幼兒教學教育論文

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幼兒教學教育論文:幼兒教育中分層教學的應用

引言

分層教學是根據學生的特點、學習能力、知識儲備等，采用不同的方法開展的教學活動，并以此來提升班級學生的整體水平。分層教學有利于激發幼兒對學習的興趣，并提高幼兒在課堂上的參與度，從而促進幼兒的發展。

一、分層教學在備課中的應用

分層教學應該在幼兒教學的每個階段都有所應用，而備課是教師開展教學活動的基礎和指導，因此，在教師的備課過程中，就要注重對分層教學方法的運用。由于幼兒在進入學校前主要的成長環境是自己的家庭，而不同的家庭在環境、教育等方面都所有差別，所以幼兒的學習能力、性格、愛好等都存在顯著的差異。教師在備課時，要根據幼兒的不同特點，對教學內容和方法進行合理安排。在幼兒繪畫的過程中，教師要對其加以指導，使所有的學生都能完成規定的任務，在提升幼兒動手能力的同時，增強幼兒學習的自信心。在幼兒美術教育《花兒朵朵開》的備課中，教師應結合教學內容，選擇合適的教學方法，因此，分層教學法的應用非常重要。如，可將全班學生分成2個層次，即繪畫能力較強的學生及繪畫能力一般的學生。對于繪畫能力較強的幼兒，教師可要求其畫出5朵不同的花，并用不同的顏料涂上不同的顏色；對于繪畫能力一般的幼兒，教師可要求其畫出4朵不同的花，并用相同的顏料涂上顏色，以全面提升學生的學習能力。

二、分層教學在教學過程中的應用

幼兒教學基本都以游戲、活動為主，教師在對游戲、活動等進行設置時，也應該對活動進行分層，以確保每個幼兒都能順利地完成活動任務，保證活動能夠順利完成。對于能力相對較差的幼兒，教師應在活動中多對其進行指導，多對其進行鼓勵，幫助其樹立其自信心。而對于能力較強的幼兒，教師則應注重培養其自主學習能力和創造力，通過在合理范圍內增加活動的難度，使學生的思維能力得到相應的鍛煉。在教學過程中，教師應注重學生學習積極性的提高，讓他們主動參與到教學活動中，并針對不同學習能力的學生安排不同的教學任務，對于提高學生的學習效率有著極大作用。例如，在“折疊扇子”的手工活動中，注重學生協作能力的培養，對于動手能力稍差的幼兒，可安排其準備彩條和木條，而用圖釘對木條的一頭戳孔則可由小組成員共同完成。將10根相同大小的木條全部在一頭戳孔，并用金屬絲將木片固定在一起，則可由動手能力較差的學生輔助動手能力較強的學生完成。然后，用圓規在白紙上畫出半圓并剪去，把扇架放到白紙上，將木條均勻分開，用鉛筆做下標記。這些都可由動手能力較差的幼兒來完成其中比較簡單的部分，而由動手能力較強的幼兒完成其中比復雜的部分。

三、分層教學在教育評價中的應用

在幼兒教育中，為促進幼兒的進步，提升幼兒學習的積極性，就需要對幼兒的學習情況進行評價。由于幼兒的學習能力和學習效果有所差異，在對幼兒進行評價時，教師應做到客觀、公正，從而將幼兒的實際學習情況真實地反映出來。在傳統的評價方法中，并沒有考慮到學生之間的差異性，而是采用統一標準對幼兒進行評價。這樣的評價方式對能力較差的幼兒是不公平的，還容易打擊其積極性，造成其自卑心理，不利于幼兒的健康成長。因此，在對幼兒進行教育評價時也應分層次進行，注重對幼兒的鼓勵，幫助幼兒形成良好的性格，促進幼兒健康成長。

四、結語

在對幼兒音樂學習情況進行評價時，有的學生可能節奏感比較強，對韻律的把握比較到位，但表情、肢體語言與音樂的內容卻不太符合。同時，對其掌握不太好的部分，教師應鼓勵其多向其他同學學習，并注意在比較差的部分多下工夫。而有的學生能領會音樂中所富含的情感、表情和肢體語言的配合也比較到位，但對于音樂的節奏、節拍、速度等卻把握不準。在對這部分幼兒進行評價時，教師應對其掌握較好的部分進行鼓勵，而對其掌握較差的部分，教師則應建議其多聽音樂，并在聽的過程中注意領會音樂節拍、節奏和速度。此外，為提升班級學生的整體音樂水平，教師應鼓勵學生之間多交流、多溝通，每個學生都將自己擅長的部分分享給其他學生，使班級學生能在相互學習中共同進步。

作者:朱芳芳 單位:甘肅省莊浪縣萬泉鎮中心幼兒園

幼兒教學教育論文:幼兒教育教學中玩教具的有效實用性

摘要：時代的發展，使得人們思想觀念發生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業的發展帶來一定的參考價值。

關鍵詞：幼兒；教育教學；玩教具；有效實用性

前言

在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創新能力進行培養。

1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性

在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的最高的，對數字學習也是最快的，對爬的最高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。

2幼兒園玩教具教學，激發幼兒的學習興趣

2．1多媒體教學的運用：從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質。一般來講，幼兒對新鮮的事物有著強烈的好奇，因此，對于教學中的一些新鮮的教學任務，也會充滿好奇心，教師可以運用多媒體教學，根據幼兒的興趣愛好，比如說動畫。卡通，有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學習當中［3］。例如，在進行《我愛我的家》內容的教學時，教師在教學前，可以告訴家長，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成PPT，并且融入音樂元素，在課上，教師將PPT進行播放，讓幼兒進行欣賞，然后讓幼兒發表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學當中，以多媒體的形式進行玩教具的教學，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，更能夠讓幼兒在學習的過程中，能夠大膽的說、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進行提升。2．2將玩教具融入教學內容中：其實，教學中運用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學習知識，學習的過程中進行玩，這樣能夠讓教學有效的開展，激發幼兒的學習興趣和熱情，尤其是在數學課程教學當中，因為大多數的幼兒對數學沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發非常的不利，所以，通過玩教具的運用，從而實現教學目的［4］。例如，在進行10以內數學的教學時，教師可以用粉筆在黑板上將10的數字寫出來，教幼兒進行讀數字，然后將在課前準備的橡皮泥發給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來，每個幼兒會根據自己的理解，然后捏出數字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，10我認識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對數字的理解，并且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然后將相應的數字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內容掌握這些數字。可以說，玩教具的運用，能夠讓教學內容更有意義，并且富有創意，有效的激發了幼兒的學習興趣，實現教學目的。

3幼兒園玩教具教學，陶冶幼兒的情操

幼兒教育教學當中，音樂課教學是一門非常重要的科目，教師在實際教學當中，可以對一些比較簡易的玩教具進行制作，讓玩教具能夠發出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學習音樂的過程中，能夠學會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來說受益終身。

4結束語

社會的迅速發展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關注的問題，近些年，幼兒教學模式也在不斷的發生變化，在實際教學當中，通過玩教具教學方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學習，學習中玩，從而有效的完成教學任務，對教學質量進行相應的提高，更對幼兒的創造力、想象力等進行了培養，有效的激發了幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，使得幼兒能夠全面發展。

作者:呂枝軍 單位:重慶市云陽縣杏家灣幼兒園

幼兒教學教育論文:游戲教學法在幼兒教育的應用

摘要：喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒是從游戲開始學習的。所以，在當今幼兒教育工作開展過程中，為了達到高效的教育效果，應注重引入游戲教學法。游戲教學法，是指以游戲形式完成教學內容。因為，游戲教學法可創造輕松的學習氛圍，讓幼兒在“玩中學”，且實現“游戲”與“教學”的有機結合。因而，把它貫穿于幼兒教育工作中，有利于教育工作的順利開展。首先分析了游戲教學法的具體作用，然后闡述了游戲教學法的具體應用。

關鍵詞：游戲教學法；幼兒教育；應用

從現階段來看，游戲教學法不僅可以集中幼兒的注意力，也可以營造活躍的課堂氛圍，激發幼兒的學習動機，讓幼兒積極投入到學習情境中。為此，在幼兒教育工作實際開展過程中，應深刻認識到游戲教學的作用。同時，在創造幼兒教育情景課堂時，依據幼兒的心理特點、年齡特征等，不斷優化課堂教學環境，滿足幼兒實際需求，達到高效性的幼兒教育效果。

一、游戲教學法作用分析

游戲教學法，是以游戲形式達到教學目的的一種教學方式。它在幼兒教育工作中的作用主要體現在以下幾個方面：1.集中幼兒的注意力喜歡游戲是幼兒的天性，所以，在幼兒教育工作實施期間，若采取游戲教學法，可更好地調動幼兒參與到課堂游戲中，并通過游戲的參與集中注意力，“順便”吸收教師所傳達的知識。2.調動幼兒的學習動機幼兒的特點是好玩、好動，所以，在幼兒教育工作中，為了激發幼兒求知欲和學習動機，應注重利用外部誘因。如，游戲教學法與傳統“灌輸式”教學法相比，課堂趣味性較強，同時，可在一定程度上減少幼兒的學習負擔。因而，若采取游戲教學方式，可借助游戲教學趣味性、活躍性，激發幼兒的學習動力。3.建立良好的教學關系在傳統幼兒教育工作中，教師傾向于樹立權威的形象，這種形象的樹立，會讓幼兒產生畏懼、害怕的心理，逐漸失去學習興趣。此時，若實施游戲教學法，那么可更好地突出“以幼兒為主體”的教學思想，基于尊重幼兒、關心幼兒的基礎，與幼兒建立良好的教學關系，高效性完成教育工作。

二、游戲教學法在幼兒教育中的具體應用

1.激發幼兒學習興趣

在傳統幼兒教育課堂上，教師傾向于利用“威嚴”，實施具體的教育工作。此種教育方法，使得幼兒的學習效率逐漸下降。為此，在幼兒教育工作不斷改革期間，應嘗試引入游戲教學法。因為，游戲教學法倡導的是“以幼兒為中心”的教育思想，所以，更有利于對幼兒學習興趣的激發，讓幼兒合作能力、探究能力、自主能力均得到快速發展。例如，某教師在幼兒教育工作實際開展過程中，為了更好地激發幼兒的學習興趣，便設置了一個“看圖搶答”的課堂小游戲。同時，在游戲開始之前，把班級25名學生分為5個小組，每組5人。然后，用多媒體工具向學生展示草莓、香蕉、菠蘿、西瓜等圖片，讓學生搶答。若搶答正確，則可獲得對應的水果獎勵。這種游戲教學模式，不僅讓學生掌握了相關的常識知識，也讓幼兒在游戲情景中更好地集中自身注意力，調動自身學習興趣。

