播音與主持論文

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播音與主持論文1

隨著信息化技術的不斷發展和普及，新聞傳播領域的傳播模式也出現了新的變革，傳統傳播媒介和新媒體傳播媒介在這個過程中實現了極大程度上的融合，從而衍生出了融媒體傳播模式。在融媒體傳播模式的影響下，現有媒介狀態在傳播方式、傳播空間和互動交流等多個方面都出現了重大的變革。因此，與媒體相關的各大主流專業也需要在相關方面作出相應的改變，播音與主持專業來說也不例外。本文以融媒體時代為主要研究背景，就播音與主持藝術專業的人才培養模式展開論述和探討。

1融媒體時代播音與主持藝術專業發展趨勢

融媒體時代的到來與社會發展進程中各項信息科學技術的快速發展緊密相連，在多媒體信息技術的支持之下，現有的傳播媒介和手段實現了新的突破與創新，衍生出了新媒體的傳播形式，并與傳統媒體進行了高效融合，形成了當前新聞傳播領域快速化、綜合性、全方位的傳播效果。具體來說，融媒體時代給新聞傳播領域帶來的重大變革主要體現在三個方面。首先，在融媒體時代，新聞傳播的方式發生了重要的變革，打破了之前單純地通過電視媒體或紙質媒體接收新聞和其他信息的方式，以手機為代表的便捷化媒體信息接收設備進入人們的視野中。對于播音與主持專業來說，傳播方式的改變使得他們能夠發揮自身專業所長，不再局限于電視媒體，而是可以進一步拓展到新媒體和自媒體等諸多領域[1]。其次，在融媒體時代，信息傳播的內容也出現了進一步的變革，實現了豐富性的發展，不再僅僅局限于傳統新聞娛樂性信息和多元性信息，受到了傳播對象的廣泛歡迎。對于播音與主持專業來說，其日常所接收的播音內容也出現了改變，不能再單純地運用新聞播音腔去完成所有稿件的通讀工作。再次，基于融媒體時代的快速發展，信息傳播的過程中實現了互動性的傳播效果，這是融媒體時代和傳統媒體時代最顯著的區別。用戶不再僅僅是各類信息的被動接收者，可以通過討論、評價、溝通等多種方式進行互動交流，及時發表自身對部分信息的有關看法。鑒于此，播音與主持專業的工作人員必須轉變之前朗讀稿件的工作方式，要進一步強化與受眾群體進行有效溝通的能力。

2融媒體時代播音與主持藝術專業人才培養面臨的問題

2.1專業培養目標單一且滯后播音與主持藝術專業在我國教育發展的過程中經歷了三大重要階段。第一階段培養目標主要是以培養適用于電視和廣播媒介的播音員為主，培養的重點在與播音工作相關的各類發音技巧、溝通方式上。第二階段是播音與主持藝術專業全面普及和擴大化發展的關鍵時期，許多學校結合自身的發展特色和教學所長實現了特色化播音專業人才的培養，如藝術類專業更加側重于在影視文化播音相關方面的培養；體育類專業側重于培養體育新聞播音人才。第三階段是近年來為了和融媒體時代的發展趨勢緊密結合，各類高校對播音主持專業的培養目標作出了相應的調整。相對來說，無論是哪一個階段，該專業的培養目標都存在目標單一且落后的重要問題，尤其是體現在第三階段發展的過程中，播音主持專業人才培養仍然無法擺脫培養專業播音員的教學綱領，忽視了播音員、主持人作為新聞傳播的重要主體，同樣也承擔著應對各類新聞突發情況、與受眾群體進行廣泛溝通交流以及鏡頭前的各類表演工作。從這個角度上來看，單一化地培養專業播音員存在發展不完善、立意不準確的重大問題。除此之外，這種單一化的培養模式在當前快速發展的新媒體和融媒體時代較為落后，需要進一步結合時代發展的潮流，及時豐富和拓展。

2.2實踐教學資源有限播音與主持專業屬于對實踐能力要求較高的專業之一，因此，在人才培養的過程中對各類型的實踐教學資源，無論從先進性還是豐富性方面都有著極高的標準和要求。但是當前大多數高校在專業培養的過程中都面臨著教學資源有限的現實問題。具體來說，教學資源體現在兩大方面，分別是硬件設施和實習實踐機會方面。首先，在硬件設施方面，播音與主持專業缺乏先進性、專業性的播音室和匯報劇場，導致學生在課堂上無法借助硬件設施進行有效的展現，教師也無法對其進行科學性的評價和指導反饋。其次，在實習實踐機會方面，大多數學校缺乏學校電視臺和融媒體平臺，學生需要依靠校外力量進行實習實踐，但受制于學校層次和學生素質等多方面，大多數學生都無法得到專業性的實習實踐機會，更多的是通過商演或志愿演出等方式來進行自我鍛煉，這使得他們無法得到系統性和專業性的培養[2]。

