電力電子技術課程教學3篇

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇電力電子技術課程教學3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

電力電子技術課程教學1

“課程思政”是指高校在平時的課堂教學、實踐教學中對學生思想品德和綜合素質方面進行潛移默化的教育，通過挖掘思政元素，以期達到立德樹人、培養高素質、高技能型人才的目標[1]。進入新時期，電力電子技術課程教學面臨著極大的挑戰，大學課程較多，尤其高職院校在校學習時間只有兩年左右，每個學校對此課程的要求也不盡相同，太難的理論知識對于高職院校的學生來說接受起來比較枯燥和乏味，學生更多地想通過自己動手，研究一些電子元器件，從而將理論和實踐進行結合以掌握電力電子技術這門課程。應該鼓勵研究型學習、自主式學習、資源型學習，強化實踐教學，能夠更好地使用相關技術解決本專業領域的問題。

1當前教學現狀及問題分析

1.1學生生源不同，基礎不同伴隨著我國經濟的快速發展，對于各類技能、技術人才的需求日益增加，因此，國務院決策部署全國高職院校擴招百萬新生，以加快培養各行各業緊需的人才，在此背景下，高職院校學生的數量日益增加，其中學生有單招生、高考生、軍轉生，學生的知識基礎不盡相同，學生的需求也不一樣，學生的學習習慣和生活習慣也大不相同，極大地增加了教學和管理難度。

1.2教材內容固化，學生學習興趣缺失電力電子技術是電類專業的基礎課程，是一門實踐性很強的課程，而目前所使用的電力電子技術教材理論性很強，伴隨著大量的公式推導和波形的繪制，上課形式比較單一，以傳統的多媒體上課為主，隨著信息技術的快速發展，這種傳統的講課方式已經難以滿足現實上課的需求。學生對于大量理論知識的學習缺乏興趣，認為所學理論知識在以后的工作中用處較小，導致學生在學習該課程時學習效果較差。

1.3學生學習習慣差，缺少吃苦精神善于學習是一種能力，熱愛學習是人生一大幸事，作為學生正是人生汲取知識的大好時光，學校為同學們搭建好了平臺，學生應該抓住人生的大好時光刻苦學習。學校針對不同專業的學生分別制定了符合本專業的培養計劃，培養計劃中包含理論課程和實訓課程，理論課程可以幫助學生理解所學專業的基礎理論知識，打下良好的理論基礎，實訓課程可以鍛煉學生的實際操作能力，理論與實踐結合的教學使學生在高職院校中可以快速提升自己的能力，為以后工作或者升學積累更多的知識。然而在日常理論課堂中，認真聽課的學生較少，低頭玩手機、發呆、竊竊私語者居多，實訓實踐課程中部分同學抱著來見世面，玩一玩的心態，連基本的實驗操作安全規程都不愿意學，這種不好的心態和習慣已經浸蝕了部分學生的心靈，當貪圖安逸享樂成為一種習慣之后，遇到需要艱苦奮斗的時刻，自然會退縮，很難做出一番事業。大學生活相對自由，不像初中、高中那么監管嚴格，給了學生一些自由的時間去做自己喜歡的事情，但是，也有相當一部分同學對大學生活感覺迷茫，對于空閑的時間不懂怎么安排，每天渾渾噩噩，喪失了理想和抱負，過著當一天和尚撞一天鐘的生活，長此以往下去整個人都很頹廢，反應在課堂上的表現就是上課玩手機或者睡覺，對于課程的學習毫無興趣，對什么事情都缺乏激情，這樣的情形不應該出現在朝氣蓬勃的大學生身上，因此，在平時授課過程中加強課程思政的教育很有必要。針對上述出現的教學問題，以電力電子技術課程為例，提出實施多種新的教學手段以提高學生的學習興趣和學習動力，并挖掘電力電子技術課程中蘊含的思政元素，將思政元素融入日常教學中，以培養德才兼備的高技術人才。

