初三的學習計劃模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初三的學習計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、初三的將要學的知識要比以前的難很多，所以我要比以前上課更加認真聽講。如果課上沒有認真聽講，做作業時就會花費比別人多幾倍倍的精力，那樣自然就會覺得沒有興趣去學習。但是如果上課認真聽講了，把老師教的全部都聽明白了，那么課后的作業就全都能迎刃而解。

二、課前一定要認真預習。上課之前把老師要講的知識看一遍，不明白的內容要做好標記，上課的時候就重點聽老師講這些內容。如果沒有預習，老師在講臺上講了一通，還不知道老師說的是什么，那樣的學習是沒有質量的。如還有不明白的地方，課后就要去請教老師。

三、每次的作業都要認真完成。一般老師都會抽時間講一講昨天做的作業，只有我們用心的去做了，老師講的知識點我們才能記住。倘若是照答案或是拿別的同學的抄的，那老師講課就像講天書一樣，根本就聽不懂，那樣聽課的興趣就會大大的減弱。

四、要相信自己。無論遇到了多大的困難都要相信自己能克服。許三多的的“不拋棄，不放棄”，正是我現在應該有的心態。

篇2

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0101-02

隨著新課改的進一步發展，學生的素質教育被提到了一定的高度上，不再只是被動的知識接受者，而是變為了主動探究者，而初三化學教師也不再是單純的傳道授業解惑，而要激發學生學習化學的興趣，培養其學習化學的能力，即學生是主體，教師是主導。而在這種形式下，如何激發學生的學習興趣就顯得尤為重要了。

一、初三化學教師要在課堂上創建寬松、民主、和諧的學習環境

1.教師要想開展自主學習教學模式，一定要創建寬松、民主、和諧的課堂環境。教師一定要做到尊重學生，讓其放下思想負擔，大膽地說出自己的盲點，從而求助教師或其他學生來解答困惑，從而達到主動探究的目的；教師也要勇于承認自己的無知，給學生民主的發言權，這樣學生在學習的過程中，才能感到心情放松，主動求知。

2.初三化學教師要激發學生主動求知的欲望和進取精神。初三化學教師要優化自己的教學方式，改變傳統的滿堂灌的陳舊模式，充分把課堂搞活，如教師可以通過情景設置、化學實驗、時事新熱點等方式來增加課堂的趣味性，讓學生興致高昂地來學習，增強其學習能力。筆者在課外還開展了一些興趣小組活動，讓學生主動去發明，主動去實踐，主動去制作，讓學生在創造的熱情中充滿興趣和求知的欲望。

3.初三化學教師要培養學生自主學習探究的學習習慣。思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定命運！所以，教師一定要培養學生自主的學習習慣，這樣可以讓學生受益終生。教師要培養學生在課前預習的習慣。學生在教師的任務指導下，有針對性地對化學課本進行預習，這樣，他們在預習中了解學習重難點，并找出弄不明白的地方，再向其他學生和教師求助，在師生互助的情況下，學得新知，有的放矢。

在授課過程中，初三化學教師也要培養學生的自主學習能力。教學相長，就是在課堂上要發揮教師和學生的雙主作用，教師為學生創設一個民主、和諧、寬松的學習環境，教師在其中起的是引導作用，學生依據自己的預習提出自己的見解，并適當設疑讓學生根據所學的知識進行獨立思考，尋找解決的辦法，從而培養學生的主動求知習慣，并且在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，提升學生的能力。

二、初三化學教師要運用多種多樣的教法來激發學生的學習興趣

1.教師可以運用實驗法來激發學生的學習興趣。眾所周知，化學本身就是一門以實驗為基礎的自然科學。而中學生一般都喜歡做實驗，在試驗中，學生的動手欲望會得到滿足，所以教師一定要把實驗搬到課堂上來，最好再加上一些生動形象的教學語言，讓學生把實驗當成“小魔術”來看。如我們可以利用化學反應來激發學生的學習興趣。筆者酷愛書法，一次，筆者用毛筆蘸取無色的酚酞寫上了“吾愛吾生”幾個大字，再把NaOH溶液噴灑在這張紙上，幾個紅色的筆力遒勁的大字奇跡般的出現了，這讓學生特別佩服，紛紛想探究其中的原因。當筆者把原因揭曉時，學生的注意力特別集中，對這兩種化學藥劑的特性也爛熟于心了。所以，初三化學教師要充分利用一些化學實驗，激發學生的學習興趣，開啟學生愛探索的思維，培養學生的創新能力。