2.3專業人才培養教師不足當前，各大開設播音與主持藝術專業的高校在專業師資力量方面呈現出師資力量不足的現象，主要體現在以下三個方面。首先，對于播音與主持專業來說，大多數學校都會聘請當地電視媒體的專業主持人作為校外導師。但是這一類校外導師相對來說工作壓力較大、工作時間較長，對專業化培養的工作傾向力度有限，難以發揮校外導師聘用制的初衷和意義。其次，對于校內進行日常教學工作的播音與主持專業教師來說，他們雖然在理論基礎方面能力極強，并且在核心刊物上有專業的研究課題，但是播音與主持屬于實踐應用性較強的專業，對于實踐類的教學內容考察較高，部分教師相對來說實踐經驗不足。再次，在融媒體時代快速發展的時期，不僅播音與主持的主要教學內容發生了改變，而且傳播學的有關理論基礎也有一定的創新和改革，大多數老教師在融媒體教學經驗和教學知識方面處于相對落后的地位，他們急需對相關方面的知識進行查漏補缺和自我更新。以上三個方面的原因導致高校在播音與主持專業師資力量儲備方面有待于進一步提高[3]。除此之外，教師群體不僅承擔著培養學生具備專業本領和實踐技能的責任，同時還需要對畢業生進行一定的職業生涯指導規劃，幫助其樹立日后就業目標，謀劃當前在校期間的學習計劃。從畢業生從事工作的情況來看，部分畢業生走入社會后沒有從事與播音主持相關的工作崗位內容，這在一定程度上表明該專業需要在接下來人才培養的過程中提高對就業方面的重視。

3融媒體時代播音與主持藝術專業人才的培養策略

3.1轉變培養教學理念，重組培養體系內容在融媒體時代快速發展的過程中，播音與主持專業人才培養應當轉變當前的教學理念，強化對專業轉型發展的認識，進一步重組當前人才培養的教學內容，有針對性地引入部分新媒體專業課程，從而培養出更符合社會所需的播音主持專業人才。同時，教師要深刻認識到融媒體時代各類媒體形式與內容融合發展的關鍵意義，對現有的教學方式與教學內容進行審視和反思，擺脫傳統模式化的教學方式，以“互聯網+”的教學思維為突破口，將各類現代媒體設備使用技術、后臺處理技術以及綜合性主持專業課程等納入系統化的培養體系中來。在此基礎上，還可以對現有教學方式進行進一步的創新，通過翻轉課堂、匯報演出等多樣化的教學方式，給予學生更多的實踐實操機會，并以實用或就業為重要導向，培養新時代的新媒體主持專業人才。

3.2強化師資力量儲備，引導職業生涯規劃融媒體時代，播音與主持專業領域的主戰場不再局限于本地黨政體系下的各類電視臺或者紙質媒體，各種自媒體、新媒體在當前新聞傳播領域也有著較大的影響力。因此，高校在播音與主持專業校外導師聘請制運營的過程中，可以進一步轉換理念，聘請部分在自媒體、新媒體領域取得成就的專業人才作為校外導師。他們不僅實踐能力較高，工作經驗較強，同時他們從事該類工作的時間和精力也比較多，能夠進一步發揮校外導師培養制的關鍵作用。除此之外，在校內專業化人才聘用的過程中，也應該將與新媒體、融媒體相關的考核內容納入現有師資招聘考核體系中來，招聘更多能夠勝任融媒體時代專業教學工作的優秀教師，強化現有的師資力量儲備能力。在此基礎上，還要對各類型教師進行宣傳引導，使其能夠將更多的精力集中到為學生提供職業生涯指導規劃的工作中去，根據學生的當前能力和未來就業取向，科學合理地規劃其就業準備工作，從而在有效提高就業效果的基礎上，盡可能地幫助更多學生在日后工作中從事與播音與主持相關的工作，發揮自身專業所長[4]。

3.3豐富實踐教學資源，強化資金支持力度為了能夠進一步優化和提升當前的實踐教學資源，各類型高校和教學組織首先應加大資金投入力度，對現有的各類教學設備和教學平臺進行迭代升級或更新處理，尤其是以播音室為代表的專業實踐教學空間。除此之外，要在實踐教學平臺完善的過程中，朝著智能型、實用型和先進化的方向發展，一方面要引入當前行業的領先技術和教學設備，另一方面要積極將日常生活中的各類設備充分利用，發揮其作用。例如，手機是融媒體時代快速傳播新聞信息的重要媒介，可以引導學生利用手機進行自媒體運營，將實習實踐的場所從固定的領域和空間拓展開來，使學生可以在日常生活中隨時隨地應用專業所長，進行實踐應用。

3.4培訓新媒體技能，培養復合型人才在融媒體快速發展的時代，播音主持專業的培養方向需要進行變革，應該緊緊跟隨自媒體和新媒體發展的步伐，教育引導學生掌握各類自媒體設備與相關技術，使其能夠熟練完成媒體信息采編、后期處理和發布等整套流程。同時還要鼓勵學生，打破之前單一重視播音技能的學習現狀，促使其積極向外探索，努力成為一名融媒體快速發展時代所需要的優秀復合型人才。高校要對播音與主持專業的課程體系進行優化和更新，將與新媒體技能培訓相關的課程內容加入專業培訓課程中，也可以將之前的部分選修課程轉化為必修課程，以此強化對新媒體技能的教學培訓。除此之外，在實習實踐方面，可以提供更多的實習崗位，使學生不僅就播音和主持本領進行實踐操作鍛煉，同時可以在實踐的過程中進一步檢驗和鍛煉自身在新媒體技能方面的掌握情況。通過開展復合型技能的培養，使學生實現多方面能力的核心發展，有利于為其日后的就業奠定扎實的基礎。