2思政探索及教學改革

2.1刻苦鉆研，提升自主學習效能刻苦鉆研精神是完成創新性開拓工作的重要基礎，培養學生善于思考，勤奮學習的良好學習習慣是教育工作者的主要任務[2]。電力電子技術概述部分講述了電力電子的形成和發展歷程，從第一個電子管問世之后，科學家一直在不斷地研究探索功能更強大的電力電子器件，直到半控型電力電子器件———晶閘管的問世，才標志著電力電子技術的誕生。電力電子技術在電力系統、交通運輸、家用電器以及日常工業生產中發揮著巨大的作用，電力電子技術的快速發展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，極大地提高了人們的生活水平，從科技進步對人類生活產生的影響方面，培養學生刻苦求學、努力鉆研的科學精神。新技術的誕生都是經過大量的實驗和失敗才得到的，只有經過不斷地積累才能做出更大的突破，在日常教學中要培養學生踏實做事，善于思考，不怕失敗的探索精神。傳統的電力電子技術理論課教學是采用老師講課學生聽課這種模式，學習活動的主體是老師帶動學生進行學習，學生的參與度和積極性不高[3-4]。針對此種情況，可采取線上線下教學模式，提升學生自主學習的參與度，在線教學具有不受時間、空間條件的限制，可以使學生自主學習的能力得以極大發揮。老師在上課前可以將教學內容以及相關的教學視頻發送到職教云課堂中，激發學生在學習過程中的主體意識，進而喚醒學生作為個體的價值認知。如可將單相可控整流電路的仿真實驗指導書提前發給學生，讓學生在Matelab仿真軟件中仿真出整流之后的波形，隨后再進行單相可控整流電路的理論講解，由實驗結果來驗證所講述理論的正確性，讓學生知其然，更要知其所以然，如此一來學生學習的積極性必然大大加強。學習的過程中，內部驅動力和外部驅動力都很重要，其中學習激情是內部驅動力，可以提供給自己源源不斷的學習動力，同時老師的鼓勵，同學的認可等外部驅動力也很重要。激情簡單可以理解為一想起做某件事情就會開心和激動，那么學習的激情從“為何而學”這四個字可以簡單明晰地闡述為學習的激情來自哪里，只有知道自己為什么要學，才能夠即便遇到艱難險阻，亦或是面臨諸多失敗，也會有重新來過的信心和勇氣。學習要有激情，要有吃苦鉆研的精神，部分學生剛進入大學時，因為在高中高強度的學習和對自己所學專業的迷茫感，導致對學習產生了倦怠感，在大學課堂上毫無激情，只是機械地坐在教室里聽課，人來了課堂，心卻在別處，這樣的課堂學習效果較差，學生也體會不到學會知識的喜悅感和自豪感。因此，幫助學生了解所學專業的就業前景，明晰就業所需要的專業技能和專業知識，增加學生學習的內部驅動力，以此來培養學生對知識的渴望感。此外，建立和完善評價體系，摒棄愚蠢的學習無用論，讓學生可以體會到獲得知識的榮譽感和快樂感，這些外部驅動力也可以幫助學生提升學習效果。

2.2掌握一技之長，凝練工匠精神隨著我國經濟的飛速發展和綜合國力的不斷增強，我國制造業的發展也從“中國制造”逐漸向“中國智造”發展，高標準，高質量工業產品的生產需要更多具有高技術的人才來實現，在電力電子技術課程中，有四次硬件教學實驗，在實驗過程中應重視細節的教育，培養學生仔細嚴謹的學習和做事習慣，如在進行線路連接之前，先用萬用表的蜂鳴檔位檢測每條導線是否完好，用好的導線連接線路可以省卻后續不必要的線路檢查時間，同時可以避免導線斷開帶來的安全隱患；在線路連接完成后，檢查實驗設備是否有導線連接短路和連接錯誤的情況，以避免燒毀設備，確認無誤后，再進行通電，在改變參數過程中，要求斷電操作務必切斷電源之后再進行操作，以免帶電操作發生觸電和損壞設備的情況，培養學生的安全操作意識。工匠精神的培養，除日常教學活動外，第二課堂教學過程中也要重視培訓，以賽促訓。很多競賽題目都有很好的借鑒意義，通過競賽，使學生清楚目前就業的大方向，讓學生心中對于自己以后要從事什么行業有一個清晰的認識，能夠明晰自身缺乏什么，有助于提高學生自學的意識和動力。我國從建國開始就非常注重人民文化素養和勞動素質的培養，從剛建國時的掃盲運動教廣大人民群眾識字認字，到普及九年義務教育，恢復高考制度，培養工程師和科學家，再到現在的掃科技盲和信息盲。在現今的社會，科技發揮著更加重要的作用，面對高職院校的學生，教會學生專業技能，畢業之后可以有一技之長，讓學生找到合適的工作，這既符合當下我國缺少大量優秀一線技術人員的需求，同時大量技術崗位的空缺也為高職院校學生的就業提供了良好的機遇，二者相輔相成，大國工匠的誕生不是偶然，是在大量從事一線技術人員的基礎上誕生的，是其所從事行業中的佼佼者，所以，在日常上課過程中，要教導學生認真學習專業知識，掌握一技之長，同時也要提高學習能力和創新能力。工匠精神的培養和創新精神的培養并非一朝一夕就能完成，創新也并非憑空想象，創新是對現有基礎知識的飛躍，萬丈高樓平地起，基礎打好了才能走得更遠，觸類旁通，在課堂中需要引導學生注重基礎理論知識的學習，建立學生終身學習的良好習慣，培養學生從事高質量的技術性工作，打造技術型人才，而不僅僅是簡單的體力勞動者。

