小學數學年級組模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學數學年級組，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、指導思想

本學期將以教師的專業發展為核心任務，以課堂轉型為主要抓手，立足需求，以各類教師課堂教學錘煉活動為平臺，聚焦于基于學科核心素養及關鍵能力的課堂教學，轉變數學學科課堂教學生態，并在此過程中促進教師的專業發展。

二、教研目標：

1、規范教學常規管理，優化備課組活動，提高現代教育技術技能，確保數學教學工作的高效率。

2、深入課堂教學研究，確保課堂教學學生知識鞏固。開展主題式教學研究，創辦互動教學模式。

3、加強師資隊伍建設，解讀課標，把握教材。積極開展新教材研究工作，充分發揮市、區、校學科帶頭人、骨干教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務素質和教研能力。

4、在學生中開展形式多樣的活動，激發學生學習數學的興趣，增強數學在生活中的體驗，促進學生個性和諧發展。

5、加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，做好“查漏補缺”工作，確保我校學生數學教學質量穩中有升

三、主要工作思路：

本學期繼續加強學習《數學課程新標準》有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性

，做到理論與教學實踐相結合。課堂是落實課程改革的主陣地，努力追求真實、有效，高效的課堂，從學生的實際需要出發，從教材內容的特點出發，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準。繼續加大對小學數學教師的備課、上課，作業布置與批改，課外輔導，考試與評價，課后反思等基本內容的教學常規管理。

四、主要工作與措施

(一)做好常規性的工作、規范教師的業務水平。

1、備課：要求教師備課時除了自我備課外，還要積極參加集體備課，教案內容，包括教學課題、教學目標、重點難點、教學方法、教具、教學過程、板書設計、作業布置，教學后記等，教研組將定期對其進行檢查。

2、上課：上課時要維持正常教學秩序，圍繞目標組織教學。講授要精當、精練，突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異

，提倡“自主學習、合作探究”的學習方式，教師要做好課前準備工作，在教學中要注重現代化手段的運用，特別是“班班通教學”的運用，課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配（教師時間與學生時間的比大約是1：2），要及時反饋教學效果。

3、作業的布置、批改：作業布置要適量，每節課要有一次作業，作業形式要多樣化，作業設計既要在量上有所控制，更要注意質的精當。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規范。

4、輔導：繼續做好提優補差工作。各科任教師要定時間、定計劃、定內容地組織好學習有困難的個別學生的輔導工作，做到措施得力，效果顯著，并做好作業批改記錄的記載。

5、檢測：改進檢測的方法，對學生進行多方位評價，形式和手段可以多樣化。除筆試外，還要注意運用口試和操作等方式，考查學生對數學知識的掌握情況和數學能力的發展。還要通過課堂提問、觀摩、談話、學生作業等方式，評價學生的學習態度、學習習慣等非智力因素，了解學生的學習過程，考查學生的學習狀況，培養學生學習數學的興趣。及時進行單元檢測，做好檢測分析、查漏補缺工作。

6、聽課：本學期各教師每學期參加聽課總節數不少于15節，要邊聽邊思，及時評注。實施“推門聽課”制度。

（二）扎實開展教研活動，努力提高教研效率。

（1）教研與科研合為一體，在教研組活動中，圍繞學校課題“基于學習任務單建構學習共同體的實踐和研究”與校本課程“珠心算”，組織本教研組老師學習相關理論，做好深化研究工作。讓教師進一步學會教育科研的基本方法，提高科研能力。本學期，將圍繞課題進行課例研究，同課異構，同課深構，在“異”與“深”的思考中，以課例為載體，探索基于兒童的小數數學教學策略。

（2）每位數學教師要不斷研究自我，在課改、新課程理念學習中，經常反思：我的思維方式的轉變了嗎？課堂中我的角色是什么？我的知識結構符合新課程的環境嗎？我的優勢在哪里？哪些方面需要進一步完善？教師------從“教學意識”走向“課程意識”；學生------從“學會學好”走向“會學會用”；教研組------從“常規安排”走向“聚焦規劃”。提高教研活動的成效。

（3）通過多種渠道，加強師資隊伍建設。

充分發揮學科帶頭人和骨干教師的帶頭示范作用。組織青年教師參加各級教學競賽及論文評比活動。

（三）加強質量監測，及時反饋，提高教學質量。

1、隨機單項質量驗收（競賽）。以年級為單位開展數學基礎知識單項競賽，創設良好的競爭氛圍。教研組要求各年級組對本學期學生知識與技能各進行1-2次專項檢測。鼓勵各班根據實際情況開展豐富多彩的教學活動。

