計算機應用專業論文

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計算機應用專業論文:淺談職業技術院校計算機應用技術專業職業教育改革

論文關鍵詞:職業教育改革　計算機應用技術專業　就業引導

論文摘要:根據我國職業技術院校的性質，職業技術院校計算機應用技術專業教育應以就業為導向，面向應用，注重學生能力的培養。本文首先分析職業技術院校計算機應用技術專業教育的現狀，從學生愿望、學科教育、社會需求等角度出發，針對職業技術院校計算機應用技術專業教育現狀提出了相關的改革建議。

2010年是”十一五”規劃的最后一年，十一六屆五中全會在” 十一五”提出要大力發展職業教育，這表明了國家對發展職業教育的重視態度，為我國發展職業教育進行了明確的定位。作為我國職業教育的重要組成部分，計算機應用技術專業教育的發展也迫切需要進行相應的改革以適應形勢的發展。職業技術院校計算機應用技術專業如何適應現代勞動力市場對職業技術人才的需求，在新科技、新技術不斷涌現背景下，適應相關工作崗位的工作需要，是目前值得研究的問題。

一、職業技術院校計算機應用技術專業教育現狀

目前，大部分職業技術院校都開設了計算機應用技術專業。近十一年來我國計算機應用技術教育取得了長足發展，但同時還存在這樣那樣的問題。有的學生在畢業面向社會時感覺所學知識與社會的要求存在較大差距，甚至存在學生無法以本專業所學知識就業，不得不從事其他工作的現象。總結起來，主要存在以下問題:

(一)人才培養模式存在諸多問題

首先，大部分職業技術院校計算機應用技術專業在人才培養上缺乏自身優勢，很多院校在學生培養方案與課程設置上仿效高等院校。在培養模式上過分追求培養學生扎實的專業知識，很少體現職業技術院校應有的崗位針對性。據有關資料一顯示，職業技術院校計算機及相關專業畢業生近80%從事計算機銷售、辦公文秘等工作，在計算機知識和技術含量較高的局域網維護、網站管理與維護和軟件編程等領域工作的畢業生較少。這與高等院校的計算機專業畢業生沒有競爭優勢。顯而易見職業技術院校計算機應用技術專業與高等院校計算機專業在人才培養模式上應有自己的特色，只有這樣才能體現自身的競爭優勢。

其次，是教學內容與社會實際需求的脫節。教學的內容多側重于知識點的全面系統，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導致學生所學知識陳舊與社會需求不相符。另一方面表現是教學內容多而雜，由于課時量的限制，有些老師為了完成教學任務，不顧授課質量，蜻蜓點水，把一些重要內容一帶而過。

(二)辦學條件欠缺和教學資源不足

近年來，職業技術院校計算機應用技術專業教育的硬件條件得到不斷改善。然而，由于各地教育發展不平衡，各個院校實際硬件投入和配置水平千差萬別。很多院校還沒有建設校園網，很多涉及網絡技術應用的課程都無法開設，相關的實驗、實訓環節就得不到保障。

隨著我國整體教育水平的提高，碩士、博士畢業生的增多，有不少碩博畢業生加入到了職業技術院校的師資隊伍，使職業技術院校的師資數量、素質得到巨大提高。但是，很多教師是院校畢業后直接走上講臺，沒有在行業的從業經驗，存在職業實踐經驗不足的問題。

最后，適合職業技術院校教育特點、針對職業技術院校計算機應用技術人才培養的教材、電子學習資料、網絡教學資源不完善，很大程度上影響了教學目標的實現。

(三)生源質量不高

隨著我國職業技術院校計算機專業招生數量的不斷增加，職業技術院校計算機應用技術專業生源的整體質量有所降。職業技術院校的生源，一般來自城市郊區、農村鄉鎮，大多是初中畢業或高中畢業成績較差的學生。隨著高校的不斷擴招，更多的學生選擇高等教育，選擇職業技術院校的學生的基礎、能力、素質在一定程度上有下降的情況。部分學生選擇讀計算機的動機不成熟，認為學計算機就是玩游戲，面對復雜而枯燥的計算機學習，很多學生就放棄了，這也提高了教學難度。

二、職業技術院校計算機應用專業教育改革思路

職業技術院校教育是順應時代潮流而產生的專業技術教育，近年來各職業技術院校在計算機應用技術教育上不斷改革創新，畢業生的就業形勢不斷改善。與此同時，我們也要看到，社會對計算機人才的需求也在不斷變化，我們應以就業為導向，圍繞就業組織辦學，使就業需要貫穿到整個計算機應用技術專業教育過程中去，并不斷提升教育水平。

(一)針對就業導向設立“精理論、多實踐”的課程;針對學生的特點，明確專業的辦學思想

計算機應用技術更新換代的周期很短，面對這樣的現狀，我們要把握的宗旨必須是適應現實的需要，緊跟勞動力市場就業需要。在開設各種課程之前先做好調查研究。可以定期不定期組織教師進入公司企業進行考察，把握當前的形勢，大膽放棄一些陳舊課程，使學生畢業后能緊跟工作需要，盡量縮短工作后的培訓周期。

針對各個學生的不同情況，以及就業意愿制定不同的培養方案，鼓勵學生之間通過競爭培養學習興趣，以達到激發學生學習的熱情的目的。

針對職業院校以就業為導向的要求，可以以就業中心月報情況和企業及時反饋的用工信息為培訓參考依據，與相關院校企業聯合開辦培訓教育基地。這樣可以達到通過為企業定向培訓，把合格的員工輸送到相應的崗位;同時把培訓合格的就業人員向用工企業積極輸送的目的。

(二)滿足教學需要，提高師資隊伍

上文己提到，近年來隨著碩士博士畢業生的不斷增加，職業技術院校的師資隊伍得到很大的提升。大部分職業技術院校計算機應用技術專業的師資隊伍基本能滿足教學需要。然而這些年輕教師企業工作的實踐經驗不多。同時，從事教育工作后他們還需要繼續學習才能滿足計算機應用技術教育培養人才的需要。因此，職業技術院校應有組織、有計劃的開展業務培訓工作，加強專業教師掌握新技能的能力。把教師定期送到相應的企業學習和實踐，了解和參與項目開發，實施的全過程，全面掌握工作流程，增強實踐經驗，提高業務水平。其次應積極提供教師在大學或者國外深造的機會，鼓勵他們通過自學、自修不斷提升自己的業務素質和專業教學能力。這對教師自身的素質也提出了更高的要求，要求他們不斷加強接受新事物的能力，更新自身的知識結構。

(二)創新教學方法和教學手段

職業技術院校計算機應用技術專業教育相對與高等院校計算機專業教育有其特有的特色，必須打破傳統的教育方法，找到其中的規律。職業技術計算機應用技術專業教育工程性、實踐性、技術性比較強，強調培養學生動手動腦的能力，實際應用能力，教師要教育學生有意識的主動加強這方面的練習和鍛煉。

綜合性、設計性的實驗是檢驗學生學完課程后對其所學知識掌握和運用的一個有效方法。設置專題實驗，對學有專長的學生和一些有特別興趣愛好的學生進行針對性的培訓。進行專項課題研究，吸納學生參與，在研究過程中為其布置相關課題引導學生查資料，解決問題，擴充知識面。建立開放性實驗室，學生可以申請，利用空余時間自發的展開實驗。

改善實踐教學條件，加強培養學生實踐能力。教產結合、校企合作的方式把課堂教學和實際職業崗位工作流程結合起來，有效增強學生的知識應用能力和職業崗位適應能力。課程的設制要體現學科特點，為教學機構靈活地制定教學規劃，合理地安排教學資源，提供多種人才培養的具體實施方案。

計算機應用專業論文:計算機應用專業網絡技術教學研究

摘要：計算機應用教學專業網絡技術是當前的熱點研究的客體,計算機應用專業人才也是社會所需求的。計算機應用教學專業中的網絡技術能夠更好地為計算機專業進行服務，其有助于培養專業的技術人員。本文對計算機應用專業網絡技術教學中存在的一些問題進行了分析,并且分析了計算機應用的重要性。所以，需要加強計算機應用教學專業網絡技術的教學工作,提高教學的效率，為社會輸送更多的計算機專業型人才。

關鍵詞：計算機應用專業；網絡技術；教學

1計算機應用專業的網絡技術教學概述

計算機專業是一個發展前景非常好的專業,其能夠在社會不斷發展的過程中注入更多旺盛的生命力。計算機的應用、技術和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計算機網絡是在新的社會形勢下發展十分迅速的一門學科,計算機的應用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計算機應用的專業人才需要擁有扎實的專業知識,其是包括計算機網絡知識和操作技能。對于計算機網絡教學，其需要實現的功能是非常強大的，需要讓學生能夠掌握一些基本的網絡技術。一般來說,我們可以利用計算機網絡進行研究，利用計算機網絡來進行工作和交流,最常見如發送和接收電子郵件、通信、信息收集等。

2計算機網絡技術應用教學中存在的不足

計算機應用專業網絡技術教學在高校中開展相對比較晚，其發展的歷程比較短，發展比較緩慢，因此需要認識到計算機網絡技術教學中存在的不足。而且，一些高校的設備條件也是非常有限的，對于很多的課程設置都存在不合理的現象，難以體現出課程的專業化和技能化。對于計算機應用專業，和網絡技術相關的課程開設的比較少，這樣就會使得學生的技能水平難以達到相應的標準。隨著教學水平的不斷進步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養學生的軟件和硬件能力為主的培訓目標強調單一，很少涉及到培養學生人文素質和經濟管理能力,這其中沒有指定人才素質的培養要求,沒有建立培養學生的綜合素質的科學知識結構;第二，計算機專業人才的培養缺乏特性,學生之間的區別很小,而且其培訓模式比較單一;第三，課程體系設置采用的是學科專業對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學科和社會科學的內容的教學;第四，在教學內容上,教師主要強調計算機工程和技術教育兩個方面的單一內容,沒有能夠很好地考慮到學科和課程之間相互進行滲透,教學的內容比較落后,這樣就會難以讓學生形成良好的知識結構,不能夠很好地激發學生的積極思維和創造力。顯然，需要培養社會需要的綜合性人才,必須根據我國高等教育的發展趨勢,并且有效結合當地經濟建設和社會發展的需求,改變一些比較傳統的計算機應用專業人員培訓專業特點，采用創新的培養模式，確定新的人才培養目標和培訓模式。

3計算機應用專業網絡技術教學的有效措施

根據計算機應用培訓目標來進行分析，要使得高校計算機應用專業的培養目標能夠實現，就需要在計算機應用專業的培養目標、課程設置、師資隊伍等方面來進行合理規劃和實施。

3.1明確計算機應用專業的培訓目標

高校需要建立面向新時代計算機應用專業的人才培養目標,建立一套新型的人才培養模式，將計算機專業知識、能力和素質進行合理地劃分比重,科學重組課程體系,深化教學內容和教學方法的改革,從而有效提高教學質量，這樣才能夠培養社會需要的專業人才。他們不僅需要有扎實的專業技能,還要擁有良好的職業道德和職業精神。其業務知識和能力都需要達到一定的水平，掌握必要的計算機硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠將他們所學到的知識和技能應用到計算機應用與維護當中,使其能夠做好計算機系統安裝、調試、維護等技術工作，為社會和企業創造一定的效益。

3.2確定科學的知識體系結構

計算機應用專業也需要開設一下計算機輔助課程,培養學生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計算機信息,并且還需要學會如何進行維護。還可以增設一些公共基礎課程,這樣能夠有助于計算機教學的開展,還能夠提高學生的綜合素質。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據實際情況也可以做出適當的調整。

