綜合素質自我陳述報告模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇綜合素質自我陳述報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.學生干部的選拔堅持民主集中制的原則。在公平、公正、公開、擇優的前提下，經由民主推薦、自薦、組織推薦等形式產生候選人，通過民主選舉產生學生干部。在特殊時期、民主推薦條件不成熟的情況下，也可以由組織指定、任命或聘任等形式產生。

2.學生干部需具備較高的綜合素質。首先，在思想上需積極進取，能將自己放在服務者的位置上，端正動機，增強責任心，能自覺遵守各項規章、制度，敢于揭發和批評違紀行為。其次，學生干部需熟悉學生工作和組織結構，對學生工作充滿熱心，組織集體觀念濃厚。第三，需具備良好的管理、組織和協調能力或潛能。

總體來講，學生干部要符合“一好、二強、三高”的標準，即學習好、工作能力強、自控能力強、思想覺悟高、政治熱情高、群眾威信高。以身作則，顧全大局，維護集體利益，能真正起到模范表率作用。

3.成為一名優秀學生干部需要思考的幾個問題。①需要有正確的定位：學生干部首先是學生，其次才是干部，要處理好學習與工作之間的關系，學生的首要任務是要提高自己，作為干部需要有服務同學、奉獻學校的意識；②要明確學生干部所應具備的能力：A.較高的思想政治素質與觀察、分析和解決問題的能力；B.有高度的責任心和較強的組織協調、綜合表達和社會交往等工作能力；C.較好的學習能力，能處理好學習與工作的關系；③具有較好的個人魅力：能充分調動同學的積極性，并取得同學們的擁戴和信任，并對同學產生積極向上的影響。

4.學生干部的監督。要成為一名優秀學生干部，在具備優秀的綜合素質的同時，來自老師、同學的監督與自我監督同樣不可或缺。

二、學生干部的述職報告制度

述職者，述所職也。述職可以是口頭的，也可以是書面的，書面的陳述，即為“述職報告”。述職報告制度是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監督的一種監督考察制度。

1.學生干部述職報告的目的。首先，在于總結經驗教訓，使未來的工作能在前期工作的基礎上有所進步和提高，對以后的工作具有很好的借鑒作用；其次，能更好的促進內部交流和學習，使得學生工作有一定的繼承性，可以繼承以前工作中的好的做法，改進不好的做法，并可加以創新。

2.學生干部述職報告的特點。①個人性：學生干部述職報告要求學生對自己負有職責的工作做出客觀正確的評價，并能從中總結成績和經驗，找出不足與教訓，述職的工作要求是“客觀的、自己的”，與一般的報告相比，需要有個人性的特征；②規律性：學生干部述職報告要求實事求是，但是也不是記錄流水賬，要對已有的事實、材料等進行認真的分類、整理與總結，能夠得出公正的評價、經驗和規律等；③通俗性：學生干部的述職報告，注重現場的交流，需要以大眾的理解為標準、現場用通俗的語言去適應評審團的接受心理。

3.學生干部述職報告的內容。述職報告不同于一般的科學文章，更不是普通的散文或敘述文，它是類似演講文稿的一類文體，要求在平實中透出規范。主要內容是學生干部一學期的工作情況匯總，包括正在進行或已經完成的工作事項，工作中遇到的困難、問題及建議，下階段的工作計劃等。具體分為：工作階段內詳細情況說明；工作階段內詳細的學生群體所反映情況匯總；工作階段內深入準確的自我總結；具有可行性的下學期工作計劃；建設性地提出對未來工作的看法和學生群體活動的發展建議等。

4.學生干部述職報告的評判標準。作為一名優秀學生干部，需要“德才兼備”，在學生干部述職報告中，需要體現“德”、“能”、“勤”和“績”等方面內容。①德：在工作中能否遵守社會道德、踐行誠信原則等，能否樹立正確的模范意識，起到道德模范作用，成為同學、老師值得信賴的伙伴；②“能”：工作中是否有責任心，是否善于計劃和組織，能否按時、按量的完成組織交予的任務等；③“勤”：是否保持了勤懇踏實的秉性，有較強的犧牲和奉獻精神，能否認真做好每一件事、全心全意做好服務；④所負職責的工作是否能在完成的同時，還能取得一定的成績或創新。