2.教師可以設置懸念，讓學生展開思維的翅膀。學貴質疑！小疑則小進，大疑則大進！教師要讓學生學會提問題，這就要培養學生的質疑能力。問，是探索知識的開端。教師要讓學生善于問“為什么”。筆者認為，一個好的精心設置的懸念，能夠激發學生的學習興趣，提升其求知欲望。初三化學課本上，也有一些特別好的懸念事件，教師可以拿來使用。讓學生帶著疑問來聽教師的講解，讓學生通過討論自主探究問題的答案，讓學生用自己的語言規范地表述出自己小組的探究結論，這樣的課堂才是真正以學生為主體的課堂，才能夠真正地激發學生的學習興趣。

3.教師可以帶領學生走出課堂，走向社會，去感受生活中的“化學”。初三化學教師可以根據教學內容的需要，帶領學生走出課堂，走出教室，走向社會，真正地做到“學化學、用化學”，從而更大地激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力。在關于硫酸工業的“三廢”是如何處理一節時，筆者將全班分為幾個小組，讓他們分別去采訪工業局相關人員、環保局相關人員去了解實際情況，進行實地考察，自己設計方案，互相討論不足，把三廢處理做成一個小的科學報告。最后，在全班進行總評。全班學生經過此次室外課之后，對硫酸這一化學物質有了更深刻的了解，并且對其在生活生產中的作用也有了更深刻的認知。

篇3

我們教育工作者要幫助學生樹立遠大的理想，引導學生從長遠的發展眼光看問題，鼓勵學生多學知識，培養學生學習化學的信念，在學生產生畏難情緒的時候及時予以關心，幫助學生從困境中走出來，進而增強學生學好化學的信念。可以從以下兩方面進行理想與信念的教育。

方法：要樹立遠大的理想

對于我校的初三學生來說將來能考上重點高中的百分比大概是28％（高中擴招），那么也就是說大部分學生不能升入重點高中，只能就讀普高、中專或職高，或是走向社會。普高的分數線很低，中專或職高一般不限定分數，所以很多學生得過且過，自欺欺人地度過初三的黃金時光。那么在初中的最后一年，我們教師應該幫助學生樹立遠大的理想，因為遠大的理想會對學生的學習產生巨大的推力。教師應采用多種途徑幫助學生樹立遠大理想，我在實驗班以座談會的形式和學生暢談理想，憧憬美好未來；以一幫一的形式形成友誼聯盟，帶動更多的學生樹立遠大理想，形成班級理想，從而帶動班集體的每個成員。

在實驗班我還對學生進行了化學史教育，化學史是進行愛國主義教育，培養學生科研能力的好教材，教育學生向化學家學習，堅定自己的信念。在課堂教學中，緊扣教材內容講一些化學史實和現代化學成就，能夠使學生進一步了解化學光輝的歷史成就。比如，講相對原子質量時，向學生們介紹我國科學院院士張青蓮的卓越貢獻，對學生深刻理解相對原子質量的意義很有幫助；再比如我們的祖先在化學事業上的卓越貢獻，講燃燒時，可以講“鉆木取火”的故事，介紹我國周口店北京人生活遺跡中曾發現厚達兩米的木材燃燒之后形成的炭灰層。這說明距今四五十萬年前，我們的祖先就已經知道從燃燒木材來獲取能量。從中讓學生受到深刻的愛國主義教育，激發學生的民族感與愛國主義的激情，從而堅定他們學習化學的信心與熱情。講化學的發展，與學生談論化學與現代化建設和生活的密切關系，使學生感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做可幫助學生樹立學好化學的理想，有了遠大理想才能增強學生學習的自覺性和積極性，激發起學生學習化學的興趣，讓學生產生學習的強大動力。

