實習教師工作經驗總結模板(10篇)

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇實習教師工作經驗總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

接下來就是聽課了，聽課前，我首先認真的熟悉教材，接下來我認真的聽取著母一節課，吸取著優秀教師的精華，學習各位老師的教學方法，探索自己的教學方法，為自己以后備課作了充分的準備，把14:一次聽課看作是對白己的充實與補充，姆次聽課前，自己先認真的備一次，聽課時和老師的課對比，經過不斷的聽課，總結六取相關資料，備出了自己的第一堂課，我們小組之間先互相聽課，發現不足，修改教案。9月23日是我上大學來最難忘的日子，這天我們對我們準備了近三周的課給黃老師進行了試講，沒講之前以為講課是很容易的事，但那天發現我錯了，黃老師首先糾正了我的教態，接下來是課程內容，在黃老師的指導下我端正了自己的實習態度，為以后當好一名教師打下了琴礎。在剩下的時間里不斷的找老師和同學聽我試ii卜并虛心聽取他們的意見，及時改正錯誤，提高自己。

這也是實習過程中最辛苦的時期，我不滿足自己小小的進步，不斷的修改教案，給同學試講，但好多同學都沒時間，只能自己講給自己聽，站在空蕩蕩的教室里一講就是一整大，常常忘記吃飯，完全沉浸于那種講課的喜悅中。一有機會還找黃老師和仇老師聽課，讓他們幫我指出不足，從最叢本的寫字，教態到課程的安排。姆一處的錯誤都不放過，講完后再總結講過的課，母次試講都是一次進步。

(二)親自上課經過不斷的提高自己，充實白己，一次一次的修改與改正，10月11日，我終于登上了我夢寐以求的三尺講臺，前一天晚上，一晚上沒睡，一直在默默的背著自己的教案，怕第二大的課講不好，盡管這堂課白己己經講了無數次，但還是怕出差錯，給學生授以錯誤的信息。那一、刻我終于等來了，上講臺前很緊張，但當我看見學生時那種緊張感一卜子消失了，我相信自己將與這三尺講臺結下不解之緣，上課的效果很好，比我預期的還要好，但我并沒有滿足與這小小的成績中，卜課后及時總結自己這堂課的不足與優點，將不足做了及時的修改，避免給下個班造成不良效果。一次一次的講課與課后的反思與總結，在自己講到址后時，已經把那種初當老師時的稚嫩消除了。但還是有很多的不足，在以后的教學一「作中還需不斷的學習，不斷的吸取別人的意見，進而充實白己，完善自己的教學工作，知識在不斷的更新，我們也需要不斷的學習、這樣刁能為教學工作注入新的血液。

(三)實習調六階段實行新課程改革以后，教師們的教育理念發生很大的變化，為了能夠在這樣的形勢卜，營造出更加有利于學生進步的氛ICI，獲得教學相長，使教師的學習、實踐與科研水平得到穩步提升，教師自身專業迅速發展，并沿著我國教育改革的道路，探索出一條具有學校特色、適合現代化教育的“教師專業發展”之新路。

進入成成中學后，結合學校現狀和學生特點，我做了細致的分析，結合準各階段的教育調查計劃和課改現狀制定了本次教育調六的主題及調查步驟，展開教育調卉。學生在學習興趣、學習取向、學習目的、學習現狀上有差別，并根據不同It礎的學生開展教學的原則和方法。我聽取多人的意見，卉詢有關資料，結合心理學、教育學的有關知識完成了教育調卉報告。報告得到了指導教師的認可。

(四)實習經驗總結和交流這次實習中我獲得的不僅是經驗上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念，以及他們帶給我的種種思考.

1、教學管理理念

在成成中學，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學校的竹理，進行教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗叢地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經驗與管理宗旨。有了這種思想的白由，白然這里也就充滿著探索與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任仇老師對他的學生說:“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。

2、教學理念

在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗斑的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很二童贓困擊。

3、實際工作經驗

在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。

篇2

臨床醫學生實習教學是學校教育的深化和延續，直接影響到臨床實習教學質量和臨床實習效果[1]。我院兒科從2012年起陸續承擔本科醫學生實習教學任務，為探索適合臨床醫學生在基層醫院臨床實習的有效實習帶教模式，我科從2013年7月起實施了“一對一”的導師全程跟蹤帶教，取得了良好的效果，現將經驗總結如下。

1兒科臨床教學傳統的實習方式及其弊端

1.1傳統實習的組織方式落后

以小組為單位是兒科實習最常用的實習方式；醫學生被科教科隨機分成平均的小組，以小組為單位進入各臨床科室，每1～2名實習醫生跟隨1名臨床醫師進行臨床工作，日常生活和心理指導主要由科教科或教學秘書負責。師生之間很難深入了解，溝通效率差，教師難對學生進行管理。

1.2實習帶教質量評價標準不一

醫院沒有針對帶教醫師與實習生建立齊全的制度，沒有統一的進行帶教效果的評估與考核，沒有真正意義上的評教評學制度，使得帶教好壞沒有約束力，教學結果不夠理想。

1.3臨床醫師帶教熱情欠佳

實習帶教教師承擔醫療、科研和教學三重任務。很難保質保量的完成規定的教學任務，加之近年來實習醫學生人數日漸趨多，一名醫師同時帶數名醫學生的情況較為普遍，老師對教學疲憊不堪；另外有的醫師由于資歷淺、缺乏帶教閱歷，表達能力欠缺等因素對教學不主動，帶教熱情不強。

1.4臨床實習帶教方式落后

過去的“填鴨”式講解理論，或是走馬觀花式的義務性帶教，實習生只能被動地接受老師口頭上的理論教條，實際的臨床操作極少[2]。老師沒有及時將理論知識與實踐結合起來進行實際演練和糾錯，不利于培養實習生動手能力。難以適應目前帶教的需求，導致兒科帶教效果明顯減弱。

1.5實習醫學生學習能力欠缺

許多實習生初次步入真正的臨床工作中，感到惶恐和不適，缺乏自主學習觀念和有效的方法，對參與帶教持輕視和抵觸態度；部分同學認為臨床帶教階段的學習情況對今后的工作影響很小，僅是被動地在教師帶領下進行查房，參與積極性不高；學生不能通過自己獨立的思索來對問題進行正確的剖析與處理，由于很少主動接觸病患，無法理論聯系實際[3]。

2我院兒科實施導師教學策略

2.1制定導師資格條件

（1）導師政治素質和職業道德良好，學術道德端正，醫德醫風高尚，熱愛教學工作，能認真履行導師職責；（2）臨床業務能力強，學術造詣較高，具有較高臨床實踐教學能力；（3）具備10年以上臨床工作經驗，副主任醫師或高年資主治醫師及以上職稱；（4）兒科疾病診療經驗及授課經驗豐富，演講能力較好，可對案例及相關理論知識進行深入淺出的講授；（5）具有一定科研能力，熟悉兒科學專業國內外研究動態；（6）由本人申請，經兒科教研室討論無異議后，通過多級考核，上報科教科同意方能成為導師；（7）有參加省市級或以上教師資格培訓并取得資格證書的教師優先考慮。

2.2明確導師工作職責

每位導師指導1～2名臨床實習生，導師在實習期內指導實習生熟練掌握相關技能；定期與實習生交流溝通，對實習生實習過程中的遇到的實際問題及困惑，進行指導；每兩周進行一次總結交流，交流學習成果、心得體會以及臨床實習中的具體問題，通過討論解決問題，發掘教學思路，指導學生進行臨床工作，實習期結束導師對實習生進行評估及考核。

