幼兒舞蹈教育論文

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幼兒舞蹈教育論文:國內幼兒舞蹈啟蒙教育論文

一、幼兒舞蹈啟蒙教育現狀以及存在的問題

（一）缺乏對幼兒綜合素質的培養

由于現在的幼兒均為家庭中的獨生子女，父母平日里對其關愛有加，而爺爺奶奶更是對其溺愛，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴格的態度對待幼兒，這種有意迎合家長的教育方式，會導致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過分配合家長的要求來開展舞蹈教學，為了能讓幼兒展現一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認知行為，一味將舞蹈動作強加于幼兒的教學方式，忽略了對幼兒綜合素質的培養。

（二）過分注重經濟效益與眼前利益

隨著我國經濟水平的提高以及改革開放政策的實施，國內外不良思想理念改變了人們的人生觀、價值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長拔苗助長、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機構也紛紛將經濟效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養幼兒的舞蹈專業技能，而對幼兒的未來發展以及綜合素質的培養完全置之不理，例如有些培訓機構為了讓幼兒參加相關的舞蹈比賽，進而專門訓練相關的舞蹈，為了比賽一味機械地模仿不符合幼兒身心發展規律的動作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質舞蹈啟蒙教育師資隊伍

當前的舞蹈啟蒙教育教師大多數比較年輕，其中的相當一部分人缺乏一定的教學經驗，并且對幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認識，以至于其開展舞蹈教育活動的時候，只是依據自身喜好來選擇舞蹈教育方式進行教學，這種教學方式不僅不利于激發幼兒的學習興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術培訓機構的舞蹈教師，平時舞蹈教學中缺少教學研討，且很少有外出學習培訓的機會，在教育理念、教育方法上缺少正確的導向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發展道路。

二、開展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關措施以及建議

（一）加強教師教育觀念的更新

隨著我國素質教育政策的實施，當前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質教育的實質目的，并且了解《指南》的精神要領，既要注重培養幼兒的舞蹈專業技能，又要提高其綜合素質水平，從而促進幼兒全面發展，使其將來滿足現代化社會發展人才標準需求。與此同時，教師還需要樹立正確的教育觀念，應用長遠的目光啟發幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質能力得以提升，使其將來成為社會經濟發展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對幼兒舞蹈啟蒙教育教材進行選擇的時候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對嬌弱但具有可塑的柔韌性特質，教師在進行舞蹈教學時要循序漸進，不能操之過急，應以幼兒身心和諧發展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂啟迪作為源泉

教師在對幼兒進行舞蹈教學之前，可以反復播放音樂，讓幼兒感知音樂的旋律與節奏。幼兒園教學的音樂選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當音樂響起的時候，幼兒隨著音樂旋律學習小兔子、小鳥翩翩起舞，教師很自然地過渡到舞蹈教學中。這些都為幼兒塑造音樂感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎，也與《指南》相得益彰。綜上所述，筆者簡單地對幼兒舞蹈啟蒙教育的實質目的以及重要性進行了簡單的概述，并且將當前幼兒舞蹈啟蒙教育現狀以及所存在的問題進行了分析與介紹，同時，本文最后針對上述所存在的問題提出了幾點對策及建議，但是推動幼兒舞蹈啟蒙教育的發展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業者的共同努力。

作者：潘小余

幼兒舞蹈教育論文:幼兒教育舞蹈教學探討

一、中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學目標和教學內容

1.中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學目標中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學目標是培養學生的幼兒教育能力，幫助學生掌握專業的教學技能。幼兒舞蹈學習的一個重要目的就是培養孩子們的審美能力，提高孩子們的審美品味，不少學生認為幼兒舞蹈教育目的是為了以后進行專業舞蹈訓練做準備，其實這是一種不正確的觀念。參加幼兒舞蹈學習的孩子們年齡都不大，但是也正是因為這一點，他們的可塑性相比較來說更加的強，只要通過適當的引導孩子們很容易就能夠理解舞蹈之中所要表達的思想和情感。根據孩子們的這些特點，中等師范幼兒教育在教導學生的時候要培養學生和孩子們溝通的能力，在教學過程之中更多的訓練學生的思維和思考方式，讓其更加貼近孩子們的思維方式和心理特點。

2.中等師范幼兒教育舞蹈教學的教學內容

家長們讓孩子們進行舞蹈學習其實不是為了將孩子們培養成為專業的舞蹈家，更多的是想通過舞蹈教學幫助促進孩子審美能力的發展，提高孩子自身的氣質，讓孩子能夠健康的發育成長，形成自信、開朗等積極的性格。所以針對這一情況學校在進行教學的時候要注意培養學生學習專業的教學技能，更多的是引導學生朝著幼兒美育教師這個方向發展，另外針對學生的舞蹈教學更多的是要幫助學生了解和掌握舞蹈的整個過程和過程之中應該注意到的事情，交給學生激發幼兒學習舞蹈興趣的方法，這些在學生以后的工作發展之中可以起到更加關鍵的作用，幫助學生勝任幼兒舞蹈教師這個工作崗位。此外教師還要培養學生樹立正確的、對美的認識，讓學生能夠正確的區分什么是美、如何在生活之中尋找和發現美，又如何才能夠通過舞蹈的肢體語言將美表達出來、給人一種美的享受。這些應該是中等師范幼兒教育舞蹈專業學生真正應該學的知識。

二、當前中等師范幼兒教育舞蹈專業教學之中存在的不足

1.教學方法不科學

當前中等師范幼兒教育舞蹈專業教學采用的教學方法還是一些老的教學方法。在傳統的教學過程之中教師更加注重對學生進行機械性的灌輸，對于學生的學習積極性和學習熱情方面沒有什么關心。此外，教師們也更多的從自身專業性出發來要求學生的動作掌握程度，所以教學最后往往會變成對學生的技能教導而不是專業教導，即只教學生專業的舞蹈是什么樣的，而沒有教導學生怎樣進行舞蹈教學，這和學生以后的實際工作是脫節的。此外因為學生是處于被動的學習狀態，所以學生的學習質量就難以得到保障。長此以往學生甚至會產生厭煩情緒。

2.學生缺乏實際鍛煉的機會

在當前的教學過程之中教師更多的關注學生舞蹈技能和舞蹈知識的掌握情況，對于培養學生的教學能力則有所忽略。這一點對于學生以后的實際工作會產生不好的影響。中等師范幼兒教育專業的教學目的是幫助培養學生教育幼兒的能力，而不是單純的教導學生掌握專業的舞蹈技能。過多的訓練學生的舞蹈技能而不讓學生實際進行教學操作對于學生的專業能力發展和綜合素質的提高會產生不利的影響，對于學生教學生涯的發展也會產生不好的作用。

三、促進中等師范學校幼兒教育舞蹈專業發展的建議

1.借助現代科技手段促進教學質量的提高

隨著經濟的快速發展科學技術也得到了越來越快的發展，而科學技術的發展又給我們的教育進步提供了一個良好的奇跡。教師可以借助科學技術促進教學方法的進一步發展，激發學生的學習興趣，更好的提高學生的學習質量。簡單來說，多媒體的普及給教學發展提供了一個良好的條件。通過多媒體教師可以進一步豐富課堂教學內容，拓寬學生的視野，讓學生更好的理解和掌握教學內容。通過視覺和聽覺的雙重利用學生的學習效率會有比較大的提高。舉個例子來講，教師可以借助多媒體放映音頻、視頻等內容以更好的調動學生的學習熱情，讓學生自己投入到學習之中。此外教師可以將學生的練習場景用視頻的方式記錄下來然后讓學生自己看，這樣學生可以發現很多平時訓練時候沒注意到的問題并及時的進行糾正。

2.給學生更多的實踐機會

俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，只有在實踐之中學生才能夠將所學知識融會貫通，形成自己的知識體系。學校應該給學生安排更多的實踐機會讓學生到社會實踐之中鍛煉和檢驗自己。另外通過實踐學生也能更好的發現自身存在的問題并且及時的糾正。舉個例子來說，在學習舞蹈《國色天香》的時候筆者將所有的學生按照成績進行分組，保證每個小組的綜合實力大概差不多，然后讓每個小組各自通過自學完成既定的教學目標。分組學習之后每個學生都要說說自己所感受到的、舞蹈所要表達出來的思想，然后教師根據學生的實際情況進行指點。在學生們都完成教學目標之后一個小組的成員分散開來去其他小組教導自己小組學習的內容，這樣既可以保證學生的舞蹈動作的專業性同時也可以保證鍛煉學生的教學能力，可以說是一舉兩得。

四、總結

總而言之，中等師范學校幼兒教育舞蹈專業教學要注意激發學生的學習興趣，給學生更多的實際鍛煉的機會，同時還要注意培養學生的獨立性和合作能力，促進學生發散性思維的形成與發展，真正滿足素質教育對我們的要求。

作者：徐菡 單位：江西省上饒師范學校

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教學啟蒙教育論文

一、立足幼兒特點，巧用方法，培養幼兒學習舞蹈的興趣

在幼兒舞蹈教學中，有的教師偏向技能目標，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復式的枯燥訓練，致使學生學得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標并非單純地訓練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學習的樂趣，逐步培養與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創編舞蹈時，教師可以結合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學習舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當成“樹”，另一條腿當成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調動了幼兒的表現欲。

