化學工業論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化學工業論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在集團公司薪酬體系的框架下，煤化工公司采用以崗位效益工資制為主，年薪制、協議工資制為輔的工資制度。

1.崗位效益工資制

與企業簽訂勞動合同的正式員工實行崗位效益工資制。由崗位工資、效益獎金構成。

（1）崗位工資：由出勤工資、工齡津貼、專業技術津貼、煤化工崗位津貼、專業技術人才津貼、技能操作人員津貼、中夜班津貼、安全績效工資、特殊崗位津貼、通勤補貼、通訊補貼、值班費、晨會補助構成。

（2）效益獎金：由質量效益獎、本質安全獎、和諧發展獎、科技創新獎、資源節約獎、五型綜合獎構成。

2.年薪制

公司領導班子成員實行年薪制，是依據單位規模、管理難度和經營業績，以年度為單位確定和支付給企業負責人工資性收入的一種薪金制度。由基本年薪、崗位績效年薪、安全年薪構成。

（1）基本年薪：保障企業負責人基本生活的收入，不與經營業績掛鉤。

（2）崗位績效年薪：企業負責人的風險收入，主要根據各單位的規模及經營業績等綜合確定。

（3）安全年薪：根據企業的行業特點和管理重點，為突出安全管理的重要性而設置的。

3.協議工資制

具備公司所需的管理經驗、專業知識、操作技能，因公司工作需要在一定時間內受聘于公司的人員實行協議工資制。由基本工資、績效工資構成。

（1）基本工資：年度協議工資標準的60%為基本工資。

（2）績效工資：年度協議工資標準的40%為績效工資。其中：月度績效工資20%，年度績效工資20%。

（二）實行勞動力總量、全員績效與薪酬聯動機制，加強薪酬管理

公司經營規模大、生產業務多元化,是事業部制經營模式。采用集中控制的薪酬管理。實現“增人不增資、減人不減資”的規范化管理；同時通過績效考核結果營造“能上能下、能進能出，薪酬能高能低”的激勵約束機制，構建了科學合理的收入分配體系。公司將各類獎項歸類并統一設置獎項名稱，同時設定相應獎項的發放范圍及標準。

（三）薪酬管理全面推行信息化平臺

首先,煤化工公司全面推進五型企業全員績效管理,使用FPI平臺,采用平衡記分卡完善考核機制,將考核結果提取后運用到薪酬發放中；其次,使用ERP人力資源管理信息化平臺計算、發放及審批薪酬工作,提高了薪酬管理的整體水平。管理手段的信息化、現代化和管理流程的規范化、科學化,從而提高了人力資源工作效率和工作質量。

二、神寧煤化工公司薪酬管理存在的問題

公司自成立以來，實現了跨越式發展，并且取得了階段性成就。企業在發展過程中已形成煤化工體系特有的薪酬激勵制度，但是在企業中的實際應用還是存在諸多問題，主要問題如下：

（一）缺乏動態薪酬調查

公司對同行業之間薪酬調查力度不大，不能夠積極洞悉同行業間薪酬制度發展動向，這就導致了公司薪酬水平低于同行業，造成人才流失嚴重，將導致企業逐漸失去市場競爭優勢。開展薪酬調查能夠為企業調整員工的薪酬水平提供依據，為調整員工的薪酬制度奠定基礎，有助于掌握薪酬管理的變化與新趨勢，有利于控制勞動力成本、增強企業競爭力。煤化工公司是煤炭-能源化工一體化的產業，薪酬體系堅持“雙軌制”的原則，即煤化工公司與集團煤炭單位相同崗位的員工收入水平保持一致或接近，適度提高化工專業人員收入。但是隨著煤化工熱潮的掀起，企業沒有積極的改進薪酬制度，近幾年，致使本企業員工與同行業之間薪酬差距逐步增大，直接導致我公司員工流失率每年達到上百人。

（二）崗位評價機制薄弱

企業薪酬管理尚處于經驗管理階段，由于崗位評價機制不夠完善，使薪酬缺乏科學管理的支持。崗位分析與評價是企業薪酬制度設計的基本依據和前提。首先，人力資源部管理人員對于生產裝置運行不了解，生產部門技術人員對于管理概念不專業，兩部門缺乏有效的溝通；其次，2013年公司引進的專業咨詢公司對煤化工企業的內部環境不熟悉，不能夠得心應手的實施具體事務，工作進展不明顯，效果不佳。例如：崗位說明書不能及時修訂，嚴重阻礙新的薪酬制度建立。

（三）學習激勵制度欠缺

企業對于員工的進修學習支持力度不夠，如：員工取得更高等級學歷、專業技術資格等級、等成果時，企業不能夠積極地從薪酬方面體現相應的獎勵方式。企業需要提升自己的核心競爭力，從根本上提高企業的素質，促進企業長遠發展。薪酬激勵是企業吸引和穩定人才的競爭手段之一。煤化工公司人員結構大專以上學歷人員占員工總數的86%，平均年齡31歲，本企業是一支擁有高學歷結構的年輕隊伍。但是企業目前在薪酬結構上只有職位升遷可以提高薪酬水平的縱向發展，很少有職業規劃、知識技能等提高薪酬的橫向發展，使得員工學習積極性受挫，不能長期穩定員工隊伍。

（四）管理自受約束

集團對基層單位的薪酬管理干預過多，使煤化工公司受到較大的限制和約束，致使薪酬管理自難以落實，嚴重影響了內部分配制度改革的質量。煤化工公司薪酬與經營狀況緊密掛鉤。集團公司推進薪酬管理規范化、標準化、制度化。這種薪酬管理方式運行中也存在一些不足,使煤化工公司不能充分結合實際需要搞活內部分配機制，例如：在2013年度，必須嚴格按照集團薪酬制度中規定的獎項發放獎金；不能自主設置單項獎；不能重新分配各崗位系數。為了遵循集團整體總方針政策，忽略了企業本身的環境差異。

三、完善神寧煤化工公司薪酬管理的建議

薪酬管理是人力資源管理中最敏感的部分，它涉及到企業每一位員工的切身利益，是員工在公司工作能力和水平的直接體現，員工通過薪酬水平來衡量自己在企業中的地位。因此，構建有效的薪酬激勵機制是薪酬管理的首要任務。

（一）合理開展薪酬調查

進行專業性薪酬調查，企業應定期組織相關部門的人員外出考察、借鑒行業經驗；結合公司生產實際，對標先進，探索推行新的模式。不但為企業薪酬改革提供依據，還有利于企業了解和掌握新變化與新趨勢，幫助企業及時調整自己的薪酬策略，切實降低人工成本，增強企業競爭力。

（二）科學的分析與評價

人力資源部門協同相關部門人員組成崗位分析小組，深入現場跟班、觀察，與崗位員工、車間主任交流。對各類崗位進行系統調查和分析，完善崗位工作說明書；同時在征求咨詢公司專業人員意見的基礎上，對崗檔體系中崗位設置與目前崗位實際承擔的安全責任、崗位技術含量、勞動強度等方面不符部分，比較分析進行薪酬修訂和完善。

