融媒體在教學能力中實踐

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇融媒體在教學能力中實踐，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

0引言

“融媒體”將廣播、電視、報紙等傳統媒介優點與互聯網實時在線、可重復優勢整合，使其功能、手段、價值得以全面提升，實現“資源融通、內容兼融、宣傳互融、利益共融”的新型媒體，作為信息時代的媒介載體，具有高時效、碎片化、互動性（社交化）的主要特性[1]，在融媒體中應用的現代信息技術可統稱為融媒體技術，如5G、大數據、云計算、VR/AR等現代信息技術。在推進新時代教育信息化的環境下，融媒體技術在教育教學應用中具有共享性、快捷性、互動性這三方面的特點。

⑴共享性：在融媒體教學環境下，教學可借鑒傳統媒體的采、編、播的一體化流程，利用互聯網技術，可實現多平臺數字教學資源的互通共享。比如，云班課大數據教學平臺可實現PC電腦、手機、IPD平板等移動端數據互通，實時發布和查看教學資源的使用情況，形成學生學習報告，通過課程數字資源的多平臺互通，實現融媒體技術的完美融合[2]。

⑵快捷性：在融媒體教學環境下，打破傳統教學媒介DVD、U盤、移動硬盤等數字資源存儲方式。近年來，隨著5G現代技術高速發展，實現數學教學資源云端存儲和手機共享投屏，可以讓教學資源的獲取與制作更加便捷。比如，百度網盤可實現無線網絡數字教學資源的快速下載和上傳，高清數字視頻資源的在線播放教學，愛剪輯和抖音可快捷實時手機端制作數字教學資源。

⑶互動性：在融媒體教學環境下，人們利用互聯網移動端可實時知識點碎片化學習，通過融媒體教學平臺進行提問和答疑，利用VR/AR虛擬現實技術從而實現互動教學。融媒體技術彌補傳統教學中單一性和單向性，增加趣味性和交互性，實現沉浸式學習。

1教學能力比賽的政策指向

從2018年的全國職業院校技能大賽教學能力比賽開始，教育部對大賽指導思想和比賽要求有了新的要求。教學能力比賽從以往單一考查教學中信息技術的應用，提升為考核教師合理利用融媒體技術解決實際教學中的重點和難點，構建以學習者為中心的教育生態，建設高水平、結構化的教學團隊的能力和綜合素質，以達到提高教師教學能力，促進教師綜合職業素養、團隊協作和創新教學能力全面提升的目的。2018年在教學能力大賽中，指導思想表現為從恰當選擇教學資源，合理運用技術和方法，組織實施課堂教學，到開始注重利用信息技術手段，解決教學技能培養中的重點難點問題；2019年大賽注重在教學設計中合理應用大數據處理、人工智能、虛擬現實和增強現實等融媒體信息技術手段，實現教師的規范操作、有效示教。為此，參賽作品除了關注融媒體信息技術、數字資源和教學環境外，還需注重“度”“效”以解決“管”“評”。教師要具有融媒體信息技術的教學思維，巧用大數據技術平臺在線收集教學數據，進一步客觀分析教與學的行為，運用虛擬現實技術解決實踐教學中的重點和難點問題[3]。

2巧用融媒體技術的教學比賽案例

《“同心抗疫”主題剪紙創作》教學案例是筆者教學團隊（廈門隊）參賽獲獎的案例，案例榮獲福建省職業院校教學能力比賽一等獎，全國職業院校教學能力比賽二等獎。本模塊教學內容是選自工藝美術（平面設計）專業技能課程《剪紙》中的第六單元內容，結合疫情防控主題將課程整合為剪紙創作單元課程。本次課程應用剪紙基本理論，在折疊剪紙、團花剪紙以及陰陽刻技術上進行教學單元設計，共分為剪紙紋樣創作、剪紙圖稿設計、主題剪紙制作、剪紙紋樣直播四個技能操作模塊，合計16課時。案例課程教學要求學生通過嗶哩嗶哩、云班課資源平臺以及云上剪紙博物館等線上學習資源進行課前探知預習，同時合理運用Photoshop圖形圖像處理、刻刀三維虛擬仿真小程序、三維動畫、剪紙APP等融媒體技術手段進行課中強化訓練，利用騰訊云直播技術實現遠程同步學習、釘釘線上點名、遠程提問，做到教學線上和線下交流互動，課后回放指導。

