高效課堂小學語文論文模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高效課堂小學語文論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創造快樂高效課堂的途徑

（一）實現角色轉變，融入學生當中，共同尋找學習的樂趣

要想讓學生愛上課堂，教育工作者就必須做好學生的功課，首先要善于觀察，抓住學生平日里在課堂上的狀態，根據每節課的課堂反應，找到學生的興趣點，創新課堂教學模式。其次，在平時的課堂上要注意傾聽學生們的發言，同時引導他們正確思維，讓學生在不知不覺中學習知識，還要善于傾聽學生的內心感受，及時獲取學生對課堂情況的反應，了解學生課后的一些反饋，同時多與學生交流，對他們的反饋做出回應，讓他們感受到老師的關心，他們才會愛上課堂。

1.善于觀察，抓住學生的“狀態”

善于觀察是指：觀察他們上課時聽課的狀態，注意力是否集中于課堂。小學生由于年紀小，缺乏一定的控制力，一節課下來很難全部精力都集中在課堂上，這時候教育工作者需要做的

就是觀察他們何時會出現注意力分散的情況，思考學生為何會集中不起注意力。觀察的內容又可以從三個方面入手：

（1）觀察學生上課時的情緒狀態，歡快的課堂氣氛，一定是學生們都處于一種情緒飽滿、興奮的狀態之中的。因此，教育工作者在教授知識的同時，要注意你講課的方式是否真的引起了學生們的興趣，他們是否真的投入到了課堂學習之中，以此來創新授課方式。

（2）觀察學生在課堂學習時，是否對你教授的知識有著一種求知欲。可以利用課堂提問的方式，觀察學生的思維是否在與你的思路一起走，是否在積極主動地去思考你提出的問題，傳統的語文學習觀念是死記硬背，這種想法在如今已經過時。語文是一門綜合型的課程，是一種基礎入門教學，教會我們聽、說、讀、寫等各種技能，而這些技能的獲得不是被動性地接受，而是在積極思考過后吸收并且內化。

（3）觀察學生參與小組活動的狀態，學生是否有興趣參與老師組織開展的課堂小組討論，是否有高漲的情緒參與小組學習，這些都是教育工作者需要觀察的，以此來判斷學生對你的課堂的喜愛程度，以及他們是否真正學進去了，注意力是否集中在你的課堂上。

2.善于傾聽，回應學生的想法。傾聽是指傾聽學生在課堂上的聲音，課后的反饋，掌握他們的學習情況的同時，對他們的疑問等做出回應解答。新課標指出要建設開放而有活力的語文課堂，讓學生成為課堂的主體，教師在課堂中應盡量作為一個引導者。因此也就要求教育工作者在傳授課本知識的時候，不可以采用灌輸的方式，應該為學生提供一個自主學習的課堂，變原來被動式的接受知識為學生服務主動式的獲取知識，讓他們自己主動學習，找到學習的樂趣，激發語文學習的潛能。可以創新一些教學模式，豐富語文課堂的學習方式，比如，可以多組織一些小組討論，老師在提出問題的同時留給學生思考的時間和空間，在小組討論中表達自己的想法，此時老師需要做的就是傾聽孩子們的想法，對于那些精彩的發言，老師需要多去鼓勵，表示自己的認可，不對的地方，老師要引導學生向對的方向去思考。如此的教學方式輕松愉悅，讓學生能夠在歡快的氛圍中主動去學習，培養學生獨立思考的能力，讓學生從此愛上語文課。

（二）從教師自身出發，提升教學技能，改善教學方式

1.提升教學技能

教育工作者也應該和學生一樣處于不斷地自我學習、自我提高中，當然教師學習的是教學技能，教學技能提升了才能改變課堂氛圍，才能更好地為學生傳授知識。教學語言學習，是教育工作者不能忽視的，生動活潑的語言可以引發學生的學習興趣，而反之，枯燥無味的語言，只能導致學生厭學。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”因此必要的風趣幽默還是被學生所喜愛的，換個角度試想一下，如果我們是學生，也不想聽到那些乏味的演講。適時的課堂娛樂能夠營造一個輕松的學習環境，更能讓學生進入學習的狀態。