（三）健全學習激勵制度

穩定員工隊伍是人力資源工作的重點，進一步激勵高技能人才隊伍是重中之重。企業應加強對高學歷人才獎勵機制，設立合適的專項津貼或實行學分制獎勵，提高企業高素質員工的生存與發展空間。對在操作崗位上的研究生及以上學歷人員的薪酬進行傾斜，激勵高學歷人才扎根基層，實現事業、待遇留人。

（四）建立內部再分配機制

煤化工項目技術含量高、操作環節多、安全管理難度大。為搞活單位內部分配機制，增強員工崗位榮譽感、工作責任心及勞動積極性，在總量定額控制的基礎上，允許建立行之有效的激勵再分配制度。薪酬分配偏向技術含量高、工作環境差、勞動強度大的單位，特別是關鍵崗位傾斜。單位系數可向管理難度大、操作環節多的單位進行傾斜；崗位系數可向勞動強度較大、工作環境差的崗位進行傾斜。調節幅度應有相關的制度加以制約，建議調節控制在應得獎金的±20%范圍內。同時激勵再分配機制需著重考慮專項激勵，圍繞核心人才、關鍵技術崗位設立津貼或獎勵基金。

篇2

2化學工程技術的研究對象及復雜性

化學工程是以物理學、化學和數學為基礎，并結合工業經濟基本法則，研究化學工業中的物理變化和化學變化過程及其有關機理和設備的共性規律，并將之應用于化工裝置的開發、設計、操作、控制、管理、強化以及自動化等過程中，在化工工藝與化工設備之間起著承上啟下的橋梁和紐帶作用的一門工程技術學科。一般情況下，化學工程的對象的情況較為復雜，具體如下：首先，該過程自身具有一定的復雜特點，包括化學與物理，而且兩者經常發生，彼此影響。其次，物系方面較為復雜，流體與固體，或者兼而有之。流體特質變化較大，如有低粘度和高粘度、牛頓型和非牛頓型等。最后，物系流動時邊界復雜，由于設備的形狀較為多樣，而且其在填充物方面的形狀也不正常，如催化劑、填料等，使得設備在流動邊界方面的設置較為復雜而且在確定方面不準確。

3化工工業的現狀及發展

目前從形式上看，現代的化學工業經歷了單元操作和傳遞原理與化學反應這兩個發展階段，正準備走向一個新的階段。但種類多樣、制造過程復雜以及生產產品款式較多，造成排放物復雜、量多及危害大，因此，目前化工工業應重點關注污染問題。與此同時，在加工、貯存、運用或者處理化工產品時應防止操作對環境生態以及人類健康造成危害。在化工生產中應遵循國家可持續發展戰略，制定正確的方案。隨著我們國家科學技術的快速發展，各行各業進行生產都要接觸化學工藝，涉及制藥、石油、材料、能源等行業的發展和污染問題，這都是現代化學工業需要面對的問題。目前，我國的化學工業經過了半個世紀的發展，已經形成了門類比較齊全，品種大體配套并基本可以滿足國內需要的化學工業體系。2001年全國國有及規模以上非國有企業的石油加工工業和化學工業總產值達到10990.6億元人民幣，占全國工業總產值的9.8％，實現利稅747.8億元，石油和化學工業企業13765個，資產總額13344.2億元。我國化學工業獲得長足進步的同時，環境保護工作也不斷得到加強。但是化學工業在實施可持續發展戰略過程中，仍存在不少問題和障礙，嚴重制約著我國化學工業的發展。

篇3

1.夯實加強校企文化對接的認識基礎。

源于對文化育人功能、高職優勢競爭力打造、高職校園特色文化建設、高職教育本質特征、行業企業用人信息反饋、高職生就業準備等諸多問題的關注及德育課程教改的思考，近幾年來，我們關注行業企業文化建設進程，尤其是與學院校企合作比較緊密的單位的建設類企業文化建設，通過現場參觀、座談訪問、資料征集、書面問卷、網站跟蹤等方式多種途徑開展企業文化調研活動。我們通過調研所了解的行業優秀企業文化建設成果、所見證的企業文化的功能作用、所把握的企業用人理念及對人才職業素質中觀念態度精神類素質的要求，夯實了德育教師在高職人才培養中加強校企文化對接的認識基礎，從而為探索優秀企業文化走進德育課堂的實踐路徑奠定了堅實的思想基礎。實踐證明，教師融入行業企業，收集與學生密切相關的人才素質培養信息，能使學生切實感受到德育課堂的教學內容及所傳遞的信息與自己現在的學習與未來的入職及職業發展有緊密聯系。這是增強德育教育吸引力與感染力的重要基礎。

2.豐富德育課堂的育人資源與內容。

優秀企業有著融政治、經濟、科技、文化、愛國主義和集體主義等教育因素于一體的品格，本身就是一個良好的德育基地。尤其是現代制度下的企業，更是學生們理論與實踐結合的廣闊天地，是學生職業體驗和職業素質養成的重要舞臺。一流的企業，有一流的風范、一流的管理、一流的作品，就如“亞廈”裝飾總經理丁海富在評述公司總部大樓辦公室的裝飾效果時所說，這里的每一件裝飾用品乃至燈光的配置都在無聲中展示著亞廈、彰顯著亞廈的品位，展示他和亞廈的奮斗歷程、經營理念和未來藍圖。優秀企業文化，蘊含著極為豐富的德育內容，對高職人才培養來說，是很接地氣的德育資源。如職業意識、職業理想、職業使命、職業精神、職業責任、職業誠信、職業價值觀、職業紀律、職業良心、職業榮譽等在一個個優秀企業中都有比較全面的涵蓋和體現。如歌山集團的“豪邁如歌，諾重如山”、“務實，誠信，向善，進取”的核心價值觀；如亞廈裝飾的“裝點人生，締造和美”的企業愿景，“為員工創造平臺，為企業創造價值、為社會創造美麗”的企業價值觀；如五洲項目工程管理公司的“兩富五洲人：知識精神富有，物質富裕”的企業目標，“想做好，不想混”的核心價值觀”，“廉潔是最好的信用”、“廉潔自律，干凈從業”的廉潔文化；綠城的“真誠、善意、精致、完美”的核心價值觀，“以人為本，客戶至上”的服務理念等，都是社會主義核心價值觀在現代企業的生動實踐，是增強學校德育教育針對性和感染力的德育資源和教育內容。

二、融入課程設計

在德育教育中，以《思想道德修養與法律基礎》課為載體，將優秀企業文化、職業文化元素融入課程整體設計，是實現優秀企業文化進德育課堂的重要路徑。我們尊重高職教育不同參與主體教育目標的差異性，探索和諧德育目標實現的課程教改思路，以“校園人”與“社會人”、“職業人”的結合，好學生、好公民、好員工的統一為主線，從課程的基本定位，到教學內容的優化整合、教學方式與考核的改革等方面進行整體規劃設計。課程設計的基本原則主要是三個結合。