2.3培育愛國情懷與責任擔當我國在電力電子技術方面的研究和應用水平在世界范圍內處于領先地位，但是在芯片制造方面較弱，據統計我國每年進口芯片的總價已經超過進口石油的總價了，一方面是因為我國芯片制造技術落后于西方發達國家，高質量的芯片幾乎全部依賴進口，另一方面我國是電子產業大國，電子產品銷往全世界，要辯證地看待芯片產業帶來的挑戰與機遇。但不可否認的是我國在半導體芯片行業與發達國家的差距還是很大，華為企業在芯片產業的發展為國內企業做了榜樣，華為率先研發5G，投入大量資金研發國產芯片，為我們國家芯片產業的發展做出了巨大的貢獻，同時結合美國、英國為抑制華為公司的發展而采取打壓，甚至發起貿易戰的行為，調動起學生內心的危機意識，激發其愛國、強國、奮發向上的家國情懷和不斷努力拼搏的責任擔當意識。讓同學們認識到我們的國家已經很強大了，足以為我們提供強大的庇護，再也不是一百年前任由西方列強欺辱的落后國家了，同時國家芯片行業的興起也可為同學們提供大量的技術性就業崗位，讓學生畢業之后有用武之地，激發學生的學習興趣和學習主動性。每個產品的誕生以及發展都需要一定的時間，不能一蹴而就，我國芯片行業的發展較慢，不能過于苛責，作為新時代的大學生，應該支持國產芯片，給國產芯片一點時間，相信在國家的引領下，我們的芯片制造會有一個重大的突破。作為老師，在教學生學會知識的同時，也要啟發學生辯證地看待問題，理性地處理問題，不能隨意跟風，要有自己的思考和認知，電力電子技術不僅可以教會學生專業知識，同時這門課程中所蘊含的思政元素都是值得挖掘和推廣的。

3小結

首先，對電力電子技術課程面臨的問題進行分析，針對日常教學中出現的問題，提出了通過引導學生進行在線學習，以賽促訓等方法，借以提高學生的學習興趣和自學能力；其次，分析了電力電子技術課程中包含的鉆研精神、工匠精神、愛國精神等思政元素，并在日常教學中加以實施，這樣不僅有利于豐富課堂內容，提升課堂吸引力，而且有利于培養熱愛祖國、熱愛學習、能吃苦的高素質、高技能人才。

作者:石巖 崔警衛 李旭東 王致誠 李致遠 單位:柳州鐵道職業技術學院自動控制學院

電力電子技術課程教學2

0引言

信息技術被應用在各個領域，為人們提供了更多的便利，人們可以隨時利用智能終端訪問互聯網等資源。在電力電子技術課程中，通過線上線下混合式教學的開展，既可以改變學生獲取信息的途徑，又能改變學習方式，這就意味著現代信息技術的應用，已成為高校課程改革的必然趨勢。為了實現這個目標，我們就要重點研究線上線下混合式教學在電力電子技術課程中的應用。