2.培養幼兒創新思維

在幼兒教育工作進行時，也應注重利用游戲教學法，培養幼兒創新思維。例如，某教師在幼兒教育工作開展過程中，為了達到高效性教育效果，分別設置了積木游戲、猜謎游戲等課堂游戲活動。其中，積木游戲活動的設置，主要是鼓勵幼兒根據自身對積木形狀、大小、長短等的認識，自由擺出長方體、正方體等不同形狀的積木。同時，為幼兒提供圓形積木、三角形積木等學習材料，讓幼兒分別用2塊、3塊、4塊……積木搭建寶塔，通過寶塔的搭建，使幼兒正確認識圓形、三角形、長方體、正方體等形體結構，并在積木搭建過程中，自主發散自身創新思維，完成積木搭建任務。除此之外，猜謎游戲的設置，則可通過“一題多解”題目的設置，激發幼兒創新意識和想象力，積極參與課堂教育。

3.提高幼兒交往能力

在幼兒教育工作實際開展過程中，應注重利用游戲教學法，對幼兒的交往能力進行培養。例如，某教師在幼兒教育工作實施期間，為了提高幼兒交往能力，并讓幼兒了解一些社會常識，便設置了一個關于“醫院”的角色扮演游戲，在角色扮演游戲進行時，安排兩名學生分別扮演醫生和病人的角色，并為他們設置用聽診器給人看病的情景，就此通過情景的設置，讓幼兒學會與他人交流，提高自身交往能力。綜上可知，傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方法，忽視了對幼兒心理特點的分析，使得幼兒逐漸產生消極的學習情緒，無法真正掌握所學的常識知識。此時，為了突出幼兒的課堂主體地位，應嘗試運用游戲教學法實施幼兒教育工作。同時，在幼兒教育工作實際開展過程中，把游戲教學法貫穿到整個課堂，就此激發幼兒學習興趣，并讓幼兒在課堂游戲情景中發散自身創新思維，并通過與他人的溝通、交流，提高自身交往能力。

作者:張曉燕 單位:甘肅武威涼州區第三幼兒園

幼兒教學教育論文:幼兒教育理念及教學經驗和方法

摘要:隨著社會的不斷進步與發展，幼兒園階段的孩子知識面也越來越寬，求知欲越來越強。時代的進步、社會的發展，對幼兒教育提出了更高的要求，轉變傳統的幼兒園教學管理，提升教學理念勢在必行。

關鍵詞:幼兒教育;教學理念;教學經驗;教學方法

針對當前幼兒教育的現狀，按照新課程標準的相關要求，各幼兒教師在教學中應該結合幼兒年齡特點和班級實際，制定特色教研課題，以“關愛、教育、發展”為主線，以素質教育為根本，突出科學啟蒙，寓教于樂。在教學活動開展的過程中，加強禮儀、禮貌方面的引導，在互動、游戲、和諧的環境和氛圍中，促進每一名幼兒富有個性、健康的人格形成，為其一生的發展打好良好的基礎。

一、幼兒教育應以人為本，尊重兒童個性與需要

在幼兒教學過程中，幼兒教師應該充分認識到每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。在教學過程中尊重兒童的獨立個性，尊重幼兒的獨特興趣，盡可能的滿足每一個兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應該以多元智能理論來指導自己的教學行為，在教學過程中正確看待兒童的個體差異，正確對待理解、耐心引導孩子的日常性錯誤，采取針對性的措施，讓幼兒獲得正確的認知，得到真正的發展。

二、加強對幼兒教師的培訓，制定班級特色教學計劃

幼兒教師應該善于結合班級實際情況，制定具有班級特色的教學計劃。使教學計劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實踐之中創造性地開展工作，充分調動和發揮每個教師的主動性和創造性，全力支持和服務教師的個性教學。要達到這樣的教學效果，需要不斷加強幼兒教師的業務能力培訓，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系，加強幼教師資培訓，引進先進教育理念，定期開展教學業務調研，組織教師外出進修，邀請公安、消防、衛生系統專業人員進行講座，更新知識和觀念，幫助教師們轉換觀念、提高技能是全面落實幼兒教育工作目標的前提與保證。

三、在教學活動中積極開展興趣教學，培養幼兒的良好習慣

針對幼兒喜歡簡單重復的特點，盡量從孩子的生活實際出發，結合幼兒的興趣點和具體真實的生活情景，改編、創編一些簡單、重復而有趣味的兒歌，并在一日生活活動的各個環節中滲透，使語言同時成為幼兒的學習工具，為幼兒形成良好的品德、衛生、生活、學習習慣奠定基礎。例如:(1)品德培養。為了激發幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學會關心長輩。“爺爺奶奶年紀大，頭發白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據兒歌的內容創編動作，很快就記住了兒歌內容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習慣培養，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養成良好的生活習慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時該做什么。孩子們在游戲化的情境中養成良好的生活習慣。(3)衛生習慣培養。衛生習慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學習正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細細流。左手搓，右手搓，細菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的時候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內容步驟洗手，久而久之，幼兒養成了勤洗手等良好的衛生習慣。(4)學習習慣培養。教師應該注意對幼兒學習習慣的指導，不斷地將良好的學習習慣轉化為幼兒個人的需要。《學好樣》這首兒歌就引導了幼兒良好的學習習慣。“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學百靈鳥，迎著春風多美妙。”幼兒在重復念兒歌的同時，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養成良好的學習習慣，奠定了堅實的基礎。

四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動，激發孩子的友愛、互助的情感

在幼兒教育的實踐中，教師應該從情感入手，啟動“愛心”的教育活動，利用“教師節”“兒童節”“元旦節”等重大節假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動，使幼兒在親身參與活動的過程中，通過組織、準備、承擔角色，激發學生間交往過程中相互關愛、互助的情感。通過這樣的主題活動，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養和鍛煉。

五、密切家校之間的聯系，幫助孩子樹立整體環境觀

幼兒教學活動的開展過程中，除了為學生創建平等、寬松的心理氛圍外，還應為學生創建安全、和諧、開放的整體環境，在教學實踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達到更好的教學效果。家長和教師之間的密切聯系，是幼兒健康成長不可缺的因素。通過每日電話追蹤，每周板報，不定期召開家長會等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學方式，強化安全、疾病預防等科普知識，不斷培養、鞏固、發展家園共育機制。

作者:鄒麗麗 單位:吉林省洮南市第三幼兒園

幼兒教學教育論文:技校幼兒教育專業鋼琴集體課教學

［摘要］鋼琴課是技校幼兒教育專業音樂教學中重要的必修課程之一，正確彈奏鋼琴是幼兒教師的必備技能。作為一種新興的教學模式，鋼琴集體課順應現代教育改革和發展趨勢，受到越來越多學校的青睞，在職業學校的教學中已被廣泛應用。因此，鋼琴集體課是學校鋼琴課發展的必然趨勢。

［關鍵詞］鋼琴；集體課；幼兒教育；教學方法

在幼兒園的教學實踐中鋼琴多以兒歌彈唱為主，這個教學特點并不需要幼兒園老師及在校的幼師學生掌握很高很難的鋼琴演奏技巧。所以，如何通過在技校短短兩年系統的學習培養幼師學生既掌握鋼琴彈奏的基本技能，又具備一定的鋼琴彈唱能力是我們技校鋼琴教師需要思考的課題。我根據自己幾年來幼師鋼琴教學的經驗，逐步研究摸索出一套較為行之有效的教學方法，本文想就此問題提出一些個人淺見。

一、集體課教學特點

由于我校場地有限、班級人數較多，所以采用的是電子琴集體課，分組教學十分必要。同一個班的學生分為AB兩組，A組上琴課，B組上舞蹈課，下一節課反之。這種教學模式的優點是較好地滿足了當前音樂教育規模不斷擴大的需求，節約了場地和大量的時間及人力資源，縮小了辦學成本，提高了辦學效益和教學效率，舍去了重復的授課內容，更是改變了鋼琴老師一對一的傳統單向的授課模式。通過這樣的教學模式，學生既有分工又有合作，既有獨奏又有重奏、齊奏、輪奏等形式，學生之間取長補短、交流促進，師生之間相互配合交流，學生在愉快的學習氛圍中學習音樂并使個人能力得到提高，培養了學生相互協助的精神，增強了學生的集體觀念。

二、合理選擇教材

既然是培養幼兒教師，首先需要選擇適合技校幼師學生的教材，一套合適的教材既能縮短學習周期又能提高教學質量。由于我們的培養目標不是鋼琴演奏員，而是具備高素質能力的幼兒教師，所以教材的選擇更應突出實用性和對學生實際應用能力的培養，要為其今后的音樂教育及藝術實踐工作打下更為堅實的基礎。因此，我選用星海音樂學院辛笛教授編寫的系列鋼琴教材。此教材輕理論講解、重實踐過程，運用最簡單的文字、最簡單的方法、最音樂化的練習，讓學生通過大量的兒歌彈唱學習鋼琴，使學習變得更有趣。1.從無升降號開始導入，有利于學生快速建立調和調式感，讓學生在短時間內學會彈奏大量耳熟能詳的兒歌，增強了他們的興趣，為后面的移調做鋪墊。2.左手伴奏采用音型化，有規律可循，能調動學生的學習興趣，提高彈奏能力，擴展彈奏范圍。3.字母和弦標記有利于培養學生的和弦識別與彈奏能力，羅馬數字、阿拉伯數字和弦標記有利于培養學生的首調概念和調性調式感，對移調起到輔助作用。

三、課程的設置

第一學期選用《彈兒歌學鋼琴》第一冊和《鋼琴基礎教程》第一冊，第二學期選用《彈兒歌學鋼琴》第二冊和《邊學邊唱學鋼琴》第一冊，第三學期選用《彈兒歌學鋼琴》第三冊和《邊學邊唱學鋼琴》第二冊，第四學期選用《輕松學鋼琴即興伴奏》和《彈鋼琴學和聲》第一冊。我在編寫授課計劃時按照樂曲、練習曲、基本練習、節奏訓練相結合的形式安排了課程內容。首先，在選曲上挑選不同風格的中外兒歌，易于調動學生學習興趣并產生共鳴。選擇分解、柱式、擴大分解、擴大柱式和弦、流動低音這五種常用伴奏音型，讓學生了解不同類型的音樂運用不同伴奏的音響效果，從而學會選擇更適合的伴奏來演繹作品。其次，通過五種伴奏音型，讓學生熟練掌握三個基本和弦的連接彈奏規律，建立和聲聽覺。最后，通過背奏訓練和大量耳熟能詳的兒歌彈奏練習，讓學生進一步熟悉鍵盤，從而達到速成的學習效果。

