伯牙絕弦教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇伯牙絕弦教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

學習造就思想，學習使人睿智。一個優秀的教育實踐者首先應是學習新教育思想的先驅者。勤于學習，善于吸收，長于舍取；學然后三思，思然后改進；敢于創新，勇于突破，這是我學習的三步曲。我每年都給自己制定一份讀書學習計劃，利用業余時間認真學習各種教育理論書刊，《給教師的一百個建議》、《做最好的老師》、《為生命奠基》等等，讀一本本好書，就像與一位位偉大的教育者對話，讓我在理念上有了脫胎換骨的轉變，樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀、質量觀，使課堂教學能充分體現新課程理念，有效促進學生發展。

我還充分利用利用浙江省骨干教師培訓班、舟山市骨干教師培訓班、教科室主任培訓班以及各級專家講座等各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的教育理論水平。看書、上網瀏覽各地的教育信息，記筆記，下載資料，成了我最重要的業余生活。近幾年來共摘讀書筆記十幾萬字，以此及時更新教育觀念，開闊視野，扎實理論基礎，以前瞻的思想投身于新課程的實踐與研究。

除了教育理論知識，我還認真學習政治理論，努力提高自己的師德水平。廣泛獵及各類文學、社會等書籍，豐厚自己的文化底蘊，提升自己的綜合素養。近年來，無論在教育科研、教學實踐還是文學創作都取得了一定的成績。《經典誦讀促進學生道德建設的實踐與研究》、《基于網絡環境的小學生作文訓練有效性的研究》兩項課題被立為浙江省規劃課題，《“靈動協作作業”為載體，提高語文作業實踐性的研究》等兩項課題被立為市規劃課題，主持的課題幾乎每年都獲普陀區優秀教研課題一等獎。

二、實踐探索，優化教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂教學實踐始終是一個教師重要的人生舞臺。在先進的教育理念引領下，在不斷的探索實踐中，我也在不斷地成熟。我一直能以學生發展為本的教育觀念統領著我的課堂實踐，結合學生實際，整合教學目標，在教學內容的設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以理論與實踐相結合以促進教育教學質量和效益的提高。逐漸形成自己的教學風格——教學設計靈動、教學思路清晰、文化內涵豐富、語文之味酣醇、學生興趣盎然等。并成為了普陀區的教學骨干。

近年來，承擔省、市、區以上公開課達10余次。《珍珠鳥》在浙江省教育廳組織的“百人千場”教學活動中展示，在浙江省欠發達地區骨干教師培訓班培訓期間作為骨干學員送教到長興縣。《伯牙絕弦》在市“金秋課堂”古詩文教學研討會上展示，并獲好評。每年在普陀區“潮涌普陀”教研活動中進行觀摩課展示，每學期幾乎都在校級和片級上公開課，尤其在我校“三表學習靈動課堂”新課題實施過程中率先上先導課，給各位老師以引領，讓專家以鑒別。

三、教海無涯，筆耕不輟

學習為了提升，反思與總結更能促進自己新課程的實施水平。近年來，本人邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊總結。早在XX年就建立了自己的個人教育博客，教育隨筆、論文課題、案例設計等等，筆耕不輟，與全國各地的同行進行廣泛的交流。所撰寫的論文、教學案例、活動設計等近三年就有四十幾篇在全國和省市區獲獎和發展。

篇2

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0067-02

課程改革要始終以學生發展為中心，這是課程改革的初衷與歸宿。課堂教學是課改的主陣地，教師在教學中要轉變觀念，關注學生的個體差異，因材施教。

很多教師在做公開課時，總要慎重選題。筆者在參加教學大賽時，對于一些內容離學生生活較遠，理解難度大的文章，一般不選。這反映了教師的教學是基于教的角度來完成的。本人也曾一度認為文本創作的時間、內容離當代遙遠，學生閱讀起來就會有一條不可逾越的時間鴻溝。學生不易讀懂的課文怎么能講出彩呢？隨著對課程改革的進一步認識，我對學生的關注點發生了很大的變化，在最近一節公開課的備課過程中，本人關注學情，搭建閱讀橋梁，全面提升了學生的素養。