2、期末檢測。根據“減負”的要求，學校組織期末考試。嚴格把好教學質量關，教學質量要有所提高。

（四）組織豐富多彩的學習競賽活動，提高學生綜合素質。

本學期針對各學生的興趣及特長，繼續開展校園數學活動，如：小小數學家、數學猜猜猜，營造“愛動腦、勤學習”的氛圍。

五、主要活動安排：

九月份

1、參加期初教材分析、制定學科教學計劃。

2、專項質量檢測

3、觀摩區青年教師課堂教學評比活動（工作五年內）（第一階段）

4、組內教師教研課

5、常規檢查（備課本和作業本）

十月份

1、參加集團聯盟校課堂教學展示活動（暫定）

2、參加**市小學數學課程實施成果展示活動。

3、參加區青年教師課堂教學評比活動（工作五年內）（第二階段）

4、青年教師基本功比賽

5、專項質量檢測

6、組內教師教研課

7、常規檢查（備課本和作業本）

8、理論學習

十一月份

1、參與區域小學數學優質課例展示活動

2、參與區學業質量檢測（十一月底或十二月初）。

3、專項質量檢測

4、組內教師教研課

5、常規檢查（備課本和作業本）

6、理論學習

十二月份

1、參與集團聯盟校課堂教學展示活動（暫定）

2、專項質量檢測

3、組內教師教研課

4、常規檢查（備課本和作業本）

一月份

期末結束相關工作。

**小學數學教師任課表

2019.9

班級

任課教師

一（2）、（4）

一（1）

（代課教師）

一（3）

二（1）、（3）

二（2）、（4）

三（1）、（3）

三（2）、（4）

四（1）

四（2）、（3）

（代課教師）

五（1）、（4）

五（2）、（3）

六（1）、（3）

六（2）

六（4）

本學期專項檢測：

年級

內容

時間

責任人

一年級

10以內加、減法

12月

20以內進位加

1月

二年級

口算專項練習

11月

解決問題專項練習

12月

三年級

兩、三位數乘一位數

9月

兩、三位數除以一位數

11月

四年級

兩、三位數除以兩位數

10月

垂線與平行線

12月

五年級

平面圖形專項測試

10月

計算能力過關測試

12月

六年級

長、正方體的表面積與體積

9月

篇2

小組合作學習是通過學生之間的合作交流、互動達成目標的。為促使學生進行有效小組合作學習，首先應對全班學生進行合理地分組。在組建小組時，可根據學生的知識基礎、學習能力、心理素質、性格特點進行搭配。一般來講，都是遵循組內異質、組間均衡的原則，人數以4~6人為佳，這樣便于學生組內合作、組間競爭，既發揮了每個學生的積極性和創造性，又發揮了集體的智慧；其次，要將組內成員明確分工，有組長、記錄員、匯報員、、、、、、為順利地開展活動做好準備；同時，要注意角色的輪換，盡量讓每個學生體驗到各自的價值和擔任不同角色的感受，幫助學生建立任務感和責任心。

二、教學內容決定小組合作學習的開展

小組合作學習不應流于形式，但要真正起到促進學生發展的作用，我認為選擇活動的內容和確定討論的題目是至關重要的。教師要抓住合作的時機，把那些具有思考性或開放性、僅憑個人的力量難以考慮周全、須發揮小組智慧的、能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題、能展現學生個性或創造性的地方讓學生小組合作學習才能有效，才有合作的價值。如：學習《分米和毫米的認識》這一部分內容時，在學生充分感知1分米和1毫米后，我大膽的把學習長度單位相互間關系的任務交給學生自己去討論。我設計了3個合作要求：①用米尺找一找分米和米的關系②猜一猜厘米和毫米的關系，想一想用什么工具能找到它們的關系，并親自找一找③想想你們還能找到哪兩個長度單位之間的關系。第一個要求可以說是扶著學生探索新知，而第二個和第三個要求則是放手讓學生做出推測或猜測，并指引學生尋求驗證的方法。

三、要帶著明確的目標進行小組合作學習

教師在決定運用小組合作學習這種方式時，要明確提出合作學習的目標。只有理解了合作目標的意義，才能是使合作學習順利進行。由于低年級的孩子識字少、理解能力弱，這就要求教師在每次合作學習時都要提出合作的目標和要求，讓學生知道要干什么、怎樣做，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。比如在學習《4的乘法口訣》這部分內容時，合作的目的是驗證同學們猜想的口訣是否正確。我就給學生提出了這樣的合作要求：（1）四人一組用圓片擺或用紙畫圖驗證。（2）邊擺邊說圖意，列乘法算式，編口訣，并與黑板對照。（3）合作時要互幫互助，輕輕交談。（4）合作時不要做與合作與學習無關的事情，不能影響其他同學。這樣合作學習才能有條不紊地進行。

在課改實驗教材中，教材編者精心設計出了許多的“實踐活動”。這些活動具有很強的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學生的活動提出了明確的責任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是我們的首選內容。如：一年級教材中“調查物品價格”這一實踐活動，小組成員可先分頭到商店、集市等地去詢問、調查、收集、記錄，回來后共同整理數據，匯報調查的方法、過程及成果。這即鍛煉了學生收集、整理數據的能力，又培養了學生的合作精神及口語表達能力。根據低年級學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規律，能夠通過小組合作探索出來的結論，就盡量讓學生自己去探索。教師應積極創造條件，讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。如：在教學“鐘表的認識”一課時，我們讓小組內兩人合作，你撥我說，反復操作，在操作中認識鐘表。