學生干部述職制度的開展有利于對學生干部的監督和管理，亦能加強對學生干部的教育和引導，提高學生干部的工作能力，在樹立學生干部的良好形象的同時，也能夠充分發揮學生干部的骨干與模范帶頭作用。

參考文獻

篇2

信陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

信陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

篇3

新鄉中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

新鄉中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

篇4

開封中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

開封中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

篇5

洛陽中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

洛陽中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

篇6

駐馬店中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

駐馬店中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

篇7

平頂山中考科目、內容

初中學業水平考試將《義務教育課程設置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、歷史、地理、生物由全省統一命題、統一試卷、統一考試時間。語文、數學、外語、物理、化學、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。

體育與健康和物理、化學、生物實驗操作考試納入學業水平考試統一管理，由省教育廳明確統一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)、藝術(音樂、美術)等國家課程和地方課程、學校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統一組織，以初中學校為主實施，相關特長表現體現在學生的綜合素質評價中。

在考試內容方面，將依據義務教育各學科課程標準確定初中學業水平考試內容，減少單純記憶、機械訓練性質的內容，增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學業水平考試題庫建設，開展試卷評估與分析，提升考試命題質量和水平。

平頂山中考時間安排

【重點】

初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據

初中學業水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數學、外語、道德與法治、物理、化學、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分數呈現，總分800分。其中語文、數學、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。

綜合實踐活動(含信息技術、勞動與技術、研究性學習、社區服務和社會實踐)和藝術(音樂、美術)等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現，具體等級要求由省轄市統一規定。經教育廳批準的地區，也可以選擇部分科目，統一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。

值得注意的是，初中學業水平考試是學生畢業和升學的基本依據。各地教育行政部門要加強對學業水平考試結果的研究與分析，做好教學反饋與指導，不斷提高教學質量。任何單位和個人不得根據學業水平考試成績給學生排隊，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據。

【變化】

綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施

綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質教育的一項重要制度。

初中學校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學生成長過程進行科學分析，初中學生綜合素質評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質評價機制將會越發完善與成熟，同時意味著學生的課外生活會越發豐富。

此外，高中階段學校在招生時要根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規范的綜合素質評價材料使用規則，報教育主管部門批準后實施。高中階段學校的綜合素質評價材料使用的相關要求應在招生前提前向社會公布，綜合素質評價從2017年入學的初中一年級新生開始實施。

評價內容和評價程序

篇8

[DOI]1013939/jcnkizgsc201719249

1關于學生綜合素質評價

學生綜合素質評價是按照預先制定的具體要求、行為準則等對學生進行的德育、 智育、 體育等各方面的綜合評估、考核，并將考核結果進行定量測算形成量化指標，以此來直觀反映學生的綜合情況。[1]

11取得的成效

很長一段時期，我國高校都采取這種方法對學生進行素質的綜合考核和評價。高校根據各自的實際情況會制定具有專業特點的具體量化方法，測評結果會成為獎學金的評定、評優評先、畢業分配推薦、研究生推免的客觀依據。學生綜合素質評價不但激勵了廣大學生向德育、 智育、文體美全面發展的方向邁進；還提高了學校各項規章制度及思想教育工作的作用和效果；同時，也為教師在幫助和教育學生方面起到了積極作用。

12存在的問題

但是，在實際操作過程中發現一些問題。首先，目前很多學校沿用的學生綜合素質評價量化方法不能著眼于未來。表現在評價目的上，往往是立足于昨天，著眼于回顧，將注意力主要甚至全部集中于對被評客體的鑒定排序，而不是立足于明天，著眼于發展，給學生提供一些改進和提高的方法，只限于對以往既定目標實現程度的價值判斷，而不重視對目標是否適應社會發展要求的評價。

其次，學生綜合素質評價量化方法“獎懲性”的意味過重。把評價當成分出等級的“篩子”，主要是為了甄別、為了選拔，把評價作為成績的高低是評價的唯一標準，使評價演變成了選拔學生的工具。

最后，沒有體現出是否能了解學生發展的需求，忽視被評價者的差異，在關注學生的進步和變化，及時給予評價和反饋上還有不足。不能使評價的過程成為促進發展和提高的過程，從而使每個受教育的人獲得最大的發展。

