職高語文范文3篇

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇職高語文范文3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

職高語文范文1

現代社會的飛速發展，對人才的要求不再僅僅限于智力的開發，還必須有口語表達能力和口語交際能力的提高，因此，職高學生素質的提高也變得刻不容緩。但學生語言表達能力的欠缺，是基礎教育目前非常突出的問題之一。為了讓職高學生在校能有效地掌握專業知識和基礎知識水平，在外能順利地進入社會與人交流和溝通，職高語文教學加強學生口語表達能力和口語交際能力訓練便顯得尤為重要。

一、在職高語文教學中加強學生口語交際能力培養的必要性

1.國內外教育理論要求

教育部最新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中明確規定，要“指導學生學習必需的語文基礎知識”，提高“口語交際能力”。對于“口語交際”，則提出了以下要求：第一，要養成說話的習慣。普通話水平達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準（試行）》相應等級的要求。第二，聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖。第三，能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。在國外，有教育學家認為：“學生語言表達能力的缺乏，是基礎教育目前非常突出的問題之一。”他們覺得這是因為學科課程為學生提供的相應培養和鍛煉機會十分有限。所以，對職高學生而言，也需要足夠的條件來讓學生學會說話、學會表達，學會將內部語言轉化為外部語言，提高語言表達的能力。

2.學生現狀需要

錄入職高的學生絕大部分學習成績不太理想，行為習慣也有待改進，對基礎課沒有興趣。在口語表達方面，有些學生不想說，也不會說，有些學生甚至連小學的基礎都不具備。在高一下半個學期，筆者所在學校對全校學生進行普通話測試。有一次在測試過程中，有幾個學生對所給的材料很茫然，因為他們有很多基本的字都不認識。例如，“拓展”的“拓”，“面貌”的“貌”等，如此簡單的字都不認識，自然就無法順利地進行語言的表達。

3.現代企業發展的需要現代企業為了追求最大的利潤，往往希望所招的員工能夠盡快上崗，并且能在最短的時間內為企業創造利潤。職高學生在技能方面有一定的優勢，可是，要出成績，往往不是技能好就行的。那么，現代企業到底需要怎樣的職高畢業生呢？以下是通過調查后所了解到的企業對不同專業的職高畢業生的需求。

（1）旅游管理專業。隨著社會的發展，社會的文明程度也有了進一步提高，這就對服務行業提出了愈來愈高的要求，那么企業對員工的素質要求也有了相應提高。他們認為該專業人才需要以下幾種能力：第一，要加強應用文寫作的教學。據臨海遠洲國際大酒店的客房部經理和餐飲部經理反映，筆者所在學校畢業生的學習力度不夠，尤其要加強專業文化知識的教學，平時應注重表達能力的鍛煉。因為學生往往連請假條、留言條、便條等日常應用文都寫不規范，甚至不會寫。學生的語言組織能力不強。第二，要加強口頭表達能力的鍛煉。因為他們服務的對象均是人，所以與人溝通的能力、語言表達能力顯得尤為重要。語文教學應該多進行朗誦、演講、辯論等活動，盡量能進行情景模擬的訓練，從而鍛煉學生的膽量，增加學生的信心。第三，在語文教學中融入禮貌禮節、儀容儀表規范的教育，培養學生學會認識美、欣賞美、注重美，正確理解美，學會追求美。用厚積的文化來充實與豐富學生的內心，從而達到學生自內而外的氣質美。

