班級管理應用

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇班級管理應用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

班級管理應用1

一、引言

信息化的普及，使得人們日常生活工作過程中少不了信息技術的支持。如今，信息技術在不同行業均發揮了重大的作用。對于小學班級管理來講，進入信息化時代后，小學班主任管理理念亟需更新。小學班主任如何使用信息化模式與學生溝通，加強和學生間的交流效果，已經成為所有班主任值得深思的問題。

二、小學班主任信息化管理中溝通藝術的應用問題

（一）班主任工作觀念偏差從當前我國中小學班主任工作的現狀來看，許多班主任的教學觀念、管理觀念都比較保守，受到了應試教育的限制。在教學與管理上，對學生的學習成績給予了較大的關注，關于學生心理狀況、情感和經驗缺乏足夠的重視。同時，師生交往缺失，班主任處于絕對的“權力”地位，大部分學生都是尊敬且畏懼班主任，師生之間存在著一種疏離。受這種思想的影響，班主任與學生之間的關系得不到很好的保證，班主任與學生之間的關系也不能很好地實現良性發展效果。實際工作中，班主任把主要精力集中在監督學生的學習上，缺乏班主任與學生之間的信息交流，難以形成活潑、和諧的課堂氣氛，影響了學生的學習積極性。另外，班主任在管理觀念上的偏差也會對班主任工作造成一定的壓力和阻礙。因此，如何改變這種觀念，就顯得尤為重要。

（二）班主任教育資源整合不足從實際工作經驗和教學狀況來看，目前許多小學班主任工作仍處于原有水平，不能與時俱進，欠缺勇于創新的意識，不能及時、有效地改變和發展學校的管理觀念和模式。在信息化的大環境下，學校無法進行有效的信息化管理，缺少相應實踐經驗，而班主任無法有效地運用信息技術來增強與學生的交流。對于這一點，學校并沒有引起足夠的重視，也沒有辦法對班主任進行相應的培訓和強化，雖然也有一些班主任利用了信息化的手段，通過信息技術進行了交流，但是卻沒有掌握好信息交流的精髓和要點，在實踐中缺少了深入的研究和分析，難以起到很大的作用。

（三）缺少標準化信息的有效方法隨著科技的發展，信息技術已經成為人們日常生活和學習的一個不可缺少的部分。在信息社會，小學生與信息的關系更加緊密。班主任在平時的課堂管理中，班主任要合理地使用網上的信息資源，并通過信息化手段與學生進行溝通和對話。這給班主任工作帶來了新的機遇，也給其工作帶來了極大的方便，同時針對班主任日常管理工作能力提出了更高的要求。在信息時代，信息的種類繁多，常常真偽難分，甚至有些負面信息的內容很難控制。小學生在學習過程中很有可能受到各種不良信息的侵襲，若不加以合理的規范與管理，將會對其身心產生不良的影響。因此，班主任應采取規范的網絡信息管理、加強師生信息交流等措施，對學生進行正確的指導和教育。

三、小學班主任信息化管理中溝通藝術的應用策略

（一）建立信息群，搭起信息交流橋梁隨著信息化的發展，小學班主任的教育和管理工作也隨之發生了變化。班主任要適應新的發展趨勢，不斷完善自己的班級管理，充分利用信息技術的作用和優點，建立和更新學生的信息交流方式，使其在教學管理中得到充分的應用。利用計算機技術，建立班級群，實現班級間的信息交換和分享。由于學生的網絡群體種類繁多，其識別和使用的能力受到限制。因此，班主任應在適當的網絡環境下，選擇適當的網絡平臺，建立起班級的信息交流網絡。目前大多數學校都有自己的教學網站，可以更好地進行信息的交換和共享。在班級內，班主任可以建立起一種信息交流的管理模型。例如，通過QQ、微信等方式建立一個班級群，這樣同學們就可以和班主任更多地交流和溝通，方便班主任更好地理和教學。傳統的師生交往一般是指課堂上的互動，師生面對面的交流。這種交流方式只是圍繞著課堂內容的教學進行探討，并沒有真正的師生關系融洽，溝通的結果可想而知。在信息化大環境下，班主任應充分運用互聯網信息技術，突破傳統的通信模式，實現網上交流。尤其是在新冠病毒的防控期間，網絡教學、網絡課堂的管理，都是一種全新的體驗，比如班主任、同學、父母，都可以通過QQ、微信等方式，進行遠程視頻交流。通過這種方式，可以讓班主任全面掌握學生的心理、學習狀況，與父母建立良好的家校關系，從而進一步推動學生的成長。此外，網上的交流與溝通具有隱蔽性，可以避免與班主任面對面交流而產生尷尬心理意識，確保在線上溝通時可以更真實地傳達自己的思想和情緒。同時，班主任還可以及時地引導學生，使其在日常的班級管理工作中發揮自己的作用，從而為班主任制定出有針對性的教學計劃，從而提高了課堂管理的整體水平。