3.5探索校企合作渠道，豐富實習實踐機會在播音主持專業人才培養的過程中，為了能夠進一步實現應用實踐的培養教學計劃，也可以借鑒當前主流的校企合作培養模式，即通過與友好企業進行合作溝通的方式，拓寬學生實習實踐的機會和平臺；通過學校、企業雙方主體的共同努力，為融媒體時代創新型播音主持專業人才的培養貢獻相應的力量，實現聯合培養的重要效果。事實上，這一培養模式在部分高校得到了廣泛的推廣，如大眾所熟知的普法欄目劇就是由中國傳媒大學與北京某有關傳媒公司合作運營形成。其中多類型、多角色的劇本給予了學生更多的臨場表演機會，同時學生也參與了后期制作和日常運營等相關工作，不僅實現了地方媒體提高普法宣傳新聞傳播效果的目的，同時還提供給了播音主持專業學生更貼合實際工作、鍛煉專業所長的實習實踐機會。校企合作的運營機制在社會傳播中實現了良好的效果，受到了廣泛歡迎，因此，播音與主持專業實習工作溝通運營的過程中要強化和地方媒體、相關傳媒公司的合作與交流，通過資源互換等多種方式，為學生爭取多樣化的實習實踐機會，達成校企合作的常態化運營機制。

3.6進一步夯實專業基礎，強化責任意識除了上文所提及的各項內容以外，在專業人才培養的過程中還應該充分認識到播音與主持專業培養的基礎和根基，仍然是以播音專業的播音主持基本功為主，因而要繼續發揚和堅持播音與主持專業晨練的必修課程，對相關的基本功能進行刻苦磨煉，起到打牢專業基礎的關鍵作用。另外，還要進一步鼓勵學生積極利用個人課余時間和相關實習機會，對自身基本功進行進一步的打磨和提高，刻苦訓練、勤于磨煉。此外，還要強化職業道德培養內容，使專業學生具備職業責任擔當意識，并且可以借助“主持人中心制”的有關宗旨，幫助其樹立職業榮譽感和責任心，從而激勵其刻苦學習、磨煉基本功，成為優秀的專業人才，勝任于任何新聞媒體傳播時代和平臺[5]。4結語在融媒體時代，新聞信息內容傳播的方式、速度、渠道發生了重要變革，給播音主持相關的專業領域帶來了一定影響。如何適應時代發展趨勢，及時地作出優化調整，是播音主持專業當前重要的挑戰和發展課題。播音主持專業的人才培養機制要積極主動適應變革，從當前存在的問題和不足入手，一方面積極進行整改和優化，另一方面引入新型的發展理念和培養模式，為培養新時代的播音主持專業人才奠定基礎。

作者:秦伊茹 單位:中國傳媒大學

播音與主持論文2

一、引言

近些年是傳統媒體行業向融媒轉型奮步疾行的黃金時代，隨著新技術的迅猛發展，以各類互聯網傳播平臺為信息技術載體的不同媒體間的原生壁壘正在加速消融。傳播思維、傳播方式、結構體系等正在發生顛覆性變化。媒體內容生產慢慢褪去以往專業神秘的光環，轉而成為生活中隨處可見的一般日常。基于這些變化，表演專業（播音主持方向）（以下簡稱“表播專業”）的教育性質也已經超越了傳統專才教育的藩籬，朝著通才教育、個性化教育的方向發展。表播專業教學的目標，也轉而向培養符合融媒體時代多元化、需求的人才方向悄然而迅速地轉變著。與專業相關實踐應用科技的高歌猛進以及融媒體時代傳播媒介的根本性轉變形成鮮明對比，傳統的表播專業課程設置和課程內容教學上，對一線創作實踐需求的能力輸送方面開始顯得力不從心。課堂上講授的教學內容，仍然帶有明顯的學科壁壘；教學案例依然以傳統媒體為主，過分依賴課堂講授；對學生實踐能力提升轉化率低等等問題逐漸突顯出來，成了困擾教師和學生的現實問題。基于這些融媒體時代表播專業教育的具體現狀，如何在保持傳統教學精髓的基礎上，進一步整合拓展教學資源，創新教學內容、方法和手段，從而培養復合型的融媒體時代人才以適應行業發展需求，顯得尤為迫切，尤其在加強融合性教學以及強化教師素質等方面值得我們進行深入思考與研究。