2.3入科培訓

每位學生除了參加醫院層面的崗前培訓，還要參加兒科教研室組織的入科培訓，加強對實習生的醫德教育和法制教育，樹立正確的人生觀和價值觀，自覺抵制不良風氣的影響。同時介紹科室的基本設置和實習規章制度，兒科常見的病種和診療規范，科室的醫師職稱結構和導師簡介，了解導師的臨床與教學工作能力情況，為接下來的導師見面會打下基礎。

2.4培訓方案及評價方法

制定嚴格的培訓方案及培訓計劃，內容包括科室相關所有基礎操作技能。實習過程中定期舉行專題講座、教學小講課、教學查房；定期進行技能培訓，召開教師、學生座談會，收集學生意見并向導師反饋，及時解決存在的問題。建立學生檔案，根據定期考核結果隨時記錄更新，采用學生考核教師評價表及理論和技能考核表（技能操作考試）對學生進行考核，評價導師制的實際應用效果[4]。

2.5建立相應的激勵和約束機制

制定學生用教學記錄評教表，建立評教評學機制，將實習醫師導師的職稱晉升、評先進相關事宜與學生座談會及出科考試成績情況結合，每學年進行考核；此外對帶教優秀者適當給予經濟補助。

2.6導師制的質量監控

結合臨床工作實際情況制訂可操作的質量標準，師生共同參與監控標準的制定過程，保證所制訂的標準能有效推廣。明確導師和學生責任，強化臨床導師責任意識，加強對導師的帶教培訓及進修，轉變教學理念。注重過程評價，并根據評價結果及時進行相應調整并做好反饋[5]。

2.7兒科實習醫師導師制的階段性成績

我科自實行實習醫師導師制以來，“重醫輕教”現象明顯改善，醫師參與教學工作的主動性明顯提高。實習生出科技能和理論考試成績均明顯提高，實習結束前的全院性技能考核中成績名列前茅，對老師的評價質量及對兒科醫療工作的認同感明顯改善，工作方式明顯有親和力，積極參加附屬醫院舉行的實習技能操作大賽，成績斐然；2名醫師獲得院優秀教師及優秀教學工作者稱號；2名老師獲得優秀帶教老師；兒科教研室連續兩年評為“優秀教研室”稱號。

篇3

記得去那個學校時感覺有興奮又緊張，興奮是因為自己終于快走上講臺了，緊張是怕自己不能勝任教師的工作，很深刻的記得那天黃

老師讓我們大聲喊我們自己的名字，心中的膽怯消失了，剩下是個個自信的面孔，那天下午也感覺好累，第一次注意自己的站姿和走路的姿勢，但感覺非常開心，看自己真的象一名老師了。

接下來就是聽課了，聽課前，我首先認真的熟悉教材，接下來我認真的聽取著每一節課，吸取著優秀教師的精華，學習各位老師的教華考錯誤都不放過，講完后再總結講過的課，每次試講都是一次進步。

（二）親自上課

經過不斷的提高自己，充實自己，一次一次的修改與改正，10月11日，我終于登上了我夢寐以求的三尺講臺，前一天晚上，一晚上沒睡，一直在默默的背著自己的教案，怕第二天的課講不好，盡管這堂課自己已經講了無數次，但還是怕出差錯，給學生授以錯誤的信息。那一刻我終于等來了，上講臺前很緊張，但當我看見學生時那種緊張感一下子消失了，我相信自己將與這三尺講臺結下不解之緣，上課的效果很好，比我預期的還要好，但我并沒有滿足與這小小的成績中，下課后及時總結自己這堂課的不足與優點，將不足做了及時的修改，避免給下個班造成不良效果。一次一次的講課與課后的反思與總結，在自己講到最后時，已經把那種初當老師時的稚嫩消除了。但還是有很多的不足，在以后的教學工作中還需不斷的學習，不斷的吸取別人的意見，進而充實自己，完善自己的教學工作，知識在不斷的更新，我們也需要不斷的學習、這樣才能為教學工作注入新的血液。

（二）親自上課

經過不斷的提高自己，充實自己，一次一次的修改與改正，10月11日，我終于登上了我夢寐以求的三尺講臺，前一天晚上，一晚上沒睡，一直在默默的背著自己的教案，怕第二天的課講不好，盡管這堂課自己已經講了無數次，但還是怕出差錯，給學生授以錯誤的信息。那一刻我終于等來了，上講臺前很緊張，但當我看見學生時那種緊張感一下子消失了，我相信自己將與這三尺講臺結下不解之緣，上課的效果很好，比我預期的還要好，但我并沒有滿足與這小小的成績中，下課后及時總結自己這堂課的不足與優點，將不足做了及時的修改，避免給下個班造成不良效果。一次一次的講課與課后的反思與總結，在自己講到最后時，已經把那種初當老師時的稚嫩消除了。但還是有很多的不足，在以后的教學工作中還需不斷的學習，不斷的吸取別人的意見，進而充實自己，完善自己的教學工作，知識在不斷的更新，我們也需要不斷的學習、這樣才能為教學工作注入新的血液。

（三）實習調查階段

實行新課程改革以后，教師們的教育理念發生很大的變化，為了能夠在這樣的形勢下，營造出更加有利于學生進步的氛圍，獲得教學相長，使教師的學習、實踐與科研水平得到穩步提升，教師自身專業迅速發展，并沿著我國教育改革的道路，探索出一條具有學校特色、適合現代化教育的“教師專業發展”之新路。

進入成成中學后，結合學校現狀和學生特點，我做了細致的分析，結合準備階段的教育調查計劃和課改現狀制定了本次教育調查的主題及調查步驟，展開教育調查。學生在學習興趣、學習取向、學習目的、學習現狀上有差別，并根據不同基礎的學生開展教學的原則和方法。我聽取多人的意見，查詢有關資料，結合心理學、教育學的有關知識完成了教育調查報告。報告得到了指導教師的認可。

（四）實習經驗總結和交流

這次實習中我獲得的不僅是經驗上的收獲,更多是教學管理,課堂教學等的理念,以及他們帶給我的種種思考.

一、教學管理理念

在成成中學，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進行學華考班集體中，班主任仇老師對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。

班集體中，班主任仇老師對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進行班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完整的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。

二、教學理念

在實習期間，借著錄課的機會，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進行，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂模式。學生的創造也逐步成為教師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資源更加豐富，學生獲取學習資源的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學模式的推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。

三、實際工作經驗

在上面，是我在這所學校感受最深刻，也是認為最有意義的收獲。實際工作經驗上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。

本文《教育實習個人總結》是由華考整理，在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的相互交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任仇老師教給了我許多的班級管理經驗。我想這些經驗是寶貴的，更為寶貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。這次的實習，讓我從實踐中去思考自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深刻的認識。

篇4

園林專業學生到專業對口的單位頂崗實習，可在真實的工作環境下，增強學生的動手能力和操作技能，接受企業文化熏陶，解決實際工作中遇到的困難，為就業和工作積累經驗。

一 影響頂崗實習的因素分析

1．實習崗位分散，專業對口度不高

目前，受諸多因素的制約，學校安排學生到校外不同單位實習，單位比較分散，專業對口程度低，實習指導和過程管理難度大，容易出現放任自流現象。（1）中小企業容納實習學生人數有限，學生則被分散在不同的實習企業，聯系和管理學生諸多不便，而規模大的企業考慮到安全生產、運行和追求利潤最大化，也不愿接受大量學生進行實習。（2）部分專業對口，但技術性較強的企業，會對學生實習設置壁壘性因素，不愿意接收實習生。（3）部分學生的實習崗位和內容與所學專業毫無關系，有的學生在實習過程中從事工勤人員的工作，有時提前或中途離開實習單位，使頂崗實習失去了意義。