二、遵循幼兒規律，科學訓練，發展幼兒的協調能力

幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結合幼兒的身心發展規律，選取適宜的教學內容，展開科學的訓練，增強幼兒的感性認識和學習趣味，培養幼兒的舞蹈感知力，發展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學習積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協調性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導學生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標準，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復練習，還可以逐步增強幼兒的身體協調性，使他們的舞蹈動作更準確、更熟練、更優美。

三、尊重幼兒差異，鼓勵創造，發揮幼兒的舞蹈個性

舞蹈不單只是動作模仿，還是創造性的藝術，需要學生自由發揮、自我表現，進行想象升華。但是，在舞蹈教學中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統一標準，缺乏創造意識與個性，所以導致部分幼兒因動作難度大、性格內向等原因，不敢表現，失去學習興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環境，激發幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節奏即興舞蹈，充分發揮幼兒的想象力與創造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學習舞蹈的信心。如女生可以用“披風”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環”當“手鼓”，配合女生做“轉圈”“踮步”等動作。

四、總結

總而言之，在進行幼兒舞蹈教學時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學方法與訓練方式，使舞蹈學習游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發展身心，培養協調活動能力、表現能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質與個性。

作者：黃芳 單位：江西省會昌縣幼兒園

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教育啟蒙教育論文

一、3至6歲幼兒舞蹈教育活動存在的問題

當前，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不容樂觀，嚴重制約著幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。從3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題上看，這些問題分別是幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿、教育機構師資隊伍素質參差不齊、幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，其具體內容如下：

（一）幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿

幼兒舞蹈教育過分迎合家長意愿，是當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在的問題之一。在當前3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，很多幼兒家長的主觀意愿誤導著幼兒舞蹈教師的教學，與此同時，追求經濟利潤，教育觀功利化嚴重，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動難以有序進行。如有些幼兒園為了迎合家長口味，不注重幼兒自身舞蹈素質的培養，而是一味迎合家長意愿，這種常規性的舞蹈教育活動模式，有違舞蹈教育的目的，不值得提倡。

（二）教育機構師資隊伍素質參差不齊

教育結構師資隊伍素質參差不齊，在一定程度上制約著3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的開展。就目前而言，我國幼兒舞蹈教師的供給存在著嚴重不足，現有的幼兒教育機構師資隊伍素質參差不齊，舞蹈教學方法并不系統和正規，缺乏專業的幼兒舞蹈教師的現象普遍存在。有些教育機構過多追求專業化技能技巧訓練，不尊重3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育的客觀規律，只能起到事倍功半的效果。與此同時，輕視幼兒身心發展在幼兒舞蹈教育中的重要性，不能正確看待孩子的年齡與心態以及舞蹈情趣等，不顧及幼兒的身心健康，使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的現狀不太樂觀，嚴重影響幼兒舞蹈啟蒙教育的教學質量。

（三）幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜

幼兒舞蹈教學教材內容魚龍混雜，也使得3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動面臨困境。目前，幼兒舞蹈教學的教材內容沒有得到統一，幼兒舞蹈教學機構教材內容與幼兒的年齡特點不符，各類教材的出版者和編寫者觀點不一，有的教材把基本功的訓練方法講得很細，但缺乏實際應用價值，教學方法也有一定的科學性，不能較好地引導幼兒啟蒙教育。而有的幼兒舞蹈教學教材是空講理論，泛泛而談，沒有實際意義。社會上各類教材魚目混雜，非常不利于幼兒舞蹈教學活動的開展。因此，探索3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動勢在必行。

二、3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略

為進一步提高3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的教學水平，促進幼兒舞蹈啟蒙教育有效性的提高，在了解3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的內涵，以及3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動存在問題的基礎上，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的策略，可以從以下幾個方面入手。

（一）身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性

身體的感知，喚醒幼兒身體的能動性，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的關鍵。舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，充分發揮幼兒的肢體語言在舞蹈學習中的作用，使身體靈活和協調，有助于喚醒幼兒身體的能動性。從幼兒的成長發育上看，幼兒的脊椎在3歲時剛定型，在開展舞蹈啟蒙教育活動中，必須尊重3至6歲幼兒身體生長的規律，讓幼兒首先認識身體的每個部位，感知身體的頭、胸、腰、腳等各個部位，在了解自己身體的基礎上才能更好地發揮身體語言。如在教師的引導下，合著音樂的節奏，適時加入舞蹈動作，讓幼兒認識身體的各個部位，使幼兒意識到身體各部分的作用，身體的各個部位能動起來，繼而喚醒幼兒身體的能動性，主觀參與到舞蹈啟蒙教育活動中來。在具體做法上，應讓幼兒在感知自己身體的基礎上建立“直”的意識，即身體直、手臂直和腿直。幼兒由于身體剛定型，因此對各部位的敏感度不高，為幫助幼兒在舞蹈訓練初期即建立起身體直立意識，教師應善于利用生活中幼兒熟悉的形象引導幼兒進行感知和模仿，如大樹的直立、冰棍的直立、衣架的直立、樓梯的直立等，通過引導幼兒的模仿能力，依靠身體的肢體運動來表現生活，喚醒幼兒身體的能動性。

（二）身體的表達，引導幼兒主動模仿動作

身體的表達，引導幼兒主動模仿動作，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的重要環節。孩子都有屬于自己的身心特點，有的活潑好動、對新鮮事物充滿未知的好奇，有的想象力豐富、善于模仿等，加上幼兒身體柔軟，可塑性強，根據這些特點，教師就能在對幼兒進行舞蹈啟蒙教育時，盡量多以生活中常見的人和事為參照，指引幼兒以身體動作表達出來，比如情緒變化時的喜怒哀樂、遇到阻礙或困難時的一種渴望，抑或是孩子自身的頑皮等天性，都可以通過肢體動作來表達出來，讓幼兒學會思行合一。教師在帶領孩子編排肢體動作的同時，對幼兒進行正確的審美引導，教會幼兒分辨美與丑、好與壞，讓幼兒從身體的自然表達逐漸過渡到對美的自覺追求。一是動態。活潑好動是孩子的天性。3至6歲幼兒喜歡玩游戲，喜歡模仿小動物們的爬、飛等。這些動態的物象具有外在和可視的特點，總是能夠激發幼兒模仿的興趣。因此說，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動應是動態的，激發幼兒用身體表達他們的好奇心的欲望。二是情趣。幼兒的生活是極富天真的童趣的。選擇適合以舞蹈形式來表現的素材，引導幼兒主動模仿動作，如在洗手的過程中，不斷地用雙手拍水，并往同伴身上灑水；在雨中用雙腳不停地踩水；洗澡時接水往外灑等。在幼兒舞蹈教育中，教師可設置情景小劇場，讓幼兒在有情景的舞蹈環境中教學，能更好地提升幼兒豐富的想象力。三是情感。舞蹈具有感情和靈魂，而幼兒的內心情感是極其豐富的，只是往往幼兒內心的情感不會那么直觀地顯現出來，他們的喜怒哀樂等情緒還具有內在性和隱蔽性，需要教師細心地觀察和揣摩才能發現。在教育幼兒舞蹈的過程中，教師還要善于抓住幼兒在日常生活中表達出來的心理活動和情感取向，這樣才能更好地教育幼兒將其用舞蹈形式表達出來。幼兒舞蹈形式簡單優美，動作形象有趣，如表達“我愛你”“不上你的當”“我愛媽媽”等幼兒身上通常都會有的強烈情感。四是空間。舞蹈需要在一定空間的變化中完成，特別是即興舞蹈，舞者要能在不同的空間變化中隨心所欲地轉換移動，所以在幼兒舞蹈啟蒙教育中，幼兒需要形成一定的空間意識，比如能準確判斷出上下左右、前后各方位，在實踐中體會站、蹲、跳等空間轉換。

（三）身體的創造，激勵幼兒合理展開想象

身體的創造，激勵幼兒合理展開想象，是3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的有效途徑。3至6歲的幼兒通常充滿好奇和幻想，在3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動中，要尊重幼兒的個性化表達和創造的自由，從幼兒身體的創造入手，激勵幼兒合理展開想象，發揮幼兒豐富的想象力、創造力。幼兒身上潛存著豐富的創造力和敏感的思維創造力，對3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動而言，即興舞蹈是激勵幼兒合理展開想象最好的形式之一，創作過程中教師要及時給予評價，根據幼兒的生活經驗及知識技能水平進行引導，幫助幼兒建立舞蹈創作的自信心，推動幼兒勇于嘗試和努力。具體說來，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的即興舞蹈可以分為兩種形式：一是音樂即興，二是命題即興。其中，音樂即興即隨音樂有感而動，教師要為幼兒設計創造的環境，由教師提供一段樂曲，讓幼兒根據樂曲的旋律、節奏、風格等，即興演繹一段舞蹈，讓幼兒用掌握的知識技能進行創新。二是命題即興，即教師指定一個形象、情景或事件，然后借助音樂，要求幼兒瞬間釋放身體的動作，以表現特定的形象和內容。對于命題即興，幼兒舞蹈啟蒙教師應認真備課，考慮好幼兒的實際情況進行即興創作，使幼兒產生學習舞蹈的興趣，進而積極投入到舞蹈學習創作中來，以此提升身體表達的藝術性。