四、教師及時指導參與，把握好合作時間

在小組合作學習中，教師的目的既在促進整個教學過程的發展，又在提高合作學習的效率，因此，師生之間的關系應是“指導——參與”的關系。 小學低年級的學生愛講小話、做小動作、不專注、貪玩等小毛病。在低年級的合作學習中教師更要充分體現合作者的身份，要親身參與到學生學習過程當中去及時調控，做到心中有數，以便讓學生在足夠的思維空間里去借助直觀的活動來實現和反應思維活動。而合理安排合作學習的時間則又對提高小組合作的效率起著決定性的作用，教師要給足學生合作的時間，但又要調控好合作學習時間與整堂課的教學目標的達成的關系。

篇3

（一）循序漸進培育學習小組的原則

在小組合作學習初期，學生的合作能力幾乎為零，此時要注意合作小組內人數的起點是兩人。例如，在鞏固“5的組成”時，我讓每兩個人共用5根小棒，照書上小朋友的樣子，一人拿小棒，一人猜，猜對后一起口述后換位進行。這種分工明確、操作簡易的合作學習學生較感興趣，并能順利地進行。當兩人合作經歷了一段時間，學生已有了初步的合作經驗，我再結合具體情況逐步向3人、4人等多人小組發展。小組建立初期，由指定的組織能力強、表達能力好的學生擔任組長，由組長對本組活動進行組織和分工。經過 訓練，學生基本形成了合作的意識，掌握了交往的技能，小組合作學習基本上能夠順利進行了。此時，為了讓盡可能參與到組織工作中來，使更多的學生獲得鍛煉的機會，我讓學生輪流當組長，這不僅調動了學生的積極 性，滿足了學生表現自我的心理需要，真正做到了人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

（二）小組成員素質均衡分組原則

在小組活動過程中，常出現這種現象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務后，就不能自已，自由活動開 來。究其因，一是低年級學生自制能力差，二是小組之間水平不一，因此，我認為在組建3 人、4人的多人小組時，就要注意“小組成員素質均衡”的分組原則較為科學。

具體做法是：將全班學生按照學業水平、性格、性別、家庭背景等差異分成若干小組，每組3-4人。要注意以 每組都應包含學習成績好、中、差的學生。②應使全班各組平均成績大致相同。③不允許學生自由選擇本組成 員。這樣小組間力量相當，既能避免上文所說的“亂說”，造成課堂上的紛亂，又顯得公平、利于學生合作學習。

（三）序號排列原則

所謂序號排列，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號，用學生在組中的序號，來區分其在組 水平。比如，在組內成績好的都編為1號，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號。在進行小組匯報、 教師就向全班聲明：請每一組的某號代表本組發言，請大家同心協力幫助他，為他的發言做準備。在小集體的 幫助下，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激發了學生的學習興趣，讓每一個成員都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種合作學習積極性高，能 帶動集體的主觀能動性。

二、挖掘教材，精選適合合作學習的內容

斯托利亞認為：“在教學的每一步，不估計學生思維的水平、思維的發展，就不可能進行有效的學習。”為此小組學習的問題必須依據學生的認知基礎、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的力量難以考慮周 全，需要小組集體智慧的問題讓學生合作學習。我認為以下內容適合小組合作學習：

（一）“動手操作”內容

在教材中，教材編者精心設計出了許多的實踐活動。例如：一年級下冊的“擺一擺，想一 想"設計了這樣的活動：通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對十幾認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。該活動具有很強的開放性，活動提出了分工的要求：幾名學生擺圓片，其他幾個學生對擺出的結果進行綜合、記錄。這樣的內容就是開展 合作學習不容錯過的。

（二）探究性內容

根據低年級學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規律（動作感知――建立表象――形成概念），能夠通過 動手探索出來的結論，就盡量讓學生自已去探索。我在教學“7的分解”時，就采取了小組合作學習方式：我把4人分成一組，每小組發一套小棒，一張記錄表。我先提出合作任務：“把7根小棒分成兩堆，有幾種分法？學生4人小組分工合作，一人分小棒，一人記錄，一人監督記錄是否出錯，一人大聲匯報每一次的操作結果 通過操作在記錄紙上得出了7的6種分法6和1 ，5和2，4和3，3和4，2 和5，1和6。實踐證明，通過 探索得出的結論，學生記得更深刻、更牢固，探究的成功也給予了學生極大的滿足感，增強了他們學習數學的興趣。

（三）算法多樣，發散思維的內容

“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程。教材中算法多樣化的特點為學生 提供了一個展示的舞臺。因此，教師要抓住這一編寫特點，適時設計小組合作學習形式，對算法多樣的題目，鼓勵發展學生的思維。例如，一位教師在教一年級下冊第二單元的“十幾減9”時就巧妙地運用了小組學習法，學生通過自主探索，得出了15-9的多種算法：生1：9個再加幾個是15個呢，我就把9記在心里，再往下數到15，看數了幾個，那15-9就等于幾。生2：因為9+6=15，所以15-9=6（取名為“想加算減法”） 生3：因為15-10=5，減多了1個就還1個，5+1=6，所以15-9=6。（取名為“破十法”）生4：把15-9看作10-9=1，再加上少掉的5就是6了。（取名為“聯想法”）生5：15-9中15的個位比9少4，得數是6，那我想是不是可以用“少4得6”“少3得7”的方法來計算。（十得法”）此時，該教師巧妙地采用了小組合作的學習方式，讓各小組選用其中的一種方法算同一組題目，看哪一組計算讓學生對這5種算法進行優化，最后，得出方法既簡單又快速。

