家庭經濟困難大學生自我管理研究

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隨著我國高等教育的發展，高校學生資助政策與體系不斷完善，目前已經形成了以國家獎助學金、國家助學貸款、勤工助學、校內獎助學金、學費減免、新生入學綠色通道等為主要內容的資助體系，資助制度不斷完善，內涵逐漸轉變，從以往單純的保障型資助向復合化的發展型資助延伸與拓展。盡管“獎、助、貸、勤、減、補、償”等一系列的幫扶措施較為完善，但從目前現實情況來看，資助的措施很大程度上呈現出“資助”有余而“育人”不足的局面，這與當前高校立德樹人的根本任務不相適應，沒有充分發揮資助育人的貢獻。眾所周知，立德樹人根本任務的實施是一項系統工程，需要高校各項育人工作的聯動推動，其中學生資助工作是高校育人工作的重要部分，資助工作的成效影響著立德樹人的成效。因此，在新時代背景下，優化學生資助工作具有更多的教育責任與意義，在保障學生基本經濟需求的前提下，如何在資助過程中更好地實現育人目標，體現育人成效，這已經成為目前高校資助工作的一項現實課題。

一、新形勢———高校資助育人是立德樹人的重要內涵

黨的報告指出:“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”黨和國家高度重視大學生思想政治教育工作，將“立德樹人”作為中國特色社會主義大學的立身之本，科學界定了中國特色社會主義大學辦學目標，進一步明確了當前高校“培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人”的時代命題。立德樹人，即以德立人，樹人以德;樹人需要立德，立德才能樹人。目前我國正處于全面建設小康社會關鍵時期，中國特色社會主義進入新時代，面對信息化、多元化的發展環境，對正處在世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的大學生來說，高校貫徹落實“立德樹人”根本任務更具有必要性和緊迫性。資助工作對每個高校來說是一項常規事務工作，但做好資助工作，實現資助育人，促進立德樹人并不是一件簡單的工作。立德樹人與高校學生資助工作這兩者具有非常相關的邏輯關系，資助工作成效如何直接影響著學校立德樹人的效果，兩者相互依存，貫穿于大學生成長成才的全過程，成為高校全程育人的重要內涵。當前國家對高校學生資助工作的導向，既重視資助，也重視育人，時刻體現著立德樹人的價值取向。資助育人工作是實現立德樹人的重要途徑與方式，也能夠深化豐富立德樹人的內容體系。對家庭經濟困難學生的資助工作是以一種雪中送炭的方式給學生以直接的經濟幫助與救助，在緩解學生燃眉之急的同時，激發學生感恩國家、感恩社會、感恩母校的報國之心;在這種感恩意識的孕育下，進一步堅定學生的信仰、信念與信心，樹立艱苦奮斗和自立自強的意識。在這種意義上講，高校學生資助不僅僅能夠幫助學生、教育學生，更能夠不斷拓展立德樹人的內涵，增強大學生思想政治教育的針對性與時效性。

二、新挑戰———高校資助育人要促進經濟需求與個體需求相結合

制度化、人性化的資助管理模式是資助工作面臨的現實挑戰。過于單一、固態的經濟資助，使困難學生在成長過程中缺乏自主意識，缺少鍛煉機會，對性格養成、溝通協調、進取意識等方面形成制約因素，學生往往在入學適應能力、素質拓展能力、就業能力等諸多方面存在自身的困難，很難適應社會需求。同時，目前的資助管理缺乏人性化，更多的是站在資助工作者的角度進行，沒有因材施助，忽略了家庭經濟困難學生作為有意識的、能動的主體性的存在，在貼近學生的力度上不夠，對于困難學生的情感需求、個人訴求、家庭背景以及興趣及創造性重視程度不夠，這些都直接影響著資助工作的科學實施。可見，在新形勢下高校學生資助工作應該賦予更多的育人意義。如何在資助過程中體現制度化與人性化，如何在實踐操作中更好地實現育人目標，這是當前目前高校資助工作的重要任務。自主性、能動性的資助育人導向亦是資助工作面臨的現實挑戰。高校的核心任務是人才培養。近年來，全社會聚焦高校人才培養，一方面，對家庭經濟困難學生的資助力度逐年增大，不斷完善的資助體系可以讓學生在經濟上無后顧之憂，能夠順利完成學業;另一方面提升大學生思想素質、專業知識、生存技能和社會競爭力，培養學識淵博、人格健全、品德高尚、能力突出、適應經濟社會發展的高素質優秀人才，這是新形勢下社會對大學生群體的期許和要求，需要通過富有成效的育人途徑來實現。教育需要內因與外因的結合，只有主體意識不斷增強，才能促進個體獨立性的形成和發展。家庭經濟困難學生是一群具有獨立人格和自主意識的成年人群體，讓他們在資助過程中親身參與自我管理活動，體味人生價值，正確認識、評價自我，將貧困視為激發自己成長成才的歷程，從而實現自我教育的目的。因此，如何培養家庭經濟困難大學生自我管理意識，這是落實好資助育人工作的重要環節。