二、打破專業壁壘，加強融合性教學

融媒體時代背景下表播專業的具體應用實踐、應用場景變化，帶來教學上的一系列新問題。其中，表播專業素質與專業技能融合性教學的問題較為突出。隨著融媒體黃金時代的到來，表演和播音主持專業實踐的應用平臺與應用場景發生了根本性的變化。曾以傳統電視媒體為主要應用來源的大量用戶正在將注意力轉向新媒體，據清華大學新聞與傳播學院、央視市場研究股份有限公司等共同發布的《傳媒藍皮書：中國傳媒產業發展報告(2020)》數據顯示，全國電視收視量在近五年內持續下跌，并且這一趨勢從中青年受眾群體正向中老年群體蔓延，部分中老年受眾群體已將注意力轉向新媒體平臺，傳統媒體正在發生結構性變革。而以愛奇藝、優酷、騰訊、嗶哩嗶哩、抖音快手、今日頭條、微信視頻等為代表的新媒體平臺用戶及應用率驟增。截至2021年12月，我國網絡視頻(含短視頻)用戶規模達9.75億，較2020年12月增長4794萬，占網民整體的94.5%;其中，短視頻用戶規模達9.34億，較2020年12月增長6080萬，占網民整體的90.5%。截至2021年12月，我國網絡新聞用戶規模達7.71億，較2020年12月增長2835萬，占網民整體的74.7%。［1］表播專業賴以生存的主戰場———“內容輸出”領域，新媒體占據了絕對優勢，且有繼續拉大距離的趨勢。生存的底層邏輯，以及游戲規則發生了巨變。主持人不再只是具備單一的播報工作的職能，而是廣泛應用采編播融合一體的工作模式。由專題策劃、熱點報道、電視新聞評論等開始轉戰基于融媒體客戶端的短視頻新聞節目制作。而演員也出現了紛紛投身網絡綜藝（《我就是演員》《聲臨其境》《奇葩說》《一年一度喜劇大會》《戲劇新生活》等）、各大電商平臺直播以及短劇短視頻的創作實踐，呈現出多元化的實踐形式。原先演員和主持人的稱謂，以及固有的實踐領域，已經完全無法承載當下融媒體時代賦予的實踐內涵。全新的實踐領域已經將表播專業“編導演”以及“采編播”等綜合性素質提升到了絕對重要的地位。但傳統課程體系仍呈現相對封閉、教學內容相對獨立的狀態。表播課程融合性較弱，依然存在教學特點不突出、教學內容重復、師資資源配置不合理等問題。表演與播音專業雖在專業設置上已經有所融合，但實際教學上還是各自為戰。專業上，急需放棄各自的教學技術壁壘，共同開拓適應實踐需要的嶄新融合點。2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上發表重要講話時指出，未來媒體工作者要“努力成為全媒型、專家型人才”。

根據這一指示精神，培養既能夠勝任全媒體業務要求，又要能夠在全媒體業態垂直類業務中發揮作用的人才，也就成了相關專業院校發展和深化教學改革的核心目標。融媒體時代的表播人才更加強調適應各個媒介展現需求的綜合專業能力。專業教學的融合點與著力點就應該以此為目標，對舊的課程內容進行再更新。融媒體時代的表播人才應該歸屬為“創意創造與生產制作類人才”［2］的范疇，其能力核心是融媒體創作內容的生產與輸出。基于此，表播專業人才的利用綜合手段塑造典型形象的能力、文學藝術綜合鑒賞能力與即興語言表達能力以及這些能力在各媒介中綜合靈活運用的能力，應成為表播專業的融合性教學需要加強的重點。如開設類似《融媒影像》內容的新課程，徹底打破專業壁壘。課程設立主任教員制，帶領包括播音、表演、攝影、照明、剪輯、化妝造型、形體等專業教師，進行團隊教學。以主任教員為主導，根據各個班級年級學生的素質特點，將教學團隊中的教師各自原執教課程內容，符合融媒體表播創作需求的教學內容提煉出來并再度整合。例如通過對2~5分鐘短視頻作品以及20~30分鐘長視頻作品創作的方式，來培養學生具備融媒體發展需求的融合性創作能力。表播專業的應用實踐特點，亟待專業融合性教學，且必須以實踐作品為導向。打破各自獨立、彼此缺乏協作性的各專業獨立教學的現狀，以實踐作品為抓手，推動團隊聯合教學與實踐，是融媒體時代大勢下表播專業教學改革應對的有效策略。

