班主任德育工作案例模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇班主任德育工作案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

師:你覺得一個人獨來獨往,是不是很孤獨?

生:不。

師:如果有同學主動找你聊天,高興嗎?

生:不。

師:為什么?

生:與他們沒有共同語言。

師:喜歡我這樣跟你聊天嗎?

生:不知道。你叫我來的,不是我自愿來的。

師:既然報了文科,有何打算?

生:沒有。

師:我認為你能考北大等名牌學校,甚至可考慮港大或出國留學。

生:從沒考慮過,也不敢想,也沒經濟實力。你憑什么說我能上這樣的大學?

師:你有高智商,比較好的英語功底。別人學8科,你目前要學的就學數學。(當時他的數學成績只有20、30分)你可以不做其它科作業,必須要做數學,就做基礎題,不會的題可空著。周末時間就補習數學。從初中知識補起,行不行?

生:嗯嗯嗯……(并沒有回答我)

師:不喜歡你這樣,痛快點兒!行不行?

生:太難了。嗯嗯……

師:就這么定了。第二:你英語要爭取年級第一。(當時他排年級前二十)以后出國學習靠獎學金而不是你爸工資。要拿獎學金,必須英語好。

生:考第一名?不可能。

師:第三:其它科目,上課盡可能聽,要學會答題技巧。記得高一第一次期中考試,我監考你政治考試,最后交上的試卷,每道題答兩個字。第二次,也就是期末考試,恰巧又監考你政治,這次你……

生:每道題答一句話。(還沒等我回憶完,他就給出答案。記憶力好!)

師:第四:走廊見到老師要打招呼,哪怕點點頭。老師們對你都那么好。

生:嗯嗯嗯……(并沒有回答我)

師:至少我跟你打招呼時,不準不理睬我。

生:嗯嗯嗯……(又沒有回答我)

……

我們的對話就這樣一問一答,他每次的答語幾乎不到十個字。但我了解到他不自信的一面,因此我第一步工作,使其樹立自信。

(1)10月份推薦他參加北京電視臺《SK狀元榜》,希望借此機會,樹立自信。他不負眾望,獲得周冠軍。臨行前,全班同學為他加油。比賽中,我和同學們不斷給他發短信,鼓勵他,支持他。回來后,他還給同學買糖吃。在準備過程中,我與他父親聯系,希望家長能給予關心和指導。(得知,在家里他幾乎不與家長溝通)于是,我又要求A主動找父母幫忙,使他們能利用這個機會好好溝通。后來,家長說,A 從北京回來后,第一次跟父母說謝謝,并第一次給爸爸泡一袋方便面。家長非常滿足,覺得孩子似乎一下子長大了。我想是這次活動給了他自信。

11月11日,在他父親給我的一封信中寫道:自今年九月以來,我的兒子在您的關愛下,有了長足的進步,學習和生活有了明顯的目標,自信心得到了增強,在與他人交往中得到了快樂,生活中不時帶有幽默和滑稽的成分……從他身上發生的可喜變化,我深感您是在用心和愛去培養學生,不愧為是深受學生及所有家長愛戴和信賴的老師。兒子能在您的教誨下成長,是他的福分和運氣,也算命運對我在部隊無怨無悔地工作二十余年的回報。我在軍事院校從事管理教育工作,作風明顯帶有軍事化的特征,特別是父子之間永遠不可調和的矛盾與沖突,以及兩代人之間的鴻溝,使得我們之間和顏悅色交流少,激烈的爭吵多,以致于兒子有時根本不同我交流……。兒子的未來不僅僅是社會的需要,同樣是我全部的希望,面對此景,我常常陷入苦惱和無奈之中。如今,孩子能在您身旁生活并度過高中時代,我猶如久逢甘露、枯木發新芽。我深知孩子身上的缺點,但我相信有你獨特的教育方法,孩子一定會有更大的進步,一定會有更美好的未來。

看了家長的信后,一種責任感更是油然而生。

(2)從此,我就更加鼓勵他,相信他,只要努力,一切皆有可能。尤其數學的學習,我要看他的書本,經常督促他做數學作業,科代表也對他格外嚴格,更應該感謝張麗新老師,并沒有放棄他,反而不斷地以各種方式鼓勵他,讓他對數學的學習產生了興趣,數學成績穩步提高。在高二上學期期末考試中得了73分,年級97名。這對他來是已經是個飛躍了。高二期末考試英語130分,年級第一。在英語學習上,我又給他提出第二個目標,高中階段,完成雅思考試。我特意給他買了雅思考試的詞匯書送給他,也是對他前階段的獎勵。

(3)本學期 開學初,他主動要找我談談,我頗有些受寵若驚。我們的談話內容大概如下:

生:我想補高一數學,到高一聽課,(利用歷史課,因孫老師出差)行不行?

師:有想補課的想法很好,但不實際。原因1、2、3……

生:有道理。

師:我建議,自己看書,盡量自己解決,然后找張老師答疑。在一個月內完成高一內容。

生:好吧。(第一次聽到比較痛快的回答)

師:相信自己,一切均有可能,只要你肯努力地去做。比方,英語,你終于考了年級第一。

生:我當時說不可能。(記性真好)

師:數學現在有很大進步。其實你高二開始數學不是零起點,也是……

生:0.5 起點。(智商就是高,可教也!)

師:怎么樣?離名牌大學又走近一步了吧?

生:我不一定上北大。我或許上港大什么的……

師:好呀!去港大要面試的,你說話不清楚,從現在開始,不許你哼哼呀呀的,好好說話。

生:嗯。

師:港大的分數很高,你知道嗎?

生:知道。

師:要想得高分,除語、數、外,你現在還要注意史、地、政的答題技巧。我給你買本2007年全國各省文科綜合卷,研究一下答題思路。

生:你告訴我書名,我自己買。(有情商啦!值得慶賀!最后,我還是給他買了一本,他還說謝謝了,我已經很滿足了。)

……

篇2

那些能量巨大的男生被留在了室內，如困獸。

籃球是他們的第二生命，來到學校最大的樂趣就是放學后打一場球。

我一直很支持男生打球，在我看來不會玩球就不算是個合格的男生。但是，打球也會帶來一些問題。

學生一開始把球放在教室里，這本來也沒什么。但是，課間時，男生經常會手癢，在教室或者走廊上拍球，這樣就不太好了。教室里玩球，不僅制造了噪音和灰塵污染，還有安全隱患。當然，這也是不文明的行為，在正確的時間地點做正確的事，一直是我們的要求。我發現后制止了幾次，但是效果并不好，人的習慣是很難改的，下課仍然時有學生違規。我只能把球放到我的辦公室桌下，放學后男生來拿。當然，這樣做學生就不方便了。一段時間之后，男生還是把球拿到教室里去了。我也并沒有太在意。

話說星期五中午，我來到教室，一眼看到小強在往后墻壁上扔球，球反彈回來，接住再扔。其他有同學在旁邊看，有的在做自己的事，熟視無睹的樣子。小強玩得很專注，以至于我看了好一會兒他都沒有發現我，直到我走到他旁邊。

知道自己犯了錯誤，小強也很不好意思。我再看一眼后墻壁，上面已經布滿了籃球印，一面墻壁上斑斑點點，教室老舊了，墻本來就不是很白，球印的顏色并不深，不仔細看還真不會注意。

