信息學奧林匹克競賽模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息學奧林匹克競賽，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）19-0048-03

進入21世紀以來，高效地培養高素質的人才是各國教育關注的焦點。黨的十明確提出要“深化教育改革，全面實施素質教育”。信息學奧林匹克競賽是教育部和中國計算機學會舉辦的一項益智性的競賽活動，每年為國家選拔出許多優秀的計算機人才。然而，信息學奧林匹克競賽開展情況不太樂觀，同時，信息學奧林匹克競賽教法、學法單一，使教學效果大打折扣，目前，處于一種尷尬的地位。因此，信息學奧林匹克競賽課堂教學如何提高課堂效率，改變學生的學習方式，有效地提高教學質量，成為一線教師所要研究的重要課題，理應積極探究其教學模式改革。

一、信息學奧林匹克競賽“學案導學”教學模式設計

全國和諧教學法研究會理事長、天津市教科院基礎教育研究所王敏勤教授曾經說過，“課改進入深水區，改到深處是模式”。那么，什么是教學模式呢？教學模式可以理解為開展教學活動的一整套方法論體系，它實質是在一定的教學思想或教學理念指導下建立起來的、較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

信息學奧林匹克競賽“學案導學”教學模式是在“尊重學生，相信學生，全過程放手讓學生學”的教育理念指導下，以學案為載體，以教師的“誘導”、“引導”、“疏導”、“指導”四環導學為主要教學方式，以學生的自主探究、自主學習、合作學習為主要學習方式，以提高自主學習能力為目的，師生共同完成教學目標，達到高效課堂的一種教學模式。

信息學奧林匹克競賽“學案導學”教學模式的學案既是學生學習的方案，也是教師指導學生學習的方案。相對于教案而言，信息學奧林匹克競賽學案不同于教案，它是教師在充分了解信息學奧林匹克競賽大綱、教材內容和學生學情的基礎上，根據教學大綱要求、教材內容和學生特點，從學生學習角度出發設計出指導學生進行探究、自主、合作的學習方案。學案不是教科書的翻版，也不是教材習題的匯總，而是側重指導學生的學習方案，目的是提高學生的自主學習能力，它是指導學生學習信息學奧林匹克競賽的學習方案。

該教學模式分為課前、課中、課后三個階段。如圖1，課前預備知識自主學習階段，學生根據教師預先設計好的學案進行預備知識的依案自學，教師根據本節課學習內容進行學法指導，幫助學生掌握正確的學習方法，通過預備知識檢測實現預備知識學習反饋，便于學生帶著問題到課堂上解決。

課中導學的組織與實踐階段是信息學奧林匹克“學案導學”教學模式的核心部分，通過教師活動和學生活動完成創設情境、激趣導情質疑置問、引導探究精講點撥、釋疑破難拓展創新、總結歸納達標檢測、評估學習五個步驟的教學活動。

課后鞏固提高階段，教師根據課中達標檢測、評估學習的結果，進行課后作業布置，目的在于反饋調整，鞏固提高。學生根據學案提供的課后習題進行自主學習，遇到問題可以查閱教材、輔導書，也可以上網和老師、同學進行在線交流。教師通過建設和維護信息學奧林匹克競賽學習群，進行在線答疑，幫助學生，進行課后輔導。

圖1 信息學奧林匹克競賽“學案導學”教學模式

二、教師的四環導學

信息學奧林匹克競賽“學案導學”教學模式中教師的四環導學基本教學方式采用的是問題式導學，即誘導（提出問題）、引導（分析問題）、疏導（解決問題）、指導（深化問題）。將知識問題化、能力過程化，把學生需要掌握的知識設計成問題，學生在解決問題的同時既掌握了知識，又培養了能力。

1.誘導――提出問題

四環導學第一步是誘導：提出問題。教師聯系生活中的案例提出問題，創設問題的情境，目的是激趣導情。問題的提出要貼近生活，具有趣味性。教師通過誘導方式激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，明確本節課的學習目標和學習任務，讓學生主動參與到課堂教學中來。

2.引導――分析問題

四環導學的第二步是引導：分析問題。教師質疑置問，引導學生依案探知。對于學生可以依案探知獨立完成的問題，教師只需明確將教學任務布置給學生完成，學生依案探知、自主學習后進行匯報、總結。教師了解學生的學習情況后需肯定學生的學習成果，并給予適當的鼓勵和表揚。對于教學過程中出現的重點問題，教師質疑置問，并且加以引導，引導學生進行問題分析，然后學生再進行依案探知。重點問題應該重點對待，學生依案探知、自主學習后，教師針對這部分知識的核心問題加以提問，檢查學生對重點知識的掌握情況，如果學生掌握得有偏差，需要教師及時地引導，加以分析，幫助學生掌握這部分知識。

