電子技術基礎實訓總結模板(10篇)

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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0248-01

電氣設備包括了以生產、傳輸、分配和使用為主的電能的應用和電工裝備等，是電能和電工裝備制造學科及工程領域內的總稱。電氣技術是一門通過電能、電氣設備和電氣技術等手段實現創造、維持與改善限定空間和環境的一門學科，電氣技術涉及的范圍及其廣泛，涵蓋了電能的轉換與利用、研究，電氣技術的教學包括了基礎理論的教學、設施設備的教學、技術的應用和實訓的教學等。本文主要以電工的實訓教學作為主要內容進行分析，從電氣實訓教學的重要性出發，分別從電工的實訓、電子技術的實訓、電氣工程的設計等方面進行實訓教學的分析、闡述和探究，從而提高電氣技術在實訓教學方面的質量和效率。

作為以電子電氣類專業為主的高職技術院校而言，提高學生的電氣技術在實訓方面是保證學生就業的重要途徑之一，因此，對于電子技術專業的學生來說，電子技術的實訓教學具有重要意義[1]。電氣技術是以電氣為主的一門新興學科，在電工裝備和工程領域之內具有重要作用，電氣技術所應用到的范圍十分廣泛。

隨著電氣技術的不斷發展，電氣技術的應用范圍越來越廣，伴隨著數字化、模塊化、智能化及軟件化的各種電工和電子儀器及設備的發展，使得業內對電氣技術人才的專業技術提出了更高的要求。在電氣技術中包括的電工實訓、電子技術實訓和電氣工程設計的實訓等都是電氣技術實訓的關鍵實踐環節，這些環節對學生充分獲取學科知識、掌握學科技能，從理論轉向實際的應用和操作等方面都具有重要意義。

一、電工的實訓

作為電氣技術實訓教學中重要的組成部分，電工實訓是電子技術實訓中必須掌握的最基本的技能，電工技術的熟練運用為電氣技術的實踐奠定了基礎，同時也是學生適應和提高自身就業競爭力的關鍵手段。

因此在電工的實訓方面，必須要掌握的技能有以下幾點：一是熟練掌握常用的機床電氣的工作原理，正確并快速選擇常用的電工元件；二是熟練掌握典型機床電氣中故障問題的分析和解決辦法；三是設計比較復雜的接觸器電氣控制系統型繼電器；四是能夠熟練操作和調節變頻器控制下的電動機的無級調速；五是會進行簡單的控制器（PLG）的工作原理及其控制技術的編程；能夠通過利用控制器完成常用機床電氣線路控制的線路的改造，掌握相對復雜的控制技術，在控制技術方面，必須掌握的是關于MCS-5I單片機的原理、結構、指令系統、功能擴展及接口等各種控制技術；六是理解單片機在機床控制系統中的簡單應用；七是借助計算機技術的利用和支持，熟練掌握現代化電子技術對電工、單片機等方面的控制和分析及其設計；八是借助和通過各種高科技軟件技術，包括CAPTURE、LAYOUT和PROTELL等軟件，在電子線路原理圖和印刷線路電板設計達到高度成熟的地步；九是能夠輕松運用PSPICE、EWB、MATLAB等軟件在電工實踐中進行電子線路的仿真設計[2]。

二、電子技術的實訓

通過電子技術的實訓，能夠提高學生在測試電子電路和電子儀器的使用等方面的能力。通過電子元器件的識別、對電子元器件進行性能測試和多種電子電路性能指標的檢測等，得以強化和鞏固電子技術理論知識和基礎，熟練掌握電子技術的各種技術，為徹底掌握電氣技術的實踐，從事各種生產和科學研究的工作奠定一定的基礎。在高職技術類院校當中，電子技術的實訓對電氣技術的實訓教學起著重要的意義和作用。

具體的說，在電子技術的實訓過程中，需要掌握以下幾個方面的內容：一是較為熟練的拆接焊的能力；二是熟練快速的選擇常用的元器件、并對其進行檢測和篩選的能力；三是對簡單的裝配工藝進行編制、熟練安裝小型的電子電器元件；四是能夠正確使用和讀取儀器設備上的參數；五是能夠對電子電路和小型的電子產品進行控制和調節；六是能夠進行簡單的電路板的設計和制作；七是能夠熟練檢驗和校正小型的電子電氣產品；八是對常見的電子電路故障能夠進行分析并解決問題。

三、電氣工程設計的實訓

電氣工程的設計在電氣技術的實訓方面，主要是能夠培養學生對理論知識進行綜合應用，提高學生學以致用的能力。在電氣工程的設計方面，需要對所設計的電氣工程進行資料的查閱、選擇合適的方案、設計電路、進行安裝并調試，經過這些具體的設計實訓，能夠讓學生在設計的過程中，總結自己的不足、及時改正自己的錯誤和缺點，鞏固理論知識，提高了學生在實際應用過程中發現問題并及時解決問題的能力。