三、強化教師素質，賦能內力提升

在信息技術推進的融媒體時代，表播人才培養目標、培養方式和培養內容都需要進行全新的改革推進，并賦予新的動能。在這樣的背景下，作為主流融媒體人才重要培養基地的高等院校，在教育模式、學科專業建設和師資素質提升等方面進行全面升級迭代勢在必行。尤其在強化提升教師素質方面顯得格外迫在眉睫。而處在一線教學崗位的教師隊伍，則是實現融媒體發展國家需求、行業進步和學科體系更新的最核心力量。基于融媒體時代的一切教學改革舉措，必須立足教學、服務教學，運用各行業、各領域優質資源賦能教師的課堂教學。同時，需努力加強教師教學理論、教學方式方法、教學內容實施途徑等多方面的素質提升，以及樹立正確的融媒體理念，加強世界觀、價值觀對學科建設的引領提升。其中，急需強化教師在傳統教材中對經典知識點的升級迭代力、教學團隊的組織領導力、一線實踐經驗的轉化力以及社會資源的開拓維護與轉化力等方面的素質能力。教學理論和行業實踐具有一定的代差是情有可原的，經典的教學理論和教材內容，都是經過長期教學工作實踐考驗、數代教育工作者苦心孤詣的辛勤果實。經得起時間沉淀和歷史考驗，證明行之有效的經典理論才能在高校教材中承習下來。但是，融媒體時代技術進步一日千里，網生內容、人工智能創造內容爆炸性增長。抖音快手頭條微信視頻等短視頻平臺的推波助瀾下，UGC（UserGeneratedContent，用戶生產內容）內容更是遍地開花。主流媒體的生產力與生產關系發生了天翻地覆的巨變。更為嚴峻的是，媒體融合逐漸收緊的窗口期時不我待。這些巨變不僅加大了教學理論和行業實踐的代差，甚至產生了嚴重的撕裂。各個高校雖然開設了新媒體專業課程，但課程教材依然是傳統新聞學和傳播學的。大部分表播專業課堂上，也依然沿用著以戲劇表演和新聞播音為主的教材進行教學。這既是一線教學的無奈之舉，也是必須盡快改善的現實問題。

加強教師對傳統教材中經典知識點的再挖掘并進行升級迭代能力的提升，是行之有效的措施之一。歷史證明，人類社會文明的生活與發展具有巨大的歷史慣性。精神產品的生產與創作，都是基于一定的歷史沿襲、傳播習慣和受眾心理。無論理論與實踐具有多大程度的撕裂斷層，表播專業涉及的實踐核心依然是“人演人”，表達方式依然帶有一定民族心理認同的印記。將新的知識點和全新理論引入高校專業教材和課堂，需要一定的時間沉淀。經典理論依然是表播專業知識大廈的重要柱石，依然具有實踐意義。如表演理論中關于“規定情境與組織行動的關系”“人物語言的表達層次”，播音理論中“內在語與對象感的基本方法”“即興語言表達邏輯思維”等基礎理論知識和創作方法，與融媒體內容創作的內核是并行不悖的。融媒體內容創作強調鮮明個性化、品牌IP化，與傳統表演理論中對于塑造典型人物形象的內容有貫通的空間。表播專業教師在積極引入新鮮行業實踐知識的同時，注重擇取對傳統教材中依然對現實實踐具有指導意義的基礎知識點，帶著融媒體思維對其進行再挖掘，對當下的專業教學大有裨益。在內在修煉對傳統經典教學理論升級迭代能力的同時，加強教師對教學團隊的組織領導能力也尤為重要。當下高校的表播專業在學科層面，以互聯網思維重塑學科知識體系，各學科專業打破壁壘交叉融合發展，已是大勢所趨。傳統課堂一名老師對幾十上百學生的大課講授的單兵作戰，即將成為歷史。融媒體自身的綜合性要求，必然要求相關專業課堂教學團隊化的全面推進聯合實習、聯合課堂及聯合創作。在團隊教學中融合教學理念教學內容、摸索教學手段創新，是當下表播專業教師所面臨的新課題。過去“獨善其身上好自己的課”的教師，以后要面臨教學團隊資源重組整合的全新工作要求。完成從“士兵”到“連長”的身份轉變。這里的“領導力”更加強調教師對教學團隊的鏈接能力，既要將團隊內不同專長的教師進行合理配置，更要真正將教學團隊凝聚形成合力，最大化集體力量，讓學生獲得綜合性教學紅利。深鏈接、廣融合，強力“抱團”才能形成創造合力，為“互聯網+”時代人才培養注入強勁動能。融媒體時代，由于技術迭代行業升級得太過迅猛，教師需要為學生搭建更為全面的知識圖譜和思維圖譜。這對表播專業教師的一線實踐經驗也提出了更高的要求。以往單一的埋頭書齋從歷史中尋找答案的方式，難以應對當下的變局。表播專業教師需要積極參加實踐鍛煉、進修培訓、專業交流等活動，努力成為兼具學術型人才與業界人才的師資人才。這里需要強調注意一個更深層次的問題。那就是表播專業的教師在從課堂走向業界之后，還必須心系課堂，注重課堂教學和實踐的聯系，善于從業界實踐中尋找并提煉出教學創新的思想火花。一味地強調教師的業界實踐，不注重實踐經驗的再梳理再轉化，必然造成實踐和課堂的割裂。教師的實踐經驗素質不僅要成為自身成長的養分，更要強調其對教學的轉化能力。教師自身的創作實踐的經驗，經過歸納整理與總結，最終要以課程的內容迭代和知識升級為目的。在實踐中反哺教學，培養表播專業人才，更是需要教師既要給“湯”又要給“勺”。