3.3構建優良的師資隊伍

當然,對于專業能夠良好地進行建設,優秀的師資也是必不可少的。在實際的情況下,學校可以安排教師進行計算機相關專業技能的定期培訓,為了達到提升教師的專業能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達到更好的教學效果。實踐表明,只有在經過了實際的培訓與學習以后,教師才能夠掌握教學的真正本質,并且能夠取得良好的教學效果。學校還可以積極引進計算機專業的專業人才，用他們的專業技能來提高教學的專業水平，這樣能夠使得計算機應用專業的教學水平得到有效的提升。

4結論

計算機應用專業的網絡技術教學是計算機教學中的重要組成部分。為了能夠適應社會發展的需要，培養社會需要的專業性人才。高校需要認識到計算機專業教學中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計算機應用專業網絡技術教學中，可以采用制定明確的培養目標，科學設置課程結構，構建良好的師資隊伍等方法來促進高校計算機應用專業的發展。

作者：賴玲燕

計算機應用專業論文:計算機應用專業課程銜接思考

摘要：計算機應用專業是一個傳統的、某種意義上比較陳舊了的信息技術專業名稱，隨著“五年一貫制”專業設置成4.5+0.5時代的到來，9個學期的課程如何設置就成了一個很重要的問題，專業基礎課、專業核心課、公共課的開設以及理論、實訓課時的合理安排就成了必須要合理安排的一項重要內容。這時，專業負責人、專業骨干的思路、理念和做法就成了關鍵。

關鍵詞：計算機應用專業；方向；創新；實踐；示范

計算機應用專業是我校的一個長線專業，自1994年建立以來一直開設至今，從2004年開始，在本專業開設了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續至今，從而形成了該專業三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應用中專、動漫制作中專、平面設計方向大專、軟件工程師方向大專）的復雜局面。目前，該專業仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現對口就業，作為一個三線城市，我市的工業企業多以傳統的制造業為主，信息技術產業尚處于起步階段，IT企業數量少、規模小，企業中所涉及到的專業知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業學生的對口就業率普遍不高，如果我們不加區分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業生的對口就業率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產業并不發達的情勢下，對口就業情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業進行用工需求調研的基礎上，對該專業的教學計劃作出了比較大的調整，尤其是對課程設置，特別在專業課程的開設及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎上進行了不斷的探索。

具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎：學生的文化基礎比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎。3.企業的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發揮了專業指導委員會的作用，聽取了企業對中專生和大專生的需求，充分把企業的需求結合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學計劃中，我們就把有關企業認為他們的員工應該掌握的三門基礎課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用）結合進了我們最后的完成稿中。

而在課程的設置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎上，結合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業基礎不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設了一些相同的專業基礎課程：《信息技術》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業基礎。2.提升專業能力在前兩年夯實基礎的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業能力提出了更高的要求，并結合我市經濟發展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設計》《Sqlserver數據庫應用技術》《計算機網絡技術》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環境藝術》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養綜合能力在課程的設置上，我們在四年級的課程中開設了《典型企業網站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結合畢業設計，幫助培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、九學期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結合張家港經濟的特點以及我市IT企業的現狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發、網絡營銷、動漫制作（高級技術人員）、平面設計等，由相應的企業提供知識培訓、工業案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業創造最佳途徑。也許專業人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設的課程中，比如物聯網、移動互聯的相關課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當地對相應人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網絡方面的專業基礎課程，讓學生對相關課程及內容有個了解，為以后進一步的繼續學習打下基礎，以求能幫助學生實現高質量就業。

從最近幾年的實踐來看，我們的專業堅持這樣做了以后，確實在提高教學質量、提高學生的對口就業率、提高學生就業質量方面取得了明顯成果，也吸引了好幾家企業來主動和我們對接，通過課程置換，進一步提升了學生對口就業的能力，也提升了專業的知名度，這一點可以從專業最近幾年的招生情況中明顯感覺得到。目前，本專業已經成為了省示范專業、省品牌專業，2011年開始創建全國首批中等職業教育改革發展示范校重點專業，并于2013年7月通過了省級國家驗收。技術在不斷進步，專業在不斷發展，本地經濟的轉型升級也在不斷的進行中，相應地也就要求我們的專業也要能不斷地在計劃調整、課程設置、實訓設備升級等各方面加大力度，以確保我們能培養出更多適應當地經濟發展的實訓型信息技術人才。

作者：何斌 單位：張家港中等專業學校

計算機應用專業論文:計算機應用專業現代學徒制思考

摘要：職業教育就是就業教育，職業教育顯著的特點是偏向于技能、動手能力的培養。現代學徒制作為一種人才培養模式，更加契合職業教育的辦學宗旨，本文以淮安生物工程高等職業學校為例，探索研究了現代學徒制在計算機應用專業的實踐與應用。

關鍵詞：計算機應用專業；現代學徒制；理論與實踐

根據《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）以及省教育廳下發文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業學校高度重視現代學徒制試點工作，積極探索實踐，著力構建現代學徒制人才培養體系，全面提升了技術技能人才的培養能力和水平。

1現代學徒制的內涵、特點及意義

現代學徒制是由學校和企業共同推進的一項育人模式，學校與企業聯合招生、聯合培養、一體化育人，將傳統學徒制與現代職業教育結合，是一種產教融合、企業和職業院校雙主體育人的新型應用型人才培養模式。現代學徒制以校企合作為前提，以工學結合為核心，學生上學即就業，一部分時間在企業生產，一部分時間又在學校學習，有著學生學徒雙重身份，真正實現了做中學和學中做。建立現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，從而提高人才培養質量和針對性。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展的要求，能夠推動職業教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才的培養與成長通道，是推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。

2計算機應用專業現代學徒制的實施與探索

淮安生物工程高等職業學校的計算機應用專業自開設以來，在教學改革中經歷了翻天覆地的變化。起初計算機專業的課程體系較為復雜，學生要學習程序課程、理論課程、應用軟件課程等，沒有明確的就業導向。另外，學生的學習過程比較單一，理論課與實踐課交叉排課，實踐課比例不高，不利于學生的技能培養。顯然，傳統的教育教學模式無法滿足社會對技能型人才的需求。為培養符合社會需求的畢業生，經過調研研究，淮安生物工程高等職業學校進行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設置，根據學生的興趣分方向培養曰轉變教學模式，采用項目化教學、理實一體化教學手段等等曰加強校企合作，大力投入實訓場所建設，引進工作室教學模式。作為一種新型的人才培養模式，現代學徒制在計算機應用專業的人才培養中具有獨特優勢。

2.1探索校企協同育人機制

完善學徒培養管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協同育人。完善校企聯合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養成本分擔機制,統籌利用好校內實訓場所、公共實訓中心和企業實習崗位等教學資源，形成企業與學校聯合開展現代學徒制的長效機制。

2.2推進招生、招工一體化

完善職業院校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據不同的生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業教育的學徒提供機會。規范職業院校招生錄取和企業用工程序，明確學徒的企業員工和職業院校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業簽訂三方協議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業四方簽訂協議，明確各方權益及學徒在崗培養的具體崗位、教學內容、權益保障等。

2.3完善人才培養制度和標準

按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準、崗位標準、企業師傅標準、質量監控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系，開發基于崗位工作內容、融入國家職業資格標準的專業教學內容和教材。

2.4建設校企互聘共用的師資隊伍

完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師的職責和待遇，合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇。師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應的帶徒津貼。將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯合技術研發、專業建設的激勵制度和考核獎懲制度。

2.5建立體現現代學徒制特點的管理制度

建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權益，根據教學需要科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。

3結束語

隨著現代學徒制試點工作的不斷推進，學校和系部應積極分擔培訓成本，合理分配培訓任務，消除企業顧慮，吸引企業參與，建立共贏的長效機制。系部要建立合理的學徒培養標準和學徒注冊制度，與合作企業共同制定培訓規范，建立工學有機聯系以保障教學質量，為學生提供可靠的就業前景，為校企合作建立可持續的發展通道，促進計算機應用專業的發展。

作者：朱玉鳳 單位：淮安生物工程高等職業學校

計算機應用專業論文:中職計算機應用專業教學探索

江蘇省宿豫中等專業學校是一所四星級中等專業學校，學校根據職業學校的培養目標要求，積極開展專業設置調研工作，學校目前開設有三十多個與市場經濟較為貼近的專業，為推動地方經濟的發展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應用專業的教育教學進行了深入的探析。

一、根據市場經濟和社會經濟發展的需要制定模塊式教學計劃

由于職業教育的培養目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應用專業定位在“應用”兩個字上。計算機作為現代化的工具，在各行各業都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應的專業知識，還必須懂得計算機在相應專業中的應用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應專業談應用就只是“紙上談兵”，培養出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應將來的實際工作需要，這與職業教育的目標是相背離的，是不適應社會發展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或學完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。是社會真的不需要懂計算機的人才嗎？肯定不是。而是在于我們培養的人才規格是否在市場經濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業單位進行了廣泛調查，并進行研討，確定了符合宿遷市經濟發展規律的計算機應用專業的培養目標：根據教育必須為社會主義現代化建設服務和宿豫中等專業學校經濟發展的需要，本專業培養德、智、體、美、勞全面發展的具有能直接從事計算機應用工作所需要的專業技術理論、專業知識及相關專業知識，并具有較強實踐操作能力的且相關文化課達到中等教育水平的初中級計算機應用人才。為實現上述培養目標，學校采取了大專業、小專門化的做法，即制定了計算機應用專業模塊式教學計劃。模塊式教學計劃表的執行原則是：基礎模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養學生的計算機操作能力。在基礎模塊教學的基礎上，結合當前宿遷市急需的人才規格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養學生計算機應用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養學生一專多能的職業素質，適應市場經濟的需求，增加就業機會是很有好處的。宿豫中等專業學校自1994年開設計算機應用專業以來，緊密結合我市經濟發展對計算機應用人才規格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養了三種規格600多名計算機應用專業方面的人才。其中為機關企事業單位培養的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯辦培養的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業培養的電工及工業控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經上崗，一半以上成了相應單位的業務骨干。這些有專長的畢業生的上崗，給我市的經濟建設注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現代化建設進程。經過幾年的努力，計算機應用專業已成為學校的“特色專業”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業培養裝潢藝術與電腦美工方面的計算機應用人才。隨著經濟的發展，我們還將按社會需要培養出更多規格的計算機應用人才。

二、根據專業課特點及知識梯度實施區段式教學

所謂區段式教學是將一個學年分為若干個小的區段，每個區段為若干周，一般在一個區段要集中突破一門專業基礎課或技能課，有的課程可根據需要或實際情況，跨越幾個區段來完成。為了保持專業基礎課和技能課程區段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區段之初或區段之末講授。黃炎培認為：“職業教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現了理論與實際相聯系的思想。按區段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結合起來，符合職業教育的規律，能夠起到很好教學效果，這也正是區段式教學的特點。按區段式教學模式，我們對一些課程安排做了調整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內進行，根據這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎，均需強化訓練，為此，我們做了如下調整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。學生的基本功在一周內得到了強化，為后續課程打下了堅實的基礎，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區段扎實的盲打基礎，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結合起來，突破普教模式，走學練或產學結合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經驗的工程技術人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。