（2）烹飪專業。由于選讀烹飪專業的學生多為男生，他們文化基礎欠缺，對文化課不感興趣。而且由于他們的操作課多，所以喜歡待在相對自由的操作室，不喜歡坐在正規的教室里。語文課如何吸引他們的眼球，需要教師花點心思。可以嘗試以下方法：第一，語文教學的內容應該更加貼近學生的專業課，應該融入專業課的內容。例如，進行寫作訓練時，可以將說明文的寫作內容確定為某一道菜肴的制作，或者是某一糕點的制作等，這樣既可以讓學生回顧專業課的內容，又因為自己經歷過，學生就會有話可說，有內容可寫。第二，增加學生的文學素養，盡量不要空洞地說教。因為烹飪專業的學生都會有自己的作品，那么為自己的作品取一個合適的名稱，以及根據自己的知識儲備進行作品的創作，都離不開文學知識給他們靈感。第三，學生在今后的生活與工作過程中，都要與人交流、與人交往，所以學生仍然要加強自己的語言表達能力及文字表達能力。第四，可以選擇一些中國名菜的介紹、地方風味小吃的介紹、旅游飲食文化作為語文教材進行教學。例如，可以詳細講《蘿卜》一文中蘿卜的各種吃法和做法，并讓學生實際操作。可以說《蘿卜》一文既是語文教學教材，更是烹飪的教材。

（3）機械、汽修、電子電工、計算機、財會等專業。由于這幾個專業學生面對的基本上是機器或電腦，在學習過程中凸顯了數學的重要性。但語文教學的工具性與人文性也不可忽視。第一，學生有一定的表達能力可以建立良好的人際關系，有利于學生更好地發展。語文即社會，社會即語文，學生作為一個社會的人，自然離不開語文。語文素養有利于提高學生的人文內涵。第二，可選擇一些機械設計、制造的說明文作為語文教材進行教學。例如，可以詳細講《景泰藍的制作》中制作一個產品嚴密的步驟過程。作為一個制作者，不僅需要過硬的技術本領，而且需要仔細、認真的品質。第三，建議語文課的開設可以選擇更實用一些的內容，如演講與口才的訓練、朗讀朗誦的訓練，或美文欣賞等。上課的方式在教師可以駕馭的情況下，應該更加靈活多樣些，不要采用傳統模式下的語文教學。由此可見，口語表達能力和口語交際能力都是至關重要的。那么，如何才能有效地提高學生的口語表達能力呢？

二、在職高語文教學中加強學生口語交際能力培養的方法

1.注重基礎知識的傳授教會學生讀準字音，認準字形，學會組詞造句。因為語文的基礎性決定了語文課仍是各門專業課學習的基礎，所以學生如果想更好地掌握一門專業課，必須具備閱讀本課程教材的能力。否則，連文字所要表達的意思都看不懂，自然無法理解課程內容。例如，筆者所在學校某班級的一節課，其中有一道題目并不難，但幾乎有三分之二的學生做錯，只是因為學生沒有讀懂題目的意思，對語句所要表達的含義沒有理解清楚，導致題目做錯。高三學生即將面臨高考，語文功底仍需加強。