我看了墻上那么多球印，斷定這不是一天所為，也不是小強一個人所為。問小強如何解決，小強說不出個所以然。再問，平時還有那些同伴也干過這事兒，小強閃爍其詞，欲言又止。這時旁邊的一群男生就開始起哄了，意思是小強被逮著了算他倒霉，就讓他一個人扛，因為我責令小強必須在規定時間里將墻壁恢復原樣。其實，他不說我也知道是哪幾個。一面墻面積不小，如果一個人做清潔，工作量很大。小強無言以對，因為畢竟是他做錯了。

從新一班組建以來，我一直注重學生文明素養和公共道德的培養，大面上看，還是挺不錯的，班級始終把常規優勝的紅旗保持到現在，沒有一次旁落，實屬不易！但是，一些細節仍然經不起考驗。其中就包括一些男生的粗魯、隨意、不拘小節和浮躁，幾經努力，始終沒有實質性的轉變。我深感教育之艱難，也感嘆習慣力量的強大——要讓這些男生紳士一些、品味高一些真不是件容易的事。

而我的難過還來自于其他同學的起哄，一種典型的看客心態和幸災樂禍。這幾乎是現在高中生的通病——犯錯誤被發現自認倒霉，只要自己沒有被當場抓住，就有充分的理由起哄、圍觀。

雖然不是什么大事，但是小中見大。我一直想找一個契機好好教育一下同學們。現在，一個鮮活的案例就擺在我眼前，我要善加利用，把壞成好事。

怎么做？盡管事發突然，我并無準備，但我依然一邊處理一邊思考，尋找機會。

如果一個班主任很容易被學生摸透脾氣，行事特點逃不出學生的法眼，那么在學生心中的位置和教育的力度也就會因此而下降。一般來說，我不會讓學生輕易掌握我的風格，不按常理出牌就是一種很好的描述——我做事經常不按常理出牌，但是回看起來，每一步都有玄機，都暗藏了一定的教育智慧。

若按照一般的處理方法，班主任一定是當場就發火，嚴厲批評一頓，然后責令犯錯誤的學生立即改正。但我就是這樣一種人，在當時所有學生都以為我會很生氣，要嚴厲處罰小強時，我卻偏偏和顏悅色地和男生們對話、調侃。因為當時的氣氛不合適，好幾個男生都在旁邊看熱鬧看笑話。我當場發火是他們預料之中的，正因為是他們期待的結果，我才不會讓他們這么快就如愿以償。

為什么不要當場發火訓斥？正因為重視，才需要選擇一個合適的機會和場合。當時是個非正式場合，人數不多，氣場不適合做教育，我需要暫時放一放。

問了小強旁邊的好幾個同學，過去有沒有做過類似的事，得到的回答都是嬉皮笑臉的否認。記住了學生的種種表現，我轉而開始做其他事，對墻上的球印不置一詞。

一個中午很愉快地過去了，我對小強限定的整改時間期限是下周四之前。我們每個星期只有一節班會課，就在周五的下午，正好中午發生了這事，從時效性來說，下午就講評應該是最及時的。但我還是沒有說——在你們都預測我要說的時候我偏不！我要讓你們的心懸在那里。其實，我已自有打算，我得把這件事在下個星期一早晨好好說一下。理由如下：

1、今天已經是周末了，即使當時有效果，經過雙休日兩天的衰減，到下周一來的時候，已經忘了一大半了；

2、班會周五下午最后一節課，也是一個星期的最后一節課。一周的課上下來，大家都很疲勞。所以，我們每周五的班會課都是比較輕松的，讓大家帶著愉快的心情過周末。長期以來，已經形成了一種習慣。所以，非必須，我們一般不在這節課上講過于沉重的內容，也盡量不用這個時間嚴厲批評大家；

3、每周一早晨的半小時，是我們約定俗成的勵志教育時間。經過了兩天的休息，大家都難以迅速進入一周的學習狀態，所以，我們特意在這段時間安排教育內容。這段時間大家的精力旺盛，思想容易集中起來，可以安排比較嚴肅的話題。一日之計在于晨，一周之計也就在于周一的早晨了。此時做的教育，可以持續在班級運轉中產生影響。

做思想教育的規律是這樣的，當學生預知了你的教育內容時，會不自覺地事先在心里筑起心理防線，以抵御你教育的力量。把自己的思想裝進別人的腦袋是世界上最困難的事之一。所以，一定要出其不意攻其無備，在學生沒有設防的狀態下開始教育。星期一一大早來到學校，作業收齊了，同學們在忙著看書或者小聲說話，我提示大家停一下，我要開始講話了。

班主任講話需要有一個合適的氛圍，正式講話前要掃視全場，要提醒大家把所有手頭的事都停下來、東西都收好。決不能上面講話，底下各人忙各人的，要要求學生專注地聽講，心無旁騖。這些都是為班主任的講話造勢，這種鋪墊會直接影響教育的效果。

學生都沒有意識到我要講一件上個星期的事，他們本以為那件事已經過去了，正在開始從他們的記憶中消失，我卻舊話重提。

演講如同寫作文，一頭一尾非常重要，開場要先聲奪人，把學生的注意力全部吸引過來；結尾要拔高，要升華，要有煽動性。盡管這是一次沒有講稿的講話，無形中也運用了這些原則。

同學們，帶大家快一年了。我們的行知班在這大半年里創造了一個又一個輝煌。但是，大家意識到沒有？這一切都是假象！很多人都白跟了我一年！

從開學初到現在，我們一直在努力提高素質和培養公德意識，這是比考試分數重要不知道多少倍的事情。但是很遺憾！我們的努力沒有取得多少進展。上個星期五，我在教室里看到了一幅場景……

每一位同學請回過頭去，看一看后面的墻壁，我們看到了什么？（一片目光齊刷刷看向后面）

這里是什么地方？這是我們的家！雖然破舊、簡陋，但是，我們通過自己的雙手把它盡量收拾得干凈整齊，適宜人居，這里有我們每一個人的汗水。為什么要破壞它？難道你在自己家里也把籃球往上扔嗎？

我今天走進教室，這一面常規優勝紅旗特別刺眼！我真想把它扯下來，因為我們根本不配！從有評比記錄以來，我們一直保持著這面紅旗，我們是全校第一面永久紅旗的獲得者。但是，每個人想一想，我們對得起這面紅旗嗎？我感到很羞恥！

上個星期有兩件事讓我很難過。星期三的窗臺上出現了鞋印，在我批評了大家，剛剛處理完這件事之后的星期五，墻上的又出現了球印。這不是偶然的，這些細節告訴我們，我們做得還很差勁！

但是，最讓我難過的還不是這些印跡，而是大家的態度。因為大家都覺得無所謂，一群看客，圍在那里起哄，而且只要不是當場發現，就一定會說——這不是的。我們的九六公約怎么寫的？“勇于擔當”！我們有這點責任心嗎？小強在往墻上扔籃球，旁邊一群人熟視無睹，就沒有一個人出來提醒一下。

這是集體無意識！

這是我們很多事情不能做好的原因！事不關己高高掛起，周圍的班干部、優秀團員，沒有一個人站出來說一句公道話。這面墻上這么多球印，是小強一個人做的嗎？是他在幾分鐘里做的嗎？但是，現在你們都把責任推給他一個人，公平嗎？讓小強在兩天里把整整一面墻修復，你們就開心了？你們于心何安，于心何忍！