三、結語

總之，幼兒舞蹈啟蒙教育的價值和意義不容忽視。3至6歲是孩子健康成長的關鍵時期，3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在開展3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動的過程中，應遵從幼兒自身的發展規律與特點，針對3至6歲的身體和心理特點，通過喚醒幼兒身體的能動性，引導幼兒主動模仿動作，激勵幼兒合理展開想象，幼兒舞蹈啟蒙教育才能發揮其應有的作用，進而促進3至6歲幼兒舞蹈啟蒙教育活動又好又快地發展。

作者：李韻葳

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈與啟蒙教育論文

一、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創編過程

1.感悟過程

在啟蒙教育的視角下，對兒童舞蹈教育應從身體感悟開始，在進行實際教學過程中，舞蹈教師應該首先令學生們認識身體到各個關節。在教師的引導之下，配合節奏鮮明的音樂，通過兒歌或童謠，加以生動的形象將自身各個部位進行協調與配合。值得注意的是，教師們要向學生灌輸“直”的概念。即在進行舞蹈表演過程中，令身體和四肢一直保持在“直”的狀態。身體在這種原始狀態下，依照表演的需求，做出符合標準的動作。另外，教師在進行教學過程中，應該讓幼兒在真正意義上將身體關節發力方式加以全面掌握。通過這種方式，能夠在很大程度上提高兒童對自己身體的感悟。

2.體現過程

3到7歲的兒童有著好奇心強，想象力豐富，模仿能力高的特點。因此，教師在對學生們進行舞蹈創作與編排的時候，應該積極鼓勵學生們模仿自己感興趣的人和事，并引導他們將看到、聽到以及感悟到的事物利用自己的身體表達出來，促進少年兒童將自己的身體和思想融為一體，再對其進行身體訓練的時候可以從多個方面來進行該項工作。

3.再創造過程

上文說道3到7歲兒童有著想象力創造力強的特點，因此教師在教授學生的時候。可以結合兒童的自身特點來進行具體工作。即興舞蹈是一種激發少年兒童對舞蹈再創作的有效方式。兒童通過即興舞蹈的方式，可以將對音樂的理解用肢體語言的方式表達出來。在即興舞蹈表演中，兒童可以在特定的音樂環境下，對舞蹈進行自我創作，通過這種方式兒童可以在優美的旋律中表演出自己對舞蹈的認識。

二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈教學方式

1.教學中加入故事情節

兒童對于情節豐富的故事是比較感興趣的，教師們在進行實際教學過程中，可以結合這個特點，將舞蹈教學中加入一定的故事情節，對學生們展開具體教學。通過這種方式，不僅能夠豐富舞蹈本身的趣味性，還能夠在根本上增加學生們對舞蹈的興趣。在創作和編排幼兒舞蹈作品的時候，舞蹈教師要站在幼兒的角度去重新審度自己的作品，如果將一套舞蹈動作機械的教授給幼兒，是沒有任何教學意義的行為，同時還會令兒童對舞蹈學習產生強烈的厭煩心理。因此，教師在進行舞蹈創作與編排的時候，要暫時忘記自己教師的角色，把自己想象成故事中的人物，通過舞蹈語言的方式，將故事情節加以生動的展現，而不能將其看成一個機械的動作疊加。

2.游戲和教學的完美結合

教師在對學生進行實際教學過程中，可以將游戲和舞蹈教學內容進行完美結合，利用生動形象的教學方式，令原本枯燥的教學變得趣味橫生。內容變得有趣，自然能夠吸引學生們的注意力，渴望在游戲中學習到舞蹈動作。教師可以通過模仿動作等方式，增強學生們的表現能力，利用該種方式對兒童進行教學，在滿足了兒童表演欲望的同時，還能夠增強教學效果，可謂一舉兩得。另外，當教學進展到一定程度的時候，教師可以給學生們一些自我發揮的空間，讓學生們嘗試著自我編排舞蹈，在根本上提高學生們對舞蹈的激情。

三、結語

總的來說，在當今素質教育的大環境下，相關教育專家和教師對幼兒舞蹈創作和編排教學工作給予了高度重視。一線教師們要想在根本上將幼兒舞蹈表現能力加以提高，就要一改以往的教學方式，并將現有教學觀“純凈化”重視對幼兒心理培養。通過這種方式，才能增強幼兒對舞蹈的興趣，令他們喜歡上舞蹈。

作者：唐為萍 單位：江蘇省阜寧縣溝墩鎮實驗幼兒園

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈啟蒙教育論文

一、由于幼兒時期各方面都處在萌芽時期

我們應該應根據幼兒的趣味和能力加以自然的引導，我們只需要多關心他們身體是否發展的健全，更重要的是不要強迫他去做自己不愿做的活動，而是要在身心兩方面對他引導，他的身體就會變得像精神一樣，能以動作表達思想感情，她年幼的心靈花朵會向著光明，向著美和永恒的愛而縱情開放。但由于幼兒時期身心特點的限制，很難達到很高的教育目的。幼兒舞蹈教育作為素質教育的重要組成部份,在促進幼兒身心健康發展起著重要的作用,其表現在以下兩大方面:促進幼兒身體正常發展,提高身體素質是人體活動的能力,良好的身體素質是發展其他諸素質的物質基礎。對于正處于身體慢慢發育的幼兒來說,身體素質的培養是孩子們身心健康成長的前提。心理學認為，興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種認識傾向。認知過程也是一種產生興趣的過程，在對舞蹈的認識中要培養幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”因此，幼兒舞蹈教育中，興趣的培養非常重要。

二、民族民間舞蘊含著民族文化，風土人情，生活習慣，民族精神等豐富的內涵

民族的才是世界的，因此幼兒的啟蒙教育中就應該加入民族舞的元素，增強家鄉的情感在幼兒啟蒙教育中，舞蹈是最讓幼兒接受的活動。要是傳統民族民間舞給予兒童一種文化認同感，就必須培養幼兒對民族民間舞的興趣，讓幼兒逐步感受到舞蹈與文化的完美結合。比如民族民間舞教材一級組合中《小小手》中，舞蹈動作采用東北秧歌繞手絹花的手腕動作，訓練的是手腕的靈活性，也為今后東北秧歌的學習打下了基礎，音樂節奏歡快，清晰，富有趣味性。最后有鼓勵孩子自己發揮想象做出不同的造型，特別注意舞蹈動作中做手腕動作時手腕放松手指自然伸直，眼隨手動，這也是民間舞的特色。主要是夸張的表現事物的特點。在學習民間舞的過程中，孩子們也產生了濃厚的興趣，通過對老師的模仿盡管孩子們的手剛開始不夠靈活，自己也還是做出美的充滿童稚氣的手型動作。

三、偉大的現代舞之母鄧肯在她的自傳中談到

教孩子把自己的身體置身與理智的嚴格控制之下也就是在扼殺他們的熱情和靈感，這無疑是一種罪行！這也說明了在舞蹈教育工作中培養孩子創造力的重要地位，能成功地保障孩子身體健康發展的唯一力量就是生機勃勃的靈魂，決不能教孩子硬做動作，而是要靠他的心靈，當心靈趨于成熟時，那才給予指導和引導，換句話說，必須教會他們用合乎他們身體特點的動作，除非她自己知道為什么要做這一動作，這樣，孩子才會熟練地運用姿勢這一單純的表達方式。培養孩子的創造性思維，養成獨立思考的好習慣，多鼓勵啟發孩子。

1、應改革教學方法

多鼓勵孩子自我創作。幼兒的世界是充滿天真無邪的世界，趙國緯老師的《舞蹈心理學》中提到在舞蹈創造思維的培養問題研究，舞蹈學習離不開模仿，但不是單純的模仿，必須在模仿過程中啟發培養學生的創造思維和創造力。同時隨著學生年齡的增長，知識技能的積累，創造思維和創新能力的培養應該在教學過程中逐漸占重要地位，這不僅是教學方法的問題，而是教育思想觀點的重大變革。因此在教學過程中應讓孩子多模仿，而模仿的前提是多觀察，比如讓孩子觀察猴子戲耍，大象走路，兔子跳躍，長頸鹿吃樹葉等動態比較明顯的情景，從而鍛煉學生視知覺和自由運用身體傳情達意的基本手段。

2、音樂從刻板的芭蕾鋼琴曲到悅耳的兒歌童謠

3、4歲的幼童對優美動聽的音樂有著敏銳的反應能力，要注意她們的年齡特征和可接受水平，針對幼兒對歡快，節奏感強的音樂比較敏感的特點進行舞蹈教學。

3、力避成人化傾向

幼兒教育要結合其自身特點，因材施教，比如在做跳躍的動作是，3歲左右的孩子只需要她們感受跳躍的感覺即可，不要求做很標準的跳踢步，而5到6歲的孩子則可以完成小跳中跳之類的簡單跳躍練習。要讓孩子在舞蹈中保持童趣，童真，童稚童幻，童樂的協調發展。