三、總結評價，提高合作意識

篇4

1、認真落實我校的校本教研活動，力爭形成濃厚的校本研究氛圍。本學期繼續將課堂教學研究作為校本研究的主要內容，在針對性、相關性、活潑性、思考性、實踐性上下功夫。以教師的實踐課案例為載體，問題為核心，通過全組教師的評議，將教學中發現的問題作為每位教師行動研究的主題，創出校本教研的特色,爭創優秀教研組。

2、組織引導教師自覺學習教育刊物上有關課改的經驗和先進的理論，以更好地指導課堂教學改革。每位教師繼續做好教改信息的摘錄工作，青年教師更應高標準、嚴要求，勤反思，勤小結，增強爭先創優意識。

3、開展青年教師向老教師學習、青年教師向黨員教師學習的活動.我教研組共有10名教師,其中經驗豐富的老教師3名,黨員教師4名,本學期日常教學中要發揮每人潛能,充分發揮老教師及黨員教師的先鋒作用,使青年教師無論在業務上還是思想上都能有巨大的飛躍.

4、定時按量進行教研組活動,認真開展有關教育教學的各種討論學習,特別是要進行教材的分析研究,集體備課,案例分析,教學安排等問題的討論與研究,使教研活動成為每位教師的自發需求.

二、切實轉變觀念，全面提升課改水平。

1、深刻領會課程標準的精髓與要求。本學期繼續加強學習數學新課程標準，做好新課標的“回頭看”工作。每位數學教師都應努力將課改理念轉化為自覺的課堂實踐的思想基礎，做到理論與教學實踐相結合。并處理好繼承與創新的關系，正確把握接受性學習和探究性學習、展示課與常態課、熱鬧活潑的環境與安靜沉思的氛圍、問題討論式的師生互動與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規板書、減輕過重的課業負擔與學習上的刻苦鉆研精神等的關系。

2、科研引領是推進課改的有力手段。繼續圍繞新課程理念下小學數學有效教學策略開展研究活動，結合課改，聯系實際，將課題研究落實到日常的教學工作中。

3、課堂是落實課程改革的主陣地。努力追求真實、有效、高效的課堂。要從學生的真實需要出發，從教材內容的特點出發，恰當地把握教學目標，落實學生必須掌握的知識和技能，處理好“課前預設與課中動態生成的關系”。努力鍛造課改精品課，注重提高常態下課堂教學的水準。

4、關注評價改革,做到基礎性目標和發展性目標并重，保證教學行為改革和教學效果的統一。特別要關注對學生個性發展的評價。提倡學習評價的多樣性、趣味性、層次性和開放性，引導學生積極主動地參與學習活動，形成勤思索，愛動手，敢說話，善質疑，能靜能動，同協作、共分享的學習素養。

三、抓實常規，推進校本教研。

篇5

小學教育是受教育者綜合素質全面發展的初始階段，在小學低年級開展小組合作學習模式，不但對小學數學課堂教學質量的提高大有裨益，更能有效促使學生形成協助、合作意識。本文以小學低年級如何開展小組合作學習為題，就其相關實踐策略進行探討分析。

一、小學生數學課堂學習的現狀及原因淺析

根據社會心理學和教育學的相關研究，小學低年級的學生具有明顯的心理特征和認知特點，對一成不變的傳統教學模式不感興趣，教師機械、反復地講解理論知識，往往導致學生的學習積極性無法被調動，學生自主探究和自主合作方面缺乏熱情和動力，甚至產生排斥和倦怠的消極心理。這一現狀必然導致數學課堂實效性降低，課堂教學氛圍嚴肅、刻板，缺乏創新與活力。數學課程有別于其他課程，對學生邏輯思維能力和發散思維能力的要求較高，學生接受、習得、應用知識的難度也相對較大。小組合作學習模式的積極開展，可以增進數學課堂中學生與學生、教師與學生之間的溝通和交流，從而創設輕松、自由的課堂氛圍，提高數學課堂教學有效性。

二、培養學生小組合作學習能力的重要意義

小組合作學習模式能在低年級的數學課堂教學中收獲良好的效果和評價，對學生自主合作能力培養的重要性表現為以下兩個方面：其一，低年級學生的身心發展尚不夠成熟，對客觀事物的認知也相對片面、主觀，在數學學習過程中常會遇到一些自己無法獨立解決的問題，學生通過彼此溝通，共同探究問題的答案，從中分享成功的愉悅，對學生自我效能感的培養尤為有利；其二，數學是一門非常有趣的學科，學生可以通過小組合作學習模式培養“一題多解”的發散性思維能力，培養學生形成多角度、多層次分析的探討問題的意識。如在教授《圖形的拼組》這一課時，教師可以將學生分成5個學習小組，各小組成員通過多種方式進行圖形拼擺，發現和總結圖形由簡單到復雜的變化和內在聯系，進而掌握平面圖形的共同特征，進一步認識長方形與正方形。