星期五那天，大家都在笑，我也在陪著大家笑，但是，我的心里是很難過的。我一直忍著，直到今天才說，為什么？因為我要等到一個大家都在場的時候。每一個人都是見證，摸摸自己的良心，我們應該做什么？

男生啊！我一直在努力想提升大家的素質，但是我沒有成功。從課間的哄鬧、課堂上的浮躁到學習上的沒有追求。最近我們一直在放英雄主義的電影，就是放給我們班的男生看的。男子漢，要知錯就改、勇于擔當，要堂堂正正、頂天立地！要有所追求，要成熟起來！要有是非觀念，知道什么是光榮的，什么是可恥的。這面墻就是一面鏡子，它反映了我們的素質，它記載了我們的不良表現，它是我們班的恥辱！

現在我希望男生們用勞動去洗刷自己的恥辱，并且銘記在心。如果大家袖手旁觀，就讓小強一個人做清理，那是你們自己的決定。

從星期五到現在，這面墻還在那里，保持著它的原樣。今天是星期一，如果在星期三時，墻壁還是這樣，那么我們就要秉承一班的風格——課可以不上，考試可以不考，不把這件事做好，我們什么事都不要去做！

最后，我想和每一位一班的同學說幾句，大家在我的帶領下，已經走過了快一年的路。我們中的很多人，很快就將離開我的帶領。一年時間雖短，但我還是希望能給大家留下一些東西，一些值得你終生回味的東西，即使將來你不在我的班了，也千萬不要忘記，自己曾經是一班人，我們是從行知班走出來的，走到哪里都要很自豪，不要丟了行知班的人，不要被別人瞧不起，要以自己的素質告訴所有的人，我們無愧于行知班的稱號！我們要把什么樣的墻壁留給下一個班級？我們知道他們會說些什么嗎？自己做出選擇吧！

星期一中午，我依然準時來到一班的教室，我們愉快地在一起看電影、評電影，和往日沒有任何區別。今天放映的是《拯救大兵雷恩》，震撼啊！而對于那面墻，我再也不會說一個字——讓孩子們自己做出判斷吧。那一面墻，依然故我。

下午放學后，我們按計劃正常召開了半個班的學生大會，討論了分班選科問題。

會開完了，我走出教室，和幾個學生交流選科的問題。幾分鐘后，等我再次回到教室，卻發現眼前出現一幅奇觀！幾個男生正在擦拭墻上的球印。

篇3

學生一旦犯了錯，實際上學生自己是明白的。比如有一次診斷考試，因我校用的是綿陽考題，較綿陽要晚三天。結果有一個學生有“關系”，已提前做過。另兩個與她較好的同學也看過了這套題，自然都是高分了。我不從“懷疑”出發，而是從“表揚”出發，在班上濃墨重彩，大肆渲染，說某某如何如何進步顯著，值得大家好好學習。結果其中一位同學“受不了”了，站起來承認“不是自己的真實水平”。我當即對她的“老實”大加表揚，然后借此對“弄虛作假”行為大加批評。下課后，另兩位同學也主動來認錯了。

二、釜底抽薪法

我教的班級中，曾經有一位同學，從農村來，后迷戀上網，經常編造老師收費的“故事”，在家長處騙錢。連家長給的每周35元的生活費，都要“省吃儉用”，尋找機會到網吧消費。有兩次向我借錢，我都毫不猶豫地借了。可第三次向我借時，我就看出問題了。因為昨天他才從一位教師那里借了錢，怎么這么快就沒了呢？我開始和他家長聯系。然后找同學了解，知道了他的惡習。從此，他父親每月把120元生活費寄給我，由我每天支付。這樣“抽薪”式地監管了一學期，這位學生終于改邪歸正，還考上了大學。

三、順水推舟法

中學生禁止談戀愛，可有些學生就是不聽。班主任給學生講早戀的危害，但學生不信。而且，男女生之間有時產生好感，也是正常現象。但我們有的班主任一旦發現這種情況，總是如臨大敵。批了男生批女生，找了家長找領導，弄得過沸沸揚揚。有時候可能并不是戀愛，學生也只好承認是戀愛了。我班過去有一位學生，男生是副班長，成績很不錯，家庭環境也好。高二時，從外地轉過來一個女生，算得上是個美女，而且體育特別好。校運動會時，拿過兩個第一名。還是這位女生“多情”，主動發起了攻勢。在一次秋游活動中，他們合了影。后來這女生還給男生買過一雙旅游鞋，大家都認為他們在早戀了，應如何如何批評制止了。我只是找了一個特別的時間，他們那天一個上午遲到了，一個下午遲到了，正好批評教育。我把他們叫到辦公室（別的老師已下班了），簡單地批評了幾句，然后就說這位女生從外地來，學習一時適應不過來，叫這個班長要盡責，多輔導輔導。還把他們座位安到一起。原來的“異常”也漸漸變得“平常”了。雖然后來他們都考上了四川大學，但并沒“來電”，沒有成為“朋友”。這就是看似“無意”，實是另有玄機呀。

四、冷淡處理法

師生之間有時難免有些不愉快。教師在批評學生時，有可能存在考慮不周、處理不妥的地方。尤其是一些年輕教師，有時過于偏激，把一件小事弄得沸沸揚揚。比如有位科任教師，在一次單元測試中，發現一個學生“作弊”，當即全班批評，而此時這個學生拒不承認。雙方鬧得很不愉快。教師讓旁邊的學生作證，而學生們都說自己在專心做題，“沒看見”別的什么事情。在學校期末對教師“滿意度調查”中，該教師得分最低。其實這種問題，一個有經驗的教師，是非常講究“真憑實據”的，如果是“懷疑”學生作弊，應采取走到學生座位處小聲“警告”，或在其身旁站“稍長時間”，該生即可能明白教師意欲何為了。

四、打草驚蛇法

農村和城市，還是有一些差距的，有的地方甚至有很大的差距。農村孩子到城市上學，總會有些自卑感。我班有的學生瞧不起父母，不知道感恩。有一天，有個家長送錢來，我請他到學校宣傳欄處看一會兒。我班教室在三樓，正巧他兒子這周挨窗口坐。我讓同學們回憶初中學過的《背影》，然后讓同學們看窗外那位父親，兩相對照，讓同學們討論兩位父親形象的異同。當時正是夏天，這位父親正熱得流汗。時不時用手抹掉額上的汗。有同學說這位父親長相不好看，穿得也窮酸，但心太好了，為了孩子，他苦了自己。我們應好好學習，用優異的成績來回報父親母親！這位同學良心發現，流出了感動的淚，站起來說那就是自己的父親，“請同學們幫助我，監督我，我要改正錯誤，努力學習。”他后來考上了一般本科，確實是盡了他的最大努力。通過這一件小事，這一個學生的事情，教育了所有學生，收效很大。

五、火上澆油法

青年學生火氣大，熱情高。教師若好好利用，因其勢而利導之，對班級管理會有很好的作用。比如運動會，是一個培養學生集體榮譽感的很好機會。但因為同學們太看重，有時也會出狀況。有一次，400米賽，我班一位同學冒名頂替，拿了個第二名，但被另一班的學生“舉報”了，成績作廢。當時同學們情緒激動，說某某班也有這種情況，也要如何如何。我及時教育他們應有怎樣的榮譽感，應有正確的是非觀念。在他們的氣憤之火上澆油，利用他們的不服輸，鼓勵他們把下面的每一個項目賽好。結果同學們空前團結，總分名次比上一年又進了一名。