4、增強孩子自我表現

多注重興趣的培養，只有引發幼兒的學習興趣才能收效，教學過程中要富有趣味性，激發她們的興趣，多鼓勵贊揚，同時把握孩子的個別差異性，具體問題具體分析。由于幼兒的注意力程度較分散，因此要關注在舞蹈教學過程中無意注意和有意注意相結合，培養孩子的有意注意，提高教學質量。

作者：李卓翰 單位：南陽師范學院音樂學院

幼兒舞蹈教育論文:舞蹈教學在幼兒教育中的作用

一、開展舞蹈教學對幼兒智力開發的重要性

(1)可以培養幼兒的理解力。對于幼兒的理解能力培養，是一個循序漸進的過程，在理解中幼兒會逐漸提高對理解的認識，并不斷去思考，從而使其智力得到開發。幼兒的智力在對舞蹈的不斷理解中逐漸得到開發，隨著學習時間的增多，幼兒會把舞蹈動作和舞蹈音樂有機地結合起來。

(2)可以培養幼兒的想象力。幼兒正處于智力發育的重要階段，這時候的幼兒會因為對新事物的了解而產生很多獨特的想法，并不斷地提出問題。在舞蹈教學過程中，教師就要及時抓住幼兒這個特點，有針對性地進行舞蹈教學，充分利用幼兒的好奇心理，讓幼兒在舞蹈學習中充分去想象，去自由的發揮，從而實現幼兒智力開發的目的。

(3)可以培養幼兒的創造力。對于幼兒階段的孩子，他們有著豐富的想象力，而且有的想象力還不符合常理，但這些恰恰是幼兒心理真實的寫照。教師在舞蹈教學中，要引導幼兒把豐富的想象力培養成為創造力，也就是指導幼兒把腦中的想象，去進行創造，去進行表演，去進行內心情感的抒發。通過引導幼兒去進行主動的探索和創造，使幼兒對舞蹈教學產生興趣，從而實現智力的開發。

二、開展舞蹈教學對幼兒潛能開發的重要性

(1)可以發展幼兒的身體機能。一方面是對身體柔韌性的鍛煉。通過舞蹈教學可以促進幼兒骨骼等身體機能的發育，使幼兒的身體協調性更好。另一方面也是一項體力運動，不斷進行舞蹈的學習，會加快身體的新陳代謝，提高幼兒的體力，促進幼兒的身體發育。

(2)可以促進幼兒的心理健康。舞蹈教學是結合音樂進行的，優美的音樂會讓幼兒身心放松，使幼兒在輕松、歡快中得到成長。通過舞蹈學習，可以讓幼兒養成活潑、開朗的性格，避免出現孤僻、自閉等心理問題。

(3)可以提高幼兒的記憶力。幼兒由于年齡的關系，在舞蹈教學中注意力不夠集中，這就需要教師利用音樂或者舞蹈動作去吸引幼兒的注意。在幼兒學習舞蹈的過程中，要去掌握所學的動作，就需要幼兒認真觀察、認真聽講，還要不斷去記憶。為了加深幼兒的記憶，就需要教師多次重復動作，讓幼兒去進行模仿，進而促進其記憶力發育。

三、開展舞蹈教學對于幼兒審美能力開發的重要性

(1)可以培養幼兒感受美、欣賞美、追求美的能力。舞蹈教學在幼兒教育中能夠起到重要的作用，舞蹈教學具有的美感是重要的原因。正是由于舞蹈所具有的動作美、舞姿美，才能吸引幼兒主動地學習。幼兒年齡小，對于新事物有著濃厚的興趣，并不斷利用自己的理解力去感受、欣賞、追求。對于舞蹈教學的美也同樣如此。

(2)有助于幼兒增強形體美感。舞蹈的學習，對于身體發育中的幼兒具有重要作用。幼兒通過不斷地學習舞蹈，不但可以增強幼兒的身體素質，而且幼兒的氣質也發生著改變，在日常活動中，都顯得禮貌得體，給人一種舒服的感覺，受到大家的認可，也會提高幼兒的自信心。

四、開展舞蹈教學對于幼兒品格培養的重要性

(1)有助于幼兒良好性格的形成。舞蹈是優美的，幼兒在不斷的學習中，伴隨著歡快、輕松的音樂，感受著舞蹈傳遞的積極向上的情緒，就會逐漸養成樂觀、開朗、活潑的性格。

(2)有助于幼兒意志的培養。舞蹈學習是一項長期的過程，而幼兒的年齡正處于活潑好動的階段，所以舞蹈的學習對于幼兒的意志力有很高的要求。很多舞蹈動作要做到位是要付出辛苦的代價的，當幼兒忍著眼淚把動作完成，這時，幼兒已經養成了不怕困難的精神和堅強的意志，具有了堅韌的品格。

作者：白雯 單位：荊楚理工學院

幼兒舞蹈教育論文:管窺幼兒舞蹈啟蒙教育價值

一、促進幼兒身心健康發展

幼兒是祖國的花朵、祖國的未來，隨著現在社會的發展，人們對幼兒的教育也是越來越重視。家長們都希望把孩子們培養成健康聰明、體態優美、氣質高雅、樂觀開朗的新一代。幼兒時期是孩子身體發育的重要時期，舞蹈可以促進孩子的生長發育，舞蹈又是以動作為主要元素的，運動則可以促進孩子身體的新陳代謝，從而促進身體各個部位的生長發育，舞蹈訓練能夠改善幼兒的身體不正確的體態，讓他們擁有完美的身形體態。舞蹈的一些基本功訓練也可以使孩子的身體變得挺拔，例如舞蹈動作中的劈叉、踢腿、下腰等基本功練習，抬頭、挺胸、收腹、提臀的基本體態練習，這些都能克服彎腰駝背等一些不良的身體姿態。科學化、規范化的舞蹈訓練還有助于幼兒身體健康的發展，經過舞蹈關節運動的組合訓練，關節的活動幅度也會得到相應的提高，從而使孩子們更加的靈活，使孩子的在舞蹈的時候動作也能更加的舒展優美和協調，姿態也能美麗動人。記憶觀察能力是大腦功能最主要的體現之一，幼兒時間正是孩子智力的開發階段，在這個階段充分的開發孩子的智力，對孩子以后的發展是十分的重要，因為觀察記憶力跟我們的生活息息相關。幼兒觀察能力的條理性還是較差的，因此，要引導幼兒有目的的、全面又比較細致地觀察事物，不能硬塞給孩子，要有一定的觀察原則。舞蹈就像一種游戲運動，這樣在學習的時候不但可以使他們學習到知識，更可以開發他們的語言和智力。

模仿是人的本性，舞蹈學習其實就是一種模仿能力培養的過程，經常的讓孩子去模仿，這對他們學習和提高觀察記憶的能力有很大的幫助，因為孩子在學習舞蹈的時候要去不斷的模仿，所以很能集中注意力，一旦在學習的時候他們的注意力集中了，他們就能很容易的記住舞蹈，他們的記憶力，思維能力都會跟著提高，長時間的舞蹈學習，更是可以讓他們有較好的表達能力，幼兒舞蹈的動作簡單、音樂好聽，因此孩子們能很快的記住這些，從而使他們的觀察力和記憶力的到提高。幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，然而幼兒期除了關心孩子的身體發育，更要關心孩子的心理成長，從小培養幼兒有個健康的心理，提高幼兒的心理素質非常的重要，現在因為大多數家庭是獨生子，父母們對小朋友的知識教育和身體健康都很重視了，就因為這樣，反而忽略了孩子的心理健康，看過不少的資料，很多孩子多多少少都有些不正常的心理，所以孩子的心理健康非常的重要。舞蹈不僅能夠促進孩子的身體健康發展，也能促進他們的心理健康發展。因為舞蹈時孩子們的身體各個器官都在參與，輕松的幼兒舞蹈可以讓孩子的整個身心都投入到舞蹈世界里，身體的各個器官和機能都可以得到運動，因此，孩子可以在舞蹈的世界里學會與其他人接觸，并能夠在舞蹈里發泄情感，可以忘記不開心的事情，可以使大腦得到很好的休息，這樣他們就會感覺到心情舒暢。對于孩子的心理發展，舞蹈還具有一定的治療效果，例如孩子的學習的注意力不集中，跳舞時動作不協調，做事情不能一心一意、動手能力也較差、協調能力不好，還怕見生人、膽子較小、遇到事情很敏感、在家長老師伙伴面前對自己沒有信心，嚴重的不愿意與人交流，有自閉癥、多動癥和自卑等等，然而通過參加舞蹈的排練、面對很多觀眾的演出，可以幫助孩子克服性格這些不健康的心理，從而增強他們的自信心，提高心理素質。