2．學生觀念淡薄，適應能力較差

學生對頂崗實習的性質在認識上存在明顯偏差，片面認為專業實習就是找工作、生產勞動和補充企業的廉價勞動力，認為實習結束后不一定留在本單位工作。學生缺乏工作經驗，主要表現在：（1）吃苦能力差。如果實習單位要求太嚴，部分學生可能達不到實習的要求。（2）適應環境慢。學生不能適應企業在生產旺季的緊張環境。（3）情緒化嚴重。實習單位與學校較大的環境變化會引起學生心理的不適應。學生對整天進行簡單重復的勞動感到枯燥無味，最終厭倦和抵制情緒油然而生。（4）角色轉換慢。從學校到生產管理一線，有的學生沒有盡快轉變身份去適應公司的要求和安排，經常違反實習單位制度或紀律。（5）期望值過高。有的學生不愿從事生產一線工作等。

3．師資力量不足，指導力度不夠

主要表現在以下幾點：（1）“雙師型”專業教師少，學生實習單位分散，專業教師無法進行系統指導。

對于距離較遠的實習學生，只能進行“遙控”指導。（2）生產一線教師缺乏，缺少多導師制。在實習過程中，無法實現“一對一”指導，通常情況下一個老師要對幾十名學生指導，實際參與學生實習指導不夠。（3）校內、外指導教師職責不明確，缺少溝通交流，在頂崗實習中的作用沒有得到充分發揮。校外兼職老師不了解實習計劃和內容，校內指導老師缺乏與實習單位、校外兼職教師及學生的交流和良性互動，不能及時掌握實習單位的需求及學生表現情況。

4．校企責權不明，協調合作機制不健全

校企雙方的責權缺乏交流協調，給頂崗實習管理帶來諸多不便。（1）部分企業對參與頂崗實習或配合學校進行學生頂崗實習管理的積極性不高，設置明顯壁壘。（2）實習單位不與學生簽訂相關協議和合同，出現問題時學生的合法權益無法得到保障。（3）中小型園林公司多數處于成長初期，不愿接收實習生或支付實習生的勞動報酬，而把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張的手段。提供的實習崗位多以單項育苗或栽培技能為主，不能滿足學生輪崗實習的需要，農業現代化設備和技術落后，甚至還提供專業不對口的崗位。（4）在頂崗實習期間，學生與企業員工同工不同酬，直接影響了學生參加頂崗實習的積極性。

二 改進頂崗實習的思考與對策

以就業為導向，改進頂崗實習的措施與對策，使學生能深入地了解園林企業的生產過程，激發學生的學習主動性，培養學生的社會能力，從而提高學生的就業競爭力，這是大勢所趨。 1．加大宣傳力度，做好學生思想工作

要充分利用各種渠道對頂崗實習的性質和意義進行宣傳，使學生端正思想、珍惜機會，以積極的態度進行頂崗實習。實習指導老師和學生家長也應該對頂崗實習發揮作用，教育和關心學生，讓學生具備吃苦耐勞的精神，從而更好地適應企業的需求和社會的發展。

2．加強校企合作，創新培養模式

要進一步加大企業合作和交流力度，不斷總結經驗，建立頂崗實習的長效機制。學校可邀請園林類企業或專業技術人員共同參與頂崗實習培養計劃和優化課程設置，結合中職園林專業特點、企業需求和學校現狀，創新頂崗實習模式。

3．規范組織管理，健全實習機制

頂崗實習工作要爭取政府和相關部門的支持，與實習單位簽訂相關協議，進一步明確實習期間雙方的權利與義務。同時應以合同的形式規定對參加頂崗實習的學生提供必要的勞動報酬，以增強學生工作的積極性。在頂崗實習期間，應保證每個學生有2～3個崗位輪換，切實提高實習質量。

4．探索指導教師的參與度，提高教書育人的能力

在學生頂崗實習的過程中，校內指導教師自身還有教學任務，到各個實習企業指導、看望學生時，不能深入地指導學生碰到的實際問題，這需要企業指導教師配合幫助指導學生。企業的指導教師有時是一線的高級技術人員，雖然技術很好，但很難用語言將自己的豐富經驗總結并傳授指導給實習學生。

中職園林專業頂崗實習是改革人才培養模式、提高學生就業能力的必要舉措。要充分認識頂崗實習的重要意義，引導學生提高思想認識，發揮指導老師的作用，多方共同參與，健全頂崗實習制度和實習管理過程，校企共建實習基地，對頂崗實習中存在的制約因素采用多種措施解決，切實提高頂崗實習和人才培養的質量。

篇5

1.1資料

選取河南大學護理學院2002級和2003級護理本科生為實驗對象(該院自2003級護理本科改為四年制,因此兩個年級同時學習《社區護理學》),兩組學生具有較強的可比性。選擇2003級162名護理本科生為實驗組,2002級65名為對照組。

1.2方法

將162名學生分為16組,分別和開封市疾病控制中心、開封梁苑社區衛生服務站、河南大學校醫院、河南大學附屬中學醫務室、河南大學幼兒園、開封市高級中學醫務室、開封市第二師范附屬小學、開封市SOS兒童村、五福養老院等機構建立了合作關系,分別開展健康教育、健康檔案建立等工作。比較兩組期末考試總分、理論知識部分、工作實踐部分平均成績。

1.3統計學方法用SPSS統計軟件分析,分別進行兩樣本t檢驗。

2結果(見表1)

3討論

篇6

建立高職教育的教學督導制是提高教學質量的一個重要措施。建立督導制，開展教學督導活動是深化教育改革，強化教學管理、加強師資隊伍建設的一項重要的措施。

1教學督導的作用

教學督導在教學管理過程中具有重要作用，這些作用主要表現在以下幾個方面。

1.1監督和調查作用

教學督導人員受上級主管部門的委托，負有全面檢查基層單位和教學個體的教學情況的責任，對被督導對象在執行教學過程中的基本情況、教育的質量、教學水準達到何種程度進行深人的調查了解，及時發現問題，并采取各種督導措施促其改進。總結先進的典型事例及時地進行宣傳推廣，以保證學校教學目標的貫徹實施，促使教育質量的提高，從而充分發揮教學督導的監督和調查作用。

1.2指導作用

所謂指導作用就是對被督導對象在組織教學過程中產生的困難和問題給予積極的幫助，為他們想辦法、出主意。一般來說，教學督導人員都具有一定的教學工作經驗，懂得教育規律，對實際問題了解比較透徹，因此，當被督導對象在工作上發生困難時，教學督導員能敏銳地發現存在的主要問題，并抓住問題的實質，在解決方法、措施上提出具體建議。教學督導工作包括監督與指導，在兩者之間更重要的還是在于指導。能否給被督導者提出有價值的建議，提供實質性的指導，這是督導工作是否有生命力的重要方面。