一 “前見”是閱讀的基礎

在準備公開課時，我選中了《凡卡》一課。契訶夫的《凡卡》寫于1886年，正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。作家在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，寫下了《凡卡》這部短篇小說。小說內容深刻感人，描寫真切細致，催人淚下，表達上也很有特點。凡卡給爺爺的信是學習的重點，難點是如何讓學生體會當時生活的艱苦，理解小學徒在城里挨打、挨餓、受困的悲慘生活。本人在體會凡卡學徒生活一段設計了多個環節，細讀課文，動筆勾畫關鍵詞，理解“揪、拖、揍”這些詞語，設身處地地體驗凡卡內心的痛苦；我還預設了創設情境：想象畫面朗讀。沒想到的是，在教學實踐中，這一段內容學生一讀就懂，很快體會到學徒凡卡的悲慘遭遇。學生怎么能理解離他們這么遙遠的人、事呢？難道這條時間的鴻溝是可以填平的嗎？

在曹明海教授編輯的《語文教學解釋學》中，讀到“前見”這個詞。所謂“前見”，是讀者理解文本前就已經具備的閱讀經驗、價值觀念、知識、思維方式等。“前見”構成了理解的情境和視域，學生對文本理解的條件“正是以先有、先在、先識構成的前見”。可見，學生在進入文本閱讀之前，他們的世界絕不是一塊白板。“前見”是由歷史傳統所賦予的，它體現了個人與歷史傳統的繼承關系，是任何個人都無法拒絕的東西，每一個讀者都帶著他的“前見”進入到閱讀之中。當然，不可否認，讀者持有的“前見”，既可以是“合法的”“生產性的”，也可能是“不合法的”導致誤解的“前見”，即便是導致誤解的“前見”，也要被帶入到閱讀過程之中，并在其間得以修正和改變。正是讀者的“前見”，作為閱讀的創造性的力量，進入到文本中，實現了閱讀的意義。

學習《凡卡》一課中這段話：“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓……

親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……”學生雖然沒有承受過“揪、揍、戳”這樣的毒打，但是他們通過語境閱讀、查字典，借助學習和生活的經驗，也就是他們的前見，完全可以去理解，感受凡卡悲慘的學徒生活。

這樣看來，學生的閱讀對話不是在一張白紙上進行的，他們是帶著自己的“前見”去閱讀。所以金元浦教授指出：越是“清白”的歷史，越會造成學生對話的困難。教師在同一個課堂去指導學生閱讀時，發現不同的學生的理解感受力是不同的。他們已有的經驗、習慣等大大地影響了閱讀對話的進行。可見，要使課堂教學的對話順利進行，引導學生深入準確理解文本，就要不斷擴充學生的前見。指導學生大量閱讀，搜集相關背景資料，拉近學生與文本的距離，降低理解難度，引發學生更多的思考。

二 正視“前見”，給學生閱讀的空間

不可否認，讀者與文本之間的時間距離確實存在，我們應如何對待這一“時間距離”呢？我們能不能完全超越歷史，客觀、中立地再現歷史、生活原貌呢？就像我在閱讀教學中，特別愛“挖掘”主題思想、人物內心，總希望學生感悟得越深越好，總是想作者當時是怎么想的，怎樣才能準確把握作者的思想和創造的初衷？

加達默爾在《真理與方法》中引用黑格爾的話說：“繆斯的作品，就像已經從樹上摘下來的美麗的果實，現在，這些藝術給予了我們，就像一個姑娘端上了這些果實一樣，而這里并沒有它們具體存在的真實生命，沒有長有這些果實的樹，沒有土壤，沒有制約它們特性的氣候，更沒有支配它們成長過程的四季變化——雖然古代的藝術作品給予了我們，但是它周圍的世界并沒有給予我們。”也就是說，創造這一文本的情境已經永遠過去了，力圖克服時間距離，重建作者的意愿是不可能的。