二、幼兒性格品德的培養

當代中國兒童，由于大多數都是獨生子女，所以很多孩子都是嬌生慣養，他們缺少必要的生活經驗和困難磨練，所以會有不良的性格脾氣。不少孩子的身體薄弱，而且他們的意志力也很不堅定，做事情沒有堅持不懈的精神。然而，這些都可以通過舞蹈訓練進行較好的改善，堅持不懈的舞蹈訓練，會讓他們擁有堅定的性格。舞蹈是一門相對比較完整的藝術，幼兒舞蹈的編排經常是群舞，這就要求孩子們訓練的時候要注意力集中，長時間的訓練，幼兒就會自然的養成遵守紀律、相互關心、熱愛集體的好習慣，養成活潑、大方的性格。參加舞蹈排練與演出，可以開闊孩子們的眼界，增強了他們的自信心，培養他們開朗活潑的性格。當然，舞蹈的學習需要持久的耐力和意志，這需要孩子們有堅強的意志和吃苦精神。所以，舞蹈對培養孩子養成堅毅的性格有很大的幫助。

三、結語

舞蹈是表達人們思想情感的一種藝術形式，具有較高的藝術感染力。同時，舞蹈教育作為素質教育的重要組成部分，在其他不同領域的交叉融合過程中發揮著中介作用。因此，通過系統的舞蹈教學來發掘幼兒的發展潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全方面的發展，舞蹈教育成為各教育領域之間聯系的紐帶。

作者：張璨 單位：淮陰師范學院音樂學院

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教育現狀與對策分析

摘要：近年來人們對學前教育變得越來越重視。幼兒舞蹈教學是學前教育的重要組成部分，對提升幼兒的綜合素質、審美能力都具有重要作用。因此，高職院校應當提升對學前教育專業舞蹈教學的重視，舞蹈課程教師應當針對教學中的問題，采取切實有效的手段提升舞蹈教學水平。本文將對高職院校學前教學專業舞蹈教學中存在的問題進行研究，并在此基礎上，探索完善高職院校學前教育舞蹈課程的對策。

關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；問題

一、高職院校學前教育專業舞蹈教學中存在的問題

1.教學課時少

高職院校學前教育舞蹈課程內容較多包括現代舞、古典舞、芭蕾舞等，而高職院校學前教育舞蹈課程每周只有兩課時的教學時間，進而發生了教學內容過多和教學課時不足的矛盾。在這么短的時間內很難實現學前教育專業學生各種舞蹈能力的提升。高職院校學前教育舞蹈課程教師難以在如此短的時間內既將教學計劃完成，又使教學質量得到提升。[1]

2.評價機制不合理

與其他語言性、理論性、基礎性學科不同，評價學前教育專業舞蹈教學應突破基本理論知識考察，對編排舞蹈的創新能力、舞蹈理念、舞蹈技能進行綜合的考量。由于現階段學前教育舞蹈教學的評價方式僵化單一，僅僅關注考試成績，難以提高評價結果的信度和效度，在一定程度上阻礙了學前教育專業舞蹈教學的發展。也有很多學生對舞蹈教學實踐持有意見，反對僅通過考試成績評定舞蹈學習成效，認為他們的舞蹈技能在這種方式下無法得到客觀公正的評價。

3.教學內容設置不合理

廣泛性和基礎性是學前教育舞蹈教學的基本要求。天真純樸的兒童是學前教育專業舞蹈課程學生將來工作教育的對象，因此并不要求學生掌握過高的理論，讓他們對各種舞蹈形成一定的認識和理解即可。此外應當加強他們的舞蹈實踐，通過課堂教學促進學生舞蹈編排能力和舞蹈技能水平的提高。對舞蹈教學的內容沒有進行充分的調節，將學前教育專業學生依照舞蹈專業學生的要求進行培養，使得學前教育舞蹈教學的實效和作用難以有效提高。

二、完善高職院校學前教育舞蹈課程的對策

1.科學設置教學內容

學前教育專業舞蹈教學與專業院系舞蹈教學的不同之處在于，對面向舞蹈教學一線的兒童舞蹈教師進行培養是學前教育專業舞蹈教學的目標。同時，學前專業舞蹈教學教師應當從學生自身的舞蹈基礎出發，對教學內容進行設計。首先，將教學的主要內容設定為訓練舞蹈基本功，進而改變學生舞蹈素質和基礎較差的現狀。其次，應當在舞蹈教學中有效地對中華民族優秀傳統文化進行傳承，利用民族舞對學生進行藝術熏陶，在這個過程中實現對他們的高尚情感、正確審美理念、民族自豪感的培養。最后，應當將提升舞蹈編排能力作為教學的重點內容，通過對舞蹈內容和情節的合理設計，促進舞蹈趣味性和故事性的提升。

2.建立健全評價模式

現階段學前教育專業舞蹈教學評價模式僵化，舞蹈教學的質量和效果難以得到真實、客觀的反映，學生的學習收效和課堂教學的成效都無法被全面公正地體現，這嚴重降低了學生和教師參與舞蹈教學的積極性。因此，高職院校應當對舞蹈教學的諸要素進行全面綜合的考慮，在此基礎上對評價模式進行建立健全。第一，應當對評價主體進行拓展，將學校組織、學生、舞蹈教師納入評價主體中，豐富評價主體。第二，創新評價內容，同時評價方式可采用即興表演、筆試、口試等，進而促進學生舞蹈審美情感、審美觀念、創新思想、編排能力的有效提升，并使得科學有效的評價機制得以建立。

3.創新教學方法

第一，利用多媒體進行舞蹈欣賞。學前教育專業學生接觸舞蹈較少，對舞蹈的欣賞能夠使他們的舞蹈興趣得到提升并使其幼兒舞蹈創編題材得到有效拓展。第二，穿插理論知識學習。舞蹈理論是幼師開展幼兒舞蹈教學的基礎，高職院校應當重視舞蹈課堂上舞蹈知識內容的講授。第三，深入學習各種舞蹈，使學生的視野得到豐富。學前教育專業學生在舞蹈課堂上應當全面學習各種類舞蹈，對舞蹈進行全面掌握，為將來的幼兒舞蹈教學提供有效素材。幼兒是祖國的未來和希望，提高幼兒教育水平至關重要，幼兒舞蹈是幼兒教育中的重要內容，要提升幼兒舞蹈教育水平就要從提高幼兒舞蹈教師的教育能力抓起。高職階段是培養未來幼兒教師舞蹈教學能力的重要階段，學前教育專業舞蹈教師應當采用科學的方法，因材施教，切實提高對學前教育專業學生舞蹈授課和創編幼兒舞蹈的能力。

作者：張靜

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈教學中審美教育策略

在幼兒教育中，舞蹈教學作為幼兒感興趣的活動，通過幼兒喜歡的兒歌，充滿童趣的動作可以鍛煉幼兒強健的體魄，并借此激發他們對美的感受，學習美的能力。藝術是人們與生俱來的追求，應該從小開始培養幼兒高貴的氣質和良好的節奏性。幼兒舞蹈可以讓幼兒主動積極地參與活動，也可以借助這一手段進行集體意識，藝術品格等方面的教育。但目前我國幼兒舞蹈教學過程中仍然存在著一些問題，使得幼兒舞蹈教學進展緩慢，幼兒并沒有得到真正的學習和進步。

1幼兒舞蹈教學中的審美教育現狀

現階段幼兒舞蹈教學中一直沒有將舞蹈教學放在一個關鍵的位置上，甚至沒有作為教學內容進行備課。教師一旦放松對舞蹈教學的重視，家長也會失去關注，孩子也沒有從平時的教學中學到真正的內容。還有一些教師雖然在教學中進行了舞蹈教學，但只是在音樂教學時把舞蹈教學作為一種輔助教學手段。為了表現幼兒活潑可愛的天性，教師會鼓勵幼兒在唱兒歌時加上活潑的動作和微笑的表情，沒有把舞蹈作為單獨的教學內容，這會使幼兒忽視舞蹈的重要性，也失去了幼兒身心全面發展的教育機會。幼兒舞蹈教育應該作為一個重要的教學部分予以重視，不能被忽視。同時，筆者在調查中發現，很多男幼兒對舞蹈教學興趣度不高，在教學中常常有分心、說話等現象。而教師在教學中對男幼兒和女幼兒同樣對待，沒有根據性別而細分不同的舞蹈動作，使得幼兒的學習熱情不高，也沒有起到陶冶藝術情操的目的。男幼兒由于天性較活潑愛動，而教師的舞蹈教學很多較于優美，這會使男幼兒失去學習興趣。同時，很多男幼兒的家長觀念較落后，教師沒有及時溝通，導致家長對男幼兒學舞蹈產生誤解或者抵觸情緒，這種情緒也影響了男幼兒學習舞蹈的動力和興趣。這樣不恰當的教學手段會讓男幼兒逐漸失去對舞蹈的興趣，也使得男幼兒失去對藝術情操培養的重要途徑。