四、結語

從當下融媒體業界實踐發展情況看，起步早、經驗豐富的主流媒體單位已經鍛煉和培養了一批能夠適應融合發展需要的融媒體人才。而本應是融媒體人才培養輸出主力的高等院校，在應對這場劇烈變革的過程中，顯得動作遲緩，表現差強人意。高校表播專業教育的具體現狀仍然令人擔憂。總體上來看，表播專業的融媒體人才仍然是媒體融合縱深發展最稀缺的資源。如果不能從根本上深化表播專業教學改革，將錯失媒體融合逐漸收緊的窗口期，融媒體人才紅利更是無從談起。面對這樣的時代挑戰，傳統的表播專業人才培養方式應當因時而變，根據融媒體建設的需要進行改革對策研究顯得尤為迫切。在困境中求變突圍，有效地緩解彌補當前融媒體表播人才嚴重匱乏的現狀，為媒體融合縱深發展建設夯實人才基礎，表播專業教學改革還任重道遠。

作者:王幻璐 單位:北京工商大學嘉華學院

播音與主持論文3

作為節目形態的最終呈現者，優秀的播音主持人是電視媒體的核心和靈魂，在有效提升受眾黏合度、打造品牌節目方面發揮著極為重要的作用。傳媒技術的快速發展催生了融媒體時代的到來，傳媒行業的發展環境發生重大變化，以電視、報紙為代表的傳統媒體與以互聯網、移動電視、數字雜志為代表的新興媒體亟須進行更復雜和深入的融合，電視媒體機遇與挑戰并存。基于新的發展形勢以及自身在電視媒體中的關鍵地位，播音主持人應充分正視在具體工作中所遇到的重重挑戰，積極迎合融媒體時代的新趨勢，深度探索提高業務素質和職業技巧的重要策略，通過采取有效的舉措提高自身的核心競爭力，全力助推電視媒體的持續發展。

一、融媒體時代打造電視播音主持核心競爭力的重要價值

播音主持，是指播音員主持人根據電視節目的具體要求，為廣大受眾所開展的一項語言創造性的信息傳播活動，具體包括串聯線索、協調場景、介紹背景、調控現場等等［1］。核心競爭力，是指能夠為播音主持人帶來競爭優勢的關鍵素質和必備品格。播音主持是廣播電視節目的靈魂與核心，具有一定的品牌號召力和影響力，在電視節目中扮演了極為重要的角色。在傳統媒體時代，以電視為代表的傳統媒體是廣大受眾獲取信息的主要渠道，深厚的文字功底、良好的新聞意識、規范的語言要求、較強的臨場應變和控制能力以及優秀的語言表達能力構成了播音主持人的核心競爭力，其也是影響電視節目質量的關鍵要素［2］。但在經濟社會飛速發展和先進的信息技術為融媒體提供強有力支撐的背景下，傳媒行業改革是大勢所趨，傳媒的生產和傳播方式、傳媒格局、輿論生態等都發生了深刻變化，傳統媒體受到強烈沖擊，各個傳統媒體工種都面臨著嚴峻挑戰。播音主持作為電視節目制作的能動因素，在電視媒體轉型過程中同樣發揮著至關重要的作用。為了切實提高電視媒體在融媒體環境中的適應能力，播音主持人要充分正視自身在電視媒體中的地位，直面技術發展帶來的職業困境和創新性挑戰，準確把握媒體融合高質量發展的新契機，積極探索提升綜合素質和優化播音主持風格的有效策略。播音主持人要突破統籌協調、口播念稿、現場調控等傳統能力范疇，將時代發展帶來的危機轉化為機遇，打造由綜合素質、信息技術、媒體素養所構成的新型核心競爭力，并憑借由此產生的強勁動力，深度介入電視節目全過程，探索融媒體時代新的傳播路徑，切實提高電視節目制作質量，全面順應融媒體時代發展趨勢，確保電視媒體在激烈的市場競爭中脫穎而出。

二、融媒體背景下電視播音主持核心競爭力的新構成

播音主持在電視媒體中發揮了關鍵作用，肩負著傳播主流價值觀的崗位職責和神圣使命。融媒體時代，信息傳播具有互聯互通和開放共享的特點。在全新的傳媒環境中重新建構核心競爭力，是擺在電視播音主持人面前的一項重大任務。電視播音主持人必須對開啟的新征程有清醒的認識，積極建構與時代發展相契合的核心競爭力，既要保持傳統編輯的特色，又要勇于創新、積極調適，在媒體實踐活動中發揮主導作用，維護傳統媒體的權威性和公信力。

（一）增強網絡輿論引導能力要增強播音主持網絡輿論引導能力。網絡輿情是社會輿論的一種表現形式，主要指網民在互聯網上對社會問題發表的不同看法，具體而言是依托互聯網傳播的對社會熱點和焦點問題具有一定傾向性的言論和觀點［3］。網絡輿論場與傳統媒體輿論場截然不同，網絡信息傳播具有傳播速度快、隱匿性強、擴散面廣等特點，網絡輿情環境更加復雜。融媒體時代，電視節目不僅要在傳統平臺播出，還要依托網絡渠道加以傳播。因此，播音主持人應具備相應的網絡輿論引導能力，以電視節目為核心，充分考慮廣大網民的情感、態度、意見、觀點，并與網民形成良好且密切的互動關系。另外，正因為網絡輿論容易迅速擴散并升級，播音主持人還應強化網絡安全意識，不斷提高新聞敏感性，正確認識和預判網絡輿情風險，及時糾正網絡輿情偏差，準確把握網絡輿情動態，密切感知受眾思想認知的變化，在第一時間搶占網絡輿情制高點，切實提高網絡輿情引導能效，在網絡輿論場積極傳播正能量。