斯坦利·費什認為，能使一本書具有意義或沒有意義的地方，是讀者的頭腦，而不是一本書從封面到封底之間的印刷書頁或空間。在他的心中讀者是文學意義建構的重要參與者。

教師在課堂上要引導學生積極參與閱讀教學的各個環節，讓學生去閱讀、去感受，讓學生帶著他們的“前見”去創建所讀作品的意義。在教學《伯牙絕弦》一課時，學生對伯牙與子期之間真知己的境界就有自己的看法。他們認為伯牙做事太絕對、太極端，沒有必要破琴絕弦，采用其他方式同樣可以表達二人知己的情誼。甚至有的同學說：“我從五歲開始彈鋼琴，已經通過了十級考試，如果我的‘鐘子期’不在了，我不會把我的三角鋼琴砸了，我更會用我的琴聲去追悼他，緬懷他。”處于不同時代的讀者，由于解讀時的時代不同，解讀同一部文學作品所獲得的整體形象、審美效果以及價值觀也各有不同。學生在閱讀中不是要在文本語言的世界里重新喚起作者的原本意圖，而是與文本一起參與了一種當前的意義。這就要求教師在課堂上少關注自己的教案，多關注學生；少設置閱讀的限定，多傾聽學生的內心；少追隨現成的定論，多思考文本的意義，給學生更多的空間。

三 依托“前見”，開展個性化閱讀

讀者與文本之間不可避免地存在“時間距離”，不但不會成為理解的障礙，反而會成為理解的創造力量。人大文學院博士生導師金元浦教授認為：文本世界是一個特殊的世界，作者一旦完成他的創作，那些創作過程中產生的“一系列由審美心態、情感活動、當下語境、靈感深思、游心呈意所構成的創造力的‘場’便倏然消失”，留下來的是由文字符號所構成的文本，文本以其“獨特的語詞、句式、符號、代碼、敘述話語等形成了自在的世界”，作者已失去了對它的控制壟斷權。這時它強烈地呼喚讀者的參與，等待讀者的閱讀。

閱讀是什么？金教授認為：閱讀就是讀者在文本的語言世界里尋求理解和自我理解的活動，解釋并構建文本意義的活動，也是讀者以自己的語言解釋和闡發文本的語言，建構和生成當下意義的活動。①閱讀是一個過程，這個過程實際上就是再創造的過程。

我曾認為數學、科學是培育學生創造力的重要課程，而閱讀課就是引導學生去理解語言文字，談何創造性呢？上述閱讀理論使我對自己的閱讀課堂教學進行了重新審視，獲得了全新的認識。那就是學生能夠在閱讀中獨立發現或建構一個新的意義世界。見他人所未見，發他人所未發，產生超越性的新見解、新內容，這都是在創造。在教學《凡卡》一課時，我引導學生體會城里學徒生活的悲慘后，聯想到了農村生活的艱苦，可是學生讀完插敘——鄉下回憶部分，一致認為鄉下就是好，挨凍挨餓算什么？只要有爺爺在，有親人在，任何困難和痛苦都能克服。這樣理解和作者的創作初衷，與教師的期待不同。這才是兒童的感受，他們已經把自己當成了凡卡，走進人物的內心，渴望凡卡能生活在唯一的親人身邊，覺得任何理由都不應讓爺爺把凡卡送到城里去當學徒。就此說來，閱讀不只是一種復制的行為，而始終是一種創造性的行為。

關于閱讀教學的理論當前有很多，以作者為中心的解釋學理論，以文本為中心的解釋學理論，以讀者為中心的解釋學……但曹明海教授的文學解釋學理論關注人的發展，他讓我們知道了為什么閱讀教學同樣可以培育學生的創造能力，應怎樣開展閱讀教學。如果教師珍視學生的個性見解，關注學生的大膽質疑和否定，在課堂上給予學生更多的閱讀時空，閱讀課堂就不缺少創造。

篇3

做一名好老師是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以師德規范自己的教育教學工作，以當一名好老師作為自己工作的座右銘,以黨員的標準來要求自己，現將三年來的工作總結如下：