3.疏導――解決問題

四環導學的第三步是疏導：解決問題。精講點撥、釋疑破難是在學生自主學習、自主探究、合作學習之后，教師根據教學內容的重難點和學生在自主學習、自主探究、合作學習過程中遇到的困難，進行精講點撥，加以疏導，解決問題。教師在疏導過程中，注意要做到以下幾個方面：首先，語言言簡意賅，內容要精講點撥；其次，教師應根據學生在“先學”過程中遇到的困難有針對性地精講點撥，切忌面面俱到；再次，教師疏導時，精講點撥、釋疑破難不是教師從頭講到尾，應具有啟發性，學生經過教師的疏導后能獨立自主解決問題；最后，學生在教師的疏導下，最大限度地發揮潛能，調動主觀能動性，拓展解決問題的思維，提高自主學習、自主探究的能力。

篇2

組建互助小組

信息學的奧賽分為兩個小組進行，包括普通組和提高組，分別由初中生和高中生組成。也就是說，高中學校在組建奧賽小組時，其高一學生中就會出現兩類人，一類是已參加過奧賽培訓，具有一定的基礎;另一類是沒有參加過奧賽，但對其比較有興趣，同時還能有業余時間學習。因此，在分配小組時，每個小組中至少要有一名成員參加過奧賽，具有一定的知識基礎，這樣組內有知識基礎的成員就可以在課余時間指導小組的其他成員，這樣的方式不僅可以使其鞏固已有知識，也可以增強小組內的凝聚力。

分階段培養

信息學奧賽較之其他學科略有不同，其所要學習的大部分知識對高中生來說具有一定深度。因此，在培訓的過程中教師不能盲目地進行教學，一定要采取分段式教學方法，為學生循序漸進地傳授相關知識，將重點放在技能的學習上，注重學生能力的發展，根據學生的實際情況來安排課時。

第一階段，是學生的高一時期。教師主要以講授程序設計的語言為主，同時培訓計算機基礎算法，如模擬法、貪心法等，為學生打好基礎，培養其上機能力。

第二階段，是學生高二的第一學期。教師需要對數據結構、動態規劃等方面進行培訓，同時要進行合理的賽前訓練，也可以帶領學生參加第一次比賽。

第三階段，是學生高二的第二學期及高三時期。有了學生第一次參加奧賽的成績，教師可以從中找到其不足之處，并在第三階段進行有針對性的培訓，主要還是圍繞數據結構、動態規劃等方面進行。這個階段重點是鍛煉學生的創新能力和實踐應用能力。

充分利用學校資源

在整個奧賽興趣小組的培訓過程中，應充分利用學校的計算機教室、多媒體、活動室等資源，為興趣小組營造一個良好的培訓環境。利用各類趣味編程來提升學生對編程學習的興趣，同時，利用網絡在線評測系統為學生提供更多的練習機會，根據當天或當個階段的教學內容為學生布置練習題目，要實用與趣味相結合。學校還可組織校內模擬競賽，用比賽的方式代替練習，為比賽中獲得優異成績的學生或小組頒發獎品，以激勵學生的學習積極性。

勞逸結合

篇3

[文秘站網-]根據全國青少年信息學奧林匹克（NOIP）競賽的要求，開設初中普及組和高中提高組兩個競賽輔導班專門開展培訓工作。其中初中普及組主要在初中一年級學生中選拔，并吸收少量優秀的初中二年級學生，計劃人數45人左右，由__老師負責主要培訓課程。高中提高組在高中一年級學生中選拔，計劃人數50人左右，由__老師負責主要培訓課程。

二、學生選拔工作：

培訓班學生主要在學習成績良好和對計算機興趣濃厚的學生中選拔，組織學生召開動員大會，并自行命題安排選拔考試。分別對學生的計算機基礎知識、數學能力、邏輯能力和接受新事物能力進行了全面考核，經過綜合考慮，從參加選拔考試的90名初中學生中選拔了45名組成初中普及組培訓班，從參加考試的80名高中學生中選拔了50名組成了高中提高組培訓班。