2.改善教學方式

傳統的灌輸式的教學方式已經淘汰，如何創新新的教學模式，是現在教育工作者必須思考的。首先，我們需要更新教學理念，應以學生為主，變被動接受為引導學生主動學習。其次，建立互動式課堂。比如在學習《草船借箭》的時候，可以學生先讀一遍，再讓學生對文章進行復述，讓學生學會講故事，如果可以，讓學生分組將故事以講演的形式演繹出來。如此的教學模式，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生對知識有更深刻的了解。

篇2

二、新興實踐型本科院校英語課堂構建中的生態優化策略

(一)樹立學生為本的英語教學觀念

生態視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂構建過程中要強調推動學生的發展并為學生提供更加優質的英語教育服務。本科院校英語教學活動本身就具有人文性與工具性結合的特點，在英語課堂構建過程中，強調以學生為本對于實現學生英語素質及其他綜合素質的可持續發展具有重要意義。在新興實踐型本科院校高效英語課堂構建過程中貫徹以學生為本的教學理念，首先要將學生當做英語教學系統和教學結構中的主題，明確學生在英語課堂各個要素中所具有的中心地位。其中英語課堂構建目標與英語教學要求的制定需要以學生需求和學生發展為出發點，并在此基礎上構建具有靈活性和開放性的體系，同時教學目標與教學要求需要隨著學生需求的變化以及學生發展階段的不同來做出相應調整。實踐型本科院校強調學生英語實踐能力的提高，因此，新興實踐型本科院校應當重視學生在英語聽說讀寫能力方面的協調發展，通過組織學生以英語為載體開展組織交際來推動學生英語運用能力的提升。在此過程中，教師要重視對學生學習興趣以及學習參與性的調動，通過鼓勵學生自主學習與自主發展幫助學生充分的發揮主觀能動性。同時，學生應當作為英語課堂中的評價主體。英語教學評價的目的在于發現學生學習中的問題并對這些問題作出有針對性的改進，而評價指標不僅應當包括學生掌握了多少英語語法與英語詞匯，并且應當包括學生學習能力是否得到提高。在此過程中，學生作為評價主體的優勢在于學生對自身的學習狀態具有更加全面且深刻的了解，并且這一過程也有助于提高學生的學習反思能力，對于學生學習能力的發展具有著重要的推動作用。

(二)關注學生的生命成長

生態視角下的大學英語教學活動需要關注學生的生命成長。學生作為英語課堂中的生態主體，其本身是否獲得了良性發展是生態外語教學觀所關注與強調的內容。不同的學生由于認知能力、發展水平、態度情感的差異而具有不同的生態位。生態視角下的新興實踐型本科院校在英語課堂的構建中應當關注與尊重學生的生態位，并采用個性化的英語教學策略因材施教，從而使學生的生態位能夠得到有針對性的優化。另外，教師需要認識到環境的變化會引起學生生態位的變化，生態位的不同也會導致學生學習需求的不同。因此，教師需要關注學生生態位的轉變，并根據高斯法則來對學生種群中的內部關系進行處理，采取有效措施來推動學生生態位的分化與重疊。如在大學英語課堂教學中，教師可以組織學生使用合作學習方法來開展英語學習活動。在此過程中，學生享有共同的資料，通過小組對學習內容的共同開發與探索，學生不僅能夠解決學習問題，同時能夠學習其他同學解決問題的方法與技巧，這對于提高學生的英語學習能力與英語課堂教學質量而言具有重要意義。在生態位的分化方面，教師需要重視引導學生展現自我、發揮自身長處，體現出與他人不同的個性與競爭力。

篇3

每個學校都提出了自己的教學模式、教學理念，在打造英語高效課堂這一環節上孜孜不倦地探索前進。有的在教學方法上找突破口；有的在教學模式上找突破口；有的在學生習慣的培養上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標卻都是一致的，最終的目標是將課堂還給學生，將學習的權力還給學生，以學生的角度認識問題、解決問題，這樣學生就能在輕松愉快的環境中接受教育，健康快樂地成長。