1.3信息反饋作用

教學督導的反饋作用主要體現在對上對下兩個方面。對上級部門，督導人員把下面有關部門在教學過程中執行教學計劃實際情況和在執行中出現的問題及時反饋給領導或主管部門，為上級主管部門提供信息;對下，督導人員通過獲得的信息肯定他們的成績，或指出其存在的問題，以及轉達上級部門對他們教學工作的評價，為他們提供改進教學工作的依據，起到上情下達的作用。

2教學督導的方式

2.1對備課與教案的督導

備課、教案的設計與編寫是教學環節中最重要的準備工作。是課堂教學的一項既復雜又細致的活動。一節課的教學成功與否，與教師課前準備的內容、質量有著很大的關系。教學準備工作是一個持續而有序的工作。它始于教師活動的開端，又與整個教學活動并行。教師理應在教學過程中不斷對教案進行修改。在教學督導過程中，督導人員應加強督促任課教師做好這一項準備工作。

2.2對課堂教學進行認真研究、實際參與、分析指導

為了解最真實的教學情況，督導人員聽課是隨機進行的，被聽課的教師事先不通知。根據我院制定的教學質量側評標準，從教學大綱、教案的制作，教學進度、教學內容、教學方法、教學組織、教學態度等各方面的基本工作，首先進行檢查。在聽課的過程中，對課程中的每一個問題進行認真分析，針對學生中容易出現的問題進行認真研究，及時與教師交換意見，并幫助教師與學生進行溝通做到有問題及時解決。

2.3對實踐教學環節的督導

教學督導工作還應包括對實踐教學環節的指導，實踐教學環節包括實習、實訓基地的建設、實驗室的建設、學生具體的實習過程等。實驗(實訓)課對于接受高職教育的學生來說是必不可少的。我院的督導組根據各專業的教學大綱要求檢查實驗(實訓)課程的教學情況，檢查實驗(實訓)進程表中的實驗(實訓)安排是否滿足教學大綱的要求，對于沒有按大綱要求開足實驗(實訓)的督促其增開實驗(實訓);沒有按規定分組的要求重新分組。通過督導，我院的實驗課教學改變了以往由任課教師自行安排的習慣，使實驗課程的教學變得規范了，實驗課的教學質量提高了。實習、實訓基地是學生進行各種實習、訓練的主要場所，也是培養學生理論聯系實際、樹立良好的勞動態度和良好職業道德的主要場所。我院的實習、實訓基地大多分布在企業中，給學生管理、教學的組織帶來了不便，校外實習往往達不到預期的教學效果。如何保質保量地完成實習環節教學工作，切實扭轉和改變目前實習教學中存在的“放羊”現象，一直是我們學院關注的問題。針對這種情況，督導組建議學院制訂實習教學工作規范，要求實習指導教師嚴格按照工作規范的要求進行實習指導。學院教學督導組成員隨機抽查，抽查結果與工作質量考核掛鉤，從而在很大程度上杜絕了由于指導教師工作責任心不強而導致實習效果不理想情況的發生。

2.4采取相互評議的方法，促使教師之間相互學習、相互促進

為了進一步提高教師的教學質量，通過每學期的期中教學檢查，每年組織同行評議通過同行評議促進教師與教師之間相互學習，相互交流，相互提高。為此，根據我院制定的同行評議的測評標準，對教師的教學手段、教學過程、教學態度、教學效果等進行相互評議。要求教師相互聽課，相互檢查教案及教學進度，相互交流教學經驗，并對教學組織、教學能力、教學效果、職業素質及職業素質訓練等指標進行檢查，從而達到教師與教師之間相互學習取長補短的目的，不斷提高教師的教學質量。

2.5組織學生參與教學質皿的評議

在教學過程中，學生處在主體的地位，由他們來評價教師的教學質量應該說最有發言權。但在評價的過程中由于學生們缺乏評價常識，往往會感情用事，不能夠充分體現評價的客觀公正。針對這一問題，在學生評儀之前，先講明評價的目的、意義、方法及應注意的問題，采取無記名的方式進行投票，在評價結果處理上注意刪除個別偏差比較大的樣本，從而使評價結果更貼近實際。另外，我們還不定期召集學生座談，了解和聽取學生對各門課程教師的教學情況的意見和建議，最后將學生的這些意見利用不同的方式反饋給教師本人或他們所在的部門，并提出建議。

2.6挖掘典型，推廣經驗

高職教育不是單純的理論知識傳授，還要注重知識的應用性，將課堂理論知識和實際工作中的技術問題有機地聯系起來，學以致用。在督導過程中，將理論和實際很好地結合起來，將教師和他們的教學經驗總結出來并積極地推廣。如:一些從企業來的教師，他們有的過去曾在高校搞過教學工作，他們既懂理論又有實踐經驗，他們把在實際工作中的經驗應用在教學中，把將理論與實際有機地結合起來進行授課，較好地培養了學生的動手能力和分析問題解決問題的能力。我們把這樣一些成功的典型利用教學經驗交流、召集公開課等形式在教師中進行推廣，取得了良好的效果。

2.7建立符合高職教育模式的考核指標體系

高等職業教育培養目標要求培養具有綜合技術能力的應用型人才，要求以綜合技術應用型課程為課程體系的主體。圍繞這種目標制定出一套教學質量考核指標，指標以培養目標為依據，以應用能力技術為中心。在課堂教學考核指標中，對實際操作方面的權重加大，要求教學內容以理論與實踐并重，知識與技能并重的原則，對教學方法，教學效果以及實踐教學環節中實踐的內容、組織、方法、能力、實用性方面等進行全面考核。

2.8正確處理好督與導的問題

教學質量的高低，關鍵取決于教師的素質。在督導過程中，要做到督與導相結合，以督促導，以導為主的原則。堅持“嚴格督、認真查、科學導、熱情幫”的宗旨。督導人員在督導的過程中，盡量營造出一種平等、和諧的氣氛。正確處理好與任課教師的關系，激勵教師在教學過程中揚長避短，發揚自己的教學優勢，改進教學方法，提高教學質量。

3幾點思考

3.1督導人員首先要提高自身的素質

督導人員自身的基本素質可以概括為兩大方面:一是德，德就是要有高度的責任感和事業心，忠誠于教育事業。只有這樣，才能在督導過程中，堅持“嚴格督，認真查，科學導，熱情幫”的宗旨，事實求是，敢講真話，不怕困難，耐心細致地去做好督導工作;二是才，就是要加強業務理論知識的再學習，更新知識，充實自身，不斷開拓創新，努力提高教育理論的修養和學術水平。要能夠高屋建扳，站在一定的高度把握教學中的關鍵問題。為此，督導人員必須加強進修，走出校門，把先進的經驗學回來，把國內外先進的教學督導經驗用在我們的工作中。

3.2督導人員要尊重教師，做教師的知心朋友

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中圖分類號：R197

臨床教學是醫學教育的重要組成部分，是實習生由課堂學習走向臨床工作的必經之路，也為以后的工作創造良好的開端，打下堅實的基礎，是培養高質量醫學人才的重要途徑[1]。如何確保臨床教學質量，已成為教學管理者研究的一個重要話題[2]。本文分別從崗前培訓、教學內容、教學管理等方面分析綜合醫院的教學管理工作，旨在促進綜合醫院教學質量得到明顯提高，培養優秀的醫學人才。