2綜合素質發展性評價模式

根據遼寧中中醫藥大學醫藥管理類專業教學課程體系、學生培養目標和學生自身實際情況等因素，設計醫藥管理類專業學生綜合素質發展性評價模式。建立一種為“創造適合學生發展的教育”服務的綜合素質發展性評價模式。該模式在原來以德、智、體綜合素質評價的基礎上，引入發展性理念，第一，在綜合性測評中按照不同年級學生特點設置差異化德、智、體構成比例；第二，把綜合素質評價變成激勵學生發展的“泵”，通過對被評價者的橫向和縱向交叉網狀反饋最大限度發揮評價的激勵作用；[2]第三，把社會、家長、學校三方引入綜合素質評價模式中，通過三方的合理參與，在評價的同時及時給予評價和反饋。

21以德、智、文體美綜合性測評為基礎

學校統一制定的學生綜合素質評價標準是以百分制綜合測評成績計分，由德育量化成績、智育量化成績、文體美量化成績三部分組成，其計算方法和各部分所設比例統一為：學生綜合測評成績=德育量化成績×a%+智育量化成績×b%+文體美量化成績×c%。

由于醫藥管理類專業學生的課程特點，在德育、智育、文體美比例設置上隨年級不同進行差異化設置。在一年級以智育量化所占比例最大，達到70%，剛剛進入大學是重要的打基礎階段，理論課程的學習非常重要。隨著年級的升高，智育量化所占比例逐漸降低，德育量化和文體美量化所占比例逐漸增大，學生逐漸適應大學生活并要鍛煉各方面的能力，這對于醫藥管理類專業學生來說更加重要。其中德育量化所占比例要稍高于文體美量化所占比例，到四年級德育量化和文體美量化所占比例均達到30%，智育量化所占比例降到40%（詳見下表）。

22以橫向和縱向交叉網狀反饋為驅動

綜合測評結果是一個得分，如果只完成了德、智、文體美綜合性測評那么它就成了一個工具，一個篩選學生的工具，一個將學生區分等級的工具，它是手段不是目的。綜合素質發展性評價模式的目的重點地計算出

得分后的工作。橫向和縱向的交叉網狀結構反饋就是計算出得分后一項重要的工作。

在學生進入大學伊始和每個學期的期初，學院以班級為單位組織學生開展制定學生自己的大學四年發展規劃和每學期學期計劃。以此作為每學期結束后綜合測評結果的對比依據。在下一個學期開學后一個月內，班級完成橫向和縱向交叉網狀反饋。

何為橫向和縱向交叉網狀反饋呢？反饋是看學生之前已經設定的長期發展計劃和短期學期計劃的達成情況。橫向和縱向是總不同角度和方向開評價，其中縱向是自評，學生自己評價自己的計劃完成情況，橫向是互評，以寢室為單位，評價同寢室其他同學的學期進步情況。班級組織在下一個學期開學后一個月內召開自評會和互評會，每人上交一份自評報告和互評報告，作為大學期間的學生發展檔案留存。自評會上以自我陳述為主，重點放在目標的達成度，對下一個學期的展望。互評會以相互交流為主，重點放在第三方的建議和反饋上。橫向和縱向交叉網狀反饋機制使學生的綜合測評結果得到有效反饋，使學生能夠充分了解自己在測評期間內存在的不足和努力的方向。

23以社會、家長、學校三方合力為保障

建立以社會、家長、學校三方合力保障機制，學生的綜合素質評價主體是學生，而社會、家長、學校作為相關方，對學生的發展起到重要的作用。社會即指相關的用人單位和實習基地，在學院每年召開的用人單位和實習基地通氣會上，增加學生綜合素質評價考評體系內容，聽取需求方的意見。對于家長方面，將學生每學期的自評報告在征得學生同意的情況下交給家長，目的不是獎懲是希望家長與學校針對發現的問題合力尋找解決途徑。對于學校方面，則是扮演好社會和家長的媒介，社會與學生的橋梁，學生發展的平臺。

學校的根本任務是育人，而綜合素質評價是學校教育和管理工作中的一個重要組成部分和有力抓手，它的改進和完善不僅要針對其本身，更要建立起一套與之相適應的保障機制。以橫向和縱向交叉網狀反饋為驅動，以社會、家長、學校三方合力為保障的發展性評價模式能夠發揮德、智、文體美綜合性測評結果的作用。遼寧中醫藥大學經濟管理學院自試行以來還在不斷摸索和完善。

參考文獻：

[1]陳濤從教學評價走向學習結果評價――OECD國際高等教育學習結果測評項目述評[J].比較教育研究，2015（10）：92-97.