四、教學的思路方法

鋼琴集體課教學要先感性、后理性，先興趣快樂、后技能技巧，做到理論與實踐相結合。1.先教會學生左手伴奏音型，通過彈左唱右的形式來感受音樂的完整性。結合彈左唱右、彈右唱左等練習方法達到雙手協調，培養學生掌握右手彈旋律、左手彈伴奏的基本技能。2.培養學生養成左手打拍吟唱旋律右手良好的指法彈奏習慣，從而使學生可以把注意力放在右手的彈奏上，達到速成的學習效果。3.教師示范，學生模仿練習并掌握分解、半分解、柱式和弦三種伴奏音型，結合I、IV、V7三個和弦熟練這三種模式化伴奏音型的手位、指法等彈奏規律。同一首樂曲采用不同的伴奏音型伴奏，達到一曲多彈的效果。4.教學生學會分析曲式結構、記錄學習重點，讓學生站在一定的高度和視角來學習音樂，而不是機械地彈奏。5.每節課教學中適當穿插音階、琶音或哈農手指練習，提高學生的手指靈活性，為順利、流暢、完整地彈奏音樂打下堅實的基礎。6.除了采用共同樂曲的學習外，還可以根據每個學生的接受能力為每個人選擇不同的樂曲，既擴大了學生的曲目量，又讓學生間多了交流的機會。7.教會學生正確的演奏姿勢，多創造演奏機會增加學生的舞臺演奏經驗和應變能力。8.在教學中采取精彈與泛彈相結合的教學方法。精彈作品可提高學生成就感，大量泛彈作品可不斷提高學生視奏能力。綜上所述，教師在教學時，除了要做到精心備課、認真組織教學外，還需要保持良好心態和教學熱情，加強與學生的交流，把學生當成是自己的朋友，讓他們感受到學習鋼琴的樂趣，通過齊奏、分組、伴奏、彈唱、接龍等不同彈奏形式，充分發揮學生的主觀能動性，因材施教，在一種良好的學習氛圍中提高幼師鋼琴集體課的教學質量。幼師鋼琴集體課教學任重道遠，還需要我們教師不斷學習先進方法，不斷改進和完善教學，勇于探索，與時俱進。

作者:佟心來 單位:深圳市攜創技工學校

幼兒教學教育論文:現代信息技術助力幼兒教育教學

摘要：本文基于現代信息技術在幼兒園教育教學中的優勢，進行實踐探索與思考，科學地借力信息技術，促教師素質提升，深化家園合作，轉變教師教學方式，促進學生學習方式轉變等。

關鍵詞：現代信息技術；幼兒；教育；教學

現代信息技術以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優勢改變了人們的認識方式，也對現代教育教學產生了深遠影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學習中起著奠基作用，教師要善于運用現代信息技術助力幼兒教育教學，充分發揮現代信息技術優勢，推動幼兒教育新發展。

1借力信息技術，促教師素質提升

教師是幼兒教育教學的直接實施者，教師的綜合素質對于提升幼兒教育教學具有重要意義。現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將有助于促進教師綜合素質提升。1．1改變教師教育教學理念：現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將有助于轉變教師教育教學理念，從傳統灌輸式教學中轉變出來，不斷優化教育教學方式，激發幼兒學習興趣。教師將圍繞幼兒主體素質的發展，合理地運用信息技術優化知識呈現方式，激發幼兒學習興趣，挖掘幼兒學習潛能，促進幼兒園教師教育教學理念的轉變。1．2培養教師自我學習能力：現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將為全園師幼搭建學習平臺，不僅有助于促進幼兒素質的發展，也將促進教師自我學習能力發展。教師借助現代信息技術平臺，進行自主學習，實現自我提升與自我發展，培養教師自我學習能力，將自我學習內化為一種內在需求。

2借力信息技術，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態，現代信息技術的運用，將促進家園深度合作，發揮家園合作對幼兒教育的促進作用。2．1拓展家園互動平臺：傳統家園互動形式單一，往往是家長會、幼兒園開放日、家訪等，現代信息技術在幼兒園教育中的運用，將有效拓展家園互動平臺，家長與幼兒園教師之間可以借助互聯網平臺，例如家校通、幼兒園網頁平臺等進行家園互動。微媒體時代下，家園互動平臺更加便捷化，教師與家長可以借助智能手機構建家園互動微平臺，例如QQ群、微信圈等進行互動，既可以是群體互動，也可以是個別化交流，拓展了家園互動平臺。2．2優化家園信息互動：教師要善于運用現代信息技術優化家園信息互動，提升家園互動的效應。首先，教師要善于利用信息技術平臺加強對家長幼兒教育知識輸出。目前，幼兒園家長綜合素質層次不齊，不少家長缺乏幼兒教育的科學知識，幼兒園教師要利用信息技術平臺，對家長進行家庭教育信息輸出，提升家長家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對幼兒在園表現實現有效的掌控，幼兒園在家表現難以把握，運用信息技術平臺將促進家長與教師互動，使教師掌握全面的信息，從而更好地對幼兒實施教育。

3借力信息技術，促教學方式轉變

幼兒園教師要善于借力現代信息技術，促進教學方式轉變，優化知識呈現方式，豐富教育教學資源，使幼兒園教學更加貼近幼兒學情。3．1優化知識呈現方式：現代信息技術具有圖文并茂的優勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現代信息技術優化知識呈現方式，改變傳統教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學中，借助信息技術創設生動的教學情境，貼近幼兒形象思維豐富的優勢，彌補幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學的有效性。3．2豐富教育教學資源：信息化時代，教育教學的有效性很大程度上取決于教育教學資源的開發與運用。幼兒園教師要善于運用信息技術豐富教育教學資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學內容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術的運用將有效改變這一現狀，使課堂內容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進教師教育教學方式轉變，提升幼兒園課堂教學效率。

4借力信息技術，促學習方式轉變

現代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實現又具體落實在幼兒學習方式轉變。教師要善于運用信息技術，促進幼兒學習方式轉變。4．1豐富幼兒學習方式：幼兒對客觀世界的認知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實施教學時，主要是采用教師示范教學法。現代信息技術的運用將豐富幼兒學習方式，幼兒可以借助信息技術進行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學中，教師可以借助信息技術對幼兒進行引導，幼兒可以邊觀看、邊學習、邊實踐，豐富幼兒學習認知方式。4．2促進幼兒自主學習：幼兒園階段是幼兒良好習慣與興趣養成的關鍵階段，幼兒園教師要善于運用現代信息技術促進幼兒自主學習能力發展。教師通過開發一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導幼兒在家長引領與陪同下利用信息技術平臺進行自主學習，從而幫助幼兒養成自主學習的習慣，提升幼兒自主學習能力。總之，現代信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。幼兒園教師要善于運用信息技術全面提升自身終身素質，豐富幼兒園教學資源，優化幼兒園教育教學方式，促進幼兒自主學習能力發展，為幼兒教育開創出一片新天地。

作者:景艷玲 單位:長春市九臺區幼兒園

幼兒教學教育論文:幼兒教育中游戲教學法的應用

摘要：幼兒教育作為啟蒙教育對于孩子的發展起著不可替代的作用，游戲對于幼兒的身心發展起著關鍵性的作用，以游戲的方式對幼兒進行教育在教育學界已經受到人們的普遍關注與認可。幼兒的年齡特征是好動、活潑，想象力豐富，但是沒有自制力，若不加以正確的引導，很難養成良好的習慣，所以幼兒教育不能夠以站在成人角度進行教育，而是要從幼兒自身的特點出發，用游戲的方式將幼兒的學習生活有機結合在一起，讓幼兒獲得游戲的快樂，同時也促進他們對于基本知識技能的掌握，這是十分重要的。

關鍵詞：游戲教學法;幼兒教育

幼兒好動、注意力不集中，對于事物往往新鮮勁一過便很難再集中，并且情緒化嚴重，對于老師的教導往往左耳朵進右耳朵出，自控能力較差，不用正確的方法，則會對幼兒的身心造成不良的影響，阻礙孩子的健康成長，游戲教學法則是將幼兒教育的目標。內容融于各種豐富有趣的游戲之中，將教學與游戲有機結合，讓幼兒愿意主動參與到游戲活動中，在游戲中得到良好的教育，一方面，保證幼兒能夠得到游戲中的有趣體驗，另一方面，也能夠達到教育的目的，這是十分重要的。

1精心設計游戲，明確教育目標

游戲教學法是以游戲為主要形式的，但并不是說只要是游戲，就都可以運用到課堂教學中，這是不正確的，教師需要明確自己的課堂教學目標，并且根據教學的內容精心設計游戲，把教育的信息融入到游戲的各個環節，讓幼兒在不知不覺中獲得知識的培養，并且教師在設計游戲時也需要考慮到方方面面的因素，讓游戲發揮最大的功效。首先，教師要保證游戲的完整性和連續性，既然是游戲教學法，那么游戲在教學中一定是占了較大的比重的，而不只是一種輔助手段，幼兒的需求和愿望并不是一成不變的，這就需要活動本身是能夠產生一定的結果，并且可以根據結果改變的，這就要保證幼兒在游戲的過程中能夠有足夠的時間去與周圍的世界進行互動，能夠收集有效的信息，在不斷的感知中形成對于事物的理解，如，在學習數字比大小和加減法的時候，可以通過吃數字的游戲讓學生對于數字的大小有更為深刻的理解，每個同學都選擇一個自己喜歡的數字，并且做成小標簽貼在背后，在老師大數字的口令的時候，數字大的同學可以通過揭下數字小的同學的標簽來獲得游戲的勝利，并且可以把其他同學的數字標簽貼在自己身上，通過數字的相加來將自己的數字變得更大，幾輪下來，數字最大的同學獲得游戲的最終勝利并且頒發小紅花，而在老師小數字的口令的時候，數字小的同學則可以揭下比自己大的數字來獲得勝利，并且可以通過用別人的數字減去自己數字，最先減到0的同學獲得勝利，在游戲中不僅增強幼兒對于數字大小的掌握，對于加減法運算的熟練，還可以讓幼兒在游戲中獲得愉悅的體驗，在快樂中獲得知識，并且這一游戲是動態的，學生通過揭下別人身上的數字標簽來獲得不同的加減結果，每一輪游戲的結果都是不一樣的，也避免的游戲的單調性。其次，要控制好游戲的難度，幼兒的認知能力有限，難度較高的游戲會讓幼兒喪失游戲的積極性，也會打擊幼兒的自信心，而難度較低的游戲也會讓幼兒提不起興趣，所以游戲的難度要控制在能夠讓幼兒處于一種積極的狀態，在不斷的嘗試和挑戰中能夠完成游戲并且獲得成就感。最后，在游戲的設計上，教師要從實際出發，充分的考慮到游戲的安全性，考量游戲的時間、場地、所需要用到的器材等等，讓幼兒能夠快樂的進行游戲。