1.基本理論傳授與職業素質培養相結合。

在遵循教育部、有關精神的前提下，我們從用人單位對高職人才的能力、素質要求和人的全面發展要求出發，系統設計課程的知識、能力、素質目標，以知識傳授為基礎、能力提高為重點、素質培養為根本，強調德才兼備，以德提才、以才強德，培養學生優良的職業理想、職業道德、職業態度、職業紀律和職業價值觀，實現基本理論教學與職業素質培養的有機結合。

2.基本理論傳授與職業人生指導相結合。

我們從學院所依托的建設行業發展對建筑人的素質要求及所設定的人才培養目標出發，結合高職學生思想道德形成和身心發展的客觀規律，系統整合課程內容體系，有針對性地回答高職學生在成長成才和未來職業生涯發展過程中所面臨的有關人生、事業、理想等方面普遍關心的德行修養和職業現實問題，如就業準備、

創業實踐、職業選擇、生涯規劃、文化適應等。我們配合專業教育，實現職業指導的零開始，服務學生順利就業、成功就業和未來職業的發展。

3.基本理論傳授與實踐體驗參與相結合。

根據高職學生的認知特點規律以及高職教育與實踐一體化的要求，我們應對高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問題。在教學實施中，我們要突出課程實踐教學環節的整體設計與安排，堅持理論教學與實踐教學的融合，通過形式多樣的實踐活動，引導學生走出校門，走進社會、走進企業，促進學生在實踐體驗參與中增強感性認識，提高思想素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學效果。

三、融入教學過程

遵循課程教學設計的基本理念和思路，在《思想道德修養與法律基礎》課程教學過程中，融會貫通、自然地融入優秀企業文化的各種元素，是實踐企業文化進德育課堂最便捷的通道。

1.優化整合教學內容，實行模塊化教學。

針對當前高職院校《基礎》課教學與高職生的實際生活聯系普遍不足的情況，學校應從加強高職教育的針對性和實效性入手，優化整合課程教學內容，將全國統一的教材理論體系轉化為有層次的課堂教學內容體系，實行模塊化教學，把教學內容分五個教學模塊，即領航導引模塊、理想情操教育模塊、人生觀價值觀教育模塊、道德觀教育模塊、法治觀教育模塊。在教學內容的五個模塊中，教師要自然地融入校園人、社會人、職業人相結合及好學生、好公民、好員工相統一的育人目標，多視角地詮釋社會主義核心觀的內容與要求。

2.尋找與行業企業發展要求的結合點。

教學中，教師要努力尋找與行業企業發展需要的結合點，不僅把調研中所匯集的行業企業發展的信息和企業文化建設的成果，在課程教學的五個模塊內容中進行有機滲透與融入，而且還將理想情操、人生觀價值觀、道德觀、法治觀教育等問題放到行業發展的現實環境中去把握，積極引導學生直面行業企業對人才的要求，組織學生開展企業文化調研，引導學生在調研中去感知行業企業發展的需要，感受優秀企業文化的力量。教學中，教師將優秀企業的用人理念，企業的愿景使命，企業的核心價值觀、企業精神、企業經營理念等，有機融入社會主義核心價值觀等主題教育內容，有效地實踐了職業院校德育工作的“工學結合”，是比較“接地氣”的德育課程教改探索。

篇4

同時這些網站還存在如下幾點問題:①導航不清晰;②與專業要求相比較，不夠專業化;③形式和內容較多樣性;④建設或者維護技術較復雜等問題。

2化學工程與工藝專業英語網站設計的原則

為解決上述主要問題，在化工類專業英語網站建設中必須堅持以下原則。

2．1導航清晰，信息全面由于化工專業英語網站建設的初衷在于資源共享，這就注定其內容形式繁多。為了與普通英語學習類網站區別開來，應根據化工專業學生對專業英語的需求來設計網站內容及功能，因此網站導航應簡潔清晰。在進行網站全局設計時，可采用網狀結構進行設計，而局部性知識模塊可采用樹狀結構進行設計，并用導航條、菜單等形式突出各關鍵模塊內容。

2．2專業化風格網站風格是指，網站頁面設計上的視覺元素組合在一起的整體形象，展現給人的直觀感受。“整體形象”包括站點的版面布局、瀏覽方式、交互性、內容價值等等。為體現網站的專業性，在風格采用上必須考慮化工課程的專業性。

2．3形式和內容統一性網站的建設是為了學習化工專業英語并達到學習資源共享的目的，而不單純的只是簡單的供給關系。因此，在一定形式的基礎上，必須注重網站的內容以及功能，使網站的形式和內容相互統一。

2．4技術簡單現在網絡上較活躍的網站均是由專業化的技術人員完成，使得網站的綜合風格越來越美觀，功能越來越強大。但技術也越來越復雜。因此網站的維護對于普通的學生或者教師而言都存在一定難度。這種“技術”的要求不利于學生開發建立起適合自己需求的網站。所以要求技術簡單化，這種簡單化不是低級的代名詞，而是指盡量摒棄不必要的一些網站設計，達到同等功能性的同時，盡可能多的人會使用的簡單技術。

3網站設計思路

3．1課程網站模式的確定網站建設有動態和靜態之分，兩種模式各有優缺點，靜態網站較易被檢索到，但文件交互功能較弱，不支持數據庫，網站后期維護管理工作量較大。動態網站則彌補上靜態網站上述缺點，但其缺點是不易被檢索到、總體而言，為了達到資源共享的目的，動態網站更適合。

3．2網站建設軟件的確定制作網站的軟件非常多，本文主要介紹Dream-weaver8這款軟件，非常適合初學者，該軟件可以實現建設網站所需要的所有功能。Dreamweaver8是美國Macromedia公司開發的集網頁制作和管理網站于一體的一款面向大眾的網頁制作軟件。相對于其他網頁制作軟件，Dreamweaver8提供了設計者和代碼編寫者兩種布局。而我們的網站建設和管理者主要都是本專業的普通學生和教師。設計者的布局讓初學者也可以通過相關書籍介紹和軟件教學視頻等達到網頁制作的目的。

3．3課程網站內容的確定依據化學工程與工藝的專業性質，確立網站的內容。依據化學工程與工藝的專業性質，網站資料的收集方向必須緊密聯系專業課程設置和學生課外學習，創新研究需要。因此，在資料收集之前，做了大量的問卷調查，調查對象主要是對專業英語最具需求的化工專業學生。調查數據顯示，大約92%的學生都希望該類型網站能與所學專業和課程緊密聯系。除了依據專業和學生需要，也考慮到資料收集的可行性和成本。綜合分析，網站的內容應包含以下幾個方面:英語學習、專業英語學習、留學英語。

