家長家庭教育論文

導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇家長家庭教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

家長家庭教育論文:家長在家庭教育中的工作策略論文

一、重視家長的榜樣作用，養成良好的行為習慣，和孩子一起成長

周末，一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子，發現孩子的臉上有輕微的傷痕，問：“是不是幼兒園的小朋友抓傷的？”孩子點點頭，母親火了：“為什么不抓他？這星期不給你剪指甲，星期一你去狠狠抓他。”

無獨有偶。一位小學生做錯事，遭到同學的嘲笑，其父聽說后，氣沖沖地趕到學校：“打他，打傷了我出醫藥費！”說完，掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。

真是可悲啊！在這種近乎病態的教育環境中長大的孩子，能養成良好的品德嗎？能適應社會的要求嗎？作為家長必須清醒的認識到：你們傷害了孩子的心靈，干擾了孩子的健康成長！

一位家長說過：“父母是孩子的第一任老師，要想使孩子有良好的品德，就必須從小好好培養。當孩子上幼兒園時，我就要求他把大水果給別的小朋友，自己吃小的，把自己最喜歡的玩具拿出來與小朋友一起玩。上小學后，又教育他要關心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長過程中時刻注意我們父母自身的一言一行，久而久之，我發現孩子的自私心慢慢地少了。”

家長大多是普普通通的，不會有驚天動地的壯舉來感染或教育孩子。這位家長的教育方法雖然不是最科學的，但是他注重從小培養孩子，正確引導、鼓勵孩子做人、做事、成材、成長——這是家庭教育中最重要的。

要知道榜樣的力量是無窮的。所以，作為家長必須重視榜樣的作用，養成良好的行為習慣，從小事做起，通過日常生活影響和教育孩子。

二、努力創建“學習型家庭”，讓孩子以學為樂

現在，全社會都提倡“創建學習型家庭”，所謂“學習型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學習氛圍，讓學習成為家庭生活的重要活動；在家中有較為豐富的學習材料，并不斷充實、更新；有固定的學習場所等。要創建“學習型家庭”，必須有“三優先”：為孩子創造安靜的學習環境優先；創造濃厚的學習氣氛優先；增加教育投資優先。

調查表明，如何創建“學習型家庭”，每個家庭都有獨特的見解，但有幾點是必不可少的：

首先，有固定的學習場所，（場所最好是書房，條件差的也可以是客廳或是各自的臥室），營造良好的學習氛圍。

第二，有固定的學習時間。這一點非常重要，在固定的學習時間內，家長要和孩子一起學習，一起交流。

第三、有必要的讀物和學習資料。家長要積極創設條件，添置書籍，同時可以引導孩子少買玩具，多買書。

第四、家長要成為家庭學習的主體。“言傳身教”是中國幾千年的傳統教育的永恒命題。父母的一言一行，一舉一動實際上都是在以身示范，常言道：有其父必有其子。孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”父母不僅要帶頭學習，成為孩子的表率，還要和孩子一起學習、相互學習，與孩子共同成長。

三、尊重、信任孩子，促進孩子主動發展

在面對一次又一次的親子悲劇后，在無數次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后，我們漸漸明白：愛孩子，就要尊重孩子、信任孩子。

尊重、信任是現代教育的第一原則。它意味著愛護孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權力和優越感；也意味著一種涵養和寬容待人的高尚品格。

孩子的內心世界很豐富，要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任；更要保護孩子的自尊，培養自信，促進孩子主動發展。

四、注意家庭教育的一致性，引導孩子和諧發展

每個家庭不是獨立存在的，它既有普遍性，又有社會性。家庭是多個親情關系的組合，家庭教育也不是單獨存在于哪一個人的身上。因而家庭教育的一致性對孩子的健康成長具有積極的作用。

作為家長，在對待教育孩子的問題上要達成一致，必須多溝通、交流、互相支持，千萬不能在教育孩子的問題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子，其實有分歧沒有關系，關鍵是我們要正確面對，達成一致，這樣才能給孩子健康成長創造良好的家庭環境。公務員之家

五、強調非智力因素的培養，激發孩子的潛能

人的成績的優劣或成就的大小，主要依賴兩個方面的因素：一是聰明才智和學習能力的強弱，即我們稱之的智力因素；二是實踐中是否具備了正確的動機、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅強的毅力及良好的個性，即我們稱之的非智力因素。

對于孩子的智力發展，家長們都很重視，但對于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養，則很容易被忽視。

中國家長下班回家，見到孩子會問：“考了多少分？”而美國家長則會說：“寶貝，今天有什么發現？”從諸多成功人士的成長經歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因為他們生來所具有的天賦所致，而是他們在幼年時期的興趣和熱情的幼芽沒有被扼殺，而是得到了順利成長的結果。

孩子們最怕寂寞無聊、悶著沒事，他們有一種強烈的愿望，總想投入到某項最喜愛的活動中去。當孩子們專心致志地投入到某種喜好的活動中時，他們的內心就會充滿“成就感”，愉悅之情溢于言表。家長應該了解并尊重孩子的意愿，為孩子提供自由探索的天地和活動場所，并進行熱心的鼓勵。因為興趣、自信是進步的動力。

家長家庭教育論文:淺談農村家庭教育中家長作用的問題與思考

摘 要 近年來農村學校教育水平及辦學條件有了較大的改善，但農村家庭教育由于受各種因素的影響現狀仍然不能取得令人滿意的效果。筆者結合本人在工作中的實際，分析農村家庭教育的問題產生的具體原因，就農村家庭教育中如何使家長發揮作用作一定的探討。

關鍵詞 農村家庭教育 家長作用 問題 對策

每個學生的健康成長都離不開學校教育、家庭教育和社會教育三者的合力，家庭教育在其中起到不可替代的作用。近年來我國對農村教育投資力度不斷增加，農村學校教育水平及辦學條件有了較大的改善，但農村家庭教育由于受各種因素的影響現狀令人堪憂。分析農村家庭教育的問題產生的具體原因是解決這一問題的關鍵。筆者結合本人在工作中的實際，就農村家庭教育家長作用發揮的現狀進行分析，并探討能夠改善現狀的對策。

1 新時期農村家庭教育存在的問題及原因分析

1.1 家長進城，留守兒童得不到良好的家庭教育機會

改革開放以后，市場經濟的發展，當前農村的經濟已經不能滿足農民的需求。農村大量的勞動力源源不斷地流向了城市。當前學生家長的絕大部分成長在改革開放初期，對發展經濟、擺脫貧窮的重要性有切身的體會。這些人中大多人承擔著撫養和教育孩子的責任，其中大部分家長將平時的主要精力放在掙錢養家上，就造成了學生父母對子女教育的力度不到位。有的是兩個中有一個人出門打工而另一個留在家中照顧孩子和家庭，也有夫妻二人一塊出門打工，把孩子留在家中，成為了“留守兒童”。這些孩子較大多數由他們的爺爺奶奶照顧，有些則寄宿在他們的親戚家中，甚至還有的父母讓年齡較大的孩子照顧年齡較小的孩子，讓親戚或鄰居空閑的時間照顧一下。留守兒童的家庭教育也就成了一個較大的問題。梅明玉等老師把這些家庭教育方式總結概括為下列四種方式：“單親”教育方式，隔代家庭教育方式，親戚家庭教育方式和兄長家庭教育方式。

“單親”家庭教育方式是父母中一個外出打工，另一人在家庭中對孩子進行教育。隔代家庭教育，由爺爺奶奶對孩子進行撫養和教育，也或由孩子的外公外婆撫養和教育。委托家庭教育，是指家長把孩子托付給別人寄養和教育的形式，一般是把孩子托付給自己的親戚，如孩子的舅舅、姑姑、姨媽等。兄長式家庭教育方式，就是讓年齡較大的孩子在家中照顧年齡較小的孩子，家里的親戚和鄰居也幫忙對他們照顧。

缺少了父母的約束和關心，上述幾種家庭教育方式能否起到真正的教育作用，孩子能否得到正確的教育和健康的成長，這些問題都值得我們關注和疑問。

1.2 家長文化素質差異，教育方式方法科學性有待加強

現今，農村經濟飛速發展，人民生活得到進一步改善，為子女進行智力投資，大多數家長都舍得花錢。然而，僅有良好的教育愿望，沒有良好的教育方法，沒有良好的家教氛圍，教育子女仍然是一句空話。

1.2.1 家長學歷偏低

目前農村中小學學生家長基本是上個世紀70年左右出生的，很多家長都是初中及以下的學歷，家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，當夫婦承擔起養兒育女的重任時，在遇到一系列出現的新問題時，不知如何教育子女才科學有效，不知道怎樣才能教育好子女。同時，他們的學識大大不能滿足孩子，使孩子覺得父母無能，從而對父母產生一種輕視心態，有時甚至會回答“你懂什么”。那么，孩子即使心中有事，有些也不會找父母傾訴。而父母覺得孩子越來越難管教，感到心有余而力不足，隔閡也就越來越深。在教育孩子的過程中，家長的文化素質、身體素質、心理素質、品德素質對孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。

1.2.2 教育理念落后

在農村，家庭教育理念落后是最大的落后。傳統的家庭教育理念在農村家長的大腦中根深蒂固，望子成龍、望女成鳳，家長在家庭教育中的絕對權威，命令式、家長主義、“棍棒里出孝子”等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在家長的頭腦中，嚴重束縛了家長的教育思想和觀念。還有許多家長認為：培養和教育孩子想當然地屬于學校的應盡之責，因而，家長對孩子的學習很少過問，把教育孩子的責任全部推給了學校，缺乏與學校、老師的溝通，家訪被家長認為是“告狀”，成績較差的學生家長被喊到學校和老師交流認為是一種恥辱，干脆對孩子放任自流。

1.2.3 家庭教育目標偏差

通過與家長的溝通了解，絕大多數農村父母都希望自己的孩子通過學習跳出農門，充滿功利色彩。“面朝黃土背朝天”的農村生活太苦、太累，“考大學，當官賺錢”，城市中生活環境優越和發展機遇較好成了孩子學習的最終目標。在教育孩子的過程中，父母親教育目標的不統一，殊不知正是家長的這種愿望使孩于鄙視農村，不愛自己家鄉，輕視農村勞動，很容易導致孩子不健全的人格。因此，根據孩于自身的條件特點，在家庭教育過程中為他們確立一個正確的學習目標，是做好父母應解決的問題。

1.2.4 封建思想的負面影響

農村勞動力轉移到城市務工，在轉移的勞動力中男性占大多數，孩子教育問題自然落在了女性或者是祖輩的身上。孩子的母親、爺爺奶奶需要承擔照顧家庭、干農活等家庭負擔，要教育孩子，還必須面對強大生活的壓力，必然導致孩子無法接受良好的家庭教育。另一方面，孩子母親身上的重擔也進一步強化了對自身所屬社會地位和社會角色的認同，許多婦女的重男輕女觀念比男性更加強烈，再加上祖輩的老人本身就有著較強的重男輕女觀念，這樣的角色期望與角色認同的理念必然會對家庭教育產生負面的影響。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，女孩子則產生了自卑或反抗的心理。

2正確發揮家長作用，提高農村家庭教育質量

2.1 充分發揮家長學校作用，提高家長的育人素質

2.1.1 轉變家長的教育價值觀，調整期望值

家長學校要加大對農村家長的思想教育工作，使人們認識到家庭教育的重要性，讓孩子的父母擔負起教育自己孩子的責任。要利用各種渠道和方式向家長宣傳家庭教育的正確觀念，要告知家長，現代社會播要的是什么樣的人才，什么樣的人才才是對社會、對人民有用的人才。讓家長清楚地認識到，孩子的成長成才是受多方面因素影響的，既有外在的因素，又有自身的天賦，要使大部分學生都成為高級人才、高級管理者，是不可能的，轉變家長的育人價值觀，牢固樹立起教育子女“要成才，先成人”的正確思想。

2.1.2 組織家長的教育知識學習，引導家長正確施教

家長學校是聯系學校、家庭、社會的三種教育的紐帶，怎樣把孩子教育好，這就需要每個家長都懂得兒童生理、心理特點和發展過程，掌握撫育、培養、教育兒童的科學方法，做合格家長。為了更好地普及這方面的科學知識，要開展好家長學校工作，每學期請家庭教育方面的專家講座，對如何正確把握孩子心理，如何引導孩子健康成長等問題進行具體的指導，盡量使家長做到：對子女提出合理的發展目標、重視與子女的情感交流、采用民主管理方式、重視素質的全面進步、挖掘孩子的亮點，既讓孩子對自己充滿信心，又達到教育孩子認識自己不足的目標。

2.2加強學校和家長之間的聯系，指導家長做好家庭教育

2.2.1召開家長會

在充分考慮家長在外打工前提下，每學期挑選合適時間召開一次班級家長會。對有些全年級或全校共同性的問題，可以召開年級或全校家長會，專題學習。由各班老師將每位學生在校情況，如學習能力、品德、行為習慣等向家長作詳細介紹，家長再將子女在家的情況、家庭環境、家教內容、方法反饋給老師，找出孩子存在的主要問題，分析不足，使家長明確學校的培養目標及學校的各項教育活動，吸引家長對孩子關心，對學生支持。促使家長改變只注意孩子讀書而不重視孩子思想品德做法，讓家長明確保護孩子的健康成長是社會教育、學校教育、家庭教育共同的職責，提高家長育人認知。

2.2.2 老師經常家訪

家訪對從事農村教學的老師而言是一個行之有效的教育方法。家訪活動是開展教育的有效載體，能進一步提高老師對學生的教育效果。目前農村留守學生、學困生、貧困生、問題學生等，是一個較為敏感、需要“身”入更要“心”入的群體。所以，家訪是老師走進社會、了解學生、與家長溝通的難得機會。就農村的家庭教育而言，家長的期望是高的，主觀愿望是好的，但往往是有心無力，順其自然，沒有教育的方法可言。老師家訪正是一次摸清底數、研究規律、對癥下藥的好時機，通過交流，真正發揮家庭教育的積極性和主動性，從而更好地把學校教育和家庭、社會緊密結合起來，為青少年健康成長營造良好的氛圍。

2.2.3 學校和家長保持密切聯系

學校要和家庭建立長期的合作關系，正確了解孩子各方面的情況，揚長避短，引導學生高尚品質和健全人格的形成。孩子生活的環境是動態變化的，從某種程度來說，孩子在變化的場合中扮演的角色也是變化著的。有的孩子學習成績非常好，但卻很驕傲，不能正確處理好同學之間的友誼。有的孩子在學校調皮搗蛋，但在家中卻十分懂事和孝順長輩。孩子在成長環境中所形成的這些行為及情緒，是需要學校和家庭共同重視的。學校要和家長時常保持聯系，了解學生在家長里的表現情況，指導學生家長開展教育活動。

2.3 兒童教育機構走進農村，緩解家庭教育壓力

鼓勵農村興辦兒童教育機構，應該看作是農村社會進步的標志。利用農村兒童教育機構服務于留守兒童，是教育資源的有效利用。農村兒童教育機構要貼近留守兒童的成長環境，能夠為農村留守兒童提供一個簡單而有效的發展平臺，豐富留守兒童的生活。這樣可以相對延長學校正規化教育的時間，可以暫時緩解父母家庭教育知識貧乏的壓力。