（二）提升信息資源整合能力切實提升播音主持信息資源整合能力。信息，是傳媒所承載的寶貴資源。步入融媒體時代，信息資源不是更少了，而是更多更雜了，呈井噴式爆發的信息資源反而成為廣大受眾的負擔。電視媒體作為主流媒體，是廣大受眾接收信息的主要渠道；融媒體環境下，電視媒體仍要繼續發揮主流媒體權威性和公信力更強的重大優勢，充分利用新技術搜索、挖掘、分析數據，利用智能采集、圖像識別、語音合成等技術手段，甄別、篩選、歸類、整合雜亂無章的信息資源，優化并提高信息采編能效，嚴格把關信息資源審核，改善電視節目的呈現方式和整體質量，更好地規避低俗媚俗、“信息繭房”等不良現象和問題，為廣大受眾提供內容豐富且高質量的電視節目。

（三）加強傳媒跨界聯動能力有效加強播音主持媒體聯動能力。跨界傳播，從傳媒的維度來解析，具體是指跨越自身的媒介本位，充分融合其他媒介的優勢進而打造更加優質的傳媒產品［4］。近年來，在媒體融合的大背景下，各類媒體跨界聯動現象頗為常見，探討如何更好地實現跨界融合、密切聯動本就是傳媒發展進程中的重要議題。播音主持人作為電視節目的最終呈現者、節目制作者、傳播推動者，應當具備相應的跨界聯動能力，以更好地助推電視媒體的跨界傳播。目前比較常見的媒體跨界聯動案例，是以短視頻的方式宣傳電視節目，在清晰定位短視頻平臺的受眾，精準把握受眾的年齡、興趣、需求等，充分了解受眾觸媒習慣的基礎上，剪輯制作完成的電視節目的精彩片段，編輯加工成短視頻對電視節目加以宣傳，以實現良好的傳播效果，吸引更多的受眾。

（四）強化電視媒體運營能力切實強化播音主持電視媒體運營能力。融媒體時代，傳統媒體與新媒體之間的競爭更加激烈，如何占據更多的市場份額，是每一個傳媒工作者應該思考的重要課題。而播音主持人在電視媒體中承擔著重要的職能，也必須努力思考優化電視節目運營效果的方法。首先，要強化自身的創新能力。播音主持人要注重電視節目運營模式的創新，通過深挖廣大受眾的信息需求，圍繞受眾密切關注的話題來打造優質電視節目，以此提高受眾黏性，打造融媒體時代電視媒體運營模式創新的典范。其次，優化受眾的收視體驗。為了制作出更高質量的電視產品，播音主持人應全方位、立體化地研究受眾的信息需求和收視習慣，通過增強電視節目產品的交互性，提高廣大受眾對電視節目的認同感和接受度，使電視媒體與受眾的關系從單向傳播轉為更密切的雙向互動。

（五）提高節目質量評估能力充分提高節目質量評估能力。雖然播音主持人看似只出現在電視節目的展演環節，但實際上播音主持人需要參與節目制作的全過程，如此才能更好地把握電視節目的宗旨和特點。為了充分發揮電視節目質量把關者的作用，要通過提高播音主持人的節目質量評估能力來優化評估效果。一是明確評價指標。既要“升上來”，從社會主義精神文明建設的高度統觀全局，也要“沉下去”，深入了解廣大受眾的需求，從更多維的視角來考慮評價指標，將電視節目的播放量、討論量，甚至是受眾的收視時長、認同度等具體要素納入評價體系之中。二是以受眾為重要的評估主體。在媒體競爭激烈的背景下，廣大受眾是核心要素，電視媒體只有爭取更廣泛的受眾、更高的認同度，才能占領更大的市場份額。因此要切實提高節目質量、權威性并優化內容呈現形式，通過調研受眾對電視節目的認知度、依賴度、需求傾向等多種因素，廣泛吸納匯總受眾的反饋意見，不斷增強電視節目的傳播效果。

三、融媒體背景下打造電視播音主持核心競爭力的有效策略

融媒體環境下電視播音主持擁有更廣闊的表現平臺，播音主持的職業價值進一步凸顯。為了更好地適應融媒體時代發展的新態勢和新特點，電視播音主持仍需要密切關注打造自身核心競爭力的問題，積極主動探索提升核心競爭力的方法，通過多種有效舉措來強內功、提素質，不斷實現個人價值與電視媒體的優化發展。

