爬天都峰教案模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇爬天都峰教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0190-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.123

2015年1月，在國家基礎教育部和上級教育部門的大力支持下，我們南宮市整個教育系統正式啟動了“云教學 人人通”個性指導平臺的規劃和建設，即利用云計算平臺，將云資源引進課堂。我有幸參加了這次教育局組織的蜂窩行動，有機會接觸了“人人通?云教學”，進而將這個平臺滲透進了我的小學語文教學中。

一、“人人通?云教學”的投入使用，促使教學進入了信息化的歷程

云教學空間給我們提供了六個板塊，最值得一提的是云盤。它空間大，其中的小文件用著方便。在這里，我們教師不僅可以上傳自己編輯的、搜索到的相關教學內容，還可以收藏其他很多共享的免費的教育教學資源。內容既全面又豐富，如文檔、圖片、相關視頻、課件等一應俱全，為我們教師備課授課提供了很多教學資源，再也不用像以前那樣為了上課找到一個適合的教學資源，需要下載，需要注冊，有的還要積分那樣麻煩了。有了云盤備起課來既節時又省力。

教案板塊，教案設計模板層次清晰，是在現代教育理論指導下，為了實現一定的學習目標，設計解決教與學問題的一套系統化程序。電子教案最大的特征就是簡潔明了，教學時使用方便，有助于教學。云平臺上的電子教案資源是共享的。在這個平臺上，教師可以相互借鑒參考，學生也可以上網使用。電子教案的資料來源也不再局限于參考書和課本，為教師的共同備課和學生的主動學習提供了方便。

預習板塊，我們教師可以利用云盤里的資源給全班的同學做課前預習。課前預習實際上是學生通過自己的思考，對即將所學知識進行的自學。課前預習作為新課標教學中的一個重要環節，可使學生較好地改變自己的認知前提條件，對新知識的學習和掌握比較容易，增強了學習的自信心，提高了學習興趣，使得學生的學習積極性也隨之調動起來。

授課板塊，教師根據云盤里自己搜集的聲音、動畫、圖片、課件等稍作修改，也可直接運用進行授課，真正實現了教學資源共享、優勢互補，達成了共贏。

作業板塊，教師既可以新建題目，又可以利用云盤里的資源給學生布置課上課下作業。

板塊云教學，這個界面能夠呈現教師教學工作所需的一切工具，如撰寫教案、預習作業、添加課件、添加板書、布置作業、課后反思等，實現了無紙化的辦公，不僅讓教師“省力”，極大地提高了工作效率，還節約了大量的辦公費用。

二、“人人通?云教學”為我們提供了常態化的在線教學服務

云教學正以它獨特的魅力走進語文課堂，悄然改變著傳統的語文教學模式。相關的語文教學課件中音圖并茂，刺激視覺的接收，激發了學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。例如，教學小學三年語文上冊《爬天都峰》一課時，我在課前預習中把天都峰的圖片給學生，讓他們感受一下天都峰的高、陡，并提出兩個問題：天都峰在哪呢？從文中的爺爺身上我們得到了什么？學生就會利用平板或是電腦進行搜索。這一行為把學生推向了自主學習的境地，學生會為即將學習的課文進行自學。

上課時，我對以上的兩個問題進行了提問。學生的回答亢奮激昂，課堂氣氛非常愉快，為接下來的授課奠定了基礎。接著，我讓學生打開課文，和學生一起聆聽語調清晰、富有情感的課文朗讀。這樣，學生可以自悟、自得對文章的理解，領會作者的思想感情，增強理解力和記憶力，獲得言表意達的效果。接下來，我用Flas讓學生感受天都峰的高、陡。學生通過觀看動畫得知黃山是我國著名的旅游風景區，天都峰是其中的一座山峰。這里山高路陡，風光無限好，是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說。面對這么險峻的山峰，課文中的“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。這樣，學生也產生了有機會也要去爬爬天都峰的意愿。

總之，“云教學”應用于教學中，不但顛覆了以往的課堂觀念，也為我國的基礎教育奠定了基礎。如何更好地提高課堂效率，達到優質教育資源充分整合和實時共享，減輕學生過重的學習負擔，進而使課堂教學實現真正意義上的倡導學生個性與教學實效的課堂，那就需要形成“云海資源”。當前，“云海”還沒形成。因此，我們作為云海里的一個小小的云朵，面對教學改革的使命，必須添上自己的一份力量。