2及時總結經驗，促進教育最優化

游戲教學強調幼兒活動的開放性和創造性，而幼兒的自控能力又比較差，不恰當的開放會讓幼兒變得沒有規矩，過于釋放自我，所以在教學中，教師也要及時總結教學經驗，進行教學反思，不同的幼兒群體具有不同的特點，教師要能夠通過觀察和總結找尋到最適合的游戲教學，集合教師的集體智慧，建立幼兒教師的學習共同體，互相交流借鑒，針對自己所遇到的一些問題進行討論，在解決難題的同時也幫助其他經驗較少的教師盡快的適應游戲教學這一模式，有一定的理論基礎，教師還需要在豐富的教學實踐中記錄、反思，讓幼兒在游戲教學中既能夠保持孩子的童真，也能夠得到知識的傳授，讓孩子發覺學習的趣味，不斷的在知識的海洋中探索，培養孩子對于學習的積極的態度和良好的心態，為孩子今后的發展做好鋪墊。

3做好溝通工作，保證游戲進行

傳統教育一貫認為教育是嚴肅的，包括中國歷來的教育思想就是以嚴厲為主，倡導“棍棒底下出孝子”，對于游戲教學這一種方式，并不是大多數家長所贊同的，他們認為游戲就是玩物喪志，孩子送到幼兒學就是要去學習的，而不是去玩的，這種錯誤的認識往往會給游戲教學帶來一定的阻礙，影響師生關系的和諧，所以為了避免這一情況的發生，教師要做好與家長的溝通交流，讓家長認識到游戲教學的優點以及對于孩子所能夠產生的積極影響，用實際案例做說明，以孩子的成長變化來改變家長的較為傳統的教育觀念，在教學過程中與家長保持聯系，讓家長在日常的生活中也能夠用積極的方式去教育孩子，做到科學的指導，讓家庭教育和學校教育保持一致，給幼兒帶來最好的成長環境。

4結語

總而言之，游戲教學是能夠針對幼兒身心特點的教學方式，這一教學方法能夠幫助幼兒更加健康的學習生活，游戲是無處不在的，它滲透在孩子生活學習的每個角落，幼兒的學習動機與興趣大部分都是來源于游戲，所以如果缺少了游戲，那么幼兒的世界將會變得一片黯淡，幼兒教育的最終目的是讓學生更加健康快樂的學習和成長，為今后的小學教育打下良好的基礎，用游戲教學培養幼兒快樂學習、愛學習的天性，精心設計游戲，讓游戲變得有趣、有效、有內容，在游戲教學中及時的進行反思和總結，對于不足的地方及時的進行完善和修整，多與家長溝通交流，傳達健康的教育理念，為幼兒提供更好的成長環境。

作者:甘倩 單位:江蘇省昆山市花橋國際商務城聚福幼兒園

幼兒教學教育論文:整合教育在幼兒美術教學中的應用

摘要：

本文主要介紹了整合教育在幼兒美術教學中的應用，包括教學思想、美術游戲、美術活動、環境四個方面。

關鍵詞：

整合；幼兒美術教學；應用

幼兒美術活動是一種培養幼兒創造力的教學活動，能夠讓幼兒充分發揮自己的想象力，盡情抒發內心的情感。如果美術教師采用單一的教學模式，很容易禁錮孩子們的思維，壓抑他們的創新能力。因此，在幼兒美術教學當中，美術教師應當整合多方面教學資源和優勢，使幼兒在美術活動中多多受益。

一、整合教育的定義

整合教育是指將幼兒園的要素、資源和優勢恰當地整合在一起，形成一個完整的課程體系，教學者按照計劃逐步開展教學活動，促進幼兒的全面發展。由于幼兒存在年齡小、認知能力低下、注意力難以長時間集中的特點，就幼兒美術課程而言，教師更需要充分整合學校美術要素，利用各要素之間的聯系和作用，積極地影響幼兒對于美術課程的理解和興趣，培養幼兒的綜合能力。

二、整合教育在幼兒美術教學中的應用

（一）將教學思想融入美術教學

傳統教學方式中，教師作為教學的主體，負責給孩子們講解教學內容，幼兒只需要被動接受。這樣的教學方式容易使幼兒產生惰性。實際上，幼兒美術教師不必為畫而教，可以整合各個領域、各個學科的內容，讓幼兒自由地思考和創造。首先，美術教師可以設定一個美術活動主題，如我的家、我的周末等，讓孩子們自由表達對這一主題的認識和想法，其次，在繪畫當中可以增加師生互動，美術教師可以在恰當的時候靈活地提出問題，比如對填色的想法、對圖形的認識等等，提問的過程提高了幼兒的聽話能力和理解力，孩子們在回答時還需要提前組織語言和邏輯。其次，幼兒在親自動手繪畫和制作美術作品的同時，腦、手、眼的協調能力不自覺地得到練習和提高，也可以通過自身的創作，培養對美的認識和對事物的態度。最后，美術教師在課程中對圖形的介紹、對顏色的辨識、對生活的欣賞和對習慣的培養，也幫助幼兒日后更好地接受其他學科的教學，這正是整合教育思想的體現。因此，美術教師需要轉變教育觀念，更加重視整合教育思想對幼兒發展的重要作用，把整合深入自己的教學習慣和教學意識，才能更加自然地把整合思想實際運用到幼兒美術教學當中。

（二）將美術游戲融入美術教學

幼兒普遍愛玩、易動，如果整日坐在課堂，很難對美術課程產生興趣，因此，教師可以將美術游戲整合入美術教學過程當中，吸引幼兒的興趣，讓他們能夠在玩中學，在學中玩。比如教孩子們畫圓，看似容易，其實對于動手能力較低的幼兒想畫好很困難。這時教師可以帶領孩子們玩吹泡泡的游戲，讓孩子們觀察泡泡的形狀、顏色、變化等，孩子們在玩耍的時候學習到什么樣的形狀是圓，圓有大有小，有各種顏色，這時再引導孩子們把看到的泡泡畫出來，就會提高他們作畫的積極性。在游戲當中不僅能夠提高幼兒的美術興趣，還能促進他們思維、行動和品格的發展。首先，同樣是畫圓，教師還可以讓幼兒找出不同的圓形物體來玩，幼兒可以在活動中發現很多不同用途的圓形，啟發了他們的思維能力；其次，在尋找圓和玩耍的過程當中，孩子們全身都會動起來，忘我地投入到游戲之中，行動力也會相應提高；最后，在整個游戲的過程中，教師不能對幼兒放任不管，要讓他們知道是非、對錯、好壞，要告訴他們哪些是能做的，哪些是不對的，促進他們良好品格的形成。

（三）將美術活動融入美術教學

幼兒美術教學的目的是讓幼兒有獨立的思想，能夠創作出不同于其他人的畫作，培養他們的創新能力。比如畫房子，教師可以組織一次美術活動，帶著孩子們觀察身邊各種不同建筑風格的房子，豐富他們的生活經驗，鼓勵他們畫出自己喜歡的房子，除此之外，也要引導幼兒展開想象，大膽地畫出實際生活中可能不存在的房子，如會飛的房子。幼兒創作的動力正是他們靈感的來源和豐富的想象。所以，幼兒美術教師需要通過美術活動的方式，傾聽幼兒的心聲，激發他們的興趣，鼓勵他們積極地思考和想象，同時給他們天馬行空的作品予以肯定和贊揚。美術活動的主題一旦確定，教師就不要就繪畫的具體內容過于局限，讓幼兒能夠在一個大的主題下自由選擇與發揮，激發他們的創造性。比如主題為“小貓吃魚”，除了這一場景外，還可以引導幼兒想象魚是哪里來的，有不同種類的魚，有多少只小貓，怎么樣吃魚等等，讓幼兒自己先為要畫的內容編一個小故事，然后根據故事畫出內容。如此一來，不僅能夠鍛煉幼兒的思維和表達能力，還能夠啟發孩子們展開不同的想象空間，畫出與眾不同的作品。此外，美術活動的種類也可以有很多，除了參觀和繪畫之外，還可以把剪紙、泥工、粘貼等形式加入其中，提高幼兒的眼、手、腦的協作能力；主題也有很多選擇，包括節日、家庭、動物、植物等等，但盡量選擇孩子們感興趣的主題。

（四）環境

幼兒美術課程中應當充分利用環境資源對幼兒進行教學。第一，教育環境。教師作為幼兒思想的啟蒙者，要給幼兒創作一個優秀的教育環境。教師要充分發揮幼兒的主體性，重視幼兒的認知能力，多多創造機會讓幼兒思考和表達。對于幼兒的作品要給予適當的點撥和肯定的評價。第二，教學環境。和諧的教學環境有助于幼兒放下心里的畏懼和芥蒂，放松地投入到學習之中。因此，教師需要營造出一個寬容、融洽的教學環境。首先，要注重師生關系的培養，讓幼兒愿意親近老師，喜歡這門課程；其次，要尊重幼兒的想法。幼兒的所想常常天馬行空，難以捉摸，但這正是他們童真所在，所以，教師需要的只是鼓勵他們大膽地遵從自己的內心。第三，物質環境。物質環境是幼兒靈感的來源，生活的體驗，是幼兒繪畫的素材。教師可以帶領幼兒親身感受大自然的美，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用身體感受。此外，教師還需要認真布置教學區域，可以把幼兒的繪畫作品、手工作品等等粘貼在教室墻壁，懸掛在教室中間，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還可以促進幼兒之間的交流和溝通。通過美術教育讓幼兒得到綜合全面的發展，是幼兒美術教學的根本所在，整合教育可以為美術教育的改善給予一定的幫助和貢獻。

作者:韓鴻照 單位:南陽幼兒師范學校

幼兒教學教育論文:幼兒園教育教學管理分析

摘要

幼兒園中的重點工作之一是教育教學的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發展水平。一直以來，人們都非常重視對這一工作的領導，但當前的幼兒教育教學工作存在不足，暴露出很多問題，像陳舊的理念、管理方式不能適應新課改的要求等。基于以上原因，經過對實踐的研究分析和經驗總結，以幼兒教育教學管理經驗為基礎，找出抓好教育教學管理工作的關鍵途徑，從而提高教育教學質量，促進幼兒園更好地發展。

關鍵詞

幼兒園；教育教學；管理工作

目前，有很多形式的教育教學管理方法，一些幼兒園對教育教學管理方法沒有任何條理性，也沒有產生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規律。幼兒教育教學的管理特點是所涉及的面非常廣、各項工作非常細致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學質量和園內各項活動的進行。目前，幼兒園教育教學管理工作存在很多不理想的地方，需要進行及時的調整工作，來完善管理工作的實施。作為一位幼兒教育教學工作的管理者，必須加強科學管理，抓好教學過程中的重點環節進行嚴格管理，全面提高教學效果。本文以促進幼兒園更好發展為目標，從多個方面進行幼兒園工作的詳細分析，得出更好進行幼兒園教育教學工作的最佳途徑。