①英語學習內容可以細化分成四級、六級考試學習資料和一些英語學習技巧，如詞匯、語法、語境培養等;

篇5

二、信息化教學設計的主要內容

(一)教學任務設計

教學任務是完成教學目標的載體，它可以是來自生產一線的實際工作任務，也可以是工作中的問題。信息化教學設計的目的就是通過任務的完成來培養學生解決問題的能力。因而，教學任務的設計是一個關鍵環節，通過解決具體情境中的實際問題來完成工作任務，借助問題來引導學生通過持續的分析、體驗、檢查等活動，建構起與此相關的知識體系并形成能力架構。

(二)教學情境設計

教學情境，是學生處于其中進行學習的客觀環境，教學情境要能對學生產生直接刺激，激發學習興趣，滿足學習需求。在教學設計與實施過程中，盡可能創設貼近工作實際的真實情境，這對工科專業課來說不難實現，如教授《汽車維護》課程，可通過汽車維護仿真軟件實施教學，仿真軟件創設了一個模擬真實汽車維護操作環境，讓學生既能完成獨立的操作任務，又能節省實踐教學中的耗材使用。

(三)教學資源設計

教學資源指教學中所需的相關信息、材料、手段、器具、設備和場地等的總和。數字化教學資源是指其中解決問題所需要的數字化素材、資源、網絡課程等等。近幾年隨著教學資源庫、精品資源共享課等項目的建設，大量的教學資源已實現網絡共享，體現出明顯的信息化特點，圖1列舉了常用的信息化教學資源類型。由于應用信息化教學資源只是輔助教學的一種手段，因而在設計選用時應特別注意，須根據實際教學條件、圍繞教學目標選用合適的信息化資源，決不可用手段代替內容和目標。

(四)教學策略設計

教學策略是在特定的教學條件下，為完成教學目標所采用的方法和媒介。在教學實踐中，除了要設計普適性的教學策略外，更要注重如何達到各課程教學目標的具體性教學策略，不同的課程、不同的任務均可能采用不同的教學策略，如計算機基礎應用學科文字錄入教學策略、汽車故障診斷的教學策略等。在高職工科專業課教學中，教學策略的設計包含所使用的教學組織方法、學生學習方法、激勵策略、信息化教學資源、教學平臺、教學軟件等內容。

(五)教學過程設計

教學過程設計是指教與學過程中的環節安排、時間規劃、環境設計。在教學過程中，圍繞教學目標，設計情境創設、任務導入、任務實施、檢查評價等環節并確定其先后次序、占用時間、教學環境與場所等，確保最終達到教學目標，在這個過程中，應注意信息技術和信息化資源的合理使用。教學過程是以學生為主體、教師為主導的過程，因而教師在設計時應對學生的學習活動進行周密的安排和規劃，但在教學中亦要具備隨機應變的能力。

(六)教學評價設計

教學評價是傳統教學中亟待改革的內容之一。傳統的教學評價主要由平時考評、期中考評和期末考評三部分組成，忽略了對學生整個學習過程的過程考評。評價的目的是為了學生能力和素質的養成，功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔。因此應注意評價的過程性，評價主體的多元化等特點，同時還要兼顧評價中的互動性和動態變化性。高職工科專業課常用的評價方式有:①小組互評、自我評價與教師評價相結合，強調自我評價;②期末評價與過程評價相結合，重在過程評價。

三、信息化教學設計案例

(一)信息技術應用案例

圖2為高職機械制圖課程中滑動軸承裝配圖，該圖對學生來說，專業技術性強，復雜難懂。而借助于信息技術手段，將滑動軸承裝配的平面三視圖轉化為三位立體動畫，并將各個零件分別移開生成爆炸圖，通過三維動畫，化靜為動、化繁為簡，各零部件的形狀和位置關系一目了然，如圖3所示。

篇6

院 系： 科亞學院

專業班級 ： 科化工0401班

學 號：

姓 名：

日 期： 2019年 3月 7日

1、環氧氯丙烷的物理、化學性質

環氧氯丙烷(EC)英文名：3-Chloro-1，2-epoxypropane;Epichlorohydrin。 分子式：C3H5ClO ，分子量：92.52 ， 熔點-25.6℃，沸點117.9℃，相對密度(水=1)：1.18(20℃)，相對密度(空氣=1): 3.29 ，飽和蒸汽壓 (kPa)：1.8(20℃) ，自燃點415 ℃，折射率(nD20)1。438。 微溶于水，可混溶于醇、醚、4氯化碳、苯。無色油狀液體，有氯仿樣刺激氣味。用于制環氧樹脂，也是1種含氧物質的穩定劑和化學中間體 易燃其蒸氣與空氣形成爆炸性混合物，遇明火、高溫能引起分解爆炸和燃燒。若遇高熱可發生劇烈分解，引起容器破裂或爆炸事故。

2、環氧氯丙烷的生產原料及主要產品

環氧氯丙烷是1種重要的有機化工原料和精細化工產品，用途10分廣泛。以它為原料制得的環氧樹脂具有粘結性強，耐化學介質腐蝕、收縮率低、化學穩定性好、抗沖擊強度高以及介電性能優異等特點，在涂料、膠粘劑、增強材料、澆鑄材料和電子層壓制品等行業具有廣泛的應用。此外，環氧氯丙烷還可用于合成甘油、甘油炸藥、玻璃鋼、電絕緣品、表面活性劑、醫藥、農藥、涂料、膠料、離子交換樹脂、增塑劑、(縮)水甘油衍生物、氯醇橡膠等多種產品，用作纖維素酯、樹脂、纖維素醚的溶劑，用于生產化學穩定劑、化工染料和水處理劑等。

1原料：丙烯

丙烯的化學結構式：CH2=CHCH2OH 。物理性質:：無色透明液體，熔點：-129，沸點：97。1，閃點：28，密度(20)：0。854，折光率：1。4135。。

用途:：丙烯醇是醫藥，農藥和香料的中間體。主要的衍生物及其用途為:用于合成環氧氯丙烷、甘油、1，4-丁2醇以及烯丙基酮，生產增塑劑和工程塑料等重要有機合成原料。此外，其碳酸鹽可以做光學樹脂、安全玻璃和顯示屏，其醚可以做聚合物的增黏劑等。

2主要產品：環氧樹脂

目前我國的環氧氯丙烷主要用于生產環氧樹脂，其消費比例為環氧樹脂占85%，合成甘油占7%，氯醇橡膠占2%，其他如溶劑、穩定劑、表面活性劑、阻燃劑、油田化學品、水處理劑等占6%

3、環氧氯丙烷工藝生產方法及選擇

目前，工業上環氧氯丙烷的生產方法主要有丙烯高溫氯化法和乙酸丙烯酯法兩種。

丙烯高溫氯化法是工業上生產環氧氯丙烷的經典方法，由美國Shell公司于1948年首次開發成功并應用于工業化生產。目前，世界上90%以上的環氧氯丙烷采用此法進行生產。其工藝過程主要包括丙烯高溫氯化制氯丙烯，氯丙烯與次氯酸化合成2氯丙醇，2氯丙醇皂化合成環氧氯丙烷3個反應單元。