（一）深度思考關鍵內涵“明思”方能“篤行”。確切地說，播音主持人只有準確把握融媒體時代的整體發展趨勢，明確自身在電視媒體發展過程中發揮的關鍵作用，充分認識到打造自身核心競爭力的重要價值，準確把握核心競爭力的內涵外延，才能更高效地實現打造核心競爭力的目標，進而有效應對融媒體時代媒體格局變化帶來的新挑戰，在電視媒體發展中承擔更多的責任。如前文所述，融媒體時代主持人要順應融媒體環境下傳媒行業發展的新需求，在保持既有核心競爭優勢的前提下，掌握新的媒體技能，迎合受眾的信息需求，做到“練硬功、強素質、精技術”，為推進電視媒體發展提質增效。

（二）打造專業主持風格“精專”方能“致遠”。專業性是播音主持最大的優勢之一。在傳統媒體環境中，電視媒體作為主流媒體，始終貫徹“正面宣傳為主”的宣傳方針，是維護社會穩定和改革發展大局的鎮流器。因此，播音主持人多以嚴謹專業著稱，逐漸形成了良好的播音主持傳統，較好地維護了電視媒體作為主流媒體的權威性和公信力，得到了更廣泛受眾的支持與認同。目前傳媒發展的指針已經指向了融媒體時區，各種媒體的傳播方式、傳播速度、傳播載體都發生了巨大變化，播音主持人要應對新媒體的挑戰，就必須順應形勢作出改變。但必須看到，這種改變應當建立在履行重大社會責任和傳媒職能的基礎上，播音主持人應保持專業的主持優勢，并適當加入一些風趣幽默、活潑靈動的元素，以提高播音主持的品位與格調，在播音主持的道路上走得更穩更遠。

（三）優化播音主持思維“善思”方能“善成”。思維能力是播音主持人核心競爭力的關鍵組成部分。播音主持本身是一項頗具挑戰性的工作，需要播音主持人具備超人的智慧，踐行全面細致、辯證客觀、嚴謹規范的思維方式，以便打造富于個性的專業播音主持模式，更好地統籌規劃播音主持工作，更得心應手地處理各項播音主持工作任務。在傳統媒體發展框架中，播音主持人的思維模式已經比較成熟穩定，而在融媒體時代，傳統媒體生態發生重大變化，播音主持人要在發揮思維優勢的前提下保持一定的靈活性，以便更好地應對時代發展帶來的種種變化與挑戰。

（四）掌握融媒體新技術“熟技”方能“解牛”。融媒體時代，融媒體技術為媒體融合提供了強勁的動力。在這樣的背景下，電視播音主持人要參與電視節目制作的全過程就需要掌握更多的融媒體技術，不斷提升實操技能，以便更好地把握要旨、發揮優勢、承擔責任。目前來看，融媒體技術主要有以下幾類。一是媒體編輯技術。具體包括選題策劃、節目設計、素材處理等等，播音主持人掌握上述核心技能之后能夠進一步優化電視節目的質量。二是媒體傳播技術。傳播是電視媒體實現價值的重要路徑，播音主持應當掌握先進的傳播技術，對受眾的年齡、性別、職業、需求等要素展開調研，并有針對性地調整和優化表達方式和重點，不斷提高受眾對電視節目的滿意度與認可度，拉近播音主持人與受眾之間的距離，建構一種更穩定、黏性更強的受眾關系，更好地實現共情同頻效應［5］。三是信息綜合技術。信息綜合技術主要包括人工智能技術、大數據技術、云技術等。提高播音主持人對于新技術的掌控及運用能力，有利于更好地運用融媒體平臺，更充分地開發利用信息資源，塑造電視媒體品牌。

四、結語

對于電視播音主持人來說，核心競爭力是指難以復刻的、特色鮮明的、不可多得的素質與能力。播音主持人是電視節目外顯的形象代表，是影響電視節目質量的關鍵要素。從某種程度上講，播音主持人在為電視媒體爭取受眾認同、提高收視率、擴大媒體影響力、創造更高收益等方面都發揮了重要作用。電視媒體和播音主持人應立足融媒體時代的整體形勢，基于播音主持崗位在電視媒體中的重要地位，解構新時期播音主持核心競爭力的具體構成，采取有效舉措來建構新的核心競爭力，以助力電視媒體發展，為廣大受眾奉上更優質的電視節目，也為中國文化事業的繁榮發展作出新的貢獻。

參考文獻：

［1］張楓琳.融媒體時代廣電播音主持的困境與發展［J］.中國新通信，2022，24（15）：85-87.

［2］楊軼男.淺析融媒體時代播音員主持人角色的轉變和升級［J］.新聞傳播，2022（14）：143-144.

［3］劉文祺，趙忠梅.公共突發事件中電視媒體的責任發揮［J］.記者搖籃，2020（7）：127-128.

［4］馬聞好.關于播音主持人核心競爭力的分析及評價研究［J］.采寫編，2021（3）：101-102.

［5］甘德斌.全媒體時代電視播音主持如何融合創新［J］.記者搖籃，2020（7）：153-154.

作者:于月 單位:海鹽縣傳媒中心