三、強化小學生合作學習意識有效策略探究

（一）加強教師隊伍建設，轉變傳統、陳舊教學觀念

教師是教學活動的組織者和領導者，小組合作學習模式的順利開展需要教師給予足夠的重視，更重要的是教師在小組合作學習模式的過程中能夠啟發學生思維，引導和幫助學生定位自主合作學習的方向。數學教師應及時轉變陳舊的教學觀念，不斷加強自身學習，不斷汲取新的教學理念，在小組合作學習模式開展過程中，融入鮮活的生活素材，為學生的合作學習搭建輕松、自由的平臺。如學習《克與千克》這一課時，教師可以為學生呈現一些日用品的圖片，標明具體的克數、千克數，從而讓學生通過已有的生活經驗更直觀地認識重量單位克、千克。

（二）尊重學生主體地位，合理化配置學習小組成員

學生是一切教學活動的根本。小組合作學習模式的開展要求教師對學生進行科學合理的人員分配，尊重學生的個體差異性，如學生現階段數學基礎水平的不同、學生對數學課程感興趣的程度不同、學生接受和理解能力的不同、學生動手實踐能力的不同、學生溝通和交流能力的不同、學生邏輯思維能力和發散思維能力的不同等等。數學教師應學會與學生談心，充分了解學生的差異性表現，在此基礎上了解學生的基本學習訴求和人際關系情況，確保學生在完成小組合作學習任務時，各小組實力基本均衡，各小組成員配合良好，學習效率提高。如在學習《剪一剪》這一課時，教師給學生提供一些硬卡片，讓小組中動手實踐能力強的學生對其進行裁剪，其他學生從裁剪的過程和結果中分析、探究圖形平移和旋轉的規律，從中感受到學習數學的樂趣。另外，各學習小組都應安排組長，組長應由組織、協調能力較強，德才兼備的學生來擔當，幫助其他組員解決遇到的問題和困難，負責與其他小組間的溝通和探討，與教師保持良好的溝通，配合課堂教學進度、優化課堂教學結構。

（三）巧妙設置問題懸念，激發學生合作探究的熱情

問題懸念的巧妙設置對學生合作探究熱情的激發尤為重要。數學教師應悉心研讀教材，將教材內容融會貫通，結合生產、生活實際，找到低年級學生感興趣的切入點進行課堂教學導入，讓學生沉浸在津津有味的探索過程中，合作學習的積極性自然會提高。例如，在學習《被3整除的數》這一課時，教師可以讓各小組分別給出幾組數字，然后教師迅速答出哪些數能被3整除，隨后拋出問題：“能夠被3整除的數字有什么特征呢？我們如何不通過除法運算迅速確定能否被3整除？被2整除、被5整除又有怎樣的規律等待我們探索呢？”各小組成員通過驗算，發現教師迅速做出的判斷確實非常準確，并對各組數字進行分析，小組成員馬上投入到探究合作學習中。

（四）充分利用信息技術，營造良好的課堂學習氛圍

利用多媒體技術為學生營造生活化情境，學生在多維度、動態的教學環境中感受數學學習的實踐價值與意義。在學生對教學內容充滿求知欲望時，教師將學生有機地分成幾個學習小組，對教材內容進行進一步指導，提高自主學習、自主探究和自主合作的能力，從而提高課堂實效性。如教授《小小商店》時，教師可以為學生播放一段有關“商店購物”的視頻動畫，學生津津樂道地沉浸在生活化情境中，對各面值人民幣的兌換充滿學習興趣。在學生初步掌握各面額人民幣兌換規律后，還可以安排各小組成員進行情境角色扮演，如獨立地進行算錢、付錢、找錢的活動。在這一過程中進一步理解和內化數學知識與技能、思維方式和方法，拓寬視野，更多地了解數學知識在生活實際中的廣泛應用。

（五）構建教學評價體系，對小組合作模式有效反饋

教學評價對教學活動的有序開展及進一步改進、完善有著導向、激勵、調節的作用。圍繞小組合作學習模式的開展進行教學評價體系的構建，應注意以下兩方面。一方面，評價的主體性。合作學習模式以學生為主要對象，教師進行適當的引導、點撥和幫助。合作學習作為學習的組織形式，能激發學生的潛能，培養學生的團隊精神。同時，合作學習是以團體的成績作為評價標準，強調組內合作，小組成員優勢互補，相互配合。將個體之間的競爭轉化為小組的合作與競爭，形成組間的“明爭暗斗”的局面，有利于培養學生的合作精神。在組內合作及與其他組的競爭中，既體驗到了成功的喜悅，又增強集體榮譽感和互助意識；達到了學生個體在與群體交往中發展自我的目的，培養個體之間的合作意識。各小組成員也應積極參與教學評價過程，將自身的切實感受和體驗反饋給教師，便于教師及時、有效地調整教學方式。另一方面，評價的客觀性。教學評價不僅應著眼于教師教學水平的和實踐能力的評價，同時也應注重教師對學生的評價。在小組合作學習模式開展過程中，教師應注重對學生的表現進行客觀評價，對表現不佳的學生給予必要的關懷和鼓勵，對表現良好的學生給予獎品鼓勵，如教師可以為小組成員配發“小紅花”，給表現優異的小組頒發“優秀學習小組”的稱號等。