篇4

教語文的是一個年輕漂亮的女老師，講一口標準的普通話，寫得一手非常漂亮的粉筆字，深受學生喜歡。但女老師要求嚴格，對學生作業書寫要求也是一絲不茍。而小彪從小散漫慣了，別說做作業了，能每天按時來學校就阿彌陀佛了，哪受得了老師的這種管束？因此就有些對抗。語文老師每次上課，小彪因為無所事事，就無事生非。要么找周圍人說話，要么故意夸張地伸懶腰，要么用筆敲擊桌子，等等，反正沒有一天安生過。開始語文老師還忍了，但小彪越來越不像話，一天，語文老師終于忍無可忍，停下課來，請小彪到教室外面去，小彪根本就不理睬語文老師，繼續玩自己的筆，語文老師無奈，只好上前去拖拽小彪，但小彪坐在座位上紋絲不動，女老師力氣小，兩人一下僵持在那里。

馬上有學生到辦公室來報告情況，我立馬走進教室，女老師已是淚流滿面，一臉無助的樣子。我很憤怒，憑借自己力氣大，終于將小彪請出了教室。

進了辦公室以后，小彪仍然是一臉不屑的樣子，幸好，這是一個女老師，他還沒有動手，如果是男老師，那就不知道情況會怎樣了。

我在辦公室里跟他談了整整一個小時的話，從語文老師的負責到全班同學的前途，跟小彪說了一籮筐，最后，要求他必須向語文老師道歉，否則就上交學校處理。

看上去小彪已經平靜了很多，但是對道歉的事他一直不表態。下課鈴聲響了，小彪對我說：“張老師，我要上廁所”。我點頭應允。

沒想到，就是這個應允，惹下了大禍。小彪上完廁所以后，并沒有直接進辦公室，而是翻越圍墻離開了校園，悄無聲息地出走了。等到我確認他已經出了校園，已經是一個小時以后了。

我馬上將事情向校長做了匯報，校長很沉著，安慰我說，不要急，學生可能回家了，你馬上跟家長聯系一下。

我馬上撥通了小彪父親的電話，小彪的父親一直很配合學校的教育，答應如果孩子回家，一定在第一時間通知我。

我先前多次到小彪家做過家訪，小彪的父親是上門女婿，從小，小彪的奶奶（實際上是外婆）非常溺愛這個孫子（外孫），小彪從小學五年級開始就迷上了網絡游戲，為了籌措上網的錢，他將自己的課本撕下來，一頁一頁燒在爐膛里，奶奶看不得孫子自毀前程，因此就一次一次屈服。

一夜無眠，小彪沒有回家。第二天，小彪的奶奶坐在我的辦公室里痛苦流涕，并且大聲呵斥我和語文老師：“你們兩個合伙把我的孫子逼走了，你們賠我的孫子！教育法規定不準體罰學生，你們這樣對待我的孫子，我要通知電視臺曝你們的光，告到教育局。”

我和語文老師都很尷尬，老師們，事情已經這樣了，我該怎么辦呀？

案例反思：為教育，做回真正的自己

又是學生違紀，畏罪潛逃；家長揚言，狀告教師。看了這個案例，我心潮起伏，久久不能平靜。分明是學生犯錯，卻要弄得教師寢食難安、學犬不寧，今天的教育就到了如此尷尬的境地，我們情何以堪。（班主任 banzhuren.cn）那么，遇到這樣的事情，我們該怎么辦呢？

1、小彪已經出走，班主任怎么辦？

第一，通知小彪家長，將小彪出走的原因詳細告訴家長，并發動家長及其親屬尋找小彪；

第二，將小彪出走的原因、方式及這一事實，以書面材料的形式向學校相關部門匯報；

第三，在最短時間內，向當地派出所報案，當地公安機關有義務和責任備案并協助調查和尋找。

個人觀點：小彪這樣的孩子，絕不可能做出輕生的事情來，無外乎想通過這樣的方式來達到某種目的而已，只要沒有其他安全事故，他遲早要回來的。老師要擺正自己的位置，讓家長努力去尋找吧，因為教育本身就需要家長的大力投入，而小彪的表現也許正是因為父母沒有盡到責任，其奶奶溺愛造成的惡果。自古以來，因果報應，只有自己承擔。

2、家長揚言曝光、上告怎么辦？

班主任遇到任何一個突發事件，都必須在最短時間內收集好相關材料，作為人證和物證，只要自己的教育手段和方法沒有超出常規，沒有違法。我們應該理直氣壯，就這個案例來看，不管結果如何，家長要曝光，隨他去吧。身正不怕影子斜，如果出現意外，也要讓社會以及媒體能聽到我們一線教育工作者痛苦的聲音。

個人觀點：現在的很多家長和媒體，都喜歡拿老師來說事。我們無限制的謙讓和退步，只能挨打，因為很多時候，我們有理卻變成了最無理的一方。社會現實這樣殘酷，我們難道不應該為自己爭取一下合法權益嗎？只要有理，我們一定要堅持到底。

3、面對小彪這樣的學生，班主任到底該怎么進行教育？管他還是不管他？

首先，小彪在語文課上這樣的表現很特殊，要挖掘深層次的原因。我相信，除了小彪本人自身的問題以外，不排除語文老師的問題，所以語文老師要好好反思，靜下來和小彪好好溝通，消除隔閡，化解矛盾，才能解決他在語文課堂上肆意妄為的行為。

其次，班主任要全方位的反思。小彪是一個問題學生，應該要隨時、及時關注小彪的思想、行為的變化。如有異常應該敲響警鐘，提醒他注意，避免出現更多的問題；如果有好的表現，要大肆表揚，要讓他能體會到存在的價值，感受成功的快樂。

第三，發揮班干部的正面作用。班干部的監督和管理，以及思想交流和溝通，或多或少對小彪有一定的約束和幫助。在制度健全的情況下，用制度去管理他，對這樣的學生，有時候需要一些強制措施和手段。

篇5

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學會傾聽。可是我們許多班主任，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨。總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

例如：我班有個學生叫張濤，經常看到她落落寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她他說：“老師，有些事情我不愿意說，我感激你對我的關懷。但是我不愿意說我的心情。”過了許多時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，走過了清燈孤影，日子過的比較含辛茹苦。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們兩個人，經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴老師，有怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的事情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你問你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在之這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便與交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們對人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難在大，也要供應。現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。期中考試，她已經躍居班級的第三名了。現在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。

第二，學會欣賞。

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就受到了良好的效果。例如：我班學生楊猛，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽，得到過一等獎；了解到他曾經參加青少年夏令營，獲得過有關領導的接見。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他思想性強，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。

第三，學會贊美。

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人 際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

篇6

1.提升高中班主任德育能力的實踐方略

2.高中班主任德育實效性問題研究

3.新媒體時代下中職學校班主任德育工作探析

4.初中班主任德育功能的理論與實踐研究

5.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

6.提高班主任德育素質是增強德育實效性的關鍵

7.班主任德育工作的特點與實施策略

8.中職班主任德育工作現狀與分析

9.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究

10.提高初中班主任德育工作實效性的對策

11.淺談班主任德育工作現狀與對策

12.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析

13.試論高中班主任德育工作的有效開展

14.小學班主任有效開展德育工作研究

15.提高高中班主任德育工作實效性的對策

16.提高職業院校班主任德育工作實效性的強化策略探討

17.高中班主任德育工作的認識與實踐

18.小學班主任德育工作淺析

19.中學班主任德育工作的經驗與思考

20.中小學班主任德育工作的現狀調查

21.淺談中職班主任德育工作的有效開展

22.中小學班主任德育能力的構建與提升

23.中職班主任德育工作的系統化分析

24.新時期班主任德育工作16條原則(下)