二、創設課堂教學情景，激發學生的學習興趣

所謂情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理困境，而且也指學生所獲得學習結果的具體形態和氣氛，例如問題的解答、對解答的形象解釋等。良好的學習情景使學生直接融入學習的活動中，親身經歷學習的過程、感受學習的氣氛、體驗學習情趣、產生愉快的情緒、激發和維持學習的興趣、提高大腦的活動效率、強化學習的結果、促進師生的互動，可以充分調動學生的學習積極性和發揮學生的自主性，體現學生的主體作用。課堂教學情景的創設，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態，從而產生良好的教學效果；同時使學生保持持久的認知驅動力，激發學生的求知欲，提高學生的學習主動性和積極性。

創設課堂教學情景，還有利于學生學習的正遷移。精心創設建立在一定理論基礎上的良好教學情景，可以使學生由情入境，情景交融，學習的欲望達到旺盛狀態，學生就會自然地回憶起所學知識，并在新舊知識之間建立聯系，從而構建新的知識結構，這樣學生會很輕松愉快地學到知識，教師的教學過程就會收到事半功倍的效果。例如我在講二氧化碳的性質這節內容時，在實驗班我采用了以下的教學方法，效果很好。

三、采用探究性的課堂教學方式，激發學生的學習興趣

探究教學可激發學生探索和創新的積極欲望，提高學生科學探究能力和科學素養，改進學生被動學習的狀況。在化學學科中倡導科學探究，目的是改變學生被動、機械的化學學習方式，讓學生在類似于科學家的探究活動中獲得知識與技能。在理科教學中，科學探究是全面培養和提高學生科學素養的核心活動，它對學生學習興趣的提高和創新精神、實踐能力的培養都發揮著重要作用。因此在化學教學中教師要改變過去把現成的知識直接告訴學生的簡單做法，為學生提供更多的進行科學探究的機會，使他們通過親身經歷和體驗科學探究的全過程來激發自己對化學學習的興趣。

在探究教學的過程中，學生在教師指導下，采用類似科學研究的方式進行學習，經歷“科學研究”中的痛苦、茫然、焦慮與挫折，體驗驚奇、激動、充實與興奮，才能認識和領悟到：科學知識并不是神秘的，是通過調查研究獲得的，是暫時的和可變的。最能激發學生學習興趣的是讓他們做出一定努力，并達到較高的成功水平的探究主題，一般來說學生對處于自己“最近發展區”的知識最感興趣。讓學生跳一跳夠得著不僅使他們體驗到成功，而且使他們感受到成功的可能。化學實驗的直觀性、生動性和變化性使其自身充滿了探究的懸念，利用實驗創設探究性教學情景就是在教學中利用實驗的這一特性引發學生的探究意識和學生進行探究學習的熱情，或根據具體情況，為實現探究的目的盡可能給學生提供所需要的儀器、藥品，使學生擁有可以完成探究任務的實驗環境。我們學校為我們老師統一購買了有關新課程的一些相關資料，其中王小明主編的《化學教學實施指南》讓我受益匪淺。其中的一些案例我在教學中進行應用，效果很好。

篇4

1．明確學習化學的目的

化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。

化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。

因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。

2．課前要預習

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。

預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。

3．聽好每堂課

聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。

4．認真記好筆記

要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。

（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（3）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

（4）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。

5．認真觀察和動手實驗

在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。

首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

6．課后及時復習

一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。

復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。

7．認真完成作業

做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。

8．學會閱讀課本

讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。

精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。

精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物”，關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。超級秘書網

對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。

9．讀化學課外讀物

篇5

化學是初三剛開設的一門新學科，在一開始如果就能激發起學生的學習興趣，讓那些已經要放棄的學生重新找回學習的興趣，然后因勢利導，逐步培養起他的學習習慣，我覺的這樣教育才是有意義的。在教學實踐中我對學生的化學學習興趣進行了激發，收到了很好的教學效果，具體策略如下：

1　根據教育環境對學生學習興趣的影響所采取的激發策略

1.1　根據學習內容對學生進行理想與信念的教育

我們教育工作者要幫助學生樹立遠大的理想，引導學生從長遠發展眼光看問題，鼓勵學生多學知識，培養學生學習化學的信念，在學生產生畏難情緒的時候及時予以關心，幫助學生從困境中走出來，進而增強學生學好化學的信念。