2幼兒舞蹈教學中的審美教學方法

2．1舞蹈教學選材豐富：在幼兒舞蹈教學中，首先從幼兒熟知的歌曲或童話內容切入，讓幼兒對將要學習的舞蹈內容產生好奇和興趣，一旦孩子對學習內容產生興趣，接下來的教學就會輕松很多，孩子的舞蹈學習也會主動簡單。例如，使用孩子們喜歡的動畫片主題曲《喜羊羊與灰太狼》作為舞蹈配樂。由于幼兒在日常生活中對這部動畫片十分了解，所以在編舞前可以讓孩子們自由發揮，讓他們在了解動畫內容后自己表現出該劇的特點和情感。教師在這個過程中可以觀察學生的特點和喜歡的人物，合理安排角色和動作。對于不了解這部動畫的幼兒，教師應該積極引導孩子產生興趣并參與到活動中。在活動前，可以組織幼兒一起制作舞蹈所需要的教具，讓幼兒體會活動中的樂趣，在舞蹈教學過程中培養動手的能力，享受和同伴一起動手的過程。又如大家都了解的《最炫民族風》，很多幼兒園會把這首歌當做表演曲目，這首歌符合大眾的審美，與日常生活相結合，能夠帶動幼兒的興趣，大部分學生與家長都聽過這首歌，幼兒在生活中也能得到提高和陶冶，在家中也能與父母進行互動和交流，這樣的曲目既符合大眾的審美，也能跟上時尚的節奏。

2．2舞美恰當新穎獨特：在舞蹈教學中，舞美起到十分重要的作用。在平時上課中，由于時間精力等原因，燈光可、布景可以簡單形似就可。而在表演排練中，教師可以精心設計與情境符合的背景，這樣可以讓整個舞蹈充滿生氣，讓幼兒更容易進入到舞蹈的情境中，感受舞蹈所代表的情感，投入到舞蹈表演中。在服裝道具的設計上，要采用明亮鮮艷的顏色，也可以使用孩子自己設計的款式新穎的衣服，讓孩子在舞蹈中找到認同感和成就感，更接納舞蹈教學的重要性。各種燈光、色調的結合，會渲染出整個舞蹈環境和藝術氛圍，讓幼兒在整個舞蹈過程中享受藝術的陶冶。也可以讓幼兒自己設計出花瓣等簡單道具，這個簡單過程也是幼兒創造美的過程。

2．3舞蹈動作優美時尚：對于幼兒來說，如果動作過于復雜，幼兒接受能力較差，可能會失去興趣。因此，教師可以設計出時尚的隊形來彌補動作上的缺陷。在舞蹈動作教學中，主要強調節奏的準確性，單個動作的力度準確，以及表情的到位。也可以模仿動物的生活形態，如企鵝同手同腳，猩猩捶胸等動作，既有趣也自然。例如在兒歌的舞蹈中，可以加入街舞中扭胯的動作，體現出幼兒的童趣和可愛，也可以加入民族舞中抖肩的動作，很優雅天真。將這些簡單的特色動作加到幼兒舞蹈教學中，可以在初級階段給幼兒進行藝術培養，也讓家長等觀眾們看起來更具有藝術性。對于不同基礎的幼兒也要不同要求，如舞蹈學習較慢、動作較不協調的幼兒可以分配一些簡單的甩手等動作，只要體現出幼兒的可愛即可。

3小結

在幼兒教育中，舞蹈教育是十分重要的環節，舞蹈中的審美教育也對幼兒藝術情操的陶冶有著十分重要的作用。幼兒舞蹈教學不僅有利于幼兒身心健康發展，也能夠培養幼兒的綜合素質，使幼兒在教學中得到個性的延伸。審美教育可以使幼兒樹立美的觀念，養成優雅的氣質和性格，使幼兒在學習一開始就提升了身體素質、團隊意識、創造能力、思想表達以及審美觀念等各方面素質。因此，幼兒舞蹈教學過程中的審美教育必須立足于幼兒獨特的成長階段和接受能力，做出相應的教學措施。

作者：叢佳薇 單位：江蘇省淮安市青少年宮

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈培訓教育的思考

一、注意激發幼兒對舞蹈的興趣

在幼兒階段，孩子們的好奇心較強，其任何愛好都是基于自己的興趣來產生的。所以舞蹈培訓老師在對幼兒進行舞蹈教學的時候應當先培養幼兒的興趣。只有充滿興趣，幼兒才可以專心致志的學習舞蹈，這樣才能從小培養扎實的舞蹈基礎。這便要求舞蹈培訓教師要使用靈活的教學方法來激發幼兒的學習興趣。但是在實際舞蹈培訓的過程中，許多舞蹈教師只重視對幼兒舞蹈動作的糾正，而忽略了對其興趣的培養，這樣便不利于幼兒舞蹈教學質量的提高。所以，在平時的教學活動中，舞蹈老師要加強對幼兒的引導，讓學習充滿樂趣，還能夠借助生動活潑的語言去吸引孩子們的注意力。讓幼兒將更多的注意力放在學習舞動上，時間久了自然可以讓幼兒養成良好的學習習慣。

二、把握幼兒身心特點

（一）幼兒的生理特點

對幼兒舞蹈教育的要求因為幼兒正處在生長發育的階段，其肌肉群不發達、肌肉纖維細，很容易疲勞，運動神經還不健全等特點要求了舞蹈教學要以簡單自然的動作教學為主。比如可以讓幼兒學習一些“錯步”、“娃娃步”、“踏點步”等舞步。年齡稍大一些的幼兒，其肌肉的力量得到了增大，則可以考慮增加地面訓練，再輔助以舞蹈小組合，使幼兒可以按照音樂的節拍和情感來做到動作和表情變換。而對于年齡更大的幼兒來說，其四肢關節更為靈活，肌肉群更為發達一些，所以除了一些舞蹈組合和歌舞表演外，還可以繼續加強身段學習和動作強化練習。

（二）幼兒的心理特點

對幼兒舞蹈教育的要求因為幼兒都有著愛好模范、好奇心強和好幻想等心理特征，他們喜歡聽故事，喜歡跳一些歡樂的舞蹈，這就要求了在幼兒舞蹈的教學中應當多使用科幻和童話的主題，多使用動作模仿及直觀的形象動作，充分的表現生動活潑的藝術特色。比如：教幼兒做碎步走的時候讓其兩臂在兩側進行波浪形的擺動，讓幼兒將自己想象成一只小鳥在展翅自由飛翔。還可以讓幼兒做托腮左右搖擺的動作，可以讓幼兒將自己想象成一朵鮮花，自己的雙手則是下面的兩片綠葉。通過這些，不但可以讓幼兒很快的學習舞蹈動作，還能夠活躍生動的將這些動作表現出來。

三、教師應具備的基本教學素質

（一）注重聲情引導

人所共知，舞蹈是一門肢體性的藝術語言形式，是時間與空間下的一門特殊藝術。對于剛接觸到舞蹈學習的幼兒們而言，不管是基礎性的訓練亦或是舞蹈的組合，教師所演示的每一個動作要精確清晰，用自己的節奏和身體表現情感。所以，舞蹈教師需要是一個真正能感受幼兒心理狀態的老師，也應當是一個好演員，在教學的過程里要使用生動準確的形象，豐富的肢體語言去激發幼兒興趣與想象力。尤其是在表演劇目和舞蹈組合的排練過程里，教師要一個動作一個動作的帶領孩子們進行重復練習。教師要從多方面去進行引導，循循善誘。做到節奏明快、感情豐富、聲情并茂，最大限度的去關懷幼兒的心靈。

（二）堅持循序漸進

循序漸進的原則值的是在對幼兒進行舞蹈教學的時候，無論是舞蹈的負荷、難度，內容還是時間等都要按照幼兒當前客觀的發展規律來進行提升。每一個幼兒間都有著差異，因為形體各異，孩子們的訓練程度與結構也會存在著區別。所以，教師要遵循著循序漸進的原則，從簡單到復雜、從小負荷到大負荷，不斷提高。在舞蹈教學的時候，對一些體質好、悟性強的孩子要做更高的要求。而對于一些嬌氣和害羞的孩子則要使用鼓勵的方式，以此來提升他們的信心。此外，還有一些家長因為不了解舞蹈教學的規律或者是急功近利想讓孩子學會電視上的那些舞蹈動作，老師要和家長進行溝通，讓家長認識到自己思想的錯誤。孩子的舞蹈教育切忌不能揠苗助長，要循序漸進式的提高，才能打好基礎。綜上所述，幼兒舞蹈培訓教育是一個充滿希望和活力的事業，作為舞蹈教育工作者，應當認識到自己工作的重要性和艱巨性。作為舞蹈培訓老師，要加培訓和學習，努力提升自己的業務水平。要記住孩子是祖國的未來，只有滿足孩子的興趣需求和身心特點的舞蹈教育模式才可以被孩子們所接受從，才是一個成功的舞蹈教育。因此，今后我們應當不斷的努力與探索，為幼兒舞蹈藝術教育的普及和發展做出自己的努力。