（二）依托互聯網信息交流，促進家庭與學校協作若想在班級管理工作中建立起有效的網絡信息傳播模型，就必須打破傳統的信息交互方式，革新舊有信息交互方式和傳統的溝通方式。既往時期，班主任與學生、班主任與班主任的交流僅限于面對面、電話交流，因而在教學內容上存在著諸多制約，無法建立起有效、快捷的交流渠道，給班級管理帶來了沉重的負擔。通過互聯網技術，班主任能夠有效地進行師生間的互動和交流，從而有效地打破時空的限制，促進師生間的交流。例如，通過微信群、QQ群等方式，可以讓家長和班主任互相溝通，同時也可以將信息和情況及時地反饋給父母，從而有效地提升學校的管理效率，從而建立起一個良好的家庭和學校的合作關系。另外，在網上進行分組交流時，采用匿名方式，可以讓學生自由交流，表達自己的想法，從而提高交流效率，方便班主任搜集資料，優化教學管理工作。

（三）合理整合課堂教學與網上活動信息化為小學班級管理工作帶來了極大的便利，能夠有效地提高班主任溝通能力，并為學生開展實踐活動提供了一種新的教學模式。信息化管理不僅方便快捷，而且可以為人們提供更多的交流渠道和方法。以往的實踐活動大都是在教室里進行，或是在室外進行，形式上比較單一，很難調動學生的學習熱情。在信息化的社會背景下，班主任可以利用網上的信息平臺開展各種活動，進行課堂教學的創新和改革，從而促進師生、生生及家校間的交流[1]。

（四）創建信息化管理溝通平臺作為一名班主任，往往沒有太多的時間來進行班級工作的交流與管理，單純依靠傳統的班級管理方式，需要花費很多的精力來管理每個學生。通過對班主任工作的分析，發現班主任在工作中運用信息化技術，可以極大地提高工作效率，使其更好地投入到班級管理中，增強與同學之間的交流。同時，要加強對學生的基本知識的掌握，利用計算機技術對學生進行信息采集，并將其進行數字化處理，將其保存到多媒體中，以避免信息的丟失。可以建立一個信息管理平臺，把學生的個人信息、資料上傳到該平臺，便于班主任、家長查詢。

（五）基于微信強化家校溝通首先，加強交流，保持頻繁，避免過分接觸。班主任與學生家長之間的微信溝通，是一項重要的工作，要定期、積極地與學生的父母保持聯絡，讓父母和班主任能夠在最短的時間內了解到他們在學校和家里的狀況，以保證校內外教育的針對性和實效性，為學生的健康成長創造有利的條件。同時，班主任也要注意避免“過度化”的同學和家長之間的微信交流，以免造成孩子的逆反情緒，從而影響到班主任和家長的微信溝通[2]。其次，注重方法，合乎邏輯，絕不“矯情”。班主任在和同學的微信上聯絡時要真實、真誠，每次和家長交流時要從家長的角度了解、理解、耐心地為家長解惑。在日常生活中，要記住父母的姓名、從事的職業等，正確地稱呼父母，說話要誠懇、親切，尤其是當孩子表現出某些不良的表現時，要注意自己的情緒。對于有些家長的無理要求，班主任不能板著臉去訓斥，也不能為了眼前的工作，向別人許下愿望，而要注意方式，要循序漸進。最后，發揮優勢，展開“微”訪，不互相排斥。通過微信與父母的溝通，是當前班主任執行管理工作時的一種新途徑和模式，極大地縮短了家庭和學校之間的時間和空間的距離。在班主任通過微信與父母溝通成為“新常態”的同時，也不能忽略與學生父母之間的傳統聯絡，真正實現了“家訪”與“微訪”。實踐表明，在新常態下，面對面的交流是不可取代的，“新交流”方式和“心交流”方法的結合是最好的溝通手段。所以，在與家長的微信聯絡中，要盡量找機會與家長進行面對面的交流，不要因為“網絡”就見不到“人”，而是要多渠道、全方位地、多形式地與家長進行聯絡，使得班主任和家長的關系更加緊密，共同努力之際，才能達到更好的效果。