三、課程安排：

根據全國青少年信息學奧林匹克競賽大綱對初賽參賽知識的基本要求，結合學校實際情況，對培訓班的課程安排如下：

課程

主要內容

時間安排

節數

程序設計基礎

1、PASCAL程序基本結構，簡單語句、表達式

4月4日－10日

3

2、read輸入語句，write輸出語句，輸出格式

4月11日－17日

3

3、關系式、邏輯式與布爾數據，選擇結構語句

4月18日－24日

3

4、基礎訓練

4月25日－31日

2

5、for循環語句，while循環語句，循環控制

5月11日－17日

3

6、基礎訓練

5月18日－24日

2

函數和過程

7、標準函數和過程與自定義函數和過程

5月25日－31日

2

8、函數和過程中的參數及變量作用范圍

6月6日－12日

2

9、基礎訓練

6月13日－19日

3

數據結構

10、線性表、隊列和棧的基礎知識

9月12日－15日

1

11、線性表、隊列和棧的程序實現

9月16日－20日

2

計算機知識基礎

12、計算機軟件和硬件基礎知識

9月21日－24日

2

13、計算機中的數、進制的轉化

9月25日－28日

2

全面復習

14、全面復習，準備參賽

9月底－10月初

3

四、培訓時間和地點安排：

初中普及組：

周次

上課時間

上課地點

備注

周一

下午第8節－第9節

電腦一室

周三

晚修第三節

電腦一室

周五

下午第8節－第9節

電腦一室

高中提高組：

周次

上課時間

上課地點

備注

周一

下午第8節－第9節

電腦三室

周三

晚修第三節

電腦三室

周四

晚修第三節

電腦三室

五、培訓班學生要求：

1、嚴格遵守上課時間，不遲到、不早退，有事提前請假。

2、嚴格遵守電腦室上課要求。杜絕玩游戲，發現立即開除出班。

3、上課帶好筆和筆記本，認真做好筆記。

4、有連續三次未到或者總計五次未到者，直接開除出班。

5、培訓班采用不定額淘汰機制。進行階段考試，精簡人數。

六、培訓目標：

我們目前還欠缺信息學奧林匹克競賽的輔導經驗，一切都處于摸索階段。希望通過半年多時間的努力，能夠在20__年10月份舉行的全國青少年信息學奧林匹克競賽中取得較好成績。為學校爭取榮譽，為以后參加全國青少年信息學奧林匹克競賽及組織競賽培訓積累經驗。

目標：初中普及組和高中提高組分別有至少一名學生取得市二等以上獎項，爭取獲得三等以上的學校團體獎。

篇4

主要教學工作：曾多年主講研究生學位課。從2001年開始主講本科生主干課“程序設計基礎”。該課于2004年被教育部列為國家級精品課。作為博士生導師指導多名博士生作博士論文，已有12人獲博士學位。研究領域是人工智能，模式識別，計算機應用。

主要成果：(1)科研成果多次獲國家教委、電子部的科技進步二等獎，曾獲“863”高科技成果精品展金獎；(2)主編、主審和撰寫了幾十本有關計算機的圖書；(3)指導學生課外科技活動，多次獲全國挑戰杯一等獎，ACM世界大學生程序設計競賽，清華大學隊已連續11年獲得決賽權，成績多次名列前茅；(4)指導和帶領中國隊參加國際信息學奧林匹克競賽17年，累計獲金牌42塊，屆屆名列前茅。

篇5

華舍實驗學校是浙江省紹興縣的一所農村學校，近幾年來，學校在全國青少年信息學奧林匹克聯賽中取得了優異的成績，到2008年止，我校學生已獲全國一等獎62人次，總體成績有三年位居浙江省普及組第1名，學校已六次評為全國優秀參賽學校。

學校在信息學奧林匹克競賽活動中能取得如此優異的成績，是與各級領導的關心和支持分不開的，更是與指導教師的創造性工作分不開的。下面，就我校開展信息學課外活動談一些自已的經驗和體會。

一、領導高度重視，確立高起點的定位

學校在信息學奧林匹克聯賽中能取得上述成績，作為輔導老師，我們最大的體會是：學校領導科學的、與時俱進的辦學理念至關重要。盡管隨著新世紀的腳步，信息技術已日益普及，并深入到生活中的每一個角落。許多學校也開設了信息技術課，但大多數學校的信息技術課仍然沒有得到足夠的重視，甚至將其定為“副科”而冷落。我校是浙江省現代教育技術實驗學校、紹興市特色學校，學校領導非常重視信息技術學科的教學，確立了一個富有創新和時代特色的辦學理念：把學生具有較高的信息素養作為學生的特長和學校辦學的特色來抓。正是在上述理念指導下，我校的計算機課外活動才能開展得如火如荼。近4年來，學校在辦學經費非常緊張的情況下堅持每年添置一個機房，并建立了校園網、接通了寬帶因特網。在此基礎上，學校又專門建立了華舍實驗學校信息學基地，為參加競賽輔導的學生建立編程室，為輔導老師添置筆記本電腦和激光打印機。特別是近年來，學校領導充分認識到信息學奧賽的重要性，無論是活動經費、時間，還是參加輔導學生的學習、生活問題均得到了學校大力的支持。如學校指定了信息學奧林匹克競賽的主管領導；實行了信息學競賽主教練負責制，其他輔導老師由主教練自已挑選；設立了信息學競賽輔導補貼，建立了信息學競賽獎勵機制；保證了信息學競賽輔導時間，每周至少有4課時的選修課時間專門用于計算機課外活動；免去了學生參加培訓和比賽的一些費用，對于獲獎的學生學校還專門設立了獎學金進行獎勵。在學校領導高起點定位的指引下，我校的信息學奧賽活動得到了積極健康的發展，近幾年來，我校參加信息學奧賽均取得了優異的成績，在省內形成了很大的影響。

二、從娃娃抓起，建立九年一貫制的培訓體系

“計算機的普及要從娃娃抓起”。根據以往的經驗，我們認為，培養一個高水平的選手，一般要經過多年的系統訓練。因此，結合我校九年一貫制的優勢，我校從小學一年級開始就開設了信息技術課，注重培養學生對信息技術學科的興趣，同時也分散學習一些計算機基礎知識。我們從四年級開始開展少兒信息學課外活動，在學生自愿報名的前堤下擇優組建二個興趣班（約100名學生），對他們進行Pascal語言程序設計的培訓，從零起點開始培養他們學習程序設計的方法和興趣。在培訓中注意發現那些對程序設計有興趣、有潛力、有靈氣的苗子，到七年級后合并成一個班（約40名學生），利用規定的選修課時間輔導他們繼續學習算法設計和數據結構知識。到一年一度的信息學全國聯賽結束后，我們又將初中部的學生分成3個層次進行針對性訓練（即沒有進入復賽的同學、進入復賽但沒有獲一等獎的同學和進入復賽并獲一等獎的同學），這樣做使我校在每年的信息學奧賽中均能取得較好的成績，特別值得一提的是我校每年都有七年級、八年級的學生獲取全國一等獎。實踐證明，我們的這種九年一貫制的培訓方法是行之有效的。