25.會診式班主任德育工作的研究

26.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

27.高中班主任德育教育工作研究

28.用系統化的理念引領中職班主任德育工作

29.新時期高中班主任德育工作的有效性研究

30.淺談小學班主任德育教育工作的策略

31.中職班主任德育工作的困境與對策

32.淺談班主任德育教育的時機把握

33.提高小學班主任德育工作實效性的探索

34.小學班主任德育教育工作分析

35.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

36.新時期班主任德育工作16條原則(上)

37.新時期小學班主任德育工作微探

38.高中班主任德育工作存在的問題與優化對策

39.淺談初中班主任德育工作創新

40.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究

41.潤物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作

42.初中班主任德育工作實效性的強化策略

43.淺談初中班主任德育工作藝術

44.如何提高高中班主任德育能力的策略研究

45.小學班主任德育工作探究

46.正能量：班主任德育工作的積極心理學解讀

47.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

48.初中班主任德育工作方法探析

49.淺談班主任德育工作

50.曉之以理，動之以情——談高中班主任德育工作的開展

51.高中班主任德育工作的實效性研究

52.班主任德育方法探討

53.中職班主任德育工作存在的問題及解決策略

54.關于改善高中班主任德育工作舉措的探討

55.關于如何提高小學班主任德育工作有效性的探討

56.關于高中班主任德育創新工作探討

57.高中班主任德育工作的認識與思考

58.促進高中班主任德育能力的實踐探索

59.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討

60.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀

61.提高小學班主任德育工作實效性的路徑研究

62.以愛的視角談高中班主任德育工作

63.淺談技工學校班主任德育預設

64.應用網絡平臺提高班主任德育工作實效

65.網絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策

66.提升高中班主任德育能力的實踐方略

67.淺析初中非班主任教師德育職能弱化現象

68.小學班主任德育教育工作的實施策略探討

69.會診式班主任德育工作的探討

70.探討提高初中班主任德育工作水平的有效策略

71.提高初中班主任德育工作實效性的對策

72.高中班主任德育工作面臨的難點分析及應對措施探究優先出版

73.高中班主任德育教育工作分析

74.淺析提高中職班主任德育工作實效性的有效途徑

75.如何提高初中班主任德育工作的有效性

76.關于提高班主任德育工作有效性的思考

77.春天只做春天的事——淺談技工學校班主任德育預設    

78.淺談高中班主任德育工作創新

79.淺談班主任德育工作策略

80.初中班主任德育工作要注重創新

81.班主任德育工作開展的有效策略

82.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

83.班主任德育的時代境遇與突破路徑

84.傳統的班主任德育教育的反思

85.當思想品德課教學遇上班主任德育工作

86.試論高中班主任德育工作的有效開展

87.淺析小學班主任德育管理工作的實施策略

88.高中班主任德育教育工作研究

89.淺議小學班主任德育工作

90.問題解決取向心理咨詢理念在班主任德育工作應用

91.小學班主任德育工作案例——后進學生轉化之我見

92.班主任“德育失效性”探析

93.初中班主任德育工作路徑探究

94.試論高中班主任德育工作的有效開展

95.新時期初中班主任德育工作方法的研究與分析

96.淺談小學班主任德育教育工作的策略

97.淺談技工學校班主任德育預設

篇7

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-198

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.066

年級組是學校進行管理的基層單位。作為學校部門管理與班級管理之間的橋梁，年級組既要執行學校各部門的決策與任務，又要協調本年級的教育教學管理工作。因此，在年級管理中，如何協調處理各方面的關系，特別是年級管理與班級管理的關系，調動班主任的積極性，打造高效、有執行力的年級團隊，關系到年級的發展，更關乎學生的成長。

我作為年級組長，嘗試運用班主任工作案例指引年級的管理工作，讓年級的管理更科學，更符合學生的發展特點，充分彰顯年級組的整體教育功能。下面，我就班主任工作案例在年級管理中的運用談幾點看法。

一、精心選取代表性案例

高中階段，學生有共同的特質，如學習能力增強，自我意識提高，獨立思考和處理事物能力提升。他們在心理和行為上表現出強烈的自主性。同時，高一、高二、高三的學生又表現出不同的特點，年級的管理就不能拘囿于一時，而應著眼于學生的長期發展。在年級管理中，我們就要根據學生在高中三年不同階段的發展特點選取有代表性的班主任案例。

高一年級，是起始年級。學生經歷過中考，滿懷希冀地走進高中的校門，但突然要應對九個科目的學業，面臨時間的科學統籌安排，一下子難以適應高中生活，而此時恰是規范學生規范與學習習慣的最佳時機。高一年級班主任的工作案例研究主要集中于“指導學生盡快適應高中的學習和生活”，著眼于紀律常規、學習方法、行為習慣等常規的教育。

高二年級，是學生易分化的年級。大多數學生已經適應高中生活，基本掌握了高中的學科學習方法。對于年級管理而言，日常的常規工作不能放松，更要防止出現學生兩極分化現象;德育工作方面也要引導高二學生享受成長，學會擔當。高二年級班主任的工作案例研究主要集中于“指引學生樹立正確的人生觀，學會成長”，塑造學生的主體意識，從“要我學”變為“我要學”，增強學生心理上的內驅動力。

高三年級，是學生自我奮斗，實現人生價值的年級。到了高三，學生已認識到高考對自己的人生有重要的意義，但要經歷高強度的各科總復習和歷次考試的洗禮，加上來自學校、家庭、社會等的期待，他們心靈變得敏感而脆弱。他們對自己過高的目標和不令人滿意的成績現實之間就會產生矛盾，從而引發心理上的過度焦慮與緊張。高三年級班主任的工作案例研究主要集中于“強化自信，心理溝通與疏導”，引導學生面對種種壓力，培養他們應對人生挑戰的心理素質，做好臨考前的心理疏導。

二、科學剖析案例背后的教育規律

年級組長要積極組織班主任根據實際教育教學中出現的問題撰寫班主任案例。案例不能僅是文字的堆砌，更要深入地剖析班主任案例背后所蘊含的教育規律。

高一下學期，我們年級收集了班主任工作案例，主題是如何轉化后進生，因為后進生是班級管理中不能忽視的對象，是班主任在日常班級工作管理中的重點。案例中，大多數班主任只是描述了后進生的轉化過程，沒能認真解讀轉化過程所體現的教育方法與規律。因此，在班主任會上，我們除了點評每個班主任的工作案例外，還指出應該透過表象看到實質，以使我們的班級管理工作更具實效性和科學性。我們經過研究發現，后進生的形成，要從心理因素、教育因素、家庭因素三大方面分析。

心理因素：后進生自卑感強。后進生一般是接受新知識能力差、學習方法不當，成績落后，當他們與周圍的同齡人比較后，越比較越自卑，強化了自卑感。漸漸地，他們就陷入了心理上的習得性無力感，慢慢降低了對自己的評價，從而陷入惡性循環。