4、 工藝流程敘述

(1)丙烯高溫氯化法：

(1)丙烯高溫氯化制氯丙烯

丙烯與氯氣經干燥、預熱后以摩爾比4～5:1混合進入高溫氯化反應器，短時間(約3 s)內進行反應，生成氯丙烯和氯化氫氣體。精制后得氯丙烯產品，同時副產D-D混劑(1，2-2氯丙烷和1，3-2氯丙烯)，氯化氫氣體經水吸收后得到工業鹽酸。

CH2=CHCH2 + Cl2 CH2=CHCH2Cl +HCl

(2)氯丙烯次氯酸化合成2氯丙醇

氯氣在水中生成次氯酸(或采用介質叔丁醇和氯氣在NaOH溶液中反應生成叔丁基次氯酸鹽，該鹽水解生成次氯酸，叔丁醇循環使用)，次氯酸與氯丙烯反應生成2氯丙醇(過程中2氯丙醇濃度1般控制在4%左右)。

2CH2=CHCH2Cl +2HOCl ClCH2CHClCH2OH + ClCH2CHOHCH2Cl

2，3-2氯丙醇，70%) (1，3-2氯丙醇，30%)

(3)2氯丙醇皂化合成環氧氯丙烷

2氯丙醇水溶液與Ca(OH)2或NaOH反應生成環氧氯丙烷。

(3)2氯丙醇皂化合成環氧氯丙烷

2氯丙醇水溶液與Ca(OH)2或NaOH反應生成環氧氯丙烷。

ClCH2CHClCH2OH + ClCH2CHOHCH2Cl + 1/2 Ca(OH)2

ClCH2CHClCH2OH + ClCH2CHOHCH2Cl + 1/2 Ca(OH)2

丙烯高溫氯化法的特點是生產過程靈活，工藝成熟，操作穩定，除了生產環氧氯丙烷外，還可生產甘油、氯丙烯等重要的有機合成中間體，副產D-D混劑(1，3-2氯丙烯和1，2-2氯丙烷)也是合成農藥的重要中間體。缺點是原料氯氣引起的設備腐蝕嚴重，對丙烯純度和反應器的材質要求高，能耗大，氯耗量高，副產物多，產品收率低。生產過程產生的含氯化鈣和有機氯化物污水量大，處理費用高，清焦周期短。

(2)乙酸丙烯酯法

前蘇聯科學院與日本昭和電工均開發了利用乙酸丙烯酯為原料生產環氧氯丙烷的生產工藝。前蘇聯是采用先氯化后水解工藝，昭和電工則采用先水解后氯化工藝。其工藝過程主要包括合成乙酸丙烯酯，乙酸丙烯酯水解制烯丙醇，合成2氯丙醇以及2氯丙醇皂化生成環氧氯丙烷4個反應單元。

(1)在鈀和助催化劑作用下，丙烯與氧在溫度160～180 ℃、壓力0。5～1。0 MPa，乙酸存在下反應生成乙酸丙烯酯。

CH2=CHCH2+ 1/2O2 + CH3COOH CH2=CHCH2OCOCH3 +H2O

(2)在溫度60～80 ℃、壓力0。1～1。0 MPa下，以強酸性陽離子交換樹脂為催化劑，乙酸丙烯酯經水解反應生成烯丙醇。

CH2=CHCH2OCOCH3 +H2O CH2=CHCH2OH +CH3COOH

(3)在溫度0～10 ℃，壓力0。1～0。3 MPa條件下，烯丙醇與氯通過加成反應生成2氯丙醇。

CH2=CHCH2OH + Cl2 CH2ClCHClCH2OH

(4)2氯丙醇與氫氧化鈣發生皂化反應生成環氧氯丙烷。

CH2ClCHClCH2OH+ 1/2Ca(OH)2 CH2— CHCH2Cl + 1/2CaCl2 +H2O

與傳統的丙烯高溫氯化法相比較，乙酸丙烯酯法具有以下優點：(1)避免了高溫氯化反應，反應條件溫和，易于控制，不結焦、操作穩定，丙烯、氫氧化鈣和氯氣的用量大大減少，反應副產物和含氯化鈣廢水的排放量也大大減少。(2)開發了丙烯醇的氯化加成反應系統，成功地將氧引入環氧化物中，首次實現了由氧氧化代替氯氧化的技術，減少了醚化副反應，提高了系統的收率。(3)工藝過程無副產鹽酸產生。(4)可以較容易獲得目前技術還不能得到的高純度烯丙醇。主要缺點是工藝流程長，催化劑壽命短，投資費用相對較高。

丙烯高溫氯化法和乙酸丙烯酯法各有優缺點，其主要技術指標比較見表1。

表1 高溫氯化法與乙酸丙烯酯法的主要技術指標比較

名稱

高溫氯化法

乙酸丙烯酯法

原料消耗(以100%計)/t·t-1

丙烯

0。66

氯氣

2。10

0。89

氫氧化鈣

1。12

0。65

乙酸

0。03

氧氣

0。316

能耗

高

較低

3廢排放量

多

較少

ECH收率，%

70～75

90

開工率，%

70

85

產品成本，%

1。14

1

3廢治理占總投資，%

15～20

<10

設備維修占總投資，%

5

1～2

表2 國外環氧氯丙烷的主要生產廠家情況 (kt/a)

國家或地區

生產廠家

生產能力

工藝路線

美國

DOW化學公司

227

丙烯高溫氯化法

殼牌公司

88

丙烯高溫氯化法

德國

DOW公司

90

丙烯高溫氯化法

Solvay德國分公司

44

丙烯高溫氯化法

法國

Solvay公司

33

丙烯高溫氯化法

荷蘭

Shell化學荷蘭分公司

85

丙烯高溫氯化法

日本

大阪曹達公司

40

丙烯高溫氯化法

鹿島化學公司

47

丙烯高溫氯化法

昭和電工

24

乙酸丙烯酯法

住友化學

14

丙烯高溫氯化法

德山曹達

12

丙烯高溫氯化法

中國臺灣

長春塑料子公司

12

乙酸丙烯酯法

韓國

Hanwha Chemical Co。

25

丙烯高溫氯化法

5、工藝流程圖

6、主要設備說明

7、安全環保措施

(1)燃燒爆炸危險性：

危險特性：其蒸氣與空氣形成爆炸性混合物，遇明火、高溫能引起分解爆炸和燃燒。若遇高熱可發生劇烈分解，引起容器破裂或爆炸事故。易燃性(紅色)：3 反應活性(黃色)：2