通過上述三個方面的分析和實踐可以證明，通過電工實訓、電子技術的實訓和電氣工程的設計，能夠聯合多方面的綜合實踐，最終提高電氣技術的實踐和應用能力，提高電氣技術的教學實訓[3]。

要提高電氣技術的實訓，首先要理清實訓教學的思路，再按照清晰的思路一步步的進行教學，方能達到最好的實訓效果，一般普遍的實訓教學包括四個環節，分別是預習、理論的教學、實訓教學、撰寫總結報告。在預習的過程中，要充分理解和明確實訓教學的目的和意義；學好基本的工藝知識，善于總結前人的經驗和教訓；重視實際操作能力的培養，重視實訓報告的總結等。

總之，只有把理論和實踐良好的結合起來，熟練的把理論知識運用到實踐過程當中，才能適應當今社會對人才的要求，提高自身的就業競爭力，成為頂尖級的技術人才。

參考文獻：

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2現狀

近年來，許多高職院校都積極開展課程改革，對電工電子課程進行了大量的創新與改革，豐富了教學方法，引入具有趣味性的電工實訓，強化考證考核方式，激發了學生學習興趣和對電工電子基礎課程的重視。但是隨著社會的發展，對應用型人才提出了更高的要求，特別是當前先進制造技術飛速發展，要求從業者在掌握基礎知識的同時，更要具有行業知識學習能力、實踐能力、創新能力。目前，許多高職院校在電工與電子技術課程教學中還存在以下問題。（1）課程內容多，學習任務繁重。雖然很多院校都編寫了課改教材或校本教材，但是縱觀目前電工與電子技術教材，其知識點依然繁多。例如，電路理論部分，書中介紹多種電路分析方法：支路電流法、疊加定理、戴維南定理等等，教師大都順序講解，無重點可言。再者電工與電子技術課程通常被作為多個專業的基礎課，各專業教學計劃有較大差異，而電工與電子技術課程教學內容卻相同，眉毛胡子一把抓，不考慮后續課程的需要。（2）實驗實訓內容不合理。由于高職院校學制短、課時緊，通常電工與電子技術課程的實驗實訓課穿插在理論教學課程中。大部分實驗都是老師演示，學生按照步驟照搬照抄一遍，而且內容大都是理論知識點的驗證性實驗。因此學生在按照教材或者指導書編定內容來操作時，不能做到主動思考，將動手與動腦結合起來，故實驗實訓不能體現該有的價值。（3）教學方法單一、很難做到理實一體化教學。電工與電子技術課程大致可以分為三個部分：電路基礎、模擬電子技術、數字電子技術，各部分相互獨立，又相互聯系。教師習慣按照教材對知識點順序講解，但是由于課時緊湊而知識點又繁多，學生無法很好掌握，大都一知半解。理論課通常在多媒體教室或普通教室授課，實驗課通常被安排在電工實訓室，無法做到教、學、做一體化。

3創新教學方法探究

3.1根據專業方向，科學設置教學內容

下面根據筆者所在學院的專業人才培養方案，討論如何科學編制電工與電子技術課程的教學內容。綜合上表不難發現，電工與電子技術課程作為各個專業的基礎課，其后續課程有較大差異，應當分別設置教學內容，控制知識點的深度與廣度。針對機電一體化技術專業與數控技術專業，應當增加課時。如我校現在課時為108課時（多學時），以確保教學效果。而機械制造及自動化專業與模具設計與制造專業課時為64課時（少學時）。在授課過程中，多學時教學內容講授電學概念、基本原理和典型電路分析過程，少學時教學內容則只講授概念、基本原理與應用，在這樣合理課時數的支撐下可以使學生掌握所必需的知識。

3.2采用現場教學法，做到理實一體化教學

現場教學是教師、學生以及協助人員一起，在現場對發生的事實進行調查、分析、研究、總結，從事實材料中提煉原理，從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力所開展的一種教學組織形式。將教材內容與學生在現場直接看到的事實現象緊密聯系起來,從而突破了課堂教學的局限性,改善了學生的認知過程，理論緊密聯系實踐，真正做到教學做一體化。現場教學應在一體化的電工技能實訓室和電子裝配實訓室進行，實訓室內設有教學區（配備多媒體）、實訓區、資料區和展示區。實訓區配備常用的電工實驗臺和裝配工藝臺設備，以及萬用表等常用工具，授課時根據班級情況進行分組，一般每組4～5名同學，配備一名主講教師和一名實驗室輔助教師。筆者根據教學經驗總結，這種模式下教學要注意以下幾點，以提高教學質量。（1）授課任務由“雙師型”教師擔任；（2）分組教學時要選出每組的小組長，不僅利于管理也可以培養學生的團隊意識；（3）精心設計每堂課的內容，采用項目式教學，保證每次課都按理論加實踐的模式進行，先理論，后實踐，讓學生清楚每次課的學習目標。（4）針對高職學生自主學習能力較薄弱的特點，在教學中盡量采用鼓勵教學法。教師要細致耐心，手把手教學生，鼓勵學生大膽動手，積極思考。