教育因素：在學校應試教育體制中，個別學校個別教師唯成績至上，成績成為評價學生的唯一標準，而后進生中不乏“體育精英”“文藝之星”，但在這種應試教育的評價體系中難以獲得認同，而且因為是長期處于被批評的地位，他們更加敏感和脆弱，他們會因為曾經某個教師的不恰當的行為，導致對學校、教師感到厭煩甚至是憎恨，進而更加厭學。

家庭和社會的因素：現在的學生獨生子女居多，家庭條件優越，學習上耐不住寂寞，沉不下心來。而有些家長給予學生物質的東西很多，卻不懂教育方法，要么是粗暴的打罵，要么是過分溺愛，放任孩子。

只有通過對后進生的分析，班主任才能了解后進生形成的因素，找尋到教育的規律，在班級管理中才能因材施教，有的放矢。

三、以案例帶動年級管理形成教育合力

班主任是一個班級的靈魂，是學校管理中基層的單位領導者。因此，班主任的工作案例不應僅僅分享給本年級的班主任，更應該將優秀的案例推廣到年級組的學科老師，實現年級老師的教育智慧共享。年級組的學科教師與班主任面對的是同一年級的學生，對學生的認同感強，有共同的交流、研討的內容，有更多可以共享的教育信息與資源。

在年級管理中，年級長可以協調年級所有教師，以組織者和召集人的身份組織好年級學科教師與班主任的班科協作會，確定協作會的主題與流程。例如，班主任提出班級近期的班情與急需解決的問題。然后，學科教師與班主任先和面對面坐在一起。班主任將自己的班主任工作案例與大家分享，提出班主任工作中遇到的問題與困惑。進而，學科教師從自己工作的角度來思考、交流自己對班級的管理和學生發展的建議。

這樣的協作會，既綜合了班主任的學生管理視角，又結合了學科教師的學科觀察，發揮了學科教師的積極性，挖掘了他們的優勢與潛能，從而充分發揮了年級組教師的團隊精神。只有各種教育力量整合形成教育合力，集思廣益，才能使教育教學問題解決得更全面、更科學。

總之，我們的年級管理工作已證明班主任工作案例能夠帶動年級管理，以點帶面，有助于年級組管理功效的提升，有助于年級教師形成教育的合力，最終促進學生的全面發展。

[1] 孫少平，李廣，林海亮.新時期學校德育熱點問題研究[M].廣州：

廣州教育出版社，2008.

[2] 李方.班主任工作的30個典型案例（中學篇）[M].上海：華東師范

大學出版社，2011.

[3] 張萬祥.德育智慧源何處――心靈感悟德育經典案例[M].北京：

中國輕工業出版社，2010.

[4] 賴華強.班主任工作案例教程[M].廣州：暨南大學出版社，2008.

[5] 陳啟新.新課程下學校年級管理的實踐與探索[J].福建基礎教育

研究，2010（1）：22-23.

[6] 邢耀剛.新課程背景下班級管理的探索與實踐[J].西北成人教育

學報，2013（2）：113-114.

Application of Working Cases of Head Teachers in Grade Management

LI Chun-hui

篇8

我們還將以班主任培養中的班主任工作論壇及分層次培訓；陽光男孩（女孩）評選活動；中華傳統美德教育中的國學小講堂；“三結合”教育中的家長學校、家訪等工作，為德育工作的重點。將繼續在常規管理上下功夫，細化各項學生及班級的常規管理，每月要開展有特色的主題教育活動，以三月份開展“行為規范月”養成教育活動。四月份開展“五愛教育月”愛國教育活動。五月份開展“校園文體月”文體教育活動。六月份開展“綜合實踐月”社會教育活動。七月份開展“家校聯系月”活動。八月份開展“新生教育月”入學教育活動。九月份開展“行為規范月”養成教育活動。十月份開展“愛國主義教育月”活動。十一月份開展“安全教育月”活動。十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。一月份開展“家校聯系月”活動。讓各項活動都能圍繞這一主題，使學校的德育工作盡快進入系統化、常規化、科學化的軌道。

二、進一步加強班主任隊伍建設，實施全員德育，提高教師的德育管理水平。

1、進一步建立健全各項規章制度。三月份開學前，將結合工作實際和我校德育隊伍的實際情況，進一步制定和完善《班主任工作職責》、《班主任例會制度》、《班主任經驗交流制度》、《德育科研經驗交流制度》、《班主任德育工作評價及考核制度》制度，量化一系列非常具體的要求，使德育工作隊伍的管理工作有章可循，有法可依。

2、進一步加強班主任隊伍的培訓。本學期，學校將從班主任的培訓和指導，將采取新老班主任結對子，年級組培養，班主任會培訓，學生處日常檢查共研班級出現的問題等形式，促進和提高新班主任的工作能力和水平。

3、進一步加強青年班主任的培養。本學期將通過《德育工作簡報》組織青年教師學習《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《班主任暫行規定》等相應的文件，學習優秀班主任先進事跡。讓年輕教師迅速成長。盡快造就更多的骨干教師和優秀班主任。

4、進一步細化班主任的考評機制。將要求學生處做好班主任“六到位”的檢查工作，并認真做好檢查記錄。利用《德育簡報》、紅旗班評比、各項活動評比等載體，進行每月一評，考評班集體建設情況，并與班主任均貼掛鉤。學期末將進行班主任學期末的評定滿意率測評。結合每月評定結果、班主任考評細則及、學生對班主任的評價和建議。把每學期的班主任考評，作為年終評優選先、晉級評聘的主要依據。

三、下學期，將以陽光男孩、陽光女孩評選活動為主要載體，以學科德育、主題活動、藝術特色班級建設、學生社會實踐為主陣地，使德育教育于各項活動之中，增強德育工作的針對性和實效性。

1、加強學科德育滲透，將陽光男孩（女孩）評選活動滲透到學科教學，使學生評價工作量化至平時教學工作之中。

陽光男孩、陽光女孩評選活動應該滲透到各個學科中。我們將在各學科中開展陽光之星的評比如：結合英語課評出“英語之星”，結合語文課評出“文學之星”，結合體育課評出“體育之星”，結合音樂課評出“藝術之星”等等，把星級評選活動與平時課程及科任教師對學生的考評緊密結合起來。

2、整合德育主題活動，將學校各項德育活動都與陽光男孩（女孩）評選活動緊密結合，使德育活動更加科學、系統。規范。

(1)三月份將開展“行為規范月”養成教育活動。

將召開“弘揚雷鋒精神”新學期開學式，對優秀學生及陽光班級進行表彰。結合開學式開展學雷鋒青年志愿者活動。

將召開一次以“爭做文明中學生、告別不文明行為”為主題的主題班會。

在這個月的活動中評出陽光男孩、陽光女孩中的“文明之星”和陽光男孩、陽光女孩中的“優秀青年志愿者”。

(2)四月份將開展“五愛教育月”愛國教育活動。

四月五日，將開展清明節活動，組織初一學生祭掃。并開展“熱愛祖國、弘揚英烈精神”的征文活動。由學生處、團委組織網上掃墓，緬懷革命烈士。以此來追思親人，悼念烈士，寄托哀思。