1 崗前培訓

實習生入醫院后，醫院首先從醫德醫風、法律法規、醫療安全、院內感染監控、無菌觀念、基礎護理等方面對他們進行基本素質訓練。每位實習生在入科室的第1d，由科室再次進行入科前的教育：醫德教育、科室的專業特色、醫療護理分組情況、規章制度、熟悉科室布局、病歷書寫要求、各種資料和記錄本的存放位置等，并安排帶教老師，分配分管床位。入科教育可以增強師生之間的感情，促進實習生在學習中保持良好的依存性；增強實習生的紀律觀念，有效減少違紀事件和醫療糾紛的發生；增強實習生對職業特點和職業道德的認識；加-快實習生適應臨床工作，因此入科教育在臨床帶教工作中是必不可少的，是實習的第一步，也是極其重要的一步[3]。

2 教學內容

綜合醫院教學管理工作中主要從堅持教學查房、討論教學病例、強化三級訓練、學習醫療文件書寫訓練、培養實習生法律素養、綜合素質培養等方面實現。

2.1堅持教學查房 教學查房是提高實習質量的重要環節。各臨床科室都堅持每月一次以上教學大查房，主要內容包括：結合典型病歷提出有關癥狀與體征、提問及講解診斷、鑒別診斷、治療方案及護理措施等內容，有關技術操作的考核、提問及示教，介紹以往治療、護理此類患者的經驗。

2.2教學病例討論 精彩的病例介紹，可以吸引學生注意，激發學生的學習興趣，并在病例討論過程中，啟發學生積極思考，引導學生進行由淺入深認真討論，通過討論，使學生對各類病例有深刻認識，加強記憶，引發思考，提高學生分析問題與解決問題的能力。

2.3強化三級訓練 基本理念、基本知識、基本操作是臨床教學的根本任務，整個實習過程都圍繞"三基"進行安排。在臨床實習過程中著重強調學生的基礎知識訓練，在帶教老師指導下，讓學生多動手操作，進行體格檢查，書寫病歷，盡量創造機會讓學生親自操作，親自實踐。要求老師放手不放眼，同時要求學生從大事入眼，小事入手，從基礎做起，打下堅實的基本功。

2.4學習醫療文件書寫訓練 寫好醫療文件是提高實習質量的基礎之一。各科明確規定由帶教老師指導實習生進行問診，體檢，病歷書寫并認真修改病歷；要求實習生每周完成一份完整病歷，作為本科室實習考核的內容之一[4]。通過嚴格的訓練，使每一位學生充分認識到每一份醫療文件既體現著自己的業務水平和責任，也關系著患者的安全和健康，同時具有法律效力。

2.5培養實習生法律素養 現代醫療工作要求一名高素質的醫務人員除了具備扎實的專業知識、過硬的操作技能、規范的醫療文書書寫能力外，同時應具備相當的法律知識，在臨床教學中要定期組織實習生進行法律知識培訓，包括：《民法通則》、《醫療事故處理條列》、《中華人民共和國護士管理辦法》、《醫療衛生法》等。從而做到自覺地規范醫療行為，使醫療護理工作更趨完美，減少及杜絕醫療糾紛和事故的發生[5]。

2.6綜合素質培養 隨著醫療市場的不斷變化，實習生的專業由原來以醫療、護理為主演變成現在醫療、護理、藥劑、檢驗放射、口腔、醫學信息管理、預防醫學等學科的局面。為適應市場需求，調整師資結構以適應實習專業的變化。

2.6.1讓學生了解院前急救運作 隨著急救醫學不斷發展，我們安排所有學生輪轉急診科，以了解急診科運作，熟悉院前、院內急救技術，提高應變能力。

2.6.2適應求職市場變化 隨著電子計算機的普及，醫院辦公自動化系統的應用，電子病歷書寫的推廣，醫療市場不但需求救死扶傷的專業技術人員，更需要掌握多項技術專長的畢業生。而社區服務的推廣，讓更多患者從醫院轉到社區，所以市場急需"面面俱到"的醫務人員[6]。

3 教學管理

3.1嚴格臨床帶教老師管理 臨床帶教老師是實習生接觸專業實踐的啟蒙者，其道德品質、技術水平、工作作風直接影響著實習生的心理和行為。因此帶教老師不但要具備全面的基礎理論知識，更應掌握嫻熟的專科知識和帶教技巧，在工作中必須端正教學態度，耐心施教，從傳授知識、預防差錯事故著眼，指導實習生從細微處著手，把好質量關。為了進一步提高教學質量，我院還制定了一套考核帶教質量的細則。實習結束后由實習同學評選優秀帶教老師。這樣一來，老師的教學意識，教學責任心也得到進一步增強。

3.2出科考核 出科考核及綜合素質評定是整個實習過程中的重要一環，可以反映實習生在科室的綜合表現，是檢驗實習效果，保證實習質量的重要措施。要求實習生出科時都由帶教老師進行基礎理論考試和專科技能操作考核，并由科室負責人和帶教老師對實習生進行綜合素質評定，由醫院報送學校記入學生檔案。

3.3定期召開實習生座談會 醫務科、護理部與實習生一起討論，是否完成了實習目標，同時總結教學工作中的成功之處與需改進的部分，也請實習生對帶教老師的講課態度、能力、水平、效果等進行評價，從而獲得真實可靠的評價資料，以便持續改進。同時討論并解決實習過程中遇到的實際問題，并盡力為實習生提供良好的學習環境。

近幾年的經驗總結，我院采納帶教老師及學生的反饋意見，制定一系列實事求是、科學嚴謹的教學管理模式。教師將多年來帶教學生的經驗作一總結并用于帶教，結合教學有計劃、有目的的實施，使實習生在業務技能、職業道德、對患者親和力方面有顯著提高。重視實習生的素質教育，提高實習生操作規范性，并在帶教中不斷總結經驗，提高臨床教學質量。

參考文獻：

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[2]王桂桃.關于提高綜合醫院教學管理水平的探討[J].求醫問藥（下半月），2011，10（02）：32-33.

[3]盧觶鐘安，范召輝.醫院教學管理的探討[J].中國當代醫藥，2010，9（09）：172-173.

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1.1婦科護理的特點帶教的核心在理論聯系實際，專科護理有自己的特點，因此，無論是在進行入科教育還是講解某一操作，都首先必須要讓護生充分熟悉環境，了解專科護理的特點。婦科護理的對象都是女性，絕大多數實習護生也是女性，這一方面便于護患溝通，但另一方面，也易造成不尊重患者，不注意保護患者的隱私。就技術而言，婦科護理操作復雜且專科性強，除了絕大多數臨床科室都會應用到的肌注、輸液、導尿、灌腸等外，還有大量婦科特有的，并且平時教學中難以鍛煉練習的，如會陰沖洗、陰道擦洗，陰道灌洗、陰道上藥、婦科微波治療等，這些都需要經過老師示范指導后，學生獨立練習，不斷實踐、摸索、體會，才能掌握操作技術。

1.2帶教中存在的問題帶教管理中存在的問題來自師生兩方面。

1.2.1帶教對象自身問題來婦科實習的護生知識上參差不齊，就學歷而言，有本科生，也有專科生，還有中專生；就專業知識而言，因婦產科知識并非護理專業護生的主課，理論學習時間短，多數專科知識掌握的并不扎實。在工作態度上，許多護生是家中的獨生女，長期自我為中心，對患者缺少尊重，加之認為婦科護理既累又臟，缺少工作熱情。在技能、技巧方面，因社會生活經驗不足，多數護生不善人際交往，在采集病史時，不夠嚴肅，常因偷笑和蔑視神態與患者產生誤會引發糾紛，亟需加強觀察能力及表達能力的培養。