一、從理論方面構建英語高效課堂

教育工作者都知道“教學做合一”的教學理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學同步進行的教學理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導意義。我認為英語高效課堂的建設，關鍵在于教師對教學這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學，其實教學中，學生的學才是中心，所以我們如何指導學生學會學習，才是我們的教學目的。學生懂得了學習的重要性，明白了學習的最終目的，他就會主動地去學習，去研究問題，如果學生不明白這個道理，那他們就是被動地學習。因此，在這點上當教師的必須明白清楚，否則你的教學就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經常看到教學相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學中，教師和學生是互相學習共同進步的，學生進步了教師原地踏步不行，教師進步了而學生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設上走彎路，一定能有所作為。

二、從教學方法上構建英語高效課堂

（一）從學校層面建立健全制度體系

，保障英語高效課堂全面實施任何一項教學工作的實施，都離不開學校的制度建設，一個科學合理、積極健康向上的制度，可以調動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務當中去。也就是說，在調動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學質量，打造英語高效課堂，學校必須成立考核領導小組，制定一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學取得的成效，學生素質的提高，教師積極性的調動等方面來考核，評價制度的優劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環往復的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。

（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學水平

集體備課，提升教師的教育教學能力。集體備課是傳統的教研活動形式之一，隨著時代的腳步，這種集體備課的方式，應該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業務素質，為英語高效課堂的實施打下堅實的基礎，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實際教學工作中，我發現有的學校沒有將這一活動很好地執行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當作一項制度，長抓不懈。每周應確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學內容的見解，教學中出現的問題，都可以發表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數，教學也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學中慢慢地選擇適合自己的教學模式加以運用就可以了。

（三）從學生層面掌握學習的技巧，提高英語高效課堂的教學效果

學生是學習的主人，只有學生真正掌握了所學的知識，我們才能說教學的目的達到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經常我們見到的也是我們經常用的幾個學習技巧吧，算是老調重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務必要和自己的教學風格相一致，這樣才能發揮其效應。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復試驗研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應手，學生也容易學到知識。

篇4

二、運用復習的方式導入新課

溫故而知新，在小學英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節學習內容，復習也是檢查的過程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學習內容掌握情況，發現問題，及時補救。復習可以檢測的形式出現，也可以是簡單的問答形式等。但是復習應注意以下問題：一是精心梳理復習內容，復習的過程應該注重復習的高效性，精簡復習內容只講重難點內容。二是要把握好復習時間，復習畢竟是一個課堂的導入行為，不應成為教學的主體，因此一定要把握好復習內容的時間。當然如果在復習的過程中發現學生對舊的內容掌握得不是很好，就應該相應地改變教學預設，重新根據學生的實際情況設定教學內容。切忌不顧學生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學。

三、多種多樣的新知識教學

新知識的教學是課堂教學中最重要的部分，任何教學環節都是為了這一內容服務的。因此，教師應該對這一環節更為重視。多年來，英語教學中引入了多種多樣的教學方法，對于新知識的教學每位教師都會有自己的方法去呈現，包括重難點的把握和教學方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學，不管使用什么方法，都應首先要符合學生的需求和認知程度。只有貼近學生的、易于被學生接受的方法才能實現高效課堂。新知識的教學最好可以利用舊知識的復習過程來進行導入或者是預熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學目標及重點內容呈現上，這是上好一節課的重要環節。而且借助實物教學，可以拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。

四、注重對學生進行課后練習

在前面的呈現環節之后，緊接著是一節課最重要的也是學生主體作用發揮最充分的一個環節：訓練環節。訓練環節也是小組學習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學習小組，組織學生學習。小組學習應按照以下程序進行：一、教師布置任務，對組長和學科長提出要求。二、再次示范引領。三、必要時先由教師和優生做示范或者由優生獨立做示范。四、放手讓學生練習，教師巡回督促檢查糾正。五、學生按一定順序模塊式展示。展示環節是檢查前面示范和小組學習效果、充分發揮學生自主作用、展示學生學習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時，學生學完新單詞，預習一遍對話，兩個學生自告奮勇做表演，一個扮Lucy，一個演Amy，接著創設情境讓學生討論介紹自己的老師，可以自由發揮，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。

五、反饋矯正和小結

教師要對本節課的教學內容進行小結，同時要小結學生的學習表現，這有利于學生養成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學生總結自己的學習經驗，掌握屬于自己的學習方法，更是為了教師總結教學經驗。通過總結，教師可以對這節課的教學過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學中避免這些錯誤的發生。通過課后的總結與反饋，我們還要對一些表現好的學習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學生的學習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學生，而且還會使那些沒有受到表揚的學生產生一種評比的心理，從而提高學生學習英語的欲望。