3.3課堂教學中運用EDA技術

電工與電子技術課程內容理論性強，且概念抽象。在傳統教學過程中，為使學生更好地理解并掌握這些知識，通常需要做一些驗證性實驗，然而在實驗過程中因外在環境的影響，往往費時較多，效率低，意義不大。EDA技術的全稱是ElectronicDesignAutomation，即電子設計自動化。它將計算機技術和信息智能處理分析技術融為一體，是進行電路設計和分析的理想平臺。常見的EDA軟件很多，在電工與電子技術的教學中到底選哪一種軟件，取決于高校的課程設置和培養目標。就電工與電子技術課程中常見電路的仿真而言，筆者推薦美國NI公司Multisim系列軟件。NIMultisim軟件是一個專門用于電子電路仿真與設計的EDA工具軟件。其計算機仿真與虛擬儀器技術可以很好地解決理論教學與實際動手實驗相脫節的問題。學生可以很方便地把剛剛學到的理論知識用計算機仿真真實地再現出來。

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【關鍵詞】

高職院校；電工電子技術基礎；教學改革

0引言

電工電子技術基礎是高職電類專業及相關專業的專業基礎課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現代信息技術的發展，使得電工電子技術顯得尤為關鍵。因此，如何進行電工電子基礎課程改革，培養學生更好地掌握電工電子技術相關基礎知識，為學生從事相關工作奠定行業基礎，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據電工電子基礎課程的特點，結合高職教育的目標，同時總結個人從教以來的教學經驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術基礎課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術基礎教學存在的困難

1.1課程內容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術基礎課程包含電工技術基礎、電子技術基礎，其中電子技術基礎又包含數電和模電部分。在職業院校機械類等工科非電專業的課程設置中，因各專業的側重性以及必要性，往往將電工技術基礎和電子技術基礎合并為一門電工電子技術基礎課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業的滲透較深，72課時內要將整個課程的內容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學生基礎較差，學生學習興趣欠缺

由于我國現階段高等院校的錄取形式仍以應試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發現，課程開始時，大多數學生聽課非常認真投入，但隨著內容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養目標是培養技能型人才，實訓教學課程的設置與實施是高等職業教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應用，從而掌握相關專業的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術基礎教學的探索

2.1模塊化教學

電工電子技術課程內容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術和電子技術兩大部分的基礎上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業對各模塊的內容分配不同的學時，這樣可以將本專業相關的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設計與制造專業，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術部分關于異步電動機的控制這個章節就應該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學

面對學生聽課興趣欠缺的現狀，傳統的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發現，電工電子技術很多知識都與我們的生活密切相關，當在課程中引入生活中的應用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數字萬用表歐姆檔，現場測量，分別根據阻值大小的區別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向導電性。

2.3理論、實訓一體化教學

基于高職教育的特點，高職教學設計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節的問題也較明顯。因此，在進行課程設置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結論

如何提高電工電子技術的教學質量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題。現如今在人才培養模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養目標和取得更好的教學效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業技術學院

參考文獻

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術課程改革研究[J].船舶職業教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業院校電工電子實訓教學問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

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《電工電子技術》課程是理工科非電類專業的一門重要的專業基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續專業課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節。

電工電子技術課程是非電類專業拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養其動手能力。

1、針對學生特點，培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發展這種興趣。

（1）聯系生活實際，引發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業特點，激發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續專業課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業的特點，給學生介紹所學專業中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養學生的學習興趣。

（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節，不斷通過反問、啟發、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環節，培養學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環節。隨著科學技術的不斷發展，電工電子技術的理論發展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續，這需要緊跟時代的發展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

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電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高校類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開[1]。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。 轉貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

四、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

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關鍵詞：

汽車電工電子技術；實訓項目；職業能力；實訓板

現代汽車的先進技術都離不開電子技術，因此《汽車電工電子技術》課程在汽車技術專業領域的地位進一步提升，已經成為汽車電子技術、汽車檢測與維修、汽車新能源技術等專業的非常重要的專業基礎課程。各高職院校在積極進行教學改革的同時，努力提高課程內實驗實訓水平，以適應新形勢下對汽車技術專業學生的人才培養要求。在中國制造2025和工業4.0的背景下，企業對人才的需求發生了很大的變化。這就需要高職院校的師生改變傳統的教與學的觀念，重新調整教與學的目標。在課程開發與設置上，要更加注重培養學生的職業能力，而非過多強調基礎知識的灌輸。那么，課程的實訓教學就要讓學生在課堂學習中培養職業與工作能力，真正做到理論與實踐相結合。

1實訓板開發思路

《汽車電工電子技術》課程兼具了電工電子技術基礎知識的講授和汽車電路原理的滲透的任務，在實驗實訓設備的配備上，有的高職院校注重打基礎，與汽車電路聯系過少；有的高職院校注重品牌，實驗臺涉及電路功能只針對個別品牌車輛。在新形勢下，課程實訓項目的開發，要滿足企業、學生、教師三方面的需求，做到既符合課程的培養目標，又拓展學生的知識面；既能夠與時俱進，又能夠節約成本。