三、新路徑———高校資助育人要實現學生全面和全體發展

面對新時期大學生的心理特點與行為表現，資助工作要始終堅持以人為本理念，倡導自我管理、自主成長，充分發揮家庭經濟困難學生的積極性和參與性，促進學生的全面發展，從而構建資助育人工作新的發展路徑和探索方向。

(一)以社團為載體，提升能力和素養

學生社團是培養和發展大學生興趣愛好的廣闊平臺，是培養大學生自我管理的有效形式，亦是高校立德樹人不可替代的載體，對大學生能力和素養的提升起到潛移默化的作用，尤其對提升家庭困難學生所面臨的學習能力、實踐能力、組織能力和創新能力等諸多問題作用顯著。社團由學生自愿成立，在培養學生興趣和特長的同時，也反映了學生多元化的成長成才需求。通過以社團為載體，圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高教育、管理、服務的有效性和針對性。一群有著共同興趣愛好的人凝聚在一起，能夠在社團中找到集體歸屬感;在獲得資助的同時以社團為載體組織開展特色活動，營造相互學習、相互合作、相互提高的良好氛圍，有利于培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

(二)以榜樣為引領，發揮示范輻射作用

資助育人工作不僅要集中精力解決學生的經濟困難，還要重視對學生的教育和引導，把經濟補助和思想幫扶相結合，防止學生產生等、靠、要的依賴心理，注意培養其感恩意識、自強品質和社會責任感，使之樹立敢于面對困難、克服困難的勇氣與決心。榜樣的力量是無窮的，讓榜樣為學生所樹立，為學生所信任，為學生所學習，才能充分發揮榜樣的示范輻射作用和強化學生的自我教育功能。在資助育人工作中，通過選拔和樹立校內各方面優秀學生典型，加強學生朋輩之間的交流，發揮優秀學生的自身綜合優勢，通過開展勵志、為學、敬業、奉獻、感恩等主題宣講活動，配合校內媒體、網站、微信公眾號等多角度的宣傳手段，著力樹立奮發向上、見賢思齊的氛圍，激勵受助學生立志成才、全面發展。

(三)打造實踐平臺，實現“知行合一”

實踐育人是高校育人工作的重要環節，為更好地實現學生的資助育人功能，通過搭建“實踐平臺”作為課堂教育的延伸和升華，促進受助學生全面發展。相比起流于形式的說教，社會實踐與志愿服務具有時尚性、廣泛性、參與性，利用假期或課余實踐開展志愿服務和公益活動，更能調動起學生的積極性;在服務他人、回饋社會過程中能體會到參與感、獲得感和成就感，有助于感知社會責任，塑造“積極”的人格;在潛移默化中深化了學生對自身潛能的認識，促進學生在自我教育中錘煉，努力提升專業素養、組織管理能力和創新能力，為學生最終實現“知行合一”的自我完善與成長奠定良好基礎，進一步實現培養人的目標。

(四)營造校園文化氛圍，體現人文關懷

學生的自我管理要以充分發揮學生的主動性為前提，為更好地在資助工作中實現育人目標，就要最大限度地激發受助學生的潛能和積極性，強化人文關懷及價值引領。校園文化是一種氛圍、一種精神，優秀的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生深遠影響。堅持以文化人，以文育人，在“以人為本”的理念指導下，深入開展優秀傳統文化、社會主義先進文化教育，優化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，為受助學生創造有利的學習、生活環境，給予他們自我發揮的空間和自由成長的舞臺，使學生自覺地將自我管理融入學習生活中，推動高校資助育人工作向更深入的方向拓展。學生工作事關民生和社會穩定，也事關學生和學校人才培養，加強經濟困難學生自我管理工作的根本目標是促進他們的成長成才。資助工作中科學構建家庭經濟困難大學生自我管理路徑，可以使其明確和肯定自身的價值，在感受國家、社會和學校關懷的過程中樹立起主體意識、責任和使命意識，并為實現責任和使命而發奮求學，努力促進全面發展，達到個體成長、學校育人目標的實現，真正落實立德樹人的根本任務。