篇5

傳統的小學語文課堂教學中，往往采取的是“教師講解，學生被動接受”的教學模式，這嚴重限制了學生進行自主性學習，極大程度地影響了學生創造能力的發展。因此，教師要打破這種傳統教學模式的束縛，將“問講式的主體課堂”向“研討交流式的自主學習課堂”轉變，讓學生進行獨立探索和質疑問難，培養他們的自主學習能力。例如，教師在教授《坐井觀天》時，可以給學生設計“青蛙說的話是真的嗎？”等相關問題，讓學生帶著問題有目的地進行閱讀，再用紙折一個青蛙進行試驗，給學生留下充分的獨立思考時間，并最終得出正確的結論。如此一來，教師便為學生營造了良好的自主學習氛圍，大大提升了學生的自主學習能力，進而提高了課堂教學的有效性。

二、引導學生發揮豐富的想象力

小學語文教師在課堂教學中要注重巧妙的留白，給學生留下充分的想象空間、創新空間，讓學生張開想象的翅膀放飛思緒。如此不但對教師的主動授業有所幫助，還能讓學生進行自主探究，大大激起他們的求知欲望，進而提高教學藝術的水平和成果，也讓學生得到獨特的審美體驗和語文素養的提高。例如，教師在教授老舍先生的優美散文――《草原》時，可以先讓學生將這篇語言樸實、感情真摯的散文進行朗讀，然后引導學生走進文中的草原，欣賞草原美景并感受草原人民的熱情等。在講解“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這一句話時，教師可以設計“老舍先生會低吟什么呢？”等相關問題，讓學生發表各自的觀點，如此不但活躍了課堂氣氛，還給學生提供了想象的空間，培養了他們的想象力，提高了整堂課的質量，進而提高了課堂教學的有效性。

篇6

一、小學語文課堂教學現狀

小學語文教學的一般流程是教師認真研讀教材教參，撰寫教案、組織搜集講課用具，上課時，教師閱讀課文，學生分段閱讀課文，總結段落大意、文章大意，找出段落難寫字詞，組織學生練習生詞，教師自認為課前準備充分，課堂紀律井然有序，學生上課注意力集中，學生在講臺下也是忙得不亦樂乎，記筆記、背優美句子、寫生字。一節課下來也感覺很充實，但是這樣的語文課堂卻無疑是耗時多、效率低、成果低。那么如何才能快速地構建小學語文高效課堂呢？這就需要教師轉變教育教學觀念、樹立開放教學思想、構思出行之有效的優秀教學方案、注重教學方案的有效實施等。

二、將課堂還給學生，提高課堂教學有效性

學生是知識的接受者，是課程教學的主要參與對象，不應該由教師做主人，在以往教學中都是教師講課，學生聽課，學生發言的機會非常少，更不用說師生互動、共同成長學習新知了。因此，教師在上課過程中應該充分尊重學生，理解學生，在課堂上努力創造機會讓學生參與教學過程。例如，提出適合全員參與的問題情境，鼓勵學生積極參與，使學生真正成為課堂的主人翁。

三、精心設計教學，讓課堂保質保量

語文是學生學習的必修課，激發和培養學生學習語文的興趣是構建小學語文高效課堂的首要任務。因此，語文教師要充分利用學生愛玩的天性將語文課堂設計成充滿活力、具有挑戰性的競賽課，也可以叫做活動課，精心設計與教學內容相關的游戲、競賽來吸引學生的注意力，將學生的思維集中到課堂活動中來，激發學生對知識的渴求和欲望。但是，有些教師忘記構建高效課堂的初衷，一味地認為只要設計出多種花樣的教學活動就能上好一節成功的語文課，一節課在哄鬧中結束，學生樂呵呵的什么也沒有學到，課堂知識活力四射了，卻沒有高效率的蹤影。這樣舍本逐末的做法也是不對的，教師要把握教學設計的度，時刻圍繞構建高效語文課堂的目的組織施展活動。