1.1調研

要對企業、學生和任課教師進行調研，通過調研可以獲得企業對實訓項目內容的建議和對學生各方面能力的需求；可以了解學生對現有實訓條件的滿意度和對實訓內容的需求；可以了解任課教師（包括本課程任課教師和后續課程）對實訓操作的建議與意見。調研可通過企業專家座談、學生問卷調查和教師教研討論的形式進行。

1.2實訓項目設計

實訓項目設計要從課程教學內容出發，聯系實際車輛中電工電子電路的應用。實訓項目是為課程教學服務的，實訓電路要在實現汽車應用電路功能的基礎上，將課程中所涉及的知識點靈活應用于其中。比如汽車玻璃升降器控制電路中應用了555定時器構成的單穩態觸發器、繼電器、直流電動機正反轉控制等知識內容。實訓項目還要留有一定的升級空間，也就是要給學生發揮創新能力的機會。與實訓項目相配套的實訓指導書設計，也是實訓內容開發的一個重要環節。實訓指導書的功能不僅僅是簡單指導學生實訓的步驟，實訓過程和任務安排要體現對學生職業能力的培養，比如語言表達、電路圖的識讀、表格和曲線的分析與繪制、統籌安排時間等。

1.3實訓板制作

實訓電路要先經過軟件調試，選擇合適的電路元件參數；然后再在面包板或簡易電路板上做硬件調試，檢驗電路功能的同時還要檢驗實訓操作的可行性，比如電路元件要實現即插即拔，易于更換；合并掉多余的電源；保險絲便于拆卸等。一切準備就緒后，要制線路板了。由于技術問題，這部分任務可由專業制板人員完成。基本電路元件的焊接，可以讓參加汽車電工電子技術興趣小組的學生參與其中。這不僅可以培養學生負責任的工作態度，還可以調動學生創新的熱情，因為學生會從他們使用實訓板的角度來提出更好的修改和創新的意見。

1.4實訓板試用與反饋

實訓板開發制作完成后，應該在學生中進行小范圍的試用，然后收集學生的反饋信息，在考驗實訓板可操作性的同時，能夠及時地發現實訓板的不足之處。

2開發成果

依據上述實訓板開發思路，確定并制作了10個實訓板，并編寫相對應的實訓指導書。

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一、高職院校電子技術專業開展實訓教學的必要性

（一）是適應時展的重要趨勢

當前隨著科學技術的快速發展，計算機互聯網已經逐漸普及，影響著各行各業的發展，多數行業已經逐漸與電子技術相融合，因此高職院校做好電子技術專業教學尤為重要，如此才能夠培養出與時展相適應的人才。而電子技術則屬于實踐性內容，對人才有較高的技能要求，這就要求高職院校電子技術教學中要注重實踐方面的教育，摒棄傳統理論為主的教學模式，不斷提升人才的應用能力，如此才能夠滿足各個行業對電子技術人才的需求標準，推動人才更好地適應時代需求。

（二）是促進人才全面發展的重要要求

當前素質教育已經成為了國家提倡的重要教育標準，要求教師要根據學生的實際情況來開展教學，將素質教育落實到具體教學過程中，有效促進學生全面發展。高職院校電子技術專業也一樣，應當注重素質教育，而如果在實際教學中教師依然是采用傳統純理論模式，而不注重實踐方面教育，勢必會導致學生的動手能力低下，無法適應社會需求，也無法全面發展，這與素質教育的要求是相背離的，所以有效開展實訓教學，不斷提升實訓教學的有效性尤為重要，是推動人才全面發展的重要途徑。

二、當前高職院校電子技術專業實訓教學中存在的問題

（一）實訓課程設置不合理，實訓教學體系不健全

要想促進高職院校電子技術專業實訓教學的良好開展，應當構建與實訓教學相適應的課程體系，讓學生在學習實訓課程的同時動手參與到實訓操作中，促進實訓理論課程與實踐操作的有效結合，如此才能夠增強實訓教學的有效性。然而當前很多高職院校都沒有認識到這一點，僅僅是在實訓教學方面增加了注意力，提升了實訓教學的比重，然而卻并沒有設置與實訓教學相符合的課程，導致學生的實訓學習較為“突兀”，缺乏合理的適應，所取得的實訓教學效果不理想。同時，還有很多高職院校沒有設定科學化的實訓教學目標，盲目開展實訓教學，沒有目的性，這就導致實訓教學過程較為混亂，影響了整體性的教學效果。由于不注重實訓課程設置，不能設置合理的實訓教學目標，而導致學生在實際學習中沒有明確的學習方向，學習效率十分低下，影響了學生的長遠發展。