作者：羅軼 單位：寧波衛生職業技術學院

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈藝術教育綜述

一、舞蹈教育跨課程教學的原因

從幼兒的視角出發，舞蹈作為美育是有著積極意義上的生命美育，讓幼兒在其他課程中融合舞蹈教學中的真、善、美主題潛移默化幼兒的心靈，使感情得到升華，心胸得到開闊，情操得到陶冶。正如陳鶴琴先生提倡的“要給小孩子多運動、多強健、多游戲、多快樂、多經驗、多知識、多思想”的教育思想。幼兒的游戲是教學發展的最重要源泉，在游戲中學，正是《綱要》里提出的情景化、活動化、過程化、經驗化的學習目標，所以我們必須要以幼兒化、生活化、游戲化的方式開展幼兒舞蹈教學。將幼兒舞蹈藝術教育與社會、語言、藝術課程有效的銜接在一起進行跨課程教學，不僅獲得該課程的知識，還收獲更多的拓展知識。藝術活動是一種情感和創造性活動，將舞蹈教學與社會、語言和藝術課程融合在一起，更能激發幼兒的學習興趣和知識積累。這樣的方式既遵循了幼兒學習的特點，又符合舞蹈發展的規律，是從動作的發生、發展、變化來組織舞蹈語匯的，并通過想故事、講故事、演故事、舞故事的教學手段來完成舞蹈的構思、結構、提煉、發展、升華。這個過程是有情景、有內容并且幼兒是在發現動作參與舞蹈創作的過程中來完成教學，這才是舞蹈與幼兒教育的真正結合點。

二、舞蹈教育跨課程教學的成效

幼兒舞蹈藝術教育的目的是強調結果還是注重過程，是“你教、我學”還是注重“做中學”，是否尊重幼兒原發的創造性等等的問題都需要我們根據幼兒的發展來進行探討。那么在幼兒舞蹈藝術教學的過程中，如果我們應當注重過程，跨課程的教學是彈性的、靈活的、能夠激發幼兒情感的、有創造性的，教師與幼兒在課程中也會是積極的、主動的。

1.提高幼兒學習積極性

以前在幼兒舞蹈教育上，教師更多的是注重模仿，忽略了幼兒的想法，忽略了幼兒自我學習經驗的獲取。在社會、語言課程上，讓幼兒在故事情景中有自己的想法，做自己認為的動作，讓幼兒以不同與他人的方式來運動，來表達自己的觀點，相信通過這樣的方式長時間的學習，幼兒一定會獲取許多自發的舞蹈經驗，認識更多的身體語言符號，學會美、創造美。

2.充分發揮幼兒的想象力

在社會、語言課程上，針對課程內容進行即興舞創編時，幼兒會不斷的動腦子搜尋生活中的印象，然后做出與眾不同的動作，就是“與眾不同”讓孩子們的創造性思維得到了充分的發揮。如在教學中老師提出小鴨子如何走路的，有的孩子就雙手靠后或者雙腿張開，而有的幼兒就會雙手合并做鴨嘴狀等的不一樣的動作，幼兒正是在這樣的情景中構思著自己的故事，思維著這些動作的表現方式。在這樣的長期地、積累地與故事發生沖撞的過程中，用自己的想法和身體表現出了創造性的潛能。

3.充分擴展幼兒的視野

在這種幼兒自創舞蹈的過程中，比如，螞蟻搬豆，可以這樣搬、那樣搬，他們會發現身體動作的多樣性。又如，在小花貓撲蝶的即興舞中他們會發現大自然的奇妙，進而進入到另一個場景中去探索，同時擴展了幼兒的視野。

4.教師是引導者不是訓練者

在最后一點上要注意，教師是導演，負責啟發幼兒，引導幼兒可以順利進入到故事情景中去，不必強求幼兒有多么完整和專業的舞蹈動作，也不能去替孩子講故事、編動作，給幼兒足夠的空間發展。所以教師是幼兒的支持者，而不是訓練者和代替者，教師是協助幼兒完成他的故事、動作，這樣才能更好的保護幼兒原發的創造性，這是現代教育所付于給我們的責任。

三、結語

幼兒舞蹈的課程就成為不可理解的以訓練為主的機械式教學。跨課程教學的形式就將舞蹈教育與社會、語言、藝術課程巧妙的鏈接在一起，社會學習具有潛移默化的特點，語言學習具有個別化的特點，藝術學習具有創造性的特點，融合了每種課程的優點，將幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等方面得到了全面的發展。

作者：周瑩潔 單位：嘉興學院

幼兒舞蹈教育論文:高職院校幼兒舞蹈創編學前教育論文

1選擇適合幼兒舞蹈特點的音樂

1.1幼兒舞蹈音樂的特點

音樂與舞蹈總是緊密相連的，舞蹈音樂可以使幼兒更好地表達自己的感情，使人們仿佛身臨其境，更容易激發出創作者的靈感。音樂是舞蹈的靈魂，是幼兒舞蹈中不可或缺的一部分，因此，學前教育專業學生必須要結合舞蹈作品的物形象、場景、舞蹈主題、題材、創造意圖等進行設想，力求使兒童舞蹈達到良好的舞臺效果、營造良好的舞臺氣氛、引起觀眾的共鳴，明確幼兒舞蹈音樂選擇的目的，使音樂貼近幼兒的實際生活，旋律優美，節奏感強，音質較高，能夠引起幼兒的情感共鳴。

1.2選擇兒舞蹈音樂應當遵循的原則

1.2.1舞蹈音樂情緒要和舞蹈內容、情緒相符。幼兒通常比較直觀與感性地去理解事物，對于大多數的音樂來講，幼兒往往只能夠分辨出十分明顯的音樂情緒，因此選擇的舞蹈音樂一定要能夠充分體現出舞蹈的內容以及情緒，如果舞蹈音樂與舞蹈的內容和情緒有很大差別，就會使幼兒誤解舞蹈的情緒。例如：一個學生要編排一個與孩子們吹泡泡相關的幼兒舞蹈，選擇了《我愛洗澡》作為背景音樂，這首歌曲表達的是孩子們洗澡時候的歡樂情緒，與吹泡泡關系不大，因此這樣編排出的幼兒舞蹈內容與音樂情境存在較大差異，給幼兒造成了誤導。1.2.2音樂節奏要和舞蹈動作節奏相符。音樂節奏和舞蹈動作節奏保持一致會使幼兒在舞蹈表演時比較容易做到動作的整齊劃一，舞動動作會十分流暢，如果音樂節奏和舞蹈動作節奏不一致會使幼兒表演舞蹈動作使手足無措，也不利于舞蹈情感的表達。例如：旋律優美、意境高雅的兒童音樂《蟲兒飛》如果搭配以跳躍為主的快節奏舞蹈動作，會使人感覺別扭，完全看不出舞蹈想要表達的內容，但是，如果換以節奏輕快活潑的《蟲兒飛》，就可以實現音樂和舞蹈動作的完美結合，收到不錯的效果。1.2.3音質品質要高。音質的好壞會直接影響幼兒的視聽感受。選擇一首音質好、旋律優美的幼兒歌曲，可以使幼兒沉浸在歌曲之中，感受一種別樣的美，但是選擇一首音質差的幼兒歌曲，高音尖銳，低音轟鳴，雜音不斷，不但不能夠給幼兒帶來美的享受，反而會影響幼兒的聽覺效果。

2編排適合幼兒舞蹈的動作

舞蹈動作是舞蹈的第一要素，因此在確定了舞蹈題材之后，學前教育專業學生要根據舞蹈的內容著重進行舞蹈動作的編排，這個環節也是學前教育專業學生實踐中出現問題最多的環節，需要注意以下幾點：一：舞蹈動作編排要善于模仿。在幼兒舞蹈中，模仿占有很大的比重，學前教育專業學生要在舞蹈創編過程中細心觀察，對周邊事物進行分析，從中提煉出合適的舞蹈動作，并結合幼兒的生活實際尋找可以加以提煉的素材，如果學生能夠真正靜下心來進行揣摩，就會發現無情無盡的創作素材。二：幼兒舞蹈的動作創編可以從民族民間舞的動作中吸取營養。民族舞蹈以及民間舞蹈是一筆寶貴的財富，對其進行提煉定能夠找到適合兒童的舞蹈動作，同時，學前教育專業學生也可以根據幼兒的思維方式以及生理特點等，將成人舞蹈動作加以簡化與改造，使其變成適合幼兒跳的舞蹈動作。三：借鑒木偶戲等其他藝術，從中尋找適合幼兒動作的素材。我國的文化藝術作品多如牛毛，從電視、畫報等中都能夠尋找到既具有幼兒特點，又具有時代氣息的動作，將其加以提煉和美化，又可以創作出很多有特色的動作。

3學會發揮幼兒編舞的主動性

幼兒對于這個世界以及周圍的事物有自己的看法與主張，學前教育專業學生不應當漠視孩子的想法或者對孩子的想法進行打壓，要多鼓勵孩子表達自己對舞蹈的看法，鼓勵幼兒參與到編舞的過程中來，發揮其主動性。例如：編排舞蹈《春天》時，對于“種子發芽”這個動作，不同的孩子會有不同的表達方法，有個孩子伸展開雙臂，有個小朋友踞起腳尖，有個小朋友使勁往上跳，學前教育專業學生可以將這三個動作編排成一個種子從土里發芽的場景，這樣既可以生動形象地表達種子發芽蓬勃的生命力，又可以讓孩子參與到舞蹈的創編過程中，使孩子在獲得童真童趣的同時，增加其自我成就感。