（六）注重全員參與，培養學生的參與意識

華東師大葉瀾教授曾對傳統的課堂教學現狀發出感言：“教師是‘主角’，學習好的學生是主要的‘配角’，大多數學生是不起眼的‘群眾演員’，很多情況下只是‘觀眾’和‘聽眾’。學生的課堂參與度低得可憐！”這也能合理解釋為什么學生在課堂上開小差、做小動作，甚至打瞌睡的現象司空見慣。而小組合作學習最大特點是人人參與，通過師生角色的轉換，為學生主動參與提供了條件，師生、生生的多渠道互動交流把大部分學生從旁觀者、配角轉變為學習的積極參與者。學生以自己的活動為中心，普遍動腦動口，廣泛交流信息，最大限度地發揮了其主觀能動性。合作學習為學生提供了主動參與、自主探究的平臺。如何有效地促進學生積極參與呢？我認為以小組合作形式組織課堂教學時，小組搭配應是精心安排而不是放任自流。小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發揮。小組合作學習的目的是調動全體學生的積極性，讓人人參與到學習的過程中。但是如果處理不好各層次學生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化。為此，教師首先要做好后進生的工作，鼓勵他們e極動手，大膽發言，敢于發表自己的見解，即使說錯了也沒關系；其次，在組內安排后進生優先發言，讓他們說出最容易想到的解題策略，體驗成功的喜悅；再次，要求后進生學會傾聽，聽完再動手操作，并認真分析；最后，教師巡視指導時，應把重點放在指導后進生的學習操作活動上，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。

四、結束語

總而言之，小學數學教學中，開展合作學習模式對低年級的學生有著重要的意義和深遠的影響。教育發展到了今天，學生的思維再也不能被禁錮了。課程改革倡導探究的、合作的、個性化的學習方式，其最終目標在于求得每一位學生的發展，讓學生通過交流和合作而學會與他人相處，學會共同做事，養成尊重他人、樂于跟他人合作的態度。廣大教育工作者，應對合作學習模式給予足夠的重視和認可，并堅持不懈地探究與反思，助力于小學生協助、合作意識的形成和培養，助力于小學數學課堂教學水平的提高。

篇6

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周下午課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術室。

3、美術小組成員應嚴格遵守紀律，不準在美術室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

5、愛護美術教室內的設施和用品。

三、活動內容：

1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，（美術種類、常用工具、基本的使用方法）。

2、以簡筆畫.靜物素描為主，以水彩.水粉畫為輔進行教學。

3、給學生自己創作作品的時間和空間。

4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。

四、采取的措施：

（1）美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

（2）做好組織工作

在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發揮學生的骨干力量。

（3）安排好活動時間和活動地點

根據學校的統一安排，一般情況下每周組織一次，要堅持課余活動的原則。

篇7

     通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力。

 二、活動要求：

     1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

     2、每周下午課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達美術室。

     3、美術小組成員應嚴格遵守紀律，不準在美術室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

     4、每次老師布置的作業，學生都應按時完成。

     5、愛護美術教室內的設施和用品。

 三、活動內容：

     1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，（美術種類、常用工具、基本的使用方法）。

     2、以簡筆畫.靜物素描為主，以水彩.水粉畫為輔進行教學。

     3、給學生自己創作作品的時間和空間。

     4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。

  四、采取的措施：

   （1）美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

   （2）做好組織工作

        在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發揮學生的骨干力量。

   （3）安排好活動時間和活動地點

        根據學校的統一安排，一般情況下每周組織一次，要堅持課余活動的原則。

篇8

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-026-01

作為水族聾校的一名數學教師，對身為聾生的這一群特殊孩子，如何提高數學課堂質量，在教學中取得事半功倍的教學效果，讓天資不足的聾生學有所得，樂在學中，是當今特殊教育教師普遍關注的一個焦點和亟待解決的問題。下面我就從我本人所從事水族聾校一年級數學教學的班級角度來淺談水族聾校一年級數學教學的幾點粗淺認識，以求拋磚引玉，供大家參考。

一、加強數學語言，發展邏輯思維能力

聽力殘疾兒童的感知活動與學習語言的活動沒在同步進行，第一信號系統和第二信號系統出現脫節，因此，他們在思維中語言參與成分和作用相應要少。而數學的教學離不開語言。例如：從教學數字“1”開始，教師不僅要教會聾生認識“1”，而且要教會他讀、會寫“1”，還要會比“1”的手勢語，這在整個數學的教學過程中如此。又如在教學鐘面的認識時，先讓他們認識鐘面，再觀察鐘面的特點（有時針、分針、秒針），并用手語兼口語說出，最后學習現在是幾時。在教學中，可能有這樣的情況出現：在教學中有個別學生不發音，只比手勢語。或有的學生發錯音，而大部分學生發音的清晰度不明顯，那是很正常的。畢竟是聾生，他們接受知識主要通過視覺，他們的發音，只是在模仿教師的口形。因此，教師在教學知識同時教學語言，否則會嚴重影響聾生對數學知識的理解和今后在運用數學知識解決實際問題的能力。