2.4 文化反哺，發揮孩子的主觀能動性

家庭教育從某種意義上講是一個互動的過程，是家長與孩子之間相互學習，相互影響的過程，施教與受教育者之間應沖破傳統的“家長改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。父母們應該坦然承認自己某些經驗以及知識結構中的空白點，恰恰是孩子們的優勢所在。不恥下問的父母只會讓孩子感到父母的勤奮好學，對他們的學習也會起到督促的作用。雖然子代對親代的“反哺”現象一般不會影響親子間的情感，但它確實改變了原有的親子關系模式。因為文化反哺的存在，在有些方面，孩子可以當父母的老師，指導父母。這樣，提高了孩子在家庭中的地位和對某些事物上的發言權。由于家長不能再像以前那樣在任何時候都用命令的語氣，而要多用協商的口吻和孩子平等地交流。不僅使孩子覺得自己更加受到尊重，有利于樹立他們的自信心，激發起他們更努力地學習新的科學知識技術，還可能改善父母和子女之間的關系，加強親子交流。

3結束語

總之，農村家庭教育現狀急待轉變，任務非常緊迫，這是來自時代和形勢發展的需要，來自家庭教育觀念相對滯后的總體現狀。農村家庭教育的脫節受到了經濟的快速發展下農村的就業模式的影響，和父母文化素質水平有著直接的聯系，父母在提升文化素質的同時，更要學習現代的家庭教育觀念，重視家庭教育，關注孩子全面健康發展，把孩子培養成國家和人民所需要的人才。

家長家庭教育論文:家庭教育成敗的關鍵是家長的自我教育

摘 要：家長的自我教育對于孩子的教育而言是極為重要的，不同人對家庭教育也是存在差異的，但是家庭教育成敗的關鍵是家長的自我教育這一觀點已經成為人們的共識。不同家庭的家庭教育是不同的，而家長的自我教育也是極為重要的。本文就此進行簡要的研究與分析。

關鍵詞：家庭教育；家長；自我教育

我國傳統的家庭教育理念是“長者恒為師”，這種理念的存在使得人們出現了錯誤的認識，家長所說的就是對的，孩子就只能“聽”，只有聽話的孩子才是好孩子。在家庭教育中，孩子主要是全面的接受信息。其實對孩子教育而言，與其說是家長“說”，不如說是家長“做”。家庭教育的核心就是要家長實現良好的自我教育，實現家長的成長，能夠真正成為家庭教育的主人，為孩子做好榜樣。

一、真正的家庭教育

每個人的成長、生活都需要依靠家庭，我國十分注重家庭教育，并且家庭教育的經驗十分豐富。對于整個世界而言，我國的家庭教育都是處于前列的。目前家庭教育應積極融合西方的先進文化，并學習借鑒西方的先進思想，將家庭教育的成功經驗在世界范圍內宣傳推廣。

如今，人的教育是十分重要的，在教育工作中應注重以人為本，提高對家庭教育的重視程度。真正的家庭教育就是能夠提高學生自我教育意識的教育。人如果家長在家庭教育中只是單純的灌輸、說教，甚至打罵孩子，就無法獲得好的家庭教育效果，甚至會越來越錯、

二、自我教育概述

家庭教育中，自我教育是極為重要的。通過研究自我教育主要涉及四個環節、五個途徑、六個方法以及十個策略。

四個環節也就是能夠自我認識、要求、踐行以及評價[1]。

五個途徑：培養、滿足自尊需要；培養審美活動、情感需要；勞動、創造、游戲方法；讀書學習榜樣；集體的相互影響。傳統教育中認為自我教育不過是一個人的事情，其實自主意志以及能力是互動進行的，在集體活動中形成自我意識。

六個方法：發現、喚醒、激勵、反饋、引導、等待[2]。發現：傾聽、觀察、追問。喚醒：有意識的將孩子的優勢放大，關注孩子，打破傳統的思維定勢。激勵：就是要給孩子骨氣、打勁，讓孩子有勇氣，有信心。反饋：這在家庭教育中十分常見，就是要與孩子談心，評價孩子發展的整個過程，尤其是同齡孩子的評價，這對于孩子而言有著極為重要的作用。引導：家長要有意識地設置條件，有意識的引導孩子形成正確的價值觀。等待：這是極為重要的，由于兒童的發展呈現階段性，孩子的成長也是量變到質變的過程，因此家長在教育孩子時必須要有耐心。但很多家長在量變的過程中往往缺少耐心，對于孩子的原地踏步十分焦急，甚至會出現打罵孩子的行為，說孩子太笨。這是家長不懂規律，一定要耐心等待，量變積累到一定程度后必然會實現質變。如有些孩子是慢性子，如果考試時間不夠，他肯定會不及格，因為時間不夠用答不完題，但是如果時間足夠，他一定是優秀的，雖然這樣的孩子慢，但是他是有智慧的，如果遇到這樣的孩子就一定要耐心的等待。

十策略：給孩子足夠的空間讓孩子自己前進；給孩子充足的時間讓孩子自己安排學習、生活；給孩子創造條件讓孩子自行體驗；給孩子問題讓其自己探究問題答案；給孩子提出困難，讓其自己解決；為孩子創造機遇，引導孩子自主把握；為孩子提供交往機會，讓孩子學會合作；給孩子競爭對手，強化孩子競爭意識；給孩子權利，讓孩子自主選擇；家長要讓孩子自己做，不能代替孩子。

三、家長自我教育的步驟

首先，家長有強烈的教育孩子的愿望，但是后來發現即使愿望在強烈，家長也不能將其轉變為自己的行動。

其次，家長有愿望，有行動，但是這種行動是說教，訓斥孩子。有些家長會時常同孩子說，你要好好學習，我們這輩子就這樣了，以后就得靠你了，你一定要爭氣，別像我們使得讓人瞧不起，要給全家爭光。其實家長就是孩子的榜樣，應該自身努力，建立自己的事業，為孩子樹立榜樣作用。

第三，注重家長的言傳身教，在這一過程中，有些家長能夠很快的獲得教育效果，但是有些是比較慢的，因此在家庭家庭教育中應總結規律特點，盡快獲得好的教育效果。

最后，成功的家庭教育主要源于家長的智慧，即使家長再著急教育孩子，需要將這種急放在自己的身上。

四、家長自我教育的方法

家長要實現好的自我教育，就需要采用科學的自我教育方法。

首先，家長需要更好地認識自我，家長需要用客觀、全面、發展的眼光看待自己。孩子是不成熟的，在孩子不成熟的時候不能只是簡單的依靠自我成長，需要充分發揮成人以及社會環境的優勢，支持孩子的成長，但也不是簡單的灌輸，需要結合孩子的實際需要實現個性化的成長。

其次是要自我要求。很多家長在對孩子教育時過分注重自己的面子和虛榮心，但是這種教育動機是不對的，動機不對，教育的方法以及行為就會出現偏差，因此為了面子和虛榮心教育孩子本身就是不對的。家長在孩子教育時還需要樹立好的目標，但是在實際的教育中，家長的教育目標與錯誤的想法相結合，每天灌輸孩子，要孩子好好學習，將來考上北大清華。很多家長認為應試教育是改變自己命運的唯一途徑，尤其是家庭條件不好的孩子。但其實要改變自己的命運就需要孩子實現全面的發展，因此在教育目標制定時需要科學的計劃。

第三就是要強制自我，監督自我，實現自己的調整[3]。

最后就是要科學的評價自己，評價自己時需要確定合適的標準，科學的分析自我，并肯定自己。

五、結束語

家長在家庭教育工作中都想要獲得好的教育效果，這就需要家長在教育過程中強化自我教育的意識，能夠科學的認識自我，要求自己，自我踐行，并科學的評價自己。通過這一系列的環節實現家長自身的變化，這一變化不僅有助于家長自身的成長，對于孩子的進步是極為重要的，也有助于家庭的和諧。

家長家庭教育論文:讓專業引領家庭教育,科學指引家長育人

【摘要】 家庭是社會的細胞，孩子是承載家庭的希望和祖國的未來。文章從三方面論述家庭教育的重要性：中國家庭教育的現狀、家庭教育指導勢在必行、提高家庭教育指導專業性的途徑和措施，家庭教育指導有責任與家長攜手共鑄每個孩子幸福成長的明天。

【關鍵詞】家庭教育；家庭教育指導

1916年，朱慶瀾在《家庭教育》一書中提出，剛出生的孩子像雪白的絲一樣，要經歷家庭、學校、社會三道染缸。家庭教育要為孩子一生發展打底色的教育，它的重要性歷來都被大家所認可。張文質老師在《父母改變孩子改變》中寫道：“中國的教育遇到了新的問題。中國的孩子從來沒有像今天的孩子這樣生活在種種誘惑和痛苦之中，中國的父母也從來沒有像今天這樣生活在惶惶不安和焦慮之中。”我們的家長缺少專業的指導，我們的家長有很多不懂得如何科學地養育孩子，只是按照經驗來培育孩子，家庭教育亟須科學的指導和交流。家庭教育要得到家長的高度重視，家庭教育指導起到了至關重要的作用，家庭教育指導有責任與家長攜手共鑄每個孩子幸福成長的明天。

一、中國家庭教育的現狀

我們的家庭教育是零散的，給家長們專業的指導卻意義重大，而家庭教育指導的重要價值不僅僅是滿足家長育子的需求，更是建立了良好家庭教育的通道紐帶。通過家長委員會、家長志愿崗、家長會、家訪活動、家校聯系卡等途徑對家長進行指導和培訓，在切磋和交流中給家L專業的引導，為他們排憂解難，最終的作用力發生在孩子身上。

（一）家長眼中的孩子

孩子與父母交流越來越少，甚至幾乎為零；自我封閉，不與老師、同學說話，內心極度脆弱；物質優越，孩子為什么還有跳樓、出走、犯罪的現象發生；孩子行為習慣差；根本不服家長管教的孩子；被家長溺愛驕縱、自私無情義的孩子如何融進班級？學生在學校與在家里反差巨大；孩子認錯很快，屢教難改；逆反 、自由散漫、 網絡依賴、 撒謊、很難抗誘惑、動輒要輕生的孩子、 單親家庭的孩子早戀……

（二）老師眼中的家長

家長對班主任的反饋置若罔聞，如何溝通；家長素質不高；如何讓家長懂得家庭教育的重要性；家長說教、嘮叨、埋怨；“信得過老師”，表示自己沒方法，推給老師；家長依賴學校，干涉教師。學校的管理難度加大；興趣培養與學習成績如何取舍；孩子出了事情就抱怨；對孩子存在的問題束手無策……

（三）孩子眼中的父母

父母總是干涉我的自由；管得太多，沒有自己的私人空間；父母總是擔心我這個擔心我那個，我認為我已經長大了；父母不理解我，我想走出父母精心設計的牢籠；他們太嘮叨，聽得我心煩；他們管得太多，好像我什么對不行；我知道他們都是為我好，但他們不尊重我的想法……

不可否認，所有的家長都會竭盡全力地給孩子所能給的一切，但往往是好心辦壞事，家長給予孩子的未必是孩子所需要的，這正是家長和孩子矛盾的根源所在，也是中國家庭教育存在的現實問題。每位父母都望子成龍、望女成鳳，但是孩子最終的發展走向主要取決于我們家長的教育方式，孩子的未來在家長的手心上，家長做好家庭教育才能成就孩子的幸福成長。

二、家庭教育指導勢在必行

在2015年春節團拜會的講話中指出：“中華民族自古以來就重視家庭、重視親情。家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”教育是世界上最奇妙，也是最千變萬化的事情，家庭教育要與時俱進，很多父母通過經驗來教育孩子，而忽略了孩子是變化的，社會是變化的，僅靠經驗已經不能夠解決自己和孩子之間的問題，對家庭教育進行專業的指導勢在必行。

（一）家庭教育和每個人都有關系

趙忠心老師在《家庭教育是一門科學》一文中指出：“家庭教育不僅與教育工作者有關系，而且與每個人都有關系。對任何一個人來講，小時候在家庭中接受家庭教，是受教育者；長大成人后結婚生子以后，就成了家庭中的教育者。所以說，家庭教育與每個人都有關系。”正因如此，無論是父母還是老師，家庭還是學校，每個程序上都要從思想上認識到教育孩子是全社會共同的責任，培育一個孩子需要所有人共同努力，而孩子的第一任老師――家長更是要為孩子一生的成長打好底色。

當今的中國，把孩子的教育放在家庭最主要的位置，是絕大多數家長的重要責任和使命，也是中國社會能夠進步的重要標志。孩子是家庭的希望，更是社會的未來，家庭的未來，國家的未來，家庭教育和所有人都息息相關，在孩子成長的重要初始階段，通過教育所獲得的素質和素養如何，直接影響著孩子走向未來社會所能達到的水平，所以家庭教育的直接責任人――父母，需要有科學的認識，需要有正確的實踐。而教育又是一個系統的責任，家庭教育，學校教育，社會教育需要每個人有機結合，協調中形成合力，才能夠在教育這個系統的工程中發揮更大的作用。但在教育的過程中，家庭教育是孩子接觸最早且持續終生的教育，是學校教育不能替代的，不僅父母要引起重視，也需要科學的方法，更需要得到全社會的支持。

（二）家庭教育指導工作需要全社會的支持

現在社會由于生存等種種壓力的共同作用，父母們有的為了工作而繁忙，將孩子的教育交給了爺爺奶奶，有的因為缺少專業知識的指導而按照自己的意愿去教育孩子，卻得不到孩子的認可。父母不會教育孩子，自然會在孩子成長的世界里種下很多委屈，進而隨著孩子的慢慢長大，孩子獨立意識的增強，他們開始反抗，這個時候面對這個“不聽話”的孩子父母就會束手無策。可以說孩子成長的過程中并非會一帆風順，父母畢竟不是專業的老師，而老師也無法替代父母的角色，孩子成長遇到問題是成長的必然，這個時候需要的不是一個暴躁的父母，焦慮的爸爸媽媽，而是需要第三雙手的支持，那就是家庭教育指導，可以是老師，可以是社區志愿者等。可以在學校，也可以在除了學校和家庭的社會上，家長要學會“轉介”，更要有意識地根據孩子成長中的問題尋求幫助，這樣才能夠合理地解決孩子成長中的障礙，科學地陪伴孩子走過成長中的溝壑，進而和順地走過成長的每個分界嶺和關鍵時期。

社會是一個溫暖的大家庭，重視家庭教育更是中華民族傳統的美德，我們需要這種指導變得溫暖而溫馨，確切講要讓家長樂于接受，將家庭教育變成一種支持和服眨這樣我們的家長就會關注和參與。孩子生活的環境不一樣，成長的經歷不一樣，但有一點是不變的，就是孩子積極向上的成長需求。學校與家庭、社會一起合作解決孩子成長中的問題，幫助孩子解決成長的煩惱，正是家庭教育的責任所在。

（三）家庭教育指導更需要專業的引領

家庭教育指導需要專業態度，給家長專業的指導，只有這樣的指導才會是有效的，才會是走進人心的，才能夠被家長認可，家長在教育孩子的過程中才會貼近孩子的情感，孩子樂于接受。

尊重家長，尊重人的成長規律來開展家庭教育指導是做好家庭教育工作的基礎，需要關注孩子更需要關注家長的需求，在共情環境中才能夠和家長實現有的放矢的教育，最后需要家庭教育指導師結合教育實際，給家長專業的引領，才能最科學，最有效地知道家長教育孩子的方法，起到事半功倍的教育效果。