篇9

（一）標題。標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。

（二）正文。正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1、前言。有幾種寫法：第一種是寫明調查的起因或目的、時間和地點、對象或范圍、經過與方法，以及人員組成等調查本身的情況，從中引出中心問題或基本結論來；第二種是寫明調查對象的歷史背景、大致發展經過、現實狀況、主要成績、突出問題等基本情況，進而提出中心問題或主要觀點來；第三種是開門見山，直接概括出調查的結果，如肯定做法、指出問題、提示影響、說明中心內容等。前言起到畫龍點睛的作用，要精練概括，直切主題。

2、主體。這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。

3、結尾。結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。

調查報告范文（一）

一、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、了解大學生綜合素質現狀

（二）調查方法

1、問卷調查

問卷調查在六盤水職業技術學院大專生一、二、三年級進行，共發問卷100份，回收有效問卷89份，回收率89%。

2、網上調查

二、調查結果分析

大學生綜合素質現狀

1、對所學專業的認識

調查顯示，大部分的學生對專業認識有充分的了解，30%的學生對專業知識的掌握情況只局限于課本，25%的學生認為專業與工作不對口，根本無法就業。

2、身體素質

調查結果表明，66%的學生對運動的熱情較高，18%的學生對運動熱情中等，9%的學生討厭運動，7%的學生不排斥運動，但一般不做運動。這與他們的飲食習慣是相一致的，正常飲食的學生對運動的熱情較高。值得注意的是，不喜歡運動的學生數占相當份額。同時，調查還不喜歡運動的學生，他們經常在生病，喜歡吃零食，且三餐不固定。

3、個人能力

在調查中發現，18%的學生適應能力差，同時其應變能力，自我約束力，溝通協調能力，適應力普通性都不盡如人意，其活躍度也不夠。對于這一結果，也許我們對學生的適應力感到無限地憂慮，但需要特別指出的是，很多學生已經起來越注重自身個人能力的培養，其適應能力強，各方面的個人能力都在提高。

4、行為舉止

在對調查結果的整理中，我們得到了一組令人震驚的數據，52%的學生能做到不說臟話粗話，48%的學生認為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學生認識不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學生不注意整潔得體，舉止文明。

5、價值觀念

通過調查發現，65%的學生有自己清晰的事業藍圖，且精神充沛，學習的動機是為提高自己意識，完善自我，35%的學生精神不濟，不能認識到精神生活的重要性，沒有事業的目標。

6、對他人的態度及團隊合作

通過本次調查發現，78%的學生認為團隊合作可以提高效率，遵守規章制度，與團隊成員共同完成工作，同時調查還發現這部分學生對他人態度良好，樂于幫助他人，且積極聽取別人意見，但仍存在22%的學生無法理解團隊合作的快樂，以及幫助他人的樂趣。

三 對調查結果的思考

在現代社會環境下，需要有良好的心理素質，還要在集體認同感和適應性方面提出更高的要求。面對當前激烈的人才競爭，很多學生寒窗苦讀十幾年最大的目標可能就是為了尋找一份高薪面具體面的工作，因此，學生必須具備適應社會的綜合能力。價值觀是文化的核心，具有導向的作用，是一種行為動力。在生活實踐中，人們無不重視價值觀的作用和影響。通過這次調查表明：大部分大學生自身已經意識到大學生價值觀評價的重要性和社會意義。通過人與人之間的互相接觸，交流情感，彼此吸取對方長處和積極因素，從而增進友誼，實現自我價值，增加同學們之間的凝聚力。未來的社會發展不是一、兩個人能決定的，借助團隊的力量，才能更好，更快的得到發展。首先，必須認清當前社會需求和經濟發展趨勢，深刻認識綜合素質提高和人格魅力養成的意義和長遠利益，養成主動力、積極的習慣；

其次，必須克服思想障礙，大膽探索創新，認真學習實踐，注重形成特色；

最后，自覺主動培養堅定信仰、矢志不移的堅強親和力；品行高潔、才學逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴于律己的親和力；舉止得體、言談機智的感染力；勇于開拓進取的創造能力。