我們華舍實驗學校目前有10所下屬小學，在培訓學生的同時，我們還十分注重對小學部信息學教練的培養。我們采用初中部帶小學部、老教師帶新教師的辦法，取得了很好的培訓效果。經過近幾年的連續培訓，目前我校已形成了一支精通業務的少兒信息學教練員隊伍，這對于實踐“計算機的普及要從娃娃抓起”是有重要意義的，同時，這也是我校九年一貫制培訓體系的重要組成部分。

為了進一步提高我校學生的信息學水平，我們還采用了“請進來、走出去”的方法，將部分優秀學生送到高一級學校培訓學習，以拓展他們的解題思路和方法，每年暑假我們還組織他們去參加市里舉辦的信息學夏令營，請全國有名的教練給他們進行強化訓練。當然，這些優秀學生也是我們的“師資”，我們想了許多辦法來發揮他們的作用，同時也促使他們自已更快地進步。如讓他們擔任攻題小組的組長，幫助其他同學共同解決難題；讓他們當小老師，組織他們去低年級興趣班上課或進行上機指導；讓他們參與“華舍實驗學校信息學基地”網站的建設和管理工作，從而在實踐中全面提升他們自身的信息素養。

三、協調好競賽和日常學習的關系，爭取家長和其他教師的支持

大家都知道，初中階段的信息技術學科是非中考科目，所以剛開始時，不少學生家長和部分教師對信息學競賽活動的開展是很不支持的，他們擔心學生會因參加信息學競賽而造成文化課學習成績下降。因此，如果參賽學生不能正確處理好競賽和日常學習的關系，真的造成文化課學習成績下降的話，這將使我們的競賽輔導工作很難開展。所以，我們在日常的競賽輔導過程中，非常注意和其它課程的協調，努力提高同學們的學習效率，盡可能少占用同學們的業余時間。有時，因為比賽或外出培訓而耽誤了學生的學業，我們會通過學校和個人關系請文化課老師給他們補課，有時甚至自已親自上馬，解決他們文化課學習上的一些問題。幾年來，我們從未發生過因參加競賽輔導而影響學習的事情，相反通過編制程序的實踐可以培養學生分析問題和解決問題的綜合能力，對于各科的學習有很大的促進作用。目前，我校參加信息學競賽同學的各科文化課成績都很優異，在班上甚至年級名列前茅，紛紛成為高一級學校的搶手貸。正因為如此，我校的信息學競賽活動得到了家長和老師們的大力支持，學生的學習熱情也贏得了家長的理解、認可和贊許，進而形成了家長、學生、學校之間一致的良性循環。

四、發揮榜樣的作用，建立后繼有人的人才梯隊

目前，世界各國都非常重視信息科學的普及教育，計算機與基礎教育的結合已成為當今世界教育改革的一大趨勢。青少年信息學奧賽正是在廣大青少年中大力開展計算機普及教育的一種很好的活動形式，對青少年科學素質的培養起了積極的作用，它有利于培養學生嚴謹的科學態度，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。然而，現實中卻面臨著這樣一些問題：（1）信息學奧林匹克競賽的內容和中小學現行信息技術教材內容不一致，致使很多同學對參加競賽活動不熱情，有一種畏懼感；（2）算法設計學到了一定難度后，是一件比較辛苦而枯燥的事，有些同學學習了一段時間后會慢慢喪失信心；（3）有些同學在學習過程中由于受到數學、科學等其它學科競賽的沖擊而萌生退出之念。針對這些情況，我們利用我校歷年來信息學競賽的優異成績和部分獲獎同學的成功之路，通過各種方式來激發同學們參加信息學競賽的熱情，使越來越多的同學加入到信息學競賽這一活動中來。目前，我校從四年級到九年級，從低級到高級，已建立起一個完整的人才梯隊結構，我校信息學奧林匹克競賽活動的可持續性發展已成定局。