2.1剪紙紋樣創作模塊

⑴通過融媒體技術“妙趣剪紙”連連看趣味APP，了解剪紙紋樣多樣性的特點，增強剪紙學習趣味。

⑵關注剪紙非遺傳承人抖音號，觀看傳承人運用剪紙紋樣創意作品，用心感受剪紙藝術的傳承和發展。

⑶巧用融媒體技術“中華剪紙”APP，學生在線游覽VR剪紙云上博物館，沉浸式體驗中華剪紙藝術的博大精深。

2.2剪紙圖稿設計模塊

⑴課前通過融媒體云班課大數據平臺收集學生小組協作的構圖方案，了解他們的設計進度及存在的不足，及時調整教學重難點。

⑵課中通過融媒體交互設備賞析優秀創意剪紙作品，感受傳統文化熏陶，明確主題創作意識，培養構圖設計思維，理解時空與虛實關系。

⑶課后應用融媒體軟件Photoshop進行“同心抗疫”主題剪紙圖稿設計，按小組分工協作，提高創作效率。

2.3主題剪紙制作模塊

⑴課前學習融媒體技術制作的三維虛擬仿真小程序，線上體驗刻刀類型特點。通過觀看三維動畫，了解刻刀技法及運刀過程。

⑵課中教師在示范刻刀技法時，利用直播眼鏡投屏的演示方式，方便學生能夠觀察教師演示細節，如紙張的拿捏方法，持刀方式及刀尖與紙面角度等細節，更加直觀。

⑶課后師生通過融媒體技術剪紙APP檢測軟件，對剪刻技術平滑度、斷線、完整度、相似度、毛刺量等五個方面進行客觀測評，反饋數據進行教學反思。

2.4剪紙紋樣直播模塊

⑴課前收集融媒體公共平臺嗶哩嗶哩網站剪紙示范操作教程，為課堂直播示范教學做好準備。

⑵課中由任課老師、學生、非遺傳承人共同探討設計直播教學腳本，利用騰訊云直播技術應對新冠疫情，落實“停課不停學”要求。

⑶課后利用融媒體云班課、釘釘作業完成教學作業收集，學生作品線上輔導和咨詢問答。

3巧用融媒體技術的策略建議

3.1融媒體技術與課程思政

在實際教學中，專業教師要深入挖掘與課程相關的思政元素，組織課堂教學，充分發揮學生的主體性，提高學生參與感和認同感，在教學中巧用融媒體VR技術可以讓學生身臨其境體驗感，“穿越”到特定時代，通過“融媒體”技術，教師在課后有選擇性結合社會熱點，課中以短視頻的形式講解相關知識點，有機融入勞動精神、工匠精神、勞模精神等育人元素，實現潤物無聲的育人效果，深化課程思政。充分利用社會各方在融媒體交流平臺發布的優秀教學案例，組織實施教學，避免繁雜勞動，大大提升教學效率。

3.2融媒體技術與常態教學

融媒體技術具有突破時空限制、互聯網快速傳播、呈現手段豐富的獨特優勢，教師應充分發揮信息技術特點，實現對教學革命性影響。新時代職業院校教師在日常教學中，應重視收集融媒體信息資源，提高個人信息化素養，關注融媒體技術的發展，特別是數字動漫、網絡教學資源平臺、虛擬仿真、大數據等新技術特點，充分利用國家省級免費開放職業教育公共資源，積極主動參與省市級職業教育精品課程制作，在課堂教學中將融媒體技術作為常態化技術手段解決教學中的痛點。

3.3融媒體技術與教學設計

在國家職業教育改革實施方案中，持續深化教師、教材、教法“三教改革”，要求教學設計需要做到精準設計，起到對癥下藥，藥到病除的效果，通過全面分析學生學情，尋找有效的教學方法，使用最適合學生的融媒體技術手段，同時體現學生參與性和主導性，調動學生主觀能動性，培養學生的創新能力。在實際教學中教師要善于對專業課程知識點和技能點進行剖析，可通過線上問卷星等融媒體軟件收集客觀數據，線下訪談學生，做到把握學情，實施精準性教學。教學設計中做到教法與學法并重，巧用融媒體技術解決教學中重點和難點，實現客觀多元教學成效考評，最終提高教學效率和教學質量。

3.4融媒體技術與課堂實效

融媒體技術發展日新月異，正不斷改變著我們的學習、生活、工作方式，它們也走進我們的課堂教學中。但是，最好的技術如果沒有與使用這種技術相適應的教學，它在教育環境中就毫無價值[4]。教師應當轉變思維、積極探索教法，開展課堂學習過程評價、綜合學情分析，通過智能評價、教學診斷與反思等，巧用融媒體技術手段，用先進教學理念推動人才培養模式的創新，提升課堂教學效果。

4結語

全國職業院校教學能力比賽在落實立德樹人根本任務過程中也推進了教師、教材、教法改革。將人工智能、大數據、3D虛擬仿真、口袋視頻、抖音等融媒體技術與教學內容深度融合，在實際教學案例中巧妙融入課程思政元素，在教學設計中做到教法與學法并重，巧用融媒技術解決重點和難點，通過打造高水平、結構化教師教學創新團隊，實現職業教育教學能力的提升。在推行全國職業院校教學能力比賽大環境下，新時代的教師應該在平時教學和管理工作中注重人才培養目標、課程教學目標、課堂教學目標三者之間的遞進關系，注重教學反思總結，善于學習融媒體技術和收集優秀教學案例，注重解決教學中的重點和難，在實踐中完善自我，提升信息化素質和教學能力。

參考文獻：

[1]溫懷疆,何光威,史惠.融媒體技術[M].北京:清華大學出版社,2016:2-6.

[2]王多.融媒體環境下媒體技術發展的幾點思考[J].中國傳媒科技,2018(09):19-20.

[3]姜麗萍.新方案、新要求、新作為——對2019年全國職業院校技能大賽教學能力比賽的思考[J].中國職業技術教育,2020(11):37-44.

[4]莊樹強.多媒體教學環境下提升教師綜合素質的思考[J].電腦知識與技術,2020,16(24):134-135.

[5]梁暹.關于課程思政的幾點思考[J].教育教學論壇,2018(30):42-43.

[6]高慶.因勢而新:推進新時代高校思政課教學與現代信息技術融合創新發展[J].南方論刊,2018(09):98-102.

作者:張劍華 單位:集美工業學校