（六）設置信息化助學平臺促進溝通戴爾·卡耐基相信，要想成為一個好的溝通者，首先要做一個認真聆聽者。作為一名小學班主任，必須要了解學生在各個階段的學習難點，以便更好地進行教學與指點。當然，利用信息技術進行溝通，可以讓班主任和學生之間的交流變得更加公平，消除學生在面對面交談時的緊張感，能夠準確地表達自己的想法，解決學習上的困難[3]。比如，有很多小學生通過微信、QQ進行聯系，班主任可以通過邀請學困生加入自己的“朋友圈”，更容易地進行學習指導。在進行個性化輔導時，鼓勵小學生寫QQ說說、日志、上傳圖片、信息等。通過閱讀電子課件中的文字，班主任可以讀出學生的學習狀況，理解學生的迷茫和困惑，從而找到適合自己的教學方式。在關鍵時刻，班主任給予激勵意見、評論，可以調動學生溝通積極性，在完成作業或課堂記錄后，再加上一篇引人入勝、振聾發聵的“警語”，暗中指出小學生的“過失”，有助于促進學生自我反思。

（七）組織“別開生面”的網絡班級活動在當今信息飛速發展的時代，除了利用信息化技術進行學生溝通、聯誼家長之外，信息化技術也為班主任提供了一個有效的班級管理，進一步拉近了師生的距離，消除了陌生感，與學生之間溝通渠道的拓寬，其中很大一部分因素都基于信息化技術。傳統教室和班級活動都是在室內或戶外進行。隨著信息科技的發展，班主任可以通過多媒體與學生進行互動，而對于這種新穎有趣的教學方式，學生也會產生濃厚的興趣[4]。與此同時，也有很多網絡平臺，比如超星爾雅、慕課網等，在諸如此類的平臺上，讓學生可以在網絡渠道中進行遠程教學，了解到一些著名科學家、文學家或者名師經典著作。在網絡公開課上，學生通過視頻和語音來了解信息，使用網絡進行交流，班主任在網上進行解答，讓課堂更加生動、更加有趣。當然，在網絡課堂上，師生可以和父母一起學習，互相交流彼此想法，讓學生家長知道自己的孩子在學校里學到了什么，并對班主任工作產生好感，收獲理想的班級教育效果[5]。除此之外，班主任還可以利用網絡和學生進行線上的交流，讓學生在平時的緊張學習中得到放松，也可以加深和學生的感情。由此可見，在小學學生管理中，信息技術為班主任工作帶來了無窮無盡的“利益”。

（八）創新信息化溝通方法一方面，可以使用校信通進行深度溝通。學校信息系統在全國范圍內基本都有，而且功能也基本一致。校信通是一種由父母與班主任共同關心的網上交流平臺，為家庭與學校之間的溝通提供了便利。家長可以查看每一次測驗或練習后的成績，了解學生的學業狀況，可以查詢班級的課程、科目等等，或者就某個科目的問題，和班主任進行一對一的溝通。父母也可以回應并評估班主任的訊息。這種交流并不需要通過計算機，而是通過移動電話來進行。雖然無法刪除通訊，但是只有當事人才能看到，別人是看不到的，這就保證了當事人的個人隱私，還能讓父母及時掌握班主任發布的通知、新聞。此外，班主任也可以將自己的研究成果或者教學經驗分享給所有的父母，讓其一起學習，一起提高教育孩子的觀念水平和能力[6]。另一方面，使用微博進行溝通也是明智之舉。微博是一個交流和獲取信息的平臺。微博上的文字數量不多，但是卻有很多人在關注。首先，利用微博進行家庭和學校的交流，班主任和父母可以在一個平臺上進行交流，這樣可以讓班主任和父母更好地交流，讓班主任和父母之間的關系更加緊密，雙方都能發揮自己的優勢，從而達到更好的教學效果。其次，利用網絡將班級活動照片、班級榮譽等信息及時上傳，展示班級的形象，強化班級的宣傳。父母可以及時查閱、了解，增強對班主任的信心，對自己的子女也會產生一種自豪感。