五、建立競賽專題網站，培養學生網絡化學習能力

21世紀是數字時代，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術日益成為拓展人類學習能力的創造性工具。為了應對時代的挑戰，我們在信息學競賽活動中十分注重培養學生的網絡化學習能力。我們自主開發了“華舍實驗學校信息學基地”專題網站，并以此為陣地積極嘗試多種教學模式，均取得了較好的教學效果。如在進行計算機基礎知識的教學時，考慮到內容比較簡單，而且學生的基礎參差不同，我們就按內容分塊做了幾個講座掛在網上，引導同學們進行自主學習，同時我們還設計了一些在線測試，供同學們在網上練習。從反饋結果來看，同學們的學習效果很好。在進行數據結構的教學時，考慮到內容比較難，我們就搜集和制作了許多模擬動畫掛在網上，供同學們動手探究；另外，我們還把某些經典算法的程序設計成填充形式，請同學們相互合作完成填充，并上機調試通過。這種教學方法不但加深了學生對知識的理解，而且激發了學生的學習興趣。在對下屬小學的學生進行集訓時，考慮到學生來去路上的安全問題，我們嘗試了通過網絡進行遠程教學，為了實現較好的培訓效果，一方面，我們盡量將指導做得具體些；另一方面，我們要求小學部的教練在現場也作一些必要的指導。另外，我們還經常組織小學生做一些網上練習和進行網上考試，受到了小學部教練的一致好評。在假期里，考慮到同學們都分散在家，于是，我們就組織部分優秀學生組成網上攻題小組，一般3人一組，每組推選一名編程能力最強的同學擔任組長。每次由老師在網上公布習題，同學們則分別在自已家里做題，組內同學通過QQ相互進行交流，最后，每組推薦一份最優程序上交老師，由老師測試后進行點評，并對優勝小組進行表揚。通過調查，我們發現，同學們對這種形式的學習勁頭很高，大家一致認為自已的編程實力在不知不覺中提高了。

以上是我校近幾年在開展信息學課外活動中積累的一些經驗和體會。今后，我們將腳踏實地、一如既往地繼續努力，力爭在以后的比賽中取得更好的成績，為國家培養更多的信息技術后備人才。

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計算機科學與應用的迅猛發展，使C++語言成為當今的熱門語言。目前，C++程序設計是信息學奧林匹克聯賽的一門必修課。根據筆者多年的教學的經驗和體會，對信息學奧林匹克聯賽中C++教學中出現的問題進行探討，并提出相應的解決方案，希望能有拋磚引玉的的作用。

一、教師的作用不容忽視

大多的青少年信息學奧林匹克聯賽教師沒有實際項目開發經歷，對C++語言在現實生活的應用沒有實在的體驗,也有的教師剛從C語言或PASCAL語言教學轉化到C++語言教學上來。因此在課堂上講授C++程序設計課程時著重從語法角度展開，忽視了C++中算法和面向對象內容，未將UML活動圖和類圖融合到教學過程中，僅在課程設計中使用是失誤之處。教師要采用多種途徑多個平臺與學生交流，及時地掌握學生的學時情況，了解那里該精講，那里該閱讀，對于學生那里是難點，動態地調整學時分配等。在教學過程強調學生的動手能力，要求學生在模仿的基礎能用C++編程完成任務的基礎上，對于用到的C++的相關知識點也要完全理解，隨著實踐次數增加，學生會漸漸理解相關的知識點。

二、編程的習慣要規范

程序設計是一種集體行為。因此，在具體的教學過程中，無論上課例子的演示還是上機的輔導，都特別強調代碼的可維護性使學生養成良好的編程習慣，為未來從事軟件開發工作打下良好的基礎。編程習慣不規范的表現有下面的幾個表現：

表現之一是標識符命名不能“知義”與過于簡單。最好是采用windows中的API所使用的“匈牙利命名法”，也就是一個變量名由一個或多個小寫字母開始，這些字母有助于記憶變量的類型和用處，緊跟著的就是程序員選擇的任何名稱。這個后半部分的首字母可以大寫以區別前面的類型指示字母。也可以采用“駝峰式命名法”，這種命名法中每個變量名由兩個以上單詞的構成，變量的每個單詞第一個字母大寫,兩個單詞間用下劃線連接，與匈牙利命名法不同的是它并不將變量的類型寫入變量名中。

表現之二是所編寫的程序格式混亂，沒有縮進或亂縮進。正確的縮進方法應該是“Tab”鍵的形式，這樣做出來的縮進位置是固定不變的，不能用空格代替。在VisualC++6.0環境下，還可借助智能縮進工具，方法是選中需要縮進部分，然后在主菜單“Edit”中選擇“Advanced”，點擊“FormatSelection”或者快捷鍵“Alt+F8”。嚴格規范的程序代碼層次清晰，一目了然，可以降低代碼出錯率，例如能夠有效避免括號不配對等低級問題，也便于后期的程序維護與修改工作。 表現之三是程序沒有注釋或者注釋全是廢棄的代碼。雖然在編譯和執行時注釋會被忽略，注釋本身不會增加可執行文件的大小，但是注釋的目的是方便代碼的閱讀和代碼維護。因此，一定要按照統一的規范來書寫足夠的注釋，尤其在相對復雜的程序設計問題和大型項目研發中注釋及說明文檔更加必不可少。最后，修改程序代碼時，一定要更新注釋，同時建議記錄相應的修改日期和程序修改人。