1.2.2帶教老師的問題婦科護理人手少、任務重，因而工作在臨床一線帶教老師整天忙于各項護理工作，帶教時間和精力明顯不足；有的只注重傳教，而不注意護生是否理解、掌握，缺少因材施教；有的則是只帶不教，甚至把護生當“無償勞動力”使用，影響了實習的積極性、主動性和創選性的發揮[2]，此外，婦科帶教老師低齡化現象突出，不僅缺乏教學經驗，其自身的專業水平和示范能力也捉襟見肘。

2臨床帶教中的管理重點

護士長的主要職責是加強全科護理管理，如何把日常工作與臨床帶教有機結合起來，這除了進一步明確責任外，關鍵在突出重點，統籌協調。筆者認為，護士長要在臨床帶教中管理中充分發揮作用，重點在嚴把“四關”。

2.1明確帶教目標從宏觀管理的基本要求上說，要加強管理，首先必須明確實習目標和帶教任務，需按實綱要求，充分結合婦科特點制定一個切實可行的帶教計劃。對于護理禮儀、加強“以病人為中心”的責任心和敬業愛崗的職業道德、打針、發藥、“三查七對”這些最基本的帶教內容，護生在各科實習均會涉及，重點要根據婦科工作的特殊性，在如何掌握專科護理操作技術，如何加強女性健康教育、提高與患者溝通的技巧，如何使用禮貌性、解釋性、安慰性、鼓勵性語言等方面提出明確目標[3]，并按計劃進行針對性的指導。

2.2選好帶教老師作為管理者，不必事無巨細均親力親為，有關床旁帶教、專科知識和技能訓練、介紹護患溝通技巧、加強職業道德和工作責任心的言傳身教主要靠帶教老師完成。而選擇高素質的帶教老師是問題的癥結所在，有精湛的操作技巧的業務骨干固然是理想的帶教教師，但最關鍵的還在帶教老師要擁有科學認真的工作作風和優良高尚的護士情操，要充滿愛心，有奉獻精神，熱愛婦科專業，能言傳身教，還要求有豐富的教學經驗，善于應用科學的教學方法。因此對帶教老師也需要積極組織培訓，加強隊伍建設。

2.3做好入科教育入科教育是臨床帶教管理的重頭戲，護士長切勿掉以輕心。入科教育不僅是環境介紹和任務分配，重點要放在職業道德教育、熱愛本職工作教育、增強工作責任心上，要善于激發她們的工作熱情，增強她們堅定做一名合格護士的信心。要嚴格強調院規、科規，重申無菌技術及安全事故防范，要告知婦科是高風險的科室，需特別謹慎認真，善于從正反兩方面總結經驗、教訓，把防止護理差錯作為把好護理質量關的重中之重[4]。此外，還要加強“慎獨”教育，要立足于婦科護理特色，大力倡導護生積極主動將專業理論知識與臨床實踐相結合，在不斷提高專業技術水平的前提下增強獨立思考能力和綜合判斷能力。

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中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）03-0139-02

經管類專業因其就業面廣、開辦成本相對較低而受到國內眾多院校青睞。一些原來只開辦理工科專業的職業學院，隨著高等職業教育的發展和社會需求增加也都開辦了經管類專業。工科職院經管類專業的開辦存在盲目上馬、遍地開花現象，存在專業設置過急、新專業發展緩慢以及專業定位不準等問題。在工科類職業學院里，經管類專業因不是主體專業往往不受重視，學校投入較少；與經管類院校相比，其師資與實訓條件相差甚遠。在“內憂外患”的形勢下，工科類職業院校經管類專業要在校內站穩腳跟，在國內眾多經管類專業競爭中突圍，就得尋找適合自己特點的專業建設之路。筆者總結多年工作經驗認為，工科職院經管類專業總的專業建設思路應是先外延再內涵，以就業為指導，以服務為宗旨，以校外頂崗實習為著力點，以專業技能競賽為突破口，以專業內涵建設為根，以師資隊伍建設為本。

以就業為導向，以服務為宗旨

以高就業率為立身之本 縱觀歷史，事業成功者皆為順應歷史潮流者。工科職院經管類專業要發展，首先要分析國家形勢和自身情況，明確任務。從國家形勢看，十七大提出加快發展職業教育，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出職業教育的辦學方針是：以就業為指導，以服務為宗旨。就業問題始終應作為職業院校工作的重中之重。而從經管類專業在工科職院面臨的形勢看：校內大多數教職工是理工科出身，甚至大部分學校本身是行業學校，對經管類專業不太了解，覺得工科專業技能性強，招生就業不愁，似乎沒有必要開辦經管類專業。從生源狀況看，由于工科職院的校名帶有鮮明的工科特色，報考者多沖著學校特色專業而來，傳統的重理輕文的思想更加劇了經管類專業的壓力。工科職院的經管類專業必須力抓就業問題，以高就業率來獲得校內教職工認可和吸引優質生源，這也是工科職院經管類專業開辦之初的首要任務。

將營銷觀念應用于就業工作 有些工科職院，全省一個行業只有一兩所同類院校，與行業聯系緊密的特色專業就業競爭相對較小。而經管類專業幾乎所有職院都已開辦，而且就業面廣，批量用人的單位很少，聯系就業單位難度較大。要提高就業率，需“走出去，引進來”，系部領導和教職工要轉變觀念，在完成教學工作之余，將自己定位為推銷員、業務員角色，實行“全員營銷”。只是推銷員通常推銷的是公司產品，而教職工推銷的是“畢業生”。應將4P營銷理論（4P，即Product，Price，Promotion和Place）應用于就業工作，先作就業“市場調查”，進行對口就業單位和就業區域的“市場細分”和“市場定位”，帶上名片和專業介紹資料，上門到各企業進行推介，暫時沒有用人需求的也留下聯系方式，以期日后有合作機會。同時應號召教職工聯系同學、親友，引進就業單位，介紹學生就業。在初期全面出擊后，根據畢業生就業反饋情況，再開始篩選就業單位，提高就業質量，逐步建立穩定的實習就業基地，進入“訂單”培養、工學結合等更深入的校企合作階段。

以校外頂崗實習為著力點

以校外實習彌補校內實訓條件不足 工科職院在教學經費緊張的情況下，一般主要建設特色專業實訓室，而縮減經管類專業實習實訓投資，很多經管類專業開辦之初是空手辦學，實踐課流于形式。在校內實習實訓條件不足的情況下，要提高學生動手能力，強化職業技能培養，只有開拓校外實習實訓基地，搭建校外認識實習、課程實習、崗位實習、頂崗實習平臺。校外頂崗實習既能給學生提供真實的工作環境，使學生的專業技能和職業素質顯著提高，又可以讓教師下企鍛煉，了解企業用人需求和崗位技能標準。校外實習表現好的學生可能會被企業留下直接就業，對提高畢業生就業率有很大促進作用。