三、依據技能鑒定的等級標準，實行目標教學，推行“雙證書”制

為適應社會主義市場經濟發展的的需要，建立和完善社會主義職業技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養，發展勞動力市場，促進職業技能開發，提高勞動者素質，根據國務院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發的《職業技能鑒定規定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業技能鑒定實施辦法（試行）》。在實施辦法中明確規定：職業技能鑒定的對象是各級各類職業技術學校和培訓實體（含社會力量辦學）的畢、結業生等四類人員；職業技能鑒定的內容包括專業技術知識考試和操作技能考核兩項內容；職業技能鑒定實行證書制度，職業技能鑒定證書是勞動者職業技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據，同時也是我國公民境外就業、勞務輸出、法律公證的有效證件。由此可見，職業教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應用專業中推行畢業和技術等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據計算機應用專業特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應的等級標注。標注的制定緊密結合國家職業技能鑒定標準和行業用人的實際，實行國家制定的專業技術等級證和地方行業崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應的技術等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。教師備課時根據本模塊技術等級標準，認真研究并確定單元（課時）教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元（課時）教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業最終應達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業證書外，還要拿到相應的技術等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質量。為使學生分階段掌握專業理論和技能，我們按有關技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期（年度）考核、等級證書鑒定考核為主線的系統技能考核體系。“雙證書”制是用國家制定的專業技術等級這一尺度衡量職業學校畢業生的專業技術水平，這有利于職業學校培養目標的實現，有利于提高學生學習專業的積極性，同時也為職業學校畢業生擇業與就業提供了技術等級依據，是一項有利于技術發展的具體工作。目前學校培養的600多名計算機應用專業生中有90%拿到了中級技術等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業率也達到90%以上，學校已在其他專業也推行了這一做法。宿豫中等專業學校職教中心是一所集職業中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業學校，根據市場經濟和社會發展的需要，1994年開設了計算機應用專業，經過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業在學校的重要地位及在宿遷市經濟發展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業，各方面還不很成熟，我們將繼續深入研究下去，使計算機應用專業更成熟更完善。

作者：盧彬斌

計算機應用專業論文:計算機應用專業教師發展思考

傳統的教育模式受到信息爆炸的巨大影響。實現教育信息化固然需要廣泛應用現代信息技術，但現代化的教育教學媒體要在職業院校中真正發揮其優勢和效應最終取決于人。教育技術無論發生多么巨大的改變，教師的主導地位都不會動搖。教師要主動利用各種網絡技術、優質的平臺和資源不斷學習，不斷提升專業能力和專業素養，才能跟上時代的步伐［1］。

1教師專業發展存在的問題

教師專業發展是指教師通過專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一位良好的教育專業工作者的專業成長過程。教師專業發展在本質上是教師個體專業不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，提高專業能力的過程。由于教育系統的復雜性，教師專業發展必須以系統的發展觀為指導。目前，教師的專業發展經歷了“組織發展”和“專業發展”兩大階段。信息技術的高速發展必然影響教師的專業發展，即在很大程度上改變教師專業發展的傳統模式，從而以加速度的形式影響教育教學，或者是跨越式的改變發展的進程［1］。

1．1理念需要強化

專業發展應該貫穿教師的一生。除了積極引導廣大高職教師不斷強化專業發展觀念，以科學的發展觀為指導，還要引導他們充分結合信息技術，使自己的專業發展盡量避開傳統的瓶頸限制，實時提升專業能力。江蘇聯合職業技術學院鎮江分院計算機應用專業的教師大多有著強烈的專業發展愿望和要求，也能付諸行動，但部分教師對專業發展的理解有偏差，學歷和職稱的目標非常明確，其他目標不明確，有待進一步完善［2］。

1．2知識需要豐富

信息技術的發展日新月異，知識更新速度日益加快。只有時時追蹤前沿科技術動態，不斷學習新知識，新技術，才能保證自己的專業知識與時俱進。高職教師的專業發展要達到標準，不僅需要緊跟當今知識更新的速度，不斷拓展專業知識，還要學習先進的教育教學理念，及時把握教育教學的發展動態，完善自身的知識體系，使其成為一個可持續發展的體系［2］。

1．3制度需要健全

考核評價體系的建立、健全對教師專業發展也是至關重要的。考核評價系統既要客觀又要公正，要讓教師能夠通過外界的評價轉化為自我評價，進而不斷提高專業能力。在職稱評聘、考核、教科研管理、常規管理等實際工作中需要建立、健全相關的評價制度，不僅重視學歷，而且重視能力。教師的科研應該有量化的考核標準，教師的教學應該有好的評價方法［3］。

2信息技術環境下教師專業發展的路徑和措施

教師專業發展包括教師的專業素質、教師的專業知識、教師的專業技能和教師的專業精神。隨著信息技術日新月異的發展，教師都希望能借助信息技術這一平臺，使自己在相關專業方面有所提升，并獲得長足的發展［4］。

2．1獲取資源的路徑多元化

信息技術環境下，教師獲取專業知識不僅可以依靠傳統的紙質教材、資料，還可以通過專門的教育網站(如現代教育科研網、小木蟲網、中學學科教學網等)、相關的技術網站與數字學習社區(如CS-DN)、搜素引擎(如百度、必應、Google)來獲取教育教學資源。這些平臺的教育資源不僅數量多，載體多，形式多樣，而且更新速度快，相對比較新穎，基本可以滿足教師的日常應用。特別重要的一點是，這些平臺對相關教學資源進行了匯編，教師可以根據自己的需要快速選擇相關資源進行下載，節約了大量時間和精力。另外，如果教師對某些資源的組合不太滿意，還可以重新編輯、加工、整合，從而獲得符合自己要求的資源組合。總之，網絡資源比起傳統紙質資源，檢索更快捷，編輯更方便，更適合教師在實際教學中使用。

2．2聽課選擇性擴大化

利用信息技術提供的信息環境和平臺，教師不僅能夠獲取自己所需要的教育教學資源，還能通過學習、研究網絡公開課來提高自己的教學水平。如網易公開課，不僅匯聚了國內許多名校名師的相關課程，而且還包含國外著名高校的各種精品課程。目前，教師專業技能的提高很大程度上得益于聽課，聽本校有經驗的教師的觀摩課，聽外校教學名師的公開課或有關講座，等等。然而，這些具有一定的時間、空間上的局限性，很難普及到每一位教師。時間、空間上協調的難度，也會使其效果大打折扣。如果將這些資源上傳至網絡，則可以克服時間、空間的限制，讓教師自由安排時間上網觀看，滿足他們欣賞和學習名師教學技能的愿望，而且可以隨時點停，隨時思考，反復觀看，反復學習。教師可以根據自己的需要從海量的資源中有所選擇地學習。這種方式將更有利于教師專業技能的提升［5］。

2．3教學合作廣泛性

現代社會不缺乏知識，缺乏對知識的有效提煉。對于教育教學而言表現尤為突出。教師要想在課堂上給學生呈現豐富多彩的、具有吸引力的45min，在課下必須花費10倍甚至百倍的精力和時間去準備，而一個人的精力總是有限的，只有進行廣泛的教學合作，才能集思廣益，碰撞出思想的火花。不言而喻，教學合作對教師專業發展的意義和影響必將是深遠的。教學合作是指在原有分科教學的基礎上，通過不同層面和不同形式的合作，將各學科間有邏輯和自然聯系的或者重合交叉的內容進行合理的組織調整或延伸，使它們能夠相互補充，相互促進，從而有效促進教師的專業成長。植物界有一種“共生效應”，即某種植物單獨種植，生長情況不佳，而兩種植物一起種植則會都長得特別旺盛。教師間的合作，尤其是教學合作，可以產生這種“共生效應”，達到雙贏的目的［7］。“教學合作”主要表現為“學科內的教學合作”和“學科間的教學合作”。“學科內的教學合作”是指相同或相似學科的教學合作。相同或相似學科內部存在千絲萬縷的聯系，教師又有相似的思維方式，溝通更容易。進行學科內的教學合作，如集體備課等，集眾人的智慧于一體，既可以節省時間，又可以擴大視野，能夠取得互利共贏的效果。“學科間的教學合作”是指不同學科之間的教學合作。相同或相似學科的教師思維方式相近，有時會出現思維定式，缺乏創新，影響教學的實際效果。不同學科之間的合作，可以融入更多的思維形式，給學生帶來全新的教學體驗。不同學科教學互動，相互借鑒，教學模式將會更加新穎，課程內容將會更加豐富，不僅可以讓學生耳目一新，學習興趣更加濃厚，而且可以幫助學生厘清學科之間的內在聯系，使他們的知識結構更加合理，也更容易理解交叉學科。現代信息技術為這一合作提供了更加堅實的技術支撐。“基于信息技術的教學合作”對教師專業發展的作用和意義不容小覷［1］。

2．4網絡平臺學習多樣化

隨著信息技術的發展，人們對虛擬學習社區、虛擬學習環境、網絡學習共同體等名詞已經耳熟能詳。網絡學習共同體的建構已經成為教育界研究的熱點問題之一。依靠網絡學習共同體可以促進教師的專業發展，促進教師共同進步。信息技術環境下“網絡學習共同體”建設的主要內容包括網絡學習共同體平臺的搭建和網絡學習共同體的保障機制。網絡學習共同體的實施必須以網絡平臺為前提。網絡學習共同體的建設必須有專門的技術支持人員和網絡維護人員，專門負責系統的整合、評價，管理網絡平臺及其資源。網絡學習平臺還應該配有專門的管理人員，他們必須具備一定的網絡知識、計算機硬件知識、教育教學知識以及軟件開發能力、規劃與管理能力等。這樣，可以保證教師積極、有序地參與網絡學習。另外，教師也可以通過網絡虛擬平臺參加各種培訓，以解決學習時間相對分散的問題。同時，借助網絡，傳統的一位專家從頭說到尾的獨白式也可以演變成幾位專家同時參與一個課題的講座，并與學員隨時互動，學員可以隨時參與討論并留言提問，專家可以隨時一對一或一對多進行講解或交流。這樣的交流互動可以真正激發教師的思考，有效促進其專業發展。

2．5教學反思與交流經常化

大部分教師都有教學反思的習慣，然而反思的方式多為寫教學日記、整理教案、做教學檔案袋等，很少有機會和時間與專家交流。目前，通過比較成熟的第三方網絡信息技術平臺，教師可以在網絡上和專家進行實時交流，對自己的教學進行深層次的反思。比如通過QQ，博客等網絡平臺，教師可以和專家一起探討教學中存在的問題和解決策略，從而突破自己的思維定式，重新審視教育教學方法，重新審視學生，變換角度，改變方法，提高教學水平。在反思中成長，可以快速成為一名優秀的教師［6］。“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”教師在成熟的信息技術的支撐下，能夠在較短的時間內獲得與更多的同行或者非同行交流的機會，從而站在不同的角度和維度審視、反思自身的教學過程，沖破固定思維，更加積極地接受新方法，使得自身的教學達到一個新的高度。如此良性循環，教師的專業成長自然也會達到一個新的高度。

3結束語

隨著信息技術的不斷發展，我們相信在信息技術的這條高速公路上，教師能夠利用的資源會更多，能夠捕獲的知識也會更多。充分運用信息技術，教師專業成長的路徑更加多元化，教師的成長速度也將更快。尤其是高職教師，面對以就業為導向的高職學生，更需要有效利用信息技術，發展自身專業素質，給學生呈現更多生動活潑、充滿變數的課堂。

作者：唐茂華 單位：江蘇聯合職業技術學院鎮江分院信息系

計算機應用專業論文:高職計算機應用技術專業教學改革

1.高職計算機應用技術專業教學存在的問題分析

（1）師資力量薄弱。隨著我國高職院校招生規模擴大，各地職業院校招生每年都是爆滿，招生數量每年都在增長，而與之相應的教師數量卻增長有限，教師數量和學生規模不匹配，很多高職院校教師不能滿足教學需求，不少教師承擔過多的教學任務，不能對學生進行有效指導。

（2）教學設施落后。計算機應用專業教學屬于典型的實踐性教學，需要必要的硬件設施和配套軟件。高職計算機應用技術專業對硬件和軟件設施有更高的要求，但是高等院校教學設施數量嚴重不足，高職院校招生規模不斷擴大，需要更多的實踐實訓設施，但教學設施采購的增長速度遠遠跟不上學生的增長速度，很多高職計算機專業教學不能保證人手一機，嚴重制約著學生的實踐能力發展，造成很多院校理論教學課時安排過多，實踐教學排隊練習。

（3）實踐教學不足。計算機應用專業教學重在培養學生的實踐應用操作能力和基本開發能力，這些能力只有在實踐教學和實訓實習訓練中才能得到鞏固和提升。很多教師給予學生過多的理論分析講解，而忽視上機課教學訓練，計算機應用專業需要把計算機技術與專業或行業相結合，針對專業學習和行業性質及崗位特點，為學生開展實訓指導教學，充分利用校內實訓室為學生提供更多的實習崗位和指導，在實踐中培養創新思維能力。