（二）缺乏實訓平臺以及實訓基地

實訓平臺和實訓基地是高職院校電子技術專業開展實訓教學的基礎，然而當前很多高職院校在實際教學中都比較缺乏實訓平臺以及實訓基地，究其原因在于院校領導不注重實訓平臺以及基地的建設，僅僅是依靠傳統性的實驗室來開展實訓教學，實驗室中的器材、備件等都比較老化、落后，與時展不相符，從而導致學生無法接受更為新穎的實訓內容，實訓學習效果不理想。

（三）實訓教學模式較為落后

實訓教學模式直接影響了實訓教學效果，合理的實訓教學模式能夠促進學生更好地開展實訓學習，這就能夠提升學生的實訓學習效果，而不合理的實訓教學模式，則會導致學生被動參與實訓學習，學習的效果堪憂。當前，很多高職院校在實訓教學中所采用的模式都較為落后，學生依據教師事先設定好的內容分步驟完成每一項操作，然后將實訓結果記錄下來。這種實訓模式的優勢使教師對每一個實訓環節基本上都了如指掌，明白每一個環節中可能會存在的問題，然而這種模式也有一定的缺陷，即學生在教師安排好的環節中開展實訓，缺乏主動思考和探究，這就不利于學生創新能力的培養，無法提升學生參與實訓的積極性，因此做好實訓教學模式的更新尤為重要。

三、高職院校電子技術專業實訓教學新思路

（一）合理設置實訓課程以及教學體系

高職院校領導應當把握當下電子技術相關行業的發展變化，對其工作崗位的要求，電子產品的管理、設計、生產以及硬軟件系統設計等都進行深入了解，根據市場變化以及市場需求等進行實訓課程設置，比如可以設置相關聯的專業基礎課程、公共課程等，通過實訓課程的協同合理開展實訓教學。同時還應當構建科學化的實訓內容體系，設置對應的實訓教學模塊，如電子技術實驗模塊、電路實驗模塊、點測量實驗模塊等，讓學生能夠開展系統化、層次化的電子技術實訓學習。還要設置綜合技能模塊，該模塊中包含畢業實習、頂崗實習等內容，對各個模塊的實訓內容進行整合，讓學生能夠開展系統化、層次化的電子技術實訓學習，增強學生的合作探究能力、處理問題的能力等。另外，還要有效進行實訓教學目標的設置，根據實際教學情況制定“長、中、短”期教學目標，并堅持單項到綜合、簡單到復雜等原則，關注學生的全面發展，推動學生在循序漸進中掌握更多的實踐技能知識，增強學生的整體實訓學習效果。

（二）做好實訓平臺以及實訓基地的建設

高職院校應當注重實訓平臺的建設，對當前現有的實訓平臺進行健全和完善，以便于教師在實踐基礎上設置更加多樣的實訓任務，推動學生在課題實訓、實踐操作中對已學過的知識進行有效復習與鞏固，增強掌握的牢固性。這就要求高職院校要對相關的實訓儀器、設備等進行改進，將基礎性電子技術實訓條件進行科學化改善，引導學生在規范化操作的基礎上學習更多的實踐技能，提升實踐能力。同時，高職院校還應當注重校外實訓基地的建設，圍繞實訓內容體系、實訓目標，立足職業技能鑒定要求，構建與行業發展相符合的校外實訓基地，使得校內實訓的深度得以全面拓展，有效完善電子技術課程實訓改革的深度。還要合理對各個方面的資源進行有效運用，不斷對校外實訓基地進行完善，深化電子產品調試、生產等各個環節的工作，對校內實訓平臺中的缺陷進行彌補，使學生在真實的實訓氛圍中開展電子技術實踐操作，更好地對學生的基本技能進行鍛煉，不斷提升學生的職業素養。

（三）做好實訓教學模式的創新

首先，可以構建軟硬件相結合的實訓教學模式。高職院校應當優化應用Multisim軟件、LabView軟件等進行針對性電路仿真，為學生營造逼真的工作崗位情景，讓學生在多樣化、趣味性的實訓學習中了解更多的實訓內容，推動實踐學習模式更加豐富多樣。同時，還要將實訓學習中應用成本較低的儀器設備等更新掉，在硬件和軟件相互統一與協調中對實訓環節進行深化，不斷激發學生參與實訓學習的興趣，促進實訓教學效率的全面提升。其次，要根據實際情況構建科學化的實訓教學資源庫。高職院校應當適應時展的趨勢，以學生崗位能力培養為核心，充分利用現代信息技術構建科學化的電子技術實訓教學資源庫，將實訓教學方面的資源有效連接起來，深化開發電子技術教學為基礎的虛擬實驗室、車間、工廠等實訓教學資源，使得資源庫更加豐富，滿足學生多樣化發展的需求。同時，院校還要注重自身與相關企業的合作，通過合作獲取典型案例、技術標準、實訓項目等資源，為學校更好地開展實訓教學做基礎。