做好頂崗實習的組織與管理 經管類專業頂崗實習點往往比較分散，管理難度大。應認真研究頂崗實習中的問題，作好頂崗實習前的準備工作，推行校外頂崗實習程序化管理：程序一是系部選擇確定實習點。實習點的選擇對整個頂崗實習任務能否圓滿完成至關重要。管理混亂、員工素質差的實習單位會使學生很難適應，導致學生在實習中途“開小差”或與實習單位員工起沖突。如果學生都在一個實習點實習，看起來容易管理，其實同班學生容易因崗位安排問題起矛盾。所以，系部至少應確定兩到三個管理較規范的實習單位供一個專業的學生挑選。程序二是學生頂崗實習意向調查。強制學生頂崗實習會導致部分學生產生逆反心理，因此實習前應對學生進行調查，征求學生意愿，在專業大部分學生愿意頂崗情況下，統計學生愿意去的地區和想從事的崗位。程序三是引進實習單位宣講招聘。雖然是頂崗實習，也應讓單位和學生雙向選擇。程序四是簽訂實習協議，包括校企合作頂崗實習協議書、學生頂崗實習申請書、承諾書和家長知情書。程序五是頂崗實習前的教育與動員。應將頂崗實習教育真正作為一門課程寫入專業人才培養方案，編寫頂崗實習教育教材和實習指導書。程序六是頂崗實習的追蹤與監控。應制定和完善頂崗實習管理辦法，做好頂崗實習安排，制定出頂崗實習突發事件的處理預案，明確頂崗實習中系部、專業教研室、專業指導教師、企業兼職教師、輔導員和實習點學生負責人各自職責，師生定期聯系，做好工作記錄。程序七是頂崗實習考核與總結表彰，學生在頂崗實習工作中要填寫實習日志，撰寫實習報告，由本校實習指導教師和企業指導教師共同進行實習考核與成績評定。頂崗實習結束后，及時做好實習經驗總結與交流，表彰優秀實習生和優秀實習指導教師。從而，以嚴密的程序化管理保證頂崗實習的順利進行。

以專業技能競賽為突破口

以專業技能競賽為突破口，加強對外交流 在提高就業率來確立校內地位，以頂崗實習來提高學生職業技能的同時，工科職院經管類專業還應加強對外交流，以期在對手如云的經管類院校中占據一席之地。策略就是以專業技能競賽為突破口，讓其他經管類院校或專業認識、了解自己。應選取師資隊伍最強的項目參加教育部高職高專工商管理教學指導委員會舉辦的專業技能比賽，通過在比賽中嶄露頭角贏得關注。同時，應力爭主辦省級賽事、參加本省專業技能競賽和技能狀元比賽，首先在省內取得一定影響。

以專業技能競賽為突破口，提高學生核心競爭力 在參加高層次技能競賽、熟悉技能競賽評比標準后，應在校內指導學生成立專業協會，開展一系列專業技能競賽活動。如企業經營管理沙盤模擬競賽、會計科目撲克大賽、營銷案例大賽、商務談判競賽等。通過比賽，增強學生專業學習興趣，激發學生探索、創新精神，提高學生的職業技能，做到專業人才培養方案與職業技能鑒定、職業技能競賽對接。

以專業內涵建設為根

專業內涵建設是提高人才培養質量之根 開展校外頂崗實習、專業技能競賽可以算是專業的外延建設。高職培養目標是高素質技能型人才，人才培養質量的提高最終取決于專業內涵建設。做好專業內涵建設，才能大幅提高就業率和就業質量，才有可能扎實深入地進行頂崗實習、校企合作，專業技能競賽才能有更好的成績。專業所培養的人才就是專業的“產品”，“產品”契合社會要求，質量提高了，同其他“產品”相比才更有競爭力，才更容易“推銷”。所以，工科職院經管類專業建設的關鍵是加強內涵建設，建設成為省級、國家級重點專業。

工科職院經管類專業內涵建設要以特色取勝 深化高職教育改革是大勢所趨，加強專業建設也勢在必行，但各院校、各專業的改革，應根據各自不同的情況和外部環境條件來組織實施。經管類專業絕不能看別的學校有什么就辦什么，最忌戰略定位不清晰、不準確。工科職院經管類專業招生規模相對而言不會很大，在專業就業面廣的情況下教學難以面面俱到，須根據區域經濟發展需要和實習就業基地建設情況，以及院校依托的行業特點，進行專業定位，確定專業方向和特色。要把經管類專業的設置和本校的特色結合起來，不能照搬經管類職院的專業設置模式，也不要致力于發展專業齊全的經管學科體系，而應堅持重點發展和特色發展的方針，對經管類專業設置進行合理布局，在堅持整體性的同時走特色發展道路。如建筑類職院會計系開設工程會計方向、工程造價方向等，可依托行業優勢尋求實習就業渠道。要充分認識外界環境的作用，既要認清學校的層次，找準發展的方向，并充分體現出自身特色，又要認真研究市場周邊環境，積極主動地加強與政府、社會和企業的聯系與合作，多方面爭取各種發展資源。同時，要加強校際間合作的力度，增長見識，拓展思路，從而縮小和優勢院校的差距。要善于總結提煉，豐富工學結合的內涵，使專業內涵建設以特色取勝。

以點帶面做好專業內涵建設 專業內涵建設包括人才培養模式、課程建設、專業教學團隊和實踐教學條件的建設。這四方面是相輔相成的。對于創辦歷史不長的工科職院經管類專業而言，可選取重點，以點帶面促進專業內涵建設。首先是改革人才培養模式。由于人才培養模式影響著課程體系的構建，因此，加強工學結合人才培養模式的研究和實踐，加強工學結合教學模式的實踐和改革是高職人才培養工作應首先解決的問題。世界各國職業教育的核心都是工學結合，但對于經管類專業而言，工作過程不太好明確劃分，應探索各有特色的工學結合模式，如選取典型企業進行工作過程分析。其次是課程建設。經管類專業的課程建設應拋開本科重理論的模式，實實在在地到企業和同類院校進行專業調研，做好畢業生信息反饋，明確專業對應的崗位，提煉典型工作過程，提煉職業素質，來合理構建課程體系、確立核心課程，形成專業人才培養方案。其三是實踐教學條件建設。在建設資金有限的情況下，應作好校內實訓室規劃，讓實訓室能各專業共用，不重復建設。要遵循“生產性”的原則，盡可能和生產實際相一致，如建設仿真、模擬、生產工藝型實訓室。其四是專業教學團隊建設，要考慮團隊的職稱、學歷、年齡等的結構，更重要的是要關注專業教學團隊的教學能力和專業實踐能力。

以師資隊伍建設為本

師資隊伍建設是專業內涵建設的關鍵要素 教育要以人為本，而專業內涵建設的“本”在教師。要加快專業內涵建設，首先要解決理念問題，沒有先進的理念，就不會有好的思路。專業建設和改革同其他改革一樣，會有阻力和困難，這需要從領導到教師都轉變觀念，并加強學習和實踐。特別是廣大教師，專業的各項建設，如課程、教材、教學方法等方面都需要教師付出艱辛的勞動。師資隊伍既是專業建設的重要內容，也是專業人才培養方案的具體實施者。經管類專業的中青年教師多來自普通本科院校，沒有或很少接觸生產實際，實踐能力較弱，很難在教學中開展案例教學和開發行動導向的課程，難以開展“做學教”一體化教學。因此，加強教師的專業實踐能力，將校外頂崗實習、校內實訓室建設與教師技能培訓相結合，提高“雙師素質”教師的比例，并廣泛聘請企業技術人員承擔教學工作，是工科職院經管類專業師資隊伍建設的當務之急。