四、結束語

綜上所述，作為班級工作的主要負責人，班主任在學生的學習和管理中起著舉足輕重的作用，有效的溝通對保證學校的管理和教學質量至關重要。因此，班主任要順應時代潮流，積極運用現代資訊科技，加強師生間的交流，提升父母與班主任之間的交流，使資訊科技的功能與價值得以充分發揮，建立起一種良好的交流方式。

作者:肖靜 單位:甘肅省白銀市平川區育才小學

班級管理應用2

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，高職學生的班級管理水平對培養學生有著重要的影響。高職學生思維活躍，接受新知識新事物的能力強，多媒體技術日益滲透到這些學生日常的學習和生活中。從這個層面出發，有必要加強多媒體技術在高職院校班級管理中作用的研究。

一、多媒體技術在高校班級管理過程中應用的優勢

多媒體技術指的是通過對計算機的運用來實現對文本、圖像、圖形等多類信息的綜合處理，通過處理讓這些信息建立邏輯關系，并能夠實現人機交互作用的技術。多媒體技術具有集成性、交互性、智能性以及易擴展性的特點。這些特點的存在，把不同類型的信息進行了有機的結合，實現了人機交互，容易操作，避免了數據在傳輸過程中失真等方面的問題。多媒體技術所具有的上述優勢，在高校班級管理過程中也可以應用，通過這些多媒體技術，可以提高高校班級管理的管理水平。在多媒體技術的影響下，這種影響越來越深入。多媒體技術在高校班級管理過程中的優勢主要體現在教師和學生兩個方面。從高職院校學生的層面來看，通過多媒體技術的應用，學生可以實現借助網絡進行學習，還可以實現通過各類網絡平臺參加到班級的各項活動中。高職院校的學生還可以通過多媒體技術所提供的各類豐富資源的應用，極大地提高自己的學習能力、創新能力、自我管理能力等。學生還可以借助多媒體技術的應用，通過學校的教育公眾號，學生管理平臺等多種信息化手段，與班主任以及同學有更深入的溝通和交流。從高職院校教師的層面來說，教師可以在日常的工作中，通過多媒體技術所提供的各類豐富信息資源的利用，實現通過視頻、音頻、網絡平臺等方式來加深學生對知識的理解與體會，進而更加直觀地引導學生們的專業知識學習和專業技能實踐。新媒體技術的應用也為教師們提供了更多的交流和學習的平臺，能夠實現資源共享，進而豐富了教師們提高自身專業知識和實踐技能的途徑。從教師進行班級管理的角度來說，教師也可以將多媒體技術應用在班級管理過程中，提高班級管理的有效性。以學生檔案管理為例，通過新媒體技術對學生的檔案進行保存，方便教師對學生進行全面分析，對學生進行個性化分析，進而實現了個性化的管理，推動學生的全面發展。綜上所述，多媒體技術在高職院校班級管理過程中的優勢是不可取代的，也是必須面對的。對多媒體技術對高校班級管理過程中的作用如何更有效地發揮進行深入的探討和分析，也是非常有必要的。

二、多媒體技術在高校班級管理中作用分析

（一）高職院校班級管理現狀高職院校班級管理中面對的管理對象是高職學生，這些高職學生有著一些典型的心理特征和表現。從高職學生的高考成績以及他們平時的學習情況來看，這些學生群體屬于分數不低不高的一個層次。一方面，受到社會的影響，高職學生有著一些自卑與厭學的情況。另一方面，高職學生也有優點，表現在樂觀、主動、好學等多個方面。從高職學生身心發展的層面來看，還沒有定型，在學校生活與學習過程中會有很多問題需要學校通過班級管理來進行處理。在高職院校班級管理中，高職學生的典型的心理特征與行為表現，是高職院校在班級管理過程中應該關注的重點。在多媒體技術的應用中，也應該關注高職學生特有的一些特征。從高職院校班級組成的角度來看，由于各類不同的招生模式，高職院校學生的構成也是多元化的，現有的高職院校在班級管理過程中，會按照專業招生的模式來進行分班教學，這樣班級在構成上就有著一些專業和區域文化等方面的區別，加大了班級管理的難度。從學生的層面來說，學生在生活習慣以及個性特征等方面存在著區別，在學生中容易出現分層的情況，這些情況都是多媒體技術在高校班級管理應用中應關注的現狀。從目前高職院校班級管理的實際情況來看，受不同院校、不同專業以及不同地域等方面區別的影響，高職院校班級管理中的問題呈多元化與復雜化的特點。如高職新入學的學生如果不能通過調整心理狀態適應新環境，就會影響到學生自身的全面發展。在高職院校的班級管理中常見的問題主要表現在班級的凝聚力不足；班級的各項管理制度實施不到位；有的甚至班級存在著學風不正的情況。以班級學風為例，不少學生存在沉迷手機游戲、網游以及網絡小說等不良習慣，這些不良習慣導致班風中存在著及時行樂等不良思想，影響到了學生的全面發展。學生的一些行為雖然屬于個人行為，但是這些行為會對班級管理產生不良影響，因而需要高職院校在日常班級管理中關注到這些情況。