（四）合理開發實訓課程APP，促進教師綜合素養的不斷提升

高職院校應當結合學生的實際學習情況以及課程教學狀況設置相對應的實訓課程APP，讓學生能夠有效實現線上與線下學習的結合，打破傳統教與學的時空限制，使學生更好地參與到實際學習中。同時教師還可以借助于APP與各個班級的學生實現互動與溝通，引導學生開展針對性實踐的同時對學生的疑問進行解答，不斷促進學生實訓學習效果的提升。同時，院校還要注重師資力量的提升，可以采用校企協同育人模式，與企業相互合作，構建專業化的師資隊伍建設平臺，加強教師實踐培訓和理論教育，不斷提升教師的專業化技能和綜合素養。高職院校應當定期引導教師參與到再教育與再學習中，學習最新的信息技術知識，構建健全的知識結構體系。還要定期安排教師到企業中開展實踐訓練，幫助教師更好地了解企業運行情況，掌握更為先進的技能，不斷提升自我、豐富自我，積累更多的實踐教學經驗，以便更好地進行人才培養。

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明確教材的性質、任務、教學目標、內容和要求，研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快的，反應慢的；有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于職中的學生，基礎比一般學校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真地組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性、對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎

好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子再給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好地投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

三、重實驗，多實訓，勤練習

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1.模擬電子技術課程現狀

模擬電子技術這門課程是理工科電氣、自動化類專業的專業基礎課。但是，模擬電子技術課程包含的內容多，且理論性很強，學生學習起來存在一定的難度。經常會有學生反映聽不懂，老師也覺得這門課很難講授。這就要求老師在講授知識的過程中注意教學方法和教學工具的使用，結合基礎實驗，開展綜合實訓，最終達到培養學生的創新精神和實踐能力的目的。

2.教學改革的關鍵

（1）理論知識的講授。首先，任課教師要從整體上把握這門課程。應該將課程按內容分為不同的模塊，根據這些模塊劃分出重點，重要的模塊利用教學工具詳細地講，次要的模塊略講，難懂的模塊簡單化，不重要的模塊，可以放到實踐環節，讓學生自己研究。其次，充分利用多媒體技術教學。在理論講授時，采用仿真軟件使學生更加深刻地理解相關的理論知識。每講完一堂課，要及時地留思考題目給學生，讓學生在做題的過程中，學會思考，從而提高學生的自學能力。最后，要定時更新自己的教學課件，并將教學課件實時地上傳到學生網站，使學生在課下自己復習和預習，加深印象。

（2）利用基礎實驗驗證課本知識。每個模塊的理論之后，都要設置相關的基礎實驗，來驗證課本中的理論知識。在教學課時的計劃中，一定要預留出實驗的課時，讓學生有充足的時間來完成實驗，增強學生的實際動手能力。在每次的實驗課中，讓學生自己動手、思考，這樣既能根據實驗現象來驗證課本的理論知識，又能熟悉儀器設備的使用。在每次實驗課結束之后，要求學生對整個實驗過程進行總結，必須上交實驗報告，記錄實驗內容、實驗步驟和實驗結果等。并提出預習問題，要求學生通過查閱，提前熟悉實驗內容，以此來加深對理論知識的理解。

（3）開展綜合實訓，提高學生的綜合能力。在本門課程結束之后，學校要在專門的開放性實驗室，及時安排相關的一周到兩周的綜合實訓。目的在于提高學生對知識的綜合應用能力，培養學生的創新能力。比如，可以選擇一個收音機的課題，從最初的采購、元器件型號的確定，到后續的焊接電路板、調試，以及最后的封裝成品，都要求學生全程參與。最后，老師根據每組的成果，提問相關的專業問題，給出關于成品的評價和成績。如果條件允許，可以設置一定的獎勵，從而激勵學生以更高的熱情投入到設計中。

這種方式的實訓，一方面可以加深對整個模擬電子技術課程的理論學習;另一方面，學生自己在動手過程中，能夠發現自身的不足，在以后的學習生活中，可以有針對性地加強訓練。通過此次實訓，不但增加了學生的實際動手能力，這對畢業以后的工作發展也相當有益;而且培養了學生的團隊協作、溝通能力。最為關鍵的是，鼓勵了學生大膽嘗試，自主創新，從而體現出大學生的價值。

3.教學方法與時俱進

隨著互聯網和計算機的大規模應用和普及，無論是我們的日常生活還是工業流水線的生產，都離不開智能控制。那么，在我們老師教學過程中，也要緊跟時代步伐，不斷地加強自身的學習，包括對先進技術的學習、對先進工具的使用等。目前，各個高校都采用多媒體一體化教學，使學生能夠更加真切、有趣地投入到學習中，這就要求我們教師制作有趣、豐富多彩的教學課件，從而調動學生的積極性。

另外，老師一定要經常參加培訓和下車間鍛煉，只有這樣才能接觸到當前企業最新的技術和知識，從而更新自己的教學內容;才能傳遞給學生有用的知識和技能，使學生畢業之后能夠迅速適應社會、滿足崗位的需要。