2.高職計算機應用技術專業的改革和創新途徑分析

（1）更新教學理念，創新教學模式。教學理念決定了教學行為，教學思想影響教學方式，教學模式制約著教學效果和學生的發展層次。新時代背景下，高職計算機應用技術專業教學必須解放思想，更新理念，摒棄傳統的重視理論教學、忽視實踐能力的落后教學模式。依據社會需求和時展，突出學生主體，重視學生的應用實踐能力和創新開發能力培養，造就更多的適合社會發展需求的應用型技能人才。把學生的專業技能培養放在更加突出重要的位置，以學生的職業應用能力為核心，以就業和終身發展為根本導向，增加實訓教學課時，強化學生應用指導，給予學生更多的自主學習時間。鼓勵學生開展各種形式的合作探求，培養學生創新思維，造就創新型應用人才，把學校教學與社會實踐應用相結合，打破高職教學與企業崗位原有的割裂狀態，開展各種形式的情景模擬教學與案例教學，注重專業應用技能與綜合崗位能力培養。

（2）優化教師結構，強化師資力量。教師是保障教學質量和學生發展的重要因素，教師的能力結構決定了學生的知識能力結構和發展層次。針對高等院校計算機應用專業教師數量嚴重不足的問題，及時招聘引進高素質人才充實教師隊伍，補充教師數量。在招聘教師時一定要嚴格把關，把實踐應用能力審核放在突出位置，確保新聘教師的實踐指導能力過硬。同時聘用企業專業技術人員到高職計算機專業做兼職教授，既能補充教師數量不足，又能優化教師隊伍結構，增加實踐型教師比例。定期開展教師培訓，做到教學理念及時更新，教學方法創新，提高教學能力。

（3）深化校企合作，強化實習教學。高職計算機應用技術專業教學改革需要進一步深化校際合作，為學生提供更多的實習崗位，提供更加全面的實習指導。校企合作是高職辦學的一大特色，也是實施教學模式改革的重點，利用學校和企業雙方的優勢，造就全面發展的高素質人才，提升學生的就業競爭力和未來的發展潛力。高職計算機應用技術專業應聯系更多的企業，為學生提供充足的實踐崗位，加強與企業的深化合作。做好實習期間的跟蹤指導，確保學生專業與崗位對口，理論和實踐對接，實習導師和企業技術人員對學生進行及時的監督指導。讓學生能夠在工作崗位上掌握實戰技能，讓學生專業學習與社會發展接軌，技能訓練與用人要求一致，能力更新與時展同步，真正培養適應時展要求的現代化應用人才。

（4）加大資金投入，加強設備管理更新。計算機設備是保障教學成功的有力武器，先進的教學設施、完善的教學設備、高質量的硬件軟件是保證人才質量的重要基礎，高職院校一方面需要加大資金投入，做到學校資金向教學傾斜，保證每年能夠采購一定的計算機設備，能夠對現有的設備進行及時的更新與維護；另一方面，與企業積極合作，爭取更多的社會資本支持，尤其和先進企業合作，利用大型企業的先進設備，為學生提供實踐應用機會。總之，高職計算機應用技術專業教學一定要注重教學改革，不斷創新，結合高職院校辦學特色和當地發展實際，針對存在問題及時改革創新，提高辦學質量，培養更多的適應社會發展的高素質應用人才。

作者：吳芳

計算機應用專業論文:非計算機專業計算機應用實踐能力研究

0引言

現階段，計算機已經走進千家萬戶，我們現在已經處在一個信息技術化時代，目前隨著互聯網的逐漸普及，計算機應用實踐能力的培養已經成為高職院校教學的重要內容之一。本文深入分析了高職院校非計算機專業的計算機應用實踐能力培養的重要性和必要性，這也對完善我國計算機教育體制有著十分重要的意義。

1目前非計算機專業的計算機應用實踐存在的不足

1.1教學內容模式化，專業針對性不強

教師在教學設計中也往往與教材內容保持一致，照教材模塊進行理論知識的傳授與實踐操作的訓練。講授硬件基礎時讓學生只觀看一些硬件圖片、組裝視頻，配合生硬的講解；講授軟件時就根據菜單命令的功能結合相關的實例逐個講解，與專業需要的計算機能力聯系不夠，綜合運用性不強。這樣就使得學生學習時感到枯燥乏味，逐漸失去了學習興趣，一些學生學完該課程后，還是不能熟練地運用計算機解決生活、工作中的諸如制作個人簡歷高職院校非計算機專業的計算機應用實踐能力研究肖紅菊長沙職業技術學院410217表、數據統計與分析等一些簡單而實用的問題。

1.2教學方法單一化，學生主體性不夠明顯

目前有許多高職院校單純的把計算機應用教學實踐模式等同于傳統意義上的計算機教學模式，在計算機操作教學實踐教學的過程中往往局限于老師單方面講授，而忽略了實際操作和實踐，教師過分強調教與學，只是讓學生盲目的觀看課件和書本。例如：教師只是通過像學生演示操作過程，并沒有給學生提問的時間和交流的時間，整堂課基本處于老師講授的時間，沒有給學生留出模仿操作和實踐的時間。這樣沒有體現以教師為主導、以學生為主體，師生缺少交流，不能調動學生的積極性和主觀能動性。盡管之后也會在機房安排實踐，但學生因不能及時地通過實踐鞏固理念知識，遺忘性較大，教學效果不理想。

2提高非計算機專業的計算機應用實踐能力水平的有效策略

2.1整合課程內容，服務專業實際需求

課程的內容應服務于學生應具有的計算機應用能力的培養，只有把學生的專業和計算機應用軟件的使用緊密結合，才能培養出真正具有較強計算機應用能力的復合型專業人才。因此，應依據學生所學專業的培養目標和計算機在該專業領域的應用現狀，明確學生的計算機應用實踐能力的類型，對教材的內容進行必要的整合與拓展，保證教學過程中學生可以通過計算機完成專業課程中需要完成的數值計算或事務處理任務等。學生計算機應用能力得以鞏固和提高的同時，也促進了專業課的學習。

2.2采用分組合作法，實施理論教學目標

它主要將學生分為幾人一組，共同解決計算機問題，有針對性、有目標的進行實踐操作，因此這種教學不僅可以激發學生的想象力和創造力，同時還可以增強學生的團隊意識，在不知不覺的情況下，融入計算機應用教學中，極大的調動學生學習計算機的主動性，從而優化計算機課堂效果。計算機教師可以根據不同學生的特點，有針對性的安排計算機實踐教學中的課堂互動及疑難知識點的總結，教師可以通過演示計算機操作過程的方法，增加課堂互動，老師操作一步，學生跟著操作一步。教師根據制定好的教學目標，逐步實踐，這樣不僅能夠構建和諧平等的師生關系，還可以提高學生計算機實踐的能力。例如：在使用“Word2007”文字處理軟件的時候，教師可以結合實際情況，提前給出相關知識點的案例，如校園宣傳海報、手抄報等，告訴學生可以運用包括藝術字、圖片、自選圖形等在內的圖形對象實現，讓學生先分組討論，探求解決辦法，實踐操作后提交案例制作效果或提交小組制作過程中碰到的問題，教師再根據案例制作情況及問題反饋情況，突破重點、難點，從而循序漸進的實施了教學目標。

2.3采用情景再現法，明確操作實踐目的

計算機教師可以在計算機課堂教學廣泛運用情景再現法，這主要是指通過還原計算機操作過程中遇到的實際問題，讓學生動手、動流，共同解決問題，這樣的教學方法它不僅能使學生能在輕松愉快的氣氛中掌握計算機知識，還可以作為一劑提神劑激發學生學習計算機的熱情。利用情景再現法讓學生身臨其境，感受計算機課本內容，從而激發學生學習計算機的積極性，使學生在潛移默化的影響下養成認真仔細聽課的好習慣。在實際操作和動手的過程中，學生也能熟悉計算機知識，從而提高教學的進度，同時教師和學生、學生和學生之間還可以進行互動，老師可以向學生提問，學生根據之前的操作和預習來回答問題，這對計算機書本知識的記憶會產生事半功倍的效果。由此可見教師要明確計算機實踐教學目的的重要性。

3結束語

綜上所述，提高高職院校非計算機專業的計算機應用實踐能力已不僅是當素質教育發展必然趨勢，同時也是提高計算機實踐教學課堂的利用效率，還能夠提高學生的思維能力和動手能力、調動學生豐富的想象力，達到優化傳統教學方式的目的。對非計算機專業的計算機課堂進行改革，與時俱進，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，讓學生真正受益。總之，培養高職院校非計算機專業的計算機應用實踐能力的優勢是顯而易見的，需要學校、學生、教育者的共同努力。

作者：肖紅菊 單位：長沙職業技術學院

計算機應用專業論文:高職計算機應用技術專業課程改革

近些年以來，隨著時代的不斷發展，計算機技術在人類的生活中發揮了越來越大的作用，高職院校計算機專業課程也由此得以設立起來。但是從總體上來看，當前高職計算機應用技術教學尚且存在一定的問題，這些問題的存在極大制約了教學效率及學生能力的提升，由此可見，改革計算機應用技術教學，有著十分重要的現實意義。

一、目前計算機專業教學的現狀

我國的職業教育起步相對較晚，長時間以來一直得不到應有的重視，但隨著近幾年國家對于職業教育扶持力度的加大，高職教育開始進入了迅速發展的階段，為社會提供了大量的人才。計算機技術作為當前影響社會發展方向的一大主流技術，各種新技術和新內容層出不窮，這就對計算機專業的教學提出了更高的要求，當前很多高職計算機教學還存在問題，學生所學的內容跟實際應用存在脫節的情況，這要求我們對高職計算機應用技術教學進行改革。

二、教學改革的思路

（一）課程和教學內容的不斷更新

對于高職院校來講，高職院校教學的目標是培養學生的實用技能，是以就業為目的的，這就要求學校在課程和教學的內容上進行不斷的更新，要求課程的內容務必貼近社會的需求，重點培養學生掌握硬件維護、軟件應用、網絡配置與維護、多媒體制作等方面的知識和技能。眾所周知，高職教育的主要目的就在于培養學生的實際操作能力，因而在理論教學之外，還應該傾注更多的精力在實踐教學上，特別是對于計算機專業這種應用性較強的學科，僅僅依靠理論知識無法在畢業之后勝任用人單位的需求，所以，在課程和教學內容不斷更新的同時，還需要提供學生相應的實踐機會，以便幫助學生牢牢掌握實際應用計算機技術的能力。

（二）教學手段的更新

計算機作為一種現代科技，其教學的方式也需要實現現代化。具體說來，應當充分發揮計算機多媒體教學的優越性，計算機有相當多的知識都是比較抽象的，使用多媒體教學能夠很好地將抽象的知識以更加形象化的形式予以展現出來，繼而更好的幫助學生理解。再者，還應當進一步完善課程網絡在線討論和答疑系統，這樣學生有問題或者疑慮時，可以及時向老師詢問，由此使課堂變得更加高效。

（三）教學方法的改革

對于高職學生而言，其文化知識水平往往不如普通高校的學生，所以，在對高職學生開展計算機應用技術的教學時，需要考慮到其文化技術水平的因素，找到適用于不同的課程教學和不同層次的學生的教學方法。正是因為高職學生的入學文化水平參差不齊，有的學生可能在入校前連電腦都沒有接觸過，而有的學生可能接觸過電腦并已經相當熟練，在同一個班級教學中，如何讓基礎差的學生“吃得好”，同時也要讓基礎好的學生“吃得飽”，這是教師應該著重關注的問題，因而務必要結合具體的教學情況，采取有針對性的教學方案。