1.2　采用多種教學方法，激發學生學習化學的興趣

創設課堂教學情景，激發學生的學習興趣課堂教學情景的創設，能集中學生的“注意”，使學生進入學習狀態，從而產生良好的教學效果；同時使學生保持持久的認知驅動力，激發學生的求知欲，提高學生的學習的主動性和積極性。精心創設建立在一定理論基礎上的良好教學情景，可以使學生由情人境，情景交融，學習的欲望達到旺盛狀態，學生就會自然地回憶起所學知識，并在新舊知識之間建立聯系，從而構建新的知識結構，這樣學生會很輕松愉快的學到知識，教師的教學過程就會收到事半功倍的效果。

1.3　充分運用實驗，激發學生的學習興趣

實驗操作可以說是化學教學的一大法寶，這種教學方式是最有效，也是最能激發學生學習興趣的，實驗的演示無論是什么水平的學生都會給以積極主動的關注。因為它可以滿足學生好奇的心理，好動的渴望。因此我在教學中經常通過演示實驗或讓學生實驗，來激發學生學習化學的興趣。

2　根據學生自身的因素對學習興趣的影響所采取的激發策略

2.1　根據學生的學習基礎的好壞所采取的激發學生的學習興趣的策略

學生到了初三這個階段，學習基礎相差甚遠，那么在此階段的教育就不能一概而論，一定要做到因人而異，因材施教。對于不同基礎的學生設立不同的成功目標，也就是要符合他們的最近發展區。對于成績優秀的學生，教師應樹立較高目標，而對于基礎較差的學生，教師的要求就不能太高，即使他們提出的問題很簡單，教師也不能流露出鄙視的目光，應該認真對待，認真解答。我們教師一定要在這個時候抓住學生的注意力，吸引他們，激發他們的學習興趣，并通過不斷的鼓勵與表揚堅定他們的學習信心，穩定他們的學習興趣。

2.2　幫助學生改變傳統的學習方式，以此來激發他們的學習興趣

篇6

一、培養學生的設疑習慣

（1）恰當的設疑時機可將對象的各種需求喚醒。合適的設疑時機可以起到錦上添花的效果，活躍課堂氣氛。因此，教師在教學中應把握好設疑的時間，最好是在學生的思維被困于某一個無法突破的范圍時，或者在學生辯論不休、意見無法統一時，或者是在學生感到困惑、思考進入死角時，或者是受到現有知識的禁錮無法順利完成知識的遷移時。

（2）在教學內容的難點和重點處設疑。教師是否能夠把握重點與難點處的教學，決定了是否能夠把知識完整地呈現在學生面前。很多教學經驗豐富的教師都會在備課的過程中選擇好教學的重點和難點，然后設計合適的疑問來啟發學生思考。在教學難點與重點的內容設疑，教師最好能夠通過啟發來引導學生自己思考、答疑。比如，教師可以增加一種類型的疑問，通過對比來啟發學生，或者從舊知識著手、或者鼓勵學生自學，鍛煉他們的獨立思考能力。教師也可以把握教材里的邏輯關系，一層層地進行提問。無數的教學實踐表明，教師在教學中多啟發和引導學生，可以提高學生的思維能力。

（3）在教學的關鍵點設疑。初中化學一堂課45分鐘，如何在有限的時間里獲得最優的教學效果，是每位教師都在思考的問題。在關鍵之處設疑，既能對教學內容起到承上啟下的效果，又能讓學生保持良好、認真的學習狀態。知識的重點與難點都是教學的關鍵，不同的教學內容如何自然地過渡，考驗的是教師對課堂節奏的掌控能力。在學生處于疲勞的時候，對抽象難懂的教學內容感到乏味、失去興趣時，也是設疑的關鍵之處。所以，教師在課堂教學中應該做到眼觀六路、耳聽八方，敏銳地捕捉學生每一個細微的動作和表情，在恰當的時機巧妙地設疑，將學生的注意力吸引到教學活動中，在質疑的過程中逐漸培養學生的分析能力與探究能力。