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

我積極參加各種??培訓，認真參加政治學習，認真學習了，為了提高自己的思想覺悟，我認真學《在全國優秀教師代表座談會上的講話》，并思考我如何在自己的崗位上實踐科學發展觀的重要思想。我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。我認真學習了《教師人格魅力的構建》等文章，努力使學生、家長能接受我、喜歡我。這三年又值新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名語文教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。因此，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研新課程標準，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種能力的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學語文課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生能力發展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。在自己的教學中不斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水平，努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學五認真的同時，平常能以團結、協作的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。由于我認真努力的工作，我所教的班級在每年的全鎮統考中成績都居前三名。在20xx20xx學年、20xx20xx學年度被評為鎮先進教師，在20xx年、20xx年年度考核中被市人事局評定為優秀等次。

三、業務學習方面：博采眾長，教學相長。

隨著時代的發展，科技的進步，觀念的更新，感于責任的重大，我不僅鉆研自己的專業知識，而且我積極參加學歷培訓，在2xxx年取得了漢語言文學專業的本科學歷。平時工作中，虛心向其他專業老師請教，把自己的學問做寬做深。在坐班期間，我堅持每年寫10000字的政治、業務學習筆記;同時積極的參加學校組織的各項體育活動，做到勞逸結合，提高自己的業務素質、思想素質、身體素質，爭做新世紀的人才。

工作三年來，覺得每天上班是一件快樂的事，我想，這不是每個人都能有的。在集體辦公室里辦公，與諸多同事相處，從他們身上學習到很多向上的東西：備課時集思廣益互相提醒，上課時盡心盡力力求完美，學生考試成績出現問題時，不是怨天尤人推卸責任，而是能反思自我，從自身的教學工作中查找原因，爭取更大的進步。他們的這種清新純樸扎實的工作態度深深感染了我。能在一個積極向上的環境中工作，人與人之間能坦誠相待，互相幫助，互相競爭，實在是一件快樂的事。

通過自己的努力學習，在業務上也有了長足的進步。在20xx年第七屆全國語文教師四項全能競賽活動中，我撰寫的教學論文《如何解決小學生注意力分散的問題》被評為一等獎。在20xx20xx年度中國中學生作文大賽暨湖北省中小學生作文大賽中榮獲優秀指導老師獎。在中小學信息技術教育研究中心和中小學生電腦報社共同舉辦的中小學信息技術優秀論文及教案評選活動中，我撰寫的教案《伯牙絕弦》榮獲三等獎。在20xx年市教育科學研究院組織的優秀論文、教案評選活動中，我撰寫的教案《跨越百年的美麗》榮獲一等獎;撰寫的論文《淺談如何提高語文課堂教學效益》榮獲二等獎。

四、存在的問題與不足

在這三年的高年段的教學中，無論是知識的儲備還是教學經驗都不及老教師，因此在教育教學中也存在著問題與不足：

在教學中，過高的要求學生，但自己對課堂的把握，師生的互動等掌控的不夠好，在班級管理中，經驗不足，方法不夠靈活多樣。當然在以后的教育教學中，我會更加努力，克服問題與不足，使自己僅快的成長為一名合格的小學教師，為教育事業做出更大的貢獻。

一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

教師三年工作總結【二】

轉眼間，我大學畢業參加工作已三年的時間了。三年對于整個歷史長河來說，只不過是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只不過是幾十分之一。但是，對于我這個剛剛走入社會的大學生來說都可以用意義非凡來概括。在三年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。以下是我對三年工作的總結。

一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。

我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，我積極參加學校團校活動，閱讀《中國共青團》等黨刊團刊。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。加快形成自己的上課風格。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。

把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。作為一名大專的英語教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了penfriends in America，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

三、在班主任工作上，關心學生，真情投入

回顧過去半學期的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是他們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是他們讓我找到作為教師進行專業發展的支撐點基于實踐的學習與反思，是啊們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花;我要感謝學校和系部主管學生工作的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。

班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。

這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行為當中。

我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。

于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作計劃。

班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些牽一發而動全身的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的工作指南可以概括為以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點形成大一班主任工作系統，而其靈魂是狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，其執行策略是防微杜漸，鑄造良好的生活習慣

四、存在問題以及努力方向

1、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

2、自身各方面的素養有待進一步提高。盡管平時注重了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其是文化素養、科學思想、管理方法、科研能力、學習水平等諸多方面還有欠缺，需要更加努力的學習和更多的實踐。

針對自己存在的著一系列不足，我更深刻認識到教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我今后要努力做到以下幾個方面：