一、優化教育教學常規管理，提高工作效果

1．加強教學活動常規管理

幼兒園中日常活動的效果對幼兒身心發展有很大的促進作用。為了提高教學效果，管理者首先應該對常規管理進行優化，使教育教學工作的常規管理取得預期成效。經分析目前教育教學工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現象嚴重、實際效果不佳，導致整個管理工作不完善。所以，必須及時進行觀念的更新，以實踐經驗為基礎進行教學活動的常規化管理工作。比如，根據大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學計劃。教師備課的重點是備學生，充分了解學生的興趣結合他們身心發展情況進行備課。作為一名管理者，要時刻監督教師不能以強制性方式傳授知識，給學生留有一定發揮空間，根據幼兒特點和興趣，選擇適當的教學方式、教學活動，充分調動學生的學習熱情和積極主動思考的能力。幼兒園教學與其他教學的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進行教學，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應靈活應變的進行教育教學工作。為了能夠及時準確了解到幼兒課堂教學情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進行考察，真正掌握教育教學的課堂實施情況，發現不足后做出正確指導。對于教師教學中普遍存在的問題，管理者可以通過召開集體會議的形式進行集體研討，找到解決方法。要想順利進行教育教學常規管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學效果為基礎，堅持不斷創新、改革、提升理念的進行管理工作。教案是教學的重要組成部分，對教學工作具有引領和指導的作用。教案設計水平的高低直接關乎整個教學效果情況。集體教學是進行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設計水平。筆者在教學管理實踐中，以集體教學研究為切入點，在三個方面進行研究:一是認真分析研究形成教研內容。每次教研都有明確主題觀念，進行一學期或學年的安排規劃，形成一個相互連貫的過程，同時滲透對教師的部分培訓內容，分層、逐步推進，使得教師教學理念和教學方法不斷提升和創新。二是組織教師進行集體研討活動。在此過程中，我要求老師發表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學效果進行討論，在相互學習中提升自身水平;三是體現先進思想覺悟和創新水平。把當前新型教學理念與實踐相結合，同時教師要經驗積累為基礎，提高教學水平做出優秀教案設計，以達到取得良好教學效果的目的。

2．做好幼兒班級常規管理

必須抓好幼兒園班級常規管理工作，使得幼兒園內各項活動能夠正常有序進行。充分發揮學生的主體作用和教師的指導作用，給幼兒留有一定發揮空間，做一個小小管理者和班級規范的監督者，教師只要在適當的時候進行引導即可。首先，適合幼兒成長的簡單班級規定。每個幼兒都有自身獨特性，存在一定差異。因此，有了班級規定的約束減小班級管理的難度。作為一名管理者，可以指導各班教師結合學生實際制定特色班規，使每個幼兒認真執行。小班幼兒年齡很小，應制定他們理解范圍以內的班規，便于達到好的執行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規因素，重視細節管理。常規中涉及生活和學習的很多方面，生活和學習中有很多細節存在，需要教師平時認真觀察分析，細心指導。管理者不能急于求成，過于追求結果，應該在長期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級常規要向多樣化、藝術化發展，得到幼兒喜愛能夠更好發揮其作用。比如以游戲形式進行教學，使幼兒建立常規的理念。選出榜樣進行幼兒行為指導形成不一樣的班規，促進幼兒健康成長。

二、有效舉行園內教研活動，提高師資水平

定期教研活動的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學水平，園長結合實際情況，對教研活動進行指導和控制保證有效其進行。首先，園內形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個級別，在進行每個級別人數的分配形成班級。為了適應每個班級幼兒的特點，要不斷變化教研的主題。所以。每個年級應有一個教研組，或者根據不同的主題進行教研組區分，使得教研活動能夠順利舉行。每個教研組應該進行合理分工，選出具有領導才華的帶頭人，負責教研活動的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實際任務。比如，安排園內教師參加定期培訓和學習;組織教師進行優秀學校教研活動的觀摩，然后研究討論學習優點提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應以園內當前存在的問題為依據，研討合適方法應用到實踐中去，并進行跟蹤記錄發展情況，并引導教師進行不斷研究分析，豐富知識提高研討能力，產生良好教學效果。最后，在實踐中不斷進行教研制度的完善，形成相關約束措施保證足夠人性化的特點。

三、抓好教育教學評價管理工作，調動教師工作熱情

抓好評價管理工作，能夠充分調動教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對工作沒有足夠的熱情，很難產生良好教學效果，更不能提高教學水平和教學質量。一是對教師進行評價。對教師教學方法和教學過程、學生學習積極性情況、教學內容的發展性、教研水平等方面進行評價。這時，評價結果應與教師績效工資相聯系，最大程度調動教師教學積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學質量的提高。二是對幼兒進行評價。幼兒園的目標是幼兒在園內健康快樂的成長。評價時應做到過程和結果兼顧，不能片面的觀察結果狀況。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。同時，園中可以制定完善的評價方式。

四、結語

總而言之，在新時期，社會更加注重幼兒的教育，要對教育教學方法不斷創新，提高實際的落實效果，充分調動教師熱情，更好實施教育教學工作。因此，形成良好的教育教學效果，是需要一定智慧和藝術的。其中重點是幼兒園教學工作要樹立發展的眼光、進行務實的工作才能達到最好的效果，促進教育教學不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。

作者：黃君麗 單位：湖南藍山縣教育局

幼兒教學教育論文:幼兒園數學教育教學探討

摘要

模式在幼兒園數學教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數學認知能力的重要組成部分，對幼兒數學能力的發展有著重要的影響。但當前許多幼兒教師對模式及模式教學的認識和理解仍然存在諸多問題。幼兒教師應正確認識模式教育活動，明確模式教育活動的真正目標是豐富體驗，提高能力；只有將基礎打牢固，才能真正發展幼兒的模式能力；模式的學習要從生活中來，到生活中去。

關鍵詞

幼兒園；數學教育；模式教學

模式在幼兒園數學教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數學認知能力的重要組成部分，對幼兒數學能力的發展有著重要的影響。在我國，模式只是兒童數學教育中的一個組成部分，并未作為一個獨立的概念出現，教師對模式的內涵，模式能力發展的特點和規律，模式能力對兒童整體數學能力發展的影響等等相關方面都缺乏充分的認識。有相關研究發現，教師大多很滿意他們自己對模式過程的理解，然而，通過對這些教師上課情況的觀察表明，他們并不能完全理解模式的內涵，這種理解上的不完全限制了兒童模式能力的發展，并在很大程度上影響了兒童數學認知能力的發展。目前，我國幼兒的模式學多是在不斷追求難度上的提升。教師一味地追求難度，幼兒不停地進行模式排列題的練習。然而，這種單純練習式的模式學習很容易演變成一種惡性循環，導致幼兒能夠完成多因素模式排列，但無法將模式知識遷移運用到生活當中。本文將對模式的特點、模式發展的特點、模式學習的本質以及如何開展模式教學進行闡述，以期為幼兒園數學教育的研究與實踐提供一些有意義的借鑒和參考。

1認識模式

模式是指有規則性的圖案、花樣、聲音或事件等的重復出現，也可以是呈現于感官的一個重復性刺激。模式反映的是客觀事物和現象之間本質、穩定、反復出現的關系。模式有兩個根本特點：重復性和可預測性。多種元素按規律循環排列，只要符合這一原則，都可以稱之為模式。模式在生活中處處可見，“紅—綠—黃”交通燈的循環轉換，春、夏、秋、冬四季交替，服裝的圖案設計，樂曲的創作，建筑的裝飾處處都透著模式的思維。小小的模式隱藏著大大的道理，模式透出了生活之美，世界之秩序。對于教師來說，必須了解模式與生活的關系，必須了解模式的抽象認識源自生活的方方面面。

2認識模式發展的特點

皮亞杰對兒童的模式學習發展進行了研究，他的研究告訴我們：兒童在嬰兒期就開始感知模式。最初他們感知的是空間上的，如房間里有規則擺放的家具，同時他們也可以感知一些習慣性的行為動作。隨著年齡的增長，兒童的模式概念逐漸發展起來。皮亞杰將兒童模式概念的發展劃分為六個階段，前一階段是后一階段的基礎，后一階段是前一階段的發展，但在一次模式活動中，各階段的內容可以同時或交叉出現。從皮亞杰的研究中，我們得知：（1）兒童模式認知的發生和初步發展起始于兒童早期；（2）兒童模式認知有一個逐步發展的過程；（3）模式與序列發展同步，但又比序列復雜。國內研究者也對模式進行了研究，研究發現，兒童模式認知能力的發展具有以下特點：（1）兒童早期模式認知能力發展受年齡和性別的影響。（2）兒童模式復制能力在3.5—4.5歲之間發展較為迅速，模式擴展能在4—5歲之間發展較為迅速。（3）兒童的模式復制能力無明顯性別差異，但女孩的模式擴展能力顯著高于男孩。（4）兒童的模式復制能力顯著高于模式擴展能力，隨著年齡的增長它們之間的差距有減小的趨勢。（5）隨著年齡的增長，兒童在模式復制和模式擴展任務中所犯錯誤水平在下降。

3探索模式學習的本質

模式的規則是從生活中各種各樣具有相似排列特點的事物中總結出來的，是高度抽象的數學知識。我們應該認識到模式本身固然是抽象的，但幼兒對于這種抽象的學習，卻是從具體中學來的。也只有在具體中學習，才能使這種學習不只是一種機械的操練，不只是幾種無意義的記憶，而變成一種具有領悟潛能的過程體驗。兒童的模式學習更重要的在于兒童的體驗，在操作和探索的基礎上去體驗、去感受。因此，通過模式學習，主要不是讓幼兒掌握多么高難度、多么復雜的知識概念，而是要讓幼兒體驗豐富多樣的模式排列，發現這種排列之美，從而學會運用模式去創造美。