1線上線下混合式教學

線上教學是利用網絡平臺開展的一系列教學活動，而傳統的線下教學，主要是教師和學生之間，通過面對面的方式，實現的一種課堂互動教學。線上線下混合式教學則主要指在教學期間，將學生作為主體，教師作為主導，實現傳統課堂教學與線上教學的有機結合，以此獲得最佳的教學效果。在這過程中，不但可以將教師的啟發和引導作用發揮出來，而且還能調動學生學習積極性和創造性，進一步提升課程教學質量和學習效果。目前，我國教育部門推出了幾十種線上課程平臺，包括智慧樹網和中國大學MOOC等.其中，有多門免費課程。同時，利用網易公開課以及騰訊課堂等，都可以獲取線上教學資源。對于高校來說，部分學校在教學改革過程中，開發了很多線上教學項目，其中有各類精品課程，可以為高校學生的學習提供幫助。而線上線下混合式教學，應用最為廣泛的就是雨課堂和超星學習通等，不管是在課堂教學，還是在課外預習中，這些教學平臺都發揮著重要作用。教師在教學中，可以利用視頻、動畫以及語音的方式，將學習內容推送給學生，學生利用移動手機等終端設備就可以接受所學內容，實現教師和學生之間的有效溝通。其中最具代表性的就是實時答題、點名以及在線測試，這類教學活動可以貫穿至整個教學環節中。

2電力電子技術課程中的線上線下混合式教學

電力電子技術課程應用線上線下混合式教學具有重要意義，主要表現在以下幾個方面。（1）有利于調動學生學習的主觀能動性。線上線下混合式教學模式，除了具有傳統課堂教學直觀和簡潔的優勢外，還具備線上教學獨特的趣味性等優勢。在電力電子技術課程中，有效應用線上線下混合式教學，能夠將學生學習的主動性和積極性激發出來。在線上學習平臺當中，不僅有相當多的學習資源，還具有很強的趣味性。例如，視頻、課件以及微課等，除了提供知識的輸出，有時還具備一定的趣味性，可以為學生學習提供重要保障，讓其在短時間內可以輕松完成學習任務，受到了眾多師生的喜愛和青睞。同時，在課堂上，教師可以發揮學習平臺的輔助功能，包括投稿、討論、測驗以及提問等不同方面，不僅可以激發學生學習興趣，還能獲得良好的教學效果。（2）有利于拓寬學生學習渠道，學習方式靈活多變。線上線下混合式教學，可以突破時間與空間限制，促進零散學習和系統學習間的有機結合，在一定程度上增加了學生學習的靈活性和多樣性。學生只需利用網絡平臺，就可以提前預習教師推送的相關知識，在課堂上，教師經過講解之后，學生可以將碎片化的知識加以聯系，實現深度思考。在這過程中，教師可以利用搶答和討論等方式，進行課堂互動，實現教師和學生之間的良好溝通，確保教學反饋的及時性[1]。完成課堂教學后，學生也可利用閑暇時間，在網絡平臺上回看教學課件，這樣可以實現被動學習向主動學習的轉變，對所學知識加以鞏固，提升電力電子技術課程的教學效果。（3）有利于整合教學資源，強化教學的針對性。在電力電子技術課程中應用線上線下混合式教學，能夠將高校的優勢教育資源加以有機整合。作為教師，可以參考優質教學資源，結合課程實際情況，將視頻資料以及海量文字加以有效利用，來開展對應的教學活動。線上線下混合式教學方式具有過程性以及階段性，在應用線上學習平臺的開展教學活動，可以將學生在學習期間的表現及情況進行準確記錄，及時反饋和評價學生的學習效果。教師可以據此，對教學活動進行針對性的調整。例如，通過平臺進行簽到、測驗以及搶答，將過程考核加以有效落實，強化教學針對性，實現教育資源的有機整合。