三、強化學生“數據結構―算法―”密切相關的意識

學習數據結構的最終目的是為了使學生獲得求解問題的能力，然而從實際問題中抽象出數學模型，選擇合適數據結構計算機表示，再把解決問題的算法程序化，這是一個復雜抽象思維的過程，是一項創造性的智力勞動,這對初涉程序設計的學生來說是一件很難的事情。“數據結構”課程本身較強的邏輯性和抽象性決定該課程的難度較大，學生首先從心理上畏懼數據結構，害怕實踐，拿到實驗任務到上機實習，常常茫然不知如何動手。而“數據結構”實驗大量使用如C++語言中比較難的結構體、指針、鏈表等知識點，這樣“數據結構”的實驗就更難了。再者，“數據結構”理論教學多數偏重算法思想形成過程的分析，算法的描述可以用一種程序設計語言，也可以用偽碼，重在算法思想的描述。在實驗中，有些學生甚至有了現存的算法，也不知道如何將算法改換成計算機能接受的程序。基于上述各種原因，“數據結構”的實踐環節往往流于形式，加上實驗教學過程中缺乏合適的監督管理和獎懲制度，大多數學生因程序設計基本功不扎實，當任務無法按時完成時就采取“COPY”方式交差，蒙混過關。有的同學一學期下來做了多次實驗，自己卻一個程序也未能調試通過，久而久之，對編程失去興趣，根本就不會編程序調程序，程序設計的能力也就可想而知了。

四、考試的形式要面向青少年信息學奧林匹克聯賽

C++程序設計的考試是為檢查學生用己學的面向對象的知識來解決實際問題的能力，從而達到學以致用的目的。大部分青少年信息學奧林匹克聯賽學生在學完C++程序設計課程后，學生的C++成績就是用筆試+上機+復測的成績來衡量，這要培養學生的考試形式要能全面促進學生在平時注重動手能力、程序調試能力和項目開發能力的培養。提倡青少年信息學奧林匹克聯賽的C++語言采用課程設計的較為合適，在學完該課程后，將學生分成若干個小組，每個小組完成不同的項目，最后以答辯的考核。這樣既達到了培養了學生用己學的面向對象的知識來解決實際問題的能力的目的，同時學生的團結協作能力和語言表達能力也得到了提高。

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 2010年,市青科輔協會工作堅持以黨的十七大精神為指導，貫徹落實科學發展觀，落實《全民科學素質行動計劃綱要》(以下簡稱《綱要》)，全面實施《綱要》中未成年人科學素質行動，從我市青少年科技教育工作的實際出發，緊緊圍繞市委、市政府和市科協的中心工作組織活動。

  今年,我市青科輔協會的重點工作將主要從以下幾個方面展開：

 

1、舉辦第二十五屆全市青少年科技創新大賽

 

2010年1月-3月，舉辦第25屆青少年科技創新大賽。大賽是目前我市中、小學各類科技活動優秀成果集中展示的一個平臺，競賽活動由大賽主辦單位對優秀作品和項目進行表彰獎勵；展示系列活動有優秀科技實踐活動展覽、少年兒童科學幻想繪畫展覽。組織好科技輔導員參加全市青少年科技創新大賽工作，通過展評后將優秀項目申報到全省參加展評活動。

 

2、辦好第十六屆全市青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽活動

 

2010年10月，舉辦第15屆全市青少年信息學（計算機）奧林匹克競賽活動。競賽面向全市中小學校（包括中等師范學校、職校等）學生開展，并承擔選拔我市優秀計算機選手參加全國青少年信息學（計算機）奧林匹克聯賽（江西賽區）活動。計算機奧賽是測試學生掌握計算機知識和編程能力的競賽，涉及有關計算機的基礎知識、軟件知識及應用基礎知識，及規劃程序框圖、編寫程序上機調試的能力。

 

3、整合資源，全面實施《綱要》，提高青少年科學素質，加強農村青少年科普工作

 

舉辦農村青少年校外科普活動，堅持因地制宜、聯系實際、學用結合的原則，組織學生參觀農業科技示范園、果業科技園、自然保護區等科技教育基地，讓學生充分感受科技的魅力。組織青少年科普專題講座，讓農村青少年了解衛生、艾滋病預防等基本知識。

 

4、開展“校會結對—大手拉小手”科技傳播行動

 

做好全市“校會結對—大手拉小手”青少年科技傳播行動，爭取由市科協所屬學會、企業科協與部分學校結成青少年科普工作對子，聘請所屬學（協）會的專家擔任該校校外科技輔導員，要求參加結對活動的學（協）會每年至少安排學校一次科普講座、一次校外科技活動。

 

5、加強協會的其他工作

 

（1）做好市青少年科技輔導員協會年審工作；

 

（2）開展好第七屆科技輔導員論壇論文征集評選活動；

 

（3）組織優秀科技輔導員到兄弟省市考察學習；

 

（4）舉辦全市科技輔導員培訓班。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇8

（第21屆物理奧林匹克競賽6位金牌獲得者之一）；

我天生喜歡物理，可能因為我媽媽是中學物理老師吧，也可能不是，我天生好奇，覺得什么都很神秘，什么都想知道。這樣，在尋找答案的過程中自然而然就喜歡上了。

其實我不光喜歡物理，我對科學的各個方面都有極大的興趣。領我走進科學世界的，是父母講的科學故事和科普讀物。

好奇心和求知欲促使我看了許多課外書。看的書越多，越覺得自己懂得少，就越想看更多的書。我在書中得到了極大的滿足。但我從來不是個循規蹈矩的人，看書時也不老實，我愛挑書上的錯，愛反駁書上的觀點。那些只是簡單解釋現象的書我也不喜歡，道理該講得透徹些，即使我不全懂，只要我能感受到書中的精髓、接觸到科學前沿的信息，那我就沒白看。