四、嚴格課堂紀律，維持課堂秩序

良好的課堂秩序是構建高效語文課堂的外在環境基礎，但是由于小學生活潑好動的天性，要想維持班級秩序，特別是大班額秩序也不是件容易的事情。有的學生自持聰明，在上課過程中不顧班級秩序搶著回答問題，甚至大喊大叫，不僅不能起到帶動其他學生學習的積極作用，還成了帶頭擾亂課堂秩序的領頭羊。面對這種學生，教師不能直接在課上對其進行嚴厲批評，這樣既會傷了學生的自尊心，又會打擊其他學生的積極性，教師對待這種學生要有耐心，在課下對其進行單獨的批評教育，學生是單純的花苞，教師要耐心引導，才會開出美麗的花朵。而對待全班秩序管理問題，教師要想出更有震懾力的辦法維持秩序，例如，班規書面化、制定評分標準規范等。

篇7

如何提高課堂的教學效率是一個比較長久的問題了，許多的教師和學校都在不停的對其進行分析和研究，以求能夠得出一套比較有效的方法使得學生能夠在課堂上面接受更多的知識。但是對于如何有效的去提高小學語文的課堂教學質量，至今還沒有一個比較好的解決方案，這是由于學科的特殊性所造成的，語文學科與生活的練習緊密，課堂上面的理論比較的籠統，只是對于語文基本內容的一種概括，遠遠不如生活所接觸到的知識豐富，因此對于課堂上如何有效的教學是一個比較難的問題。文章便對于此問題進行一系列的看法和分析，同時也提出自己的一些解決方案。

一、課堂教學中的問題

在小學語文的課堂教學中，為了能夠讓學生在有限的課堂學習時間中去接受更多的知識，教師大都會去在一節課中最大化的去講課，講授更多的知識，卻沒有去了解學生對于知識的接受程度，使得學生真正能夠學到的并不是很多。同時，教師應該轉變過思想來，課堂上面的主體是學生，只有讓學生對語文這門學科有了深厚的學習興趣，才會去主動積極的學習，將學生從要學轉為想學。還有在課堂上面與學生的互動較少，語文是一門需要應用的學科，同實際的生活聯系比較緊密。對于語文教學的同時也是教導和培養學生邏輯思維能力的一種途徑，學生思維的開發需要比較良好的問題情境作為鋪墊。只是在課堂上面單純的講課并不能夠使得學生達到情境的融入，加上課堂上面老師和學生的互動也比較少，因此，高效、輕松的語文教學課堂一直無法構建起來。

二、提高語文課堂教學的方法

（1）轉變傳統的教學觀念，建立起現代的課堂教學方式。想要去有效的提高課堂的教學效率，首先，需要教師將傳統的教學觀念轉變過來，把學生作為上課教學的主體，不是一味的去追求在課堂上面講授知識的量，而是要去針對學生的知識接受情況來進行下一步的教學計劃，實施開放性的教學方式。這里面包含著多個方面的目標：教學的目標多面化，教學的內容的多面化，教學的方法的多面化以及教學過程的多面化。同時還應該注重語文在實際過程中的應用，使得學生能夠對此產生興趣，然后自然的去進行學習，這樣對于課堂質量的提高是比較顯著的。

（2）備課工作需要精心完善。備課是上好課的必須環節，也是最為重要的環節。在上課之前教師必學要做好非常充分的準備，結合學生的實際情況，對教學的內容進行細致的調整，對學生容易在哪些地方產生疑問，重難點進行有效的準備，怎么講、如何講都要進行思考，對可能出現的課堂問題進行充分的準備，只有對于所教內容有充分的了解才能在課堂上面有效的激發學生的學習思維，令其產生濃厚的學習興趣。

（3）強化學生的課前預習，認真的檢查學生的課前預習情況。學生的課前預習情況也是影響影響課堂教學的一個關鍵性因素，做好課前預習的工作，那么在課堂上面接受知識的速度就會快很多，同時在預習的時候還可以培養學生自主學習的能力，所以在教學的過程中，要重視并抓好學生課前預習的工作。

（4）多元的化的去講述教學內容，激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力和源泉，當學生對語文產生了興趣，那就會去不自覺的深入的去了解，去學習和探究有關語文的一切，這樣在上課的時候就會百分百的集中注意力，努力的去接受知識。而想要激發出學生的學習興趣，和教師的教學內容是否能夠引起學生的關注是息息相關的，在平常的教學中不能知識枯燥的敘述，還應該注重和實際相結合，比如：觀看與教學內容有關的電影、利用幻燈片教學、在講述的同時播放實物對照等等方式來引起學生的興趣。這樣，在教學中學生才能夠和教師進行學術上面的互動，共同的去學習和探究，提高課堂的質量。