4.總結和展望

經過幾年的試點研究，在教學上，取得了一定的成效。但是，在實驗改革中，仍然存在一定的問題，比如，如何及時地將企業中最新的技術引入到教學中，如何更有效地充分利用教學資源。希望在以后的工作研究中，能夠有效地解決這些問題，實現校園、社會、企業的同步，使更多的學生找到適合自己的、滿意的工作崗位。

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電子技術已從過去傳統電子技術發展到當今滲透各行各業的智能型電子技術。技工學校培養智能電子技術應用型人才的目標定位是：為社會培養大量初、中級應用型電子技術人才。具體要求是：培養學生掌握智能電子技術，在電子產品的生產、調試、維修、自動控制等方面有實際工作能力和實踐技術水平。技工學校培養智能型電子技術技能人才主要圍繞電子器件安裝、焊接、檢測、調試、維修技能等訓練和繪圖與電路板制作、電子技術、芯片編程來開展。其中電子技術類和芯片編程類課程為核心課程。核心課程主要以模擬電子、數字電子、單片機應用技術等課程來體現。

二、困難與機遇

1.電子技術應用型人才培養面臨的困難

第一，技校學生基礎知識不扎實，個性差異大，主動學習、積極進取的意識不強，不少學生甚至失去了信心，干什么事情都怕失敗。第二，電子技術的發展快、應用面寬，各個領域中的電子產品更新換代頻繁，要學、要教的東西很多。第三，課程難學、難教，而學生要學好電子技術，需要有基礎，有一定的邏輯分析能力。第四，職業教育質量的提高離不開學校辦學條件的改善，教師的教學質量更是關鍵。技工學校師資的來源單一，缺乏實際經驗。

2.電子技術應用型人才培養面臨的機遇

第一，就讀技工學校的貧困生可獲得每年1500元的生活補助，可連續享受兩年。第二，公辦中學不再招收復讀生。第三，“技工荒”正孕育新的成才機遇。第四，國家對科技、教育的投入不斷加大。信息社會的發展需要大量的應用型電子技術人才，國家的政策導向對技校生源的擴大、學校的發展大有裨益。

三、研究與實踐

1.教學內容的選取

教學內容選取的指導思想是：濃縮學習內容，簡化學習對象，淡化所學專業，圍繞核心課程進行科學的課程設計研究，精心設計學習性工作項目。課程內容包含：現代電子技術應用基礎、智能電子制作、電子產品設計與制作。其中現代電子技術應用基礎分五大模塊：電工電子電路、電源電路、傳感器與放大電路、信號發生與轉換電路、數模混合電路。學習按照七個步驟：認元件、認電路、裝電路、調試電路、分析電路、檢測電路、改進設計電路。智能電子制作分為電子CAD與單片機應用技術與實踐。電子產品設計與制作分為音響、溫控、音像三大系統。

2.教學方法的改革

電類課程的教學方法主要有傳統教學法、項目教學法、“教、學、做”一體化教學法。傳統教學注重學生知識的形成和鞏固，往往忽視學生工作過程和技能的形成；項目教學注重學生工作過程和技能的形成，往往忽視學生知識的形成和鞏固；一體化教學注重學生知識的形成和鞏固，同時促進學生工作過程和技能的形成。一體化教學，是理論實踐相結合，教中學，學中做，教、學、做一體化的教學模式。它具有兩大特點。一是突出職業技能訓練的主導地位。圍繞職業技能訓練要求，確定理論教學內容和要求，設置教學環節和進度，理論教學完全服務于職業技能訓練。二是理論教學與職業技能訓練相結合。注重感知、操作，強調學生學習的主體性。在培養智能電子技術應用型人才中采用教學做一體化教學模式，能很好地解決理論教學和實踐教學脫節問題，減少理論課相互之間及理論與實操課之間知識的重復，增強教學直觀性，充分體現學生主體的參與作用，有助于教學質量的提高和高技能人才的培養。

3.課程的實施

以電子技術基礎為例說明課程的實施方法，包括課堂教學、課堂實驗、課外制作三個模塊。

（1）課堂教學。課堂教學的組織形式主要用傳統教學結合多媒體、演示示范等。傳統教學有利于保證知識的系統性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優勢是有嚴密的組織性和計劃性。在課題的教學環境中，配備投影儀、視頻展示臺、計算機等，教師利用多媒體課件，并結合黑板，發揮多媒體教學形象生動、直觀、信息量多的優勢，突出教學內容中的重點，突破難點。采用仿真虛擬實驗，既可節約大量的設備資源，又讓學生參與仿真設計，這對提高他們的學習興趣、強化專業學習是大有幫助的。教師在課堂教學中，可利用演示實驗，使學生能更方便地觀察實驗數據和操作要領，通過攝像頭、投影儀在大屏幕上進行顯示，并要保證操作的示范性與正確性。

（2）課堂實驗。課堂實驗可以根據教學內容采用如下方式：一是采用手工焊接制成線路板電路，優點在于提高學生動手能力；二是采用實驗臺接插電路，優點在于直觀、快速，實驗完成的穩定性高；三是采用PROTEUS仿真軟件建立虛擬實驗室完成實驗，優點在于直觀、多功能、先進、易管理維護，易對實驗內容進行創新及產品研發，無設備損耗。

