網頁設計教學中信息技術的應用

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一、引言

在現今網絡通信技術不斷發展的過程中，更多的人們通過移動設備進行上網。對于移動設備來說，其具有不同的品牌與種類，在屏幕分辨率方面具有較大的差異，該種情況的存在，則對網絡設計師提出了更高的要求，即需要能夠保證在不同設備上完美的呈現同一個網頁。在具體網絡設計教學中，這也是其中的教學重點，需要將通過信息技術的應用融入到教學當中，更好的實現設計目標。

二、關鍵設計技術

在自適應網頁設計當中，其關鍵設計技術有：第一，媒體查詢技術。該技術是CSS3當中的技術，其作用即是支持同一個頁面的不同視窗，允許用戶能夠根據設備性能對特定的CSS樣式進行選擇。在實際應用當中，通過幾行CSS代碼的應用，則能夠使用戶根據屏幕方向以及視窗寬度對頁面內容的顯示方式進行改變。通過該技術的應用，則能夠在不經過修改的情況下將頁面內容在輸出設備的特定范圍內進行顯示，而如果不對該技術進行應用，開發人員則無法以設備性能為基礎對CSS樣式進行選擇，可以說，通過具體設計中該技術的應用，能夠較好的實現自適應網頁設計目標。具體來說，對于一個頁面內容，當具有較小設備寬度時，網頁則會存在較為擁擠的情況，如設備寬度較大，頁面也會存在較為空曠的情況，無法充分利用網頁剩余空間。在該種情況下，如當瀏覽器寬度變化時根據需求對全部或者部分內容進行顯示，則能夠有效實現用戶體驗的增強，對此，通過HTML5當中data-email屬性的應用即能夠實現該目標。同時，在調整屏幕分辨率時，頁面運行效果也會存在狀態轉換的情況，該過程速度較快。對此該種情況，則可以通過transition技術的應用實現頁面中效果的平滑過渡，逐漸顯示頁面內容的縮放變化，以此進一步實現用戶的體驗提升；第二，流動布局技術。對于某個特定的設備來說，單純通過媒體查詢技術的應用即能夠對自適應網頁設計目標進行實現。但對于該方式來說，其在實際應用當中也存在不足，即無法對不同分辨率的設備進行良好的適應。此時，單純通過媒體查詢技術的應用則無法滿足要求，而需要對具有更強適應性的設計方式進行應用，而要想對該目標進行良好的實現，即需要對固定、剛性的布局進行摒棄，而對流動布局進行應用。通過流動布局的應用，則可以通過上下文感知方式實現對圖片尺寸的良好調整，更好的實現設計目標。

三、傳統教學方式

自適應網頁設計是現今計算機專業當中的重點課程，對于計算機專業學生來說，網頁不僅具有對信息進行承載的作用，同時也需要做好設計者技術水平、綜合技能以及專業水準的體現。對此，網頁設計對于計算機專業學生的具體學習具有了更高的要求。在以往教學活動開展中，教師通常的做法即是將相關知識分成不同類型的案例，組織學生在多媒體機房當中對相關案例進行演示，在此過程中學生跟著教師學習與練習，并在學生進行操作的過程中由教師對其進行適當的輔導。在該模式當中，學生則很容易出現以被動、機械方式實現對知識接受的情況，即僅僅掌握教師在課堂當中講授、指導過的內容，而無法掌握創新方式，且在具體學習熱情方面存在一定的不足。在學習過程當中遇到部分無法良好解決或存在困難的問題時，也很容易影響到其學習積極性。對于該種情況，即需要能夠在學習當中積極做好轉變，通過信息技術的應用實現以往教學模式的改變，在幫助學生更好獲取知識內容的基礎上使其能夠形成較高的學習熱情，在掌握良好自適應網頁設計技術的情況下形成好的獨立創新意識以及后續發展能力。