篇2

關鍵詞：

中小學語文；教學目標；整合；有效教學

0引言

在中小學語文中，教學目標被分為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，所以語文教學目標又叫三維目標。在語文教學實踐中，三維目標不是單一的教學目標，而是整個教學過程中的教學目標，屬于系統性目標。三維目標體現教師對語文教學設計的整體把控，是培養學生綜合素質的重要手段和方式。三維目標要求教師不能簡單地把教學內容與教學目標相對應或者把多種教學目標簡單相加，而是要求教師根據教學內容將三維目標之間的關系進行相互滲透和融合。這就要求教師在設計語文的教學目標時，要做到全面、具體和有所側重。

1通過選擇一個維度作為主線，順藤摸瓜，從而提高三維教學

目標與有效教學銜接效果知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀是一個有機的整體，教師在語文教學實踐中，根據學習內容選擇一個維度作為主線，順藤摸瓜，組織教學［1］。語文教學目的在于培養學生以語文能力為核心的綜合素養，提高正確理解和運用祖國語言、文字的能力。因此，在語文教學實踐中，教師通過文字內容，進行語文知識的傳授和能力的訓練，從而幫助學生掌握語文知識，豐富學生的個人情感。例如，在學習《爬天都峰》這一節文章的時候，教師可以運用以文章中感恩情懷作為主線，鼓勵學生對此進行討論，為什么最后小朋友要向老爺爺說謝謝，從而提升學生的其他方面的認識。如此，通過語文中的文字內容和思想表達，使學生去把握文章中的情感因素，幫助學生理解相互扶持的感恩情懷。

2通過教學氛圍營造的教學形式，調起學生的學習興趣，從而提高三維教學目標與有效教學銜接效果

興趣是學習的原動力，能夠很好地調動學生學習積極，促使學生自我探索知識。激發學生的學習興趣，是“情感、態度和價值觀”目標的一個組成部分［2］。在語文教學實踐中，教師通過游戲教學法、探索式教學法、情境教學法等多種教學方式，調動學生的學習積極性，從而有效地實現三維教學目標。首先，教師要充分了解學生，尊重學生的個性化差異，創設民主、和諧的教學氛圍，使得學生敢于表達對語文文章的觀點，大膽發言，積極參與教學當中去。這樣一來，教師與學生之間建立起和諧、融洽的關系，教師所傳授的知識則容易被學生吸收和接受。其次，教師可以根據教材的內容和學生的實際，運用語言描述、情景摸擬、圖景感知、課件展示等手段或者創設各種富于形象性和情感性的語文學習情境，幫助學生從感官上感受語文知識的魅力，同時可以引起學生對課本內容展開想象，誘發學生的求知欲望，使學生自我地學習語文知識。

3通過教學設計的精心設計，使得教學內容細致豐富，從而提高三維教學目標與有效教學銜接效果

教學設計是實現教學目標的重要手段。教學的成功與教學設計有著至關重要的作用。課堂教學是教學設計的具體實施，而教學設計是課堂教學的前提和指導方案［3］。教師可以根據教材內容進行進行適當的安排，使教學的目標更加明確。例如，在學習《靜夜思》的過程中，教師可以向學生介紹李白的身世背景，讓學生在思想和情感上認識詩人所要表達內容和思想。教師可以針對《靜夜思》內容知識，設計相關的教學圖表（如表一），使學生在三維目標指導下，完成相關知識的學習。

4通過教學反思，不斷完善教學方式，從而提高三維教學目標與有效教學銜接效果

教學反思是有效教學中重要組成部分，是實現三維教學的重要途徑。教學反思的作用面能夠使教師的教學實踐更加完善，總結出其中的優點和不足，從而提高教學效果，也使三維教學目標實現得更加明確。同時，教師的教學反思是在自身教學的基礎上，再結合他人的教學，從中提取教學精華，從而完善自身教學中的不足。

5結語

教學目標與有效教學的銜接問題，要注重以一個教學維度目標為主，營造教學氛圍，精心設計教學教案，適時進行教學反思，從而達到三維教學目標與有效教學完美銜接。

作者：王梅 單位：安徽蕭縣教師進修學校

參考文獻