二、鼓勵學生敢于發問

在一項問卷調查中教師發現，一些學生不是心中沒有疑問，而是不敢提問。究其原因，只有“害怕”二字――害怕提出的問題不合邏輯，讓同學恥笑；害怕提出的問題過于幼稚，老師不給解答。所以，無論學生提出怎樣的問題，教師應先表現出充分的肯定與尊重，然后再一步步地啟發學生釋疑。如果學生提出的問題非常有價值，值得集體探討，教師就應在贊賞的基礎上讓班上其他學生都向這位敢于質疑的同學學習，從而讓他們通過質疑和發問獲得學習上的自信。課堂教學中，教師的設疑至關重要，它直接決定著學生是否能夠發出疑問。除了要肯定學生的質疑并耐心幫助學生解答疑問之外，教師還要通過各種方式來鼓勵學生大膽提問，在質疑中幫助學生樹立學習化學的自信心。教師在課堂教學中要重視強化學生的質疑意識，指導學生正確質疑的方法，并為學生創造質疑的機會，進而讓學生抓住關鍵詞來質疑。

三、培養學生的質疑精神

篇7

Revision of the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense

1.教學理念及整體設計思路

本課時以初三畢業生必談的話題――準備畢業晚會發言稿為主要的語境創設一條“storyline”，以學生們討論發言稿要提到的內容為主線，通過操練運用回顧過去；總結收獲，感恩；展望未來等話題，來復習過去時態，現在完成時態和將來時態。最后引導學生熟練運用幾種時態，展示自己的發言稿。

2.教學目標

Help the students to master the key vocabularies and expressions and use the Simple Past Tense， the Present Perfect Tense and the future tense correctly and freely. Besides, to make the students know that one should always be grateful and ready to help others andwork harder to achieve more for humankind. In addition, to make the students to be cooperative.

3.教學過程

Step 1：Presentation

Show some pictures. Ask the students to talk about the pictures. Tell the students everyone should make a speech at the school leavers party. During this lesson we are going to prepare the speech.

設計意圖：通過圖片激發學生的興趣，讓學生融入教師設計的教學情境,進入“storyline”第一個環節。

Step 2：Group work: Lets talk about what we will say at the party.

We are going to look back on the past and summarize what we have achieved and thank others and make our future plans and give our best wishes to others.

設計意圖:讓學生在小組內說出自己在畢業時將要表達的想法，之后老師總結大家將要表達的主要方面，進入“storyline”的第下一個環節。

Step 3：Activities: Talk about the past and what we have achieved now. To compare the difference between the Past Tense and the Present Perfect Tense.

設計意圖：本環節主要練習正確運用過去時態。最后選出代表向全班同學講述自己難忘的經歷，其中穿插德育教育。之后讓學生運用現在完成時態總結自己的收獲。整個過程向學生強調時間狀語和時態的關系。

設計意圖：引導學生歸納總結現在完成時態和過去時態的區別。

Step 4: Thank people.

Ask the students to think of and thank the three groups of people they have learnt from. Ask some of the students to report to the whole class. At the same time, revise the expressions such as from the bottom of my heart,etc.

設計意圖：讓學生感恩自己所取得的收獲。這也是storyline 中的一個重要環節。

Step 5: Make our future plans and give our best wishes to others.

Students think about and talk about their plans for the future in small groups, using the future tense.

設計意圖：讓學生在談論將來的打算和將來的動作時運用將來時態。提醒學生注意將來時間和將來時態的關系。然后是本課“storyline”中的下一個環節，與同學分享臨別贈言, 與同學分享良師寄語。

Step 6: Give a speech(for the school leavers party).

設計意圖：檢驗學生的綜合運用能力。另外，教師為學生提供評分要點，以培養同學的評價能力。

篇8

1引言

三維動畫技術，即3D動畫技術，是近年來興起的一種虛擬信息技術，應用該技術，能夠在計算機中建立一個虛擬的三維世界，鑒于該技術具有交互性強、可視化程度高等優點，近年來，被廣泛引入高校專業課程教學中，而本文則著重探究了一種三維動畫技術平臺在高職計算機專業課程教學中的應用，詳細闡述了該教學平臺的結構和模塊，在此基礎上，將其引入《計算機文化基礎》課程教學中，組織教學，并通過利用SPSS軟件，對教學的結果進行定量化分析，驗證該種教學方式的可靠性和推廣價值。