家庭指導的重要媒介家庭指導師需要具備專業的教育學、心理學等知識，客觀而科學地引導家長做家庭教育。只有專業才能更科學，更走入人心，只有走心才會被認可和接受，才能夠解決家庭教育――這個被社會關注的現實問題。

家長作為孩子的第一任老師，對孩子影響最大，也最深遠，而家長這個群體是教育團體中最特殊的成員，他們受教育的程度參差不齊，接受的水平也不一樣，所以家庭指導師在傳遞教育正能量的同時更需要針對不同的家長有不一樣的方法，更要根據不同的家長，不同的孩子因材施教。只有這樣才能將撫育下一代的潛在力量更好地挖掘出來并充分發揮，讓家庭教育的功能從缺失走向重視，從不良走向有效，這樣才會為創造和諧的社會貢獻每個個體的價值。

三、提高家庭教育指導專業性的途徑和措施

在學校與家庭教育之間尋求切合點，加強與家長的聯系和交流，在共同教育方面形成共識和默契，互相補合，力求增強家校共育的整體合力效應。對此，可以針對學生的年齡特點及家長的實際情況，采取多項措施，比如成立家長學校委員會、學校家長志愿崗、行之有效的家長會、心理咨詢等，開拓心育局面，建立心育品牌，在專業的家庭教育的指導下以促進學生獨立健全人格發展為目標，針對不同年齡階段學生有計劃、有步驟開展多種形式的心理健康教育，同時加強心理健康教育的研究工作，逐步提升學生心理素養。

很多時候做了父母的人并不知道父母的真正職責和使命，我們的家長希望給孩子們最好的一切，但卻不知道孩子需要什么，從某種意義上講很多家長并不會做家長。張文質的一句話說得很好：為人父母就是懷揣夢想和責任，把孩子的生命帶到遠方的人。當父母自己認為對孩子傾其所有卻不被孩子所理解的時候，家長的內心也處于極度痛苦的狀態，我們的家長很多時候面對孩子深度的焦慮，他們更需要專業的指導。

（一）“家庭教育課程化”――提升家庭教育專業指導的有效途徑

就蘇州而言，從蘇州的實際情況看家庭教育課程化的現實意義：蘇州既是歷史名城又是新興移民城市，必須要有先進的家庭教育理念適應新常態的城市社會生活。我們的家長很想教育好孩子，但是他們缺少專業的指導；我們的孩子需要在一個更為和諧，更為科學的環境成長，家庭教育課程化給了家長必要的指引，可以引導我們的家長科學地育子。好的家庭教育可以促進個體生命積極健康的成長，從而從根本上帶來城市文明和社會的發展。從這個意義上說，家庭教育課程化的舉措無疑具有時代的前瞻性，可以務實地推進家庭教育的良性開展。

只有科學地養育孩子才會有孩子的健康成長，只有用專業的育子方式來指導孩子，他們才會更好的發展。

家庭教育課程化，使新家庭教育文化走進千家萬戶，給家長最專業的指導，以塑造新一代父母與新一代兒童。父母改變，孩子改變，家庭教育課程化將正確地指引我們的父母更科學地教育孩子，讓學校與家庭教育攜手共進，讓科學的指導能夠讓父母與孩子可以相互潤澤，這樣我們的孩子在成長的路上一定會有愛、有夢、有未來。

（二）家庭教育指導師的素質是家庭教育效果的保障

擁有一支思想素質高、業務能力強、創新意識濃、育人觀念新的師資隊伍來充實家庭教育指導師的隊伍是做好家庭教育指導的關鍵。同峙他們要樂于研究孩子的成長，樂于與家長溝通，勤于學習和反思，這樣的團隊是做好家校工作的最核心力量。家庭教育指導師是直接和家長溝通的人，首先要有對家庭教育有著堅定的信心和堅持把創造溫馨、健康、文明的家庭氛圍當作家庭教育工作的壯志，把樹立一批典型家庭、成功家長作為創造良好家庭教育作為目標。

家庭教育指導師對學科知識和家庭教育工作的認識有一定的深度和廣度，這就要求參與者有一定的學習力，并與時俱進。首先家庭教育指導師在上要博學，在本體性知識、文化知識、條件性知識、實踐知識四種知識上做到精業。扎實的本體性知識是取得良好教育效果的保證。對學科知識有一定的深度和廣度，文化知識的廣泛性和深刻性一定程度上決定著學生全面發展。家庭指導師要將教育學與心理學知識通過合適的方式傳播給家長，實踐性知識的積累需要教師具有反思型思維和教學能力。此外，家庭指導師具有完整的知識結構是不夠的，教師要注意研究和更新教師知識的性質、范式、組織和內容。只有具備了專業的、豐厚的知識，家庭教育指導者才能夠做好家庭教育的指導服務，進而用自己的專業實現對家庭教育最針對性的指導。

要家庭教育指導工作實現三用即有用、夠用、好用。“有用”，提供有效的智力支持，有助于提高效率；“夠用”，建構起完善、系統、全面的知識體系；“好用”，知識體系內在邏輯的一致性。

（三）家庭教育指導的方式多樣――讓家庭教育更有效

家庭教育指導需要社會各個方賣弄同力協作、整合教育資源，廣泛宣傳，實現學校、家庭、社區正三角形的和諧教育現實和網路化的家庭教育環境。

1.以理論研討為引領，營造“目標統一，家校共育”的氛圍

家庭教育指導工作需要有目標、有計劃進行，堅持固定的教研時間，把“目標統一，家校共育”的特色創建納入研究范疇。以校刊、校報、家長月刊等為平臺，開展相關理論學習、宣傳活動。以讀一本教育理論圖書為主題，引導家長關注有效家庭教育、科學育兒的問題。

定期開設家庭教育講座，開展相關家庭教育理論研討活動。多種形式的志愿者服務，走進家庭一對一指導，走進社會一多多指導都會取得積極的指導效果。

2.以問題研究為契機，提高“目標統一，家校共育”的成效

針對不同層次學生，開展教育跟蹤調查，提高“目標統一，家校共育”的有效性。每學期開展至少一次學校辦學質量電話回訪活動，探討教育問題，提高辦學質量。 以“家校共育課程化促進學生成長背后的故事”為主題，開展家庭教育個案研究活動。就家長、教師、學生關心的熱點問題，開展“教師、家長、學生面對面”對話。

3.以活動為載體，搭建“目標統一，家校共育”的平臺

通過學校門戶網站、教師博客、郵箱等媒介，為教師、學生、家長構建立體溝通模式，進一步拓寬交流空間。學校搭建各種平臺，積極引導家長參與活動。如趣味運動會、家長開放日、家長座談會、聯歡會、親子活動、論文評比、家教經驗交流等活動，拓寬家校聯系的面，加深家校聯系的點，創新與家長溝通的方式，逐步實現“目標統一，家校共育”特色。_展家庭、學校、學生三方學習成長目標制定與實施計劃，以新生入學為契機，在家長中開展“我與孩子共成長”親子教育日記撰寫活動。以“美麗的學校我的家”等為主題，開展教育走進家庭、家長走進學校相關活動，構建“家校共育、共建、共識”平臺。定期開展家庭教育成功案例征集、交流及研討活動。

4.以教材為媒介，展望“目標統一，家校共育”的碩果

學校可以組織編寫健康成長家長讀本，針對不同地域的生源特點更具有針對性地開展指導，為家長量身定做教材，更具有針對性的編寫，更會去的積極的效果，只要我們用心做，家庭教育豐碩的果實已經在孩子們成長的心靈里開花、結果了。

（四）讓家庭教育指導不僅形成氛圍，更演變成一種教育文化

只有教育制度化、序列化才能夠取得實效，就家庭教育指導而言需要達到更高的境界，形成一種全社會共識的文化。家庭物質文化――滿足需求功能，可以通過人們的衣食住行及家庭的文化設施等體現一個家庭的精神追求、審美情趣、生活風格和文化素養。家庭制度文化――規范行為功能，可以有效調控和抑制家庭成員的個人欲望，使人養成良好的道德品質和行為習慣。家庭精神文化――價值導向功能，是家庭文化結構的核心和靈魂。它不僅制約和影響著家庭物質文化和制度文化，而且頑強地表現著一個家庭的價值追求和理想信念，具有明顯的價值導向功能。

只有家庭教育賦予文化的內涵，倡導健康文明科學的家庭休閑方式，才會發揮家庭教育正面的功能，傳遞教育的正能量，踐行中華民族傳統家庭美德，讓每個孩子在溫情與愛中健康成長，幸福成才。

著名作家、畫家黃永玉先生的表達讓我們感同身受：“孩子是我們的甜美，也是我們的憂傷，是我們的骨肉，我們的心。”家庭是社會的基礎，家教是人生的基礎，家風是民風的基礎。基于學校教育的視角，我們用一份責任和智慧在做家庭教育，用豐富多彩的活動支撐家庭教育指導的發展研究，引領科學的家庭教育理念，指導健康高效的家庭教育方法，以形成家校合力，一同促進學生的茁壯成長。讓我們在責任探索家庭教育，讓我們在使命中走進家庭教育，家庭教育指導走過的足跡都是對孩子成長最好的引領。希望我們在發揮學校的紐帶作用，讓我們的家長與學校教育形成合力，共同打造孩子們的成長。

家長家庭教育論文:發揮家長學校功能 提高家庭教育水平

【摘 要】教育是一項持久、艱巨的工程，家庭、學校、社會同時擔負著對人的教育責任，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任，幼兒教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的溝通、聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合，以及家長的家教能力。

【關鍵詞】教育 學校 幼兒園 學前教育

教育是一項持久、艱巨的工程，家庭、學校、社會同時擔負著對人的教育責任，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任，幼兒教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的溝通、聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合，以及家長的家教能力。家庭是幼兒園重要的教育合作伙伴，努力做好家長工作，爭取家長的理解、支持與密切配合，增進家園溝通與協作，構建良好的家園共育模式，創造幼兒健康成長的最佳環境，是我們的責任。工作實踐中我們深深地認識到：辦好家長學校是提高家庭教育水平的重要途徑，挖掘家長學校的潛在功能，提高家長的素質，才能營造有利于廣大幼兒健康成長的家庭環境。

一、健全完善的管理制度是保障

1.成立家長學校領導班子：學校成立了由園長、副園長、保教主任、優秀家長代表、各年級組長、專職教師組成的家長學校委員會。每學年不定期召開家長學校委員會，由學校領導匯報工作計劃及取得的成績，聽取委員會成員的合理化建議，并進行一些針對性討論研究，從幼兒的生理到心理；從學習到生活，成功的、失敗的教育經驗，剖析身邊典型案例，影響所有家庭，強化過程管理，提高家教水平，努力形成家庭、社會、學校三位一體的教育模式。

2.健全各項規章制度。要辦好優秀家長學校，必須在管理上下功夫。為此，我們建立和完善了一系列家長學校制度《家長學校工作制度》《家長委員會章程》《家長學校家長行為規范》《家長學校教師行為規范》《家長委員會職責》《好家長評比條件》，使家長學校辦校走上了規范化、制度化的軌道。

3.家長學校工作具體化。家長學校每學年根據幼兒園實際情況，制定詳細的工作計劃，計劃安排到月，并具體落實到每周，由分管家長學校工作的副園長、保教主任組織實施，園長進行檢查督導。這種層層深入的管理體系是落實家長學校工作的有力保障。

4.檔案資料規范化。由專人負責收集整理檔案資料，對家長學校的工作進行全面記載，包括學校辦學宗旨、組織建設、會h記錄、教學進度、計劃、講課教案、講稿、總結材料、圖片資料、攝像資料、反饋意見等。使家長學校資料更完善，管理更規范。

二、扎實開展家長培訓活動是基礎

針對家長素質參差不齊、家教觀念比較落后，家教方法存在隨意性、盲目性的特點，首先聘請國內知名的教育專家來園授課，積極解決了家園共育中的“架橋”問題，有力提升了辦學水平。其次，開展豐富多樣的活動提高家長教育能力。

1.豐富家長育兒知識。

家庭是人類性格和能力的加工場。“產品”質量如何，主要取決于家長的追求和品位。因此，我們每學期制定培訓計劃，并且以家長學校、家委會、家長座談會的形式，聘請兒保專家講理論、敘經歷，幫助家長樹立正確兒童觀、教育觀、質量觀和人才觀。變重幼兒園教育、輕家庭教育的觀念為家園共育。家長培訓以《幼兒家長讀本》《園本教材》為專門的培訓教材，兼或臨時根據需要定主題內容。每學期組織兩次班級家長會等對不同年齡班的家長進行培訓，學期后進行家教知識測試。培訓活動有計劃性、連續性、針對性，培訓效果非常顯著。講座內容有：《伴隨孩子一起成長》《幫助孩子適應小學生活》《幼兒生理特點及保健》《怎樣做一個合格的家長》《做一個自強自立的人》《做一個勤勞儉樸的人》《尊重本身也是一種教育》《幼兒園課程設置》等。培訓活動深入、扎實，幫助家長提升了家教理念，豐富了育兒知識，讓所有的家長，帶著一顆摯愛的心、責任心、體諒的心，收獲真情和友情。

2. 開辦父母體驗工作坊。

面對富有時代特色和新鮮體驗的孩子和家長們，我們開幼兒教育之先河，辦起了“父母體驗工作坊”，“父母體驗工作坊”課程設置融入國際潮流、融合先進理念，采用體驗式培訓，讓家長在強烈的心靈震撼中，經歷一次次特殊的旅行。忘不了“過電網”時，家長們的大徹大悟；忘不了“愛住我家”令全場家長聲淚俱下的感動，這是孩子端著小碗一勺一勺地喂父母吃飯來報答父母的情景，一行行熱淚滴在小手上，流淌出的是親情融融，在場的每一個人無不為之感動。還有體驗活動《愛的代價》、《心靈之旅》等讓我們反思了自己的教育行為。

王楠楠的媽媽有感：當孩子輕輕撫摸著媽媽的手時，孩子問：“媽媽，你的手怎么有硬硬的東西呀？”媽媽說：“都是媽媽洗衣服、做飯、工作磨出的繭子。”“媽媽，我長大了幫你洗衣做飯、掙了錢天天給你買好吃的。”女兒認真的語氣猶如幼年的我自己。此時此刻，我突然明白：其實天下父母都一樣，沒有誰會奢求兒女回報什么，只要孩子能夠健康、快樂、平安的成長，就是父母最大的幸福和滿足。

體驗場上，家長眼里閃耀著明亮的光芒，那是生命“重生”之光。有位家長體驗后動情地說：“我是一個冷酷的人，十幾歲就和媽媽不和，只會在社會上拼殺，心靈深處柔軟的東西變得麻木、堅硬，今天的課程，讓我‘重生’”。她緊緊擁抱著張園長說：“謝謝您們，您們讓我學會了愛與感恩，學會了智慧地生活”。每個參加培訓的家長也都涌起了生命感動的波濤，生命隨之豐滿起來。