未來，大學生的綜合素質高低決定了生存于社會的易難，為了更好的生活，也為了更好的發展社會，提高大學生的綜合素質是不可延遲的事情了。

作為一名當代大學生，我們有和英雄一樣的使命---繼承中華民族的一切優良傳統，繼承老一輩無產階級革命領導中國人民開創的社會主義事業，繼承和發揚革命傳統，自覺擔負起挑戰。

調查報告范文（二）

目前，全球氣候變曖，自然災害頻繁發生，這都和人類自身不保護環境、浪費資源、破壞生態有關，倡導低碳聯盟，環保生活已經迫在眉睫了。我對我家的日常生活做了一次調查和統計。如下：

（一）衣：四季衣服購置，基本無浪費，相對來講比較環保，因為我媽媽通常將我不夠穿的衣服鞋祙都送人，不存在浪費。

（二）食：早餐搭配牛奶；午餐：湯、米飯、菜和豬肉；晚餐：湯、米飯、菜和魚肉，晚餐偶爾有點浪費，是因為媽媽說：“隔夜的菜不能吃，因為有損健康，所以晚上吃剩的飯菜媽媽都不要。

（三）住：

（2）家里的燃氣熱水器使用頻繁，特別是冬天時洗澡時間過長，浪費了大量的氣和水資源，應當引起重視。

（3）電燈用的時間過長、電腦每日使用的時間都超過了10小時，用完了又沒有馬上關機，造成的浪費，全家一起要動員起來養成良好的生活、學習習慣抓緊時間早睡早起，盡量利用白天完成學習、工作。

（四）行：目前家里的主要交通工具是汽車、自行車，盡量使用自行車或用公交車代步，減少浪費。

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0098-02

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果做出判斷，目的是反饋信息，檢查教學效果，了解學生學習狀況，促進教學及改革。

1 高校英語教學評價

高校英語教學評價包括對教師和學生的雙向評估。

1.1 教師評價

對教師的評估主要采用量表、座談等方式，評估主體是同事、專家和學生，此類評估偏重于課堂教學的設計和組織、教學語言的運用、對學生價值觀引導等教師職業技能和素養的評價，難以反饋學生在語言知識、語言技能、能力培養等方面掌握、深化、提高的相關信息，換言之，教師不能獲得有利教學改進的直接信息。

1.2 學生評價

對學生的評價多采用終結性的考試方式。考試公正，易于評判，能診斷學生學習中的“病”。但無論紙質還是電子試卷，在測試內容上都重視知識，輕視能力，或者說試卷作為單向的測試介質因為本身的靜態特征難以評估學生的語言運用能力。英語試卷測試的是單一的語言知識和有限的操作技能。根據加德納的多元智能理論，人的智慧是多元的，試卷在評估學生能力方面不夠完整，評定結果可能會影響學生的自我效能感。

另外，終結性評估要經歷出題、測試、評卷等環節，周期較長，反饋促進教學改革的功能大大減弱；尤其期末考試結束即是寒暑假，評估留給老師的只是量化的成績單，學生對自己的知識掌握情況一無所知。新的學期任課教師或許會對期末試卷做出點評，但效果欠佳，因為學生對試題及答題情形基本處于茫然狀態；如果任課教師更換，測試試卷則不能充當有效信息反饋學習的問題和促進教學的調整。

簡言之，現有的信息反饋形式單一、時效性差，尤其忽視學生的主體作用。為有效改善高校英語教學，應對信息反饋進行改革，提倡反饋形式多樣化，注重反饋時效性，重視學生參與反饋，提高學生學習自主性，培養自主學習能力。

2 學生反饋的功能

2.1 監測自我學習

監測自我學習是自主學習的重要方面，強調學習者主動對自己的學習進行實時監控，對學習過程和學習效果進行評估，了解學習中的困難、知識掌握的程度、學習方法的運用是否恰當。要做出信息反饋，學生必須有意識、系統地評估自己的情感、動機、思維與行為，找出自己在英語語言和其他知識方面的問題和不足，調整學習策略，提高學習效率。