2.培養學生口語學習的興趣要立足課堂，以“讀”為抓手，循序漸進，培養學生口語學習的興趣。第一步可以先從朗讀課文開始訓練。因為朗讀本身就是語文學科教學的重要任務，是傳統教學的法寶，也是我國幾千年傳統的學習方法。朗讀可以充分地讓學生眼、口、耳、腦并用。“讀書百遍，其義自見”，說的就是多讀可以增強理解能力，而“讀書破萬卷，下筆如有神”則形象地說明了多讀書可以增強寫作能力。例如，筆者在教文言文《勸學》時，請學生先預習，然后按照座位順序讓學生站起來讀文章，每個學生只需讀一句，中間不要停頓。一篇文章下來，基本上所有學生都能站起來讀一讀，在讀的過程中將生字和生詞注上拼音。這種方法不僅掃清了文章字詞的障礙，而且增加了學生的參與感。語文課本中的課文是經過眾多專家選編、文質兼美的范文，在語文教學中指導學生朗讀課文，讓學生細細地品味，深入到作品之中，去體驗人物的思想感情，領會作者的寫作意圖，進而反觀自己的人生態度。在不斷的訓練中可以增強學生的語感，于不知不覺中提高口語表達的能力。第二步就是進行復述訓練。復述訓練的要求比單純朗讀的要求要高一些。可以是由半脫稿復述到完全脫稿復述，也可以是從概要復述到即興發揮的詳細復述。不過，在復述的過程中，要能夠保持原文的基本意義，不偏離作者的中心意思。如果學生有自己的觀點與看法，可以延伸展開，不可歪曲偏頗。在把握住要點的基礎上，不必拘泥于形式，堅定在多變的形式之中求不變的主旨。例如，筆者在教莫泊桑的小說《項鏈》時，要求學生在熟悉內容的基礎上復述故事情節。學生能夠把握住故事的主線：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈，在此基礎上表達不同的觀點。例如，誠實守信觀、勤勞堅強觀、純潔高尚觀、熱愛生活觀等等。學生可以先組織好文字，打好草稿，為上臺復述做準備。在臺下的學生也可以反駁臺上學生的觀點，闡述自己的理由。在練習與表達中要求學生注意自己的聲調語速，爭取做到從容自然，慢慢地克服自己的膽怯心理，進而可以在公眾場合敢于表現自我，展現自己的才華，提高口語交際能力。第三步是進行命題說話訓練或演講。經過兩個學期的訓練，學生有了一定的基礎，也具備了一定的膽識，為了能夠做到臨陣不亂，到了第三個學期，筆者所在學校都會進行演講的測試。操作方法就是教師先準備二十個話題，在開學初請學生抓鬮，確定自己所講的話題，教師做好登記，然后要求學生課后去查閱資料，搜集材料，整理好自己的演講稿。話題可以是介紹家庭情況，可以是描寫自然風光，也可以是說說自己的思想觀念。接下來就是給予學生足夠的時間去熟悉內容，讓學生做到有備而講，有話可講，鼓勵學生能講、敢講。筆者安排的演講時間一般在課前三分鐘，按照號次每次安排一個學生進行演講。演講的學生需介紹自己的姓名、專業和題目，然后就是三分鐘的演講，在此過程中，演講的學生不僅要注意自己的演講內容，而且還要注意自己的儀容儀表、行為舉止。坐在臺下的學生要學會仔細聽，認真想，要對演講的同學做出恰如其分的評價。評價必須包括兩方面的內容：值得大家學習的地方和需要改進的地方。因為客觀，所以班級里的氣氛極為融洽。這種方法，不僅可以很好地提高學生的口語表達與口語交際的能力，而且還有效地維護了學生的自尊心與自信心，大大地提高了學生學習語文的興趣。

3.要增強學生的自信心加強對學生的心理輔導，由不敢說變為敢于說，由不會說變為想去說。因為職校學生不肯局限于課堂，所以他們的個性比較自由，自我意識比較強。同時，由于他們處于青春期，所以在獨立意識顯著增強的同時，他們也具有極強的表現欲。不過，這個時期的學生也很在乎同學對自己的評價，害怕說得不好而被同學取笑。教師要充分認識這一階段學生的心理特點，因勢利導，有效地利用學生的表現欲加強鍛煉。為了逐步增強學生的自信心，教師除了有計劃地安排好各個流程外，還要給予學生適當的輔導，讓學生能夠有充分的準備，用切實可行的辦法來提高學生的信心與能力。另外還有很重要的一點，就是教師一定要營造好和諧溫馨的班級氛圍。因為有很多學生還是會緊張，難免會出現一些失誤。如果在這個時候能夠得到教師和同學的理解與寬容，產生失誤的學生必定不會留下心理陰影，而是會謙虛地吸取教訓，加以改進。如果同學嘲笑、教師批評，就一定會喪失信心。所以教師不僅要指導學生課外資料的搜集整理，還要提高課前三分鐘的演講效率；不僅要關注演講內容，還要關注學生心理。在悉心維護與培養學生自信心的前提下，讓學生在演講課堂上揮灑自如，做到不僅想說，而且會說、敢說。

