容的更新也是一個與時俱進的過程，改革的基本目標是減輕學生負擔；壓縮必修課學時，增加選修課門數，給學生較大的自主選擇空間。加強實踐教學環節，突出綜合應用能力的訓練，培養學生的創新能力。

2　提出實訓教學改革的整體思路。按基礎、綜合應用、提高創新三個層次的培養目標組織實訓教學，將實訓課分為基礎實訓、綜合應用實訓和創新實訓三種類型。壓縮原有大量驗證性的基礎實訓的比例，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。根據學生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學要求，即對大部分學生的教學執行基本教學大綱的要求，對部分學有余力、有進一步需求的學生，創造各種條件進行培養，以滿足他們的創新要求。

3　改進教學模式。改革傳統教學模式，分層次教學：基礎實訓以教為主導，強調學生掌握扎實的基礎；綜合應用實訓教師與學生并重，教師著重指導；創新實訓以學生為主。

4　改革實訓考核體制。將實訓從封閉模式向開放模式過渡，在項目實施期間將電子系現有十幾個驗室改建成實訓中心，資源共享，并向全校相關院系師生開放。

（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學生發動宣傳，正確引導學生根據自身條件自由報名。由于場地可容納人數有限，一般參加培訓的競賽學生組數計劃為32組，每組3人，同時為了保證參賽選手的可持續性，我們規定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續培養。參賽隊員一般有如下選拔方式：

1　在學院統一報名，經過筆試、面試兩個環節選拔。

2　任課教師、輔導員推薦部分優秀的學生，工作小組三名以上成員考核通過。

3　學生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。

通過以上方式的篩選，學生中的優秀創新型人才有了展現的機會。

（三）階段性的電子設計大賽培訓內容與課時實施計劃。根據大賽的要求、學生的學習特點、創新能力培養的規律要求，培訓內容采用基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，以訓練學生的電子設計與制作能力和創新能力、產品開發能力。

第一階段是基礎性學習。由全體指導教師在課余時間對選拔的參賽隊員進行集中輔導授課，強化智能電子產品設計相關的基礎知識和技能。

第二階段是設計性實訓。由全體指導教師在課余時間對參賽學生進行分方向類別的專項訓練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運動控制類，使每組學生初步掌握兩個方向類別的電子設計與制作的知識和技能。

第三階段是綜合性實訓。主要是用歷年的競賽真題來訓練參賽學生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內完成，以此來激發學生的潛力和檢驗訓練的成果，并找出進一步努力的方向。

第四階段是產品開發訓練。主要是讓學生設計和制作一個在現實生活中具有一定實用價值的產品，以此檢驗學生的技術思維路線、創新思維方法、專利策略意識等在新產品開發中的應用能力。培訓的項目安排和課時安排見表1。

經過以上訓練，學生的個人能力有了長足的進步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。

（四）制定考核評價方法與獎勵方法。考核評價方法分為訓練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓練過程的考核評價由廣西電力職業技術學院大學生電子競賽組委會的工作小組制定標準和執行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內容，其考核結果相當于一門專業課程的成績，有相應的學分，具體見相關專業的人才培養方案。競賽過程的考核評價按大學生電子設計競賽組委會規定的辦法和標準執行。獎勵方法按廣西電力職業技術學院對學生學科競賽獲獎獎勵的相關文件執行。

四、電子設計大賽開展以來取得的成果

第一，開展大學生電子設計大賽促進了電子專業教學模式的改革和課程體系的整合與優化，推動了以項目為載體、以任務為驅動的教學方式的改革，培養了學生科學創新、理論聯系實際、團隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業技術學院電子類專業學生解決實際問題的能力。

第二，電子設計大賽所采用的基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的基于任務驅動的電子技能訓練的方法，已經推廣應用到廣西電力職業技術學院電子與信息工程系計算機控制技術、計算機應用等專業，收到了良好的效果。

第三，為了更好地適應課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術基礎》、《電子技術基礎實訓教程》、《電子工藝實訓教程》、《汽車車身電子控制維修技術》、《自動檢測技術》電子類系列規劃教材，由北京理工大學出版社出版發行。課題組努力將電子教學做一體化的思想融入教材中，使學生在學習中獲得職業過程的訓練。該系列教材在國內高職院校使用了三年，發行量超過3萬套，使用效果明顯，學生受益匪淺。

第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業技術學院電子與信息工程系專業建設、精品課程建設和教學團隊建設。2010年，應用電子技術專業團隊被確定為自治區教學團隊；智能電子產品設計與制作被評為學院精品課程；2011年，應用電子技術專業被評為自治區優勢專業。

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電工實訓教學是技工學校培養學生操作技能的一個重要環節，而技能的形成則是學生通過觀察、模仿、實踐來重復教師所演示的動作和反復練習來實現的。根據教學目標，電工專業學生在三年內要掌握的技能和達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。近年來，針對中技生的實際，筆者在實訓教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教法，分階段實施教學目標，取得了較好的成效。

一、激發興趣

中技生的綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓的效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，筆者采取了以下一些做法。

1、將訓練內容與實際應用相聯系，以保持興趣

學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我便在實訓課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。例如：在進行導線連接的基本功能時，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時抓住這一苗頭，困勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，學生在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。

2、重競賽以激活興趣

青年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我組織小組之間，班級之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了實訓課的學習，形成實訓教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實訓效果。

二、講求教法

1、實訓與講授相結合

在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實訓中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我注重利用自制教具講清原理。例如：在接觸器聯鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電勸機正反轉情況，對自鎖的連鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實訓有機結合。在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實訓操作中所有導線全部彩獨股塑料硬銅墻線，狠抓基本功的訓練，并要求走趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業和技巧。

2、單純操作與紙上練習相結合

對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們采用“紙上練兵”法。“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理對安裝工藝做到心中有數。實踐證明這樣做不僅節約了大量時間，而且節省了材料，達到事

3、分階段實施教學目標

由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。

三、實訓報告制度

實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。 每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。

技工學校的學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。我個人有這種的認識：每個學生都具有創造性。例如：筆者在講授 “電力拖動”的內容時，對于學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循誘導的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生設計失誤和實訓中的過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的實訓教學實踐，筆者認為，教師要在實訓教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者，激發者和培養者。

參考文獻：

[1]崔琪高：職電工實訓教學改革探討，《漯河職業技術學院學報》，2013年02期.