2三維動畫技術教學系統概述

2.1教學平臺概述

在具體的設計中，該教學系統以三維動畫技術為基礎，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計算機文化基礎》的理論和實踐課程內容整合其中，通過三維動畫演示、錄制、播放的形式，為學生展示課程中的相關內容，而學生亦可通過該教學系統，制作并上傳自己的學習作品，實現師生、生生交流。此外，該系統引入了更為便捷的人機對話功能，教師可通過觸屏、語音操作，實現播放、錄制、共享等功能的運作，為學生講授教學內容，從而使教學的過程更為便捷化、娛樂化、動態化。

2.2系統模塊構成

具體來說，該教學系統包含7個子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場景參數設置模塊、三維場景參數采集模塊、錄像存儲和發送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學平臺具備豐富的教學功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時播放、語音設置等。

在《計算機文化基礎》課程的教學中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過導入錄制信息、創設錄制場景、壓縮視頻大小、觸屏語音操作等，完成課程教學中所需動畫視頻的制作、播放、共享，與學生進行課堂互動，相比于傳統的三維動畫制作教學平臺而言，該系統的智能性、節能性、便捷性更為突出，教學優勢十分顯著。

3教學實驗應用分析

3.1教學對象

選取本校2013級計算機應用專業（3）班和（4）班學生研究對象，采用對比教學實驗的方法展開研究，其中（3）班為對照班（30人），（4）班為實驗班（30人），兩班學生在年齡、學習能力、學習認知等方面比較，無顯著統計學差異（P

3.2教學設計

以專業課程《計算機文化基礎》為內容，該課程共計48個學時，教學完成后，通過問卷方法、定量統計等形式，對兩個班學生的考核成績、學習認知等指標進行收集和分析，判定教學效果

3.3教學實施模式

3.3.1對照班教學模式

在對照班教學中，教師采用傳統的講授法開展教學。

3.3.2實驗班教學模式

在實驗班的教學中，教師引入三維動畫制作技術平臺，組織設計教學模式，具體的教學過程如下：

【階段一】探究合作

教師利用教學平臺，為學生演示《計算機文化基礎》的課程教學內容，之后，根據全班同學的學習能力，將班上同學分為若干小組，將錄制好的教學視頻，通過教室中的局域網平臺，發送到每個小組的學習電腦終端上，引導學生進行二次觀看，并要求他們根據視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試利用教學平臺，制作并錄制計算機系統操作視頻。

【階段二】學習作品展示

當所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個人電腦中建立一個文本文件，要求各小組利用局域網系統，上傳作品。當所有作品收集完畢后，教師則應用“教學平臺，將各小組的作品整理成一個綜合性的教學展示視頻，應用教室中的多媒體系統，展示給全班同學觀看，同時，要求各小組選派一名代表，作為評委，進行作品點評。

【階段三】學習成果共享

為使教學效果更為凸顯，教師設置當堂測試環節，內容包含理論練習和實訓操作兩個模塊，要求各小組學生結合之前的學習和操作，完成當堂測試內容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網平臺上，引導學生課后進行總結性學習。

4教學效果與討論

4.1教學效果

經過48個學時的教學后，教師對兩個班級學生的學習指標進行了統計，結果顯示：實驗班學生的總評成績明顯優于對照班（P

4.2教學討論

本文研究并設計了一種三維動畫技術教學平臺，該平臺由動畫錄制模塊、語音識別模塊、播放演示模塊等部分構成，具有播放快捷，利用師生互動等特點，在具體的教學中，教師結合該教學系統的特征，通過3個階段的引導漸進式教學，培養學生利用該系統進行自主學習的能力，通過教學實踐證實，應用該系統開展教學，對于提升學生的專業成績有著顯著的幫助。

此外，在關于課程學習的興趣度調查中，實驗班學生與對照班學生的數據差異化明顯。其中，表示對課程“十分感興趣”的實驗班學生占比80%，而對照班學生占比僅為30%，而表示對課程“不感興趣”的實驗班學生占比為5%，對照班學生占比則高達60%。綜上所述，在高職院校《計算機文化基礎》課程教學中，引入三維動畫制作技術，對于提升學生的考核成績，調動他們的學習興趣，有著重要的作用，該教學平臺理應得到推廣應用。