（5）采用分層的教學方式，提升課堂的教學效率。分層異步教學的教學理念便是培養學生自主學習的能力，使得不同層次的學生都可以進步。這是一種有計劃、有組織、有明確的教學目的并且可以使用在不同層次的學生身上的教學方式。我們想要采取這種教學方式首先就要對學生進行分層，針對學生對知識的接受能力的不同，進行不同層次上面的劃分，當然這是在教師自己心目中的劃分，并不需要學生知道，以免學生的自尊心受到傷害。然后在根據不同層次的學生制定出不同的教學目標，使得每個層次的學生都能得到有效的提高。

結語：

總而言之，要提高小學語文課堂的質量，需要教師和學生的共同努力，同時也需要在教學中采取相應的方法，制定詳細的教學計劃，這樣才能夠使得課堂的質量能夠穩步的繼續擰提升，使得學生能夠接受到更多的語文知識。

篇8

小學語文的學習效率直接影響到學生小學階段語文學習水平的提升，教學效率低的班級需要更多的時間來講解知識點，導致學生學習內容縮減，不利于學生整體語文素養的提升。而新課改之后，由于對學生綜合語文能力以及素質的要求，教師在課堂上需要兼顧的東西太多，反而沒有主次，導致教學效率降低，學生一節課下來沒有很清晰的收獲，致使學生的學習效率也不高。所以，如何在新課改的背景下，實現課堂教學效率的提高成為一個需要我們深入探討的課題。以下我結合自己的教學經驗和感受談幾點意見，希望對廣大教師有借鑒意義。

首先，想要提高教學效率需要學生的配合，而學生的配合與否直接和學生自身上課的狀態有關，有的學生本身對于語文學習有很大的興趣，所以會自覺參與到教學中來，但是小學階段大多數學生對于語文學習都是一樣的，覺得上語文課沒有意思，所以語文課上學生走神或者做小動作現象時有發生，所以教師幫助學生培養對語文學習的興趣是第一步。學生對語文產生興趣之后就會自覺主動參與到教學中來，從而減少教師維持課堂紀律的時間，教學效率自然就提高上去。

第一，教師要注意和學生建立友好的師生關系。學生對于教師的態度直接影響到學生在該教師課堂上的表現，尤其是小學生，他們對教師的依賴性很強，所以教師要在日常教學中積極和學生進行溝通交流，以平等的姿態來和學生進行教學工作。例如，語文教師是小學教師里面和學生接觸最多也是相處時間相對較長的任課教師，因此教師要認真了解班級里面的每一位學生，做到對其智力和非智力因素的發展，做學生心理的導師和生活中的朋友，取得學生的信任和支持，那么在上課的時候學生也會充滿興趣地自覺配合教學的開展。

第二，教師還可以在語文課堂上加入一些積極活躍的因素來激發學生的興趣，吸引學生的注意力和好奇心，從而使學生自覺參與到學習中來，教師提出一個問題，學生會積極思考、認真回答，那么課堂效率自然就提高了。例如，在學習《北大荒的秋天》的時候，教師可以讓學生回憶在秋收季節田地里面的情景，以此激發學生的學習興趣。或者教師還可以為學生展示北大荒秋收的圖片，金黃的麥田和農民喜悅的笑臉等等，以此把文字轉換成形象的圖片來激發學生的學習樂趣，從而能夠起到良好的教學效果。

第三，教師還需要借助于有效的評價來實現。小學生對于語文教師的評價是很在意的，而且據教學研究發現，小學生會很容易產生逆反心理，如果長時間得不到教師的認可，他們會借助于一些特殊的行為來吸引教師的注意，例如上課擾亂課堂秩序等，所以教師要認真對待這部分學生的課堂評價，多讓他們在語文學習上建立自信。例如某位男生上課起來回答問題表現很好，教師就要抓住時機給予表揚，并且鼓勵學生上課積極回答問題，參與課堂教學，教師的鼓勵和贊揚極大激勵學生的學習興趣，有助于學生的注意力集中，那么課堂教學效率自然就提上去了。