還將利用間操、體育課、自習進行各班隊列廣播操的訓練。

(3)五月份將開展“校園文體月”文體教育活動。

五月份還將進行（興趣小組）書畫作品展活動。評選出陽光男孩、陽光女孩“藝術之星”。

農歷四月初二，孟子出生日定為“中華母親節”，到時將號召學生為父母洗腳、做家務等活動。評選陽光男孩、陽光女孩的“勤孝之星”。

將繼續開展“陽光大課間”活動，學生的陽光體育運動、組織教師和學生一起，進行間操時間進行隊列、廣播操評比，從初一開始每天間操一個班到隊伍前表演并由評委打分，評出“陽光隊列班級”。使得學生在活動中增強了體質，鍛煉了身體，養成良好的行走習慣。

(4)六月份將開展“綜合實踐月”社會教育活動。

將領學生走出去，走進社區，開展綜合實踐活動，在六月份開展一次“走進社區”學生社會綜合實踐活動。

科技知識小報、學生小制作“露一手”學生作品展活動。

評出陽光男孩、陽光女孩的“實踐之星”“創作之星”。

(5)七月份將開展“家校聯系月”家庭教育活動。

放假前，學校將要求支部和學生處共同組織廣大黨員和班主任老師，走訪學生。在走訪的學生對象上，以學習尖子生和問題學生為主，兼顧特殊家庭的學生。學校也將由校長帶隊，對每班雙特學生進行了慰問。

并將召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊等。

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。進行學期陽光男孩、陽光女孩的評選活動。

組織班主任開展家訪，控制流失學生。構建成學校、家庭、社區三結合的教育網絡，使“三育人”緊密結合，形成養成教育合力。

(6)八月份開展“新生教育月”入學教育活動。

每年，就新生的普遍狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀是不能令人滿意的。為此，我們每年把八月份定為新生教育月。

接收新生，對新生進行分班。

對新生進行行為規范的教育。

(7)九月份開展“行為規范月”養成教育活動。

新學期開學式，優秀學生及陽光班級表彰。

開展關于行為規范月衛生（班級和個人）、紀律、行為習慣、文明禮貌評比活動，在一個月的時間內集中對各班學生的衛生、紀律、行為習慣、文明禮貌做出評價。

發放《新學期致家長一封信》，信的內容要結合本年級學生實際需要來寫，如：新學期家長為學生準備怎樣的新學期學習用品，本學期學習重點、難點，學習上的要求，班主任聯系電話等等。

9月份，學生處結合“教師節”開展尊師活動。

十一前開展學校體育運動會

(8)十月份開展“愛國主義教育月”活動。

結合“十一國慶”開展“十一愛我中華”升旗演講及愛國主義教育月活動。

我校還擔任市里組織的“祭孔”活動的演出任務，今年有部分師生參加演出，顯現了孔子學校的辦學特色。

(9)十一月份開展“安全教育月”活動。

結合“119”消防日，開展消防演練和學生的行走路線訓練。通過組織消防演練，緊急疏散的活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的技巧和方法。

組織一次衛生知識講座.

總結學生處一年的工作，做好迎檢的準備。

出一期安全板報，并請藝術教師進行打分評比。

(10)十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。

跳大繩比賽。

召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊。

組織學校幫扶活動，班主任開展家訪，控制流失學生。

開展班主任論壇活動

(11)一月份開展“家校聯系月”活動

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。

進行學期優秀學生、優秀班級評選活動。

3、班會、板報將結合每月的主題教育活動及2011年教育局校外辦、團委、教育學院綜合部的工作要點進行開展。

四、繼續開展“道德早餐之國學講堂”活動，使活動能盡快納入到學校整體工作之中，進一步深化與拓展特色德育教育。

1、本學期將繼續在初一、初二年級開展“道德早餐之論語小講堂”活動。

利用每天早讀前十分鐘時間，由各班學生自己組織，初一學生誦讀《弟子規》；初二學生誦讀《論語》，這種方法改變了以往傳統說教式的德育方法，將會以一種新的形式走進學生內心世界，使學生在積極參與和不斷感悟中提高思想道德素質。

2、將利用綜合課開展主題教育活動，把綜合實踐課作為德語的重要載體來抓，有效地提升活動的主動性和自覺性。

(1)國學教育主題設計：三、九月份，將以“誦經典、明事理”為主題；四、十月份，將以“講論語、知內涵”為主題；五、十一月份，將以“尋找經典詩文，弘揚民族精神”；為主題；六、十二月份，將以“談心得、學做人”為主題。

(2)國學教育內容設計：請每名學生講一個論語經典名篇及自己對經典的理解。在初一、初二開展《論語》《弟子規》的朗讀比賽。為學生布置德育作業，讓學生利用星期六、日在家休息時間搜集《論語》故事或經典的中華傳統美德的故事，每周一早讀講給班級學生聽。寫一下通過一學期學習的學習心得、以及將來如何做人，報效祖國有獎征文活動等等。

(3)國學教育檢查驗收：將由學生處實行定期和不定期檢查，對活動堅持好、效果好的班級進行獎勵，確保活動的效果。

五、培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進心理健康教育工作。

1、加強學習，提高業務。通過《德育簡報》，下發學習材料的形式，向班主任貫徹教育部頒布的《心理健康教育指導綱要》，加強班主任對學生心理健康教育的研究，促進教師心理健康教育水平。

2、進入課堂，整合資源。利用綜合課的時間，分別以“陽光心情、陽光行為”和“健康班級、健康課堂”為主題，班主任組織開展兩次有針對性的心理活動課，上好一節心理活動課是培養學生的情感、態度、價值觀，實現學科與心理健康教育的整合。

3、利用書籍，擴充渠道。組織學生利用課余時間進行自學一些有關心理教育的書籍、報刊，不斷充實自己，提高理論水平。

4、經常談心，積累素材。為班主任準備一本《“心靈之窗”心理教育業務筆記》，作為班主任與學生談話、心理教育的記事，以便班主任更好的總結經驗、提高業務水平。

5、展示成果，總結經驗。每學期搞一次班主任心理教育業務筆記、個案分析、教育成果評比。

六、加強法制與“六五”普法教育，提高學生法律素質，促進學校依法治校，定時定期的對師生開展法制教育。

1、三月份、九月份開學初，整頓校園周邊秩序，加強巡邏，確保師生人身安全。

2、四月份、十月份，學校領導與派出所干警聯合搜繳管制刀具等活動。

3、通過每月的《安全知識半月談》對學生進行法制，交通、安全方面教育。

4、四月份、十一月份，組織學生緊急疏散演練活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的教育。

5、建立學校衛生安全領導機構，校醫有早檢記錄，學生疾病記錄制度，疾病高發期，每周一次對班級消毒。

6、透過團委廣播站“安全直通車”欄目對學生進行法制教育。

七、進一步開展家教課題研究及各學科的學科滲透，落實全員德育工作要求。

1、學生處將利用好綜合實踐課這一有效載體，在教學中，有機地對學生進行品德教育，挖掘教學中的育人功能，特別強調拓展型課程中的德育滲透，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德、綜合實踐方面的教育，充分發揮學科教學中的資源強勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。

2、在政治、歷史、地理等學科教育的價值觀目標和教學過程中，有意識地進行德育滲透教育，引導學生了解中國公民的權利義務，增強維護祖國統一和民族團結的意識。加強德育科研，提升德育工作的水平。