篇9

一、電子部件的初始化學習程序

1　節氣門控制伺服的初始化程序

斷開和再次連接蓄電池的電纜會導致學習的節氣門關閉位置值從記憶中被清除，這會使怠速控制無法正確執行。當斷開和再次連接蓄電池時，初始化節氣門控制伺服的方法有：將點火開關轉到“ON”，然后轉到LOCK(OFF)位置；保持點火開關處于LOCK(OFF)位置至少10min。

2　發動機電腦中學習值的初始化程序

將點火開關置于LOCK(OFF)位置之后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器上，將點火開關轉至“ON”位置。從M.U.T.Ⅲ的系統選擇屏幕中依次選擇“MPI／GDI／DIESEL”、“特殊功能”、“重置學習值”、“所有學習值”，按下“OK”按鈕，對學習值進行初始化。初始化學習值之后，有必要獲得MPI發動機怠速的學習值。更換發動機ECU或初始化學習值時，不會建立目標怠速。因為發動機電腦中的學習值未創立。在這種情況下。通過下列步驟執行怠速學習：

(1)啟動發動機并暖機，使發動機冷卻液溫度升至超過80℃；

(2)如果點火開關處于“ON”位置，一旦發動機冷卻液溫度超過80℃，就不再需要暖機；

(3)將點火開關轉到LOCK(OFF)位置并停止發動機；

(4)等待10s或更久后，再次啟動發動機，怠速運轉10min，然后確認發動機是否正常怠速。

3　CVT學習值的初始化程序

更換CVT總成、發動機總成和閥體總成后。它們的學習值必須進行初始化。初始化程序為：

(1)將換擋桿移到P位置并將點火開關轉到LOCK(OFF)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接至診斷插接器；

(2)將點火開關轉至ON(接通)位置，然后將換擋桿移動到R擋位范圍：

(3)在踩下制動踏板的同時踩下加速踏板(發動機停止)，此時刪除故障診斷代碼。

4　CVT液壓控制的學習程序

初始化后，CVT-ECU無任何學習值。這樣可能會降低換擋操作質量。學習程序描述如下：

(1)發動機空轉的學習程序(與發動機怠速學習程序一樣)；

(2)液體冷卻，在涼爽的地方停車，關閉發動機并靜止車輛，直到CVT油溫度降低到環境溫度；

(3)冷機發動機工況的學習

①油溫測量：使用M.u.T.－Ⅲ測量CVT油溫，檢查確認油溫與環境溫度相同：

②主油路壓力和換擋控制的學習：使發動機在D擋位范圍內怠速轉動20s；

③直接控制學習：在D擋位范圍內以40～50km／h的速度使車輛穩定工作。

(4)暖機發動機工況的學習

①油溫調整：在寒冷區域，CVT油溫未升高到80℃時，應最大限度的提升油溫，將CVT油溫升高到80℃：

②直接控制學習：與“冷機發動機工況的學習”程序相同。

5　初始化A／T學習值

無論何時更換自動變速器、發動機總成、A／T閥體、A／T電磁閥，A／T的學習值都必須重新設置。不能通過斷開蓄電池來重新設置。初始化程序為：

(1)移動換擋桿到P擋并將點火開關轉到LQCK(關閉)位置。然后，將M.U.T.－Ⅲ連接到診斷插接器；

(2)將點火開關轉到ON位置，然后移動換擋桿到R擋：

(3)踩下制動踏板的同時踩下加速踏板(發動機停機)，執行該操作可清除該情況下的故障診斷代碼(即使未設置代碼)。

注：該重置程序還可自動初始化INVECS-II學習值。A／T故障診斷代碼和A／T定格數據將被清除。即使當A／T學習值被重置，發動機故障診斷代碼、發動機相關的定格數據和準備數據將保持不變。