4.要由課內拓展到課外聯系生活實際，強化口語交際的社會功能。拓展課外，主要是指營造有利于學生口語能力提高的校園文化氛圍和提供學生參與社會實踐活動的機會。把課堂外的廣闊空間作為展示學生口語水平的舞臺。古希臘演講大師德摩斯第尼認為：“雄辯的口才，比準確的子彈更有力；彈無虛發的子彈，敵不過銳利如刀的辯才。”筆者所在學校每年都舉辦班際辯論賽和演講比賽，語文組借這個東風，與學校團委密切配合，十分重視這項活動。在班級里進行選拔，爭取讓更多的學生參與這項活動，以此激發學生學習語文的積極性，鍛煉和培養學生的語言表達能力。另外，鼓勵學生參加學校的各種社團活動，提高他們語言的應用能力。筆者所在學校的社團活動是非常豐富的，有晨曦文學社、書法協會、音樂美術興趣小組、吉他協會等。這些社團活動大部分與語文教學密切相關，語文教師對社團活動積極支持、認真指導，讓學生在社團活動中提高語言應用能力。除此之外，還可以不定期地組織學生走進社區、企業，開展社會調查，進行環保、科普等內容的宣傳活動。例如，筆者所在學校的偉星訂單式班級到了第四個學期的時候，會有一個月的時間到偉星廠里去實習，還與企業的員工舉行座談，讓學生們在實踐中感受口語交際的社會功能。鍛煉好自己的口才，提高語言表達能力和口語交際能力，是現代社會發展的必然要求。雖然提高職校生口語交際能力還需要一個長期的過程，但是只要教師重視起這個問題，注重長期的知識積累，注重長期的工作磨煉，定能有效地提高學生的口語表達能力和口語交際能力。

作者:蔣翠華 單位:臨海市中等職業技術學校

職高語文范文2

閱讀能力是學生語言能力發展的重要基礎。有效閱讀可以幫助學生擴大知識積累、豐富情感體驗、培養審美素養、形成獨立思想。聾校職高語文教材篇幅增長、思想內涵深刻，對聾生的閱讀能力提出了較高的要求。然而聾校職高生在語文閱讀方面普遍存在理解和表達能力弱的情況，需要采用一定的閱讀策略來提升閱讀能力。但在實際教學中，教師所采用的閱讀策略常流于形式，直接影響了聾生閱讀的有效性。因此，著眼核心素養，探索切實有效的閱讀策略具有非常重要的現實意義。

一、創設可視化情境，激發聾生閱讀興趣

閱讀教學應引導聾生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中，加深對文章的理解。鑒于聾生聽力受損，教師要充分發揮聾生視覺的代償功能，運用不同的視覺媒介，如圖片、視頻等，創設直觀、有趣的可視化情境，激發聾生的閱讀興趣。例如，教師借用老舍《我的母親》一文中那張凄清的街巷中傴僂老人的獨行圖，引導學生從“人”“景”“事”3個方面描述圖片傳達的信息，并猜想圖片背后隱藏的故事，激發學生閱讀文本尋找答案的興趣，進而感受人物形象特點，領悟人物可貴品質。動態的視頻較之靜態的文字更具感染力，借助視頻創設情境更易于激發學生的閱讀興趣。以栗良平的《一碗清湯蕎麥面》為例，在進行文本閱讀教學前，教師先播放一段影片視頻，讓學生借助視頻對故事有一個初步的認知；在閱讀教學中，教師還設置了比較環節，引導學生關注視頻與原文的異同，感受文字魅力，加深情感體驗。