2.2 自我修改

自我修改是完善外語言語處理的重要方法。在自我監測基礎上，學生對英語輸出中的信息錯誤、不當、替代等進行修正，提高學習自主性，促進知識的掌握。

2.3 培養能力

學生反饋通常以口頭或書面的語言形式完成，反饋過程必然涉及到思考、分析、語言組織及表達等多個環節，學生在輸出信息的過程中會進行自我教育，創造性的組織語言，鍛煉邏輯思維，培養自己的多元能力。

2.4 幫助教師改進教學

學生的反饋除了監測自我學習，鍛煉分析能力，提高語言表達水平，還能夠讓教師明了教學過程中存在的問題，針對性地找到改進的方法，從而改善教學效果。

3 學生反饋的原則

3.1 知識掌握和能力發展并重

英語學習的本質是語言知識學習，語言的基本功能是交流，而交流是社會人必備的技能，要實現有效的信息傳遞和交換，邏輯思維、語言編碼、表達態度、表達技巧等各方面都至關重要。因此，反饋形式的設計除了考慮學生通過言語組織傳遞信息，反映學習的難點和問題，以幫助教師改進教學，還要注意學生的思維、創造、交際等綜合能力的發展。

3.2 重視情感與參與

語言習得和產出與心理過程有關，作為語言輸出的反饋會受到情感的影響。如果學生的反饋能夠得到正面認可，學生會產生自豪、成就感，進一步激發學習熱情，增強自主學習信心；反之，如果學生的反饋得到的是零回應或者否定評價，學生自然覺得受到冷遇，產生挫折感，不再積極反饋學習中的問題，甚至消極對待英語學習。因此，對學生的反饋要給予足夠重視，并且要采用多種機制激勵學生的自主性和創造性，積極參與學習反饋。

3.3 反饋要及時

大學英語學習具有連貫性，課堂教學是課后自主學習的基石，課后學習是課堂知識的獲得和運用的延伸。因此，學生需要對課堂學習及時做出反饋，了解自己對英語語言和文化知識的掌握情況，發現自己在語言運用中的誤差和錯誤，針對性進行彌補和修正，有效促進英語學習。對學生輸出的信息，教師和同伴也要及時做出反饋，幫助其有效掌握目的語。

3.4 用英語做反饋語言

教學反饋是信息交流，需要語言做媒介。英語學習的目的是運用和交流，因此，使用英語進行信息反饋是實踐語言交際功能的良好途徑。

3.5 反饋形式多樣化

作為學習主體，全體學生都要參與學習反饋。考慮到學生的英語水平參差不齊，個人喜好偏向有別，為了激勵學生參與反饋，在設計反饋形式時，教師要注意語言知識和評價目標的層次性，根據教學內容和學生實際情況，做到書面反饋與口頭反饋結合，個體反饋與群體反饋結合，形成性評估與終結性評估結合，整體性評估與分析性評估結合，設定開放、多樣的反饋形式。

4 學生反饋的形式

4.1 個人反饋

個人反饋針對性強，目標明確，師生互動，效度較高，是學生反饋的核心模式。

（1）提問提問是反饋學習中的問題和難點最直接的方式，教師可以從學生所提問題了解課堂講解不夠透徹、學生難以接受的知識點，針對性進行進行補充解釋，或以淺顯易懂的語言改換方式進行信息的有效輸出。許多老師擔心課堂提問阻斷教學思路，影響教學組織，完不成預定教學任務，實現不了教學目標，寧愿選擇在課后專門開辟時間解答學生的疑問。筆者認為，讓學生在課堂就老師講解中的知識點隨時發問是更好的信息反饋方式。首先，學生跟隨教師的思路，專心于課堂，才可能產生問題。學生提出問題希望得到及時解決，以渴望甚至迫切的心情期待獲取更多知識。學生的積極性、主動性和熱情是獲得良好學習效果的動力和前提。其次，大學生心智比較成熟，不會故意刁難老師，他們多是針對所講授的知識點提出自己的疑惑或表示不理解。稱職的高校英語教師應該不用擔心學生的提問，對所提問題給出適當解釋后，再繼續課堂講解。如果眾多學生無法理解或不能接受輸出的信息，教師更應該停止講授新內容，對之前傳遞的信息進行再陳述和講解，不能為趕進度而忽略學生對知識的接受程度，否則會給后面知識的傳輸帶來更大的障礙。第三，如果有學生趁提問之機搗亂課堂，影響教學，教師應該利用其權威進行管理。當然，要處理好課堂提問的度，既解決學生的問題，又不影響教學秩序和教學進度，教師需要有良好的知識儲備和臨場應變能力。另外，在課堂講解結束留出時間解答學生提問也是不錯的選擇。課堂提問以互動的方式快速、直接地反饋信息，提高教學效率。對于比較內向、不善于在課堂公開提出問題的學生，和在課后復習發現問題的學生，教師仍然應給與提出和解決問題的時間和機會。