3電力電子技術課程教學實踐

電力電子技術課程內容，與現實生活有著密切聯系，不僅涉及航空和交通領域，還牽扯到各種電力系統以及工作生活的各方面，教學是否科學進行，影響著課程后續的學習以及工作。目前高校教育工作者，在進行電力電子技術課程教學時，教學主要面臨以下問題。（1）傳統教學效果不理想。教師在開展教學活動過程中，主要是利用PPT＋板書＋配套實驗的方式，在教學期間，以講授為主體，學生屬于被動學習，利用簡單的提問方式實現課堂互動，很難引發學生思考，進行深入學習[2]。這類灌輸式的教學方式，無法將學生學習積極性激發出來，更不用說讓學生主動學習，最終影響了教學效果。（2）沒有充分利用智慧教學工具。部分高校教師在進行教學活動時，沒有將智慧教學工具進行合理應用，對學生學習情況的了解，基本上是結合作業以及課堂提問等方式，來了解和掌握學生具體情況，這就使得教師在掌握學生情況時，存在片面性，不利于教師開展教學活動，表現最為明顯的就是在教學方式和內容的調整上，很難形成有效的“教”與“學”的閉環反饋系統。（3）沒有實現線上線下混合教學模式的合理構建。主要表現在學生學習過程中，知識面比較窄，很難進行有效拓展。同時，學習方式不靈活，經常會受時間以及地域的限制。加之教師教學中，沒有將實踐與理論進行有機聯系，影響了電力電子技術課程教學效果。（4）評價與考核缺少過程性指標。在傳統課程考核評價過程中，僅僅將期中考試和期末考試作為依據，此種方式較難真實反饋學生平時學習情況，更無法發揮激勵機制的作用，所以，高校教育工作者，要重點關注這一問題。線上線下混合式教學在電力電子技術課程中的具體應用。針對傳統電力電子技術課程教學所面臨的困境，教師就要統籌兼顧，綜合考慮各個方面的影響因素，將線上線下混合式教學合理應用在電力電子技術課程當中，具體如下。（1）創設教學情境，激發學生學習積極性。高校電力電子技術課程，不僅學習任務比較重，而且要求在單位時間內掌握的知識量也比較多。教師要樹立正確思想，改變傳統教學方式，將線上線下混合式教學方法加以有效利用。通過創設教學情境的方式，將學生學習積極性與主動性激發出來，強化學生學習效果。例如，對于那些較難理解或者比較抽象的概念，可以設置有趣且生動的課堂情境[3]。與此同時，在課堂教學中，也可以利用模型或者實物等教學手段。在電力電子技術課程教學中，將學習情境應用在不同單元的知識教學中，實現器件認識到電路分析，最終達到電力電子裝置的應用，以此改變傳統教學方式，提升課程教學效果。（2）實現教學創新，科學應用智慧教學工具。對于不同教學內容，教師應采取傳統與創新教學方式的有效結合，組織教學活動，實現教學方法的創新。在課前，可以利用智慧教學工具為學生推送學習資料；課堂上，實現知識的重點講解以及測試；課后進行線上答疑等，通過將線上資源加以有效利用，實現教學設計的不斷優化的創新，引導學生深度學習，讓教師及時掌握學生的學習情況，確保教師和學生之間的良好互動和交流[4]。例如，在學習直流斬波電路中的“降壓電路BUCK電路”時，可以將智慧教學工具加以有效利用，實現教學創新。線上線下混合式教學設計過程如下：①課前預習。利用學習通或者慕課這類線上教學資源，給學生布置學習任務，讓其預習直流降壓電路結構，并思考電路工作的主要原理，對于不懂的知識，可以提出問題，通過線上方式，提交預習報告。②線下教學。教師通過線下課堂教學方式，解析BUCK電路，其中，包括工作原理和過程。還需讓學生明確，電流斷續過程中，輸出電壓波形為何會太高，并鼓勵和引導學生進行思考，最終得出BUCK電路中，電感扮演的角色是“能量搬運工”，之后，解決學生預習中存在的問題。③線上教學的疑難解答。若是學生課后復習，還是存在一些問題，教師就可以進行線上解答，引導學生對BUCK電路降壓范圍進行思考，讓學生明確其在實際工程當中的應用場景。④布置課后作業。學生通過線下學習和整理，完成作業之后通過線上提交，教師通過智慧教學平臺，對學生學習情況加以了解和掌握，以便調整教學計劃。（3）結合實際情況，完善課程教學體系結構。對于電力電子技術課程內容，教師可以從外化、內化以及傳授等三個層次，向學生傳遞。例如在傳授知識時，教學可以使用教學平臺，將課后習題、操作視頻以及課件加以上傳，學生可以進行預習。同時，針對重點和難點知識，教師可以在課堂上進行講述。最后，想要讓學生進一步掌握相關技能和知識，就要通過實驗等方式，實現理論和實踐的有機結合，培養學生的綜合素質，達到完善課程教學體系結構的最終目的。例如可以將其分成三個層次，分別是基礎層、應用層以及創新層。基礎層需實現實驗教學和理論教學的有機融合。而應用層就是在運動控制系統等課程基礎上，實現教學的科學銜接，確保電力電子系統設計的完整性。對于創新層，教師可以將學生組織起來，定期參與相應的科技競賽或者創新實踐項目，包括“機械人比賽”和“電子設計比賽”，滿足學生的多樣化學習需求。（4）創新教學評價體系，設置多樣化的考核方式。電力電子技術課程考核與評價，要重視終結性和過程性兩種方式。在過程性評價中，主要包含課堂、在線學習以及在線測試等評價方式，可以將考核比例分別設置為15%、15%和20%，而在終結性評價當中，最重要的就是期末考試，可以將考核比例設置為50%，通過將這兩者有效結合，來強化電力電子技術課程考核的科學性。