三、多途徑的家園溝通與交流網絡是關鍵

溝通與交流是建立家園合力的基礎。只有積極創設條件，為家長多渠道、多途徑提供溝通、交流的平臺，才能實現家園共育。

1.堅持家長學校工作常規化，讓家長學校工作成為幼兒園工作的一部分。每學期召開一次家長學校委員會，商討家長學校工作；每學期兩次家長會，交流幼兒園教育教學情況及幼兒階段性的表現；每學期一次家長開放日活動，全面展示幼兒園教育教學與特色教育工作；每學期一次家長問卷調查和至家長一封信；每學期填寫一次家園聯系冊，教師和家長互相反饋幼兒每月在園和在家的表現；每月更換一次家教專欄，宣傳科學育兒知識；每周更換一次家園園地；每日與一個家長直面交流、約談，解答家長疑難困惑及時反饋幼兒在園情況和在家表現，采取一致的教育方法；每學期的園本教研中，都有獲得優秀班主任的老師介紹經驗，組織家教經驗交流活動，或請家長現身說法，交流成功的家教經驗，起到拋磚引玉的作用，從而激勵全體家長爭做合格、稱職的家長。

2.利用現代化手段和家長互動交流。幼兒園官方微信公眾平臺開通以來，通過文字、語音、圖片、視頻等符合網絡用戶閱讀口味的內容、形式、語言，第一時間權威、實用信息。積極利用新平臺，集家長意見及建議、架起了一座幼兒園與家長溝通交流互動的“新橋梁”，打開了家與園的“新窗口”，樹立了幼兒園形象、權威聲音等方面取得明顯實效。

為加強溝通交流的力度、廣度，各個班級又通過校訊通、班級網站、微信平臺、QQ等，利用現代媒體傳播信息快捷、簡便的特點，開啟了網上家長學校，完善家園互動欄目，教師在網上班級的通知、信息、班級論壇、班級相冊、教學安排、畢業留言、班級公告、精彩視頻、背景留言等。公示每周文明寶寶、教學內容，并與家長互動交流或留言，反饋幼兒生活與學習情況，家長可隨時通過網絡獲取相關信息。一位在報社工作的家長說，你們的校訊通內容非常好，涉及到幼兒教育的方方面面，我們家長十分受用。另外，以觀察記錄的形式反饋幼兒情況，也是我們進行家園溝通的一大特色，深受家長歡迎。比如教師每天細心觀察幼兒在生活和學習各環節中的表現，然后每周以觀察記錄的形式反饋上來；每日的教師交接班記錄，上面要詳細記載幼兒的生活學習情況，發現問題及時和家長溝通，做到了幼兒園里無小事，家長們都放心的把孩子交給老師；除此之外，還有教師的三檢記錄，記錄孩子的健康情況，有對個別幼兒進步或反常現象的關注；也有教師在教學或保育方面的交流共享。每天接送幼兒時，家長都要駐足觀看記錄，及時了解孩子情況。通過這種形式，使家長對我園的教育工作更加充滿信心，對教師更加信服。

四、形式多樣的活動是根本

1.積極開展靈活多樣的親子活動。

為充分利用家長資源，增進家園、親子之情，我園積極開展把家長請進來的各種活動。如每學期一次的常規家長開放日和慶“六一”“元旦”家園聯歡，每學期的家長進課堂活動，制作“親子環保廢物制作戶外運動器材”、趣味運動會中的親子游戲等。在親子活動中讓家長與教師一起分享教育的喜悅，同時也加強了家長和社會對幼兒教育的關注，而且還增進了家園、親子之間的感情。

2.創設豐富多彩的社區活動。

家長學校本著以社區文化為依托，放大德育教育資源，讓幼兒園教育從封閉走向開放，從文化孤島走向開放的社區原則。近幾年，我們利用家長小組開展了豐富的社區活動。如：采摘草莓活動、去大拇指蛋糕房參觀學習；利用地域優勢開展“我是小小消防員”活動，直接帶孩子去消防支隊參觀，聽消防叔叔的講解，體驗安全的重要性等，都使家長和孩子受益匪淺。系列幼兒園與社區互動的教育活動，讓幼兒走出校園，融入生活，豐富幼兒的生活經驗和知識信息，實現家庭、社區、幼兒園的良性互動。

3.親子閱讀讓書香彌漫校園。

以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。我們以幼兒園和家庭為幼兒積極創設良好的閱讀環境。

首先，開學初，老師們就在為班級的環境布置做著各種各樣的準備。園內外環境實現了美化、凈化、亮化、兒童化。做到了讓每一堵墻都會說話，每一處都能成為生動的課堂。同時，我們還把班級特色的文化空間還滲透在班級的每一個角落，除了班級走廊環境、班級區域環境、操作材料、幼兒作品展示欄等外，我們還專門為孩子創設了閱讀區。讓每一個走進教室的人都感受到濃厚的班級特色。

其次，我們給家長發放親子閱讀活動倡議書，制定親子閱讀活動方案，有計劃有總結，并評比出閱讀小明星，收集整理家長心得體會等。另外，老師指導家庭親子閱讀。避免家長理解不到位、材料選擇不到位、時間投入不到位、方法指導不到位等，給家長建議要為寶寶創造一個舒適、色彩鮮明的閱讀環境。在家里的各個角落，只要孩子能走得到，夠得著的地方，放上一些書籍，堆上幾冊畫頁等等。使親子閱讀成為一種習慣，一種需求。

4. 趣味親子運動會。

魅力四射的趣味親子運動會，改善了親子關系和生命樣態，增強幼兒體能，豐富生命智慧，讓孩子在快樂中生活，在健康中成L。以“我運動、我健康、我快樂”為宗旨的幼兒園親子趣味運動會為家園共育構建了平臺。

一位家長說道：今天，我仿佛又回到了童年，重新拾起兒時的快樂，和孩子一起學習，感受成長，體驗快樂！

5. 主題活動：蛋寶寶的一天。

通過蛋寶寶的活動，孩子感受到了“受愛”與“施愛”，了解愛的真諦。他們全身心地投入到活動中，用心體驗，用心表達。他們由被愛而知愛人。

家長的話：回家的路上，孩子傷心地告訴我，他的蛋寶寶碎了，他沒照顧好。回到家后，他找出自己的嬰兒照，讓爸爸媽媽講他小時侯的事情，聽后，他哭著說：“爸爸媽媽，以后我要做個好孩子，再也不氣你們了。”睡覺前，看見我在洗衣服，不顧自己穿的單薄，拿來棉衣給我披上說：“媽媽小心著涼，我以后再也不把衣服弄臟了！”

富有魅力的家庭教育，養護了孩子的良好情緒，滋潤了他們充滿活力的幼小生命，同時，誘發和呼喚了家長的生命感動，與孩子一起沉浸于生活世界、自然之境和內心世界的體驗中，成為有吸引力的教育活動。教師的心靈在一次次歷練中得以洗禮，智慧升華，更加親近孩子了，一切教育在我們身邊自然而然發生著。我們深深感到：家長學校工作是幼兒園的重要組成部分，是面向未來的事業，是我們幼教工作者義不容辭的責任。我們必須樹立正確的兒童觀，教育觀，發展觀，不斷學習，不斷探索，不斷努力，為培養未來地球的合格公民作出我們的貢獻。

家長家庭教育論文:淺談家長學校在家庭教育立德樹人中的作用研究

摘要：家長學校，顧名思義就是培養家長如何進行教育。有很多家長與學生之間或多或少存在一定的矛盾與沖突，但又不知道該如何解決。所以，本篇文章將從三個方面：家長學校與家庭教育的關系、如何發揮家長學校在家庭教育中的作用以及在家庭教育中要注意的方面，談家長學校在家庭教育立德樹人中的作用研究。

關鍵詞：家長學校、家庭教育、作用研究

教育無小事，對于每一個學生，每一個家庭，每一個學校來說，如何進行教育，如何實現有效的教育都是極為重要的事情。家長是學生的第一位也是最好的老師，無論是學生的性格養成還是習慣培養方面都在很大程度上受到家長的影響。有的家長比較傾向于虎媽虎爸的教育方式，教育學生沒有足夠的耐心。有的家長很少征求學生的意見，把僅有的課余時間安排的滿滿的。也有的家長比較放任自由，把學生交給學校，只關心考試成績，其他很少過問。現在的學生無論是智力還是心理發育都要早一些，在學習的重壓之下，容易產生厭學叛逆的情緒，有的甚至與家長的關系比較緊張。家長學校的建設主要是針對學生的教育的統一性以及幫助家長運用合理的方式方法教育學生，解決家庭教育矛盾，充分發揮家庭教育的優勢。所以，本篇文章將從三個方面：家長學校與家庭教育的關系、如何發揮家長學校在家庭教育中的作用以及在家庭教育中要注意的方面談家長學校在家庭教育立德樹人中的作用研究。

一、家長學校與家庭教育的關系

前段時間網絡上曝光出同班同學更改他人高考志愿的事情，作為學生家長既沒有正視事情的是非黑白，也沒有采用合理的方式解決問題，只想維護自己的孩子。家長以這種態度處理事情，也不難理解學生能夠做出這樣的事情。學生的行為舉止在很大程度上都是受到家長耳濡目染的影響。有很多家長每天忙于工作無暇顧及自己的孩子，認為教書育人是學校的責任，遇到學生發生事情，經常向學校討說法，而卻很少反思自我。關愛照顧每一個學生是教師的職責，但是教師的精力是有限的，不可能做到面面俱到，對于學生的教育迫切需要家長的配合與協助。家長學校一方面是有利于拉近學校與家長之間的距離。在各種升學考試的壓力之下，家長們之間總是會對學生進行比較，不僅拼學習成績，還要拼才藝，輔導班培訓班一個接一個，幾乎不給學生喘息的機會。有的家長甚至比較較真，一次考試分數下降幾分就要訓斥學生，找教師討個說法。學校與家長之間需要建立一個有力的橋梁來進行溝通交流，彼此相互理解，相互探討教育的方式方法。另一方面是有利于幫助家庭教育發揮出有效的作用。很多家長督促學生認真學習，自己卻在一旁玩手機打游戲，這樣很容易影響學生的學習效果。也有些家長根本不知道該如何與學生進項溝通，經常說不到幾句話就不歡而散。家長學校可以將家庭教育中面臨的問題集中解答，互相分享教育經驗，也可以個別問題特殊解決。家庭教育對于塑造一個人的性格與行為都有著O為重要的作用，良好的家庭教育會讓學生受益一生。

二、如何發揮家長學校在家庭教育中的作用

有很多學校創建了家長與教師溝通的平臺，例如微信群、QQ群、貼吧等等，有的家長比較活躍，而有的家長幾乎不會出現，這就需要教師有力的調和與調動。首先，家長要學會發現家庭教育存在的問題，并且要追本溯源。對于學生貪玩、懶惰的共性，家長往往會采取嚴厲的措施懲罰學生，而很少探究學生犯錯誤的原因。也有的家長教育態度比較消極，與學生的溝通交流出現問題，往往采取逃避的方式，認為學生長大了就會明白的，但事情往往會發展的更加不如意。其次是家長要學會虛心求教，多關注教育問題。現代生活壓力大，很多家長承受著家庭和事業兩方面的壓力，很少再有精力去研究家庭教育。家長們需要多看一些與教育相關的書籍與資料，深入了解教育，改變自己的教育觀念以及教育方法。例如李文斯登勞奈德的《不體貼的父親》，很多家長會像文章中的父親一樣，經常以大人的要求怒斥孩子，明明想要傳遞的是愛，可偏偏表達出來的卻是惡言惡語。最后是家長應該及時與學校進行溝通，多方面關注學生的教育，尤其是心理方面。現在的學生比較早熟，又過多的接觸網絡，每年總是有未成年的學生沖動自殺、惡意傷害他人或者自己、過度放縱自我等等，這都說明不能只關注學生的成績，要關注學生的各個方面的成長問題。

三、在家庭教育中要注意的方面

良好的家庭教育并不是一朝一夕就能夠實現的，需要長期的培養。首先，家長要學會尊重學生，給予學生一定的空間。有些家長往往怒不擇言，語出傷人，學生其實很在乎至親至愛對自己的看法與態度。也有的家長總是私自翻看學生的日記或者抽屜，名義上是為了了解學生最近的動態，但實際上往往對學生造成心理的傷害。其次是家長要學會用平和的方式與學生進行交流溝通。很多家長和學生交談總是成績兩個字不離口，很少關注學生其他方面，甚至認為與學習無關的事情都是在浪費時間。正值于青春期的學生往往會采取叛逆的方式進行反抗，有的家長不及時調節，甚至用暴力的方式進行交流。最后是家長要注重幫助學生解決問題而不是一味的責罵。最傷學生的估計就是家長口中“別人家的孩子”，家長要明白尺有所長寸有所短，不能要求每個學生都是一樣的。學習成績差，最主要的原因是學生學習態度不認真以及學習方法有問題。家長要多鼓勵支持學生，幫助學生尋找到學習存在問題的原因，從根本上解決問題，提高學生自我管理能力。

小結：

教育學生不僅僅是學校的責任，更是家長的責任。家庭教育對于一個學生的性格塑造以及習慣培養都有著密切的關系。建設家長學校一方面可以促進學校與家長之間的互動與交流，另一方面是可以幫助解決家庭教育面臨的問題與困難。要充分發揮家長學校在家庭教育中的作用，家長既要做到發現教育問題，也要虛心求教，不斷改進教育方式方法，還要與學校多進行交流，及時關注學生各個方面的發展。但同時家長在家庭教育中也要注意要尊重學生，給予他們一定的私人空間，也要多向他人或者書籍資料學習討教，注意改進教育的方式方法，還要減少責罵，幫助學生解決面臨的問題。

家長家庭教育論文:家庭教育成敗的關鍵是家長的自我教育

大家對家庭教育各種問題的認識往往是仁者見仁、智者見智，但是“家庭教育成敗的關鍵是家長的自我教育”這一點卻已經成了專家、老師和絕大多數家長的共識。專家們通過各種調查得出結論，盡管家庭教育的情況千差萬別，家長是否善于自我教育才是關鍵差別。

那么，家長如何才能認識到自己是“家庭教育成敗的關鍵”，怎樣才能積極主動地在家庭教育方面開展自我教育呢？

僅僅有“教育好孩子”的愿望還不夠

應該說，絕大多數家長是愛自己的孩子的，也想培養出一個好孩子。但是，培養孩子并不是一件簡單的事情，一次次痛苦的失敗經歷使家長們首先明白了：培養孩子，僅僅有一個良好的愿望是不夠的。

有個孩子，不論是學習還是品德，各方面都表現得不好，卻有一條讓人羨慕的名牌皮帶。有一次，我和他的家長推心置腹地交談時，問道：“你的家庭經濟情況并不好，為什么給孩子買這么貴重的皮帶？”孩子的父親回答：“我不能讓我的孩子比別人差。別人有的，我的孩子也得有！”我又進一步問他：“那，別的孩子學習、品德都好，你在這方面為什么不讓你的孩子也有啊？”沒想到，他的回答是：“給孩子一個好皮帶，只要有錢，就能做到。可是讓孩子學習、品德也好，我就不知道怎么辦……”

我聽到他的回答，沉默良久。是啊！買一條名牌皮帶的愿望容易實現，而教育好孩子，僅僅有愿望就不夠了，因為家庭教育是一門復雜的學問！

當今父母的素質不論是理想的、不理想的，都是過去歷史條件下形成的。這些問題的解決不能一蹴而就，而其中的解決之道關鍵在于家長的自我教育。

僅僅滿足于我“在教育”也不成

但是，現實生活中，有些家長認為自己并不是僅僅停留在良好愿望的水平上，而是在負責任地教育孩子，有時候還十分辛苦。遺憾的是，得到的效果和付出的努力并不成正比。一個重要的原因是，這些家長沒有經驗，又往往把家庭教育看得很簡單，認為教育子女無非就是讓他們學好不學壞；至于教育方法，則是“老一輩怎么教育我的，我就‘照方抓藥’”。其實，老一輩的教育，有對的也有錯的，完全照搬就非常危險。