二、在教學中正確運用直觀教學，提高學生理解能力

直觀教學能有效地幫助聾生理解數的概念，聾生在一年級這個階段，他們的思維內容多以具體形象的內容為對象，他們思維更多依賴具體事物或事物的具體形象，因此，我在教學中常選擇直觀教學。

例如：“樹上有16只小鳥，飛走了9只，現在還有多少只”這一題文字題，對于健全的學生來說，教師一旦把題目讀完，學生很快就能寫出算式并說出答案。但對聾生來說，可不這么簡單啦。在教學中，首先要加強讀題的訓練，教師還要指導學生讀出停頓，教師在學生讀的過程中圈出題目的重點，勾出內容之間的聯系；其次，在題目下邊教師還出示教具（一顆小樹枝和樹枝上有16只剪紙小鳥）使用直觀演示教學，幫助聾生理解題目內容，有很多時候教師還得加上肢態語來幫助理解題意后，再列式計算。最后，還要用手語兼口語讀出來，只有這樣，聾生的相應語言能力才得到發展，同時，也把抽象的概念形象化、直觀化，幫助學生理解文字題，提高學生理解能力。

三、適時、恰當地運用多媒體進行教學

聾生由于聽力喪失，語言的障礙，其語言和思維能力相對同齡健全人來說，發展遲緩。長期處于具體的形象思維占優勢階段，同時還有明顯的注意力缺乏表現，由于他們需要非常專注地聆聽和觀察，因此，容易疲勞，常常有精力不集中，注意力渙散和遲鈍現象。正因為這個自身的特殊性，我們在教學中決不能“照本宣科”，必須在課堂中適時、恰當地運用多媒體進行教學，可開闊了他們的視野，調動了他們的各種感官（有殘余聽力的學生，可以刺激殘余聽覺 ，有效利用殘余聽力）有效激發聾生的學習興趣，使得數學課堂教學變得生動、有趣。再加上多媒體中的文字、圖像、動畫多種教學信息，豐富深化學生的感知，學生的注意力也的所提高，避免課堂中少數聾生聽課走神、厭倦、睡意朦朧。

四、實地訓練，提高解決問題的能力

我們的教育宗旨“回歸主流”讓聾啞學生畢業后能夠平等參與到社會的活動中，為此，數學教學應根據需要，走出教室，加強實地訓練，培養他們的應用能力。

例如：在教學學生認識數時和認識圖形時，可帶學生到學校旗臺下，數一數共幾盆花？右邊、左邊、前邊各是多少盆？學校共栽多少棵桂花樹？仔細觀察學校操場圖形？旗臺、門、燈的開關各是什么圖形？并動手畫一畫這些圖形。帶學生到室外訓練和在課堂中教師用手勢語傳授，收獲的效果完全不同。

五、強化訓練，形成熟練技能

聾生在學習中主要依靠視覺，膚覺和運動覺的參與來感知外界事物 ，其中，視覺在感知活動中起著重要的“以目代耳”的作用。正因為如此，他們的形象記憶能力很強，抽象記憶力很差，直觀的事物，他們認得快，保持好，也容易再現，而抽象的概念記起來很困難，而數學卻是一門比較抽象的學科。想要教學質量有所提高，學生把所學的知識記得更牢，教師只有在平時的工作反復強化訓練，才能形成熟練的技能。

例如：在教學10以內的加減法和20以內進位加法和退位減法法則時，這個知識點是一年數學的重點，它也是自然數加減的最基本的法則，教學目標要求學生能正確、迅速的口算，為以后的多位數的加減法奠定基礎。在這部分教學中，我班的學生楊承遠、潘銀肖兩位學生經常出錯：開始時，他們做題只看數字，不看加減符號，就寫得數，通過多次的提醒和耐心教育后，又出現另一個現象：上一題是加法，下一題如果是減法式題，她們也把第二題看成加法了，這些現象給人的感覺如同沒有符號感一樣，除此之外，他們還會出現你意想不到地差錯，針對這些問題，我在班上經常開展數學知識競賽：每一張紙條上20個式題，課前分發給每個學生，看誰做得又對又快。第一次，20道式題，最快的用了4分鐘，最慢的用了11分鐘。每節課前，我都這樣做，但題目內容不一樣，到現在為止，學生的計算速度提高了多，最慢的也只3分鐘完成了，我就把這競賽當作復習法導入新課。

總之，教有法而無定法。對于從事聾校特殊教育教學的我們，既要正視學生在學習過程中與健全人存在的差異，又要堅持有效地利用各種教學手段，讓每個聾生都得到最佳的發展。

參考文獻：

篇9

新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期我們教研組把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，在這一學期多名老師走出校園到各校學習他人的經驗與研究方法；積極開展研討活動，并把新的理念帶給了每一位教師。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各位老師在新課程標準的指導下教育教學改革躍上了一個新的臺階。每一位教師都充分認識到，不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。