4結語

在電力電子技術課程中，為了進一步發揮線上線下混合式教學的最大作用，作為教育工作者，就要樹立現代化教學發展理念，并透徹理解線上線下混合式教學的內涵與特點，對當前電力電子技術課程教學中存在的問題進行重點研究與分析，找出科學有效的方法，以實現電力電子技術課程的高效改革，滿足當前教育發展需求。

作者:宋娟 單位:寧夏大學物理與電子電氣工程學院

電力電子技術課程教學3

0引言

電力電子技術主要通過應用電力電子器件對電能及進行控制與變化進行研究的科學，本質上為電氣電力、電子與控制領域中的交叉學科。另外電力電子技術在快速發展背景下逐漸在工業生產中得到了應用，并取得了良好效果，對社會生活產生重要影響，是傳統產業以及高新技術產業發展過程中必不可少的關鍵技術。而在電力電子技術高素質人才培養過程中應重視對課程教學合理改革，并在實踐過程中培養電氣專業學生對電力電子技術總體應用水平與能力，使之能夠符合當前社會生產生活對社會對電氣類高水平專業人才以及應用型現代化人才的需求與要求。

1電力電子技術課程的教學特點

電力電子技術課程具有較強專業性與實際應用性，不僅在一般工業中廣泛應用，同時在照明、空調家用電器以及計算機系統等其他領域中均有應用。在電氣專業中開展電力電子技術教學可使學生學習并掌握電力電子線路理論知識與實踐技巧，為后續專業課程學習提供基礎，在此基礎上使其能夠獨立思考，將知識合理應用于實際工程技術問題解決中。但在進行電力電子技術課程教學時仍存在以下幾方面問題：（1）學時安排存在問題。當前電力電子技術課程處于快速發展過程中，其知識內容、課程體系越加豐富，不僅包含專業理論知識，同時設計更多實踐應用知識。但在實際教學中這一課程教學內容以及學時安排存在明顯缺陷，并未及時有效對課程進行改革，尤其對實踐應用教學學時不斷減少，導致學生實踐應用能力差，對理論知識掌握深入性差。（2）課程實驗內容相對陳舊，即沒有根據當前電力電子技術在生活中應用實際情況制定對應實驗內容，而是以傳統實驗內容為主進行教學，導致實驗獲得知識較為陳舊[1]。例如目前電力電子器件從傳統半控型逐漸發展為全控型，并且應用范圍愈加廣泛，但在教學中應用教學實驗內容仍集中于半控性器件，同時多以驗證性實驗為主導，對于學生能力以及創新性培養不利。（3）由于目前電力電子技術教學內容在設置上與學生專業以及教學需求等存在較大差別，更加注重理論知識，加之教學中教師采用教學方式單一，并未結合課程特點展開系統化、科學化教學，進而導致學生整體學習興趣偏低，教學效果差。

2電力電子技術課程的教學實踐

課程教學的設計。培養學生具備豐富專業知識以及扎實理論知識，并在實踐中合理運用，不斷強化學生工程創新能力以及應用技術等滿足社會對高素質應用型人才的需求是當前電力電子技術課程改革教學要求與目標。這就需要在教學改革實踐中能夠分析并明確課程教學內容，科學合理定位教學目標，創新課程內容設置思路，可將電力電子開關器件作為課程教學內容改革核心，并將變換器與控制方法作為課程教學基礎，進而將四類基本變換器能

3結語

對電力電子技術課程加強改革，提升課程實踐應用效果的重要教學目標則是培養學生對電力電子技術課程重視度與學習積極興趣，強化對學生綜合能力以及創新能力的培養效果，實現技能應用型人才培養目標。為此還應重視課程定位，設置與當前教學要求以及社會對人才要求相符的教學內容，在此基礎上對教學方式進行豐富創新，合理應用現代化技術強化教學質量，以改革并積極開展實踐教學模式提升學生對理論知識實踐應用以及創新效果。

參考文獻

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作者:鄒夢麗 單位:塔里木大學機械電氣化工程學院