4探索如何教授模式

首先，要正確認識模式教育活動，明確模式教育活動的真正目標是豐富體驗，提高能力。教師要認識到幼兒模式的學習重點應集中在豐富幼兒的模式體驗和發展幼兒的模式能力上。我們生活的世界是由許許多多的模式構成的，把模式活動融入幼兒的日常生活中，不僅有助于激發幼兒數學學習的興趣，更有助于幼兒以模式的思維方式認識客觀世界，并以模式的方式建構自身的認知結構，這正是模式教育的最終目標。在“模式”教學活動中，教師應該關注幼兒是否能在活動中獲得有益的學習經驗。我們要遵循兒童發展的特點，在幼兒園階段，引導幼兒更多地去感受生活中各種各樣具有模式特點的事物，豐富幼兒對模式的體驗，引導幼兒開展內隱學習，讓模式的經驗滲透到幼兒生活的方方面面，為他們積淀認識世界、改造世界的基礎。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這體現的就是一種日積月累積淀出的感覺，模式的學習也需要這樣的感覺。這種積淀式的學習可以為幼兒將來理解模式的本質特點及進一步運用模式奠定基礎，更加適合兒童的發展特點，更有利于幼兒長遠的數學學習。其次，要認識到只有將基礎打牢固，才能真正發展幼兒的模式能力。幼兒的模式教育，不應該將關注點集中在解決越來越難，越來越復雜的模式題目上，而應該將重點放在幫助幼兒理解模式的基本單位與結構上。只有將模式的基礎知識學扎實了，才能真正發展模式能力，將模式能力運用到解決實際問題中。如今，許多教師在課堂上，往往過于急切地想要拔高模式題目的難度，而忽視了幼兒對模式基礎的掌握。幼兒在學習重復模式時，如果沒有完全理解每個單位模式所受的限制，就會阻礙其發展出更復雜的模式，如成長模式。然而通常情況下，教師教授重復模式時，模式的結構很容易被忽視或誤解。幼兒雖然在一遍兩遍的練習下，會做重復模式的題目，但其實并沒有真正掌握模式的單位和結構。在模式教學中，教師要做的不是拔苗助長，而是應該努力讓小苗長得又粗又壯，把基礎打結實。最后，要認識到模式的學習要從生活中來，到生活中去。假如我們把模式當作一種脫離生活的規律去發現，讓兒童直接走進抽象，那么兒童就很難再回到現實。教師可以引導幼兒從身邊常見的事物中，自己去探索并發現和創造模式，教師應該重視兒童的探索與發現。生活中模式活動的材料取之不盡，幼兒身著不同顏色的衣服，這就是模式的材料；男孩、女孩的性別差異也是模式的好材料；長頭發、短頭發也可以作為模式活動的材料，兒童要充分利用生活中的各種機會去探索模式、學習模式。在模式教學的過程中，教師對幼兒表現出來的創意，不但要以鼓勵的態度多加保護，而且要認真分析，進行有益的引導，但這些閃光點并不是隨時可見的，需要教師有足夠的耐心去等待、去發現。幼兒園區角的串珠材料，是孩子們很喜歡玩的材料。它之所以受歡迎，是因為教師并未像其他數學活動一樣下達任務指標，而是讓幼兒自己玩，自己探索。當區角的串珠材料擺放一段時間之后，教師發現，有些幼兒串的串珠已經開始出現簡單的模式了，有的幼兒甚至偶爾會串出ABC模式。這是幼兒自己體驗、摸索的結果，他們為了把項鏈串得更漂亮，會不斷地嘗試、探索、模仿、學習，在這樣一步一步的探索中學習著模式的知識。其實更重要的不是了解了多少模式的知識，而是將模式與美，與生活很自然地結合起來。教師要做的應該是為幼兒展示多種形式的模式，給幼兒體驗多種形式的模式之美，從寬度上不斷拓展，讓幼兒發現模式在生活中其實無處不在。教師要盡可能地豐富幼兒的模式體驗，讓幼兒在潛移默化中積淀模式的感受，這種積淀，需要幼兒從更多的角度去體驗，需要幼兒去感受更多的模式形式，需要幼兒發揮更多的創造。當這一切條件都已積淀完成時，提升模式的復雜程度就成了一個自然的過程，不用去著急地推著孩子向前走。不要讓孩子們行色匆匆，漏掉生活中真正值得去體會的風景。

作者：張蘇穎 單位：長沙師范學院

幼兒教學教育論文:幼兒園教育教學鄉土資源探討

【摘要】

幼兒教育，在當前國民素質教育中發揮著打基礎的重要作用。結合幼兒教育中幼兒的心理特點，充分利用教學資源至關重要，而鄉土資源是幼兒教學資源的重要來源。本文結合當前幼兒園教育教學實際現狀，探討鄉土資源在當前幼兒園教學中的重要性，并提出鄉土資源在幼兒園教學中的可行應用策略。

【關鍵詞】

鄉土資源;幼兒園教育教學;應用;策略

當前幼兒園教學質量提升的重要約束因素在于教學資源的匱乏，大多數幼兒園在教學開展中可用的教學資源只局限于教材，這難以激發幼兒學習興趣。充分發揮鄉土資源在幼兒教育中的重要性，合理應用鄉土資源有利于幼兒教育高效開展。

一、鄉土資源在幼兒教育中的重要性

合理、充分利用鄉土資源在當前幼兒教育中發揮著如下方面的重要性:

(一)豐富幼兒教學內容

單一、枯燥的教材內容是當前大部分幼兒園所存在的突出問題，充分利用鄉土資源能夠豐富幼兒教學內容，改善幼兒園教學方法。在當前部分經濟較為緊迫的鄉鎮幼兒園而言，鄉土資源可謂是一筆寶貴的教學財富。在幼兒教學中充分利用鄉土資源，不僅僅能夠改變教學內容枯燥空洞的問題，還能夠拓寬幼兒的視野，激發幼兒的學習興趣與愛好。

(二)推動園本課程開發與發展

結合幼兒園實際情況，開發適合自身發展的園本是提升幼兒教學質量的重要渠道。因而，幼兒園應該基于自身實際教學條件與環境，結合當地鄉土資源，積極開發與自身發展需求相吻合的園本教材，這對于推動園本課程的發展意義重大。在園本課程開發過程中，鄉土資源無疑是成本最低、價值最高的教材資源。

(三)提升幼兒學習樂趣

在幼兒教學活動中，幼師在開展幼兒實踐活動時積極利用鄉土資源，能夠達到教學情境創設的目的，并在課外實踐學習過程中幫助幼兒了解到當地更多的人文知識，更近距離地接觸當地的自然風光，真正在幼兒學習中享受到學習所帶來的樂趣。同時，充分利用鄉土資源有助于提升幼兒的歸屬感，培養幼兒的自豪感。在幼兒教學中充分利用鄉土資源，還能夠不再受限于短缺的幼兒教材，突出大自然資源在幼兒教育中的重要性，并在課外活動中培養幼兒的鄉土感情，熱愛大自然，培養樂觀精神。

二、幼兒教育教學中應用鄉土資源策略

幼兒園在未來發展中應該從如下方面應用鄉土資源，以充分發揮其應用價值:

(一)創設手工坊

提升學生的實際動手能力，是幼兒教學活動的一大目標。然而，當前大部分幼兒園受限于自身教學資源，難以有效地開展實踐活動，或者所開展的實踐活動流于形式化，難以取得效果。因而，幼兒園應該積極利用鄉土資源，創設幼兒手工坊。比如，現在大部分城鎮都開很多食品加工店，幼兒園可以與這些食品加工店談判，愿意提供幼兒手工坊區域的食品加工店，幼兒園可以在園區內免費進行宣傳。幼兒園便可在達成合作協議的食品加工店中設置所需的手工坊，讓幼兒積極地參與到課外手工實踐活動中，有助于培養幼兒的實際動手能力。充分利用鄉土資源，創設手工坊能夠花最小的成本，達到最理想的實踐能力培養目標。

(二)爭當家鄉小導游

在幼兒園教學中，語言能力培養是最為重要的培養目標之一。充分利用當地旅游，組織學生們充當家鄉小導游，是利用鄉土資源培養幼兒語言能力的重要渠道。比如，張家港市地理位置優越，擁有豐富的旅游資源。幼兒園可考慮與當地景點合作，組織家長陪同幼兒開展春游或者秋游活動。為了能夠培養幼兒的語言能力，提升幼兒演講自信心，可以安排幼兒充當幼兒園所組織的春游活動導游角色。為了激發學生參與的積極性，幼兒園可以設置若干獎項，以獎勵在導游活動中表現出色的學生。并在旅游活動結束后，安排景點的優秀導游進行全面地點評，讓學生們認識到自己在語言表達上所存在的問題，并在日后的幼兒教學中予以注意并改善。充分利用當地的旅游資源，不僅僅能夠達到培養學生語言表達能力的目的，還能夠讓學生在旅游快樂環境下拓寬自身視野，一舉兩得。

(三)建立種植區

在當前大部分鄉鎮經濟發展中，農業經濟仍然是最為重要的基礎經濟產業，幼兒園可以與當地政府溝通，在特地的區域建立適當的種植區，以便幼兒園開展鄉土資源教育活動。比如說，幼兒可以從家里帶來小麥、葵花籽等不同的種子，然后在幼師的引導下將種子播放在特定的種植區內，由此幼兒心中便充滿了期待。幼兒每周在觀察植物的成長情況，親身經歷種子成長的全過程，并親身體會到勞動所帶來的艱辛與收獲喜悅。充分利用鄉土資源，能夠讓幼兒更近距離地親近大自然，感受到大自然的非凡魅力，對生活充滿期待。教學資源匱乏，是約束幼兒園教學效率與質量進一步提升的重要因素，這也使得幼兒園想方設法開發園本課程。鄉土資源的充分利用，能夠輕易地解決幼兒園教學資源匱乏的問題，因而應該從創設手工坊、開發旅游資源、開發種植資源等方面積極入手，以達到教學質量提升的發展目標。

作者：錢春華 單位：張家港市陽光學校

幼兒教學教育論文:幼兒美術教育課程教學探析

【摘要】

作為學前教育專業課程中一門比較重要的專業課，《幼兒美術教育》的教學越來越受到社會的重視。開展該課程的教學活動有助于提高學生的美術能力，讓學生掌握美術教育的方法，為學生日后進入幼兒園組織美術教育活動奠定良好的基礎。

【關鍵詞】

學前教育專業；《幼兒美術教育》；實踐教學

【基金項目】

該論文是2015年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“學前教育專業實踐教學體系構建研究”（NJSY305）階段性研究成果之一。

在學前教育專業課程中，《幼兒美術教育》課程占據了舉足輕重的地位，它包括理論和實踐兩部分，是一門綜合性較高的應用型課程。本課程主要的教學目的在于通過專業化的學習讓學生樹立起正確的教育觀以及兒童觀，并能夠結合幼兒的發展需求來設計出科學合理的美術活動。學習《幼兒美術教育》課程有助于提高學前專業學生的幼兒美術教育水平，因此，國家和院校應對該課程的實踐教學提高重視，改善教學方法，提高該課程的教學效率與教學質量。

一、訓練學生主題性繪畫的能力

在《幼兒美術教育》中，繪畫教學是必不可少的一部分，任課教師可以對學生進行主題性的繪畫訓練，改變原本以臨摹為主的教學方式，讓學生掌握豐富的美術知識、技能以及經驗，并能夠將其靈活運用到美術教學當中。要完成主題性的繪畫作品，就需要學生結合自己的現實生活，從中尋找到一些獨特的繪畫素材，任課教師也應充分發揮自身的指導作用，指導學生全方面的觀察周圍的人、事、物，培養學生發現美、感受美以及創造美的能力。教師可以為學生設定主題，讓學生通過細心觀察和發現來自由選擇繪畫素材，并將繪畫素材積累起來，為日后組織幼兒美術教學奠定基礎。