二、課堂教學教師之間互相學習，共同發展

加強教研活動，提高教師業務能力。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。我們堅持半個月舉行一次教研活動，并規定一學期每個教師同段互聽。在各種活動中，教師們把自己在教學中遇到的困惑和得到的教學心得與各位教師互相交流，共同探討。我們數學教研組是一個團結溫馨的大家庭，大家在教研中暢所欲言，在教研中互相幫助，解決問題，在平凡的教學工作中勤勤懇懇工作著。

篇10

一、根據低年級學生的心理特點，巧用形象直觀的方法，組織拼音教學

在語文教學中，進行思維訓練無疑是十分重要的，漢語拼音教學中的思維訓練，不同于高年級的教學，它在顧及到低年級兒童心理特點與實際能力，要充分顯示并突出其思維的個性特點，低年級兒童的腦子里，感性知識較多，理性認識較少，他們的思維是具體形象的，因此，我們在教學中，必須重視引導學生感知課文插圖的形象，把抽象的拼音符號和形象的圖畫聯系起來，以提高拼音教學效果。例如，在拼音教學的第一步，總是由圖畫入手，由形象感知到字母的音形的認識。教學單韻母“a”時，首先指導學生仔細觀察圖畫，回答下列問題：

（1）.圖上畫著什么人？（2）.他們在干什么？（3）.醫生叫小女孩發什么音？（4）.小女孩的嘴巴張得怎么樣呢？（5）.這個字母“ a”的形狀與小女孩的頭部比較一下，有哪些像的地方呢？（6）.左半圓像小女孩的什么部位？（7）.右豎像什么部位？然后通過引導學生感知事物的具體形象，得出“圓圓的臉蛋羊角辮，嘴巴張大aaa”，拼音字母的教學也就富有了形象性、生活性。學生既掌握了發音的口型和方法，發準字母的“音”，又比較形象得記住了字母的“形”，發展了學生的形象思維。又如教學聲母“m”，引導學生觀察小女孩蒙起眼睛去摸兩扇門，把“m”字母形似兩扇門與發“摸”聯系起來，教學“k”時，把小蝌蚪在水草間游動時的形狀酷像“k”與發“蝌”聯系起來，等等。教材中類似這樣的例子比比皆是。我們在教學每一課拼音字母時，都要十分重視思維與感知的聯系。這樣，學生一看見字母就能想起它的發音來，拼音教學效率也就提高了。

二、利用先進教學媒體提高課堂教學水平

多媒體計算機聲像皆備、圖文并茂、交互性強，借助其功用，可提供豐富的信息源，不僅能激發學生的興趣、開發他們的智力，調動他們的學習主動性，而且便于教學反饋和調控，有利于體現學生的主體地位。

1.借助多媒體激發學生的學習積極性

圖文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教學趣味橫生，吸引學生邁進拼音門檻。如在復韻母ɑi教學時，運用多媒體計算機教學，在動聽的音樂伴奏下，飛出單韻母ɑ，接著又神氣地飛出單韻母i，它們相互握手后，緊緊地挨在一起成為ɑi，然后問：小朋友，你們認識我嗎？你能發現我和以前學過的字母有什么不同嗎？學生充滿了興趣，輕松自如地接受了復韻母的概念。隨著“誰能不用老師教，讀準我的音？”的激勵性提問，學生學習復韻母的積極性一下子被調動起來了。學生的注意力集中，主動參與學習，教學效果尤其顯著。

2.利用多媒體增強學習自主性

音節拼讀是拼音學習的重點，為了使學生減輕學習的壓力，又能真切體會到拼音的用處，自發學好音節拼讀方法，可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦，再在圖下配上音節。音節拼讀練習時，讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面，然后看圖拼讀音節，再運用所學音節，看圖想像說話。在這樣的環境中，學生想說，愿意說，并說得有聲有色，他們多層次、多角度地學習，口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高，學習的自主性得到增強，個性得到張揚，學習思路不斷開拓，學習效率倍增。

三、設計多種教學方式，調動學生學習拼音的積極性

1.利用好奇心，激發興趣，調動思維的積極性

低年級學生自制力差、精力容易分散的缺點，但他們好奇心強，對自己感興趣的事物，容易產生探討愿望。所以，把激發興趣和發展思維結合起來，是低年級學生思維訓練不可忽視的又一個方面。例如我們在教學生學會單韻母和聲母“b”、“p”、“m”、“f”之后，學生注意力開始分散，有些坐不住了。這時，我們告訴學生，我們學會拼音字母之后，可以用音節代替語言，表示事物。比如說教室里第一排坐著八個小朋友的“八”，我們不用說出來，可以用拼音“ba”寫出來，在看看書上“b”和“a”寫在一起，就表示小朋友拔蘿卜的”拔”。學生感到好奇。接著拼出打靶的“ba”，爸爸的“ba”，還能寫出一支筆的“bi”，一塊墨的“mo”，斧子的“fu”，等等。