比如，有一次，一位教師要處理一個學生動手打人的問題，就把家長請來商議。沒想到，這位家長一進辦公室就揮手給孩子一個響亮的耳光，邊打邊吼：“我在家怎么教育你的！”“是誰教會了你打人？”

可見，這位家長當時并沒有意識到，他雖然也想教育好孩子，但正是自己愛動手打人的行為潛移默化使得孩子也習慣于用拳頭解決問題。

現在，越來越多的家長認識到家庭教育是一門復雜的學問，不能滿足于“我在教育”，而是要組織起來，共同學習，相互探討，自覺提高教育水平。比如，很多家長在網上自發組建QQ群討論孩子的成長問題，這是個好現象。

進一步理解“身教重于言教”

“身教重于言教”這句話，幾乎沒有家長不知道，但是，為什么相當多的家長事實上做不到呢？這里有更深層次的歷史原因。

絕大多數家長雖然重視教育，但由于中國過去的家庭教育認識是建筑在“長者恒為師”“沒有不是的家長，只有不對的孩子”理念的基礎上，這使家長產生了一種錯覺：孩子的任務就是聽，聽話的孩子才是好孩子，家長的任務自然就是“說”。

所以，現在相當多的家長仍然認為教育孩子就是“說”，就是“訓話”。我就多次看到有的家長正襟危坐，滔滔不絕地對孩子講“道德、理想、追求”，不管孩子聽不聽得懂。他們好像認為，通過說教將各種道理反反復復地說給孩子聽，就是完成教育任務了。

孩子在家庭中接受的是全方位的信息和整體性的教育，與其說他們的教育是來自家長的“說”，不如說是來自看家長怎樣“做”。比如，一位家長經常對孩子說要誠實，孩子只是知道“誠實”這個口頭概念，真正理解這個概念就要看身邊家長的行動。如果家長躺在被窩里睡懶覺，卻在電話里告訴單位領導：“我正在路上，遇到堵車了。”這時候，家長的誠實教育肯定等于零，不僅如此，更嚴重的是孩子還會把“誠實”經常掛在嘴上，卻心安理得地去做不誠實的事情。

這樣的家長對孩子有高標準要求，但卻忘了“身教重于言教”這個關鍵。

成功的身教來自家長的自我教育

有的家長雖然很想做好家庭教育，也懂得“身教重于言教”的道理，但是總把力量用在要求孩子改變而不是自己的改變上。

記得一次開家長座談會，一位媽媽為孩子總是在看《西游記》《水滸傳》這些課外書而煩惱不已，她希望自己的孩子多讀點《作文指導》一類的學習書。于是，大家就幫她分析：你看，這些書都是古典文學名著，孩子從中可以吸收各種知識，通過潛移默化，對寫作文也會有幫助的。有的孩子不愛看課外書，家長還著急呢。

從那以后，這位媽媽有了變化，她不但支持孩子讀課外書，而且親自買課外書，和孩子一起讀，有時候還一起討論。孩子變得非常愉快，不用躲著母親偷偷讀書了，從此完成作業也比較自覺了。過了一段時間，孩子各方面都有進步。再開家長會的時候，大家請她談談教子經驗，她說的很簡單明確：“我變了，孩子就變了。”

每一位家長，如果想獲得成功的“身教”效果，首先必須培養自己的自我教育意識和能力，即自我認識、自我要求、自我踐行、自我評價的意識和能力。在這個基礎上，家長自身才可能發生變化。這個變化帶來的不僅是自己的成長，同時也有孩子的進步和家庭的和諧發展。

總之，在家庭教育方面，家長不善于教育自己，就不能得到教育的“真經”，也就不可能成功地教育孩子。

（冉乃彥 中國教育學會自我教育學術委員會副主任，中國家庭教育專業委員會理事）

家長家庭教育論文:淺談家庭教育中家長對孩子品德形成的影響

胡適曾經這樣說：“一個人小的時候，最是要緊，將來成就大圣大賢大英豪大豪杰，或者是成就一個大奸大盜小竊偷兒，都在這家庭教育四個字上分別出來”。家庭作為孩子的第一所學校，家長作為孩子的第一任教師，家庭教育通過關系上的密切性、心理上的認同性、行為上的示范性，對孩子健全人格培養和健康成長起著潛移默化的深遠影響，可以說在一定程度上什么的家長就會帶出什么樣的孩子，孩子身上都折射出家長的影子。立德樹人的根只有牢牢扎在家庭，通過健康的家庭教育，才能使青少年如根深樹木般茁壯成長。

一、學會尊重孩子，做孩子的良師益友

在現行的教育體制下，家長肩負著前所未有的對孩子教育和關愛的重任。要想做個好家長，首先要成為孩子的朋友。而要想成為朋友就要把自己和孩子置于平等的位置，敞開心扉，交流互動。要學會傾聽，鼓勵孩子和你交心，無論對錯都要接受，包容。一個不能面對孩子過失的家長決不是好家長。同時要給孩子留有私人空間，不要凡事都問個透，允許他有小秘密。這樣他會找到被尊重，理解的感覺。反而會拉近和孩子心靈的距離。當真正把孩子當作朋友去相處，你會發現，教子相長。

在當今大千世界里，孩子們比我們更容易受到沖擊。我們要學會用科學的理念和仁愛之心教導他們。所以要不斷加強自身學習和修養，緊跟時代的步伐。才能適應他們成長的需要。我相信，孩子們最幸福的事，莫過于擁有良師益友式的父母。

其實孩子的成長不是按家長的意識所為，它有自己特定的思想和空間。家長應該放下架子，做孩子的良師益友。和孩子做真誠的朋友，多進行換位思考，做錯了就敢于向孩子認錯，那樣會換來孩子在您面前說謊的次數越來越少。用像朋友的愛心、童心與孩子進行交流，就能真正地走進孩子內心，了解孩子。

二、注重言傳身教，為孩子道德養成樹立榜樣

家庭教育中，父母對子女、長輩對晚輩的言傳身教，是一種人皆共知、潛移默化、日久天長、行之有效的重要方法。但如何做好言傳，怎樣施行身教？又是一門藝術性較高、時效性較強、操作性較難、周期性較長的育才學問。

作為家長，要時刻牢記，孩子的模仿能力很強，而模仿的對象主要是孩子心目中認為的“榜樣”，如父母、老師等。父母與孩子長期共處于家庭，父母的一言一行孩子都會看在眼里，記在心上，并觀察模仿、學樣。如果家長一有空就去看電視劇、逛商店、打牌，卻每天在叫小孩子讀書、寫日記，孩子就會不愿意，就會產生抵觸情緒，學習的效果也不會好。更為嚴重的是，如果家長沒有時間督促，孩子對學習又沒有自覺性，孩子也會像父母一樣，將時間都用于玩樂上，學習成績自然不會好，道德品質的養成就更不用說了。所以，家長一定要真正重視“身教重于言教”的道理，嚴于律已，經常檢點自身的言談舉止，成為孩子的好榜樣。要用自己的行動來引導和改變孩子，培養孩子良好的品行和習慣先自己養成良好的品行和習慣，改變孩子不良的品行和習慣先要改變自己不良的品行和習慣。只有通過長時間耳濡目染、潛移默化的影響和努力，不斷發揮家長的榜樣作用，才能逐漸使孩子養成優良的品格、良好的習慣和堅強的毅力。

三、營造和諧家庭氛圍，培養孩子健全人格

創設良好的家庭氛圍，培養孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養的孩子，表現出情緒穩定、情感豐富、細膩、性格開朗、團結友愛、有自信心等特征。

首先，進行“磨難教育”、“挫折教育”。曾經有人說過：“磨難是一所最好的學校”。在這所學校里形成出來的孩子，能夠深刻懂得人生、體驗人生、感悟人生。在家庭教育中，要讓孩子品嘗到成功的快樂，能昂首挺胸面對人生，又能夠嘗受到一點挫折，能上能下，改變獨生子女那種惟我獨尊，嬌生慣養的壞習慣。把每個學生都溶于班集體這座熔爐中進行鍛造培養出具有健康人格的新一代好少年。

其次，重視自我，反省完善人格教育。一個人從誕生就不僅僅是一個個體的人，更重要的是一個社會意義的人，往往會經歷成功和失敗，這些都是孩子進行反省的寶貴財富。家長應多向孩子推薦一些有益的書，比如《魯濱遜漂流記》。雖然文字簡短，但能給人們留下深刻的啟示。人在不經意的小事中進行反省，使自己的人格得到不斷的完善。

再次，重視對孩子的心理輔導、心理訓練。在輔導中，應采取啟發誘導的教育方式，循循善誘，培養其會調節和控制自己的情感活動。行為活動的能力，使其不正常的人格變成正常的健康人格，在此基礎上，再培養其高尚的品格、優秀的性格，從而培養他們健全的人格。

四、遵循教育原則，運用科學的教育方法

家庭教育是一門科學，要想使這種教育富有成效，必須遵循正確的教育原則，運用科學的教育方法。違背教育原則，必然導致家庭教育的失敗。同樣，教育方法得當，就能獲得預期的效果，方法不當，則南轅北轍，事與愿違。教育藝術實際上是各種科學的教育方法因地而異，因人而異的靈活的、創造性的運用。科學的教育方法必然符合教育原則，違背教育原則的教育方法決不會收到良好的教育效果。因此，家長為了掌握教育子女的藝術，是不能不學習和掌握教育原則，熟悉教育方法的。

家庭教育藝術的真諦在于，在科學的教育原則指導下，家長善于根據子女的個性特點和特定的環境條件，機智靈活地創造性地運用科學的教育方法，對子女實施的有效教育。例如，同志與年幼的一起吃飯，看到孩子把飯粒掉在飯桌上，提醒孜子說：“岸英，你還記得《憫農》那首詩嗎？”岸英回答說：“記得！記得！”說：“你背誦一下給我聽。”岸英放下碗筷，一字不漏地背起來：“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”“對呀！岸英背得真好，你知道這首詩的意思嗎？會解一解嗎？”父親這么一問，他忽然領悟了父親的用意，滿臉通紅，急忙揀起掉在飯桌上的飯粒，放在嘴里，并羞慚他說：“我曉得了，我曉得了。”

總之，孩子是祖國的未來和家庭的希望，家長要自覺當好孩子的第一任老師，做孩子的良師益友，成為一名稱職的好家長，這既是社會的呼喚，也是為人父母者必須面對的課題。

家長家庭教育論文:3―6歲幼兒家長對家庭教育指導的需求研究

家庭是孩子接受教育的第一站，父母是兒童的第一任教師。家庭教育對幼兒成長有著極其重要的作用，廣大家長也已逐漸認識到家庭教育的重要性。但是目前很多年輕的父母常常由于缺乏足夠的家庭教育知識和方法，在家庭教育中感到束手無策。因此，對幼兒家長進行家庭教育指導成為一項異常重要的工作。教育部的教基（2015）10號文件《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出：要充分認識加強家庭教育工作的重要意義，并進而指出充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，強化學校家庭教育工作指導，豐富學校指導服務內容。在我國的政策和研究中，家庭教育指導是一個得到廣泛使用的概念，李洪曾教授提出：“家庭教育指導一般是指由家庭外的社會組織、機構組織的，以家長為對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。”這一概念被廣泛使用。

一、黃州區3～6歲幼兒家長對家庭教育指導的需求研究

本文隨機選取黃州區的兩所幼兒園，對其3～6歲幼兒家長進行有關家庭教育指導需求方面的問卷調查80份，回收72份，回收率90%，有效率90%。

（一）幼兒家長對家庭教育指導的重要性認識分析

筆者在調研中了解到目前約88%的家庭都迫切地需要接受家庭教育指導，可見家長已逐漸認識到家庭教育指導的重要性，同時也反映出目前該領域相關工作的缺乏。因此，要加大幼兒家長對家庭教育指導認識的普及程度。

（二）幼兒家長對家庭教育指導的途徑需求分析

通過調研可以得出59%的幼兒家長希望從幼兒園教師那里得到家庭教育指導，因為家長普遍認為幼兒園教師受過專業訓練，并經常能學習新的教育理論、研究新的教育方法，并有多年教育不同類型孩子的實踐經驗，能夠有效并且有針對性地對家長進行家庭教育的指導；約有12%的家長認為有經驗的家長是他們主要的指導者，他們可以直接從有經驗的家長那里獲得教育指導的經驗，他們堅信“實踐出真知”。極少數家長希望受到家庭教育指導師的指導，他們認為目前還沒有那個必要。總而言之，對于家長來說，更希望幼兒教師和其他有經驗的家長為其提供指導。

（三）幼兒家長對家庭教育集體指導的形式需求分析

調研中我們了解到：目前，21%的幼兒家長最為需要的家庭教育指導形式是家庭教育專題研討會，他（她）們認為這樣的方式能夠及時地、具體地并且有針對性地幫助解決他們在進行家庭教育中遇到的困難。還有18%和16%的家長希望通過召開家長會以及親子活動的方式來進行家庭教育指導。對于家長會、幼兒園開放活動、家庭教育專題討論會、親子活動和入戶指導等面對面溝通的形式，教師、專家和家長面對面近距離地討論孩子的教育，向家長宣傳科學的家教方法，增強家長的家庭教育意識，掌握科學的教育方法，幫助家長走出家庭教育的誤區，以豐富的活動和內容給家長和孩子搭建互助交流、共娛共樂的平臺，增強家長和孩子的情感，也增強家長、教師、幼兒之間的凝聚力。

（四）幼兒家長對家庭教育指導的內容需求分析

問卷調查中就幼兒家長對家庭教育指導的內容主要細化了六點，結果顯示：大部分家長都認為如何增強幼兒體質，養成良好的生活和衛生習慣，促進身心健康發展以及如何增強幼兒的社會適應性，培養兒童良好的人際交往能力這兩點比較重要，因此，在對家長進行家庭教育指導的時候，應將這兩點納入內容中去，給家長提供及時有效的幫助。

（五）幼兒家長對家庭教育指導頻率和時間的需求分析

從指導頻率來看，大多數家長可以得到每月一次的集體指導，而多數家長表示希望能夠得到每兩周一次的集體指導，因此，幼兒園需考慮適當調整集體指導的頻率，以滿足家長被指導的需要。另一方面，從指導時間安排來看，各幼兒園選擇家庭教育指導的時間基本符合家長的需求。把指導時間安排在家長能夠接受的時間內，并與家長協調好合適的具體時間，比如周末或者某一閑暇日的晚上，再比如節假日等等，保證家長有時間參與指導活動，是發揮指導作用的保障。

二、開展幼兒家庭教育指導的策略分析

（一）幼兒園應重視對幼兒教師家庭教育指導能力的培訓

首先，對幼兒教師進行家庭教育理論知識的培訓，通過接受家庭教育指導導師的培訓以及學習家庭教育系統理論知識的方式，對幼兒教師的家庭教育理論知識進行大量普及。

其次，幼兒園可通過案例式學習方式，即家庭教育實例對幼師進行家庭教育理論知識的指導。所謂家庭教育實例，是指家長經過家庭教育指導后，在家庭對子女的教育中出現的、有效的教育行為的真實事例。家庭教育實例反映家長教育行為的變化，是家庭教育指導的直接效果之一。在組織家庭教育指導的過程中和指導活動后，我們都要注意收集被指導對象的家庭教育實例。這不僅是因為家教實例可以反映指導工作的效果，而且因為家教實例是在今后對家長進行指導時生動的、有效的素材，也是家長自學的良好材料。