四、網頁設計同信息技術的結合教學

在具體教學當中，將網頁設計同信息技術結合可以說是網頁教學體系當中的關鍵部分，而并非簡單是輔助手段的應用，即能夠通過信息技術的應用幫助學生在更為豐富的資源情境中進行學習，以此對以探究互動為主的學習活動進行形成，其主要作用體現在：第一，教學方式。在具體教學當中，有效教學即是使學生能夠主動、積極參與到教學當中的一種方式，即成為設計學習活動的中心，能夠按照小組協作的方式開展學習活動。在此過程中，學生能夠以共同、獨立的方式進行思考，在實際學習當中需要對何種問題進行了解，進而如何實現問題的處理與解決等等。在整個過程中，學生獲得的并非是課本上傳統的理論知識，而是對相關問題進行解決的方式與方法。在信息技術環境當中，學生能夠較好的以環境當中真實案例的應用在實際學習任務當中做好知識的學習與建構，通過該方式的應用，不僅能夠實現學生學習興趣的良好激發，且能夠使其通過多途徑方式的應用實現具體問題的解決，在實現自身主觀能動性發揮的情況下實現對主動學習的轉變，以此更好的達到學習目標；第二，教學范圍。在信息技術應用的情況下，則能夠通過網頁設計課堂同信息技術的整合實現課堂范圍的延伸在對可視進行突破、超越課本局限的情況下使其能夠隨時隨地的開展學習活動。在網絡環境當中，學生則能夠獲得同以往單純課本教學方式相比更為廣泛的知識來源，且能夠同教師、專家與教師進行更好的交流與溝通。在該過程中，學生在知識獲取范圍方面將超出課本局限，在具體學習當中不僅僅處于某個課堂、圖書館或者實訓室當中，且教師也不在是課程活動開展的中心，而是將學生作為學習的主體，教師在該過程當中積極發揮引導作用的情況下構建學生的學習環境。可以說，通過網頁設計課程同信息技術兩者間的有效整合，則能夠在對教學效果進行提升的基礎上使原有的教學方式獲得本性的轉變，使其能夠在學習當中主動、積極的構建相關知識，在實現相關學習任務完成的基礎上做好問題解決方法的掌握，在實現專業能力提升的基礎上獲得更好的協作水平；第三，教學結構。在以往網頁設計課程開展中，主要將教學中心確定為“教”，在該過程中，學生將以被動的方式實現對知識的接受，同時，網頁編程部分內容具有較為抽象的特點，并因此使學生在學習過程當中存在較大的困難，并因此影響到其學習積極性。而在信息技術的應用下，教學設計則將從中獲得較大的轉變，獲得教學同學習同等重要的教學結構，以此使學生能夠主動的參與到活動當中，在對最大能動性進行發揮的基礎上實現主動學習目標。教師方面，在信息技術背景下，教師即能夠更好的體驗如何通過計算機網絡的應用實現對新知識的獲取，做好新知識的科學傳播，同時，其也能夠積極的引導學生通過計算機網絡實現新知識的獲取，以更為合理、高效的方式開展學習。同時，教師也需要能夠充分結合學生特點做好教學內容整合，通過對教學環境的合理創造將信息技術優勢在教學活動當中進行充分的體現。即教師不僅僅負責對知識的傳授，且需要能夠精心的設計不同教學環境，通過豐富教學情境的提供使學生能夠更好的展開學習活動。在該過程中，教師也需要能夠做好學習進度的管控，對學生在學習當中出現的問題做好示范，積極引導學生做好既定任務的完成，以此做好教學目標的實現。學生方面，在信息技術應用中，學生也不再是被動的進行知識學習，而需要以小組為單位，以計算機網絡資源為基礎開展各類學習活動。在具體學習中，則可以積極進行組間以及組內寫作，通過信息工具的充分利用進行遠程求助以及技術討論，更好的參與到教學環節當中。在此過程當中，對于現有知識無法解決的問題，則可以通過信息技術的應用做好相關問題的解決，在逐漸實現學習任務完成的基礎上達到學習目標。在信息技術應用過程中，也能夠幫助學生做好學習空間與時間方面限制的打破，對學習所需的知識進行及時查閱，以此幫助學生更好的做好知識掌握，在形成探索欲望的基礎上形成更高的學習興趣，不斷提升自身的網頁設計水平；第四，教學重點。在信息技術網頁設計教學中，教師需要能夠做好教學思路與重點的把握。在具體教學設計當中，首先需要能夠多次分析教學內容以及情況，通過科學主線的建立更好的達到學習目標。教學內容方面，需要在進行多次分析與調研的基礎上同現今職場需求相結合，通過對比方式的應用對普通頁面與自適應頁面兩者間的不同進行指出，幫助學習者以此對自適應頁面的優勢與特點進行感受，對學習形容形成更高的興趣；其次，在教學資源應用與活動制定方面，需要能夠對不同學生的個別特征以及差異性進行充分的考慮，以此幫助不同水平學生也能夠在學習當中實現豐富學習資源的獲得。在具體教學設計中，也可以進行授課對象學習情況分析，如果在分析當中發現學生在自適應網頁學習當中存在困難，則需要積極做好針對性措施的應用，以此保障活動以及教學效果；再次，在具體教學活動開展中，需要給予學生更多展示自我的機會，以此幫助學生在學習當中更好的表現自己，在對自身能動性進行發揮的基礎上自發開展學習；最后，需要充分同教學情況分析結果相結合，在反復討論與探討的基礎上做好適合教學模式的制定，同市場需求結合對具體項目開發以及頁面設計需求進行獲得，在環境創設、頁面分解與優化的基礎上通過信息技術的應用對教學內容遠程輔導、資源信息化、內容模塊化以及手段形象化等活動進行實現，以此幫助學生能夠以更為愉悅的心情進行學習，更好的達到教學目標。

五、結束語

在上文中，我們對信息技術在自適應網頁設計教學中的應用進行了一定的研究。可以說，在現今網頁設計課程中，將信息技術融入到其中不僅是一種趨勢，同時也是未來教學活動開展當中所必須的一種方式。在具體教學中，需要教師能夠對信息技術在網頁設計當中的重要性與作用做好把握，以科學方式的應用不斷提升教學效果。