二、訓練學生的手工制作能力

實踐表明，對學生進行手工制作的訓練有助于發展學生的創新性思維。所以任課教師應對《幼兒美術教育》課程中的手工制作部分加強訓練，提高學前專業學生動手操作的能力，培養學生的形象思維，促進學生大腦均衡發展。在教學活動中，教師應確保所教的內容符合于幼兒園教室內的場景，還需要對道具提出一定的要求，以便學生進入幼兒園后可以順利完成與手工制作有關的任務。當教學中遇到問題時，教師可以對學生進行引導，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生通過自己的思考來找出解決的方法，從而提高學生動手操作的能力。

三、合理分配課時，增加實踐課程的數量

《幼兒美術教育》課程的教學主要包括理論教學與實踐教學兩個部分，在實際的教學活動中，理論課程所占的課時較多，而實踐課程的課時相對較少，這不利于提高學生的實踐能力。因此，任課教師應對課時進行合理分配，增加實踐課程的教學課時，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。另外，教師還可以安排一定的課時供學生去幼兒園實習，讓學生學習和掌握幼兒教師的豐富教學經驗，從而提高學生的實踐技能。

四、增加教學內容的趣味性

在開展教學活動時，教師不能一味的遵守教學準則，以刻板的方式向學生傳遞相關知識，這樣會讓學生覺得枯燥和乏味，不利于提高學生的學習效率。教師應轉變自己的教學方式，營造出輕松愉快的教學氛圍，增加趣味性，讓學生從美術教學中感受到樂趣，更好的掌握美術知識和技能，為學生日后在幼兒園內組織趣味教學奠定基礎。教師可以重新組合一些教學內容，使得教學活動更加有趣，更能夠吸引學生的注意力，從而提高《幼兒美術教育》課程的教學效率。

五、為學生創造良好的學習環境

《幼兒美術教育》課程涉及的內容比較多，因此，要滿足該課程的所有教學需求，僅僅依靠一間普通的教室是遠遠不夠的。就拿繪畫來說，要滿足所有繪畫教學的需求，就需要至少一間專門的畫室。因此，院校應加大資金投入，積極建設美術教室，并為其配備完善的基礎設施，以滿足教師教學以及學生學習的多樣化需求，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生可以安安心心的學習各種美術知識，掌握美術技能。

六、通過展覽來激發學生學習的興趣

《幼兒美術教育》課程的教學主要是為了讓學生掌握各種美術知識，并進行藝術作品的展示。在教學活動中，教師應對學生進行鼓勵，讓學生與同伴加強交流，不斷的反省和總結自己的學習情況，從而增強學生的自信心。教師還可以定去舉辦一些美術作品的交流活動，讓學生在欣賞同伴作品，與同伴互相交流的同時學習到同伴的優秀美術經驗，拓展自己的美術視野，激發學生對于美術學習的興趣，從而推動《幼兒美術教育》課程的實踐教學進一步發展。

七、結束語

總而言之，隨著社會的不斷發展，幼兒教師崗位對于學前專業學生的美術教學要求也不斷提高。因此，院校應對《幼兒美術教育》課程的實踐教學提高重視，積極采取有效措施來讓學生學習豐富的美術知識與技能，并掌握靈活運用美術知識與技能的方法，從而提高教學的效率與質量，為日后進入幼兒園組織美術教學打下良好的基礎。

作者：烏斯哈拉 單位：內蒙古自治區團校

幼兒教學教育論文:幼兒教育教學隨機教育研究

摘要:

幼兒教育需要全面發展，不能僅僅局限于課堂教學。隨機教育就是要求我們隨時隨地能抓住具體情境對孩子們進行啟發和引導，只有這樣才能充分體現幼兒教育中的交互與滲透作用，起到良好的教育效果。本文結合教學實踐從幾個角度對幼兒教育中的隨機教育進行分析和討論。

關鍵詞:

幼兒;隨機教育;認知規律;情感;觀察思考;良好習慣

《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。《幼兒園教師專業標準(試行)解讀》在第四十二條指出:充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。隨機教育顧名思義就是抓住教育計劃之外的隨機事件和情境進行臨時性的啟發和引導。隨機教育的思想正好印證了“生活即教育”的教育理念，它將教育滲透到生活、學習的方方面面，可以具體到無時不刻，只要我們發現問題和亮點，都可以進行指導和發揚。這樣的教育靈活、生動、具體容易，孩子們也比較好理解和接受。鑒于此，我結合教學經驗討論幾點如果巧用隨機教育不受時間、地點限制的情況下對幼兒在隨意、輕松、愉快的環境中進行啟發和引導。

一、利用隨機教育，完善情感教育

幼兒時期是培養孩子們情感認知的重要時期，幼兒教育中我們不但要注重智力的開發，更要注意培養情感的發展。情感是人們對客觀事物的態度和體驗，幼兒時期孩子們身心發育不完善，情感比較不穩定，往往表現在我行我素，所以情感教育是幼兒教育的一項重要內容，其涉及的方面也比較廣泛，我們不可能在有限的課堂時間內完成，所以我們可以借助隨機事件進行隨機啟發、引導和感染幼兒。有一次，在玩一個游戲時，小名同學總是跟不上節奏，同組的同學都怨懟他拖后腿，小名很懊惱。我發現后，就和孩子們講了愛因斯塔做小板凳的故事:手工課上老師讓同學們拿出自己做的小板凳，只有愛因斯塔做得又丑又不結實，同學們都嘲笑他說:還有比這更難看的嗎?愛因斯塔說有，接著他拿出兩個更丑的小板凳說:這兩個是我開始做的……像愛因斯塔這樣的大科學家都有遇過學習困難的事，所以說我們遇到困難時不要氣餒，要努力一點點進步就能成功;還有就是我們身邊的小朋友遇到困難時，我們也不要嘲笑，我們要幫他分析原因，指導他走出困境!孩子們聽了后若有所思，在以后遇到類似事件時沒了嘲笑，都很積極地鼓勵和幫助遇到困難的同學。幼兒美好的情感不是自動生成的，需要我們進行后天的培養，而隨機教育能最大程度完善情感培養。所以，作為幼師，我們要善于在幼兒日常學習、游戲和生活中隨機發現問題，然后用適當的方式進行啟發，在孩子們幼小的心靈里種下真摯、美好情感的種子。

二、加強隨機教育，啟發觀察思考

觀察和思考是我們認知世界的基本方法。幼兒時期是孩子們成長和認知初期，許多生活知識和細節都需要孩子們經過觀察和思考習得，顯然有限的課堂時間是不夠的。要想讓孩子們掌握認知世界的能力，我們就得“授之以漁”，具體操作中我們可以在一日活動中永新抓住偶發事件進行針對性的隨機引導，以啟發孩子們養成對身邊事物用心觀察和思考的良好習慣。如，有一天突然下起了雨，這時小米同學郁郁地走過來問我:“老師，地上的螞蟻那么小，下雨的時候會不會都被淹死了啊?”。其實孩子們有很強的好奇心，類似的奇怪問題特別常見，如果我們應付了事就會錯失一次教育的機會。這樣的問題也許很難回答，我們可以借助資料視頻讓孩子們看，這樣就能一目了然，不但滿足了孩子們的好奇心，還肯定和鼓勵了孩子們對事物的探索欲望。接著，我們還要提出外延性的話題來啟發孩子們拓展觀察和思考范圍:1．你知道的其他小動物怎么躲避下雨啊?2．都什么小動物是淹不死的呢?……這樣的小問題有很強的探索性和啟發性，是對幼兒好奇心的認可和求知欲的驅動。這樣的隨機教育從孩子們的實際觀察入手，培養孩子們養成喜歡觀察、善于觀察的好習慣，從而更好地促進孩子觀察力的發展。

三、抓住隨機教育，培養良好品質

良好的品質是以后立人做事的基本條件，幼兒時期是培養良好學習和生活品質的最佳時期。當然，這需要我們充分利用隨機教育進行啟發和引導。就拿孩子們比較喜歡的角色扮演游戲來說，由于游戲自由度比較高，孩子們在玩的過程中可以自由發揮，所以也容易出現“意外”，我們就要抓住這些隨機的“意外”進行針對性的教育和引導。例如，在一次角色游戲扮演時，有位扮演顧客的小朋友在“買”東西時不小心把“攤位”撞翻了，其他小朋友一陣慌亂，不知所措，教室里一下子亂了起來。這種情況下如果我們給與批評和訓斥，肯定不能收到理想的效果，反而會使得事情更糟糕。認識到這一點，我用平靜的語氣先讓大家安靜下來，然后溫和地招呼大家一起把打翻的東西整理起來。同時，告訴大家，當有人出現意外時，我們不要驚慌，也不要嘲笑，誰都有出錯的時候，我們要養成樂于助人的良好品質。這樣一來，闖了”禍”的小朋友也不在緊張害怕了，大家一起收拾，從新布置起來。這樣處理不但穩定了秩序，還引導孩子們認識到在生活中要養成樂于助人和禮貌待人的好品質……我的這一隨機教育和引導，既有效地對幼兒進行了良好行為習慣的教育、也豐富了幼兒的游戲情節。在游戲活動中教師只要做個有心人，善于發現，善于捕捉，類似這樣的隨機教育機會是很多的。教師隨時隨地抓住這些機會，展開隨機教育，久而久之，幼兒就一定會養成良好的行為習慣。

四、小結

生活即是教育。幼兒在園內的生活不僅僅限于課堂，幼兒知識的學習和習慣的養成也不能只靠課堂教受。所以，在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學習中的隨機事件進行擴展性的啟發和引導，培養幼兒學習的興趣、觀察的能力、好學好問積極探索的精神以及健康的情感等各個方面的能力。實踐證明，我們必須把隨機教育和有目的、有計劃的教育有機地結合起來，不斷地進行探索和總結，更好、更有效地發揮隨機教育的作用，這樣才能更好地實現幼兒園的培養目標。

作者：毛昱鑫 單位:甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園

幼兒教學教育論文:幼兒教師學前教育教學

摘要：

隨著素質教育進程的不斷深入，教育更加注重從學生的綜合能力出發。中職學前教育專業是未來幼兒教師的搖籃，中職學校在培養學生的過程中只有把學生的職業能力作為重點培養的能力，中職學前教育專業的學生在今后的工作崗位上才能夠適應崗位的需求，更好地服務于社會。筆者就中職學前教育專業學生的專業教育與幼兒教師崗位相結合進行探究，力求提高中職學前教育專業學生的教師職業技能。