另一方面幼兒園應引導教師通過了解和分析班級每一個家庭的情況，包括家庭經濟狀況、家長受教育程度、家庭結構等方面以及針對幼兒的不同發展特點，有針對性地盡可能滿足不同幼兒家長的特殊需要，使家長教育從大一統時代走向個性化時代。

（二）以家長需求為導向，豐富家庭教育指導的形式

父母在幼兒家庭教育指導中有著潛移默化的作用，幼兒園應滿足家長的需求，大量開展家庭教育指導的工作，積極地為其創造教育指導的機會，提升幼兒家庭教育指導的有效性。幼兒園還可以通過開展個別隨機指導的形式對家長進行教育指導，如：家訪、家長來園接待、網絡聊、打電話、家園聯系冊、約家長見面交談、家長接送幼兒時簡短交流等指導形式。

另外，家長還可以通過社區家長學校、網上家長學校、電視家長學校、家庭教育指導師提供的教育咨詢、訂閱相關報刊書籍等途徑來學習有關家庭教育的知識。

隨著網絡時代的到來，不僅豐富了人們的生活，也為我們探索家園互動新形式帶來了契機。幼兒園和家庭之間通過網站、QQ群、公共郵箱等網絡形式進行聯系，互相配合，資源共享，保持教育的一致性，促進幼兒身心健康活潑地成長。

只有這樣通過豐富的教育指導形式對幼兒家長進行教育指導，從而促進和推動3～6歲幼兒家庭教育發展的進程，最終達到提升家庭教育、家長教育水平的目的。

（三）針對不同文化層次的家庭實施針對性的家庭教育指導

從幼兒父母文化程度分布的數據可以看出：隨著社會的進步與經濟的發展，人們受教育的程度正在逐步升高，現階段3～6歲幼兒家長的學歷更多地集中在高中、大學和大學以上。那么，對于文化程度較低的家庭，要增加指導的頻率以及每次教育輔導的時間和內容，增加對其關于家庭教育指導理論知識方面的普及，使其了解并接受家庭教育指導；對于文化程度居中和偏高的家庭，在他們原有的家庭教育理論的基礎上，以豐富家庭教育的途徑、形式予以教育指導，使其能有效地解決家庭教育指導方面的問題。

（四）針對不同的家庭結構特點實施家庭教育指導

教師可通過交談、系列調研等手段了解不同幼兒的家教狀況，針對不同家庭類型，開設有針對性的教育指導。本調查從“多子女家庭教育指導”“離異家庭教育指導”“祖輩隔代教育指導”等不同家庭結構，對幼兒的不同發展特點，有針對性地開設“語言（或美術、手工）障礙幼兒家庭教育指導”“情緒問題幼兒家庭教育指導”“多動幼兒家庭教育指導”；針對不同年段的幼兒，開設“入園準備家庭教育指導”“幼小銜接家庭教育指導”等形式，將原有分散的教育指導內容進行統整、分類與組合，盡可能滿足不同幼兒家長的特殊需要，使家長教育從大一統時代走向個性化時代。幼兒園還將定期的家長會打破傳統形式，召開媽媽專題會、爸爸專題會、祖輩專題會，家長開放日、各種節日活動邀請家長參加，對家長進行幼兒傳染病方面的知識培訓，邀請知名幼兒家庭教育專家來園講座，成立教研室負責管理、組織和監督。好的經驗做法在全園推廣，極大地鼓勵教師們進行家庭教育指導踐的積極性。家園合作獲取到高質量的教育效果，也是老師們積極研究的動力。

（五）針對不同教養方式的家庭指導

父母的教養方式對幼兒性格的形成起著決定性的作用，家庭教養方式的不同表現在對待幼兒的行為態度的不同，幼兒性格與家庭教養緊密相關，然而如今家庭教養中還存在著很大的誤區。家庭教育是否得當關系到兒童一生的發展，只有良好的家庭氛圍和教養方式才能促進兒童身心得到健康和諧的發展。根據父母對待幼兒的教養方式大致可以分為：溺愛型、專制型、放任型、民主型。溺愛型的家庭，應加強家長培養幼兒獨立的意識，對幼兒生活自理能力方面給予培養，當面對一些挫折和困難時，能去獨立承擔與解決；專制型這一類父母對孩子要求一般都比較苛刻，專制型的教養方式易導致孩子逆反心理極強的反社會品格，是不可取的；放任型教養方式的父母以不干涉為建立家庭關系的基礎，不為孩子立下任何規矩，對孩子沒有明確要求，獎罰不明。放任型教養方式的家長應該明確，教育子女是每位父母的天職，父母沒有任何理由可以推脫這個責任，這種教養方式導致孩子情緒不穩，意志薄弱，交往困難；民主型教養方式的父母鼓勵兒童獨立探索，尊重孩子，對孩子的發展有著積極的影響，這種教養方式能給孩子以安全感和歸屬感，在家庭中孩子能感受到被愛和被尊重，也學習到怎樣愛他人并尊重他人，從而增強了自尊和自信。

在家庭教育過程中，占主導地位的還是家長，因此，要采取正確科學的教養方式營造溫馨和諧的家庭，一步步地關注孩子的成長，塑造健康兒童人格。

家長家庭教育論文:“五要”家長才有好的家庭教育

人們在評判學校教育的同時，也在審視家庭教育。家長在孩子教育中的重要作用日益受到關注，家長要過好日子、重視家庭教育、做出好榜樣、耐住性子、“丟掉”面子，孩子就能達到家長和孩子都希望達到的高度。

家長要過好日子

家長有使命經營好家庭。父母穩固和諧的婚姻是家庭穩定的前提；相反，父母離婚比所有其他一切家庭變故更加傷害孩子的心靈，也無一例外地影響孩子的自信心和成年后對婚姻的態度。如果父母已經難以維持婚姻，則要考慮將父母離婚對孩子造成的負面影響降到最低。

家長有責任提供孩子成長必需的生活條件，幫助孩子成為精神上富有的人是第一位的，培養孩子閱讀習慣、引導孩子走進大自然都是家長能夠實施且效果理想的方式。一個健康的孩子才能完成與他年齡相匹配的學習任務，才利于他做出積極的自我評價；穿的、用的方面強調樸素大方、經濟實用，避免孩子攀比、浪費、炫富。

家長有義務保護孩子。確保孩子時時處處安全是家長作為監護人的責任，家長可以教給孩子必要的安全知識和防護方法；家長應準確評估孩子獨立活動的年齡以及活動時所處的環境，對孩子參與的活動進行必要的風險預測，尤其要避免孩子遭遇性侵。

家長要重視家庭教育

家庭教育是一門學問，家長要用對待做學問的態度、投入和方法來對待家庭教育。同時，家長要像掌握其他本領所愿付出的代價一樣，在家教方面舍得花時間和精力，為了暫時的或眼前的省心、省事、省力，將本該由家庭完成的教育任務交給教育機構是不負責任的，將本該由家長陪伴改由電子產品陪玩也是禍害無窮的。

家長有必要學習家庭教育，這是一項技能。家長可以與家教成功的父母分享教育孩子的經驗，可以參加家長學校接受培訓，也可以從閱讀有關家教的著作中汲取營養，那種認為家教可以無師自通的想法不僅不現實，而且非常危險。當然，教育孩子的方式方法多種多樣，家長所要做的就是找到最適合自己孩子的教育方法，既堅持己見，又博采眾長。

家庭教育又是一項系統工程，它既是一個封閉的系統，涉及家長、孩子、家庭環境等諸多因素，也是一個開放的系統，受到學校教育和社會環境的影響；家長是家教系統的主導者，要想方設法保持家教系統平衡，產出高品質產品，至少是合格產品。如果家教出問題了，一般情況下首先是家長出狀況了。

家長要做出好榜樣

孩子懂道理經常不是聽會的，而是看會的。家長既要言傳，更要身教。做一個自信的家長，自信表達的是一種必勝的信心，它能調動起自身一切積極因素，為實現既定目標做準備。要做一個謙卑的家長，謙卑的家長十分清楚自己所處的位置、自己所具有的優勢和劣勢以及為實現目標所要采取的措施，他們往往會謀定而動。謙卑也是一種低調做人的行事方式，謙卑的家長謙虛謹慎，平易近人，能很好地與他人合作。做一個勤學的家長，學習不僅可以提高家長的工作能力與水平，還能提升他們的素養，將學習作為一種生活方式，成就愛學習的孩子。

家長要耐住性子

家長不能急。教育自身規律，每一位家長都必須遵循。“孩子不能輸在起跑線上”是“急之國”的囈語；不問孩子的具體情況一味地超前教育不僅難以奏效，而且還會因不能達到設定的目標，影響孩子自信心，平添孩子挫敗感。

家長不能躁。孩子的生長發育存在個體差別，成長環境也不盡相同，孩子的學習基礎就會因人而異；有的孩子擅長文史類理論的學習，而有的孩子在理工類技能的掌握上更顯得心應手，有的孩子樂于自學，而有的孩子非得由老師“領著走”，家長應心平氣和地接納孩子的與眾不同，甚至還要坦然接受孩子比同齡其他孩子“落后”的現實。同時，當孩子遇到困難時，家長不是束手無策，而是能與孩子一起尋找解決困難的對策，并及時給予安慰，當孩子犯了錯誤時，家長不要急于指責，而要能與孩子一起分析產生問題的原因，并給予必要的指導。

家長不能棄。等待是家庭教育的重要組成部分，它需要家長的智慧，更需要家長的涵養。任何時候，家長都不能對孩子失去希望。

家長要“丟掉”面子

面子是一種虛榮心，也是一種裝腔作勢的作風，家長要面子對家庭教育有百害而無一利。說教的家庭教育不適合孩子，放下身段，蹲下來，和孩子一起長大，家長不但能享受到重新成長一次的幸福，還能收獲更緊密的親子關系。

家長不拿孩子比。拿孩子“比”的實質有兩個內容，其一是想說明自己的孩子如何出色、自己的家教如何成功，滿足自己扭曲的自尊心；其二是想通過與其他孩子的比較，來“激勵”自己的孩子“上進”。實踐證明，現在學業優秀與未來職業成功不能畫等號。家長在孩子學習成績上的比對，讓學習成績差的孩子不愿參加由家長主導的聚會。同樣，家長在孩子才藝上的比拼，讓才藝弱的孩子不愿串門，它將進一步加劇“00后”獨生孩子的孤獨感，所以“不要那么虛榮，能不能別把我當成花瓶到處展覽”成為孩子眼中的十大家庭教育問題之一。

家長家里“不裝”。家長不能保證做出的每一項決定百分之百都正確，在孩子面前承認自己的缺點和不足，讓孩子明白人人都會犯錯誤，只要及時改正就好；同時，只要表達方式適時、適地、適人，家長真情實感的流露都是可以理解也是可以接受的，孩子還會因見到一個真實的和有血有肉的家長而更加敬重你，從而形成更加融洽的親子關系。

家長家庭教育論文:家長家庭教育技能培養常規化研究

摘要：本論文以家長家庭教育技能培養常規化為切入點，探尋提升家庭教育質量的新路徑，使家長家庭教育技能成為提升家庭教育效率和教育質量的資源和保障。首先，本研究以廣州市番禺區為例，調查分析了家長家庭教育技能培養的現狀和需求，然后總結探討了家長家庭教育技能培養存在的問題和原因，接著分析和得出家長家庭教育技能培養常規化的必要性，最后在借鑒和吸收國內外先進經驗的基礎上探討了如何促進家長家庭教育技能培養常規化的政策和對策問題。

關鍵詞：家長家庭教育技能培養;自發零散;常規化

一、家長家庭教育技能培養的現狀和需求分析――基于對番禺區的家長和學生的抽樣調查

家長家庭教育技能的培養對家庭教育乃至整個國民教育具有至關重要的作用。要想更好的使家長家庭教育技能培養常規化，首先必須清楚了解家長家庭教育技能培養的現狀和需求。基于對番禺區的家長和學生的抽樣調查，對相關內容進行了總結和概括。

1.家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比。大部分家長雖然很重視子女的教育問題，但卻發現自身在教育子女方面的知識和技能都是有限的。調查數據顯示，在家長對家庭教育的重視程度問題上，91%的家長表示自己很重視或重視家庭教育，同樣，在學生卷中有73%的學生認為家長很重視對自己的教育。但是在家長對家庭教育知識的了解程度的調查數據中，只有7%的家長認為自己掌握了豐富系統的相關知識，說明大部分家長雖然很重視對子女的家庭教育，但也認識到自身的知識和技能是有限的。家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比，使家庭教育達不到理想的效果，所以為了提升家庭教育的質量和水平，家長的家庭教育技能的培養變得至關重要。

2.家長有學習教育子女知識和技能的需要，但卻缺乏統一、科學的引導。調查數據顯示，對于是否需要學習家庭教育知識的問題，有79%的家長認為比較需要和非常需要;有15%的家長沒有想過這一問題;而僅僅有6%的家長認為自己的知識能夠勝任對孩子的家庭教育，比較不需要和完全不需要學習相關知識。這說明大部分家長和子女都意識到家長需要學習家庭教育方面的知識和技能。而關于是否考慮改變現有教育方式的問題，有40%的家長表示想改變，但是找不到合適的方法;有14%嘗試過改變，但是效果不明顯;只有22%的家長認為現有的教育方式很好，不需要改變。說明家長在嘗試提高家庭教育技能的過程中，缺乏科學有效的指導，而科學有效的引導是提升家長家庭教育技能的關鍵。

3.家長陪伴孩子的時間總體來說比較少是家庭教育中常見的問題。調查數據顯示，關于教育孩子過程中常遇到的問題，有30%的家長覺得是缺少時間，同樣，在學生卷中認為父母平均每天陪伴自己的時間在0～1小時的有63%，1～2小時的有24%，2～3小時的有10%，3小時以上的只有3%。綜合來看，父母陪伴孩子的時間整體上還是比較少的。目前在我國，大多數家長忙于自己的工作，很少有時間陪伴自己的孩子，更不用說花時間來培養和提升自身的家庭教育技能了，所以要想使家長家庭教育技能培養常規化，必須考慮到并解決好時間的問題。

4.大部分家長和子女都偏向于通過簡單方便的途徑獲取關于家庭教育方面的知識和技能。調查數據顯示，在家長卷中關于獲得家庭教育知識的途徑問題，27%的家長選擇通過與他人的經驗交流，22%的家長選擇通過閱讀育兒書籍，19%的家長選擇通過觀看電視節目，17%的家長選擇通過互聯網，12%的家長通過參加親子活動，而只有3%的家長是通過專業培訓機構獲得。可見家長比較容易接受簡單方便的途徑，這對下文中的促進家長家庭教育技能培養常規化提供了參考價值。常規化培養是一種狀態，但形式可以多樣，為了切實可行，可以采取家長喜聞樂見的簡單方便的途徑。