（二）多媒體技術在班級管理中面臨的挑戰首先，班級管理持續性方面的挑戰，這是影響高職院校班級管理工作的最主要挑戰之一。班級管理工作是對學生個人的多種能力的培養，這些能力包括學生的綜合素質，學生的核心素養以及學生的人文情懷等等多類內容。在高職院校的班級管理中，對這些能力的培養存在著持久性方面的挑戰，主要表現在對學生課余時間管理存在持續性方面問題。這是因為，高職院校的學生課余時間通常是不受班級管理的限制，在這種狀態下，很有可能學生在非課余時間剛剛培養起良好習慣，因為課余時間缺乏班級管理的持續性，而受到不利因素的影響，進而降低班級管理的工作效果。其次，班級管理機制方面的挑戰。多媒體技術在應用于高職院校班級管理過程時，如果沒有結合多媒體技術的相關理念來確定班級管理的相關管理機制，這就會造成班級管理中由于沒有科學合理的管理機制的支撐而出現問題。這種情況的存在，就會降低多媒體技術在高職院校班級管理中優勢作用的發揮，嚴重的甚至會出現多媒體技術的應用無法實施的情況。班級管理機制影響到多媒體技術在班級管理中的應用效果，班級管理機制方面的問題不能有效解決，多媒體技術在班級管理應用中的作用越來越低。此外，還要面對班級管理工作內容的挑戰。多媒體技術在高職院校班級管理的應用過程中，必然要涉及班級管理工作的各項內容，繼而就要面對班級管理工作內容方面的挑戰。班級管理工作的內容涉及高職院校學生日常生活與學習各個方面，在多媒體技術的應用中容易受到各類不合理因素的影響。這些因素都會導致班級管理工作中出現問題，影響到班級管理工作的管理水平的提升。如果班主任在應用多媒體技術時，沒有結合學校的實際情況，或者沒有結合學校的各項具體要求，或者沒有結合自身所管理班級學生的特點，這些都屬于班級管理工作內容對多媒體技術應用作用的不良影響。班級管理工作內容涉及班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理以及班級活動管理等多項內容，這些內容實施的目的是確保高職院校教學目標的實現，進而推動學生的全面發展。簡而言之，多媒體技術在高職院校班級管理過程中的作用發揮，需要關注到班級管理各項內容。

三、在高校班級管理過程中多媒體技術作用提升對策

（一）有明確的班級建設管理目標從高職院校的班級管理工作來說，多媒體技術在應用中，需要具體結合國家、社會、高職院校以及學生個人等多方面的特點與要求來具體實施的。從這個層面出發，高職院校的班級管理需要有明確班級管理建設的核心目標，只有確定好核心目標，多媒體技術的應用才能發揮其應有的優勢作用。班主任在班級管理過程中，要發揮好自身應有的引導作用，在班級成立時就從思想、學風、班級凝聚力等方面來開展班級管理，在多媒體技術的應用中也要圍繞著班級建設管理目標來開展。通過明確班級管理建設的核心目標來確定班級建設要明確具體的建設目標和發展方向。在具體明確班級建設目標的工作中，要與班級成員進行積極的溝通，進而達成一致，從而為班級管理奠定良好的開端，為班級成員的個人成長和發展提供有力的支持。從高職院校學生的一些典型心理特點與行為表現出發，多媒體技術在班級管理中的應用，也需要明確的班級建設管理目標的支撐。班級管理的特征具有半自治性，也就是說不能完全靠自身的力量來管理自身。多媒體技術在應用過程中，班主任在明確管理建設目標的基礎上，由管理者轉變為服務者。班主任的這種角色轉變，能夠讓學生更好地適應自我管理，也能夠推動班級管理的開展和實施。高職院校中的大多數學生都遠離父母在學校學習和生活，這些學生在網絡中容易受不良信息的影響，如果單純從禁止的角度來說，并不能降低這些信息的影響。班主任需要有明確的班級管理建設目標的指導下來優化班級管理，提高學生多媒體技術的應用能力，如提高學生篩查網絡信息的能力。在現代社會中，多媒體技術的影響是無法忽視的，教師通過多媒體技術的應用，在明確的班級管理建設目標的指導下，可以更好地管理學生，進而提高班級管理工作效果。