滅火方法：泡沫、2氧化碳、干粉、砂土。消防器具(包括SCBA)不能提供足夠有效的防護。若不小心接觸，立即撤離現場，隔離器具，對人員徹底清污。高溫下能發生自反應，阻塞安全閥，導致罐體爆炸。蒸氣能擴散到遠處，遇點火源著火，并引起回燃。封閉區域內的蒸氣遇火能爆炸。如果該物質或被污染的流體進入水路，通知有潛在水體污染的下游用戶。

(2)包裝與儲運

儲存于陰涼、通風倉間內。遠離火種、熱源。倉溫不宜超過 30℃。防止陽光直射。包裝要求密封，不可與空氣接觸。應與氧化劑、酸類、堿類分開存放。儲存間內的照明、通風等設施應采用防爆型。罐儲時要有防火防爆技術措施。禁止使用易產生火花的機械設備和工具。搬運時要輕裝輕卸，防止包裝及容器損壞。 ERG指南：131 ERG指南分類：易燃液體—有毒的

(3)毒性危害

接觸限值：中國MAC：1mg/m3[皮] 前蘇聯MAC：1mg/m3 美國TLV—TWA：ACGIH 2ppm，7.6mg/m3 美國TLV—STEL：未制訂標準。

蒸氣對呼吸道有強烈刺激性。反復和長時間吸入能引起肺、肝和腎損害。高濃度吸入致中樞神經系統抑制可致死。蒸氣對眼有強烈刺激性，液體可致眼灼傷。皮膚直接接觸液體可致灼傷。口服引起肝、腎損害，可致死。慢性中毒：長期少量吸入可出現神經衰弱綜合征和周圍神經病變。 IARC評價：2A組，可疑人類致癌物;動物證據充分 NTP：可疑人類致癌物 IDLH：75ppm，潛在致癌物嗅閾：0.934ppm OSHA：表Z—1空氣污染物 NIOSH標準文件：NIOSH 76—206 健康危害(藍色)：

(4)防護措施

密閉操作，全面排風。空氣中濃度超標時，戴面具式呼吸器。緊急事態搶救或撤離時，建議佩戴自給式呼吸器。戴化學安全防護眼鏡。穿緊袖工作服，長筒膠鞋。戴防化學品手套。工作后，淋浴更衣。保持良好的衛生習慣。防止皮膚和粘膜的損害。

(5)泄漏處置：

疏散泄漏污染區人員至安全區，禁止無關人員進入污染區，切斷火源。應急處理人員戴自給式呼吸器，穿防護服。不要直接接觸泄漏物，在確保安全情況下堵漏。噴水霧可減少蒸發。用砂土或其它不燃性吸附劑混合吸收，然后收集運至廢物處理場所。如大量泄漏，利用圍堤收容，然后收集、轉移、回收或無害處理后廢棄。

8、當前生產中存在的問題及建議

(1) 積極發展環氧氯丙烷下游產品，帶動環氧氯丙烷的生產與發展今后幾年，世界主要國家和地區的環氧氯丙烷下游各消費領域依然會發展較快，各地區的環氧氯丙烷的生產主要是自用，估計會有少量出口。今后幾年我國的汽車工業，住宅建設，電子工業等領域將有1個高速發展的階段，隨著我國西部大開發，將有大規模的基礎設施投入建設，因此，今后幾年，我國的環氧氯丙烷的下游產品，如:環氧樹脂、合成甘油等的市場需求量將會很大，美國、西歐及日本主要

國家或地區

生產廠家

生產能力

工藝路線

美國

DOW化學公司

227

殼牌公司

88

德國

DOW公司

90

Solvay德國分公司

44

法國

Solvay公司

33

荷蘭

Shell化學荷蘭分公司

85

日本

大阪曹達公司

40

鹿島化學公司

47

昭和電工

24

住友化學

14

德山曹達

12

中國臺灣

長春塑料子公司

12

韓國

Hanwha Chemical Co。

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5、工藝流程圖

6、主要設備說明

7、安全環保措施

(1)燃燒爆炸危險性：

危險特性：其蒸氣與空氣形成爆炸性混合物，遇明火、高溫能引起分解爆炸和燃燒。若遇高熱可發生劇烈分解，引起容器破裂或爆炸事故。易燃性(紅色)：3 反應活性(黃色)：2

滅火方法：泡沫、2氧化碳、干粉、砂土。消防器具(包括SCBA)不能提供足夠有效的防護。若不小心接觸，立即撤離現場，隔離器具，對人員徹底清污。高溫下能發生自反應，阻塞安全閥，導致罐體爆炸。蒸氣能擴散到遠處，遇點火源著火，并引起回燃。封閉區域內的蒸氣遇火能爆炸。如果該物質或被污染的流體進入水路，通知有潛在水體污染的下游用戶。

(2)包裝與儲運

儲存于陰涼、通風倉間內。遠離火種、熱源。倉溫不宜超過 30℃。防止陽光直射。包裝要求密封，不可與空氣接觸。應與氧化劑、酸類、堿類分開存放。儲存間內的照明、通風等設施應采用防爆型。罐儲時要有防火防爆技術措施。禁止使用易產生火花的機械設備和工具。搬運時要輕裝輕卸，防止包裝及容器損壞。 ERG指南：131 ERG指南分類：易燃液體—有毒的

(3)毒性危害

接觸限值：中國MAC：1mg/m3[皮] 前蘇聯MAC：1mg/m3 美國TLV—TWA：ACGIH 2ppm，7.6mg/m3 美國TLV—STEL：未制訂標準。

(4)防護措施

密閉操作，全面排風。空氣中濃度超標時，戴面具式呼吸器。緊急事態搶救或撤離時，建議佩戴自給式呼吸器。戴化學安全防護眼鏡。穿緊袖工作服，長筒膠鞋。戴防化學品手套。工作后，淋浴更衣。保持良好的衛生習慣。防止皮膚和粘膜的損害。

(5)泄漏處置：

篇7

二、畢業設計教學改革措施

(一)學生提前進入畢業設計環節，解決了畢業設計和就業時間上的矛盾，保證了有效的畢業設計時間

1．第七學期學生提前選題進入課題組，提前進行畢業設計工作，以擬補因考研、就業、到用人單位實習實訓所耽誤的時間，保證了有效的畢業設計時間［8］。2．對到用人單位進行實習實訓的學生，加強管理，除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。3．對因考研、就業等請假較多的學生，充分利用周六、周日時間加班完成畢業設計內容，指導教師犧牲休息時間進行指導，保證了畢業設計按計劃進度進行。

(二)在教學實踐中注意提高教師的業務素質，強化教師的指導作用

1．在畢業設計過程中，指導教師的指導起到至關重要的作用。要求每位指導教師要業務過硬，要有良好的師德，日常要嚴格管理。特別要求青年教師在接收指導畢業設計學生之前，首先要選定設計題目，完成畢業設計預設計，由所在系組織進行預設計答辯，答辯過程中，要明確提出引導學生興趣學習，培養學生的創新意識、創新思維和創新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報教學院批準后方可接收指導學生畢業設計，確保畢業設計的教學質量。2．充分發揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導師制，從選題到日常的指導，老教師要全程跟蹤指導。系里也應配合專題教研活動，如請老教師進行經驗介紹、預答辯、研討等形式，提高青年教師的教學水平，特別要提高師德水平。經過兩輪的傳幫帶，使青年教師指導畢業設計的水平不斷提高，業務能力穩步提升，使他們盡快成為教學骨干。