二、家長家庭教育技能培養存在的問題及其原因

1.家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態。“當前我國內地的親職教育仍處于局部的而非普及的、零碎的而非系統的、民間的而非官方的、兼職的而非職業化的狀態。”從我們搜集整理的資料和實地調查中可以發現，目前的家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態。所謂自發零散狀態就是一種沒有規劃、沒有組織、不系統的狀態。家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態具體體現為四點：第一，形式多樣，但大多數僅停留在形式層面;第二，內容豐富，但不統一、不成體系;第三，家長教育指導師不專業、無組織;第四，家長參與顯現出很強的隨意性和不連續性。

2.家長家庭教育技能培養沒有得到統一的引導和規范。“當前我國親職教育發展中存在‘需求’與‘約束’的結構性張力，表現為知識性需求、技巧性需求以及特殊群體需求較大，而政策性、制度性和技術性支持力度不足”，也就是說相比較需求而言，當前的政策性、制度性和技術性的支持不到位。而家長家庭教育技能培養之所以處于自發零散狀態的一個最重要的原因是政府的缺位，是政策和制度的缺失。因為缺少了這引領和規范的一環，后面一系列工作只能處于無組織的自發零散狀態。趙剛在主編的《家長教育學》中提到，“從法律和政策上確立家長教育在國家教育發展規劃中的地位和作用，是中國教育獲得發展的重要一環”。

三、家長家庭教育技能培養常規化的必要性

由于政府的缺位、政策和制度的缺失，目前家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態。

1.市場上出現的形形色色的教育形式和內容因缺乏統一的規范與引導而難保證其科學性。市場的方向盤是隨著需求轉動的，因為看到了家長對家庭教育技能培養的需求，市場上出現了各種形式的培養內容，包括各種書籍、報刊、雜志、教育機構、網絡平臺等。但市場本身具有盲目性和自發性，同時充斥著競爭的因素，使這一過程很難形成統一的教育價值觀和教育體系。市場發揮作用無可厚非，但教育事業是一項公共性的關系民生福祉和民族希望的事業，所以僅依靠市場發展而處于自發零散狀態是不行的，依靠政府的統一規劃而常規化發展才是出路。

2.家長參與表現為隨意性和不連續性，實際效果不顯著。調查顯示，金錢和時間是制約家長去參加教育技能培養的主要因素。現在，大多數家長都忙于工作，他們對孩子的付出很多是通過金錢的投入，讓孩子多學習。雖然逐漸認識到自身也需要學習，但由于政策、法律、制度的缺失，這種認識也只是停留在淺認識層面，一般家長不愿耗太多時間去了解各種教育形式和內容，所以即使一部分家長愿意抽出時間去學習，也不太清楚如何選擇。家長參與家庭教育技能培養表現為偶爾性、間斷性、隨意性和不連續性，從而實際效果不顯著。因此這種自發零散的狀態急需政府的改變，一方面對教育形式和內容加以引導和規范，方便家長的選擇;另一方面，用政策和制度引導和保證家長參與培訓的時間、金錢和實際行動。

3.許多形式僅僅停留在形式層面，并沒有發揮實質性的作用。到目前為止，我國已經有40多萬所家長學校，但這些家長學校實際上只是一些現有的學生學校同時掛了“家長學校”的牌，更多的是倡導家校合作，學校定期或不定期的與家長溝通以更好地服務于學生。這一形式對于提升家長家庭教育技能有所幫助，但是幫助并不大。因為家長家庭教育技能的培養是一項長期性的事業，家長并不能通過這種形式學到系統的教育知識，所以這種附帶性的形式在很大程度上是流于形式的，并沒有發揮實質性的作用。

4.各種形式的教育難以形成合力。教育資源只有形成合力才能最大程度地發揮作用，而教育資源要想形成合力就必須通過整合。目前家長家庭教育技能培養處于自發零散狀態，教育的價值觀、內容都需要整合，政府的缺位使教育資源難以得到整合，所以才會出現雖然資源豐富，但實際作用卻并不明顯的現象。

為了克服這種自發零散狀態引發的種種缺陷，使家長家庭教育技能的培養切實落到實處，進而提升家庭教育的質量和水平，必須尋找出路，改變這種狀態，使家長家庭教育技能的培養常規化。

四、促進家長家庭教育技能培養常規化

促進家長家庭教育技能培養常規化就是把家長家庭教育技能的培養從目前自發零散狀態提升為有政府職能部門統一組織實施的系統化、制度化、常態化的常規教育。在管理層面走專業化和社會化相結合的家長家庭教育技能培養常規化之路。

（一）設立專門家長教育機構，由專門部門管理，而不依附于學校等其他主體

目前的家長教育機構基本是以學校為主體承辦的家長學校，這樣的家長學校容易成為學校教育的附庸，染上應試教育的色彩，專門設立的家長教育機構由專門部門管理可以避免出現這種情況。設立的專門機構可以由教育部門或者婦聯等其他部門的專人管理，也可以由專門培養的家庭教育導師管理。提供專業的家庭教育課程以及家庭教育問題咨詢和幫助，甚至可以舉辦家庭親子活動等。

（二）家長教育指導師專業化和職業化

1.在全社會范圍內，建立家長教育指導師專業化的崗位資格認證制度。實施家長教育指導師的資格認證制度，是克服當前家長家庭教育技能培養自發零散狀態的缺陷、確保家長家庭教育技能培養常規化的一個重要舉措。目前正是由于指導師沒有進行資格認證，他們沒有形成一個系統、規范的教育理念和教育內容，各持己見，各成一家之言，因而也給家長帶來了不少困惑。許多家長在眾多的所謂的專家觀點中迷失了方向，只能是獲取零散的很不明確的教育觀念和教育方法。實施家長教育指導師資格認證制度，將改變這一零散、自發的現狀。

2.在大學設置相關專業，專門培養家長教育指導師。資料顯示，在歐美國家每300人就擁有一名家庭教育指導師，全美國擁有80萬名家庭教育指導師，而目前我國擁有家庭教育指導師的專家不到2萬人，市場需求具有極大潛力。

在大學設置這一方向的專業，一方面是順應社會的發展要求，為家長家庭教育技能培養常規化提供專業化的人才，更好的為我國教育事業服務;另一方面也能夠拓寬專業選擇渠道和就業渠道，可以在一定程度上緩解就業壓力。

（三）家長資格化

在全社會范圍內推進做家長也需要家長培訓證書的家長資格認證制度。馬克思說，做教育孩子的父母是門職業。做家長也要具備資格證書，這一做法已經在許多國家中實施，目前我們國家也應該逐步推行這項證書制度，并且明確家長資格證的獲得不是一勞永逸的。我們根據子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規化培養分為7個階段，分別是準父母培養階段、學前兒童父母培養階段、幼兒園至三年級父母培養階段、三年級至六年級父母培養階段、初中父母培養階段、高中父母培養階段、大學及以上父母培養階段。因為每一階段孩子的成長特點和需求不同，所以也對做父母的提出了不同的要求，因此家長在每一個階段都要取得相應的家長資格證。

（四）課程設置與管理

針對家長家庭教育技能培養常規化，我們對專門培養家長教育技能的課程設置與管理提出自己的想法與建議。

1.課程設置。第一，根據子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規化培養分為7個階段，針對不同階段進行不同的有針對性的課程設置。第二，為了適應不同家長多樣化的需求，將每一階段的課程設置分為選修課程與必修課程。必修課程是針對同一階段的所有爸爸媽媽而設置的，內容是一些基本的教育孩子的價值觀和教育方法。選修課程針對爸爸與媽媽的不同和每個家長的區別進行多樣化的設置，給家長提供有針對性的多樣化的選擇。

2.課程管理。第一，采用學分制，在家長家庭教育技能培養常規化的每一階段規定爸爸和媽媽分別應修夠具體的必修課的學分和選修課的學分。第二，采取家長資格認證制度，家長只有在每一階段修夠所要求的學分，才可以取得相應的家長資格。

家長家庭教育論文:以“家長學校”為抓手協調學校和家庭教育的思考

【摘 要】 在信息化、網絡化發展迅猛的當今社會，傳統的宣傳效果已經無法滿足企業的需求與未來發展。越來越多的企業，已經開展豐富的網絡媒體方式，宣傳自身的企業文化，企業特色、從而提升企業的社會影響力。網絡媒體在企業宣傳應用中，其作用淋漓盡致地展現了出來。所以，如何合理運用網絡媒體提升企業形象，已經是企業宣傳部門勢在必行的頭等大事。利用網絡媒體提升企業的宣傳效果，具有跨時代的現實意義和作用。文章旨在分析網絡媒體特點，以及對企業宣傳效果的影響。

【關鍵詞】 網絡媒體;企業宣傳;影響效果

一、構建學校、家庭、社會“三位一體”德育工作網絡

1.思想上高度重視，工作有方向

為了構建學校、家庭、社會“三位一體”德育工作網絡，根據農村家庭教育實際現狀，2012年秋季，學校在原先“家長學校”的基礎上擴大家長學校的規模。為此，學校召開行政組會和全體教師會，湖北武漢木蘭鄉塔耳小學法人柳校長、分管教學的焦校長和分管德育的黃校長都一一做了講話，對開辦“家長學校”工作進行動員部署，提出了工作目標與要求，既讓全校老師統一了思想、又明確了開辦“家長學校”的重要性，以及今后的工作方向。

2. 學習他人經驗，做好“家長學校”授課準備

有組織有計劃有目標地開辦“家長學校”，對于塔耳小學來說不是一個全新的工作，大家對如此大規模地組織家長參加“家長學校”的學習培訓，還屬首次。學校領導及時做好思想工作，利用學校工作例會進行“家長學校” 的交流;引領教師進行 “家長學校”專題學習;推薦網頁上的專業網站給老師課余瀏覽或學習，把有關“家長學校”內容的讀書筆記作為教學常規工作月檢內容。學校還給擔任授課的老師下發專業書籍，要求骨干教師帶頭學，編寫授課資料。在領導的督促和鼓勵下，老師們變壓力為動力，課題組長帶領課題組成員利用網絡，學習“專家解讀：開展家長學校的必要性”;拜讀了 “專訪專家梁巍：家長學校――實現家園共育的重要載體”等文章。通過骨干教師的引導，“家長學校”專題學習在老師們中間蔚然成風，為有效授課打下了堅實的基礎。

3. 領導做表率，發揮引領、輻射的作用

塔耳小學柳校長率先承擔工作任務，由他牽頭做了一系列的先期準備工作，率先給家長授課，成功主講了“有出息的孩子是怎樣培養出來的”，能容納120人的多功能教室座無虛席，就連走道、走廊都站滿了人。

一直以來，讓老師備感頭疼的是一年級新生入學后的教育和管理。在本學期開學后，筆者作為課題組成員和一（1）班的班主任，有針對性地給全校一年級新生家長上了一節主題為“家校合作，共同托起明天的太陽”的新生入學教育課，效果很好。在家長的有效配合下，以前的新生一兩個月言行還如脫韁的野馬，現在的新生在短短的兩周時間內就適應了小學生活，像個真正的小學生了。

4. 加強家長學校培訓的針對性

木蘭鄉地處黃陂北部偏遠山區，學生多半為留守兒童。學生在家的監護人大部分為爺爺、奶奶或外公、外婆，他們的家庭教育理念是無法和城市、鄉鎮的學生家長相提并論的。為了更有針對性地服務家長，四年來，塔耳小學每學年都要對所有家長進行一次問卷調查，結合實地入戶走訪了解的情況，對學生家庭情況進行全面梳理、歸類問題，選擇最突出的家長需求或問題作為新學期“家長學校”開班授課的內容。2013年秋，第三期“家長學校”開班前，通過問卷調查和平時觀察、家訪，發現大部分家長只對孩子的言行和習慣提出要求，而自己的言行卻是隨心所欲，絲毫沒有給孩子起到表率作用，于是就將這一期的培訓內容確定為“父母是孩子的第一任老師”。由于培訓內容的針對性極強，在參訓家長之間產生了強烈的反響，引起了他們深刻反思。

5. 保障經費，深入調研，切實改善家校關系

為了做好家庭教育現狀調研工作，學校在經費上面給予大力支持。四年來，塔耳小學在家教學校工作方面除了有專項資金投入外，老師的專題學習、培訓、走訪、打印等費用全都是學校承擔。學校自2011年秋季開始，堅持開展“課外訪萬家”活動，要求全體教師都參加家訪活動，一定要入戶走訪、調查。了解學生家庭環境，傾聽家長或監護人心聲，針對孩子在學校和家庭中的問題，與家長或監護人一起想辦法，將家長的共同心聲、帶共性的家庭教育問題及時向學校反饋，協助學校有針對性地開展“家長學校”工作，真正幫助家長解決問題，不斷改善家校關系，改善家庭教育環境。

二、學校“家長學校”所做的工作及取得的成效

1. 家長的學習態度得以轉變

剛開始時，有相當一部分家長并沒有把上“家長學校”當成一回事，有遲到、早退甚至以各種理由推脫不來的現象。有的家長接到學習邀請函把它當成一種負擔，覺得影響了自己的工作或掙錢，有的家長即使來上課手中還拿著要干的活計，在學習中有頻繁聊天現象。一次、兩次、三次的學習過去了，授課老師嚴謹的教學態度感染了家長，精彩的授課內容吸引著家長，聽課家長之間也互相影響著。如今，家長們都渴望上“家長學校”，上完這一期的“家長學校”課，馬上期盼著下一次授課，這一可喜的變化都說明家長們的學習態度轉變了。

2. 家庭教育觀念得以改變

曾經的家長只關注孩子的成績，不過問孩子的品行，甚至向孩子灌輸錯誤的做人、做事觀念，現在都得以很大改善，越來越多的家長開始和孩子一起學習，做孩子的表率，用空余時間和孩子一起玩耍，做孩子的朋友，家庭的環境更適合孩子的成長了。

3. 家校的關系和諧了

由于家長有更多的機會走進學校，親身感受到學校、老師對家長、學生的責任心，無不為之感動。加之專業家庭教育知識的學習，讓他們教育孩子、與老師的協調配合能力有很大提高。他們對學校和老師的教育認可度在不斷提高，把學校當成孩子們健康成長的樂園，把老師當作最知心的朋友，和諧的家校關系逐步形成，正在穩固發展。

4. 校園環境美、凈了，孩子們快樂了

家庭和學校教育的有效協調，極大提高了教育效果。學生的良好行為、習慣較快養成。如今，隨時走進塔耳小學校園，看不到一片廢紙和一點垃圾，一排排綠樹鮮花旁，不時探出“樹木是我們的朋友、請愛護小花”的小牌子，還有那校園內有序放置的分類垃圾箱邊，常有學生自覺撿起地面的垃圾投入到箱子里，助人為樂的現象隨處可見。課間，再也聽不到孩子們罵人說臟話的聲音。

三、“家長學校”存在的不足及努力的方向

塔耳小學開辦“家長學校”盡管取得了一些成效，但是也存在著不足：一是場地小，培訓面窄。二是沒有統一的、分級的培訓教材，更沒有培訓大綱。下一步，我們將從以下幾個方面作出努力：

1. 發揮學校和社會合力，改善培訓條件

單靠學校本身辦好“家長學校”還是不夠的，所以在今后我校會多爭取領導和社會的支持，改善培訓條件。同時，改變以前學校老師講，家長聽的單一培訓形式，多考察、多實驗、多探索、把更多公益資源和專業力量吸引到家長學校平臺上，使之更有豐富性、專業性和對家長的吸引力。