3、七月份，學生處每學期都將組織召開一次班主任工作論壇，將以家庭教育為課題，每年都以共研和經驗介紹的形式，促進班主任隊伍的建設和家庭教育的研究。

4、學期末，將班主任經驗交流材料形成《班主任工作案例集》。

八、其他工作

1、將創辦《德育工作簡報》通過簡報對班主任進行定期培訓，學習理論前沿的知識，通報班級一個月的管理及學校開展各項活動完成效果。

2、繼續辦好《安全知識半月談》編輯。

3、將編輯2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作經驗體會。

4、繼續做好每天早、午、晚班級衛生，間操、兩個眼操的管理，及課間紀律的管理與記錄，每周紅旗班的評比工作。

5、開展學生衛生常識教育、體檢、飲食、飲水等疾病防控知識的教育與管理。

6、開展對學生交通、人身安全與法制方面的教育。

7、定期開展學生安全疏散演練、管制刀具收繳工作。

8、加強學校食堂、宿舍、廁所、小賣店的管理工作。

9、抓好學生會建設及開展豐富的學生社團活動。

10、抓好控輟、農民工子女入學和家訪工作。

11、規劃好新樓的走廊文化、班級文化、板報、櫥窗等宣傳教育工作。

12、利用好廣播站、升旗等有力的宣傳教育陣地，對學生進行時事新聞，安全知識等多方面教育。

13、認真完成校外辦、綜合部、體衛藝開展的各項工作。

14、做好平時文字材料的歸檔、積累、整理，為迎接年終督導工作奠定基礎。

九、各項工作的保障措施

1、學生常規管理要以各種制度為依托，檢查到位，落實到位。

2、每項活動都要進行評比、打分，作好記錄匯總。

篇9

筆者近三十年的從教生涯，與學校德育結下了不解之緣：擔任班主任近二十年，同時先后兼任德育主任、德育副校長等職。長期堅持德育管理模式的研究和實踐，以期通過研究，逐漸形成學校德育工作體系，并最終實現德育工作的系列化、課程化，規范學校德育工作，開展德育創新，提升德育效果。近幾年來，學校組織專人開展有關“德育主題活動系列化”課題的研究和實踐，取得了顯著效果。實踐證明：德育主題活動系列化是一條提高青少年道德水平和培養道德能力的重要路徑，是提升學校德育實效的有效的載體。

一、德育主題活動系列化是構建學校德育活動系列的有效途徑

通過相關教育理論的學習和實踐經驗的總結提煉，并邀請省市區教育局德育研究室專家到校指導，學校建立并完善了《德育主題活動系列化活動方案》。方案中擬出的年度德育主題活動分為三個系列：七年級系列是認識自我、習慣養成教育，突出習慣；八年級系列是青春疏導、學習自信教育，突出挫折；九年級系列是理想職業、感恩家校教育，突出意志。三個年級組結合系列主題又分別進行了子方案的設計，即年級組方案。各班主任再結合本班特點設計每個主題班會方案，即班級方案。這樣，就形成了“學校方案——年級組方案——班級方案”的三級方案系列。

在各級方案設計的過程中，為明確思路，形成共識，學校組織相關人員反復研討，共同設計和修訂，并通過教師大會宣講，分發方案征求意見和建議，使各級方案成了全體人員共同智慧的結晶，提高了方案的認可度、接受度。

在實踐德育主題活動的過程中，各班級主動優化活動方案，增加活動內容，驗證活動效果，使德育主題活動形式和內容越發科學和豐富，同時，也更具有針對性和可操作性。現在，我校德育主題活動系列方案已成為學校德育活動組織的基本指針。

二、德育主題活動系列化是規范學校德育活動的有效舉措

在課題的指導下，學校制定了經過充分研究并得到全體教職工認可的德育制度和工作計劃；德育處出臺了班主任工作制度、德育主題活動方案和安排；其他部門也有相應的德育要求。這一舉措，規范了“全員德育”要求，明確了各自德育任務。

其次，加強德育工作的檢查和督導。無論是校級德育活動、班級主題活動，還是教師教學過程中的德育呈現，學校都有相應的檢查、記錄、考評、公示和表彰。周周有檢查，月月有公示，每學期都有評比表彰。這項工作增強了德育活動的計劃性，克服了活動的盲目性、隨意性和不規范行為，保證了每次活動的正常開展，激發了活動組織者和參與者的積極性，提升了活動的效果。

三、德育主題活動系列化是培養教師德育工作能力的有效方法

為提高全體教師的德育工作能力，學校多次組織教師學習相關理論書籍，為教師征訂了多種報刊雜志。同時，共同研究和構建德育主題活動系列的過程，也為教師專業發展提供了正確的教育觀、學生觀和教師觀，提高了德育工作的理論水平和實踐能力。

另外，學校把班主任培訓作為學校校本培訓的一個部分，并將其納入對班主任考核的范圍。學校先后進行了多次以德育工作為主題的校本培訓。這些培訓對提升班主任的工作技能起到了積極作用。通過這些基礎性工作，再輔以檢查、考核和表彰等手段，使學校呈現出濃厚的德育氛圍。教師德育意識增強，操作規范，還涌現出許多創新性工作案例。教學課上，“寓德于教”已逐漸成為教師的自覺行為，全校教師的整體德育能力有了明顯提高。

篇10

時光流逝，從大學畢業成為一位農村教師已經五年了，在這五年里，我一直擔任班主任工作。這里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生成長的引路人，是孩子們要學習的榜樣，是聯系班級與科任老師的樞紐，是溝通學校與學校家庭以及社會教育力量的橋梁。因此，作為班主任不但要做到有愛心、耐心和信心外，在新課標下還要做到要有創造力，因為我們面對的是一些富有創造力的孩子。

隨著年齡的增長，孩子們的個性也各具不同。所以在班級中什么事都有可能冒出來，這是一個不爭的事實，而班主任工作的核心內容是德育工作，而德育工作中最令班主任頭疼的就是“玩失蹤”的孩子，這些孩子比較調皮，不喜歡上課。孩子們中途悄悄離開的現象牽涉到孩子的安全和習慣問題，萬一出了問題，誰來負責？誰又能負得起這個責任？另外，他們為什么會半途走人。由此可見，班主任需要注意自己的教育方式，不能用傳統的教育方式來重復的壓制學生。

我認為要讓一個愛玩失蹤的孩子改掉自己的這習慣能與其他孩子一樣健康成長的話，那就是多給他一點“愛”。

我班上有個學生叫小星（化名），他性格比較內向，平時也不愛和老師、同學交流，可最讓人頭疼是常常因為一點小事就玩失蹤。搞得老師，家長擔心不已。記得有一次，他和一年級的一個小朋友鬧了矛盾，就失蹤了。害得全校教師冒著寒風找了大半夜。看到這孩子有這樣的陋習，真叫人擔心。

遇到以上這種情況，作為班主任我們應該怎么辦？為了有針對性地做他的工作，我決定先專程深入到他家進行家訪，通過家訪才得知：這孩子自尊心很強，父母長期在外工作，沒有充足的時間給與孩子關心和照顧，孩子跟著爺爺、奶奶生活，但是跟爺爺、奶奶的關系也不好，分居兩處，這孩子跟奶奶一起生活。奶奶年紀大了，也不懂教育的方法，老人一味地放縱他，總是順著孩子的想法來，生怕孩子受委屈，老人認為這就是愛他，每次在家玩失蹤舍不得訓斥教導，也不知道怎么教育，長期下去就養成了這種不良習慣。