課堂實驗主要采用以學生為中心的獨立學習、小組學習的教學組織形式。

獨立學習是學生在沒有教師和同學的幫助下獨立學習和復習的組織形式，主要目的是培養和促進學生的獨立工作能力和個性思維的發展。

小組學習是以小組為單位，在沒有教師的直接參與下，通過小組成員的協商來培養學生的團隊精神，這也是能讓學生較好地掌握專業知識、培養動手操作技能的一種教學組織形式。

理論來源于實踐，理論指導實踐。在理論教學結束后，每一名學生都要根據每一章節的教學內容、教學目的及實驗要求，自己連接電路，測量電路參數，認真完成實驗，并根據操作中得到的測量數據、實驗中遇到的問題，以及利用所學的知識解決了什么問題，寫出實驗報告。根據實測數據來論證理論教學，可激發學生對專業學習的興趣和熱情。

（3）課外制作。課外制作主要采用項目教學法來實施，其步驟如下。

第一，引出項目，明確任務。教師指明電子技術發展方向和企業對人才的崗位設置需求，讓學生知道“做什么”。再通過設置合理的教學情境來引出項目。設置的教學情境要與教學內容相關，與學生的學習、生活經歷和職業要求相關。在電子技術基礎課程中，可設置手機充電器的制作、擴音器的制作、穩壓電源的制作、報警器的制作等教學內容。

第二，制定方案，明確步驟。這一環節的目的是讓學生知道“怎么做”。通過學生思考和討論后確定完成項目的方案和步驟。這就是一個在教師的引導下，學生運用已有的知識、技能、方法去探究知識、了解技能、尋求方法、培養能力的過程。

第三，小組合作，實施方案。這一環節的目的是讓學生在“做中學”，即讓學生在實際操作中獲取知識、習得技能、提高能力。這既是一個實施方案的過程，也是一個驗證方案的過程，是學生運用知識、技能、方法去解決問題的過程。在這過程中教師要讓學生有收獲、有體會、有感悟，感受知識、技能、方法的力量，體會勞動的艱辛、成功的愉悅和合作的樂趣。這一環節要以小組合作的形式開展，參照課堂實驗分組方法分組，要注意組內成員的角色輪換，要加強團隊合作精神和組內協調。

第四，檢查評價，完善方案。這一環節的目的是優化學生所得，即通過小組內、小組間的相互檢查和評價，來優化完成項目的方案，達到優化學生所掌握的知識、技能、方法的目的。在這個環節教師要引導學生對各個操作步驟進行討論和檢查，對態度和方法、過程和結果進行反思和評價，以發掘優點、發現缺點、查漏補缺，不斷完善完成項目的方案，更加明確各個操作步驟的要求。

第五，鞏固訓練，總結提高。這一環節的目的是促進知識和技能的遷移，即通過相似項目或同一項目的重復訓練，對整個項目實施情況的總結和評價，使學生能梳理知識結構，切實掌握技能和方法，靈活地運用知識、技能、方法解決同類問題。在這一過程中要讓學生自主選擇薄弱環節進行鞏固訓練，并在學生自我總結的基礎上由教師進行總結性評價。教師的評價要注重激勵性，注重過程和態度。通過展示好方案、好方法、好作品，讓學生感受成功的喜悅，進一步提高學習興趣，深化學習動機。

通過以上三個模塊的一體化教學，學習電子技術基礎的課程，達到了培養學生良好的專業能力、解決問題的能力和綜合職業能力的目的。

四、課程的評價

課程的評價要從社會評價（社會效果）、行業企業評價（用人標準，企業認可）、團隊評價（項目的效益，個人工作的效率和個人的貢獻）、個人評價（個人興趣愛好和可持續發展）和學校評價（個人的學科成績、學歷技能等級認定）來進行。

五、對智能型電子技術應用型人才培養的幾點思考與建議

1.要加大成本投入，做好成本核算

一體化教學加大了教與學的成本投入，要做好成本核算。加強校企的多方合作，一方面引入企業資源，以拉贊助的方式創建共享型創新創業電子技術實踐基地。企業為學校提供資金、設備，學校能結合企業需求進行教學、科研，為企業提供人才，形成雙贏的局面。另一方面，建立穩定的校外實訓基地，拓展學生能力培養的空間。校外實訓基地的建設是學生職業素質養成、職業能力提高的有效保障。

2.培養雙師型教師和企業兼職教師

工學結合，做中學，做中教，需要大量的雙師型教師和企業兼職教師。技工學校原有的師資來源較單一，師資的培養可采取以下的培養措施：一是制定優惠政策引進高學歷、高職稱的“雙師型”人才；二是選派專業能力較強的教師到相關企業進行較長時間的培訓；三是引導教師積極參與教學教改研究和專業建設方案的制訂；四是鼓勵教師積極參與社會服務和應用技術項目的研究開發。