(三)因材施教，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的實踐創新能力

1．對多數學生，主要是強化教師的指導作用，強化教師的事業心、責任感和師德。科學合理地解決學生畢業設計時間與就業時間的矛盾，在具體的教學實踐中，要引導學生不要受現場裝置的約束，要有開拓性和創造性思維，畢業設計中一定要體現出自己的創新點。2．對少數學生，可以結合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個新的化工類工藝包設計。包括收集和整理有關設計數據和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設計、物料衡算、熱量衡算、設備計算及選型、技術經濟分析、設備布置設計、管道布置設計、設計說明書的編寫等。鍛煉和提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生勇于探索的創新精神，嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的工作作風。3．鼓勵和指導學生參加“三井化學杯”大學生化工設計競賽等競賽活動。通過競賽，讓學生體會到知識創新的樂趣，體會到學以致用、學為所用的科學道理，培養學生具有實踐創新能力和團隊協作的能力。4．強化過程監控，增加期中答辯環節，納入成績考核指導教師在畢業設計過程中，對畢業設計工作量和質量要做到全過程有效地監控，特別對在校外完成畢業設計的部分學生，更應加強管理，按學校、教學院和系統一要求除必須履行必要的手續外，指導教師還應強化遠程指導，做到每周學生必須匯報一次畢業設計進展情況，對畢業設計過程中遇到的各種問題，指導教師應隨時做到遠程指導。以往的畢業環節，少部分學生學習不主動，前半學期設計工作拖拖拉拉，不按計劃進度完成，后半學期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設計工作。由于精力投入不夠，嚴重影響了畢業設計的完成質量。為了確保畢業設計按計劃進度完成，保證畢業設計質量，在畢業設計過程增加期中(考核)答辯環節，即在學期中對學生進行期中考核(答辯)，考核成績占指導教師評分的50%，該成績納入畢業設計總成績考核，以確保在有限的時間內保質保量地完成畢業設計工作。

篇8

（二）工作頁式教學。“工作頁式教學”，簡單的說就是以學生工作頁做為工作對象的項目教學或任務引領式教學。

二、常見教學模式的基本要素分析

教學模式的概念。教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

三、系統化的工作頁教學模式

（一）工作頁在課堂上實現“工學結合”—系統化的教學設計：“工學結合”做為一種教育模式，在發達國家上百年經久不衰，主要在于它切合實際的理念，以職業為導向，以提高學生就業競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。目前具有“工學結合”特征的教學方法有：任務驅動、情境教學、虛擬教學、一體化教學、項目教學、實訓教學等。無論是哪一種方法，“工學結合”的核心在于有一個工作任務，這個任務當然是真實的、甚至有報酬的最好，是模擬的、虛擬的也未嘗不可。如果是真實的，工作頁只用來記錄工作過程、評價工作結果就行了，如果是模擬的、虛擬的，就只能用工作頁作為載體來呈現這個任務。

篇9

2013年某化工企業接觸有毒有害作業，按照GBZ2007－188《職業健康監護技術規范》進行健康查體的職工。

1.2方法

依據《職業健康監護管理辦法》和《職業健康監護技術規范》對企業接觸有毒有害作業工人進行職業健康查體。血壓測量統一采用汞柱式血壓計，測量坐位右上臂血壓。高血壓的診斷采用2013年《中國高血壓防治指南》的診斷標準(收縮壓≥140mmHg和舒張壓≥90mmHg)。

1.3統計學分析

各組數據采用SPSS13.0軟件處理，變量選擇采用backwardconditional(后退法)。以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1高血壓與年齡關系

高血壓患病率與年齡成正相關，隨著年齡的增長高血壓患病率也隨之升高，以46～50歲為高血壓的高發期〔4〕，差異有統計學意義(χ2=57.82，P＜0.05)。

2.2高血壓與性別的關系

男性高血壓患病率10.20%，女性3.28%。男性明顯高于女性，χ2=47.45，P＜0.05。詳見表2。

2.3高血壓與接害工齡的關系

接害工齡在5年以上者，高血壓與接害工齡呈正相關關系，接害工齡越長高血壓患病率越高，以接害工齡≥30年患病率最高，差異有統計學意義(χ2=29.40，P＜0.05)。接害工齡≤4年者，高血壓患病率高于5年～和10年～組，差異有統計學意義(χ2=7.06，P＜0.05)。

2.4高血壓與有害因素的關系

從表4可見，在有害因素中，物理因素對高血壓的影響較明顯。電焊煙塵影響最大(17.51%)，噪聲次之(12.06%)，化學因素影響最小(5.30%)。差異有統計學意義(χ2=43.32，P＜0.05)。

2.5高血壓與相關因素的logistic回歸分析

2.5.1通過logistic回歸分析可知，性別、有害因素、接害工齡均為高血壓影響因素。2.5.2對各種有害因素進行logistic回歸分析并對有害因素變量進行標準化后可見，有害因素對高血壓患病率影響程度依次為電焊煙塵＞物理化學因素＞粉塵＞噪聲。

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【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10c-0148-02

教育部關于《加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知》指出：“畢業論文（設計）是實現培養目標的重要教學環節，它在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節，是衡量教學管理水平的重要依據。”然而，就目前高職化工專業學生畢業論文（設計）實際情況來看，許多畢業論文（設計）存在質量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創新性缺乏等問題，這直接影響了畢業生的綜合素質。因此，建立適合化工專業畢業論文（設計）的組織機制，切實提高畢業論文（設計）質量，對提高化工專業畢業生的人才綜合競爭力具有不可替代的作用。本文以廣西現代職業技術學院為例，針對化工專業學生畢業論文（設計）存在的問題進行分析，并在審視高等職業教育人才培養目標對畢業生能力要求的基礎上，對化工專業畢業論文（設計）改革的思路進行探討。

一、高職化工專業學生畢業論文（設計）存在的問題及其原因

目前，高職化工專業學生畢業論文（設計）主要存在如下問題：一是論文格式不規范，沒有按照畢業論文（設計）的正確格式進行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現象嚴重。有些學生論文抄襲文字比多達60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數據。三是文章缺乏創新性，沒有特色、風采。畢業論文（設計）的研究內容與方法往往與參考文獻相類似，缺乏創新點。四是字數太少，太簡單，有的論文字數不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。