二、提供可操作方法，逐步指導聾生深度閱讀

由于聾生閱讀能力普遍較弱，教師在課內需要加強對閱讀方法的指導，尤其需要提供可操作的閱讀方法，為聾生開展深度閱讀提供支架。教師可以利用學習單，逐步指導聾生深入理解文本，調動聯想、想象、思維、情感等心理因素，提高對文本的感知能力、理解能力和鑒賞能力。在莫言的《賣白菜》一文的教學中，教師設計了6張學習單，讓學生在教師引導與同伴互助的支持下，通過“識別記憶—概括歸納—理解分析—鑒賞評價—表達應用”等環節，逐步推進深度閱讀，提高閱讀能力。學習單1指導學生借助工具書，圍繞“作者、主要代表作、創作背景”3個方面梳理相應信息，為后續更好地開展深度閱讀打好基礎。學習單2讓學生在通讀文本的基礎上，梳理主要故事情節，說清故事的起因、經過、結果。教師會根據學生閱讀文本的實際情況進行提示。如學生梳理故事起因時，教師會做任務轉化，問學生“母親為什么要賣掉白菜”，并給出相應提示“年關將近，母親因為家里_____，決心賣掉_____”。學習單3和4通過精讀、品讀，分析主要人物形象，學習塑造人物的方法。教師教授學生具體可操作的范式，引導學生學習分析思考的方法。例如，品讀母親的一段“動作描寫”，先做原文摘錄“然后她就·顛著小腳，·乍著兩只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地·下到溝底，將那棵白菜·抱了上來”，再讓學生通過身體示范來正確理解這4個加點的動詞，進而感受動作背后所蘊含的那份珍視之情。學習單5讓學生再讀全文，結合所掌握的信息探索主題。抓住母親“流淚”這一關鍵點，思考母親的“眼淚”告訴了莫言什么道理？圍繞關鍵點，教師再做適當的拓展延伸，讓學生理解在那個特殊的年代，“真誠實在”品質的可貴。學習單6的設計側重于模仿應用，發揮經典段落的示范作用，讓學生從模仿開始，學語言、用語言。原文：母親心事重重地在屋里走來走去，時而揭開炕席的一角，掀動幾下鋪炕的麥草；時而拉開那張老桌子的抽屜，扒拉幾下破布頭爛線團。母親嘆息著，并不時地把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。仿寫：（情境———等待語文考試成績）我心事重重地在教室里走來走去，時而______；時而______。我祈禱著，并不時地______。

三、實施可監測評價，提升聾生閱讀素養

閱讀評價要綜合考察聾生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，以及閱讀興趣、方法與習慣等。因此，閱讀評價不僅要關注結果，更要關注閱讀的過程，進行可監測評價。實施可監測評價，可借助表現性評價和量表化評價。針對聾生的身體表現力優于語言表現力的特點，教師可定期組織表演沙龍、讀書會等，讓聾生圍繞一個主題進行閱讀成果展示。如圍繞“愛———多元的表達”這一主題，教師和學生一起選取了《白雪塑像》《花邊餃子》《陽光地帶》《全世界的人都知道我丟了》4篇短文，讓學生分組排練，借助表演分享精彩故事，感受故事中不一樣的“愛”的表達方式，并評出最佳表演、最佳設計、最佳演講等獎項。基于閱讀實踐，教師根據語文學科核心素養的4個維度———“語言理解與運用、思維發展與提升、審美發現與鑒賞、文化傳承與參與”，設計細化的評價指標量表，包括閱讀時間、閱讀內容、方式方法、交流分享、解決問題、反思提升6個指標，進行過程監測、可操作的定量評價。評價方式包括：學生自評、其他學生和教師共評。學生評價以定量評價為主，教師評價以定性評價為主，共同促進聾生養成良好的閱讀習慣，形成穩定的閱讀能力和優秀的閱讀素養。在核心素養視域下，聾校職高語文教師可圍繞語文學科核心素養，運用閱讀情境創設、閱讀方法指導、可監測評價實施等策略提升聾生閱讀有效性，讓聾生在閱讀中開闊眼界，在樂讀中認識世界，在悅讀中改變人生.