（二）強調學生的主體地位，平等的管理學生多媒體技術在高職院校班級管理的應用過程中，要強調學生的主體地位，班主任應平等的管理學生。多媒體技術時代下，各類的信息每時每刻都產生著變化，有時候班主任所掌握的一些信息并不比高職院校的學生多。這就要求，在應用多媒體技術時，要強調學生在班級管理的主體地位，需要班主任與學生多溝通，以學生為主體，讓學生參與到班級管理過程中，進而使得整個班集體向健康穩定的方向發展，實現班級管理的教育價值及教育意義。在高職院校的班級管理過程中，公平是班級管理的一個支點，是一個班級管理是否有效性的評價指標之一。在多媒體技術應用越來越廣泛的今天，如果學生意識到班主任的班級管理行為對自己產生了不公平的待遇，就會漸漸地疏遠所在的班集體。甚至于依靠網絡來疏解自己的不良情緒，這樣就容易會給學生帶來孤僻和自閉的心理。教師應強調以學生為主體平等的教育理念，尊重、信任和關愛每一個學生，尊重學生之間存在的個體差異。班主任在班級管理過程中，要平等對待學生存在的問題，公平地進行管理。班主任在多媒體技術環境下的班級管理工作，要強調突出學生的主體地位，同時平等的對待學生，應該充分拉近自己和學生之間的距離，更多地以朋友的方式和學生進行交流和溝通，讓高職院校的學生能夠感受到老師對班集體的關心。這樣才能促使他們能夠敞開心扉來探討自己在日常生活與平時學習中所遇到的各種困難。進而發揮出多媒體技術在高職院校班級管理過程中所具有的積極作用。

（三）優化班級管理機制對已有的班級管理機制要進行優化處理，在符合班級管理目標要求的基礎上，借助多媒體技術的應用來進一步優化班級管理機制。具體的可以通過多種方式來完成，結合自身所在學校所在班級的學生的實際情況，來完善班級管理機制。多媒體技術的應用，讓班級管理機制能夠從復雜變得更加簡單有序，如通過數據庫的應用，可以實現方便查找。又如“云優化”與“云監督”的應用可以提高對學生的日常學習行為的管理。班級管理機制的完善，可以體現在動態的管理班級學生基本情況，關注學生的網絡社交平臺，發現學生深層的心理問題等多個方面。以電子日志的應用為例，教師可以對學生表現進行總結，通過班級電子日志平臺，引導學生養成記錄電子日志的學習習慣和生活習慣，形成良好的班風。班級管理機制的完善，還可以用在構建班級危機預警系統上，通過預警系統及時解決學生存在的問題。由于高職院校學生群體所具有的特殊性，班主任無法及時關注到每個學生的日常行為和學習的各種動態。通過班級危機預警系統，有效的防范心理危機和弱化期對學生的不良影響。

（四）關注學生個性化培養高職院校班級管理過程中要關注學生個性化的培養，在多媒體技術的應用中，具體可以通過多種靈活的方式來實施，如通過樹立榜樣的方式引導學生，關注對學生干部的培養，關注學生的職業規劃等等。高職班主任通過樹立學習榜樣，激發學生學習意識，進而推動學生的發展。定期了解學生干部的心理狀態，及時干預，幫助他們培養良好的心理素質，消除消極影響，便于學生干部長期保持積極的工作態度。多媒體技術在對學生進行個性化培養中，可以發揮其它方式不可取代的作用。如可以通過匿名論壇的方式，讓學生可以自由地發表意見，沒有負擔的與其他人交流，把內心平時不敢表達地說出來，進而班主任根據情況作出處理。班主任可以通過職業規劃對學生進行個性化培養，讓學生能夠明確地發展自己未來發展的方向，更加努力地學習理論知識和各項專業技能，班級管理的效果也會隨著這些變化而得到顯著的提升。具體的多媒體技術應用則是可以靈活地進行選擇與處理的，如通過短視頻、在線教育等，讓學生客觀地認識社會發展的規律，找準自己的職業發展定位，根據社會需求和自身就業愿望來不斷地提高自己的能力，確保學生的全面發展。四、結束語綜上所述，多媒體技術在高職院校班級管理中作用的發揮，需要班主任關注到班級管理現狀，同時還要面對在班級管理中出現的各類細節內容。這就需要從實際的角度出發，不斷的優化多媒體技術在高校班級管理中的應用水平。只有這樣才能提高多媒體技術本身所具有的優勢作用，進而推動高職院校班級管理水平的提高。