2. 進一步完善現代教育技術平臺

學校在已利用的校訊通、微信等現代教育技術平臺基礎上，加大對家長宣傳。讓家長們感受到現代教育技術的神奇力量，使家長的學習和培訓暢通無阻。

3. 提高家長學校師資水平

向全區、全市優秀的家長學校進行實地考察取經，多和本鄉其他兄弟學校交流，聽取他們好的想法和建議，以提高自己的專業技能和水平。

4. 制定培訓大綱，改進培訓教材，落實培訓評價

通力合作，分工協作，吸取四年來的經驗和教訓，制定出適合本土“家長學校”的教育大綱，使家長培訓更具科學性、專業性和針對性。塔耳小學“家長學校”的開辦是家長的幸運，更是孩子的福音。但是，目前全鄉僅此一所學校開辦了“家長學校”，還有大多數的家長和孩子徘徊在家庭教育的迷茫區。要想讓“家長學校”向更科學，更專業，更有針對性和實效性方向發展，我們的路還很長，充滿著挑戰和艱辛。只要我們有一顆責任的心，就一定會昂首闊步朝前走，讓“家長學校”在整個木蘭鄉農村學校扎根、開花、結果。

家長家庭教育論文:如何讓家長走出家庭教育的誤區

摘要：探討家庭教育的方法、方式，需要家長理性對待，要考慮子女的實際情況，要自己作出榜樣，重視心理教育，全面地了解自己的子女，才能達到對其教育好的最終目的。

關鍵詞：家庭教育；講究實際；誤區析辯

家庭教育本來應該是一種理性的行為。但很多家長卻是盲目的。有些家長在教育子女成長的過程中，錯誤地把自己的價值觀、經驗以及方法強加給了子女，出現了問題以后，家長才會對子女教育一番，而如果子女平安無事，家長的教育也就放松了，以為萬事大吉。甚至有的家長按照自己的意愿去教育子女，給子女設計未來，完全不顧子女的實際。這種家庭教育往往事與愿違。筆者在指導家庭教育中，應強調實際的重要性，要充分考慮到六個方面的原因。

1.表表率子女、形成榜樣

家庭教育中的口頭說教，不少家長認為：家庭教育就是"說"子女，把一"言教"作為家庭教育的唯一方式或主導方式，這顯然也是一個誤區。家庭教育的一個重要特點是它的滲透性，即滲透在家庭的日常生活之中。應大力提高家長的教育意識，重視這種滲透性。筆者把家庭教育歸結為："言傳、身教、境教"的結合，三者缺一不可。"言教"應是啟發性的說服教育，不是隨意的批評、訓斥，有些家長的言教，很少耐心地擺事實、講道理，主要是批評、責備，甚至謾罵，這肯定會激起子女的逆反心理，不會收到好的效果。"身教"是指家長的示范性教育，即處處給子女做出好的榜樣，使子女敬佩、信服，從而學習家長，自我教育。有些家長，只管子女，不管自己，要求子女做到的，自己卻做不到，甚至背道而馳，這樣的家長只能給子女留下一種口是心非、言行相悖的負面印象，從而給子女造成不良的影響。"境教"指環境教育，即創造有利于子女身心健康成長的環境。當前，一些家庭重物質輕教育的傾向是不利于家庭教育的。指導家長走出單純說教的誤區，必須給家長講清道理，在言教、身教、境教的結合上，教給家長一些具體的方法。

2.說教空洞，無的放矢

95%以上的子女認為"父母無休無止地嘮叨"和"空洞地講道理"，是最讓他們頭疼和煩惱的事情。

誤區是要通過講道理的方式去教育子女。家長朋友們必須明白一個道理，子女最不愛聽家長們講道理，子女們不是不明白道理，而是經歷和體驗太少，沒有按照道理去做的強烈愿望。家長不停地講道理，只是一種枯燥、機械的說教，不但達不到教育子女的目的，反而疏遠了父母和子女之間的關系，傷害了親情，使子女變得麻木不仁，甚至逆反。

如：某機構測試問學生一個問題，"在你們成長的過程中，最讓你們頭疼和煩惱的事情是什么？"大家可能不知道，95%以上的子女回答是"父母無休無止地嘮叨"和"空洞地講道理"。這給子女們造成的精神上的痛苦遠遠超越了生活中物質上的不滿足，以及學習成績不理想帶來的痛苦。

試問一下家長朋友們，如果教師教育學生的方法，不但不能幫助學生解決問題，減輕壓力，學會積極快樂的面對人生，反而使學生很痛苦，壓力大增，甚至逆反加重，親情疏遠，您還把那些空洞的道理掛在嘴上嗎？有些家長朋友告訴筆者說，"自己忍不住想說"。那么，請問您作為成人都無法改掉自己的不足，難道子女就能做到嗎？

家長朋友們請記住，無論子女的現狀怎樣，我們都應該停止說教，思索兩個問題。一個是為什么子女會出現這樣的想法和行為，自己的教育哪里出現了問題；一個是如何幫助子女戰勝困難，走出困境。家長朋友們想清楚這兩個問題再行動也不遲。教育子女是一輩子的事情，千萬別沖動、意氣用事。

3.疏導教育，重視心理

對子女的心理健康缺乏指導，加強學生心理健康指導，不僅僅是學校教育中的重要工作，也是家庭教育中不容忽視的任務。近年來，由于家長不了解子女的心理，錯誤地處理問題，導致子女心理嚴重失衡，以致出走、自殘、自殺、殺人的案例不是個別的，還有一些子女出現心理障礙和心理疾患。目前，要求所有的家長都能夠進行心理健康指導是不現實的，但讓家長明白子女在成長過程中，有心理健康問題并引起高度重視卻是非常必要的。在家庭教育中，家長應該細心觀察子女的言行，發現不正常的苗頭，及時采取疏導措施。自己不能解決問題的，要及時與老師聯系，請教行家，共同商量解決辦法。

4.關愛方式，講究適當

家庭教育中的過分之愛。愛自己的子女是人的天性，無可厚非。但是，家長在家庭教育中往往陷入各種愛的誤區：養而不育的本能之愛；偏袒、放縱的溺愛；揠苗助長的狂愛；設計完好的錮愛。作為父母愛自己的子女是人的一種本能，但僅有這種本能的愛，是不能培養出社會所需要的健全人的，這就必須把本能的愛上升為理智的愛。沒有愛的感情，就沒有家庭的快樂；同樣，沒有理智的愛，就沒有真正的家庭教育。認為"樹大自然直"是非常不理智的，殊不知"樹大難掰"不僅是千百年來人們的經驗的總結，更是對父母停留于本能之愛的告誡。隨著獨生子女的增多，"溺愛"的傾向也在不斷蔓延。有的家長對子女百依百順，想盡一切辦法滿足子女的物質需要；有的家長不讓子女做家務，包辦子女的一切，甚至連吃飯都要一口一口地喂；有的家長因過分擔心子女的安全，而將自己的子女"與世隔絕"，限制子女與他人之間正常的人際交往；有的家長因為偏愛自己的子女，往往只看到自己子女的優點，而不能正確對待子女的缺點，為自己子女的缺點、錯誤辯護，甚至與別人發生沖突也在所不惜。家長的這些做法使子女變得自私、孤獨、怯懦、冷漠，養成許多壞習慣和不良品質。有的家長"望子成龍"、"望女成鳳"心切，在家庭教育中"走火入魔"，他們無視子女的身心發展規律，給子女安排五花八門的學習內容，把子女壓得喘不過氣來，置子女的感受和愛好于不顧。這種"揠苗助長"的瘋狂之愛，無疑是對子女心靈的戕害。

5.妙用鼓勵，巧用批評

父母使用正確的確認、鼓勵、表揚等方式，讓子女自尊心得到滿足的同時，做人的自信心也得到提升。

很多家長認為子女做了錯事就應該批評，否則會養成壞習慣。家長的目的是好的，但方法出現了偏差。用批評的方式幫助子女改正缺點，是不可能真正達到目的的。

教育子女，批評是一種方式，但一定要把握分寸，破壞性的批評只會毀掉子女的自尊心，把子女的自我價值否定了，把子女的潛能埋沒了。許多家長看到子女出現問題，心里非常著急，常常口不擇言，想到哪說到哪，全然不顧效果及后果，結果，子女一開始還能默默接受，后來就會發展到頂嘴，甚至爭吵。這樣的批評方式不但解決不了問題，反而使矛盾轉移并激化。

真正幫助子女改掉缺點的方式是"亮點原則"。也就是學會看到子女的優點，給他們做積極的肯定和認同，使子女做人的價值得到升華，積極的因素得到提升，進而產生一種想改變自己的強烈愿望。

因為每個人都想在別人面前展示自己好的一面，都想得到別人的認同，而父母使用正確的確認、鼓勵、表揚等方式，就是讓子女自尊心得到滿足的同時，做人的自信心也得到提升。這樣他看到自己的缺點都不順眼，子女會努力"偽裝"自己，最后，形成良好的習慣，改掉自己的不足。愛是偉大的武器，如果你真的愛你的子女，那么，你就多一些耐心，不要輕易地傷害子女。

6.德智并重，情操高尚

家庭教育中的重智輕德及重知輕能許多家長只關注子女的學習成績和分數，而對于子女的品德和情操則不管不問，漠然置之。重視智育是應該的，但輕視品德就不應該了，問題還在于有許多家長把知識與智力等同起來，重視知識的學習，而輕視能力的培養。據此，教師在家庭教育指導中，應該引導家長認清成人與成才的關系，德育與智育的關系。家庭教育的重點應該放在子女學會做人上，指導子女發展自我意識和自我教育能力，樹立遠大理想，培養子女的責任意識和責任感、使命感，把今天的努力與將來為社會、為祖國做貢獻聯系起來。要知道，一個道德存在缺陷的人只會自私自利，損人利己，不可能孝敬父母，關愛他人，更談不上報效祖國，為國爭光了。

家長家庭教育論文:人才成長理念下引導家長做好家庭教育研究

摘 要：與學校教育相比，家庭教育對學生身心發展的重要性不言而喻。作為學生教育過程中的重要角色，家庭教育貫穿于學生成長的始終，好的家庭教育會造就學生優秀的品格和能力，進而影響學生的一生。文章通過對家庭教育實例的對比分析，引出學校有效引導家庭教育的對策，旨在為學生家庭教育提供一定的參考。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；溝通；指導；成長

“父母是兒女的第一任老師，更是終身的老師。”這一觀點在現今的社會已被普遍認同。良好的家庭教育是學生身心健康成長的保障，是其未來走向成功的基石。現實生活中，每個家庭的教育環境和條件都截然不同，這就使得家長對學生的教育方式也存在較大差異，教育成果也不盡相同。但無論采取何種教育方式，不可否認，其出發點都是以對孩子的關心為基礎的。對于科學的家庭教育方式，學校應該予以提倡和鼓勵，并在家長之間借鑒和推廣；對于不恰當的教育方法，學校有義務對其進行指導，幫助其實現根本性轉變。因此，在學生教育方面，學校和教師要積極地與家長溝通交流，做好家庭教育的科學指導，讓學生在積極向上的良好家庭氛圍中茁壯成長。

一、不同的家庭教育方式造就學生不同的表現

（1）權威民主型。學生小Y和小Z的家長采用的家教方式屬于權威民主型。這類家長通常會尊重學生的意見和觀點，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論。當學生的行為出現問題時，家長會指明其行為的不當之處，并引導其重新設立恰當的目標，堅定地按照規則去實施；當孩子出現不滿、抗拒的情緒時，家長能反思自己的做法是否恰當。在這種教育方式下成長的學生往往具有較強的獨立性，善于自我控制和解決問題，而且其自尊感和自信心也較強，喜歡與人交往、對人友好，因此在學校很受老師和同學的歡迎。

（2）先管后放型。在與問題學生小L的家長進行交談時，教師發現家長剛開始采用的教育方式是嚴厲型的。當孩子在學校頑皮闖禍后，家長先是苦口婆心進行勸導，見其無效，就開始動用暴力手段，如此家教的結果是，學生為了避免挨打挨罵，養成了對家長撒謊的不良習慣。久而久之，家長對孩子喪失了信心，經常以工作忙為借口忽視對他的關心。這種先嚴厲、后放棄的家教方法很不可取，學生通常會因為無法得到家長的關心而自暴自棄，性格孤僻，進而發展為問題學生。

（3）溺愛型。學生小F的家長對其十分寵愛，孩子做錯事了，他們做的第一件事就是為孩子找理由辯護。這種家庭教育方式會導致孩子幼稚，唯我獨尊，做事不計后果，難以與同學融洽相處。后來在學校的引導下，家長改變了家教方法，使學生的行為習慣有了明顯改觀。

（4）專制型。學生小Q的父母因為工作曾經長期兩地分居，獨自帶著她的媽媽對她的教育很專制，時常抱怨生活，動不動就責罵孩子。所以，導致小Q一直以來都很自卑，不善于交際，班級同學也都不愿和她玩。后來隨著家庭環境的有所改觀，家長的教育方式有所轉變，她也變得開朗多了。

（5）朋友型。學生小W的家長采用和孩子交朋友的方式，取得了不錯的效果。原本小W是一個反叛心理很重的學生，家長為了改善這種狀況，經常帶著孩子出去玩，教他騎車、溜冰。現在的小W，學習成績雖然不是很突出，但是自理能力、獨立能力都有了明顯提高，有事也愿意和家長交流，在校與同學相處得也不錯。

二、積極溝通交流，做好家教指導

首先，教師在接手一個新的班級時應對學生的家庭情況及家長特點進行初步調查分析，做到心中有數，然后按照不同層次，進行分組輔導。例如，對有一定文化知識、有較強家教意識的家長，可以向他們推薦或提供一些家教文章書籍，讓他們自學，并在學習后向其他家長交流介紹。在后續與家長的接觸交流中，教師要進一步深入了解學生的家庭狀況和家長的性格特點，對其進行再分類，掌握好與各種類型家長的交往藝術，以誠相待，使家教指導工作收到事半功倍的效果。其次，學校可以在了解家長整體需求的情況下，有目的地邀請有關專家，分層為家長做講座。例如，家長最關心如何指導孩子學習，那就可以請專家在學習方法方面進行講解。除此之外，還可以由學校出面征集優秀家教經驗的文章，再編成校刊贈送給家長，肯定會大受歡迎。在學校開辟“家教天地”專欄，也是宣傳普及家教方法的有效手段，家長能夠通過公開閱覽的方式互相學習、互相影響，對家教方式的改變也會有促進作用。學校對家庭教育工作的指導的關鍵在于教師和家長多溝通、多交流。現代的科技水平發達，教師與家長聯系大多通過電話和網絡實現，這種聯系方式固然方便，但要想取得更好的溝通效果，還是應該采用面談的方式。由于時間等諸多因素的影響，使得教師去家訪或家長來學校找老師談話的方式難以實現。因此，學校可以考慮分年級開設“家長接待日”，定期開展家長“校訪”活動，并為家長提供專門的接待室，以便于教師與家長的及時交流和溝通。

三、結束語

每個孩子都是獨一無二的，都需要社會和家庭的共同呵護。因此，學校和教師只有對家教方法加以改進，使家長在家庭教育中做到嚴慈相濟，才能為學生營造一個和諧、民主的成長環境，學生才能夠快樂地成長成才。