（四）加強計算機專業教材建設

即便是高職計算機教材的種類繁多，但大多數基本上都是直接套用的普通高校的教材，這些教材對于學生的基礎知識水平要求較高，因此并不適用于高職計算機應用技術教學中。再者，有的教材中的內容也與當前社會主流技術不相符，教材的內容已經無法跟上計算機技術的發展，應用此類滯后的教材勢必導致教學效率的低下。為了提高高職計算機應用技術教學的課程的效率，加強計算機專業教材建設十分必要，所以，教師需要切實了解社會對計算機技術的需求情況，了解掌握哪些技術對于學生來說更有利于就業，以此作為標準來選擇教材的內容。同時，在教材的編寫時，要加強學生實踐能力的培養，學生的就業是要以實際能力做支撐的，編寫高職教材時要做到理論與實踐兼顧。

（五）搞好師資隊伍建設

高職計算機應用技術課程教學的質量與師資隊伍的素質息息相關，當前很多高職院校的師資隊伍都偏向于老年化，這些教師可能對以前的計算機技術掌握比較熟練，但是對于最新型的計算機技術的掌握則顯得有待全面，這可能導致學生在高職院校中受到的教育并不能夠滿足用人企業對高職學生的要求。為了提高學生的就業情況，這就需要學校搞好師資隊伍的建設工作，及時引進新鮮血液，以高素質的師資隊伍來幫助計算機教學，從而讓學生畢業之后就能憑借所學到的知識獲得就業崗位。

三、結語

總之，時代及科技的發展促使計算機技術逐漸深入人們的生活及工作中，因此，高職院校也隨之開設了計算機相關的課程，但縱觀當前高職院校計算機教學，教學過程中尚且存在不少的問題亟待解決，所以，應當積極對高職計算機教學的內容和方式進行全方位的改革，加強學生實踐能力的培養，從而讓學生在今后的就業過程中能夠真正的脫穎而出。

作者：田亞慧

計算機應用專業論文:高職計算機應用技術專業人才培養

近年來，面對高職生源現狀和就業嚴峻形勢，我院通過積極探索，提出了能力本位，以人文素養引領其他能力培養.通過查找國內外教育文獻和古今教育理論，確定以建構主義引領教學改革，工作實踐為主的教學途徑，來適應本地域對計算機人才的需求.

1生源分析，以達到因材施教

由于學生幾乎長期在應試教育的條件下處于弱勢，造成了學習興趣、學習能力、學習基礎等都比較低下，要給出組合拳逐一解決.幫助學生分析，以前學習成績差不僅僅是學生自己的原因；讓他們看到高職生一樣有希望，給出具體措施以及高職生與本科生相比較的優勢所在.讓他們鼓足勇氣，知道人生才剛剛開始.

1.1學習興趣與學習目的

依據學習理論，由興趣、愛好和與社會責任相聯系的理想為動力的是高層次的動機，屬于內驅力和遠景性.由外在因素干擾的是低層次的動機.只有樹立恰當的學習目標，才能產生強烈的學習動機，才有高度的自覺性.大多數高職學生選擇專業不是由于興趣，比如受到家長和老師影響，或者好找工作；學習目的多數學生是由于外在，而非發乎內心.

1.2學習信心和態度

信心是人對自己正確評價后產生的自我信任，很多學生成績不理想是由于缺乏自信所致.學習態度是學生對學習所表現出來的一種穩定的心理傾向，一般包括認知、情感和行為傾向.只有恰當的學習態度和學習目的，才能推動學習者克服困難，提高效率.多數高職學生在這些方面表現不好.

1.3提高情商對策

加強人文教育，充分發揮人文教育在教育中的育人功能，幫助大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀.同時激勵學生的理想、塑造學生的人格、調節學生心理、關注學生的情感.通過圣徒實際、服務社會培養學生的社會責任感.

2構建以行動導向為主的課程，優化課程設置

2.1構建行動導向的課程設置

針對專業崗位的需要的能力組成，以計算機行業典型工作任務為引領，確定主要工作任務所對應的課程和實習實訓內容，構建主要課程和訓練內容.大體思路是先有校企合作與學校進行市場調研，針對社會需求進行崗位分析需要的能力和技術，全面系統地分析出典型工作任務，然后制定學習內容.

2.1.1對專業崗位群分析，確定典型和主要工作任務通過積極地與企業溝通和市場調研，確定了計算機操作員、網頁制作員、網絡管理員三個崗位進行系統地分析，制定出了40項典型工作任務.

2.1.2分析工作任務，將行動領域轉化為學習內容以實際工作過程為依據，將40項工作任務轉化為8項專業的學習內容，分別是計算機組裝與維護、面向對象程序設計、圖形圖像處理技術、Flash動畫制作技術、網頁設計與制作技術、ASP開發技術、計算機網絡技術、網絡綜合布線技術.

2.1.3設置行動導向的課程對崗位群的素質和能力進行分析后，制定行動領域，完成職業崗位的社會能力及拓展能力的訓練.社會能力主要指團結協作能力和艱苦創業能力.這些主要由基礎課程來培養，如英語、思想政治、心理學、就業指導和素質拓展課，培養學生愛崗就業、團隊精神、誠信品質、良好的職業行為習慣等，對學生的整體的情商有一個提高.自主學習能力和分析運用能力等拓展能力主要滲透在平時訓練和專業課程的學習中.

2.1.4實施雙證書制度學生通過獲取國家相應的資格證書，既可以獲得訓練和專業學習容，又可以在就業競爭中獲得用人單位的青睞.

2.2課程改革

在人才培養方案的制定過程中，我們對課程進行了精心的篩選，始終圍繞用人單位的崗位需求和需要的能力，進行有目的地訓練，突出技術和人文素養以及工作能力的有機結合.把實踐能力和零距離對接作為教學的重點.

2.2.1制定與市場需求緊密聯系的教學計劃以市場和就業為導向，進行人才培養方案的綜合改革，把敬業精神、團隊精神與技能訓練有機結合，用人單位的歡迎是我們培養的目標，學生可持續發展是我們改革的重點.

2.2.2進行模塊化課程的變革針對學生的原有基礎與崗位需求的差距，找到理想的教育途徑，學生接受的自然有序，不至于讓學生一頭霧水，這就對教師提出了很高的要求，既要理論和實踐能力都具備，又要具備高超的教育理論和藝術素養.

2.2.3擴充實踐課時數對實踐課時給予充分的重視，高職與本科的競爭優勢，就在于到單位就能干活，找到切入點，進到單位之后，在工作中需要時候，再慢慢學習理論知識，就不會感到那么枯燥了；否則學生很難學進去那么多理論，因為畢竟他們底子差，只要工作需要那點技能就可以了，先上崗，以后再慢慢學，畢竟現在提倡終身學習.

3改革教學方法

3.1積極推行工學結合，實施項目導向，任務驅動

頂崗實習等加強學生實踐能力的手段，采用教、學、做一體的模式，以企業需求為準繩，達到在教學過程中鍛煉學生職業的全方位能力.以精心選出的四門優質核心示范課程，采取項目教學，項目課程主要遵循工作過程來組織知識，由于工作任務的特性與復雜，不同的工作任務涉及的知識有交叉重復，有的也會出現知識漏洞.同時工作任務的難易不同，也造成了教學上的不均衡，有時候跳躍式的知識也給學生接受帶來一定的困難，這就給教師的能力提出了功能更高的要求.

（1）與企業積極合作以工程實際中的項目為背景，按照項目的整個運作流程，師生和企業主要技術人員共同組成項目部，放手讓學生去做，激發學生的創新能力，團隊協作能力，強化學生的職業能力.將項目中的需求知識提前大致說一遍，讓學生邊做邊學，互相協作，直接把課程知識與實際工作對接，學生完成了項目中的任務，也就掌握了知識.這樣學生的求知欲也非常旺盛，不至于覺得學了那么多知識沒有什么用.同時為單位創造了效益.

（2）創設學習情境教師對學習情境的構建，成為項目課程實施能否成功的關鍵.項目內容按照學習進度有簡單到復雜，例如學習文字編輯，學習可以這么安排任務，日常文檔、商務文檔、行政文檔、學術文檔，就是逐步過渡到學生比較陌生的領域，緊密圍繞建構主義理論，讓學生不至于感覺一下子接受不了而放棄.

（3）分段完成當項目很大時候要進行合理分段，如“多媒體素材加工”，牽涉到圖像、視頻處理、聲音等，學生通過“編制電子相冊”來學習各項知識技能，就需要先完成錄制伴音解說和制作相冊封皮之后，才能去做.通過這些工作的分解，也讓學生學習到了認知規律，并且在以后的工作過程中也知道如何去做了.

（4）及時對應當學習任務和工作任務比較獨立時候，要及時對應工作任務.這樣可以避免遺忘，并讓學生實時充滿成就感.如學習網絡交流時候，可以布置電子郵件、即時通信、網絡購物等.

3.2專業教師要愛崗敬業并積極學習

（1）教師要結合專業人才培養的要求和高職學生的特點，積極學習教育理論，并加強實踐能力和理論素養，同時要有歷史的使命感.在教學中探索行之有效的教學方法，并積極和學生打成一片.點燃學生的激情，以自己的人格魅力去感染學生.

（2）按照傳統教學培養出來的師資很難適應基于職業情境的行動導向教學，教師要引導學生在開展活動中學習，完成工作任務中鍛煉能力，在主動解決問題中建構專業理論知識；所以教師要有積極主動性，去學習新的職業教育理論.

（3）項目教學往往需要一個教師團隊，這就要求教師的團隊協作能力，還需要團隊領導力.項目教學牽涉許多實踐環節，對教師的實際動手和對外交往能力都有較高的要求.教師應該積極融入社會相關專業領域的實踐中，不斷豐富自己的實踐經驗.

（4）由于傳統教學下，學生習慣單打獨斗；而項目教學由于與工作真實差距很小，所以要求學生以完成任務為宗旨，必要的交流和協作是必須的.

3.3在課程考核上以能力為主

本專業大部分課程需要學生上機操作，可以布置幾個大的任務，考核學生團隊協作能力.單獨布置任務主要考察學生獨立完成工作的能力.加大平時考核力度，上課討論要占有比較大的分量.

3.4專業基礎課實行考教分離

建立題庫為達到更客觀的評價教師，建立了試題庫，對學生的綜合能力有了比較客觀的測評.

4綜合實驗教學改革

除了以往的單個實訓之外，加強綜合實訓.雖然課程實驗很多，大多屬于驗證性的，實驗是獨立的，沒有形成本課程和別的課程串聯到一起綜合運用的功能.為避免在計算機專業學生中普遍存在的知行分離、害怕畢業面對實踐的情況，有必要機型改革綜合實驗.

4.1實驗存在問題

4.1.1驗證性實驗比重過大，綜合性實驗學時過少.

4.1.2綜合性實驗教學大綱陳舊，內容與現實社會差距太遠，內容更新很慢.現有綜合性實驗一般圍繞課程基本內容，鮮有針對實際問題的.

4.1.3實驗室管理缺乏制度化和科學性，不能合理利用實驗資源.

4.1.4實驗教學評價體系不科學，評價指標單一，就是評價實驗結果一個指標.

4.2幾點建議

4.2.1加大綜合性試驗課時如《數據庫原理》綜合性實驗安排，應該變過去分散的實驗方式，改為三周時間集中完成，期間不安排其他課程，確保實驗教學的持續和易操作.

4.2.2加強綜合性實驗大綱和內容更新實驗數據和素材應結合實際工程，每學年數據要進行.在具體安排時候，可以分解成多個子項目，最后綜合成一個大項目，不僅能提高學生團隊能力，而且有利于學生提高學生的實際工作的能力.