其次，提高課堂教學效率必須做好教學設計。小學語文在開展課堂教學之前是需要對該課的重點和難點以及教學疑點進行解析的，明確教學目標和重要的教學任務，這是教師在課堂上必須實現的，所以教師在開展課堂教學之前必須對于該課程的方方面面具有充分的了解，這就需要教師做好教學設計。

第一，教學設計并不是教師在頭腦中對于上課開展順序以及具體知識點進行規劃，而是需要教師做好學情分析和教學目標分析的，結合學生的學習實際來設置課堂活動以及教學進度，需要教師親自把這個過程記錄下來，并且在課后形成及時的反饋，這樣一來教師就能很快在課堂上應對及時出現的問題，并且其教學思路不會因為某位學生的打斷而就此中斷。

第二，教師要做好教案，也就是自己在課堂教學之前進行的說課過程，提前演練課堂開展進程。在教案中，教師要注重各個教學環節的銜接必須自然，因為有時候教師的銜接過渡突兀會導致學生思路的中斷，無法及時跟上教師的教學思路而導致教學進程的延誤，所以教師要依據學生的實際學習情況進行教案設計。

第三，做好教學設計還需要教師做好課件。課件的質量直接對教學效率和開展進度產生影響，有時候一些知識教師借助于課件呈現出來能夠加深學生的記憶，并且也能加快教學進度。例如，這節課需要檢查學生上節課的學習鞏固情況，教師就可以通過課件為學生呈現出來，視覺的沖擊比教師的語言影響更為直接，學生的轉換速度也就會更快。所以教師在教學設計中要做好課件，以此來加快教學進度，提高教學質量。

最后，通過師生互動來實現教學效率的提高。小學語文需要學生去感受和表達，但是小學生一般來說羞澀于表達，即使有自己的想法也害怕說錯而被嘲笑等，這類心理是可以理解的，但是如果教師處理不好，學生的沉默就會導致課堂教學效率的降低，教師不知道學生是否理解或者掌握知識，那么就會浪費時間，而同時學生的學習質量也不高。所以教師應該開展師生互動教學，通過活躍的學習氛圍來激發學生的表達欲望。

篇9

二、教師充分承擔點撥和引導作用，保證課堂教學具有引領性和啟發性

小學生的數學思維還不夠成熟，在學習數學過程中難度較大，如果一味的讓學生進行探究合作學習而不加指導，則不能有效的完成教學任務，也違背了教育規律［3］．在小學數學課堂教學中，教師要充分承擔點撥和引導的作用，在疑難處點撥、在疑惑處引導．首先，教師的點撥和引導應該出現在需要的地方，有些基礎性的教學內容學生通過自學和探究學習完全可以解決，這個過程中教師的點撥和引導顯得多余，而且也會對學生的自主學習和思維連貫性產生影響．教師根據教學重難點進行點撥和引導，啟發學生的思維、達到重難點的突破．在學生對學習任務出現疑惑時，教師進行精煉的引導，讓學生對知識的理解更進一步，也有效的提高課堂教學效益．其次，教師的引導和點撥要有針對性，讓學生在點撥和引導之后能夠準確掌握知識點、突破重難點．這就要求教師對課堂教學有一個準確的把握，充分預設到學生的思考弱點和盲區，在課堂教學中也觀察學生的理解不足，從而進行有效的點撥和引導．

篇10

隨著新課標的全面實施，語文教師的教學理念、文化修養、知識結構、教學方法等方面面臨新的挑戰。高效課堂就是要在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、實現育人目標，要提高課堂教學效率，勢必結合學生實際生活中的實例進行，才最合理。在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。小學語文教學要重視課堂教學的優化，把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。在我們倡導的新課程改革中，小學語文課堂如何才能高效呢？