作者:陳海亞 單位:蘇州工業園區服務外包職業學院

班級管理應用3

０引言

傳統的班級管理已然跟不上當前高校形勢的發展，其所帶來的風險與挑戰應該引起教育管理者的正視和重視。很多高校都在積極探索班級管理新模式，并做了一些有益嘗試。伴隨著網格化管理模式逐步在各高校班級中的實踐應用，必將對當前的班級管理和建設形成示范引領作用［１］。

１網格化管理概念

黨的十八屆三中全會指出：“要改進社會治理方式，創新社會治理體制，以網格化管理、社會化服務為方向，健全基層綜合服務管理平臺”［２］。由此可見，網格化管理已逐步應用于社會的各個層面，是順應時代發展需求的一種必然選擇。網格化管理是將管理對象按照一定標準劃分成若干網格單元，利用現代信息技術和各網格單元間建立起協調機制，使各網格單元之間能有效進行信息交流，透明地共享組織資源，以達到整合組織資源、提高管理效率的新型管理思想［３］。網格化管理有利于提前發現問題并制定預案，在統一調配資源和協同管理的過程中實現對資源利用的最大化。網格化管理模式呈扁平開放狀，它能夠充分調動各層級管理對象的參與度，彌補常規“一對多”管理模式的缺點，實現信息在不同層級之間的無障礙傳輸，確保信息流的無縫對接。在當前疫情防控仍不能麻痹松懈的態勢下，將網格化管理理念和模式及時引入到高校班級的日常管理中就顯得尤為迫切和必要。通過重新建構班級管理架構、功能實現、運行機制，構筑起“點”“線”“面”的立體化管理模式［４］。

２網格化管理的必要性

２．１實現管理的封閉化傳統的班級管理模式容易導致信息傳遞不及時甚至堵塞，且在傳遞過程中具有單向性，導致管理者不能即時作出正確決策，從而延誤時機，管理效果也將大打折扣。為解決這個問題，通過引入網格化管理模式，使其建立有效的監督與執行機制，在充分利用網格小單元信息反饋的基礎上，實現班級管理的全要素閉環［５］。２．２實現管理的精細化班級事務繁雜多樣，涉及學生的方方面面，采用網格化管理模式后，進一步細分了班級各項事務分工，明確了各層網格員的具體任務及崗位職責，提高了班級管理效率，筑牢了“橫到邊、縱到底、全覆蓋、無盲區”的管控網。精細化管理在突發公共衛生事件的背景下顯得格外重要。

２．３實現管理的動態化由于信息來源的多樣化，在甄別過程中必然耗時費力，而傳統的班級管理模式又不能及時作出有效反饋，容易導致問題日積月累形成安全隱患，進而影響班級團結穩定。這就要求新的管理模式必須具備良好的實時性、暢通性和高效性，而網格化管理正好滿足這一需求，它可以通過動態快速的反應機制，把潛在風險降至最低，真正做到把隱患消除在初期，把矛盾化解在基層［６］。

２．４實現管理的人性化以往的班級管理者大多是輔導員、班主任或者主要班委，這種模式容易造成信息溝通的“腸梗阻”，一旦出現突發事件，被管理者出于各種考量，很難做到如實反映真實情況。而采用網格化管理模式后，讓每個學生都有機會參與到班級日常事務的監督和管理，增進了師生友誼和同窗之情，增強了學生的主人翁意識、集體意識和服務意識。同時，實施網格化管理也充分尊重了學生意愿，賦予他們更多的自主選擇權［７］。

３班級管理中存在的問題

３．１學生個性明顯，班級凝聚力下降現在的在校大學生普遍是９５后或００后，這個群體具有鮮明的時代特征，比如個性要強、思想活躍、容易接受新鮮事物等，同時也體現出集體觀念較差、榮譽感較低、歸屬感不強等特點，從而使得班級凝聚力下降。班級作為高校教學的基層組織，具有共有屬性。因此，良好的班風、學風對班級凝聚力的形成至關重要，它直接影響學生的全面綜合發展。