4結束語

培養學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力需要經過長期的努力，需要形成一個完善和訓練模式，著重進行旋律學習、音樂氣質、舞蹈技巧等方面的訓練，鼓勵學生從身邊的事物入手，對周邊的動作、現象等進行舞蹈分析，以培養學生的創作靈感。結合幼兒的心理特征，高職院校學前教育專業應當將生活中一些有童趣的動作與生活化的場景設計相結合，使學生在舞蹈創編中實現綜合藝術的形象，不斷提高學生創編幼兒舞蹈的技能技巧。

作者：孫玲 單位：黑龍江林業職業技術學院

幼兒舞蹈教育論文:即興舞蹈幼兒素質教育論文

在素質教育的今天，對于幼兒的想象力的培養顯得尤其重要。舞蹈最為素質教育中對于想象力、創造力培養的重要方面，其涵蓋了音樂、文學、體育等學科內容，舞蹈在弘揚人文精神，尤其是在發掘人的創造潛力方面擁有其他學科無法替代的作用。

通過對幼兒進行舞蹈引導，讓幼兒在音樂或者在既定的情節中，即興的進行舞蹈，自由的表現他們自己對于事物的感受，以此激發幼兒的創造力，拓展幼兒的想象空間。

一、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的意義

藝術教育的最終目標并不是藝術活動的有形結果，而更重要的是喚起幼兒的創造的熱情。我們幼兒老師要把學生從“純粹藝術”的培養中解脫出來，使幼兒在自由創造藝術形式的過程中感受到美的魅力，讓幼兒在自由的舞蹈中，展開自己的想象，感悟生活的美好。

即興舞蹈作為一種即時即刻運用肢體動作來自由表現自己內在想象的舞蹈形式。其具有隨意性、即時性及個性化的特點。即興舞蹈和幼兒教育有著密切的關系，因為即興舞蹈可以讓幼兒自由的發揮想象力，還能開發幼兒身體各方面的潛力，同時拓展幼兒的思維空間，以及促使幼兒的身心和諧發展。

二、即興舞蹈對于拓展幼兒想象空間的作用

（一）在即興舞蹈中抓住情感的流露，激發幼兒的想象力

幼兒根據一段音樂或者既定的情境，在未經思考的情況下，即刻用舞蹈動作來做出反應，這種即興就是我們提出所說的即興舞蹈。對于即興舞蹈需要抓住幼兒對于音樂要有一定的情感認知之后，運用自己流露的情感在舞蹈中進行表現。

在聽《郊游》、《大公雞》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿天真稚氣的眼神和笑臉去引導學生，這樣就更能激發幼兒的內在情感，并且能和老師進行有效的的情感相配合，有表情地去隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。

在這個訓練中，我們老師及時抓住時機進行有效的引導，啟發幼兒對于音樂節奏力度、旋律、情感的變化的有機結合，在音樂和老師的引導下，幼兒們會自己啟動一切的感知器官，去表現、去想象。

（二）把情境元素的融入即興舞蹈，啟發幼兒的舞蹈想象力

舞蹈是一種傳達情意的藝術形式，而任何形式的舞蹈風格的情感表現都要融合生活情景的變化。在幼兒的進行舞蹈中，老師有意識的將這些生活情境元素融入到他們的舞蹈中去，為幼兒在即興舞蹈中做到傳達情意做好鋪墊。

我們在上《秋天果子多》時，教室里掛滿了串串橘子、蘋果等秋天成熟的果實，墻飾上的橘子、蘋果顏色鮮艷，形狀逼真，這時我們叫幼兒們去找自己喜歡果實，在這時，老師抓住時機播放音樂，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把摘果子的動作編了進來，還一邊哼唱一邊做摘蘋果的動作，個個動作優美，興高采烈。

（三）營造自由的舞蹈空間，讓幼兒展開想象的翅膀

以前的幼兒舞蹈教學基本上都是以集體舞為主，這樣的教育氛圍禁錮了幼兒的表現力和創造力，使幼兒們不能輕松自然的進行舞蹈。因此，在我們的教學中，我們老師盡量的給幼兒們營造自由的活動時間和空間，讓幼兒們能夠利用自己的生活經驗，展開想象，進行自由的表選。

例如在教《小老鼠上燈臺》中，舞蹈里面包含了小老鼠們四處覓食，運糧食，四處打洞嬉戲及鼠媽媽關愛鼠寶貝等情景。老師在編排舞蹈時，啟發學生的想象如“鼠頭鼠腦” “左顧右盼”等動作時，讓幼兒們聯系自己的生活經驗，展開想象。于是幼兒們便開始探頭探腦，小眼溜溜轉，甩尾巴，搖尾巴，爬在地上挖坑，湊在一起活蹦亂跳…，總之，幼兒們的動作是千姿百態，極富情趣。在這樣的活動氛圍里，幼兒們充分展現他們的聯想能力及創造力，同時也增加了舞蹈的美感。

（四）在即興舞蹈中引入生活景象，拓展幼兒的想象空間

生活中的經驗是幼兒想象的基礎，幼兒腦海里有了豐富的生活景象，才能在身體舞蹈時進行遷移，進行想象、回憶和創造性的表現，因而在開展幼兒的即興舞蹈活動時，我們要引導幼兒聯系豐富多彩的生活景象，拓寬幼兒的自由想象的空間。

在一段音樂中，要讓幼兒感受音樂說表現的情緒，同樣是需要幼兒去聯系生活景象，如：在給出《搖籃曲》的時候，我們老師會引導幼兒聯想其在玩過家家時哄娃娃睡覺的場景，這樣他們就會想起在玩游戲時搖娃娃、拍娃娃等許多種動作，并進行自發地表現，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。

舞蹈藝術教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，是對幼兒進行素質教育的重要途徑和內容。尤其是即興舞蹈，它符合幼兒的思維富余想象、活潑的特性，也是激發幼兒情趣的重要方式。在即興舞蹈中，幼兒能夠從中獲得極大的滿足和快樂。因此，即興舞蹈教育是開發幼兒想象力和創造力的重要方式，只要有我們老師的共同努力去探索，充分利用即興舞蹈的作用，就能更加有效的拓展幼兒的想象空間。

幼兒舞蹈教育論文:幼兒舞蹈在初級教育主要作用

選擇幼師，是我的夢想！短短幾年的教育生涯讓我明白了很多很多。人們都說幼兒教師是多才多藝的，舞蹈專業的我深深體會到了這一點，同時也漸漸明白了幼兒舞蹈在幼兒教育中有著至關重要的作用。

什么是幼兒舞蹈呢？那就是用幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自娛和對幼兒進行體、智、德、美全面發展教育的一種形象生動，富有感染力，易于幼兒接受的藝術形式。幼兒期是人一生中生理、心理發展的重要階段。開展舞蹈教育不僅可以發展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現音樂的能力。

一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康

幼兒在成長過程中，總要經歷一個動作不協調、笨拙、幼稚的階段。可是一旦他們進入繽紛的音樂天地，進行韻律活動、游戲、舞蹈時，動作就會顯得特別自然、協調、優美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節奏，辨別音樂性質，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說音樂游戲、舞蹈對幼兒成長起著重要的作用。幼兒舞蹈亦是如此，它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育。由此可見，舞蹈不僅能增強幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒身體機能健康發展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經系統的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體律動去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈是幼兒形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，然后跳起了歡樂的采茶舞，最后帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培養幼兒熱愛勞動、團結友愛的良好品質。通過民族民間舞的學習，可以培養幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力

觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，學習過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現形式，幼兒在學習、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，不斷提高身心協調活動的能力。

四、幼兒舞蹈與幼兒智力發展

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的學習、觀摩、排練和表演等活動，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養幼兒對音樂舞蹈的感受力、創造力。例如：讓幼兒學習幼兒律動的“馬跑”動作，在欣賞老師的示范動作和學習掌握這一動作的過程中，幼兒必須觀察，記憶動作的規律特點。同時在老師的啟發下，聯想自己所見過的馬跑形象，然后經過反復的親身實踐練習，掌握馬跑的基本動作，之后再經過幼兒的思維想象和再創造豐富馬跑動作，這就是幼兒學習舞蹈過程中智力發展的一般規律。

總之，幼兒期是人生理、心理發展的重要階段，舞蹈給孩子們的生活帶來許多快樂。在這時期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學活動，不僅可以促進幼兒骨骼、肌肉的發展，促進幼兒心臟和呼吸器官的成熟，而且有利幼兒神經系統的發育。同時，舞蹈教育對發展幼兒的認識力、想象力、審美力和加強思想品德教育，培養優良的心理品質，促進幼兒心理健康發展都是極其重要的。另外，舞蹈教育也是發展幼兒的智力，培養幼兒良好的個性品質，滿足幼兒想象、聯想、思維和創造性表現，交流合作的需要。它為幼兒身心健康的發展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和有力手段。