4.2.3讓學生實際去做真實的工作在管理信息系統綜合性實驗教學中，我們要求學生制作中等規模的內蒙古交通職業技術學院后勤管理系統.它有6個子系統組成，每個子系統安排6個學生組成一個團隊.每個團隊單獨與后勤溝通，確保實際需要.在整個項目運作中，教師只起到啟發和引導的作用.通過此項目的實施，學生看到自己的成果能解決實際生活中的問題并產生一定的效益，很有成就感和自豪感，對學生的自主性學習起到了很大的推動作用.

4.2.4加大實驗室開放力度周六日和晚上都要對學生開放，學生隨時可以去實驗室做實驗，國外很多都是在實驗室通宵.而我們限定在教師正常上下班時間，對學生做實驗的連續性很不好，同時對實驗室資源也是很大的浪費.

5高職計算機專業教育的幾點思考

5.1實踐教學的價值思考

高職計算機專業實踐教學是特色體現的主要方面，主要是實訓和實習.首先，實踐教學的目的是讓學生經歷.就是讓學生在真實的工作任務中去學習相關的知識和技能，同時體會完成任務的方法.其次，經歷過程一定要關注主體體驗.學生經歷任務過程時，會有千頭萬緒無從抓起的感覺，到逐漸豁然開朗后的愉悅；會有眼高手低的感慨；并且在過程中，學生會感受氣氛、領略工作環境、感受進步，形成直接的工作經驗.再次，反思內化獲得能力的提升.學生直接的經歷一般是片段的、單個的、松散的，對這些有意義的東西，及時總結，就會變為個性內在的東西，進而促進個性成長.最后，理論是深層反思所必須具有的，必須有相應的理論，才能對經驗系統化.理論與個人經驗相互印證，才能激發學生更大的求知欲.

5.2理論教學的價值思考

高職教育的理論教學須夠用為原則.首先，沒有理論的指導，實踐是盲目的，并且不能培養學生較高的思維能力.其次，教學目的是提高個性化的思考能力，任何職業都有其特定的思考能力，在學習職業理論過程中建構起來的個性思考力，正是學生獲得職業策略的需要.

5.3人文滋養的價值思考

高職教育是更等教育，要培養人，就要培養學生完整的人格.首先，成功的要訣是“以道御術”；科學的發展離不開強大人文的積淀，技術的提高必須有深厚的道德素養做后盾，突出技能的同時必須重視人格的提升.其次，文化藝術滋養人的心靈；現實告訴我們，作為知識的信息隨時可得，而大學特有的育人環境是離開大學后很難得到的.最后，職業能力僅僅是敲門磚，能用內在的道駕馭外在的術，才是合格的職業人才，所以計算機專業人才也不例外，要進行人文素質的提升.

6課程評價

僅僅靠教師自覺去把握教學質量現階段還不行，所以要進行課程評價.主要有學生、督導專家、同行、管理者、和教師自己組成評價團隊.為了保證評價的客觀公正，應該實行多渠道、多元化的評價，再設計評價系統時，要堅持導向性和激勵性相結合.選擇評價指標時候，要求必須內涵明確、詞義清晰.通過與一線教師、教學管理干部、學生座談和訪談獲得原始數據.課程評價不是一蹴而就的，始終按照“計劃—實施—檢查—處理”的管理循環不停地運轉，從而不斷提高教育質量。

作者：王建軍 單位：內蒙古交通職業技術學院

計算機應用專業論文:高職計算機應用技術專業改革探索

0概述

高等職業技術學院有一些開辦多年的老專業，隨著市場的變化，技術的革新，這些老專業已經不能適應當前社會的需要，脫離了主流的市場環境，招生和就業都面臨巨大的困難，必須進行改革才能生存。計算機應用技術專業（后面簡稱為計算機專業）就是這樣的典型。這個專業一般創辦于20世紀90年代，主要教學內容是計算機應用和維護技能，也學編程和網絡技術，但每一方面都不精深，是一種“萬金油”式的專業，適應了當時社會的需要。但是隨著計算機和移動設備的普及以及信息技術的迅猛發展，這些基本的應用維護技能已經沒有市場，現在需要的是各個技能更加精深的專門人才，該專業畢業生的就業情況愈發嚴峻，而臨的選擇是要么改新專業，要么改方向，要么被淘汰。相對于改換專業的傷筋動骨，改變方向是比較容易實現的。但是改到哪一個方向，才能不與其它的專業沖突，又能最大限度地存留該專業的傳統優勢和實訓條件，是眾多教管人員苦苦探索的難題，也是我們要研究的課題。本文提取了多個高職院校計算機專業近年開辦的新方向相關資料，希望通過比較分析，為大家找到解決方案，也為其它老專業的改革提供一點啟迪。

1典型新方向的橫向比較

以前的計算機專業就像“萬金油”，學的技術比較多，但都不夠精深，適合于計算機處于尚未普及，市場大量缺乏計算機維護管理和軟件應用的環境。其核心課程一般是計算機組裝與維護，C語言程序設計，網絡基礎技術，平面設計與制作，數據庫實用技術，網頁設計與制作等。新的專業方向需要在某一方面進行深入和拓展，學習精深的技能，以滿足當前市場的需要。我們從多所高職院校近年來開辦的新方向中獲得材料，從培養目標、核心課程、就業崗位這些方面進行分類比較，為后面的分析奠定基礎。

1.1計算機系統管理和維護方向

計算機系統管理和維護方向與老計算機專業比較接近，課程變化不大，培養的是能從事計算機日常硬件維護、計算機系統管理、計算機辦公自動化管理、企業計算機網站管理和維護等工作的技能。著重培養學生的硬件維護、系統管理、辦公文檔處理、企業網站運維等專業能力和團隊合作、創新意識等職業素養。主干課程有主板維修、商務流程處理、Linux服務器系統管理、計算機網絡管理和維護、關系數據庫和SQL、網站設計與管理等課程等。主要就業方向是計算機系統管理員、計算機網絡管理員、計算機硬件檢修員、數據庫管理員、計算機系統運維工程師等崗位工作。這個方向仍然偏重于電腦維修、網絡管理和信息管理技能，核心崗位偏多，對于這些技能學習得也不夠精深。對于電腦維修，沒有深入學習模擬電路和數字電路的知識；對于網絡管理，對路由與交換的技術學得不深；對于信息管理，也僅僅學了關系數據庫和結構化查詢語言SQL，仍然保留著老計算機專業的學得多、學得淺、“萬金油”的特點。

1.2企業信息管理

有些院校的計算機專業開辦了企業信息管理方向，該方向培養目標為面向企業信息化行業，培養具備ERP系統的輔助開發、實施、維護和運行管理能力，能在大中型企業從事企業生產經營的信息化項目實施和管理或在IT企業從事ERP系統的設計、實施和售后服務的高素質技能型專門人才。可從事的工作崗位有：生產管理、倉庫管理、ERP項目實施、系統維護和管理、系統開發、產品銷售。核心課程有現代企業管理、會計電算化、C語言程序設計、網絡數據庫、ERP系統實踐、ERP項目實施、管理信息系統等。需要注意的是，這個方向有既定的國家職業標準，這個標準將企業信息管理師定義為從事企事業信息化建設，承擔信息技術應用和信息系統開發、維護、管理以及信息資源開發利用的復合型人才。該定義有幾層意思：一是從事的工作是企事業單位的信息化建設，而不是一般的技術工作，即該人才不是一般的技術人員或IT人員，而是信息化建設的人員；二是承擔的任務是綜合性的，不僅有通常的IT應用，還有信息系統的開發、維護和管理以及信息資源的開發和利用；三是明確點出是復合型人才，而這尤其重要，在國家職業標準中，界定為復合型人才的職業是很少的，這才是該方向的要點所在。按知識和技能水平的不同將該職業劃分為助理企業信息管理師（國家職業資格三級）、企業信息管理師（國家職業資格二級）、高級企業信息管理師（國家職業資格一級）三個等級，都有對應的資格考證，通過后國家頒發職業資格證書。企業在生產、管理、銷售中無時無刻不在與信息技術打交道，企業信息管理師是一個專門負責信息開發和運用的職位，在現代企業中信息管理舉足輕重，直接對企業的經營決策造成重要影響，雖然我國的企業經歷了近20多年的信息化，但企業信息化效果不佳，企業信息管理人才缺乏。

1.3多媒體技術方向

多媒體技術方向面向網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等工作，培養能夠從事網站策劃、設計、開發、管理，動畫設計、視頻加工、交互設計等崗位的專門人才。主干課程一般有網站視覺形象設計、網站設計、二維動畫制作、三維動畫制作、Flash游戲開發、VI形象設計、交互媒體制作、虛擬實境設計等。畢業生主要從事網頁設計、多媒體產品設計、交互設計、用戶體驗設計等技能型專門工作。多媒體方向是目前市場的熱門方向，但這個方向如何定位存在爭論，是完全偏向美工、動漫的設計制作，還是學習多種多媒體的技術，不追求某一門技術的精通，各所院校有所不同。完全偏向美工、動漫，首先是與動漫專業有所沖突，而且對于沒有美術基礎的學生，這個方向很難學好。廣泛學習多種多媒體技術，每門技術都達不到精通，在這個行業又面臨很大的競爭，很難找到對口的工作。

1.4WEB程序設計方向

WEB程序設計方向面向WEB網站建設、網站前臺界面設計、網站后臺維護、WEB程序軟件安裝測試等工作，重點培養學生對WEB應用程序的需求分析、界面設計、后臺管理程序開發、WEB程序集成等專業能力。主干課程有網頁設計、圖像制作、SQLSERVER高級應用、Windows程序設計、項目開發訓練、程序設計、動態網站建設、企業網站制作等專業課程。畢業生主要從事WEB軟件編寫、WEB網站開發與維護、軟件測試、軟件銷售、軟件安裝與維護等崗位工作。WEB程序設計在軟件開發技能中難度偏小，比較適合高職生。現在互聯網普及，以前的單機應用程序都需要開發成能在瀏覽器上運行的WEB程序，因此開發量很大，市場需求量也很大。對于基礎較好的高職生來說，從事WEB程序設計是一個不錯的選擇，畢業后找工作容易，薪酬上漲空間大。

1.5動漫方向

動漫方向培養掌握圖文軟件、三維軟件和視頻處理軟件的操作技能，能從事辦公事務、圖文排版、平面設計與制作、網站制作、三維建模與效果圖制作、動畫制作與視頻處理等工作的高技能專門人才。核心課程有構成與設計、素描與色彩、數字攝影、平面圖像處理、網頁設計與制作、圖文制作、影視制作與編輯、RIA程序設計、FLASH動畫制作、三維圖形設計、AUTOCAD建筑設計、廣告設計。就業崗位包括網站設計師、網絡信息編輯師、印刷和廣告業平面設計師、動畫和游戲設計師、音影視設計師、三維虛擬現實模型設計師等。動漫方向也可以看作是多媒體方向更加精深的一個方向。首先這個方向跟動漫專業可能沖突，只適合尚未開設動漫專業的院校。其次，由于動漫對于美術基礎的要求，并不是所有學生都能學好這些技能。建議有這方面的興趣，或者有一定美術基礎的同學選擇這個方向。