作者:李瓊 單位:浙江省杭州文匯學校

職高語文范文3

進入職高語文教學幾年，深切的感受著職高語文的教學具有和傳統語文教學不同的具體情況，以及職高學生和普高學生不一樣的語文基礎和對語文學科不同的要求。改革開放以來，在蓬勃的語文教學改革中聯系生活、切近生活成了一種趨勢，尤其是職業教育教學改革也出現了一片新天地。而職高教材的編寫也更結合目前中等職業學校生源和技能緊缺人才專業培養的實際需要，本著以“實用為主，夠用為度”的原則，內容淺易，完全貼近學生的入學水平，語文活動和口語交際設計也貼近學生的實際需求和未來的職業生涯。可見，中職語文教育的現狀要求我們進一步探討中職語文教學如何貼近生活，提高實用性。

1中職語文教學需要我們轉變觀念，正視學生的語文基礎，使語文教學“生活化”

中職語文教學是初中語文教學的后續，然而大多數中職生都具有綜合素質低、文化基礎差，甚至有些學生是因為害怕語、數、英等基礎文化課的學習才選讀中等職業學校等特點。這就要求我們有耐心，保持一顆平常心，不求急功近利，只求順其自然、因勢利導。因此，我們在語文教學過程中要控制好難易程度，循序漸進。教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代的活水”（于漪語）。在課堂語文講授時要面對中職生生活實際，尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活。例如，我在講授《南洲六月荔枝丹》時，為了使學生更好地掌握課文的說明順序和說明方法，訓練學生有條理地向別人介紹某種事物，我特意帶了一些荔枝到課堂上，請個別學生用所學知識向同學們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們專業有關的汽車發動機圖片，讓學生向大家介紹說明，學生參與積極性高。可見，用學生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識，激發了他們學習語文的興趣。

2中職語文教學應貼近學生的實際需求和未來的職業生涯，注重語言表達教學和應用文的教學，提高學生的口頭表達能力和實用寫作的能力

中職生面臨著走向社會舞臺的現實，口頭表達能力是左右學生就業和發展的重要因素之一，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。因此，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地針對學生實際職高語文教學的生活化朱雪梅（重慶市石柱縣職業教育中心）需要進行教學改革，注重語言表達教學，提高學生的口頭表達能力，培養學生良好的溝通協作能力。例如，在教學知識短文《說話要文明禮貌》時，我聯系汽車運用與維修專業的特點，將口頭表達訓練課變為學生“經營汽車維修保養”課進行教學，創設情景，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演維修工人，或由學生互換角色，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務等經常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應用文是中職生必備的素質之一。加強應用文教學是滿足學生走進生活，貼近實際應用需要的重要途徑之一。在教學實踐中，對學生進行各類應用文的訓練教學，從汽車廣告到汽車銷售說明書，從聽廣播到寫通知或廣播稿，從寫求職信到工作總結等，培養學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”，學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。

3中職語文教學要貼近生活還應加強與其他學科的聯系

現階段中職課程改革要求確立“以就業為導向，以能力為本位”的課程理念，堅持“以學生發展為中心”的教育思想。在教學要求上要降低難度，突出應用性，建立起“低起點，寬適用”的基礎平臺，促使學生想學、能學、樂學、會學。因此，我們要正確定位中職語文教學的任務和功能，在強化課堂教學的同時，多開展語文課外活動，使學生在廣闊的天地里學習語文。可以把語文學習和計算機應用、汽車營銷、電子電器營銷等聯系起來，如在說話訓練中聯系汽車維修服務、電子電器銷售、社交禮儀等學科進行相關情景教學訓練，培養學生即興講話、與人溝通的能力，增強學生的應變能力。這樣，不但調動學生學習的主動性、積極性，建立融洽合作的師生關系，而且與“能力、就業”緊密聯系，使他們學得有味、有勁，啟發學生從語文學習中去發現學科之間的聯系，引導學生對相關學科的探究熱情，增強語文學習的實用性。幾年的中職語文教學，讓我對語文教學有了新的理解，它必須跳出純基礎性課程的舊框框，在遵循語文教學基本規律的前提下，體現中職語文教學的特點，使語文教學更切近生活，增強實用性。 

作者:朱雪梅 單位:重慶市石柱縣職業教育中心