３．２班委形同虛設，信息傳遞遲滯在傳統班級管理中，輔導員或者班主任負責宏觀把控，把更多具體性事務交由班長和團支書共同處理，容易導致“主要班委使勁干，其他班委站著看”的不良現象。假以時日這種情況如果得不到根本扭轉，就會降低同學們擔任班干的熱情，服務質量也就得不到保障。那么，在涉及班級重大事務信息的傳遞過程中，就特別容易受外界人為干擾，嚴重時會造成較大的負面影響。

３．３班風學風不濃，學生缺乏進取心新時代的大學生個性要強，自我意識明顯，自控能力較弱，喜歡無拘無束，團結協作意識較差，加之對手機、平板電腦等電子產品的高度依賴，導致課堂大量“低頭族”的出現，忽視放松了對專業知識的學習。這給班級的管理和學生綜合素質的培養帶來嚴峻挑戰，如若解決不當，勢必影響整個班風、學風的營造，不利于班級工作的有效開展。

４班級網格化管理的實施路徑

網格化管理模式的優勢顯而易見，將其應用到班級管理中，充分發揮其在處理復雜問題所表現出來的快速響應特性，使班級管理工作的效率在短時間內得以迅速提升。具體實施路徑可通過以下四個方面實現。

４．１構建立體管理模式班級網格化管理思想的精髓在于分層建網與信息互通。在班主任的具體指導下，依托班委組織架構，由班長和團支書共同負責統籌班級工作，兩個主要班委根據任務分工負責聯系相應的班委，其余各班委負責聯系若干網格小組長，實現全班同學的網格化單元劃分，具體框架如圖１所示。該組織架構管理層級層次分明，可實現信息雙向傳遞的功能。不但有利于主要班委個人能力的提升，還給其他班委和普通同學更多的接觸機會，甚至普通同學之間也能建立有效的溝通渠道，共同建立一套立體化的管理機制。

４．２明晰班委職責分工班級的建設離不開班委，如何打造一支強有力的班委需要班主任著重思考。首先，主要班干部一定要選優配強，具有大局意識，充分發揮他們在班級事務中的領導才能；其次，要明確每位班委的本職，做到班級事務分工不分家；最后，班委一定要有團結意識、奉獻精神和服務意識，開展工作時要換位思考、分清主次，能夠做到有的放矢，切實提升全體班委的工作能力和服務水平。

４．３推動班級全面發展采用網格化管理模式，需要進一步發揮班委的帶頭表率作用，錘煉班委為人處世的工作能力和態度，使其有能力承擔起活躍班級氣氛、增強班級凝聚力、促進班級全面發展的重任。在班級網格中，網格小組長的產生可由學生內部自主推薦，目的是讓全體同學共同投入到班集體的建設中來。在此基礎上，各班委及網格小組長要充分掌握聯系對象的相關信息，做到人員過程全覆蓋，管理服務無死角。通過班委和同學們的良性互動，形成以點帶面的輻射效應，讓每位同學在班級活動中都享有出彩的機會。

４．４創新班級激勵機制在網格化管理模式之下，班級的首要工作就是建章立制，制定一套切實可行、科學合理的評價獎勵機制，最大程度上實現大學生的自我管理、自我教育、自我服務和自我發展的能力提升，使每位學生的主動能動性、獨立自主性、創新創造性等優秀品質得以充分顯現。通過制定和完善班級激勵機制，發揮制度優勢，讓每位班委各盡其責，讓每位學生人盡其才，使之形成強大的向心力，共同致力于把班級各項工作做深、做實、做細，為提升班級凝聚力貢獻智慧和力量。

５結語網格化管理創新了班級管理模式，相較傳統管理模式而言，它破解了諸多難題，尤其是在信息雙向傳遞、學生共同參與、管理不留死角等方面發揮重要影響。另外，在營造班風和學風的過程中也起著正向的推動作用，有助于為學生提供更加多元化、精細化、個性化的服務。在今后的實踐過程中，也要密切關注可能出現的問題并及時地加以糾偏調整，一起為打造一個和諧穩定的校園環境而努力。

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作者:黎書文 張小千 單位:貴州理工學院機械工程學院