1.6移動互聯網方向

移動互聯網方向培養掌握移動終端產品開發和應用技術、移動互聯網業務平臺開發和應用技術、移動互聯網門戶網站開發和應用技術的專業技能人才。核心課程有Android應用與開發、IOS應用與開發、移動Web編程技術、移動互聯網開發技術、移動測試技術等。就業崗位主要包括Android應用開發工程師、IOS應用開發工程師、手機游戲開發工程師、手機WEB開發工程師、手機測試工程師、手機軟件移植工程師等。移動互聯網是一個嶄新的方向。目前4G移動互聯網正在掀起新的信息技術革命的浪潮，移動互聯網業務的發展將成為繼寬帶技術后互聯網發展的又一個推動力。數據顯示，2013年第三季度中國移動互聯網市場規模達到278.7億元，同比增速66.7%。中國手機網民規模達到4.2億，占總網民數的74.5%；我國智能終端出貨量達到2.58億部，增速達167%，成為全球最大的智能手機生產國。在經歷了大型機、小型機、PC、桌面互聯網四個時代之后，伴隨著4G應用的迅速發展，移動互聯網正成為IT行業發展的第五個階段，在未來多年內將都是熱門的方向。國家“十二五”規劃明確提出要加快發展新一代信息技術，移動互聯網是我國未來發展戰略的重點方向。我國移動互聯網應用開發人才嚴重匱乏，人才市場出現真空。不管是大型跨國公司還是小而專的軟件開發商，移動應用領域企業都在輪番進行全國性的大規模人才招聘工作。據工業和信息化部人才交流中心報告顯示，移動軟件工程師已居于職業收入排行榜榜首。所以就業好、收入高是這個方向的優點。但是這個方向偏向于開發，跟傳統的軟件開發專業有一定沖突，實際上部分高職院校的軟件開發專業已經包含了移動開發方向。對于計算機專業來說，針對于目前高職生的數學和英語基礎，如果偏重于前臺開發和測試技能，降低學習難度，可以適合于大多數的學生。

2各方向的分析和推薦

從近幾年的市場就業情況來看，與軟件開發相關的WEB程序設計、移動互聯網方向的就業率高，薪酬也高；企業信息管理方向就業面廣，找工作容易，薪酬一般；多媒體方向和動漫方向就業有一定困難，市場只需要有美工基礎以及對技術精通的人才；計算機系統管理和維護方向就業和薪酬都一般，并且處于下行狀態。所以如果學生的基礎較好，從事WEB軟件開發和前臺設計，開辦WEB程序設計和移動互聯網方向是較好的選擇，畢業生普遍就業好，薪酬高。但是各省的高校招生情況不同，錄取高職生的素質也不相同，許多高職新生的數學和英語基礎差，邏輯思維能力弱，很難學好軟件開發和網站設計技能。而且開發設計崗位工作辛苦，出差加班較多，也是許多學生拒絕這個方向的理由。對于數學、英語基礎較好的高職生，特別是從中專、職高單招單考進來的學生，有一定編程基礎，或對編程感興趣，可以開設這兩個方向；如果生源基礎不是很好，可以考慮企業信息管理、多媒體方向，這兩個方向的核心課程不是很難，學習起來相對容易，而且都有一定的就業市場；動漫方向需要有一定的美術基礎，適合在美術方面有特色的高職院校。各地高職院校應根據自身的情況，制定相應的方案，開辦正確的方向。我們還建議一個專業分多個方向以適應不同基礎的學生。如一個計算機專業可以分成移動互聯網、多媒體、企業信息管理三個方向：喜歡編程的學生分配到移動互聯網方向；對多媒體感興趣的選擇多媒體方向；數理基礎不好，害怕編程的選擇企業信息管理方向。這樣雖然帶來了管理上的麻煩，但是實現了分類教學、因材施教的目標，也符合“樂中學，學中樂”的現代教育思想。

作者：劉曉剛 單位：浙江經貿職業技術學院

計算機應用專業論文:高職高專計算機應用類專業改革構想

一、高職高專計算機應用類專業改革構想

1.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

1.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

1.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

1.4加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

1.5構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮，真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

二、結束語

高職高專人才培養目標是培養生產、管理、服務第一線的“實用型”和“技能型”人才。專業建設需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業的現狀，給出了一些專業改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業的建設和改革、培養適應社會需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學校

計算機應用專業論文:計算機應用類專業建設和革新探索

1.高職高專計算機應用類專業現狀剖析

1.1專業定位欠準確，職業方向不明確

計算機應用類專業相關的職業崗位多，每個職業崗位在知識水平和能力結構上各有側重，計算機知識、技能體系較龐大，學生在三年時間內不太可能面面俱到、樣樣精通。學生畢業后似乎與計算機相關的工作樣樣可做，但一涉及到具體崗位時卻似曾相識，很難較快進入角色。

1.2課程設置不能適應社會需求

高職高專院校的計算機應用類專業培養的目標是應用型人才，由于很多高職高專院校的課程設置乃至課程內容大多參照本科院校的教學模式，因此在課程設置中過多地強調知識體系的完整性，理論性強，甚至課程內容更新跟不上計算機技術的發展，對于社會急需的，應用前沿所需的課程沒能及時地融入到課程體系中，造成課程設置與社會需求的脫節。

1.3實踐教學體系不完備，實訓方式不能滿足人才培養的需要

理論知識的傳授在整個教學過程中所占的比重過大，學生動手機會較少，而且這種“動手”多為一種模擬的或是輔助理論學習的過程，真正的動手或實踐教學占的比重就更少了。“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路”是高職高專院校的辦學方針。當前，計算機應用類專業教學中的突出問題之一是學生所學的知識和能力與實際工作環境、工作內容脫節，學生頂崗實習和畢業實習的內容往往沒有與學生所學知識和技能完全對口，甚至存在著學生到工廠車間的流水線實習或頂崗實習的現象，這就導致大多數畢業生的知識能力等難以較快適應行業的工作要求和技術環境。

1.4教材選用偏重理論，缺乏職業針對性

很多高職高專的計算機應用類專業多選用通用的相關教材，甚至選用本科院校的教材。由于通用教材考慮的是理論的系統性和知識的完整性，而缺少與行業的關聯性，沒有考慮側重點，缺乏職業行業針對性。

1.5考核方式陳舊

由于受傳統教學觀念的影響，盡管一些院校對課程的考核方式作了一定程度的改革，但很多高職高專院校的計算機應用類專業的課程考試方式仍然較為傳統，考核內容更注重考查學生對理論知識的掌握情況，對學生的動手實踐能力涉及的較少。上述考核方式和社會對高職高專計算機應用技術人才的需求不相吻合，目前社會急需的是有較強實踐動手能力的計算機應用型人才，而我們培養的學生弱的就是動手能力，這種情況也導致了學生畢業之后的就業困難。1.6師資隊伍結構欠合理，教師專業素質難以滿足教學需要由于計算機技術發展快，知識更新換代迅速，高職高專院校的計算機應用類專業教師既要有豐富的專業知識，又必須具備較強的專業技能。但目前很多高職高專院校計算機應用類專業中高職稱和雙師型教師數量嚴重不足，教師缺乏或無行業從業經驗，動手能力欠缺，難以滿足計算機應用類專業的教學需要。1.7學生就業率和專業對口率偏低培養的人才與市場需求之間存在較大偏差，一邊是用人單位或企業找不到合適的人才，而另一邊是畢業生找不到合適的工作。其原因是大多數畢業生不能較快適應單位或企業的工作要求和技術環境，快則需要兩三個月，慢則需要半年到一年的培訓或適應期，而單位或企業一般又不樂意花更多的時間和經費來培訓。造成這一結果的原因是多方面的：首先，近幾年計算機應用類專業畢業生大幅增加；其次，學生就業的心理預期與現實情況存在較大偏差；再次，也是最關鍵的，就是學生在校期間所學技能與行業需求存在較大差異。上述這些問題的出現，嚴重制約了計算機應用類專業的發展，既造成畢業生就業困難，又滿足不了社會的人才需求。要改變這種現狀，應從課程設置、加強實踐教學體系的優化和師資隊伍建設等方面進行改革和實踐。

2.高職高專計算機應用類專業改革構想

2.1改革課程體系設置

課程體系是專業建設的核心，高職高專的課程體系要注重實踐能力的培養，課程設置突出應用特色，開設應用性強、實用價值高、就業去向明確的實用課程；要以職業崗位需求為依據，深入了解計算機應用類專業適應的職業崗位群，研究崗位所需的基本理論、基本技術和工作規范，明確各崗位所需的崗位能力，根據崗位能力和院校自身目前的師資和設施優勢確定課程結構，選定合適的崗位群，確定幾個職業方向，構建模塊化課程體系。當然，課程體系設置也要跟進計算機應用技術的發展，建立動態課程體系，適時更新和調整課程體系及課程內容。

2.2加強實踐教學體系的優化

計算機應用類專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重要內容。實踐教學環節是實現高職高專培養目標的重要手段。根據各職業方向所需人才培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合。計算機應用類專業實踐教學體系主要包括六個階段：課堂上機練習或實驗、課程綜合實訓、實習、畢業設計(或畢業論文)、社會實踐和頂崗實習。在這六個階段中，都要進行精心規劃和安排，構建一個相互促進的有機整體。

2.3加強“雙師”型教師隊伍建設的步伐

高職高專院校應造就一支實踐能力強、具有行業企業經歷的專業帶頭人和骨干教師，并形成相應的專兼職結合的“雙師型”教師隊伍，只有這樣才能培養出一批高素質、高技能的應用性人才。一方面，聘請有實踐經驗的行業企業技術骨干，承擔教學實習或生產實習的指導和考核工作，以實現學校教育與行業企業緊密聯系與合作；另一方面，面向社會招聘具有豐富實踐經驗的工程技術人員和高技能人才，擔任專業課教師或實習指導教師，同時，送培現有教師，選送具有某個主攻職業方向的教師進行培訓，每位專任教師至少主攻一個職業方向，精通該方向的主要技術、發展方向和應用情況，努力成為計算機應用技術某一職業方向的行家、專家或能手。加強校企合作，接收企業“訂單”式聯合培養計算機應用類專業人才。通過合作，也能更好地了解各行業對計算機應用類專業人才的需求。

2.5加強適合職業特點的教材建設

根據行業特點，結合行業要求或行業實際工作流程、工作項目編寫適合職業特點的特色教材和實驗手冊。教師在教學的基礎上，總結自己的教學特色，編寫自己的特色講義或教材。

2.6構建多種形式的課程考核評價體系

考核方式可采取多種形式，突出針對性和應用性特點，不只限于筆試，可采取機試、設計、參與科研等多種形式。另外，課堂評價也是重要方式之一，教師在教學活動中觀察和記錄學生的表現，或通過面試、作業、項目調查、上機實驗和課程設計等方式考察和評價學生。考試形式還要在一定程度上使學生的個性得到充分發揮真正體現“以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

3.結束語

高職高專人才培養目標是培養生產、管理、服務第一線的“實用型”和“技能型”人才。專業建設需要不斷地進行改革和提升才能適應社會對人才的需求。本文通過分析計算機應用類專業的現狀，給出了一些專業改革的粗淺看法和建議，以期促進計算機應用類專業的建設和改革、培養適應社會需求的專門人才。

作者：唐干武 單位：桂林師范高等專科學校

計算機應用專業論文:計算機應用在非計算機專業教學的創新

摘要：隨著計算機技術的普及，計算機應用技能已成為現代中職畢業生必須具備的基本能力之一。中職計算機應用基礎課程是中職學生的基礎課程，該課程設計的目的是提高計算機技術的應用以及培養中職非計算機專業學生的計算機能力。分析了目前中職計算機應用基礎課程在非計算機專業教學中的改革與創新中的相關情況，并做出了具體說明。

關鍵詞：計算機技術；應用技能；基礎課程；改革；創新

一、計算機應用基礎課程教學在非計算機專業教學中改革與創新的背景

中國的科學技術在飛速的發展，電子產業、軟件產業等不斷的在進步，，而計算機的技術也在不斷的發展當中，現階段的計算機技術不僅局限于計算機專業的人員，計算機技術的使用已經普及到人們工作、生活當中。因此，任何專業的學生對計算機應用技能的學習與掌握將會使他們在未來的職場中更加的順利。計算機應用基礎課程可以說是各大院校必須學習的一門課程，但是在具體的教學中還是存在著很多不足之處，在教訓中應該切合實際，與以后的職業生涯有關，旨在塑造一個技能型的專業人才。因此，計算機基礎課程在非計算機專業教學中的改革與創新就顯得尤為重要。筆者認為，對計算機應用基礎課程進行教學改革探索，提出相應的改革方案，是使各專業人才步入互聯網信息時代的關鍵一步。