二、擋位開關和控制電纜的調整

將換擋桿換至空擋后，松開調整螺母以使手動控制桿能自由移動。松開擋位開關的固定螺母，并轉動擋位開關，以使擋位開關上凸緣的孔與手動控制桿端部的孔對準，如圖1所示。由于手動控制桿末端與開關體法蘭等寬。因此可用手校正抑制開關體。或者將直徑為5mm的桿穿過手動控制桿末端以及抑制開關體法蘭上的孔，從而對抑制開關體進行校正。根據以上調整好后，將各個螺栓緊固至適當扭矩。確保擋位開關在N擋，然后檢查擋位開關工作正常，即擋位開關與換擋桿操作相符及功能正常。

篇10

[起跑準備]

制訂計劃要趁早

問題：什么時候訂計劃、怎樣訂計劃最好

在初三學習中，學習目標和計劃起著舉足輕重的作用，如果沒有盡早明確學習計劃，學習勁頭、效果就會打折扣，成績也難以提高。初三生要對自己有客觀認識，盡早制訂好適合自己的每周學習計劃。計劃既不要過簡，也不必過繁，要有的放矢，可操作性強。學生的學習計劃以“周”為單位制訂最有效，這樣不會因為計劃時間過長讓自己厭煩，也容易調整自己的學習狀態。一星期只做6天計劃，把星期天空出來，勞逸結合。初一、初二學習的知識和初三新學期所學的知識是相互關聯的。在學習新知識的同時，學生還要注意復習以前遺漏的、沒掌握的知識點。

[學法導航]

以“漁”獲“魚”七步法

問題：制訂目標后怎樣來一步步實現

對策：學業、生活、心理七步法

1、合理利用和安排時間

“凡事預則立，不預則廢。”剛上初三，最好能訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。

2、平衡各科，注意基礎

妥善處理好優勢科目和劣勢科目的關系，盡量保持平衡。專家認為，對剛升上初三的學生來說，各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容，這個時候，相對來講，供學生自由支配的時間多一些，我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多花一點精力。而化學這門新學的科目，從一開始就要認真打好基礎，即使不一定成為優科，也不至于成為弱科。

到了中考前三個月，情況就有所不同了。可能經過幾個月的努力，原來相對較弱的科目已經有了明顯的進步，也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再偏向弱科的話，很可能把比較強的科目也拉了下來。因此，應該在盡量照顧弱勢科目的前提下，全面兼顧各科，并且努力提高優勢科目，以期在優勢科目的考試中與別人拉開差距，彌補弱勢科目的不足。

3、搞好生活，保證學習

從某種意義來說，高考[微博]、中考不僅是智力的競爭，也是體力的競爭，“開夜車”或不午睡，犧牲休息時間去突擊學習會搞垮身體，不值得，實際上也不利于學習。總之，生活越有規律，學習成效就越大，成績上升就越快。

4、加強思維能力培養

多思多問課堂上，老師講解的內容相當豐富，并具有很強的邏輯性，他們所講的很多東西往往是多年教學實踐的經驗所得，是課本上根本找不到的，對培養我們的分析、判斷和推理能力具有很大的幫助。所以，課堂上學生一定要緊跟老師的思路，集中注意力聽取他們一些獨特的見解，掌握他們的思維方式及其認知規律，并認真做好筆記。課外，更要多向任課教師請教，以加深理解，拓展知識面。

培養思維能力的另一途徑，就是經常運用邏輯思維進行獨立思考，使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。

5、仔細分析錯誤，避免重犯

對于做練習或各種測驗中出現的一些錯誤，不能只簡單更正一下就完事，而要認真地加以分析，找出造成錯誤的癥結所在。這些癥結正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環節，因而要及時地查漏補缺。可建議學生設一個錯題本，通過分析錯題，明白自己的弱點，經常拿錯題本翻翻，可進一步鞏固基礎知識，以避免下一次重犯錯誤。

6、善于歸納和總結

歸納和總結，這是使知識條理化、網絡化和立體化的關鍵一環。

可從兩方面進行總結：

(一)內容上，分科、按體系、分章節。

(二)時間上，每節課后、每次作業后、每輪測驗后、每日、每周、每月，都應及時梳理、鞏固知識點。

7、滿懷信心，提高素質

保持一顆平常心，放松自己的心靈，不要被分數牽著鼻子走，在競爭壓力面前不屈服，在挫折面前不灰心喪氣，學習上盡力而為，即可問心無愧。

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應對體育測試，從現在就要練起