究其原因，主要有以下四個方面：

第一，一些學生思想認識上存在偏差。學生態度不端正，對畢業論文（設計）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學生，學習基礎相對較差，有些還是因為高考失利未能考上本科院校而無奈地選擇了高職院校的學生。這些學生在中學基礎教育階段基本上都沒有養成良好的學習習慣，學習缺乏興趣和主動性。進入高職院校后，這種狀態也隨之帶到高職教育的學習中來。在高職學生畢業論文（設計）環節中，表現尤為突出，學生常常置指導老師的意見于不顧，對畢業論文（設計）不予重視，敷衍了事。

第二，一些學生自身素質較差。高職院校的學生文化基礎相對薄弱，專業基礎知識掌握不牢固，在畢業論文（設計）實踐過程中，缺乏分析與解決實際問題的能力，邏輯思維能力不強，對一些問題很難形成自己獨立的思想和觀點。另外，高職學生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語言表達能力，總結概括能力等。一些學生在實踐過程中發現了一些問題，經過思考形成了自己的一些認識，卻無法準確地用語言文字表達出來。

第三，指導教師資格把關不嚴。學生畢業論文（設計）質量的高低，與指導教師有著直接的關系，如教師的知識水平、科研能力及工作責任心等。目前一些高職院校對畢業論文（設計）指導教師的資格把關不嚴，有些高職院校學生多，教師少，為了把畢業論文（設計）分配下去，往往把一些剛從學校畢業，缺乏實踐教學經驗的教師作為指導教師，或者讓單名指導教師同時指導20篇以上的畢業論文（設計），這大大影響了畢業論文（設計）總體質量的提高。另外，有些指導教師的工作責任心不強，對學生畢業論文（設計）的撰寫、修改、完善、定稿等環節缺乏耐心的指導。

第四，畢業論文（設計）管理上存在不足。對畢業論文（設計）教學環節的重視程度不夠，畢業論文（設計）模式比較單一，質量管理缺乏規范性和系統性，選題與實踐結合不密切，校企分離，缺乏創新性。

二、畢業論文（設計）改革思路之探討

（一）實現選題方式多樣化。畢業論文（設計）選題要切實做到與科學研究、開發、經濟建設和社會發展緊密結合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。化工專業學生畢業論文（設計）的選題應因人而異，貼合每名學生的特點，不應該只局限于校內的研究、開發和設計類的課題，而應該走出校門，與當地企業合作，到生產一線去，結合企業生產實際問題來選擇畢業論文（設計）的內容，進行開放式畢業實踐教學。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據指導教師的科研課題或產學研課題擬定幾個子課題與學生協商安排題目；二是根據指導教師的學術水平和熟悉領域，擬定幾個選題任學生選擇；三是學生根據實習實踐或者未來工作方向、個人興趣選題；四是其他形式的指導教師和學生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎知識扎實、科研興趣高、實驗動手能力強的學生作為畢業論文（設計）的選題。其論文實用性強，有利于培養學生的科學研究能力及綜合實踐能力，尤其是對培養學生的創新能力和創業精神具有重要作用。而一些基礎相對薄弱，主動要求去簽約單位畢業實習的學生，其畢業論文（設計）選題可以選擇第三條思路，它與學生的實習崗位密切聯系，有利于提高學生的崗位技能和學習積極性。

（二）加強畢業論文（設計）內容的創新性。畢業論文（設計）是否具有創新性是衡量學生畢業論文（設計）水平的重要因素。為了提高化工專業學生畢業論文（設計）的整體水平，應當注重對學生和指導教師創新精神和創新能力的培養。當前化工專業學生的畢業論文（設計）都是采取指導教師指定論文題目，學生被動按照要求收集資料和做實驗來完成畢業論文（設計）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學生的興趣和創新思維，應當改革。畢業論文（設計）從選題、收集資料、制訂實驗方案、實驗觀察記錄、收集和整理數據資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個環節，應當結合高職教育的特點努力實現創新性和科學性的統一。這就要求指導教師在不斷提高自身創新意識和創新能力的同時，要引導學生的創新意識，激發學生的創新欲望，保護學生的創新熱情。

（三）實現企業實訓、科技創新及畢業論文（設計）的一體化。化工專業學生的畢業實踐可以采取校企合作、產學研結合的開放式教學模式，因為這種教學模式可以為化工專業學生畢業實踐的教學注入新的活力。實踐證明這種教學模式有利于調動學生的主動性和積極性，增加學生的責任感及提高學生的崗位技能。如果有針對性地組織學生進行一些生產、學習、研究的畢業實踐訓練，不但能使學生所學的專業知識和技能在畢業實踐過程中得以鞏固和升華，而且有利于學校與企業之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實現企業實訓、科技創新及畢業論文（設計）的一體化。因此，在整個畢業實踐教學環境中，應充分發揮企業技術管理人員的力量，可以由他們和學校教師共同完成對學生畢業論文（設計）的指導。

（四）加強化工實驗實訓基地建設，為學生完成畢業論文（設計）提供先進的實驗場所。校內實訓基地是高職院校對學生實施職業技能訓練和職業素質培養的必備條件，也是高等職業教育辦出特色、實現高職高專人才培養目標的基礎性建設。它有利于學生綜合實驗能力的培養，包括學生的動手操作能力、實驗觀察能力、數據分析和處理能力等。實驗實訓基地是學生進行畢業論文（設計）的主要場所，特別是化工專業的學生，其畢業論文（設計）實驗數據及檢測方法都在實驗室進行。為了確保化工專業學生畢業論文（設計）能夠順利完成，建設具有一定規模的化工實驗實訓基地勢在必行。因此，學校要高度重視畢業實習，加大對實訓基地建設的資金投入，建立和完善校內實訓基地，購置一批實用且性能優越的儀器和設備，如電子分析天平、紫外分光光度計、熒光分光光度計、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計等，以為提高化工專業學生畢業論文（設計）的整體水平作好保障。

（五）加強畢業論文（設計）的教學管理工作。要進一步強化和完善化工專業畢業論文（設計）的規范化要求與管理，畢業論文（設計）的每個環節都要制定出明確的規范和標準。要根據化工專業學科特點和條件，研究建立有效的畢業論文（設計）質量管理模式和監控制度。要重視研究和解決畢業論文（設計）工作中出現的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。

（六）加強畢業論文（設計）指導教師管理工作。許多高職院校明文規定，教師指導一名學生畢業論文（設計）的工作量相當于2課時，而畢業論文（設計）從選題到定稿全過程的實際工作量卻遠遠大于2課時，因此容易造成教師對學生論文指導工作的馬虎與不負責任等問題。學校應建立制度和獎懲機制，從嚴治教，明確指導教師的職責，增強責任意識，使指導教師能夠集中精力完成畢業論文（設計）環節的各項教學教育任務。同時建立校內外指導教師相結合以校內教師為主體的指導教師隊伍，重視解決指導教師的數量和水平不適應畢業論文（設計）工作需要的問題。要統籌教師隊伍在畢業論文（設計）工作中的指導作用，確保指導教師數量的足額到位。