要想真正學好科學，僅僅like it是不夠的，這樣只能讓你得到個好分數；只有leve it，才有可能真正理解它，掌握它。我是早已愛上科學了，我會為它獻身的。

周綱

（第21屆物理奧林匹克競賽6位金牌獲得者之一）；

我的最大享受就是，靜靜地坐著，探索物理問題。物理世界和諧美妙，常常令我陶醉其中。每當我讀物理書時，都會感到一股暖流流進心田；每當我深刻理解了一個物理問題時，都會覺得自己又充實了許多，同時又會為奇妙的物理學贊嘆不已，為自己在這座廣闊殿堂中的渺小而由衷地嘆息。

學得越多，覺得自己不知道的也越多，因此課堂知識早已不能滿足我的需要了。我到處找課外書看，上高二時，高中的全部物理課本我都學完了，開始學大學課本。高二下學期，我考上了面向全國招生的設在北大附中的理科試驗班（物理班），在那里，我不僅學到了更多的理論知識，更重要的是開始真正接觸物理學的根本所在——實驗，開始學習有關實驗的系統的工作方法，這使我更深刻地理解了物理，也深深感到原來中學里的實驗實在太薄弱了。后來參加奧林匹克競賽培訓時又做了許多實驗。我們的實驗技能技巧確實提高了一大截，但跟許多外國選手比，差距還是很大的。這次競賽，就是因為實驗拖了后腿，我們隊才以0.35分之差敗給蘇聯隊，只獲團體總分第二。

林傲（第22屆化學奧匹克競賽個人總分第二名）：

我的命運和物理隊太像了。這次競賽，我的理論分名列第一，實驗卻太差勁了，結果總分輸給了隊友。

使我對化學產生興趣的，正是化學實驗。初三，第一節化學課，老師做燃燒鎂條的演示實驗，那耀眼的白光深深地吸引了我，使我朦朧感到化學是一門十分有趣的學科。后來我學得起勁了，抱起姐姐的化學課本和輔導書，津津有味地看了下去。但是實驗卻總是做得不夠完滿。

高二開學后，我才知道有個化學奧林匹克競賽，才知道中國代表團歷次取得的好成績，那時我做夢也沒想過自己有一天會像他們那樣站在國際競賽的領獎臺上。但是，由于一位很有經驗的老師的輔導，在不到一年的時間里，我居然也到巴黎參賽了。在與27個國家的選手的交往中，他們擅長交往，擅長做實驗，給我以深刻印象。

得了金牌，我感到心里的石頭落了地，我已跳級到中國科大“零零班”深造，我會更加努力地學習，爭取更上一層樓。

吳頡（化學奧林匹克競賽史上第一位獲總分第一的女學生）：

我們幾個參賽隊員都是經過層層選拔，次次考試的，可以說是身經百戰，但在巴黎，考試前還是有點緊張，主要是怕考不好對不起老師同學的厚望。不過考起來倒也忘了許多雜事。

理論部分第一題就讓我碰了釘子，題目看著容易，可就是下不了手，做了約十幾分鐘只得放棄，好在后面的題目比較順，有的簡直是憑直覺似的，做完最后一題，翻過來再攻第一題，可一個多小時過去了，還是無頭緒。就這樣，后面的題尚未檢查，就交了卷。

第二天考試驗，還好，最后一題雖未做完，但總算把一部分數據湊上去了。考完了，似乎沒事了，可當天晚上就將見到領隊老師，大家都有些忐忑不安。通向巴黎的路，溶入了多少老師的心血呀。他們不僅教我們知識，更重要的是教我們思維方法，幫助我們提高解決問題的能力，這是使我們受益終生的。到了巴黎，我們幾個除了考試就是參觀游覽，而兩位領隊老師卻哪兒也沒去，熬通宵翻譯試題，與考試委員會討論批改卷子等等，辛苦異常。現在我們有機會用自己的好成績稍微報答一下他們了，如果考得不好……還好，遠遠看見老師情緒不錯，這才安穩了一些。

汪建華（第31屆數學奧林匹克競賽4位滿分獲得者之一）：

篇9

一、制度保障，扎實推進

學校領導非常重視，成立奧賽班，實行奧賽輔導教練員制，建立校內奧賽輔導聯席會議制度隨時解決奧賽輔導中的難題。特別是近幾年來，學校領導充分認識到信息學奧利匹克競賽的重要性，無論是活動經費、時間，還是參加輔導學生的學習、生活問題均加大了支持的力度。對奧賽輔導成績突出的教師在聘任、評優、職級、工作量等方面給予傾斜和照顧，同時學校加大了獎勵力度和宣傳力度，拿出專項資金獎勵在奧賽中做出貢獻的教師、學生，鼓勵獲獎教師及時總結經驗，在全校推廣。這樣，更有利于各方面關系的協調，更有利于集思廣益，發揮優勢，群策群力干好特長生培養和銜接培養工作。如：設置奧賽教研室專門負責奧賽管理，實行信息學競賽主教練負責制，設立了信息學競賽輔導津貼，建立了信息學競賽獎勵機制；保證了信息學競賽輔導時間，每周至少有5課時的信息奧賽輔導時間；鼓勵輔導教師積極參加各種信息學奧賽輔導培訓，對獲獎的學生學校還專門設立了獎學金。在學校領導高起點定位的指引下，我校信息學奧利匹克競賽活動得到了積極健康的發展。