（2）個人陳述英語教學反饋中運用個人陳述主要是對學習進行階段性評價，總結學習中的收獲和問題，分析問題產生的原因。陳述應以口頭形式做出，不允許學生事先寫好書面草稿，在陳述時照讀；可以允許學生用英語寫下發言的關鍵詞或簡要提綱。這樣可以培養學生用英語思維的習慣，集中精力，專注于語言的編碼和信息的表達，鍛煉在公眾場合表述見解的勇氣。

（3）英語演講英語演講作為鍛煉學生膽量、訓練思維、展示英語語音、語言組織的好方法是高校里較普及的課外活動。在標題演講后，通常有評委現場提問，該環節可以考察學生的英語聽力、反應力、分析和表達能力，能夠多角度測試學生能力，真實、全面反饋教學情況。

（4）書面作業閱讀課的讀書報告，寫作課的作文及筆譯課的練習等都是書面作業，以可以較長期保存、記錄的方式反饋學生對教師輸出信息的掌握和運用。教師可以對作業進行總體評價，但基本原則是支持性反饋為主，激發學生的成就感，對寫作、翻譯中的語法錯誤及誤用進行適當糾正。

4.2 小組反饋

（1）小組討論相比個人陳述，小組討論重視學生之間的互動和信息交換，討論不僅使學生深入了解話題，嘗試用英語表達觀點，還可以增進小組成員的相互了解，分享信息，學習團隊協作。教師要參與學生的討論，耐心傾聽，適時插入必要而簡短的評論和解釋。討論結束可以讓各個小組選出代表進行總結發言。

（2）角色扮演角色扮演較多的用于口語課或者其他英語課程中情節性、體驗性較強的內容的教學。角色扮演實質是小話劇表演，除了口頭語言，可以輔以肢體動作、音樂、圖片、道具等其他媒介傳遞信息，氣氛輕松，感受性強，深受學生喜愛。

（3）英語辯論辯論中辯手要發表自己的見解，也要聽懂對方辯友的觀點和論證，試圖找出其邏輯漏洞、信息失誤等，運用辯論技巧組織語言進行反駁，還要和隊友配合，以團隊努力證實己方觀點。英語辯論對學生的語言水平、知識面、分析能力、表達能力、團隊協作等綜合能力有較高的要求，多運用于高年級。

4.3 班級反饋

（1）座談在課余時間，全班同學圍坐一起，談談英語學習的感受，這對性格內向、膽小、不自信的同學有良好的激勵作用。在熟悉的同學面前，沒有課堂的拘謹和嚴肅，壓力減小，他們能夠在輕松氣氛中自由發表意見，同時接受他人輸出的信息。老師以朋友的身份傾聽學生發言，不做糾正性修改，只做支持性信息接受。

（2）模板展示在口語課和英語寫作課中，學生的英語知識和運用能力得以完整而真實的呈現，錯誤出現頻率較高，如果老師見錯必糾，必然打擊學生自信；如果完全無視學生的錯誤，學生會延續錯誤并視其為正規英語表達。比較好的方法是在課堂給學生展示模板，如給出優美、地道的英語句子，讓學生重復、模仿，使學生在實踐過程中感受自己的錯誤，并自我修改。在寫作中同樣可以給出優秀范文，讓學生在摹寫中感知錯誤，習得知識。

5 結語

反饋對高校英語教學改革、學生能力提升至關重要，傳統的評估方法忽略學生的主體性，時效性差。在教學改革中要加強學生對教學的信息反饋，增大學生的信息輸出比例，增加學生信息反饋，除了傳統的考試，要多角度、多形式完整、全面、真實反映學生的學習情況，培養學生的自主學習能力，提供教學改進的基礎和源泉，提高教學效率，提升學生能力和綜合素質。

參考文獻