二、中職學生現狀及計算機應用基礎課程的培養目標

在大多數中職院校中，對于非計算機專業的學生，他們的基礎學習能力等比較薄弱，對學習計算機缺乏該有的興趣。甚至在以往的生活中對計算機知之甚少。再者，對于非計算機專業的中職學生而言，它不是必須學習的課程項目之一，而且這些專業的老師缺乏對計算機專業技術的深刻認識。時代在發展，軟硬件技術也在不斷的更新，在智能化的時代中，，從車輛系統，防空系統，小到電子商務等都充斥著計算機技術，這些工作越來越依賴于計算機技術的應用，也給他們的企業帶來了巨大的效益。對于計算機應用基礎課程在非計算機專業中的實踐，可以使很多中等職業院校中對計算機專業并不重視的學科得到一定的培養并提升計算機的處理能力，甚至使這些學生學會從計算機入手，更好的獲得網絡渠道的知識，加強對信息處理分析能力的訓練，提高非計算機專業學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。這門課程重在實踐，它能夠賦予學生一定的分析能力、創新能力、甚至有能力者通過計算機來解決專業知識，加強非計算機專業學生自主學習探索學習的意識，通過集體的合作一同探討學術性的問題并得出解決措施，這一點在學習之中特別重要，甚至為這些專業的學生未來的職業生涯發展和終身學習做出了良好的開端。

三、中職計算機應用基礎課程在非計算機專業中的改革與創新

(一)教學內容改革與創新

計算機應用基礎課程的內容改革與創新一般都分為兩點來談。一是通過計算機技能的學習與使用，培養這些非計算機專業的學生一定的計算機知識，更有甚至能夠應用一些比較簡單的互聯網知識，培養學生對計算機整體的認識，使自身能力得到一定的提升;二是計算機軟件的實際應用等上機實踐操作，這些實踐的操作能夠讓非計算機專業的學生更深刻的體會到計算機的魅力，并對計算機產生濃厚的學習興趣，更有可能使他們養成主動探索學習的精神。例如對于中職院校的會計電算化專業，在WORD、EXCEL等教學中，引入專業相關常用的財務報表等辦公文件作為教學資源，讓學生在完成教學任務的同時能夠更好的練習文字表格等處理能力。對于中職院校機電一體化專業，在圖形文件處理軟件的教學中，可以選用CAD軟件，掌握計算機軟件AutoCAD能夠方便這些學生繪制機械相關圖紙，再使用AN-SYS、UG等軟件，便能夠得到三維的視圖以及結果的性能分析，這對于傳統的手工繪圖以及經驗分析有著極大的創新。因此，在計算機基礎課程的教學過程中，以實踐為導向，旨在發展學生的動手實踐能力。考慮到這些學生的學習能力有所欠缺的前提下，應多注重循環教學，多多訓練，才能使學生更牢的把握計算機技能。而老師們也需因材施教，教育學生的過程中不忘提高自身的不足，與學生共同學習計算機技能。

(二)教學手段改革與創新

隨著時代的不斷發展，中等職業院校的教學手段也已經從以往的“黑板+粉筆”的課堂教學模式轉而進入到“計算機+大屏幕”的數字教學之中，教學的新模式可謂層出不窮。在現代的課堂中，老師在屏幕上使用生動的動態演示給非計算機專業的學生講授相關的知識。通過計算機技術，使知識生動的解構和合成，使學生對學習充滿興趣，在課后也能回味無窮。在課堂下，同學們可以通過微課、MOOC、“雨課堂”等手機app對課堂的知識進行回顧梳理，對新知識進行預習，這大大提高了中職學生的學習水平。

(三)教學方法改革與創新

以往的教學模式可以說是應試教育，看重的是結果，卻忽略了實踐的重要性，老師們在課堂中以知識傳授為主，整堂課下來都是在講枯燥的知識，卻忽視了學生對知識接收的差異性，以及各個學生的學習興趣。心理學研究表明，學生在學習中更傾向于對動態知識的接收，而拒絕一味講解的紙面知識，因此應根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，以便更有利于激發學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。1．布置任務教學法。老師們對學生提出一定的任務，也就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結提高”的教學模式。例如在中職院校的機電一體化專業中，通過巧妙的設計繪圖任務，將要教授的新知識點蘊涵于任務之中，引導學生在計算機繪圖的實踐過程中找出問題，并使學生通過查閱相關的計算機知識，通過網絡渠道，主動探索并發掘知識，在完成任務的過程中，學生會獲得了成就感，更大地激發他們的求知欲望。可以說，任務驅動式教學法遵循了知識延伸的連續性，其教學內容也遠遠超出了傳統教學方法在同等時間內的知識量，既完成了教學大綱的要求，又能讓每個學生依據自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學生的潛力。這種布置任務的教學方式有些傳統，但在提高學生的動手實踐能力，主動學習相關理論知識上面有著不錯的效果，老師應與同學一同探索，這樣才能更好的改革和創新教學方式。2．案例教學法。案例教學法就是通過生動形象的實例來引起學生的學習熱情，在課堂上的教學中，老師巧妙的引用生活中的實例或者歷史上的經典，然后讓學生對這些實例提出自己的見解并集體進行討論，這樣的教學模式讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而使學生的綜合能力得到培養并為以后的職業提供一定的借鑒。在中職院校會計電算化專業中，學生使用word等軟件對生活中具體公司的財務情況進行分析、討論，能夠在學習的過程中培養學生積極的思考與探索的能力，從而為該公司提出相應的建議。3．分組競賽法。在教學過程中可采用分組競賽法，把學生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學習時，以小組為單位來完成學習任務。同時，每次根據任務的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發學生的學習積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設計制作，完成后各小組統一進行評價，尋找自己的不足，學習他人的優點。通過這種教學法，學生不僅掌握了新知識，還提高了學生在學習過程中的主動性、創造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。

作者：李曉旭 單位：大連市輕工業學校

計算機應用專業論文:現代學徒制在計算機應用專業的應用

摘要：現代學徒制是學校與企業聯合招生、聯合培養的一種新型人才培養模式，如何在中職計算機專業中合理應用現代學徒制，提升人才培養的質量，本文對此作了一些初步探索與思考。

關鍵詞：現代學徒制；中職；計算機應用專業

2014年6月22日國務院頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，提出將現代學徒制試點作為推進職業教育人才培養模式創新的一項重要內容，實踐證明，現代學徒制人才培養模式非常適用于中職教育人才培養需求，而對中職計算機應用專業來說，合理應用現代學徒制，加強校企聯合，能突出企業與學校教育融合的雙重優勢，更有利于培養符合社會需要的人才。

一、現代學徒制的內涵及意義

所謂現代學徒制就是學校與企業聯合招生、聯合培養的一種新型人才培養模式，學校招生即企業招工，學校教師傳授相關文化知識、專業知識，而企業師傅傳授專業技能，二者協同完成。施行現代學徒制的意義在于，企業可更深入地參與到相關人才培養過程，實現人才培養與企業需求對接；學生工作與學習的交替進行，有利于學生對相關知識與技能的掌握；學校可以獲得企業的支持與幫助，改善學校實訓條件，提高教師實訓能力。

二、現代學徒制在中職計算機應用專業應用狀況

（一）招生與招工同時進行

學校要與合作計算機企業共同制定計算機應用專業招生方案，在招生宣傳中對施行現代學徒制的計算機應用專業合作班進行說明，突出宣傳“招生就是招工，進校就是進企”。學生通過面試考核以后，由學生（家長）、學校和合作企業簽訂三方協議，確定學生同時具有學生和企業員工雙重身份，明確三方權利、責任與義務。

（二）聯合制定專業人才培養方案

由學校與合作企業聯合組成計算機應用專業人才培養方案制定小組，根據企業崗位要求、專業特點提出培養方案，并列出課程安排及學生到企業工作實施計劃。培養方案要符合教學要求和企業實際，體現綜合性、實用性和可操作性，企業專業人員應全程參與，并提出指導與建議。在方案基礎上確定教學計劃，完成課程教學進度安排，保證專業知識和技能培養達到預期效果。

（三）課堂教學與工作內容一體化

中職計算機應用專業的課程主要包括公共課、專業基礎課和專業技能、方向課。計算機專業崗位一般需要的能力，包括計算機硬件組裝、軟件安裝，常用軟件的熟練使用，計算機一般故障的解決與維修，某一類軟件的熟練應用，如平面設計、編程語言、3D設計、影視編輯等，或具備某一方面較強的技能，如數據恢復、硬件維修等。這就要求課堂教學與實踐崗位的工作內容要結合起來，在課程設置上既要強化基礎，又要有所側重，不能面面倶到。尤其是后期的專業技能、方向課，學生通過選課來實現某一方面技能的強化與突出，而學生的選課方向又要與合作企業的崗位需要相適應，比如計算機維護、平面設計、影視編輯、計算機銷售等等。專業課程的授課可以由學校教師與企業專家協同完成，并且課程內容可與企業工作崗位對接，這樣才能使專業課程的課堂教學與工作內容形成一體。

（四）兩種具體培養形式可供選擇

從一定意義上講，現代學徒制屬于工作與學習結合的人才培養模式，根據實際情況，可有以下兩種形式可供選擇：1．工學交替式在現有學制的范圍內，把學生的整個學習過程劃分為兩部分：在校學習和在企業工作，進行學校學習和工作實踐的交替循環。這樣使得學生既可以完成規定的課堂學習，同時也可以順利完成工作實踐。與普通中職學制2．5＋0．5不同，而計算機應用專業由于施行現代學徒制，學生一年半在校學習，另一年半在企業工作實踐（包含最后半年的實習）。在學校學習期間仍以文化課、專業課為主，并根據學校的條件和企業的要求，開展一些與企業崗位要求關系密切的實訓、實踐課程。學生在企業的一年半期間，主要是以崗位實踐為主，后半年結合企業生產實踐，選擇自己的畢業設計方向，并在教師和企業指導老師的共同指導下完成畢業設計。2．工學并進式在校學習與企業實踐可以同步進行，學生可以上午學習下午實踐，或一天學習一天實踐，甚至可以一堂課學習一堂課實踐，把教室搬進車間或在車間內上課。這種模式的優勢在于：學生的理論學習與實踐學習緊密結合在一起，充分實現了“理實一體化”，有利于提高學生的學習興趣，學習效果可以成倍提升。

三、中職計算機應用專業在現代學徒制應用上存在的問題

（一）學校熱，企業冷

現代學徒制能給學校的好處十分明顯，各職業學校積極性都很高。但從企業的角度看，參與到“現代學徒制”，企業要付出大筆資金來購買設備、建設生產實踐場所，短期內看不到成效，加上政府承諾的補助不到位，使得企業的積極性受到很大影響，形成“學校熱，企業冷”的情況。

（二）已經開始的校企合作維持很難

第一，生產旺季時，企業有積極性給學生提供實踐機會，但淡季時，企業自己的員工可能都放假回家了，它怎么來培訓學生？第二，由于學生自身的特點，學生管理難度比一般已經成年的工人大的多，工作中常有學生怕吃苦、不守工作紀律現象發生，還有誠信問題，學生畢業時不愿留在企業，讓企業的付出打水漂。

（三）三方權、責、利關系的保障還需完善

現代學徒制在實踐過程中會出現各類矛盾與沖突，比如，企業可能會有侵害了學生合法權益的一些行為，而少數學生在企業工作時也會有一些不良表現，甚至因此給企業造成損失，這些給三方都會帶來一些困擾，相關法律條文又比較欠缺，這就需要三方能夠充分信任、誠懇協商來達成共識。綜上所述，現代學徒制在中職計算機應用專業的應用剛剛開始，面臨很多問題，需要政府、學校、企業以及學生（家長）共同努力，才能使現代學徒制真正落地、生根、結果，走上健康的發展之路，為社會提供更多適用的中等計算機專業人才。

作者：王海慶