鼓勵、引導教師教研、科研一體化 工科職院經管類專業內涵建設要以特色取勝，須探索人才培養模式和教學方式方法的創新，這就必須發揮教師的開拓創新精神。應鼓勵、引導教師自覺學習職業教育理念，多參加對外交流，了解職業教育先進教學方法，吸收其他職院專業建設經驗。在專業建設中善于思考，不斷發現和研究、解決教學過程中的問題，將專業建設中遇到的困難和下企業鍛煉中遇到的企業技術難題申報成科研項目，從教學研究中發現科研熱點，以科研推動教研，使教研和科研一體化發展，形成專業內涵建設的特色。

總之，提高就業率可以提高專業地位，吸引生源；校外頂崗實習可以讓學生積累工作經驗；專業技能競賽獲獎證書能使學生有更好的就業機會，三者都可以帶動專業內涵建設。同時，專業內涵建設是根，專業內涵建設好，有利于人才培養質量的提高，從而更好地推動實習、技能競賽和就業。工科職院經管類專業應始終以就業工作為中心，以高就業率和就業質量確立校內地位，以校外頂崗實習和專業技能競賽加強校企合作和對外交流，促進學生職業技能的提高，最終回歸“根”“本”，做好專業內涵建設和師資隊伍建設，力爭將弱勢專業建設成重點專業。

參考文獻：

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財務會計學是一門實務性很強的學科,對高職的財會專業學生來說,動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢,也是他們在社會上的立身之本,因此,培養學生的實踐能力,為經濟建設輸送應用型人才是高職教育的首要任務。為此,要在教學中強化實踐教學,提升學生的操作技能,使學生既懂會計理論,又能夠掌握會計操作技能,畢業后能較快適應就業的需要。

一、高職財務會計實踐教學現狀

1.教學計劃設置不合理,教學方式單一

盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程,但大部分學校在進行財務會計學的教學計劃設置時,對理論教學都安排了較多的時間,甚至不安排核算原理的實踐,使理論與實踐相脫離,具體體現在課程設置、教學課時安排、教學內容上都強調理論知識的講解,會計實踐教學主要以實驗室的模擬實訓為主,而這是遠遠不夠的。

在集中理論教學中,教師的教學方法單一,雖然現今高職教師多采用多媒體教學方法,其教學手段越來越先進,但課件內容完全來自教材,單獨就基本理論、基本方法根據制度加以解釋,常常是滿堂灌,教師感到很勞累;對于沒有任何感性認識的學生而言,很難想象教師“所言為何物”,不知其然,自然很難領會其所以然了,直接導致教學效果較差。由于缺乏針對培養學生解決實際問題能力的會計課和來源于社會實踐的案例創作,也導致學生畢業面對會計實務工作時,不能熟練地將所學理論知識運用于實際。

2.實踐教學環境不理想

目前,大多數高職院校都配有會計模擬實訓室,以提供學生會計實驗、實習需要。但是,就實訓室的配置情況來看,遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺,實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況,沒有完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求,模擬實習資料仿而不真,與實務操作存在較大的差距。作為校內會計模擬實習基地,設施和條件與企業單位相差甚遠,學生未將走進實習室視為到單位上班,抱有“模擬實習是作業”的觀念。

3.師資水平參差不齊

高職會計教師缺乏實踐經驗,師資水平參差不齊是當前高職財務會計實踐教學一個毋庸置疑的事實。大多數高職會計教師都是從學校到學校,進入高職教學崗位后,正值高職院校擴大招生規模,教學任務繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面,會計教師也沒有機會參加社會實踐,大多數高職院校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃,在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證,不可避免地出現教師脫離實踐的現象,會計實踐教學的教師本身自己對會計實務就缺乏直觀通透的認識,在給學生講解時,不能具體聯系實際,深入淺出,直接影響到實踐教學質量的提升。

二、改進高職財務會計實踐教學的措施

1.調整教學設計,優化課程設置,突出實踐能力

高職院校應及時調整教學設計,優化課程設置,突出提高學生的實踐能力。總結我校會計實踐教學的經驗,在教學計劃的設計中,應該構建一個“內外結合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學體系。理論教學開設基礎理論課、專業技能課、職業能力課、選修課,堅持以應用為目的,以“必需、夠用”為原則,突出針對性、應用性和實用性,廣泛地引入現代教育理念,傳授更新、更準確的專業理論知識。實踐教學包括專業認識實習、基礎會計模擬實習、財務會計模擬實習、會計電算化實習、畢業實習,保證學生有足夠的時間與機會接觸實際及動手操作,提高學生的實踐體會和經驗,從而達到縮短實踐崗位適應期的目的,使學生能夠完全勝任職業崗位要求。

“內外結合,三層雙軌三能力”的會計實踐教學體系“內外結合”是指“校內實驗室”與“校外實訓基地”兩種實訓場地相結合;“三層”是指按課程間內容的依存關系分為專業基礎技能、專項技能、專業綜合技能三個階段;“雙軌”是指會計手工處理能力訓練和會計電算化處理能力訓練同步進行;“三能力”是指實訓教學應著重培養學生“會計核算”(即做賬)、“會計檢查”(即查賬)和“財務分析”(即用賬)三方面的會計專業能力。在“2+1”的高職培養模式中,學生有兩年時間的理論知識與相關實訓訓練學習和為期一年時間的頂崗實習,這將大大提高學生的動手能力和處理經濟業務的應變能力。

2.加強校內外實踐基地建設,保證學生有較多的實踐機會

校內實踐基地的建設包括手工模擬實驗和電算化模擬實驗,學校應加大實驗經費投入,建立仿真性強,能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。會計手工模擬實驗是在學校專設的手工模擬實驗教室里,把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中,由學生仿效企業、單位的財會人員,按照規范的會計實務處理要求,進行全面的、系統的仿真操作演練。通過原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表的實物載體形式使學生切身感受到會計循環及信息加工的真實過程,在提高學生動手能力的同時,為理解會計實務過程中的計算機會計軟件的應用,學習會計信息系統提供必要的基礎。會計電算化模擬實驗是在手工模擬實驗結束后,利用前面手工實驗的資料進行的。目的是促使學生將手工操作流程與電算化操作流程進行對比,進而掌握手工與電算化的賬務處理特點,完成企業會計核算手工賬到電算化的過渡。

針對會計行業管理日益規范、會計法規與核算方法不斷更新的特點,加強我校與企、事業單位的聯系,建設校外實習基地,堅持走校企合作的道路,讓學生到企業頂崗實習是最好的實踐方式。但由于企業會計崗位多涉及商業秘密,許多企業不愿意接納學生。因而,學生頂崗實習的機會得不到保證。要解決這一問題,就要求學校采取有力措施多建立一些校外實習基地,盡量協調與企業的關系,為學生實踐經驗的獲得開辟新路。這樣,可使學生通過在企業的實踐演練,增強對會計崗位的適應性,具備適應職業變化的能力。

3.提高會計教師的實踐技能,重點培養“雙師型”教師

高職院校在選拔聘用會計專業教師時可要將是否在企業從事會計實務工作作為一個參考條件,引進一些學歷條件符合,理論水平高,而且對實務工作也較為熟悉的骨干教師。對于那些沒有實務經驗的教師,學校可針對性地選拔一些專業教師到企業掛職鍛煉,以培養其實踐技能,從而有效地指導實踐教學。同時也要聘請一部分有實際工作經驗的、熱心教育的、來自企業的兼職教師。并通過外聘部分企業專家任教,傳授最新信息,對專業教師進行培訓,使會計專業的最新理念與方法能夠及時引入課堂教學,提高課堂教學的實踐含量。