一、激發學生的創新精神

課堂教學是語文教學的主渠道，首先要培養學生的興趣，對敢于提問題的學生，首先要褒揚。當學生已經能夠自己閱讀教材和思考的時候，就要先讓他們自己閱讀和思考，優化教學過程，改進教學方法，創設情境，把課文所寫在頭腦中形成畫面，讓學生始終處于積極的情緒和飽滿的狀態中。讓學生主動自覺地發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，這是實現高效教學的一種途徑。要學習作者運用了哪些色彩鮮明的語言，在語文教學中可廣泛開展情境教學，敢于改變舊習，積極營造融洽的教學氛圍。我們必須立足學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而實現這一最終目標：學生的創新意識才干得到培養，創新激情才干得到激發。要根據教材內容創設情境，營造良好的教學氛圍，讓學生充分動起來、活起來，這樣的教學實現了課堂向課外開放，讓學生帶著問題從課外轉向課內，再走向課外，培養學生的研究興趣，對學生點點滴滴的創新都要給予重視，綜合運用課本中的創新素材，塑造創新個性品質。教師要虛心學習和研究前人的研究成果，從中吸收有價值的、可資借鑒的研究成果，不管是學生討論作答，還是教師歸納總結，都是對學生進行超常規發散思維的訓練。教師應通過生動、具體、細致的講解完成，因此要結合教學內容和自己的個性特長、性格特征，不斷創新自己的教學風格，不失時機地進行創新性教育，使學生增強創新意識、創新信心，促進學生創新性品質的發展與形成。語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。

二、營造良好的氛圍

一堂語文課，如果充滿激情，學生聽著是享受，教師也很高興。在民主平等的課堂氛圍中，學生思維活躍，學得輕松、愉快，有助于調動學生學習的積極主動性。在寬松和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得精神上的愉悅。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。新課程標準倡導的學習方式是主動參與、自主探索、交流合作，教學理念堅持以人為本。教師應把自己的激情完全融入授課過程中，讓教師的情感與授課內容同興奮。教師在授課時以豐富的感情、合理的想象、生動的語言，從各方面感染學生。教學語言不同于普通語言，它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的，使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。課堂提問要有一定的思考價值，調動學生的主動性，集中他們的注意力，對學生的課堂表現和學習成績給予正確的評價、肯定，給予學生及時的表揚、鼓勵，既激發學生的學習興趣，又讓學生心理上得到慰藉。引導他們生動活潑地學習，使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題、解決問題的能力。每個學生都需要用心感受，老師的關愛是學生心靈中寶貴的陽光。教師在熟知每個學生的特點的基礎上，運用教學語言要從學生的實際水平出發，激發學生學習語文的愿望和熱情。

三、運用多種教法

用適當的方式鼓勵學生學習、實施有效的激勵評價能提高他們學習的熱情，巧妙設計、機動靈活地安排活動形式，用提問指導學生學習課文，這是當前語文教學中比較流行的一種方法，提問有創意，激發學生靈感，促使學生積極思考、踴躍發言。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事，“讀”是語文教學的精髓，是閱讀教學的生命線。只有訓練學生靜心聽別人說什么才能有針對性地吸收別人的觀點，進而說出自己的想法。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情。小學生好奇心強，對新知識、新事物以探究的心情認識。要讓學生自己學習，自己交流，說的能力必須盡快培養起來。根據孩子的年齡特點，我們可以采用集體活動的形式，同桌或前后桌組成小組，共同探討，促使學生深入思考。我在平時的課堂中要求學生討論時多半給他們足夠的時間自己學習，自己思考，自己交流。

四、提高自身修養

上好一節語文課，不僅需要語文教師有良好的語文素養，還要有一定的人格魅力。教師通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發揮。教師的激情來自對教育事業的熱愛，對學生的熱愛，對語文的熱愛。教師要虛心學習和研究前人的研究成果，從中吸收有價值的、可資借鑒的研究成果。你在給學生這碗水的時候，一定先要把自己這桶水裝滿，你這節課才能做到得心應手，游刃有余。教師要結合教學內容和自己的個性特長、性格特征，不斷創新自己的教學風格。教的一言一行，學生都會效仿，有人說：“有什么樣的老師就會有什么樣的學生。”足見教師對學生的影響。教師要采用多種途徑和方法，在與學生接觸中，調整方法、制定相應措施，千方百計地激發學習興趣。

總之，作為一名傳承語言文化的語文老師，在廣博精深的語文世界里肩負著把自身手中的接力棒傳給學生的重任。學生快快樂樂地學語文，輕輕松松地學語文，是我一直追求的最佳教學狀態。構建小學語文高效課堂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。