關鍵詞：

學前教育；教學；幼兒教師

幼兒期是孩子的認知和心理都善未成熟的階段，學前教育的教師承擔著幼兒期學齡前兒童的綜合能力的發展，由于幼兒教師特殊的工作性質，對幼兒教師的專業技能也要求更高。學前教育專業是培養未來社會需要的專業性幼兒教師的專業，這種職業對教師的專業技能要求更高，幼兒教師只有在專業技能學習和鍛煉的階段練就扎實的基本功，才能在工作崗位中肩負起教育幼兒的職責。中職學前教育專業在對學生進行教育的過程中就要注重培養學生的實踐能力，要做到有效避免學生在學校所學和社會需要相脫節的現象。中職學前教育美術專業的教師要把學生的專業技能的培養和學生未來的崗位工作內容相結合，讓學生在工作崗位中能更好地進行教學。下面筆者就來談一下如何在學前教育中凸顯學生職業能力的培養。

一、學前美術專業教育與幼兒教師崗位需求相結合的重要意義

中職學前美術教育專業存在的意義主要就是為了培養社會需要的具有美術專業技能的幼兒美術教師，把學前美術專業教育與幼兒教師崗位需求相結合是順應學前教育中各種關聯要素的需要。第一、美術專業教育與幼兒教師崗位需求相結合是學前專業人才培養的需要，今天的學前教育專業的學生就是明天幼兒教室里的幼兒教師，在對學生進行教學的過程中注重學生的實踐能力的培養，用未來教師的標準去培養學生，能夠讓學生更加更夠勝任未來的工作，所以把學生的專業技能和崗位相結合教學是培養高素質的幼兒教師的需要。第二、學前美術專業教育與幼兒教師崗位需求相結合是社會的需要。對于幼兒教育人才，無論是用人單位還是幼兒的家長們都更喜歡專業技能高，工作適應能力強的幼兒教師，學生在學校學習的過程中能夠接受到注重實踐能力培養的教育，能夠讓學生順利成長為用人單位和家長的需求，滿足社會的總體需求。第三、學前美術專業教育與幼兒教師崗位需求相結合是實現中職學前教育發展的需要。中職學前教育專業存在的意義就是為社會輸送具有幼兒專業技能的人才，專業技能強的學前教育人才能夠取得良好的社會效益，中職學前教育專業能夠得到社會的普遍認可，學前教育專業能夠得到長足穩定地發展。

二、學前美術專業教育與幼兒教師崗位需求相結合的途徑

學前教育要想與幼兒教師崗位需求進行有效結合，需要學前教育專業的教師在教學中注重學生實踐能力的培養；注重學生教師素養的培養；注重學生創新能力的培養。通過學生各種素質的培養，讓學生成長成為綜合能力強的專業技術人才，更好地服務于社會、服務于幼兒。

（一）學前美術專業教育要注重學生教師素養的培養

今天的學前教育專業的學生即將成長為明天的幼兒教師，所以在學前教育美術教育的過程中，教師要把學生當成未來的教師進行培養。教師不僅要教會學生基本的美術技能，在美術教學的過程中融入教師技能的培養。學前教育美術教育有別于一般意義上的美術教育，學生除了在美術學習的過程中掌握一定的美術技能之外，還應該掌握如何把自己學到的美術技能交給學生的能力。所以中職學前教育美術專業的教師責任重大，不僅要教會學生美術技能，還要教會學生如何去教學。在日常的教學中教師要把學生未來的工作性質結合于教學中。如：教給學生一些幼兒小朋友要學習和掌握的簡單的作畫方式和作畫內容，以便學生能夠在將來的教學中得以應用。除此之外教師要注重培養學生教師素養，如：在課堂教學中教師可以給學生鍛煉的機會，多讓學生進行交流，在交流中鍛煉學生口語表達的能力，良好的額口語表達能力是教師素養的重要組成。

（二）學前專業美術教育要注重學生實踐能力的培養

學前專業美術教育教學要注重培養學生的實踐能力。第一、為學生提供一定的見習和實習的機會。如果說課堂教學中學生對教師美術技能的掌握大多處于理論理解的程度，學生見習和實習的過程卻是學生對學習的知識進行檢驗和運用的過程。在實踐的過程中學生能夠把自己在學校學習到只是轉化為專業技能，學生的綜合技能在實踐的過程中得到鍛煉和提高。第二、培養學生實際教育教學的能力。在課堂教學的過程會遇到很多突發性的問題，教師可以把一些在給幼兒進行美術教學中會遇到的問題做成課件，在班上來和學生一起探討，讓學生發表自己的觀點和意見，以便學生能夠在以后的教學中有效應對課堂教學中遇到的問題。

（三）學前美術專業教育要注重學生創新能力的培養

萬事萬物無時無刻不在發生著變化，幼兒美術教育也在不斷地發展，中職美術教師不僅要教會學生美術知識和技能，還要培養學生的創新能力，讓學生具備創新的意識。創新是美術作品的生命力，幼兒教師只有具備了創新意識，并把這種意識用于教學當中，才能讓幼兒的美術作品充滿新意。因為幼兒教師的創新能力不僅讓幼兒接受到新型的教學，還能讓幼兒在具有創新精神教師的指引下成長成為有創新精神的兒童。中職美術教師對學生進行創新型的教育是把創新精神進行傳承的需要。學前教育專業的學生具備了創新的精神能夠讓自己將來的教學工作充滿新意，能夠出色地完成自己的教育教學工作，成為孩子們喜歡的老師。幼兒教師能夠享受到教學成功帶來的成就感，樹立自己教學的信心。

總之，在中職學前美術教育的過程中，教師要注重把教學和學生的崗位需要結合起來，把學生當作未來教師來培養。中職學前教育教師要對學生進行教師素養的培養；注重培養學生的實踐能力；注重培養學生的創新意識。通過中職學前教育美術的學習讓學生成長成為幼兒教師要具備的專業技能，并具備良好的教師素養，在中職學前教育美術教育的過程中成長成為教育事業的建設者和接班人。

作者：陳怡 單位：寧波外事學校

幼兒教學教育論文:幼兒教育活動教學設計探討

摘要：

隨著教育理念的改變和人們對教育重視程度強化，幼兒教育受到越來越多的關注。幼兒教育作為基礎教學的準備階段，具有重要的影響作用，所以，重視幼兒教學中教學方法和教學理念的改變，對于提升教學質量而言具有非常重要的作用。目前，在幼兒教育中，普遍利用“活動教學”的模式，這種模式對于幼兒教育而言有利也有弊。所以，為了使其有利的一面得到充分的發揮，必須要對“活動教學”進行充分的設計，對其具體的應用也應加強探討。就幼兒教育中“活動教學”的設計和運用踐行探討，旨在提高幼兒教育的教學水平。

關鍵詞：

幼兒教育；活動教學；設計；運用

活動教學，簡而言之就是利用活動的形式對幼兒進行教育，這種教育模式的突出優勢就是能夠尊重幼兒的成長天性，而且在教學活動中，幼兒的適應能力和合作探究能力都會得到提升。但是這種模式也有弊端，那就是設計和應用不合理會導致某些幼兒被孤立，對其成長造成不利影響。由于活動教學的隨意性較強，所以，規范性差的話會導致安全問題的產生，所以，在進行活動教學的時候，必須要做好事先的設計和分析。

一、“活動教學”的設計分析

1.教學目標設計

利用“活動教學”的形式進行幼兒教學，必須要明確教學目標。只有明確教學目標，設計才會有層次感和秩序性。教學目標的設計主要包括三個方面：首先要明確教學氛圍。在教學活動中，教學氛圍發揮著非常重要的作用，所以要對教學氛圍要有一個明確的認識，包括運用什么方法營造教學氛圍都要一一細化。其次要對教學過程中需要解決的問題進行設計。教學過程就是解惑的過程，所以，必須明確教學過程中可能存在的問題，并進行針對性的解決，這些問題的設計是教學質量提高的關鍵。最后是進行幼兒能力培養的設計，也就是說，活動教學要培養幼兒怎樣的能力，需要在設計中明確，能力培養明確會使教學動力更充分。

2.教學主題設計

教學主題的設計也是“活動教學”設計的重點。因為幼兒教育面對的主體是幼兒。所以在主題的設計時，一定要考慮幼兒的接受程度。所以教學主題的設計主要需要考慮三個方面：首先，主題元素的設計。主題元素的設計的主要目的是吸引學生的參與熱情，通過元素的融入使得活動感覺更加突出。其次，要考慮幼兒的接受程度。因為幼兒接受能力有限，所以在主題設計的時候必須要實事求是，才能達到預期的效果。最后，教學方法的考慮。不同的主題需要使用不同的方式展現，效果才會突出，所以要設計合適的方法來體現教學主題。

二、“活動教學”的運用分析

1.利用活躍的氣氛提升幼兒的參與熱情

“活動教學”的運用首先就是要營造良好的活動與學習氛圍，只有營造良好的氛圍，幼兒參與的積極性才會提升。所以在提升氣氛方面，需要做好兩項工作：首先是活動感要足。幼兒天性好動，所以在活動感比較足的情況下，好動的天性才能被調動，參與的積極性才會高漲。其次是學習的氛圍要濃。活動教學的最終目的還是要實現教學，所以學習的氛圍必須要濃厚，這樣才能將學習蘊含在活動中，達到教學目的。

2.利用益智性的游戲活動提升幼兒能力

在“活動教學”這種教學模式中，益智類的游戲必不可少。益智類的游戲有兩個突出作用：首先，游戲性比較突出。幼兒參與游戲的熱情發揮出來后，整個活動氛圍濃烈，教學氣氛會更加的濃厚。其次，由于是益智類游戲，所以在游戲的同時可以起到啟發幼兒智力的作用。另外，益智類游戲的難度相對較大，所以，幼兒在參與的同時，無論是思考力、行動力，還是智力和合作性能力，都會得到顯著的鍛煉和提高。

3.強化教學活動中的學習性

“活動教學”這種幼兒教學模式根本目的還是要進行教學，所以在活動中必須強化活動的學習性。強化學習性主要從兩方面來突顯：首先，整個活動設計的時候就要明確學習目的，所以，在教學過程中也要向著教學目的努力，將所有的活動向教學目的過渡。其次，在活動教學中要強調規范性。因為規范性弱會導致活動感太強而忽略學習，所以要規范活動教學的行為，使教學意味能夠顯現出來。幼兒教學作為基礎教學的準備階段，地位不可替代。在幼兒教學中，積極地進行幼兒智力的開發和綜合能力的培養，對幼兒以后的學習生活而言幫助巨大。“活動教學”正是將綜合元素考慮在內的一種教學方式，對于幼兒能力的培養具有綜合性。所以積極地利用這種方式，優化設計、強化應用，效果必然會更好。

作者：袁艷 單位：江蘇省鹽城市六一幼兒園