二、精選人才，走可持續發展之路

培養一個高水平的奧賽選手，一般要經過長時間的反復訓練。因此，結合我校的特長生銜接培養優勢，我們從高一開始就開設了信息技術課，注重培養學生對信息技術的興趣，同時為奧賽選拔培養好的苗子做準備。同時開設電腦程序設計活動課，為喜愛電腦程序設計的同學提供可活動的空間。實踐中我們越來月堅定地認識到，在面向全體學生、全面提高素質的前提下，尖子出的越多越好，但必須按照教育規律，眼中只有獎牌，最終反而可能奪不了獎牌。因此，我們要把這一思想內化為競賽理念，努力研究優秀生成長規律，鼓勵學生冒尖，鼓勵學生努力做到要奪取獎牌，將輔導重點著眼于學生終身發展上。

三、發揮網絡優勢，建立競賽專題題庫網站

網絡的利用可以激活學生思維、開闊視野，使知識的獲取變得更方便、快捷。我們在信息學競賽活動中十分注重學生的網絡化學習能力及自主學習能力的培養。充分利用網絡給我們教學帶來的便利，通過計算機輔導教學、上網瀏覽學科競賽動態、下載輔導資料和歷年試題等方式，使我們的輔導工作與國家學科競賽接軌。我們收集了大量的信息學奧數資料，建立奧賽題庫網站，內容包括競賽快訊、全國青少年信息學奧林匹克競賽簡介、歷年信息學聯賽初復賽試題、試題答案分析詳解、競賽論文集錦等欄目。提倡通過網絡，與國家隊隊員和以前獲獎的高水平選手交流，全面提高對知識、技術水平，以及多比賽細節的認識。我們自主開發了信息學競賽輔導專題題庫網站，并以此為陣地積極嘗試多種教學模式，均取得了較好的教學效果。

四、加強對參賽選手的管理及培訓

高水平的信息學競賽培訓對學生自身很有益，將使這些孩子全面成才、受益終生。信息學競賽的發展不僅要求選手精通計算機專業知識，更需要具有良好的思想品德和科學作風，具有開闊的思維、廣博的知識面、較強的自學能力和動手能力，同時還要求具有團隊精神和協作精神，善于向別人學習、與他人合作。參賽選手既要有扎實的專業知識，又要有很強的調試程序的能力。選手必須全面發展，特別是要有較好的數學方面的基礎，要有較強的分析問題和解決問題的能力，還應該有良好的心里素質。我們要鼓勵參賽選手從小勵志成為高素質人才，要積極進取，努力拼搏。

1、本地化集訓和外出學習相結合

信息學競賽其難度遠遠超過了高中信息教材內容，大多數知識都是大學內容。參賽學生光靠課內聽課、小組合作學習、課下自學是不夠的，很有必要參加高質量的課外培訓，而這種培訓又不是一般競賽指導教師能夠勝任的。我們主要采取的是本地化集訓和外出學習相結合的方式。外出學習，是促進尖子生水平提高的一個有效方式，我們這幾年常選送學生到北京清北學堂聽課、參加圍繞競賽組織的培訓和集訓，并認真根據輔導教師所講靜心研究、細細體會，力爭做到舉一反三、觸類旁通。

2、對特長生應盡早開始培養

我校每年對高一學生入學第一周就開始進行培訓、指導。近年來，隨著青少年認知能力的普遍提高，初中的學生已完全能接受計算機高級語言的基礎知識，把對語言的學習下放到初中是完全可行的，因此，我們自治區已有很多初中生開始參賽，這不能不說是對我們的一個嚴峻的挑戰。因為輔導的起步越早，選手就有更多的時間和精力提高競賽水平。

3、用"任務驅動"、"自我培訓"、"小組合作"等多種方式傳授培訓內容

信息學競賽培訓具有人說少、規模小、課堂教學靈活、學生水平層次多的特點，因此如何發揮教師的主導作用，提高學生對課堂教學的利用率成為一個難題。其中"任務驅動方式"特別適合于不同水平學生的培養，方便對學生進行個性化指導。讓學生以"教師"的身份自己講解對某一知識點或問題的看法和體會，可以更深入的對算法等問題進行多樣化討論。"小組合作學習"是一條適合學生主動發展，有利于培養學生的創新精神、實踐能力和合作品質的教學模式。它使培訓過程真正建立在學生自主學習的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生的學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力及合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。小組學習中應注意一些問題，如要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用、要正確處理異質學生間的關系，教師應在組織學生小組合作學習中發揮引導作用。

五、提高輔導教師的專業素養

篇10

2、它指樂峰控股香港有限公司的商標；